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高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學設(shè)計（一）。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學設(shè)計（一）

【教學目標】

1、通過閱讀分析，能圈點出有關(guān)賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，并能理解這些人物的性格特征；

2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術(shù)；

3、能在閱讀過程中，抓住林黛玉進賈府的行蹤——線索。

【教學的重點和難點】

1、在初讀課文后即能抓住林黛玉的行蹤；

2、能抓住課文的有關(guān)語句，分析人物的性格特征；

3、多姿多彩的語言描寫藝術(shù)。

[課時安排】五課時

第一課時

（初步熟悉課文，理清林黛玉進賈府的行蹤）

一、導入課文談話要點：

1、有關(guān)中國的四大著名古典長篇幅小說：即《紅樓夢》曹雪芹，《西游記》吳承恩，《三國演義》羅貫中，《水滸傳》施耐庵。

2、《紅樓夢》又名《石頭記》是我國古典小說的四大名著之一。全書以寶黛愛情為主線，揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和腐朽，揭示了封建社會必然滅亡的歷史以展趨勢。本文選自《紅樓夢》故事的第三回《金陵起復(fù)賈雨村，榮國府收養(yǎng)林黛玉》，是全書的序幕組成部分之一。本文以林黛玉進賈府的一天行蹤為線索，通過她的所見所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，弄錯時展現(xiàn)了賈府與眾不同“的豪華府北，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。

3、《紅樓夢》人物眾多，為了使用權(quán)我們了解眾多的人物關(guān)系，我們印發(fā)了下表，供同學們參考。

寧府

寧國公賈演——賈代化——堂舅父賈敬——堂表兄賈珍

四表妹賈惜春

榮府

榮國公賈源——外祖父賈代善、外祖母史太君（即賈母）——

大舅父賈赦、大舅母邢夫人——表兄賈鏈、表嫂王熙鳳

二姐賈迎春

二舅父賈政、二舅母王夫人————————表兄賈珠

表嫂李紈

大表姐賈元春

表兄賈寶玉

三表妹賈探春

母親賈敏、父親林如?！主煊?/p>

4、林黛玉因母親去世，她父親決定讓到外祖母家去，于是引出了本文所講的故事。

二、學習班小說，我們?nèi)匀灰プ⌒≌f的情節(jié)鏈。讓學生裝在閱讀課文之后，通過討論，找到情節(jié)鏈。在學生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作如下的點撥：

本文的情節(jié)鏈是——林黛玉進賈府的一天的行蹤：

步步留心——進賈府大門——賈母的正房大院，見賈母——三個姐妹——不足之癥——王熙鳳來了——已經(jīng)放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人說賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的后院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。

三、我們學習《紅樓夢》有利于了解封建社會。從本文，我們可以看到：

1、封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創(chuàng)造財富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù)；

2、在這個封建家庭中，實行的是封建專制，家長統(tǒng)治，由賈母一人說了算數(shù)，由賈母一人支配一切；

3、在這個封建家庭中，封建的秩序扼殺個性，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得，空氣十分壓抑；

4、但是我們也從中看到了這樣一點：這個封建社會已經(jīng)在開始動搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，并對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn)。

四、要求學生在初步閱讀的基礎(chǔ)上掌握以上要點，并預(yù)期習重點的語段。

第二課時

（學習并閱讀分析1自然、6——9自然段）

一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。

1、本文的情節(jié)鏈是：

步步留心——進賈府大門——賈母的正房大院見賈母——三個姐妹——不足

之癥——王熙鳳來了——已經(jīng)放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人說賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的后院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。

2、從本文，我們可以看到：

（1）封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創(chuàng)造財富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù)；

（2）在這個封建家庭中，實行的是封建專制，家長統(tǒng)治，由賈母一人說了算數(shù)，由賈母一人支配一切；

（3）在這個封建家庭中，封建的秩序扼殺個性，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得，空氣十分壓抑；

（4）但是我們也從中看到了這樣一點：這個封建社會已經(jīng)在開始動搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，并對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn)。

二、重點課文閱讀指導：

1、教師指導學生閱讀第一段課文。指出這里的“步步留心，時時在意”和“不肯輕易多說一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動準則。在整個小說中制約著黛玉的行動。當然，在本節(jié)選的課文中，同樣也體現(xiàn)這一點。黛玉的悲劇，也正是從這里開始的。

2、下面我們先來閱讀6至9自然段，研究一下王熙鳳的性格特征?？纯床苎┣凼侨绾慰虅澾@個人物的典型性格的。是通過怎么樣的描寫方法來刻劃這個人物的。

（1）王熙熙攘攘鳳的感情變化線索是：先表恭維，后表同情，最后是表

關(guān)心。

（2）一見林黛玉，有這樣幾個動詞，十分引人注目：攜著、打諒、送至、

笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。

（3）她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭

老婆們不好了，也只管告訴我。”這些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機房府的權(quán)勢大。）

（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩

個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了。’熙鳳道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來。’王夫人一笑，點頭不語?！闭垎枺敃r王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎么樣的性格特點？（有善于察言觀色和機變奉迎；善于討好機房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）

五、學生裝課后閱讀這段課文，預(yù)習13、14自然段。

第三課時

（復(fù)習上節(jié)學習的語段，指導學生學習13至14自然段）

一、復(fù)習課文要點：

1、“步步留心，時時在意”和“不肯輕易多說一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動準則。

2、第6至9自然段，下列問題：

（1）王熙鳳的感情變化線索是：先表恭維，后表同情，最后是表關(guān)心。

（2）一見林黛玉，有這樣幾個動詞，十分引人注目：攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。

（3）她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機房府的權(quán)勢大。）

（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩

個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了?！貘P道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來?！醴蛉艘恍Γc頭不語。”請問，當時王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎么樣的性格特點？（有善于察言觀色和機變奉迎；善于討好機房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）

二、學習班新課內(nèi)容：

1、學生閱讀本課的內(nèi)容，做書間筆記。要求學生弄清課文寫了些什么內(nèi)容，如何理解這些內(nèi)容。找出哪些不能理解的內(nèi)容。然后學生分小組和大班研究討論。

2、教師根據(jù)學生的學習研討情況，講解以下要點：

（1）本段屬于環(huán)境描寫，是賈政和王夫人的住處：13段寫的是正室，14段是王夫人時常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點，描寫了賈府的華貴的陳設(shè)。

（2）這段文字——環(huán)境描寫的作用是：提示了賈府的社會地位和榮華寶

貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。

（3）這副對聯(lián)的意思中，我們可以了解了怎么樣的內(nèi)容？（與賈政來往

的人，都是一些豪門貴族。）

（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到許多賈府的顯赫：如榮寧兩府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。

3、學生裝朗讀這兩段課文。并重點抄寫以下詞語：

萬幾宸翰之寶、大紫檀雕螭案、鑲著鏨銀、座上珠璣日月、堂皇前黼黻煥煙霞、猩紅洋罽、金錢蟒靠背、汝窯美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。

三、學生預(yù)習下面的幾段課文，著重預(yù)習寶玉和黛玉兩人的性格特征。并在作業(yè)本上抄寫三段文字，兩段是寫寶玉進來時和寶玉眼中的黛玉，一段是兩首詞。

第四課時

（學習和分析關(guān)于寶和黛玉兩人的思想性格）

一、學生分小組和大班交流預(yù)習情況。

二、教師根據(jù)學生的發(fā)言，作精要的重點分析指導。要點是：

1、關(guān)于林黛玉的思想性格：

（1）“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！薄獙懗隽索煊癫讲搅粜?，時時在意的性格。

（2）在寶玉眼中的黛玉是：，這是側(cè)面描寫?！皟蓮澦契痉酋玖I眉，一雙

似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竊，病如西子勝三分。”此詩寫出了黛玉的內(nèi)秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。

2、關(guān)于寶玉的性格特征：

（1）在王夫人的口中，是個“混世魔王”。說明書寶玉的作為，與封建社會的正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。

（2）黛玉眼中的寶玉：容貌中透露出多情、溫柔、敦厚。

（3）關(guān)于兩首《西江月》詞：指導的有關(guān)的要點是：

A、共用四組對偶句。

B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個性的我有放。

C、第二首是對寶玉性格的褒揚，同時也斥責了當時封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。

D、兩首詞運用了寓褒于貶的手法，塑造了寶玉這個封建叛逆的形象。

并暗示封建制度的滅亡是不可避免的。

E、這兩首詞，對于讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關(guān)寶玉的情節(jié)設(shè)置和展開，有極大的作用。

F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脫封建束縛而不得的苦悶心

情的表現(xiàn)；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷于的食性迷惘的種種情態(tài)的表現(xiàn)。

G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。

H、潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章?！睂懗隽藢氂癫辉敢庾x孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，說明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。

I、解釋“寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風使舵49頁注解⑩）

紈绔和膏粱，是借代用法。

J、這兩首詩，似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，贊美寶玉。

3、學生抄寫這幾段文字。

三、準備聽記訓練和單元練習薄。

第五課時jaB88.Com

（進行重點語段的測試練習）

一、練習內(nèi)容：

1、王熙鳳的感情變化線索是怎么樣的？（先表恭維，后表同情，最后是表關(guān)心。）

2、王熙鳳一見林黛玉，課文用怎么樣的幾個動詞，十分引人注目？有什么作用？（攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。）

3、王熙鳳她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機房府的權(quán)勢大。）

4、中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩個（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了?！貘P道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來?！醴蛉艘恍Γc頭不語?！闭垎枺敃r王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當面撒謊，卻又賞識侄女機靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）

5、熙鳳在這段文字中的言辭和行動，歸納起來，可以看出王熙鳳怎么樣的性格特點？（有善于察言觀色和機變奉迎；善于討好機房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）

6、第8、9、10段課文：

（1）屬于什么描寫？（環(huán)境描寫，是賈政和王夫人的住處：8段寫的是正室，9段是王夫人時常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點，描寫了賈府的華貴的陳設(shè)。）

（2）這兩段文字——環(huán)境描寫的作用是什么？（提示了賈府的社會地位和榮華寶貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。）

（3）這副對聯(lián)的意思中，我們可以了解了怎么樣的內(nèi)容？（與賈政來往的人，都是一些豪門貴族。）

（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到哪些賈府的顯赫？（如榮寧兩面三刀府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。）

7、關(guān)于林黛玉的思想性格：

（1）第10段“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！睂懗隽索煸趺礃拥男愿瘢俊獙懗隽索煊癫讲搅粜模瑫r時在意的性格。

（2）寶玉眼中的黛玉是：第14段，是側(cè)面描寫。“兩彎似蹙非蹙罥眉，一雙似喜非喜含情目。

態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竊，病如西子勝三分?！贝嗽妼懗隽索煊裨趺礃拥男愿瘢俊獌?nèi)秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。

9、于寶玉的性格特征：

（1）第10段，在王夫人的口中，是個“混世魔王”。說明什么？——寶玉的作為，與封建社會的正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。

（2）第13段，黛玉眼中的寶玉是怎么樣的？——容貌中透露出多情、溫柔、敦厚。

10、于兩首《西江月》詞：

A、共用四組對偶句。

B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個性的我有放。

C、第二首是對寶玉性格的褒揚，同時也斥責了當時封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。

D、兩首詞運用了寓褒于貶的手法，塑造了寶玉這個封建叛逆的形象。并暗示封建制度的滅亡是不可避免的。

E、這兩首詞，對于讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關(guān)寶玉的情節(jié)設(shè)置和展開，有極大的作用。

F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脫封建束縛而不得的苦悶心情的表現(xiàn)；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷于的食性迷惘的種種情態(tài)的表現(xiàn)。

G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。

H、潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章?！睂懗隽藢氂癫辉敢庾x孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，說明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。

I、解釋“寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風使舵49頁注解⑩）。紈绔和膏粱，是借代用法。

J、這兩首詩，似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，贊美寶玉。

二、學生訂正作業(yè)。并進行自我完善，進行曲小結(jié)。

三、教師課后批閱。并制訂下一步訓練要點。

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高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學設(shè)計（二）

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學設(shè)計（二）

教學目的：

知識教育點

1、了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。

2、體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。

3、通過文章環(huán)境，把握作品的主題。

能力訓練點

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力

2、分析形象，培養(yǎng)學生良好的分析習慣和知識遷移地能力

德育滲透點：認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封 建的精神。

教學重點：

1、學習文章描寫緊扣中心事件，人物出場的多種方式；

2、對本文幾個人物性格特征的分析。

教學難點：理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。

教學設(shè)想：安排3課時

第一課時

一、作者簡介及《紅樓夢》是創(chuàng)作:

《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學發(fā)展史上占有重要地位。

《紅樓夢》共120回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，到了18世紀末，高鶚續(xù)寫了后40回，補成了現(xiàn)行的120回本。

二、解題：

本文選自《紅樓夢》第三回，標題點出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境。

三、《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：

《紅樓夢》的序幕由前三回構(gòu)成，分別從各個不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。

一回：開篇，用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。

二回：交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關(guān)系。圖示如下：

三回：介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。

四回：通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系。由薛蟠案件帶出寶釵進賈府的情節(jié)。

展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景。

五回：通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。是全書總綱。

第二課時

教學要點：分析幾個主要人物的性格特征。

一、林黛玉

提問：哪些地方體現(xiàn)了林黛玉“步步留心，時時在意”？

林黛玉母親去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

例如：1、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯，她婉言謝絕，既表明了她對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說明她待人接物是處處留心的。

2、在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓，而黛玉料定那是賈政之位，絕不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可見，黛玉連坐在哪里，都非常細心，絕不輕易從事。

3、在賈母房中吃飯時，更是如此。賈母正面榻上獨坐，兩邊四張空椅，當王熙鳳拉黛玉入座時，黛玉也十分推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才告了座，坐了。(P221)

4、黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當賈母與寶玉問黛玉念何書時，黛玉回答先后不一致。

黛玉這種“步步留心，時時在意”的謹慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。

其次，有兩段關(guān)于外貌、神情和風韻的描寫：1.眾人見黛玉時對她的年齡、 舉止言談、身體面龐和風流態(tài)度的描寫。(P212)2.寶玉見黛玉時，對黛玉的外貌、神韻的描寫，運用對偶、比喻等手法，以華美對稱的語言，寫出了寶玉眼中所見的黛玉的嬌容。(P224)表現(xiàn)黛玉的共同點:美貌多情,體弱多病。尤其怕“哭”與“淚”，不但照應(yīng)第一回中的“木石前盟”，又為以后的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

二、王熙鳳

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。

提問：節(jié)選部分從幾個方面展示了王熙鳳的性格特征？

1、寫出場：未見其人，先聞其聲。與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。賈母戲謔的介紹，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2、繪肖像：不但刻畫人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

頭飾飾

3、見黛玉：言談舉止表現(xiàn)感情的變化，反映其內(nèi)心世界。

先是恭維—繼而拭淚—轉(zhuǎn)悲為喜， 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機變逢迎”──得寵原因。

4、回王夫人：

她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。

第三課時

教學要點：繼續(xù)分析人物形象

一、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分三個描寫重點來分析:

1.出場前：側(cè)面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。

王夫人:：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉的母親：“銜玉所生”“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”

小結(jié):：這些貶斥說明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。

2、肖像描寫：黛玉眼中的寶玉。

一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

3、兩首《西江月》

提問：怎樣理解這兩首《西江月》?

⑴、詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格：鐘情于女孩子；諷刺熱衷功名的人；反對“男尊女卑”的封建道德觀念；嘲笑道學所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書》之類的“文章”；對《西廂記》《牡丹亭》之類理學先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳?？梢姟邦B劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象：他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。

⑵、該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

小結(jié)全文：

一、圍繞中心描寫。

二、人物出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用。

三、人物描寫與環(huán)境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，減輕教師們在教學時的教學壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四

一、教材分析

《林黛玉進賈府》是從我國偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹創(chuàng)作的現(xiàn)實主義古典小說《紅樓夢》的第三回中節(jié)選的。節(jié)選內(nèi)容是小說《紅樓夢》眾多人物的第一次亮相，其間不僅有重要人物的首次亮相，就連故事展開的主要場所賈府也是首次亮相。如何讓不同身份和地位的人物有次序地、適時地出場，如何展現(xiàn)賈府各處的建筑、裝飾，曹雪芹都作了精心的安排和布局。

本課的突破點是對《 紅樓夢》各種情況的對比，使學生在對比中了解林黛玉將要置身的生活環(huán)境。

教讀本文的方法主要有比較法、賞析法及探究法。通過這些方法的運用，可以更好地展示課文的藝術(shù)魅力，可以幫助學生更好地理解內(nèi)涵。

二、教學目標

知識與技能目標

1.簡介中國小說發(fā)展的有關(guān)知識，了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2.了解本文通過一個人物的行蹤、見聞，按時間順序描寫環(huán)境和介紹人物的方法。

3.學習通過人物的出場、肖像、語言、舉 止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用 語言的技巧。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)細心閱讀的習慣，從小說等文學藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，求真求美，摒棄虛假的生活。

2.認識我國封建社會的現(xiàn)實生活百態(tài)。

三、教學重難點

教學重點

分析小說中人物與眾不同的出場藝術(shù)。

教學難點

培養(yǎng)學生分析小說人物 形象的方法及能力，體會文學反映出的社會生活。

四、過程與方法

1.帶領(lǐng)學生仔細品讀課文，仔細咀嚼、品味、揣摩語言，欣賞小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，提高語言的欣賞能力，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。

2.教師可以引導學生找出課文中典型的例句，理解選文中一些詞語古今詞義的不同，如便宜、態(tài)度、形容、可憐等。

3.本文人物各不相同的出場，反映出人物不同的身份和地位。學生通過討論強化認識，掌握作者構(gòu)思的獨具匠心 。品讀課文精彩選段的語言描寫，體會其中調(diào)動多種形式與手法寫人生百態(tài)的妙處。

4.《紅樓夢》作為我國古典小說名著，有其豐厚的、深刻的意蘊，借助多媒體，教師為學生創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導學生研究討論，各抒己見，通過教師必要的點撥，讓學生更好地理解其思想內(nèi)容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作探究能力。

5.探究活動，運用對比法比較人物不同的出場，不同的“哭”與“笑”，以及不同的身份和地位。加強口頭語言組織訓練。

五、教具準備

CAI課件、《紅樓夢》電視劇VCD光盤。

六、課時安排

3課時。

七、教學過程

第一課時

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有 了針對性。

（二）導入新課、展示目標。

許多不朽的文學作品往往會以各種形式出現(xiàn)在人們面前。像《三國演義》就曾被搬上舞臺，搬上熒屏。而最受人們歡迎的，被演繹的形式最多的恐怕要數(shù)《紅樓夢》了，有京劇、越劇、電影、電視劇等。那么，今天我們就一起來學習節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府形形色色的人物，走進那個時代的生活。

【教師在多媒體播放電視劇《紅樓夢》片頭曲背景音樂中導入新課展示主要情節(jié)?！?/p>

（三）合作探究、精講點撥。

1、 請同學們在預(yù)習課文基礎(chǔ)上快速瀏覽課文理清思路。大家按學習小組組成交流單位，提出自己對課文層次劃分的意見，集體討論給出劃分結(jié)果和理由。

教師 下面請我們的代表說說自己劃分層次及理由。

多媒體課件顯示：

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學設(shè)計（一）

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學設(shè)計（一）

一、教學目標

1、欣賞小說采用“人物有限敘述視角”寫人物、寫場景的妙處。

2、透過“人物有限敘述視角”的敘事藝術(shù)，深刻把握主要人物形象。

其中1是教學重點，2是教學難點。

確定1是重點，是因為教材的“單元提示”明確提出“本單元的學習重點是小說的閱讀和欣賞”。也就是說，通過本單元的教學，教師應(yīng)教會學生怎樣閱讀怎樣欣賞小說。而具體的文本具有各自不同的特點，因而決定了各自不同的讀法。對于《林黛玉進賈府》這樣一篇具有鮮明敘述特點的課文，老師要通過對這篇課文的教學教會學生欣賞，欣賞什么呢？當然是欣賞這篇小說最大的敘事特點——“隨黛玉的行蹤，借黛玉的視角觀察賈府，聆聽人物心聲”的表達效果。

確定2為難點，出自兩方面的考慮：一是考慮到人物性格本身的多重性和復(fù)雜性。因而我們在把握人物形象時，需要傾聽文本來體會人物性格的內(nèi)在矛盾，有時還要借助某種生活還原以達到發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的差距的目的，更好地多角度地透視人物性格。二考慮到學生透過林黛玉的視角把握賈府的眾人形象可能不太難，但是學生難于發(fā)現(xiàn)在林黛玉觀察賈府的人物場景的同時凸顯了林黛玉自身的個性特征。為什么林黛玉能看出他人之所不能見，聽出他人之所不能聽，教師要引導學生透過林黛玉的視角反觀林黛玉的獨特的身份立場、文化修養(yǎng)和個性特征。用這種方法來欣賞小說的敘事藝術(shù)，從而把握人物形象，能夠更好地接近小說藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。而這，對于學生而言是一種全新的方法和視角，在具體的學習中可能會受以往欣賞小說的慣用思維定勢的影響和干擾，因而我把這一點作為這篇課文的教學難點。

二、教學設(shè)計思路

按“一理二看三聽”的思路,緊緊抓住“林黛玉的視角”展開教學。

1、導入課題

師:有人說，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然?！薄都t樓夢》是中國古典文學創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學讀過或聽說過《紅樓夢》？請你來給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢》，一點即可。（鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與）

學生發(fā)言后，教師加以補充。

[設(shè)計意圖]鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：一，讓讀過《紅樓夢》的同學有表現(xiàn)的機會；二，讓不了解或了解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的了解；三，通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生發(fā)言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的了解。

師：今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。（板書課題）我們在學習前一篇課文《項鏈》的時候，我們看到作者仿佛是無所不知，無所不曉。通過作者的敘述，我們知道了發(fā)生的一切事情。我們把這種敘述叫做——“全知視角”敘述。這一個知識點，我們上《項鏈》的時候已經(jīng)掌握了。那么《林黛玉進賈府》又是如何敘述的呢？還是采用作者的“全知視角”嗎？我們一起來讀課文。（初讀課文）

[設(shè)計意圖] 在教《項鏈》時，已向?qū)W生介紹過關(guān)于敘事視角的知識。這里通過將《林黛玉進賈府》與《項鏈》的敘事角度進行對比，一是承上啟下，自然過渡，引出教學主題，二是激發(fā)學習興趣，形成閱讀期待。

2、明確視角，理清行蹤

師：請結(jié)合“正定榮國府的示意圖”，簡要說說林黛玉去了哪幾處，見了哪些人？請你為林黛玉畫一幅進賈府的簡明行程圖。（學生邊瀏覽課文邊討論，尋找承上啟下的關(guān)鍵句子，并畫行程圖）(二讀課文)

老師巡視并根據(jù)學生的回答形成如下板書：

林 黛玉 進 賈 府

林黛玉

揚州--金陵賈府

賈母處（史、王邢李--三姐妹\王熙鳳）--賈赦處\賈政處--賈母處(寶玉)

[設(shè)計意圖]1、明確本文敘述的獨特之處，形成新的關(guān)注點。2、整體感知,以線串珠，化繁為簡。讓學生學會抓過渡句理清思路的方法，“讀短小說”。3、借助于板書，讓學生體會小說“移步換形”的敘事特點。

3、品“看”和“聽”

師:讓我們再度跟隨黛玉的行蹤，重入榮國府。但是，這次要求大家睜大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么？針對林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法？下面請大家細心品讀，“慢慢欣賞”。（學生聚焦于“看”，三讀課文）

[補充說明] 這里是教學的重點，教師利用較多的時間，緊緊抓住“看” （誰看、看到什么，看出什么，讀者看出什么，看與被看）加以定點爆破、深入賞析，在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話。

重點品讀完“看”后，教師把學習的自主權(quán)教給學生，要求學生按照“聽”：誰聽、聽見什么、聽出什么、讀者聽出什么的方法自己品讀課文，展開小組合作學習。

[設(shè)計意圖]一般人讀《林黛玉進賈府》只停留在了解林黛玉看到了什么，聽到了什么，這是非常淺表的閱讀。實際上，小說中存在復(fù)雜的“看/被看”的關(guān)系。這是我們學習的重點。而解開這個“看/被看”關(guān)節(jié)的，還是“林黛玉的視角”。

林黛玉進賈府

看 聽

林黛玉（客、有身份的客，個性：步步留心，時時在意，有一定的文化修養(yǎng)）

看 看 聽 聽 看 看 聽 聽 看

揚州-金陵賈府：賈母處（史、王邢李--三姐妹\熙鳳）--賈赦處\賈政處--賈母處 (寶玉)

品讀“看”：

誰 看 看到什么 看出什么 讀者看出什么

林黛玉 互看 外觀：大（兩大獅子、三間獸頭大門、匾上五個大字） ①外觀宏偉、布局講究、陳設(shè)華貴鐘鳴鼎食之家,詩書簪纓之族。②兩兄弟性情追求相異、家庭實際地位并不以長幼為序,為日后的矛盾沖突開啟了禍端 ①林黛玉有一定的文化修養(yǎng)，所以介紹賈府的布局之巧、陳設(shè)之精娓娓道來，如數(shù)家珍。②可以看出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善于察言觀色，事事留心，時時在意。所以能發(fā)現(xiàn)賈府許多“與別家不同之處”。③之所以能夠如此詳盡地近乎面面俱到地展現(xiàn)賈府風貌是因為林黛玉的客人身份，而且是一個有身份的客人，才可以登堂入室，充分介紹賈府的里里外外，為以后人物的活動開辟了一個廣闊的舞臺。④寶黛相會，心生感應(yīng)，既照應(yīng)了第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，更重要的以此表現(xiàn)兩人在感情上的默契，為后來兩人的愛情的發(fā)展張本。

賈赦處：小巧別致,許多盛裝麗服之姬妾丫鬟

賈政處：軒昂壯麗,”榮禧堂”華貴的陳設(shè)、小正房用品的高雅樸素)

吃飯（李氏捧飯熙鳳安箸王夫人進羹、位次）飲茶

王熙鳳（彩繡輝煌，恍若神妃仙子、丹鳳三角眼，柳葉吊梢眉、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞） 與眾不同、奢華至極，美容顏，不露威，隱含煞氣，有心計善做作

賈寶玉(兩處寫服飾外貌-外出華麗衣裳改為“半舊”銀紅襖、“一笑”、摔玉) 形容標致、天生多情、華麗的衣裳（榮華富貴）非他所求，“何等眼熟”，似曾相識、癡狂

眾人看黛玉 舉止言談不俗、身體面龐怯弱不勝，自然的風流態(tài)度 體弱，有不足之癥。與眾不同，體弱多病、敏感自尊， 初步勾勒，眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點是體質(zhì)的病弱和不足。 三處描寫多角度、有層次地展現(xiàn)黛玉的音容笑貌神態(tài)風度，極有朦朧美，又有清晰的美感。共同點：美貌多情體弱多病

鳳姐看黛玉 標致 突出容貌的標致和氣派的不凡 是奉迎賈母心態(tài)下的贊美。鳳姐見多識廣，“出自鳳口，黛玉風姿可知，宜做史筆看”（脂硯齋）

寶玉看黛玉 氣韻神情：兩彎似蹙非蹙……病如西子勝三分 。相見時的一“驚”一“笑“ 弱不禁風，多愁善感，表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采。一風流俊逸美人圖 濃墨重彩、工筆描畫“穿戴竟無一字提及”，足見寶玉之脫俗，“若非寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌”一“驚”一“笑”，一存于中，依發(fā)于外，各顯人物性情。

表二:（品讀“聽”）

誰聽 聽到什么 聽出什么 讀者聽出什么

林黛玉 鳳姐①笑聲，“我來遲了，不曾迎接遠客?！?②天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！“③……只管…… 只管……④“找緞子… 沒見太太昨日說的那樣的…”王夫人：“有沒有，什么要緊” ① 放誕無禮② 驚嘆、恭維、同情③ 關(guān)切，能干④ 想傳達王夫人對林的關(guān)心，可惜露餡了。 ① 憑什么來遲？王的地位性格盡在其中② 一石數(shù)鳥---八面玲瓏，善于言辭鳳姐見多識廣，“出自鳳口，黛玉風姿可知，宜做史筆看”（脂硯齋）③ 能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---機關(guān)算盡太聰明，聰明反被聰明誤，此處已略顯端倪 可以聽出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善于察言觀色，事事留心，時時在意。所以能聽聽出人之所不能聽的。

王夫人:我有一個孽根禍種，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常聽得母親說過，二舅母生的有個表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最細在內(nèi)帷廝混，外祖母又極溺愛，無人敢管?！段鹘隆穬墒?憊懶人物、懵懂頑童 寫盡寶玉之不合時宜，盡顯其真性情。欲揚先抑

寶玉與黛玉相見時的對話、探春的打趣 有才華

眾人 黛玉提及癩頭和尚說的“若要好時，除非從此以后總不許見哭聲；凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安料此一生?！?不經(jīng)之談 預(yù)示了黛玉的悲劇結(jié)局，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

邢夫人 黛玉：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！?尊敬，事出有因，知書達理 黛玉接人待物“時時留心，步步在意?！?/p>

賈母 黛玉：“只剛讀了《四書》” 讀過書，有一定文化修養(yǎng) 不卑不亢，恰到好處盡顯黛玉之個性。

寶玉 黛玉：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字?！?根據(jù)賈母的回答作了調(diào)整，事事留心，時時在意。

4、解讀采用“林黛玉敘述視角”之意義

師：通過文本細讀，我們清晰地感受到了作者高超的敘事藝術(shù)，可謂“寫人寫景高人一等，繪聲繪色入骨三分”。下面我們來進一步探討：作者為什么采用“林黛玉視角”而不像《項鏈》那樣采用“全知視角”，如果我們給課文換一種敘述視角，結(jié)果會怎樣呢？（學生討論，在老師指導下試著進行換視角的文本改寫，并比較表達效果)

[補充說明]在這一環(huán)節(jié)，學生的深入討論可能會出現(xiàn)一些困難，教師可以提供“劉姥姥進大觀園”和“冷子興言說榮國府”兩個互文本，讓學生在比較中深化認識，體悟“林黛玉視角”的無可替代性。在此基礎(chǔ)上再請學生任選一個片斷，改為“全知視角”或“劉姥姥”的視角來敘事，比較一下他們的表達效果有什么不同。

[設(shè)計意圖]在比較的過程中讓學生明確：“全知視角”與“人物有限視角”這兩種敘述視角的運用是根據(jù)具體的情況靈活運用的，必須服務(wù)于特定的敘述需要。選擇這樣而不選擇那樣的“敘述視角”主要受制于你想表達什么？想達到什么樣的藝術(shù)效果。通過這樣的設(shè)計，學生對兩種敘述視角的掌握就更深入了。

[總的設(shè)計意圖]這兩個環(huán)節(jié)是本文教學中突破教學重點、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學往往有這么兩個優(yōu)點：其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發(fā),有利于頭腦風暴的形成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一起學習，可以互相激勵，促進學習”；其二，有助于學生養(yǎng)成相互協(xié)作、樂于交流的良好品質(zhì)。語文新課標就積極提倡自主、合作、探究的學習方式。在“聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是 “引學生鑒賞”、“幫學生鑒賞”、“教學生鑒賞”。 在學生發(fā)現(xiàn)不了的地方，創(chuàng)設(shè)情境“引學生鑒賞”，在學生的品讀流于淺表的時候，教師“幫學生鑒賞”，讓學生借助教師或他人的眼睛，借助教師或他人的講解、引導看到文中的妙處。（對《紅樓夢》的評點、解讀比比皆是，教師可充分利用資源）在欣賞品味的過程中，教給學生鑒賞的方法——把握敘述視角，傾聽人物心聲，這是“教學生鑒賞”。

5、布置作業(yè)

要求課外閱讀《紅樓夢》，任選片段，歸納出幾種敘述視角，并利用敘事視角的知識來鑒賞人物形象。

有興趣的同學可以搜索有關(guān)《紅樓夢》的相關(guān)知識。也可以去圖書館借閱如下書籍：劉心武的《紅樓三釵之謎》、王蒙的《紅樓啟示錄》、葉朗的《胸中之竹——走向現(xiàn)代之中國美學》、周汝昌的《曹雪芹小傳》、《紅樓小講》、魯迅的《中國小說史略》。

[設(shè)計意圖]：巴赫金說：“世上還沒有過任何終結(jié)了的東西；世界的最后結(jié)

論和關(guān)于世界的最后結(jié)論，還沒有說出來；世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭?！睂π≌f的閱讀，尤其是名著的節(jié)選部分的賞讀只是閱讀的開始，老師的作業(yè)旨在促進學生的課外閱讀，為學生的終身學習提供途徑。同時，學以致用，在課外練筆中鞏固閱讀小說、欣賞小說的新方法——“把握敘述視角，傾聽人物心聲”。

三、教學反思

小說教學的重要目的，就是教會學生閱讀小說。我覺得這里的關(guān)鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學作品，它反映著人與現(xiàn)實的一種審美關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說有讀小說的方法，教給學生讀小說的方法，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。

小說教學的這兩個目的，都需要“知識”的支持。過去，我們反對語文教學中過多的知識教學，這種主張在“知識陳舊”的情況下是對的，但語文教學本身并非不需要知識，恰好相反，我們的許多教學目的，都需要通過知識教學這個載體，以知識教學為渠道來實現(xiàn)。我們不需要陳舊的知識，但我們卻迫切需要新的知識。這新舊之別就在于，舊知識是客觀陳述教學對象的特征，知識學習就成為一個帶領(lǐng)學生走向客體、認識客體對象的過程；新知識是從學生出發(fā)，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，反正是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養(yǎng)的知識。在小說教學中，“敘事視角”知識，就是這樣的知識。它教學生如何看小說。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案一

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案一

從容說課

《林黛玉進賈府》是從我國偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹創(chuàng)作的現(xiàn)實主義古典小說《紅樓夢》的第三回中節(jié)選的。節(jié)選內(nèi)容是小說《紅樓夢》眾多人物的第一次亮相，其間不僅有重要人物的首次亮相，就連故事展開的主要場所賈府也是首次亮相。如何讓不同身份和地位的人物有次序地、適時地出場，如何展現(xiàn)賈府各處的建筑、裝飾，曹雪芹都作了精心的安排和布局。

具體地說，首先不同人物的出場有不同的時機與場景。如賈母的出場，她是黛玉要投奔的主要人物，也是賈府的中心人物。她的出場自然是最先的，也是前呼后擁式的。惟其這樣才能顯示出她特殊的身份與地位。而王熙鳳由于是賈府的特殊人物，是賈母身邊的紅人，也是實際上的權(quán)力擁有者，因此她必然要有與眾不同的也是極為放肆的出場。把賈寶玉安排在最后出場是曹雪芹精心設(shè)計的杰作，一方面他是賈母的心肝寶貝，要顯示他尤其重要的家庭地位；另一面也因為他與黛玉曾有過木石前盟，再加上他是整個《紅樓夢》故事的中心人物，因此他的出場就要專門設(shè)置一種環(huán)境，以顯示其隆重性。

其次，人物的性格特點主要是通過人物的言談舉止反映出來的，所以要分析其性格特點，一定要結(jié)合曹雪芹的語言藝術(shù)，通過對課文語言特點的分析，特別是對人物心理活動的分析來感知人物的性格。賈寶玉和林黛玉見面時各自不同的心理活動的刻畫就是作者對這兩個主要人物性格的展示。

再次，不同人物通過“哭”或“笑”的表演不僅讓我們了解了他們在賈府中的身份和地位，也揭示出了黛玉將要置身的這個虛偽、冷漠的生活環(huán)境，為以后黛玉的不幸遭遇埋下了伏筆。如：賈母虛偽的“哭”與“笑”，王熙鳳的巴結(jié)逢迎、裝腔作勢的“哭”與“笑”，邢">邢夫人為了交際的“笑”以及丫鬟們的陪笑等等，無不顯示出賈府的冷酷。難怪黛玉要說出“一年三百六十日.風刀霜劍嚴相逼”這樣的話。

本課的突破點是對《紅樓夢》各種情況的對比，使學生在對比中了解林黛玉將要置身的生活環(huán)境。

教讀本文的方法主要有比較法、賞析法及探究法。通過這些方法的運用，可以更好地展示課文的藝術(shù)魅力，可以幫助學生更好地理解內(nèi)涵。

教學重點

分析小說中人物與眾不同的出場藝術(shù)。

教學難點

培養(yǎng)學生分析小說人物形象的方法及能力，體會文學反映出的社會生活。

教具準備

CAI課件、《紅樓夢》電視劇VCD光盤。

課時安排

3課時。

三維目標

知識與技能

1.簡介中國小說發(fā)展的有關(guān)知識，了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2.了解本文通過一個人物的行蹤、見聞，按時間順序描寫環(huán)境和介紹人物的方法。

3.學習通過人物的出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

過程與方法

1.帶領(lǐng)學生仔細品讀課文，仔細咀嚼、品味、揣摩語言，欣賞小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，提高語言的欣賞能力，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。

2.教師可以引導學生找出課文中典型的例句，理解選文中一些詞語古今詞義的不同，如便宜、態(tài)度、形容、可憐等。

3.本文人物各不相同的出場，反映出人物不同的身份和地位。學生通過討論強化認識，掌握作者構(gòu)思的獨具匠心。品讀課文精彩選段的語言描寫，體會其中調(diào)動多種形式與手法寫人生百態(tài)的妙處。

4.《紅樓夢》作為我國古典小說名著，有其豐厚的、深刻的意蘊，借助多媒體，教師為學生創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導學生研究討論，各抒己見，通過教師必要的點撥，讓學生更好地理解其思想內(nèi)容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和合作探究能力。

5.探究活動，運用對比法比較人物不同的出場，不同的“哭”與“笑”，以及不同的身份和地位。加強口頭語言組織訓練。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)細心閱讀的習慣，從小說等文學藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，求真求美，摒棄虛假的生活。

2.認識我國封建社會的現(xiàn)實生活百態(tài)。

教學過程

第一課時

導入新課

師 許多不朽的文學作品往往會以各種形式出現(xiàn)在人們面前。像《三國演義》就曾被搬上舞臺，搬上熒屏。而最受人們歡迎的，被演繹的形式最多的恐怕要數(shù)《紅樓夢》了，有京劇、越劇、電影、電視劇等。那么，今天我們就一起來學習節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府形形色色的人物，走進那個時代的生活。

【教師在多媒體播放電視劇《紅樓夢》片頭曲背景音樂中導入新課展示主要情節(jié)?！?/p>

推進新課

師 在我們走進賈府前，先來了解寫這一偉大作品的作者情況，誰來介紹呢？

生 我來介紹我收集的資料，請大家聽后幫我補充。

曹雪芹，字夢阮，號雪芹、芹圃、芹溪。大約生于1715年，卒于1763年。歷康熙、雍正、乾隆三朝。他出身于貴族世家，曾祖曹璽，祖父曹寅，父輩曹颙、曹?NF125?祖孫三代四人，相繼連任江寧織造達六十年之久?？滴跄甏遣芗业亩κr期。康熙六次南巡，以江寧織造署為行宮，其中四次是在曹寅任內(nèi)。雍正繼位后開展了一場兇殘的斗爭，排除異己，其父曹?NF125?因牽連，被抄家，從此衰落，曹雪芹正值由盛而衰的過程，由貴公子降為“寒士”。這種變化，促使他對過去的經(jīng)歷作一番痛苦的回顧。他對社會黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，使他寫出了揭示封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》。

生 我來補充關(guān)于《紅樓夢》的知識?！都t樓夢》以寶黛愛情悲劇為中心，描寫了賈府由盛到衰的變化，多方面地揭露了封建統(tǒng)治階級的腐朽和丑惡，顯示出封建社會必然崩潰的歷史趨勢。

生 《紅樓夢》還被譽為“中國封建社會的百科全書”。

生 《紅樓夢》是中國古典小說的最高峰。有人這樣評價：“開談不說《紅樓夢》，談盡詩書也枉然?！?/p>

師 看來同學們的預(yù)習做得很充分，對《紅樓夢》了解得非常多，下面我想就大家是否閱讀過《紅樓夢》全書的情況作個調(diào)查。

師 請大家按學習小組為單位，選擇一名同學介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，其他同學傾聽并給予補充或者糾正講述的錯誤。

多媒體課件顯示：

《紅樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從不同角度為全書情節(jié)的開展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。第一回“甄士隱夢幻識通靈，賈雨村風塵懷閨秀”是開篇；第二回“賈">賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府”交代賈府人物；第四回“薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧亂判葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，展現(xiàn)了小說更廣闊的社會背景；第五回“游幻境指迷十二釵，飲仙醪曲演紅樓夢”是全書的總綱，通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。

師 請同學們在預(yù)習課文基礎(chǔ)上快速瀏覽課文理清思路。大家按學習小組組成交流單位，提出自己對課文層次劃分的意見，集體討論給出劃分結(jié)果和理由。

師 下面請我們的代表說說自己劃分層次及理由。

多媒體課件顯示：

1.初進榮府 開端

2.拜見賈母及眾人 發(fā)展

3.初見鳳姐(重點) 高潮

4.拜見兩位舅父(未見) 繼續(xù)發(fā)展

5.陪賈母晚餐 繼續(xù)發(fā)展

6.寶黛會面(重點) 最高潮

7.安排起居 結(jié)局

師 按照小說的寫作內(nèi)容，節(jié)選部分的情節(jié)高潮在哪里呢？

生 （齊答）寶玉、黛玉相見。

師 對于寶玉來說，這一節(jié)正是“天上掉下個林妹妹”，而這也是二人第一次見面，類似的第一次還有很多，讓我們一起來數(shù)數(shù)文中有哪些“第一次”。

師 林黛玉進賈府是——（師生齊說）第一次，也就是說小說在這里第一次向讀者展現(xiàn)小說中眾多人物活動的典型環(huán)境——賈府。

生 還有林黛玉見到的賈府人物，也是第一次描寫小說中的一批主要人物。

生 第一次描寫小說主人公寶黛初次相見時的似曾相識相通的微妙關(guān)系。

師 當我們通讀全文后思考——林黛玉的母親說外祖母家“與別家不同”。她是從哪些方面看到、感受到與別家的不同呢?

生 在賈府門前黛玉看到了寧、榮二府都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸著“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的仆役。

師 這里黛玉的發(fā)現(xiàn)表明了——

生 （搶答）這既表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派，也顯示了賈府與眾不同的威嚴與顯赫。

生 黛玉還看到了“雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”的賈母住房以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物。

生 她還看到了“榮禧堂”中的名貴家具，珍貴字畫、古玩。

生 “座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的對聯(lián)以及等級分明的禮儀。

師 這又表明了——

生 （搶答）這些顯示了賈府與別家不同的氣派。

師 從黛玉角度你還能感受到——

生 （搶答）黛玉還看到了賈府眾多的、身份地位各異的人物，既有養(yǎng)尊處優(yōu)的主子，也有受壓迫、被奴役的仆役。

師 能不能把剛才討論的文字綜述一下？

生 這里借助黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設(shè)、皇帝御書的匾額、烏木鏨銀的對聯(lián)、等級分明的禮儀、豪門貴族的氣派。由此看來，著實與別家不同。從中我們也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現(xiàn)實，看到了浮華背后的墮落，看到了人世百態(tài)。

師 表述得很全面，也比較深刻。我們需要在討論發(fā)現(xiàn)之后能夠借助與這樣的語言訓練來鍛煉語言表達的能力。

師 讀到這里，我們對這篇課文有了初步的認識，不過我們在閱讀過程中也發(fā)現(xiàn)古代白話小說中有些詞的詞義現(xiàn)代漢語已不用了，或發(fā)生了變化，讓我們試著寫出下列詞語的古今義。

（偏僻 便宜 態(tài)度 媳婦 形容 老婆 可憐 夸張）

多媒體課件顯示：

詞目

課文句中的詞義

現(xiàn)代漢語常用義

偏僻

形容人的思想行為偏激、不端正。

形容某一地區(qū)遠離鬧市，偏安一隅，荒遠冷落，交通不便。

便宜

方便。

物價低廉；占到不應(yīng)得到的好處、小利。

態(tài)度

人的神態(tài)風度。

對人或事物的看法和由此產(chǎn)生的行動，人的舉止神情。

可憐

憐惜。

同情憐憫，形容極少或極壞，不值一提，如“少得可憐”。

媳婦

妻子；已婚的女仆。

兒子或其他晚輩的妻子；自己的妻子(北方)。

形容

形體容貌。

對人或事物的性狀進行描摹。

老婆

老婆子；老年女仆。

妻子。

夸張

夸耀，自我炫耀。

夸大。

課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《林黛玉進賈府》的概貌，也落實了重要的字詞，同時借助黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設(shè)、皇帝御書的匾額、烏木鏨銀的對聯(lián)、等級分明的禮儀、豪門貴族的氣派。由此看來，著實與別家不同。從中我們也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活，看到了浮華背后的墮落和人世百態(tài)。

布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.思考人物各不相同的出場意旨。

3.閱讀《王熙鳳協(xié)理寧國府》章節(jié)，熟悉《紅樓夢》內(nèi)容。

第二課時

導入新課

師 《紅樓夢》的精彩在于它把一個封建的社會濃縮在一個賈府，整個一部書，可圈可點之處很多，今天我們以小說開端處的“林黛玉進賈府”來認識一下出場的人物，帶著這個認識讓我們慢慢走進這個精彩而又讓后人嘆惋的浮華世界。

推進新課

師 我們先從認識誰開始？

生 （七嘴八舌）王熙鳳、三春、賈母、寶玉……

師 意見還不一樣呀，按道理林黛玉在賈府最先見到的是誰呢？

生 （齊答）賈母。

師 那好，我們就從“老祖宗”開始吧。隨著黛玉的眼睛去認識這個不同世界中的人物。請大家借助于黛玉的雙眼來看看這是一個什么樣的“老祖宗”。

【多媒體顯示賈母出場的片斷?！?/p>

師 為什么賈母要第一個出場？又為什么要顯示她的氣派和禮儀?

生 《紅樓夢》無論是作為反映四大家族的衰亡史或?qū)汍鞇矍榈谋瘎?，都離不開榮、寧二府這個生活舞臺。而作為一個龐大復(fù)雜的貴族宗法之家，榮國府這位“老祖宗”(賈母)是祖輩碩果僅存的寶塔尖兒。

生 榮、寧二府上下幾百人都環(huán)繞在她的周圍，地位不同一般。

生 她雖不是賈府家政、財政大權(quán)的掌握者，但卻是這一家族的無上威權(quán)的偶像。

生 賈母第一個出場可以引出賈府一大批人物出場，如邢、王兩">王兩夫人，李紈，迎春三姊妹等，也為后面的王熙鳳、賈寶玉出場作好了鋪墊。

生 第一個介紹賈母，一方面因為她是賈府的“老祖宗”，地位最高，同時她又是黛玉最親的人。黛玉進賈府，第一個應(yīng)該拜見的當然是外祖母。

生 我想補充一點，賈母和黛玉相見時摟抱痛哭的描寫，還寫出黛玉初入榮府時就受到賈母的疼愛，也為下文王熙鳳的出場表現(xiàn)作了鋪墊。

師 這點發(fā)現(xiàn)得很好，真沒想到同學們看書很細致，已經(jīng)能夠前后聯(lián)系起來考慮了，值得表揚。初識了賈母，下面最想說誰？

生 （齊嚷）王熙鳳。

師 真應(yīng)了那句話——愛鳳姐，恨鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。我們這就來見鳳姐，不過見鳳姐前，我們還是來給三春、王">王夫人和邢">和邢夫人問聲好呀。

【學生自由閱讀描寫三春、王">王夫人和邢">和邢夫人等文字?！?/p>

生 （率先提出疑問）老師，這里沒有具體說到三春分別長什么樣，叫我們怎么知道呢？

師 就是呀，那曹老">那曹老先生也太草率了，這讓黛玉也分不清了呀，為什么會這樣呢？

生 我想，可能是出于這樣的考慮：當這么多人出場，一個個寫過去那就都是浮光掠影了，不如先寫主要的，其他人先一筆帶過，以后慢慢在提到的時候來個具體出場描寫。

師 有道理，看來曹老">曹老先生不是忽略了這個問題。

生 我補充，我們也有這樣的生活體驗，當?shù)谝淮我姷胶芏嗳说臅r候，比如開學第一天，我們對每個同學不能都一一認識，但班主任的樣子還有同桌或者同一宿舍的同學總是印象最深的，以后大家就漸漸熟悉了。

師 對呀，這也是生活中常見到的景象。你理解得真好，能夠聯(lián)想到我們生活中去來理解小說，其實這也告訴我們文學來源于生活，我們對小說的解讀正是要建立在生活之上。

師 說了半天，我們冷落了鳳姐了。

【教師指定一名學生有表情地朗讀王熙鳳出場的描寫。】

生 老師，讓我們看看這個電視片段吧。

生 （其余）就是，讓我們先看看吧。

師 好的，不過別忘了比較文本呀。

【多媒體顯示王熙鳳出場的片斷。】

師 同學們想說什么嗎？

生 真氣派，比老祖宗還要有氣勢。

師 哦？如何表現(xiàn)出的？

生 她身邊跟著一群奴仆，而她卻又是那樣年輕，衣著華麗無人能比。

師 還看出什么了？比如鳳姐出場的時機、方式和出場后的活動。

生 王熙鳳出場前，先讓讀者聽到笑聲，接著“我來遲了，不曾迎接遠客”，這突如其來的笑語，引起黛玉的納罕。

生 這叫先聞其聲、后見其人的出場方式。

師 對，這正如同傳統(tǒng)戲劇演出時主要人物登場前先使觀眾聽到唱腔，然后再亮相那樣，能夠引起懸念。那又為什么這樣安排她的出場呢？

生 （搶答）突出她的不一般，顯出王熙鳳的特殊地位和她的性格。

師 按她的身份——王">王夫人的侄女、邢">邢夫人的兒媳婦、賈母的孫媳婦，應(yīng)該——

生 （齊答）常在賈母身邊隨侍，應(yīng)該和李紈等人一樣隨賈母一起出場。

師 但那樣安排就不能抓住讀者的眼睛，難以顯出王熙鳳的特殊地位和她的性格。

生 所以經(jīng)過精心構(gòu)思，作者把她的出場安排在黛玉與外祖母等人見面敘談之后，使她能單獨出場、單獨活動來自我表現(xiàn)，顯示其地位的重要以及她的與眾不同的性格和才干，她的出場為最佳時機。

師 同學們，讀到“笑聲”時候，黛玉想著什么？

生 （齊答）此人會是誰？

師 此時黛玉心里想的問題，也正是讀者心里的問題。試想，在老祖母面前，人人斂聲屏氣，恭肅嚴整，誰敢這樣放誕無禮?王熙鳳如此出場，一開始就顯示出她的潑辣性格和她在賈母面前敢于放肆的特殊地位——獨攬著賈府的家政大權(quán)。

師 這樣的出場活動可謂——

生 （齊答）眾星捧月式的上場。

師 暗示出——

生 （齊答）她炙手可熱的權(quán)力。

師 再向下讀，讀她的語言。

生 攜著黛玉的手，上下細細打量，笑著說“天下真有這樣標致的人物”等恭維話；“傷心”姑媽去世，用帕拭淚，賈母一句“再休提前話”，忙轉(zhuǎn)悲為喜等表現(xiàn)出她是一個善于逢迎討好、隨機應(yīng)變、察言觀色的人，而這一切都是表演給老祖母看的。

師 總之，這是一個厲害角色，哪位“黛玉”來總結(jié)一下自己眼中的鳳姐呢？

生 （女生）王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，處處逢迎討好，博取賈母歡心，借以鞏固自己的權(quán)勢，顯示出她非同一般人的內(nèi)心世界。

師 見過了鳳姐，還有誰沒有出場？

生 （齊答）寶玉。

師 對于寶玉而言是“天上掉下個林妹妹”，但我們先來陪著黛玉見見“寶哥哥”。

【指定學生朗讀有關(guān)賈寶玉的內(nèi)容?！?/p>

【多媒體顯示賈寶玉出場片斷。】

師 黛玉見到“寶哥哥”之前，了解了有關(guān)寶玉的哪些情況？

生 （齊答）聽了自己母親以前提過，王">王夫人介紹。

生 寶玉是“一個孽根禍胎”，“是家里的‘混世魔王’”。

生 銜玉而誕，祖母又極溺愛，無人敢管。

生 頑劣異常，極惡讀書，最喜歡在內(nèi)幃廝混，在姊妹情中極好。

生 姊妹們不理他，他倒安靜些；姊妹們同他多說一句話，他心里一樂，便生出多少事來。

生 嘴里一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻，王">王夫人叮囑黛玉“別睬他”。

師 那她對他有怎樣的猜度?

生 不知寶玉是怎生個憊懶人物，懵懂頑童，“蠢物”。

師 寶玉出場后，黛玉眼中的寶玉又是怎樣一個人物?

生 第一次出場，黛玉見到的寶玉是“一位年輕的公子”，穿戴華貴，外貌俊美，與她的猜度完全不同，竟然有眼熟之感。第二次出場后，黛玉又看到一個“面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角”外貌極好的寶玉。

師 這是林妹妹眼中的寶哥哥呀，你瞧，別人看來的“混世魔王”，還有曾經(jīng)想象中的“蠢物”，在她的眼中那是多么具有風情的美男子呀，真叫“情人眼里出西施”。

師 難道不是嗎？

生 我們也感覺寶玉其實蠻好的呀。

生 那為什么有著別人對寶玉不同于黛玉的評價呢？

師 這是一個值得探討的話題，讓我們先來讀讀小說中的對寶玉評價的內(nèi)容，然后再來研討。

【學生自由讀《西江月》二詞，思考后交流討論：《西江月》是如何評價寶玉的?】

【學生小組交流，教師參與點撥?！?/p>

生 他“不通世務(wù)”“怕讀文章”，不愿與當時上層社會的庸俗官吏結(jié)交應(yīng)酬，不愿遵守封建禮規(guī)，不愿讀八股文章，不愿走科舉做官的道路。

生 他生活在封建貴族家庭之中，他的言論和行動被人看作瘋傻。

生 封建國家、封建家庭，都無法對他寄任何希望。

師 這些評價者是從什么角度來看寶玉的？

生 （齊答）詞中的“無能”“不肖”都是站在封建統(tǒng)治者的立場上說的。

師 所以說這些內(nèi)容其實正揭示出賈寶玉的叛逆性格。

生 （插話）在封建正統(tǒng)勢力的重重包圍之下，他有找不到出路的無限愁恨。

師 所以這些評價正是——

生 模擬封建正統(tǒng)派的口吻，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。

師 說得很好。這兩首詞，看起來像在諷刺寶玉，實際上是贊頌寶玉的叛逆性格。如果我們給予賈寶玉一個評價的話，那可以這么來說——

師生（齊）他是中國封建社會末期的母腹中開始孕育的“新人”的胚胎。

師 同學們對人物形象的分析，特別是對賈寶玉這個形象的分析，可以幫助我們了解曹雪芹寫作《紅樓夢》的真正意圖，提示小說的主題。但我們還要關(guān)注：為什么把賈寶玉的出場安排在最后?為什么要他兩次出場亮相?

【學生同桌或前后位交流討論。】

師 按寶玉的生活情況，他在林黛玉進賈府時本應(yīng)在哪里？

生 （七嘴八舌）寶玉自幼受“老太太疼愛”，又喜歡在內(nèi)幃廝混，按常規(guī)，他應(yīng)經(jīng)常在賈母身邊，或在姊妹們中間，或在他母親王">王夫人面前。黛玉進府，可以在見賈母時見到寶玉，或者在見迎春三姊妹時見到他。

師 但作者偏偏讓他白天到廟里還愿去，直到晚飯后，只留黛玉和三姊妹在場時，才安排寶玉出場，為什么呢？

生 把寶黛相會放在最后，可以集中筆墨，專門描寫。

生 這是作者的匠心獨運。第一次亮相，可以說是黛玉觀察寶玉。黛玉見到了穿戴華貴、外貌俊美的“一位年輕的公子”，和她猜測的完全不同，驚怪此人非常面熟。這次亮相為黛玉的心理活動安排了時間。

師 說得很好，第二次亮相其實是寶玉看黛玉，一句“這個妹妹我曾見過的”不僅寫出了他的“瘋瘋傻傻”，還與黛玉的內(nèi)心感受不謀而合，可見作者構(gòu)思的精巧。

師 那兩位舅父不出場又是什么原因呢?

生 這是作者專門設(shè)計安排的。如果人人都見面，勢必個個問候敘說一番，不但會使內(nèi)容重復(fù)、文字枯燥，而且兩次甥舅直接晤談，寫起來也很困難。

生 這里作者采用了避難就易、避實就虛的方法，既按禮規(guī)讓黛玉拜見舅父，引出對賈府結(jié)構(gòu)的描寫，又免去了與二人直接相見的場面。

生 其實這也暗示著林黛玉在賈府的地位，除了內(nèi)親的身份外，對她的兩個舅父而言并不是馬上非見不可的人物，賈府只是收留她。

師 可以這么理解。見完了眾人，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們還沒有談到而小說中卻作了細致的描繪的是誰？

生 （齊答）林妹妹。

師 看來同學們也和寶哥哥一樣喜歡林妹妹呀。（生笑）下面我們就借助于賈府人的觀察去認識這里的主角——林黛玉。

師 請大家從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

多媒體課件顯示：

1.眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥?！?/p>

2.王熙鳳眼里的黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！?/p>

3.寶玉眼里的黛玉：“與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

師 大家通過這些內(nèi)容，可以歸納黛玉的外貌特征。

【學生自由地在黑板上寫出概括黛玉的詞：身體孤弱、多病（眾人）；容貌標致，氣派不凡（王熙鳳）；弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻（寶玉）?！?/p>

師 黛玉進賈府的表現(xiàn)是怎樣的？

生 （齊答）“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路?！?/p>

師 請大家從細節(jié)上說說看。

生 賈母初見黛玉“一把摟入懷中”，黛玉一時沒來得及行禮，過后她還是補上了。

生 當賈母介紹王熙鳳時說：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！苯Y(jié)果黛玉還是以“嫂”呼之。

生 在王">王夫人處，老嬤嬤們讓她炕上坐， “炕沿上卻有兩個錦褥對設(shè)，黛玉度其位次，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。……黛玉心中料定這是賈政之位?！阆蛞紊献恕Ｍ?>王夫人再四攜他上炕，他方挨王">方挨王夫人坐了”。

生 黛玉在家時，飯后原不吃茶，而這里“許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，因而跟著漱口，跟著吃茶。

生 賈母問她念書情況時，她回答“只剛念了《四書》”；寶玉問時她卻說“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字”。這是因為賈母曾說姊妹們“讀的什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了”，所以她才改口。

師 通過這些我們可以看出黛玉的性格——

師生（齊）多疑、自尊自重、謹言慎行。這種心理和行為，是她孤單的身世和寄人籬下的處境造成的。

知識拓展

師 本文的肖像描寫較多，試結(jié)合具體內(nèi)容來談?wù)勑は衩鑼懺谖闹械淖饔谩?/p>

生 透過肖像看人物的性格、氣派。如寫黛玉是：“……閑靜時如姣花照水，行動處王兩">似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！睂懳貘P是：“……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”兩人都很美，但又有不同，前者嬌弱、玲瓏、文靜、內(nèi)向，后者華貴、俏麗、外向、潑辣，善于逢迎：一個含苞先放，一個艷麗襲人。

生 通過形象看人物的社會地位。本文著重寫了王熙鳳和寶玉的服飾，可以看出這個家族的富有。寫王熙鳳又突出“這個人打扮與眾姑娘不同”，具體描寫很絢麗奪目，說明她好張揚，又說明在賈府地位顯要。寶玉則顯示出受寵的地位。

生 抓住觀察人物的視角。不同的人有不同的觀察眼光，而不同的眼光也反映了觀察者的性格、愛好和文化層次。如林黛玉的肖像是通過寶玉的眼光來看的，完全沒有衣飾，而突出王">其面容和邢">體態(tài)嬌弱柔嫩、含情脈脈。這就反映出寶玉是不看穿著王">之類的和邢">物質(zhì)享受，而追求精神風貌的。

生 結(jié)合其他各種描寫整體分析。肖像描寫對于人物刻畫不是孤立的，如王熙鳳“丹唇未啟笑先聞”就那曹老">恰好是她登場的照應(yīng)。黛玉的謹慎內(nèi)向也可從“步步留心，時時在意”的行動上得到佐證。

生 適時適量，有詳有略，變化多姿。本文對人物亮相的順序和登場的方式都很有講究。重點人物多介紹，有的甚至兩次描寫其肖像，如黛玉、寶玉，次要人物簡略一些，如賈母。曹老">還有的只點名字或虛寫，如舅母、舅舅。

課堂小結(jié)

師 本節(jié)研讀內(nèi)容是全文的重點。人物是小說的要素之一，《林黛玉進賈府》中的人物形象豐滿且各具特色。我們只有通過人物的一言一行來把握人物的性格特征，才能更進一步了解作者的創(chuàng)作意圖，揭示小說的主題。

布置作業(yè)

1.背誦《西江月》二詞。

2.品讀課文眾人見面和寶黛相會部分段落。

第三課時

導入新課

檢查背誦情況。

推進新課

師 這節(jié)課我們重點賞讀課文，探討幾個問題。

多媒體課件顯示：

1.寶玉為何“摔玉”？

2.關(guān)于人物的“哭”和“笑”。

3.賞析課文的對比手法。

【學生分組分工協(xié)作整理、記錄、發(fā)言等，教師分別參與三個小組討論交流，并相機點撥發(fā)表個人意見?！?/p>

師 下面請大家交流。

生 《紅樓夢》第一回說，女媧用三萬六千五百塊頑石補天，剩下一塊未用。這“無才補天”的頑石后來化為一塊鮮明瑩潔的美玉，被一個和尚攜入下世，即寶玉出生時口銜的那塊玉。銜玉而誕本很“奇異”，加上賈府繼承人的身份，寶玉自然被父親寄予厚望。這“通靈寶玉”就承載了賈政要求兒子走“經(jīng)濟仕途”之路，補封建社會之天的希望。但是寶玉對功名利祿的厭惡幾乎是與生俱來的，與父親的希望背道而馳。摔玉表現(xiàn)了他對封建政治觀念、正統(tǒng)觀念的叛逆。

生 寶玉摔玉的直接起因是“家里姐姐妹妹都沒有”。如今來了這么一個神仙似的妹妹也沒有，這一動作充分體現(xiàn)出寶玉的婦女觀。亙古以來，男子一直把婦女視作花鳥、玩物和工具。寶玉罵“(玉)連人之高低不擇”，說明了他對妹妹的尊重，認為自己這個“泥做”的男人根本不能和“水做”的女兒相提并論。寶玉摔玉，實際上摔的是男權(quán)主義、大男子主義，表現(xiàn)出他尊重婦女、男女平等的思想。

多媒體課件顯示：

1.文中共多少處直接寫笑，哪些人物笑了?他們?yōu)槭裁匆?

2.文中幾次寫到哭?是哪些人在哭?從哭中塑造了人物怎樣的性格?

生 節(jié)選部分共有25處直接寫笑。

生 這些人物是：林黛玉、賈母、王">王夫人、邢">邢夫人、王熙鳳、賈寶玉、探春、丫鬟。

【學生討論?！?/p>

師 仍舊請大家來把各自討論的內(nèi)容交流一下。

生 林黛玉出于禮貌，不得不笑。盡管她笑得最多，但她的笑是裝出來的，是她待人處世“步步留心，時時在意”的具體體現(xiàn)。

生 賈母在賈府位居至尊，是喜悅而滿足的笑。但她悲后又笑，也不無虛偽成分。

生 王">王夫人滿意王熙鳳做事周到而笑，對黛玉愛憐而笑。說明她心存仁慈，為人寬厚、隨和。

生 邢">邢夫人回復(fù)賈母而笑，對黛玉愛憐而笑。她是以笑為交際手段，是為了處理好與長輩、晚輩的關(guān)系。

生 王熙鳳純粹是為了巴結(jié)逢迎賈母，裝腔作勢而笑。通過笑可看出她見風使舵；未見其人，先聞其笑，又可看出她在賈府的特殊地位。

生 賈寶玉是發(fā)自肺腑、出于自然的笑。這反映了他性格上的不受拘束。

生 探春是在寶玉杜撰后會意而笑，說明她性格直率。

生 丫鬟們身份低下必須陪笑。

師 （小結(jié)）由此看來，不同人物的笑是不一樣的。笑反映了人物不同的性格特點。那再來解讀文中的“哭”。

生 文中總共寫了36次哭，出場的主要人物都哭了。

師 那請小組選擇其中關(guān)鍵幾處來談?wù)劸唧w哭表明了什么內(nèi)容？

生 黛玉與賈母見面時共4次寫到哭。賈母見外孫女時“大哭”，一方面是對外孫女的疼愛和憐惜，另一方面也是為“先舍我而去，連面也不能一見”的女兒之死而傷心，表現(xiàn)母親對女兒的親情和懷念，是白發(fā)人送黑發(fā)人的發(fā)自肺腑的傷感。

生 黛玉在拜見外祖母時也哭個“不?！?。她是因見到外祖母，想到自己幼年喪母，孤苦伶仃，不得不寄居他處的悲苦身世而哭。這哭體現(xiàn)了她多愁善感的性格。

生 王熙鳳出場后也為黛玉的不幸而哭。但她的哭是裝腔作勢，是想投賈母所好。當賈母說休再提前話時，她馬上轉(zhuǎn)悲為喜，由此可看出王熙鳳的善于逢迎，長于隨機應(yīng)變的性格。

生 寶、黛初會，一見傾心，但當他知道神仙似的妹妹也沒有玉時，便滿臉淚痕，體現(xiàn)了他向往平等，這是感情真實的流露。

師 小說通過人物的哭、笑反映人物的性格特征。同時，通過笑還可使我們產(chǎn)生賈府既是個禮儀之家，又是個虛偽之家的印象，我們要在對比中清楚地了解賈府這個封建大家庭所反映的人間世態(tài)，正是所謂“大家庭，小社會”。

【投影?！?/p>

探究閱讀：賞析課文的對比手法。

師 我們在對比中發(fā)現(xiàn)這個封建大家庭中藏著人世間最真實的生活情態(tài)，讓我們再次把目光投向文本，去捕捉其中對比的文字，通過比較，進一步來認識曹雪芹帶給我們的名作《紅樓夢》的藝術(shù)魅力所在。我們可以從寫作手法入手，去讀人物描寫、肖像描寫以及語言描寫中的對比文字。

【學生討論。】

生 人物描寫上有主要人物出場的對比，顯示了人物的地位和身份。

生 肖像描寫上有賈氏三姐妹“第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗。第三個身量未足，形容尚小”的比較；有三姐妹與王熙鳳的比較，“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”；也有寶玉、黛玉肖像的對比，黛玉眼中的寶玉是“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情”。寶玉眼中的黛玉又是“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風”，人物服飾上有三姐妹、王熙鳳、賈寶玉之間的對比。

生 人物語言上有王熙鳳、林黛玉、賈寶玉體現(xiàn)各自身份的對比等等。

師 通過對比，我們看到什么呢？

生 我們能一睹人物的風采，如黛玉的小心謹慎、嬌弱風流，寶玉的似傻如狂、離經(jīng)叛道，鳳姐的庸俗潑辣、張狂精明。通過對比，我們可一嘆曹雪芹的筆力，人物的出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用，不但筆法變化多姿，而且在眾多人物中可使描寫的重點突出。

課堂小結(jié)

師 《林黛玉進賈府》是小說《紅樓夢》人物的第一次總亮相，不僅重要人物紛紛亮相，賈府也是第一次亮相。因此本文運用詳略得當?shù)沫h(huán)境描寫、人物肖像描寫以及匠心獨運的人物出場來展現(xiàn)這一切。旨在揭示一個封建大家族的繁榮鼎盛，即它的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，還有禮教的。黛玉的一雙眼睛把賈府由幕后推到了臺前，而賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴，是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統(tǒng)治者的生活寫照，是封建時代的縮影。透過這個縮影，曹公讓我們窺視了封建社會的最終命運。

布置作業(yè)

1.有選擇性閱讀小說《紅樓夢》。

2.選取一個角度寫一篇關(guān)于《紅樓夢》的賞析文章。