高中優(yōu)秀語文教案

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解《紅樓夢》和曹雪芹

2、鑒賞主要人物林黛玉的形象美

3、學(xué)習(xí)文中描寫人物的手法

學(xué)習(xí)重、難點：

鑒賞主要人物的形象美及學(xué)習(xí)描寫人物的手法

課前預(yù)習(xí) 秀出風(fēng)采

一、作者及作品：

曹雪芹(1715-1763?)名霑，字夢阮，號雪芹。曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣畫度日，生活于貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的經(jīng)歷，對社會上種種黑暗產(chǎn)生了不滿，這就為創(chuàng)作《紅樓夢》打下了良好的基礎(chǔ)。《紅樓夢》是他一生“披閱十載，增刪五次”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術(shù)性的偉大作品，在我國文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為中心，揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡和腐朽本質(zhì)，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發(fā)展趨勢。

二、補充《紅樓夢》內(nèi)容：

第一回是開篇。先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

第二回是交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”。

第三回是介紹小說的典型環(huán)境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索。

第四回是展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節(jié)。

第五回是全書的總鋼。通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來?！都t樓夢》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。

三、基礎(chǔ)知識：

1、注音：

敕造(chì) 宮絳(tāo) 縐裙(zhòu) 翠幄(wò)

兩靨(yè ) 廂廡(wǔ ) 鏨銀( zàn) 孱弱(chán)

懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )

2、下面幾個句子是對人物肖像的描寫，依次判斷正確的一項(B)。

①、肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂。

②、削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。

③、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，

粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

④、兩彎似蹙非蹙絹煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，

病如西子勝三分。

⑤、面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。

雖怒時而若笑，即瞋視而有情。

A、探春、惜春、李紈、王熙鳳、賈寶玉

B、迎春、探春、王熙鳳、林黛玉、賈寶玉

C、迎春、林黛玉、王熙鳳、李紈、賈寶玉

D、探春、李紈、林黛玉、王熙鳳、賈寶玉

課內(nèi)探究 精講點撥

一、分析林黛玉這一人物形象

1、跳讀課文，找出文中描寫林黛玉外貌的句子并分析其形象特征

(1)眾人眼中的黛玉：

明確：“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！?/p>

(2)王熙鳳眼中的黛玉：

明確：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！?/p>

(3)寶玉眼中的黛玉：

明確：“與眾各別：‘兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

小結(jié)：三處描寫多角度、多層次地展現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2、投奔外婆家后，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”。

你是如何理解畫線句子的?請從課文中找出林黛玉的言行等說明這一點。

(1)拜賈母 (4)三讓座位

(2)見鳳姐 (5)改習(xí)慣

(3)見大舅 (6)答《四書》

黛玉的性格

細心 謹慎 多慮 敏感 自尊

3、描繪出你心目中林黛玉的形象。

4、專家眼中的林黛玉

補不完離恨天，所余之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，為惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計為之惜乎?所以絳珠之淚至死不干，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫!

——脂硯齋評語

才華飄逸之人，多有多愁善感之習(xí)慣，不可過分說林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，才會成就一個林妹妹的活靈活現(xiàn)。永恒的瀟湘妃子，永恒的詩句。

——胡適

寶釵在做人，黛玉在作詩;寶釵在解決婚姻，黛玉在進行戀愛;寶釵把握著現(xiàn)實，黛玉沉酣于意境;黛玉是戀愛，是情感沉醉于意境;寶釵是婚姻，是理智把握住現(xiàn)實;寶釵有計劃地適應(yīng)社會法則;黛玉任自然地表現(xiàn)自己的性靈。 ——王昆侖

二、總結(jié)(小說中描寫人物的手法)

1、正面描寫。借助外貌、語言、動作和心理描寫刻畫人物。

2、恰當(dāng)運用側(cè)面描寫。

3、抓住細節(jié)表現(xiàn)人物。

三、運用所學(xué)方法分析賈寶玉這一人物形象。

1、王夫人及黛玉母親口中的寶玉—出場前的側(cè)面描寫

孽根禍胎 混世魔王 瘋瘋傻傻

與世俗格格不入

頑劣異常 極惡讀書 內(nèi)帷廝混

2、肖像、語言、動作—出場后的正面描寫

天然一段風(fēng)騷全在眉梢

平生萬種情思悉堆眼角 英俊多情率真性

偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去

3、《西江月》二詞的評判

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。

獨立不羈封建叛逆

行為偏僻性乖張，于家于國無望。

四、課堂檢測

1、對鳳姐的肖像描寫可分為服飾和容貌兩個方面，都反映了鳳姐的一些特征，下列分析不正確的一項是：( C )

A 由此可以看出鳳姐的貪婪和俗氣。

B 含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，反映她的欺詐、狡黠的本性。

C 這種服飾和容貌正是她要維持在賈府中的地位和威望所必不可少的。

D 在美麗的外表下，掩蓋著內(nèi)心世界的空虛。

2、閱讀下段文字，按要求回答問題。

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了!”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我…”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢!我…竟忘記了老祖宗。該打，該打!”

鳳姐片刻間一悲一喜，表現(xiàn)了她怎樣的性格?本段人物描寫所用的方法有哪些?

明確：

①表現(xiàn)了王熙鳳的精明、圓滑、善變的性格特征。

②本處人物描寫主要運用了語言描寫的手法，同時還運用了動作描寫和神態(tài)描寫。

課后延伸 鞏固提高

一、現(xiàn)代文閱讀

審丑 嚴歌苓

拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學(xué)了。我小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴。就跟我們年輕那時候，媳婦們都得要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！?/p>

老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的?！?/p>

“大爺，可現(xiàn)在……”

“你不用說，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學(xué)校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”

無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地?zé)崞饋?。一個頂信仰 “審丑”原則的學(xué)生在全國美展中得了一等獎。許多雜志都刊出了這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。

晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風(fēng)里，顛顛簸簸追逐一塊在風(fēng)中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。

又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面男主人對他叫：“哎呀，是你呀!不認識我啦?”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”， 锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人。

“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴!忘啦?”

無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂?shù)哪腥耸切〕魞骸?/p>

“快請進，快請進!唉，咱家來稀客啦!”他對女人說。

無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上。

“這幾張畫……”

“先不談生意，先吃飯!哥兒們多少年了!”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒，正下著。冰箱里我存了青島的啤酒。瞅你趕得這個巧!”

這時有人輕輕地敲門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺!”

“我哪兒來的爺爺?他老臉不要，我可要臉!”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來!你就告訴他我不在家?！比缓筠D(zhuǎn)臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！?/p>

無定跟著進了臥室,小臭兒將門掛個死,客廳里傳來一清亮一混濁兩副嗓音。

“臭兒又不在嗎?老也沒見他，想得慌?！?/p>

“他一時半會兒還不會回來!”

“那我多等會兒?！?/p>

“哎哎!……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的!您坐這兒吧!……”

無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了。

無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。

不久，學(xué)校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學(xué)校找了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。

無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……

“哦，您是找他呀!”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺!他死啦。去年冬天死啦!”

那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子;但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。

“你是曾大爺?shù)氖裁慈?”那人問。

“朋友?！睙o定答。

“也認識他孫子小臭子?”

“對。”

“他真對他爺爺那樣好?”

無定停了好大一會兒，說：“真的?！?(節(jié)選自《審丑》有刪改)

根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。(4分)

二、寫作訓(xùn)練

設(shè)置特定的情境，結(jié)合人物身份、地位、經(jīng)歷、性格，用本課學(xué)習(xí)的方法，塑造一個身邊的人物形象。如《我班來了新同學(xué)》、《我家的新鄰居》等等。

精選閱讀

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞小說采用“人物有限敘述視角”寫人物、寫場景的妙處。

2、透過“人物有限敘述視角”的敘事藝術(shù)，深刻把握主要人物形象。

其中1是教學(xué)重點，2是教學(xué)難點。

確定1是重點，是因為教材的“單元提示”明確提出“本單元的學(xué)習(xí)重點是小說的閱讀和欣賞”。也就是說，通過本單元的教學(xué)，教師應(yīng)教會學(xué)生怎樣閱讀怎樣欣賞小說。而具體的文本具有各自不同的特點，因而決定了各自不同的讀法。對于《林黛玉進賈府》這樣一篇具有鮮明敘述特點的課文，老師要通過對這篇課文的教學(xué)教會學(xué)生欣賞，欣賞什么呢？當(dāng)然是欣賞這篇小說最大的敘事特點——“隨黛玉的行蹤，借黛玉的視角觀察賈府，聆聽人物心聲”的表達效果。

確定2為難點，出自兩方面的考慮：一是考慮到人物性格本身的多重性和復(fù)雜性。因而我們在把握人物形象時，需要傾聽文本來體會人物性格的內(nèi)在矛盾，有時還要借助某種生活還原以達到發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的差距的目的，更好地多角度地透視人物性格。二考慮到學(xué)生透過林黛玉的視角把握賈府的眾人形象可能不太難，但是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)在林黛玉觀察賈府的人物場景的同時凸顯了林黛玉自身的個性特征。為什么林黛玉能看出他人之所不能見，聽出他人之所不能聽，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過林黛玉的視角反觀林黛玉的獨特的身份立場、文化修養(yǎng)和個性特征。用這種方法來欣賞小說的敘事藝術(shù)，從而把握人物形象，能夠更好地接近小說藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。而這，對于學(xué)生而言是一種全新的方法和視角，在具體的學(xué)習(xí)中可能會受以往欣賞小說的慣用思維定勢的影響和干擾，因而我把這一點作為這篇課文的教學(xué)難點。

二、教學(xué)設(shè)計思路

按“一理二看三聽”的思路,緊緊抓住“林黛玉的視角”展開教學(xué)。

1、導(dǎo)入課題

師:有人說，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然?！薄都t樓夢》是中國古典文學(xué)創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學(xué)讀過或聽說過《紅樓夢》？請你來給大家介紹一下你所了解的《紅樓夢》，一點即可。（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與）

學(xué)生發(fā)言后，教師加以補充。

[設(shè)計意圖]鼓勵學(xué)生介紹《紅樓夢》的主要目的是：一，讓讀過《紅樓夢》的同學(xué)有表現(xiàn)的機會；二，讓不了解或了解不多的同學(xué)對《紅樓夢》有一個大致的了解；三，通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的補充可以彌補學(xué)生發(fā)言的不足，讓學(xué)生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的了解。

師：今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。（板書課題）我們在學(xué)習(xí)前一篇課文《項鏈》的時候，我們看到作者仿佛是無所不知，無所不曉。通過作者的敘述，我們知道了發(fā)生的一切事情。我們把這種敘述叫做——“全知視角”敘述。這一個知識點，我們上《項鏈》的時候已經(jīng)掌握了。那么《林黛玉進賈府》又是如何敘述的呢？還是采用作者的“全知視角”嗎？我們一起來讀課文。（初讀課文）

[設(shè)計意圖] 在教《項鏈》時，已向?qū)W生介紹過關(guān)于敘事視角的知識。這里通過將《林黛玉進賈府》與《項鏈》的敘事角度進行對比，一是承上啟下，自然過渡，引出教學(xué)主題，二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。

2、明確視角，理清行蹤

師：請結(jié)合“正定榮國府的示意圖”，簡要說說林黛玉去了哪幾處，見了哪些人？請你為林黛玉畫一幅進賈府的簡明行程圖。（學(xué)生邊瀏覽課文邊討論，尋找承上啟下的關(guān)鍵句子，并畫行程圖）(二讀課文)

老師巡視并根據(jù)學(xué)生的回答形成如下板書：

林 黛玉 進 賈 府

林黛玉

揚州--金陵賈府

賈母處（史、王邢李--三姐妹\王熙鳳）--賈赦處\賈政處--賈母處(寶玉)

[設(shè)計意圖]1、明確本文敘述的獨特之處，形成新的關(guān)注點。2、整體感知,以線串珠，化繁為簡。讓學(xué)生學(xué)會抓過渡句理清思路的方法，“讀短小說”。3、借助于板書，讓學(xué)生體會小說“移步換形”的敘事特點。

3、品“看”和“聽”

師:讓我們再度跟隨黛玉的行蹤，重入榮國府。但是，這次要求大家睜大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么？針對林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法？下面請大家細心品讀，“慢慢欣賞”。（學(xué)生聚焦于“看”，三讀課文）

[補充說明] 這里是教學(xué)的重點，教師利用較多的時間，緊緊抓住“看” （誰看、看到什么，看出什么，讀者看出什么，看與被看）加以定點爆破、深入賞析，在學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間展開充分的對話。

重點品讀完“看”后，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，要求學(xué)生按照“聽”：誰聽、聽見什么、聽出什么、讀者聽出什么的方法自己品讀課文，展開小組合作學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖]一般人讀《林黛玉進賈府》只停留在了解林黛玉看到了什么，聽到了什么，這是非常淺表的閱讀。實際上，小說中存在復(fù)雜的“看/被看”的關(guān)系。這是我們學(xué)習(xí)的重點。而解開這個“看/被看”關(guān)節(jié)的，還是“林黛玉的視角”。

林黛玉進賈府

看 聽

林黛玉（客、有身份的客，個性：步步留心，時時在意，有一定的文化修養(yǎng)）

看 看 聽 聽 看 看 聽 聽 看

揚州-金陵賈府：賈母處（史、王邢李--三姐妹\熙鳳）--賈赦處\賈政處--賈母處 (寶玉)

品讀“看”：

誰 看 看到什么 看出什么 讀者看出什么

林黛玉 互看 外觀：大（兩大獅子、三間獸頭大門、匾上五個大字） ①外觀宏偉、布局講究、陳設(shè)華貴鐘鳴鼎食之家,詩書簪纓之族。②兩兄弟性情追求相異、家庭實際地位并不以長幼為序,為日后的矛盾沖突開啟了禍端 ①林黛玉有一定的文化修養(yǎng)，所以介紹賈府的布局之巧、陳設(shè)之精娓娓道來，如數(shù)家珍。②可以看出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善于察言觀色，事事留心，時時在意。所以能發(fā)現(xiàn)賈府許多“與別家不同之處”。③之所以能夠如此詳盡地近乎面面俱到地展現(xiàn)賈府風(fēng)貌是因為林黛玉的客人身份，而且是一個有身份的客人，才可以登堂入室，充分介紹賈府的里里外外，為以后人物的活動開辟了一個廣闊的舞臺。④寶黛相會，心生感應(yīng)，既照應(yīng)了第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，更重要的以此表現(xiàn)兩人在感情上的默契，為后來兩人的愛情的發(fā)展張本。

賈赦處：小巧別致,許多盛裝麗服之姬妾丫鬟

賈政處：軒昂壯麗,”榮禧堂”華貴的陳設(shè)、小正房用品的高雅樸素)

吃飯（李氏捧飯熙鳳安箸王夫人進羹、位次）飲茶

王熙鳳（彩繡輝煌，恍若神妃仙子、丹鳳三角眼，柳葉吊梢眉、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞） 與眾不同、奢華至極，美容顏，不露威，隱含煞氣，有心計善做作

賈寶玉(兩處寫服飾外貌-外出華麗衣裳改為“半舊”銀紅襖、“一笑”、摔玉) 形容標(biāo)致、天生多情、華麗的衣裳（榮華富貴）非他所求，“何等眼熟”，似曾相識、癡狂

眾人看黛玉 舉止言談不俗、身體面龐怯弱不勝，自然的風(fēng)流態(tài)度 體弱，有不足之癥。與眾不同，體弱多病、敏感自尊， 初步勾勒，眾人關(guān)心的是黛玉的身體，注意點是體質(zhì)的病弱和不足。 三處描寫多角度、有層次地展現(xiàn)黛玉的音容笑貌神態(tài)風(fēng)度，極有朦朧美，又有清晰的美感。共同點：美貌多情體弱多病

鳳姐看黛玉 標(biāo)致 突出容貌的標(biāo)致和氣派的不凡 是奉迎賈母心態(tài)下的贊美。鳳姐見多識廣，“出自鳳口，黛玉風(fēng)姿可知，宜做史筆看”（脂硯齋）

寶玉看黛玉 氣韻神情：兩彎似蹙非蹙……病如西子勝三分 。相見時的一“驚”一“笑“ 弱不禁風(fēng)，多愁善感，表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采。一風(fēng)流俊逸美人圖 濃墨重彩、工筆描畫“穿戴竟無一字提及”，足見寶玉之脫俗，“若非寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌”一“驚”一“笑”，一存于中，依發(fā)于外，各顯人物性情。

表二:（品讀“聽”）

誰聽 聽到什么 聽出什么 讀者聽出什么

林黛玉 鳳姐①笑聲，“我來遲了，不曾迎接遠客?！?②天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！“③……只管…… 只管……④“找緞子… 沒見太太昨日說的那樣的…”王夫人：“有沒有，什么要緊” ① 放誕無禮② 驚嘆、恭維、同情③ 關(guān)切，能干④ 想傳達王夫人對林的關(guān)心，可惜露餡了。 ① 憑什么來遲？王的地位性格盡在其中② 一石數(shù)鳥---八面玲瓏，善于言辭鳳姐見多識廣，“出自鳳口，黛玉風(fēng)姿可知，宜做史筆看”（脂硯齋）③ 能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---機關(guān)算盡太聰明，聰明反被聰明誤，此處已略顯端倪 可以聽出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善于察言觀色，事事留心，時時在意。所以能聽聽出人之所不能聽的。

王夫人:我有一個孽根禍種，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常聽得母親說過，二舅母生的有個表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書，最細在內(nèi)帷廝混，外祖母又極溺愛，無人敢管?！段鹘隆穬墒?憊懶人物、懵懂頑童 寫盡寶玉之不合時宜，盡顯其真性情。欲揚先抑

寶玉與黛玉相見時的對話、探春的打趣 有才華

眾人 黛玉提及癩頭和尚說的“若要好時，除非從此以后總不許見哭聲；凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安料此一生?！?不經(jīng)之談 預(yù)示了黛玉的悲劇結(jié)局，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

邢夫人 黛玉：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。” 尊敬，事出有因，知書達理 黛玉接人待物“時時留心，步步在意。”

賈母 黛玉：“只剛讀了《四書》” 讀過書，有一定文化修養(yǎng) 不卑不亢，恰到好處盡顯黛玉之個性。

寶玉 黛玉：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個字?！?根據(jù)賈母的回答作了調(diào)整，事事留心，時時在意。

4、解讀采用“林黛玉敘述視角”之意義

師：通過文本細讀，我們清晰地感受到了作者高超的敘事藝術(shù)，可謂“寫人寫景高人一等，繪聲繪色入骨三分”。下面我們來進一步探討：作者為什么采用“林黛玉視角”而不像《項鏈》那樣采用“全知視角”，如果我們給課文換一種敘述視角，結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生討論，在老師指導(dǎo)下試著進行換視角的文本改寫，并比較表達效果)

[補充說明]在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的深入討論可能會出現(xiàn)一些困難，教師可以提供“劉姥姥進大觀園”和“冷子興言說榮國府”兩個互文本，讓學(xué)生在比較中深化認識，體悟“林黛玉視角”的無可替代性。在此基礎(chǔ)上再請學(xué)生任選一個片斷，改為“全知視角”或“劉姥姥”的視角來敘事，比較一下他們的表達效果有什么不同。

[設(shè)計意圖]在比較的過程中讓學(xué)生明確：“全知視角”與“人物有限視角”這兩種敘述視角的運用是根據(jù)具體的情況靈活運用的，必須服務(wù)于特定的敘述需要。選擇這樣而不選擇那樣的“敘述視角”主要受制于你想表達什么？想達到什么樣的藝術(shù)效果。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生對兩種敘述視角的掌握就更深入了。

[總的設(shè)計意圖]這兩個環(huán)節(jié)是本文教學(xué)中突破教學(xué)重點、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間展開充分的對話，在對話中學(xué)會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學(xué)往往有這么兩個優(yōu)點：其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發(fā),有利于頭腦風(fēng)暴的形成。古羅馬哲學(xué)家昆體良始終認為“大家在一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進學(xué)習(xí)”；其二，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互協(xié)作、樂于交流的良好品質(zhì)。語文新課標(biāo)就積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在“聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是 “引學(xué)生鑒賞”、“幫學(xué)生鑒賞”、“教學(xué)生鑒賞”。 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的地方，創(chuàng)設(shè)情境“引學(xué)生鑒賞”，在學(xué)生的品讀流于淺表的時候，教師“幫學(xué)生鑒賞”，讓學(xué)生借助教師或他人的眼睛，借助教師或他人的講解、引導(dǎo)看到文中的妙處。（對《紅樓夢》的評點、解讀比比皆是，教師可充分利用資源）在欣賞品味的過程中，教給學(xué)生鑒賞的方法——把握敘述視角，傾聽人物心聲，這是“教學(xué)生鑒賞”。

5、布置作業(yè)

要求課外閱讀《紅樓夢》，任選片段，歸納出幾種敘述視角，并利用敘事視角的知識來鑒賞人物形象。

有興趣的同學(xué)可以搜索有關(guān)《紅樓夢》的相關(guān)知識。也可以去圖書館借閱如下書籍：劉心武的《紅樓三釵之謎》、王蒙的《紅樓啟示錄》、葉朗的《胸中之竹——走向現(xiàn)代之中國美學(xué)》、周汝昌的《曹雪芹小傳》、《紅樓小講》、魯迅的《中國小說史略》。

[設(shè)計意圖]：巴赫金說：“世上還沒有過任何終結(jié)了的東西；世界的最后結(jié)

論和關(guān)于世界的最后結(jié)論，還沒有說出來；世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭。”對小說的閱讀，尤其是名著的節(jié)選部分的賞讀只是閱讀的開始，老師的作業(yè)旨在促進學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供途徑。同時，學(xué)以致用，在課外練筆中鞏固閱讀小說、欣賞小說的新方法——“把握敘述視角，傾聽人物心聲”。

三、教學(xué)反思

小說教學(xué)的重要目的，就是教會學(xué)生閱讀小說。我覺得這里的關(guān)鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學(xué)作品，它反映著人與現(xiàn)實的一種審美關(guān)系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學(xué)生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說有讀小說的方法，教給學(xué)生讀小說的方法，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。

小說教學(xué)的這兩個目的，都需要“知識”的支持。過去，我們反對語文教學(xué)中過多的知識教學(xué)，這種主張在“知識陳舊”的情況下是對的，但語文教學(xué)本身并非不需要知識，恰好相反，我們的許多教學(xué)目的，都需要通過知識教學(xué)這個載體，以知識教學(xué)為渠道來實現(xiàn)。我們不需要陳舊的知識，但我們卻迫切需要新的知識。這新舊之別就在于，舊知識是客觀陳述教學(xué)對象的特征，知識學(xué)習(xí)就成為一個帶領(lǐng)學(xué)生走向客體、認識客體對象的過程；新知識是從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生“閱讀”的知識，幫助學(xué)生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，反正是幫助學(xué)生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的知識。在小說教學(xué)中，“敘事視角”知識，就是這樣的知識。它教學(xué)生如何看小說。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)計（二）

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目的：

知識教育點

1、了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。

2、體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。

3、通過文章環(huán)境，把握作品的主題。

能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作及細節(jié)描寫把握人物性格的能力

2、分析形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識遷移地能力

德育滲透點：認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封 建的精神。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)文章描寫緊扣中心事件，人物出場的多種方式；

2、對本文幾個人物性格特征的分析。

教學(xué)難點：理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)設(shè)想：安排3課時

第一課時

一、作者簡介及《紅樓夢》是創(chuàng)作:

《紅樓夢》是我國18世紀中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。

《紅樓夢》共120回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，到了18世紀末，高鶚續(xù)寫了后40回，補成了現(xiàn)行的120回本。

二、解題：

本文選自《紅樓夢》第三回，標(biāo)題點出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境。

三、《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：

《紅樓夢》的序幕由前三回構(gòu)成，分別從各個不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。

一回：開篇，用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。

二回：交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關(guān)系。圖示如下：

三回：介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。

四回：通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系。由薛蟠案件帶出寶釵進賈府的情節(jié)。

展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景。

五回：通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。是全書總綱。

第二課時

教學(xué)要點：分析幾個主要人物的性格特征。

一、林黛玉

提問：哪些地方體現(xiàn)了林黛玉“步步留心，時時在意”？

林黛玉母親去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

例如：1、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯，她婉言謝絕，既表明了她對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說明她待人接物是處處留心的。

2、在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓，而黛玉料定那是賈政之位，絕不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可見，黛玉連坐在哪里，都非常細心，絕不輕易從事。

3、在賈母房中吃飯時，更是如此。賈母正面榻上獨坐，兩邊四張空椅，當(dāng)王熙鳳拉黛玉入座時，黛玉也十分推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才告了座，坐了。(P221)

4、黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當(dāng)賈母與寶玉問黛玉念何書時，黛玉回答先后不一致。

黛玉這種“步步留心，時時在意”的謹慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。

其次，有兩段關(guān)于外貌、神情和風(fēng)韻的描寫：1.眾人見黛玉時對她的年齡、 舉止言談、身體面龐和風(fēng)流態(tài)度的描寫。(P212)2.寶玉見黛玉時，對黛玉的外貌、神韻的描寫，運用對偶、比喻等手法，以華美對稱的語言，寫出了寶玉眼中所見的黛玉的嬌容。(P224)表現(xiàn)黛玉的共同點:美貌多情,體弱多病。尤其怕“哭”與“淚”，不但照應(yīng)第一回中的“木石前盟”，又為以后的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

二、王熙鳳

王熙鳳是一個精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。

提問：節(jié)選部分從幾個方面展示了王熙鳳的性格特征？

1、寫出場：未見其人，先聞其聲。與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。賈母戲謔的介紹，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。

2、繪肖像：不但刻畫人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

頭飾飾

3、見黛玉：言談舉止表現(xiàn)感情的變化，反映其內(nèi)心世界。

先是恭維—繼而拭淚—轉(zhuǎn)悲為喜， 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機變逢迎”──得寵原因。

4、回王夫人：

她的察顏觀色，機變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實際掌權(quán)人。

第三課時

教學(xué)要點：繼續(xù)分析人物形象

一、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分三個描寫重點來分析:

1.出場前：側(cè)面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。

王夫人:：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉的母親：“銜玉所生”“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”

小結(jié):：這些貶斥說明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。

2、肖像描寫：黛玉眼中的寶玉。

一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

3、兩首《西江月》

提問：怎樣理解這兩首《西江月》?

⑴、詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格：鐘情于女孩子；諷刺熱衷功名的人；反對“男尊女卑”的封建道德觀念；嘲笑道學(xué)所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書》之類的“文章”；對《西廂記》《牡丹亭》之類理學(xué)先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳。可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象：他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。

⑵、該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

小結(jié)全文：

一、圍繞中心描寫。

二、人物出場，先后適宜，詳略得當(dāng)，虛實兼用。

三、人物描寫與環(huán)境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

高二語文教案：《林黛玉進賈府》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo):熟悉賈府中典型環(huán)境的描寫, 掌握環(huán)境描寫的作用，提高鑒賞小說的能力。

重點：熟悉賈府中典型環(huán)境的描寫, 掌握環(huán)境描寫的作用。

難點：能夠賞析賈府中軟環(huán)境的描寫，找出賈府的典型環(huán)境與林黛玉性格特點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課時：一課時 授課人：江蘇省揚中中等專業(yè)學(xué)校王偉

導(dǎo)語：今天我們有幸也有緣能夠一起去參觀游覽一下《紅樓夢》中赫赫有名的“榮國府”，也就是所謂的“賈府”；更值得慶幸的是，旅行社為我們安排的全程陪導(dǎo)居然是林黛玉。為了保證本次旅游的順利進行，不被美女迷惑，不被旅行社坑騙，我建議大家做好出行前的功課，了解一下榮國府所在地如何，榮國府內(nèi)有哪些景點，我們將重點參觀什么地方，除了建筑，我們還會看到什么？

教學(xué)過程：

1.瀏覽全文，整體感知賈府，了解本次參觀的重點，草擬一份賈府示意圖和參觀路線圖。（通過閱讀，我相信大家對賈府有一個大致了解，作為旅游團的一份子我把自己做的功課與大家分享一下，貢獻一份賈府方位示意圖，請大家根據(jù)此圖和自己所做的功課對比一下，簡單介紹本次參觀的游程。）

2.未進府之前“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。這次來了，我們將通過林黛玉的眼睛看到、感受到與別家有哪些不同？

⑴仔細閱讀課文，找出文中描寫賈府的語段和句子，并把它們劃出來，小組交流補充完整。

⑵根據(jù)本次參觀的重點，概括賈府的特點。

①宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。這幾個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

②講究的布局。比如賈母的正房大院，就設(shè)置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。

③華貴的陳設(shè)。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質(zhì)地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內(nèi)陳設(shè)的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內(nèi)的陳設(shè)和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

3.林黛玉進賈府，不僅看到了無生命的建筑擺設(shè)，更看到了一個個生活于其中的人物。作者圍繞這些人物又描繪了賈府的哪些軟環(huán)境？

⑴非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。

⑵奢華的生活。仆人眾多，賈府人物的吃穿用度均可看出。

⑶繁瑣的禮節(jié)。

如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質(zhì)的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

⑷森嚴的等級。

接林黛玉進賈府仆人的更換，人物住宅的安排，用飯時的座次等。

4.總結(jié)賈府與別家不同之處。（學(xué)生上黑板歸納）

宏偉的外觀

硬件 講究的布局 富貴尊榮

賈府 華貴的陳設(shè)

非凡的服飾

軟件 奢華的生活 威嚴顯赫

繁瑣的禮節(jié)

森嚴的等級

鐘鳴鼎食之家 詩書簪纓之族（老師總結(jié)）

透過黛玉的眼睛，我們看到了賈府那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同，正所謂“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族。”從中我們也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活和階級對立的社會現(xiàn)實?！百Z府”這個典型環(huán)境就是封建社會的一個縮影。

5．思考題（小組討論，與總結(jié)同時進行）

⑴黛玉為什么不走正門，而要走西角門？為什么要來回繞這么多路？

⑵你能從環(huán)境描寫看出黛玉大舅（賈赦）二舅（賈政）兩人的差別嗎？

⑶王熙鳳的院子為什么處在賈母的后院？你能推測一下這是為什么？

⑷林黛玉進賈府的心態(tài)是怎樣的？反映了她什么樣的性格特征？賈府的典型環(huán)境與林黛玉的性格有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

析：“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被他人恥笑了去?！?/p>

與賈府比較，黛玉來自于一個破落的貴族家庭，所以她自卑，這種自卑使她時時有寄人籬下之感，無法與賈府的豪華環(huán)境融為一體，她始終感到自己是被賈府排斥的。在各種有意無意的比較中，養(yǎng)成了她自卑的性格；林黛玉讀過書，自身的教養(yǎng)讓她學(xué)會了自尊，所以，黛玉常常被自尊和自卑這兩種感情折磨得傷痕累累，而這些傷痕的根源就是賈府的“與別家不同”。賈府的典型環(huán)境揭示了黛玉自卑性格形成的根源，也預(yù)示著人物的命運是個悲劇的結(jié)局。

6.課文中環(huán)境描寫的作用？

⑴為人物活動，情節(jié)展開提供場景。

⑵地位身份的象征，人物關(guān)系的顯現(xiàn)。

⑶人物的個性品格和生活情趣的寫照。

⑷展示日常生活情景，顯示貴族生活的豪華奢侈及其原因。

7．曹雪芹是如何將賈府紛繁蕪雜的環(huán)境敘述清楚的？

⑴新穎獨特的敘述角度

賈府的院落龐大，人物眾多，沒有一個好的視角是無法清晰地描繪出來的。文章選擇了黛玉的眼睛這一新穎獨特的敘述角度，立足于黛玉的觀察，移步換景，逐步展開了對賈府清晰有序的描寫。

⑵錯落有致的敘述方式

既有全景式的描繪，又有一個個特寫鏡頭，主次分明，錯落有致，把一個大家族的生活脈絡(luò)和生活背景生動有序地展現(xiàn)在我們面前，使文章的描寫多而不亂，細而不煩。

8.課堂檢測

⑴對這篇小說的環(huán)境描寫解說不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A．這篇課文的環(huán)境描寫，采用“登堂入室”法，一步步從外表深入內(nèi)里，有層次地介紹宏偉的外觀，豪宅的布局，華貴的陳設(shè)，展現(xiàn)人物活動的典型環(huán)境。

B．課文對賈府的環(huán)境都是通過林黛玉的一雙眼睛而描繪的，連林黛玉都為之驚奇，更能突出賈府“與別家不同”的典型環(huán)境。

C．課文的環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源和社會地位，特別是對“榮禧堂”的描寫，更突出地表現(xiàn)了這一點。

D．這篇課文的環(huán)境描寫是與人物描寫交叉進行的。因林黛玉初進賈府，自然要各處拜望，這才使環(huán)境描寫和主要人物出場亮相有機結(jié)合，但沒有讓封建統(tǒng)治者的代表賈政及時出場是一個敗筆。

⑵ 細讀下面一段文字，選出對文意理解最準確的一項：（ ）

我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

A.嘲弄魯鎮(zhèn)的人們沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活狀態(tài)中。

B.揭示出沉重的封建禮教與封建迷信氛圍扼殺了死者又麻痹著生者的社會現(xiàn)實。

C.暗示這種虛偽和殘酷的社會現(xiàn)實不會維持多久的時間。

D.悲憤地控訴祥林嫂的死在魯鎮(zhèn)活著的人們中沒有引起一點反響。

結(jié)語

通過剛才的檢測和同學(xué)們在本節(jié)課上的表現(xiàn)，可以看出來大家掌握的非常不錯?！读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，它向我們第一次展現(xiàn)了賈府，賈府的環(huán)境有著豐富的文化內(nèi)涵，透過院落建筑的“硬件”和服飾儀節(jié)的“軟件”，不僅能夠讓我們認識到賈府的特點，而且能夠預(yù)感到人物的命運和故事的結(jié)局,也給我們賞析小說提供了切入點和抓手。最后，我們要感謝“導(dǎo)游小姐”林黛玉，她讓我們得以領(lǐng)略這種無從親臨參觀的“歷史風(fēng)景”；當(dāng)然，最終功勞還是曹雪芹的，是他一手“策劃”了我們這次穿越“時間隧道”的“故國神游”。

作業(yè)：

1.根據(jù)今天游程，請同學(xué)們寫一篇參觀榮國府的導(dǎo)游詞。 (時間允許，當(dāng)堂完成并展示)

2.進一步熟悉課文，以人物為抓手，理清人物關(guān)系，分析人物形象，評析作品主題。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

高二語文教案：《林黛玉進賈府》教案四

一、教材分析

《林黛玉進賈府》是從我國偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹創(chuàng)作的現(xiàn)實主義古典小說《紅樓夢》的第三回中節(jié)選的。節(jié)選內(nèi)容是小說《紅樓夢》眾多人物的第一次亮相，其間不僅有重要人物的首次亮相，就連故事展開的主要場所賈府也是首次亮相。如何讓不同身份和地位的人物有次序地、適時地出場，如何展現(xiàn)賈府各處的建筑、裝飾，曹雪芹都作了精心的安排和布局。

本課的突破點是對《 紅樓夢》各種情況的對比，使學(xué)生在對比中了解林黛玉將要置身的生活環(huán)境。

教讀本文的方法主要有比較法、賞析法及探究法。通過這些方法的運用，可以更好地展示課文的藝術(shù)魅力，可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1.簡介中國小說發(fā)展的有關(guān)知識，了解曹雪芹及《紅樓夢》。

2.了解本文通過一個人物的行蹤、見聞，按時間順序描寫環(huán)境和介紹人物的方法。

3.學(xué)習(xí)通過人物的出場、肖像、語言、舉 止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用 語言的技巧。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)細心閱讀的習(xí)慣，從小說等文學(xué)藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，求真求美，摒棄虛假的生活。

2.認識我國封建社會的現(xiàn)實生活百態(tài)。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

分析小說中人物與眾不同的出場藝術(shù)。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物 形象的方法及能力，體會文學(xué)反映出的社會生活。

四、過程與方法

1.帶領(lǐng)學(xué)生仔細品讀課文，仔細咀嚼、品味、揣摩語言，欣賞小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，提高語言的欣賞能力，品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。

2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中典型的例句，理解選文中一些詞語古今詞義的不同，如便宜、態(tài)度、形容、可憐等。

3.本文人物各不相同的出場，反映出人物不同的身份和地位。學(xué)生通過討論強化認識，掌握作者構(gòu)思的獨具匠心 。品讀課文精彩選段的語言描寫，體會其中調(diào)動多種形式與手法寫人生百態(tài)的妙處。

4.《紅樓夢》作為我國古典小說名著，有其豐厚的、深刻的意蘊，借助多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，各抒己見，通過教師必要的點撥，讓學(xué)生更好地理解其思想內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作探究能力。

5.探究活動，運用對比法比較人物不同的出場，不同的“哭”與“笑”，以及不同的身份和地位。加強口頭語言組織訓(xùn)練。

五、教具準備

CAI課件、《紅樓夢》電視劇VCD光盤。

六、課時安排

3課時。

七、教學(xué)過程

第一課時

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有 了針對性。

（二）導(dǎo)入新課、展示目標(biāo)。

許多不朽的文學(xué)作品往往會以各種形式出現(xiàn)在人們面前。像《三國演義》就曾被搬上舞臺，搬上熒屏。而最受人們歡迎的，被演繹的形式最多的恐怕要數(shù)《紅樓夢》了，有京劇、越劇、電影、電視劇等。那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府形形色色的人物，走進那個時代的生活。

【教師在多媒體播放電視劇《紅樓夢》片頭曲背景音樂中導(dǎo)入新課展示主要情節(jié)?！?/p>

（三）合作探究、精講點撥。

1、 請同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上快速瀏覽課文理清思路。大家按學(xué)習(xí)小組組成交流單位，提出自己對課文層次劃分的意見，集體討論給出劃分結(jié)果和理由。

教師 下面請我們的代表說說自己劃分層次及理由。

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