小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（六）。

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（六）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能： 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握?qǐng)D形平移的方法。

難點(diǎn)：在方格紙上數(shù)出簡(jiǎn)單圖形平移的格數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

讓我們先去游樂(lè)場(chǎng)看一看，說(shuō)說(shuō)這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱，請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不一樣，我們可以把它們分為兩類：

像空中纜車和激流勇進(jìn)等物體所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移。

像摩天輪和八爪魚等物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)。

二、探究新知：

為了區(qū)分這兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓我們的小伙伴--鉛筆來(lái)幫忙，把它放在桌面上，陪我們一起玩，你可以讓鉛筆在桌面上滾動(dòng)，也可以讓鉛筆直直的移動(dòng)，還可以讓鉛筆繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)在桌面上跳舞。

1、認(rèn)知平移：

像這樣，鉛筆平平的沿著直線方向移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，我們把它看做是平移現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆是怎樣移動(dòng)的？（直線移動(dòng)）鉛筆平移時(shí)什么沒(méi)有改變？（形狀和大小不變、方向不變）只是位置變了。

像這樣，鉛筆沿著直線方向移動(dòng)，可以左右平移，上下平移，前后平移，還可以斜著平移。

得到：沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做“平移”。

舉例：比如五星紅旗緩緩升起就是平移現(xiàn)象。再比如空中纜車、推拉窗戶、電梯的移動(dòng)也是平移現(xiàn)象。

練習(xí)：那幾座小房子可以通過(guò)平移相互重合？

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)、5號(hào)、6號(hào)這三座小房子通過(guò)平移可以相互重合。

2、認(rèn)知旋轉(zhuǎn)：

再看，橫著的鉛筆是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鉛筆轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)什么不變？（形狀和大小不變）什么變了？（位置變了，方向變了）

像這樣，繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做“旋轉(zhuǎn)”。

舉例：比如風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。開動(dòng)的汽車沿著直線行駛的時(shí)候，車輪在旋轉(zhuǎn)，車身相對(duì)于公路來(lái)說(shuō)是在平移。這個(gè)圖標(biāo)和齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

練習(xí)：請(qǐng)你判斷一下，哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、探究平移的方向和距離：

同學(xué)們，我們的好朋友小精靈搬家了，你看小精靈的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？對(duì)，看箭頭（箭頭是用來(lái)指示圖形平移方向的。）

小房子平移了幾格？數(shù)數(shù)看。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，12345，知道小房子是向上平移5格。除了數(shù)格子，還有更快的方法，可以數(shù)點(diǎn)，（我們先選中一個(gè)點(diǎn)，比如房頂?shù)狞c(diǎn)，再找出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)出兩點(diǎn)之間的格子數(shù)）數(shù)一數(shù)，12345，我們就知道小房子是向上平移5格。

小結(jié)：要知道一個(gè)圖形平移了幾格，最簡(jiǎn)單的方法就是“找點(diǎn)”，找到兩處相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，比如房子的頂尖就是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

三、總結(jié)：

平移和旋轉(zhuǎn)在生活中有很多作用。今天的好多動(dòng)畫，像鉛筆的平移和旋轉(zhuǎn)，小房子的平移，都是老師利用它們的特征自己制作的。很多動(dòng)畫片都利用了這樣的技術(shù)。

老師希望同學(xué)們能夠用自己學(xué)到的知識(shí)，為我們創(chuàng)造更多的驚喜和快樂(lè)！

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（二）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（二）

課題名稱 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）剪一剪

教學(xué)目標(biāo) 利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的策略

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析 利用軸對(duì)稱知識(shí)剪小人，體會(huì)對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問(wèn)題不僅要求會(huì)動(dòng)手，而且要通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)。思維過(guò)程從形象到抽象，學(xué)生容易出錯(cuò)。

難點(diǎn)分析 二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力有限，剪的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題；學(xué)生抽象思維較弱，理解困難。

教學(xué)方法

1、通過(guò)辨析錯(cuò)例，理解剪失敗的原因。

2、直觀演示對(duì)折和畫的過(guò)程。

3、通過(guò)討論、探究得出對(duì)折次數(shù)和得到小人個(gè)數(shù)間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

一、談話交流，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱，平移，旋轉(zhuǎn)）

這節(jié)課我們就利用軸對(duì)稱的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。讓我們動(dòng)手來(lái)剪一剪。

知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

二、探索交流，解決問(wèn)題？

出示例4：你能剪出像這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？

先剪兩個(gè)手拉手的小人試試（出示兩個(gè)手拉手的小人）？

（一）、剪2個(gè)手拉手的小人

1、獨(dú)立操作：？你知道一個(gè)小人怎樣剪嗎？（課前布置過(guò)剪一個(gè)小人的實(shí)踐活動(dòng)，課件展示操作方法）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚰?個(gè)手拉手的小人怎么做。

2、交流正例？（成功的作品）

說(shuō)一說(shuō)你的方法。一張紙對(duì)折一次可以剪出一個(gè)小人，對(duì)折兩次后再剪就能得出兩個(gè)手拉手的小人。

3、交流錯(cuò)例1（兩個(gè)分開的小人）？你找到自己失敗的原因了嗎？

要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時(shí)候也要一直剪到邊。

4、交流錯(cuò)例2（有兩個(gè)半個(gè)小人）

（展示兩個(gè)半個(gè)人小人）同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小人的身體必須畫在紙的連接處，也就是 靠近折痕的一側(cè)。？

5、總結(jié)關(guān)鍵？：要成功得到兩個(gè)手拉手的小人，我們先連續(xù)對(duì)折了2次，然后把半個(gè)小人的身體畫在紙的連接處（靠近折痕的一側(cè)），還要注意手畫到邊，剪的時(shí)候也要剪到邊。？如果再給你一次機(jī)會(huì)，你能比第一次剪得更好嗎？

（二）、剪4個(gè)手拉手的小人？我們能剪兩個(gè)了手拉手的小人了，你還可以剪幾個(gè)？剪四個(gè)行不行？

討論、探究：

首先需要對(duì)折幾次？(師生對(duì)話交流：對(duì)折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個(gè)小人，就得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個(gè)小人；對(duì)折3次，紙就變成幾層？想不出來(lái)，那就拿出一張紙對(duì)折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？）

看來(lái)，要得到4個(gè)小人，對(duì)折3次就可以了；至于對(duì)折4次能得到幾個(gè)小人，有興趣的同學(xué)可以課下折折看。對(duì)折完了，接下來(lái)的步驟老師不再說(shuō)了，大家有信心剪出4個(gè)手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰(shuí)剪得又快又好。（生操作，師巡視指導(dǎo)）

其實(shí)，折紙的方法可不止連續(xù)對(duì)折這一種哦，大家請(qǐng)看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學(xué)課下可以折折看。

仔細(xì)觀察，對(duì)折紙的次數(shù)和剪出的小人個(gè)數(shù)之間有什么規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？要想得到16個(gè)手拉手的小人需要將紙對(duì)折幾次呢？

小組交流匯報(bào)，課件展示結(jié)論

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高？

1．能剪四個(gè)這樣的小人了，大膽地說(shuō)說(shuō)你還能剪什么？

2．出示教材36頁(yè)練習(xí)七第12題，觀察思考：怎樣折、畫、剪？

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形）怎樣折、怎樣畫才能剪出來(lái)？？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再課件出示提示）

動(dòng)手剪一剪，播放視頻參照。（也可課后完成）

小結(jié)

回顧我們剪小人的過(guò)程，它用到了這一單元的哪些知識(shí)？（軸對(duì)稱）

一個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，三個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)小人還是軸對(duì)稱圖形），正是這一次次的對(duì)稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個(gè)小人都是一樣的，我就可以由一個(gè)小人得到第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)，大家看這是我們學(xué)過(guò)的哪種現(xiàn)象？（平移）

生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要做個(gè)有心人，你一定可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問(wèn)題呢！

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（一）

課題名稱 第三章圖形的運(yùn)動(dòng)（一）

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象：軸對(duì)稱圖形需要想象加實(shí)際操作相結(jié)合。

難點(diǎn)分析

學(xué)生空間想象能力較弱，理解困難：二年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在圖形比較復(fù)雜的情況下，很難進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的判斷。

教學(xué)方法

1.通過(guò)折一折，比一比，感受軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合的特點(diǎn)。

2.通過(guò)觀察、操作、想象初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們玩一個(gè)猜圖形的游戲，根據(jù)物體的一部分，猜出這個(gè)物體是什么，好嗎？

師：請(qǐng)看圖，對(duì)，是剪刀，猜的真準(zhǔn)，再來(lái)一個(gè)你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是手套。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是螃蟹，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是飛機(jī)。

師：再來(lái)一幅，對(duì)，是燈籠，那這個(gè)呢？你猜出來(lái)了嗎？到底是什么呢？我們一起來(lái)看，奧，是杯子。

師：通過(guò)剛才的猜圖游戲，你發(fā)現(xiàn)左邊的物體好猜還是右邊的物體好猜？確實(shí)是左邊的好猜，那為什么左邊的物體好猜？

師：對(duì)，因?yàn)樽筮呂矬w兩邊都是一樣的，看到一半很容易想到另一半，右邊物體兩邊都不一樣。

師：看來(lái)還真不能怪有的同學(xué)猜的不好。像左邊這些物體，兩邊的大小和形狀都是一樣的，在數(shù)學(xué)上，我們稱這些物體都是對(duì)稱的。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱。

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

（一）認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

師：像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象在生活中有很多，試著說(shuō)一說(shuō)，你還見過(guò)哪些物體有這種對(duì)稱的特征？

師：對(duì)，電視是對(duì)稱的、黑板是對(duì)稱的、天安門城樓也是對(duì)稱的。

（二）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

1.觀察圖形，初步認(rèn)識(shí)

師：老師還帶來(lái)了一些圖片，它們是不是對(duì)稱的呢？請(qǐng)同學(xué)們做出判斷。

師：小衣服是-對(duì)稱的。梳子-不是對(duì)稱的。蝴蝶是-對(duì)稱的。

師：音符呢？我想有同學(xué)認(rèn)為是，有同學(xué)認(rèn)為不是，我們先把它放在最下面。

師：小船是不是對(duì)稱的？我想有的同學(xué)們也有不同意見，我也把它放在下面。

師：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察做出了判斷，但是我們數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，僅憑眼睛看就得出結(jié)論還有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。對(duì)于大家剛剛做出的判斷，我們有辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？

師：對(duì)，可以折一折。怎樣折？具體說(shuō)一說(shuō)?？梢园堰@些圖片從中間對(duì)折，看兩邊是不是一樣。

對(duì)折以后看兩邊是不是一樣，我們也可以說(shuō)是對(duì)折后看兩邊是否完全重合。大家覺得這種方法行嗎？

2.動(dòng)手對(duì)折，完善認(rèn)知

師：那咱們就一起來(lái)折一折、比一比，最后說(shuō)一說(shuō)我們的發(fā)現(xiàn)。

折一折：把圖片從中間對(duì)折

比一比：比較一下兩邊是否完全重合

說(shuō)一說(shuō)：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)

我們先來(lái)看這三個(gè)。

師：我們通過(guò)對(duì)折和比較后不難發(fā)現(xiàn)，小衣服、蝴蝶和花朵的兩邊都能夠完全重合，所以它們?nèi)齻€(gè)是對(duì)稱的。

師：仔細(xì)觀察花朵，你還發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)，花朵既可以左右對(duì)折，也可以上下或斜著對(duì)折，對(duì)折后兩邊都能完全重合，相信你能很全面的觀察。

師：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)梳子，通過(guò)對(duì)折你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)，梳子無(wú)論怎樣對(duì)折都不能完全重合，所以它肯定不是對(duì)稱的。

最后我們來(lái)看這兩圖形，剛才同學(xué)們的意見不太統(tǒng)一，現(xiàn)在你們想說(shuō)點(diǎn)什么？可以指著說(shuō)一說(shuō)。

師：對(duì)，音符對(duì)折后有一部分能重合，但是還有一部分沒(méi)有重合，所以它不是對(duì)稱的。看來(lái)對(duì)折后我們還需要認(rèn)真觀察，有一點(diǎn)不一樣都不行。

師：那小船呢？對(duì)，小船對(duì)折后不能重合，所以它也不是對(duì)稱的。

可是這兩只小鴨子是一模一樣的啊？說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：對(duì)，雖然這兩只小鴨子是一樣的，但是對(duì)折后無(wú)法完全重合，所以它也不是對(duì)稱的。

師：原來(lái)我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形是否對(duì)稱時(shí)，除了要看兩邊是否一樣，還要看對(duì)折后兩邊是否一樣。我?guī)煟喊阉材米摺?/p>

現(xiàn)在黑板上只剩下了這三個(gè)圖形，它們?cè)趯?duì)折后都能夠完全重合，在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”。

3.實(shí)際操作，深化認(rèn)知

師：剛才，大家一致認(rèn)為這件小衣服是軸對(duì)稱圖形，下面我們就專門來(lái)研究研究它。你有什么辦法能把它剪出來(lái)嗎？

師：對(duì)，可以先對(duì)折。 那，為什么要對(duì)折？對(duì)，對(duì)折后只需要剪出衣服的一半就可以了。

師：真是一個(gè)好方法，這樣剪出來(lái)的圖形兩邊一定可以完全重合。課下請(qǐng)同學(xué)們用這種方法剪一剪、試一試。除了小衣服，你還可以嘗試著剪一剪其他的圖形，比一比誰(shuí)剪得最有創(chuàng)意，剪得時(shí)候要注意安全！

師：老師搜集了一些同學(xué)的作品，我們一起欣賞一下。

師：這些作品都是出自同學(xué)們靈巧的雙手，看著我都想動(dòng)手試一試。老師這里有剪下的一些圖形，但是剪下來(lái)的圖形和剩下的紙邊不小心弄亂了，你能猜出下面的圖形分別是從哪張紙上剪下來(lái)的嗎？

師：這個(gè)是，對(duì)了，這個(gè)呢？對(duì)，這個(gè)呢，對(duì)。同學(xué)們真善于思考，這些作品，雖然形狀不同，大小不同，但都是通過(guò)對(duì)折之后再剪出來(lái)的，所以它們都是軸對(duì)稱圖形。

師：除了這些圖形之外，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些軸對(duì)稱圖形，你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下哪些是，哪些不是嗎？一起看。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

（一）平面幾何圖形辨析

師：正方形是-軸對(duì)稱圖形。為什么？因?yàn)檎叫螌?duì)折后兩邊能夠完全重合，所以正方形是軸對(duì)稱圖形。你還有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，正方形既可以上下，也可以左右或斜著對(duì)折。

師：是的，只要找到一種折法使兩邊能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

長(zhǎng)方形是-軸對(duì)稱圖形。說(shuō)說(shuō)你的理由。因?yàn)殚L(zhǎng)方形上下或左右左右對(duì)折后兩邊都能完全重合。

師：梯形是-軸對(duì)稱圖形。如果左右兩條邊（腰）不一樣長(zhǎng)呢？那就不是軸對(duì)稱圖形了。我們看問(wèn)題要全面。

師：這個(gè)三角形-不是，當(dāng)其中兩條邊相等時(shí)就是了。

師：這個(gè)平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形呢？

我覺著這里又該會(huì)出現(xiàn)分歧了，怎么辦？對(duì)，動(dòng)手折一折。眼見為實(shí)，我們一起來(lái)看一下，通過(guò)驗(yàn)證說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

師：這個(gè)平行四邊形的兩邊不能完全重合，所以這個(gè)平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。如果平行四邊形的四條邊都相等時(shí)也是軸對(duì)稱圖形。我們思考問(wèn)題要思維嚴(yán)謹(jǐn)。

（一）想一想，畫一畫

師：下面我們一起做一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的游戲，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：老師手里有一張正方形的紙，如果我將它對(duì)折再對(duì)折，然后從這里剪一刀，請(qǐng)你想一想，打開后會(huì)是什么圖案呢？把你的想法畫到練習(xí)本上。計(jì)時(shí)1分鐘。

師：同學(xué)都已經(jīng)畫出了自己心目中的圖案了吧！到底對(duì)不對(duì)呢？下面就是見證奇跡時(shí)刻，一起看！

畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)把掌聲送給自己吧！

師：課下同學(xué)們也可以用這種方法剪一剪、玩一玩，相信你會(huì)剪出更多、更漂亮的圖案。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了對(duì)稱，你會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形了嗎？最后，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)生活，感受對(duì)稱帶給我們的美吧！好，這節(jié)課就到這里。

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（二十）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（二十）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元第27～29頁(yè)情境圖及做一做，主要教學(xué)內(nèi)容是初步直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教材通過(guò)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，直觀理解軸對(duì)稱圖形的特征，即沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊完全重合，為后續(xù)的學(xué)習(xí)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）核心能力

軸對(duì)稱圖形屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的“圖形的運(yùn)動(dòng)”部分的內(nèi)容，借助生活中對(duì)稱現(xiàn)象，抽象出軸對(duì)稱圖形，研究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，慢慢從具體到抽象，實(shí)現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)“比眼力”的游戲初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象的特征，能舉例說(shuō)出生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

2．通過(guò)觀察和操作，會(huì)結(jié)合實(shí)例說(shuō)出什么是軸對(duì)稱圖形并指出它的對(duì)稱軸。

3．通過(guò)個(gè)人思考、小組交流、全班展示，經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

4．通過(guò)判斷、連線等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能說(shuō)出軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合的特征

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形并指出它的對(duì)稱軸

（六）配套資源

實(shí)施資源：衣服圖案、平行四邊形卡紙、彩紙、剪刀等

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

用彩紙剪出一個(gè)你喜歡的作品

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：比眼力

思考1：根據(jù)看到的部分，猜出這是什么。

活動(dòng)1：學(xué)生根據(jù)出示的提示，猜出物體名稱。

思考2：為什么大家在猜的時(shí)候，最多給出一半就都能猜對(duì)了呢？

活動(dòng)2：學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出理由，初步能說(shuō)出兩邊一樣的特征。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生感受對(duì)稱的特點(diǎn)--兩邊完全一樣，為軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。】

思考3：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”。

生活中你還見過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象？

活動(dòng)3：學(xué)生用自己的語(yǔ)言舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪邊和哪邊一樣，盡量說(shuō)完整。

活動(dòng)4：欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，感受生活中對(duì)稱現(xiàn)象的普遍性。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受對(duì)稱的普遍性?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

思考4：（將游戲中的圖形抽象為平面圖形）怎么能一眼看出它們的兩邊是一樣的？

活動(dòng)5：學(xué)生通過(guò)想象，嘗試用自己的方法體現(xiàn)兩邊一樣；引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)折的方法，觀察對(duì)折后兩部分完全重合的現(xiàn)象，通過(guò)交流體會(huì)重合的兩邊大小、形狀相同。

思考5：能將衣服圖案、平行四邊形對(duì)折，使兩部分完全重合嗎？

活動(dòng)6：學(xué)生拿出衣服圖案、平行四邊形，自主嘗試對(duì)折，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)折后的情況，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)折后重合是兩邊大小、形狀相同。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、比較、語(yǔ)言描述，學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，體會(huì)到對(duì)折、完全重合的含義?！?/p>

思考6：像這樣對(duì)折以后完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。你認(rèn)為軸對(duì)稱圖形的“軸”是什么意思？能指一指嗎？

活動(dòng)7：學(xué)生嘗試解釋“軸”的意思，指出對(duì)稱軸的位置，跟著老師的示范畫出對(duì)稱軸。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、比較、語(yǔ)言描述，學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，體會(huì)到對(duì)折、完全重合的含義?！?/p>

3.剪軸對(duì)稱圖形

思考7：這件衣服圖案對(duì)折后完全重合，是軸對(duì)稱圖形。想要剪出這個(gè)圖案，你有什么好的方法嗎？

思考8：剪出來(lái)的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷呢？

活動(dòng)8：學(xué)生交流判斷抽對(duì)稱圖形的方法，用對(duì)折的方法驗(yàn)證剪出來(lái)的圖形。

活動(dòng)9：小組交流剪軸對(duì)稱圖形的方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。重點(diǎn)解釋為什么要先對(duì)折，為什么只畫出一半就可以了。嘗試用彩紙剪出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱的特點(diǎn)，明確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的方法，為后面的鞏固練習(xí)做好鋪墊?！?/p>

4.鞏固練習(xí)

①誰(shuí)是軸對(duì)稱圖形？

【答案】√ √ × × √ √

【解析】考查目標(biāo)3，能獨(dú)立判斷是否為軸對(duì)稱圖形，指出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

②它們都是誰(shuí)掉的？用線連一連。

【答案】第一行依次對(duì)應(yīng)第二行的第3個(gè)，第1個(gè)，第4個(gè)，第2個(gè)。

【解析】考查目標(biāo)4，能根據(jù)一半想象出完整的軸對(duì)稱圖形，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

5.課堂總結(jié)

思考9：軸對(duì)稱在我們生活中起到很大作用。結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

活動(dòng)10：學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱的作用。并說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

這節(jié)課我們了解了很多生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；抽象成圖形，發(fā)現(xiàn)它們對(duì)折后完全重合，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形；利用軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合的特點(diǎn)可以判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，還可以幫助我們剪漂亮的軸對(duì)稱圖形。生活中還藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）課時(shí)作業(yè)

1.說(shuō)一說(shuō)下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱圖形？

【答案】0 8

【解析】考查目標(biāo)3，能正確判斷是否為軸對(duì)稱圖形。

2.我們學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些是軸對(duì)稱圖形？畫出來(lái)，它們分別有幾條對(duì)稱軸？

【答案】長(zhǎng)方形（2條）、正方形（4條）、圓（無(wú)數(shù)條）、特殊的三角形（1條或者3條）

【解析】考查目標(biāo)2，能正確判斷是不是軸對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸。并考查學(xué)生全面思考的能力。

（四）課后作業(yè)

1．剪一剪，剪出一個(gè)新穎的軸對(duì)稱圖形。

【答案】略

【解析】考查目標(biāo)3，剪出軸對(duì)稱圖形。

2．看看哪位同學(xué)最聰明？一張方格紙，怎樣只剪一刀，得到一個(gè)十字形。

【答案】把正方形紙對(duì)折三次，剪一刀。

【解析】考查目標(biāo)2、3、4：考查學(xué)生靈活運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。

3．為了建設(shè)更美校園，學(xué)校需要建造一個(gè)正方形花園，花園中還需要設(shè)計(jì)小路。請(qǐng)你畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖。

【答案】略。

【解析】考查目標(biāo)3、4，利用軸對(duì)稱的知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十二）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十二）

教材分析：

本單元通過(guò)觀察、操作、分類等活動(dòng)感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析：

一步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等概念性教學(xué)比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。電子白板能動(dòng)態(tài)地展示平移和旋轉(zhuǎn)的特征，可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以，我選擇利用電子白板對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，在實(shí)踐操作過(guò)程中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn) 感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn) 合在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1. 談話引入。

今天老師是步行來(lái)到學(xué)校的，你們是怎么來(lái)到學(xué)校上學(xué)的呢？（走、乘汽車、摩托車、自行車……）

像人在行走，自行車、摩托車、汽車在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。

生活中你還見到過(guò)哪些像這樣運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？（學(xué)生開放性發(fā)言）

小結(jié)：是啊，生活中有很多東西都在運(yùn)動(dòng)。

2.出示課本的主題圖。

（1）觀察下面的現(xiàn)象，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：國(guó)旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運(yùn)動(dòng)的

生：方向盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)風(fēng)車，指針在轉(zhuǎn)動(dòng)，都是圍繞一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)的。

（2）師：這6附圖都是生活中的現(xiàn)象，（上升的國(guó)旗，轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤，推開窗戶，旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，推動(dòng)箱子，鐘表上轉(zhuǎn)動(dòng)的指針）。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1．分類、感知

（1）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

依次出示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（屏幕顯示畫面）。

（2）學(xué)生上白板操作

學(xué)生歸類：國(guó)旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運(yùn)動(dòng)的。就是平移。

方向盤在轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)風(fēng)車，指針在轉(zhuǎn)動(dòng)，都是圍繞一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)的。就是旋轉(zhuǎn)。

（3）問(wèn)題：平移和旋轉(zhuǎn)的不同點(diǎn)是什么？

平移都是沿直線運(yùn)動(dòng)的。

旋轉(zhuǎn)都是圍繞一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)的

（4）小結(jié)。

像升國(guó)旗、推窗戶、推箱子這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤、風(fēng)車、鐘表它們這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。

三、大膽嘗試推展延伸

1.試著做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。

同學(xué)們，我們的身體也能靈活的做出平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，大家想一想是什么樣的動(dòng)作呢？

學(xué)生大膽嘗試，可以上臺(tái)給大家展示，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。大家來(lái)判斷。

2.知識(shí)拓展。

同學(xué)們，你們說(shuō)大樓房會(huì)不會(huì)平移呢？

學(xué)生發(fā)出驚訝、質(zhì)疑？樓房是不會(huì)動(dòng)的它怎么可能平移呢？

觀看鏈接視頻：上海音樂(lè)廳平移66.4米。

總結(jié)：在日常生活中平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)用的非常廣泛，正是因?yàn)檫\(yùn)用了平移原理，樓房才會(huì)移動(dòng)。

四、實(shí)踐檢驗(yàn)

1.生活中你還見過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子。與同伴交流。

2.學(xué)生舉例。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的。你在哪兒見到過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？

3.練習(xí)：

（1）判斷對(duì)錯(cuò) (上白板操作)。

（2）看誰(shuí)猜的快（白板聚光燈功能演示）

4.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

五、鞏固練習(xí)

1.完成課本練一練第1題。

2.完成課本練一練第2題。

六、研究平移

師：下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象。

一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來(lái)看的呢？

1.判斷平移的方向和距離

（1）感知平移的特征

出示圖片：根據(jù)要求誰(shuí)會(huì)移一移？

學(xué)生代表上臺(tái)白板操作。

先把棋子向下平移4格，描下來(lái)；把鉛筆向右平移3格，描下來(lái)；再把三角尺向左平移2格，描下來(lái)。

（2）觀察拼出的圖形像什么？（像一面小旗）

2. 判斷平移的方向和距離

說(shuō)一說(shuō)，鉛筆和三角尺是怎樣才能平移到圖3的位置？

（1）平移鉛筆：先向右平移5格，再向下平移2格；也可以先向下平移2格再想右平移5格。

（2）平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格；也可以先向上平移2格，再想右平移3格。

（3）追問(wèn)：你是如何找出平移幾格后圖形的位置的？

生：可以看三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。看看這幾個(gè)具體的點(diǎn)平移了幾格。

七、鞏固練習(xí)

完成課本練一練第3題。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十九）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十九）

學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生，有一定的感性基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，真正理解“對(duì)稱”的含義。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁(yè)及第33頁(yè)練習(xí)七第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能： 聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察、操作、想象，初步認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并初步知道對(duì)稱軸。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3. 態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感知現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

突破方法：觀察實(shí)物，動(dòng)手操作，對(duì)折對(duì)比。充分理解“完全重合”的意思。

教法與學(xué)法：直觀教學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；動(dòng)手操作，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子、彩紙、剪刀，青蛙、蝴蝶、京劇臉譜、天安門等圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：在這花兒盛開的季節(jié)里，有一只昆蟲歡快的飛舞著，看！它向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它只有半個(gè)身影?！爸灰悴聦?duì)它是誰(shuí)，它就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

師：請(qǐng)你猜一猜它是什么？為什么？(課件出示：蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)

師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這這只蝴蝶，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它兩邊都是一模一樣的。

師：像這樣的圖形，在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)還有哪些？（學(xué)生自由回答）

師：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。比如空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶“”多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)--對(duì)稱。

（板書課題）這節(jié)課我們就一起來(lái)探索跟對(duì)稱有關(guān)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，提出問(wèn)題。并借助多媒體再現(xiàn)美麗的動(dòng)畫圖片。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究的欲望?！?/p>

二、自主探究，感悟新知

（一）觀察體驗(yàn)，感受對(duì)稱。

老師還帶來(lái)了三個(gè)圖形（課件出示：青蛙、京劇臉譜、天安門圖片），仔細(xì)觀察，這些圖形它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生觀察

1.引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

2.學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小、圖案和花紋都是相同的。

蜻蜓圖：以蜻蜓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小、圖案和花紋都是相同的。

房子圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小、圖案和花紋都是相同的“”

3.教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，感受“對(duì)稱”的含義。

像圖中的蜻蜓、蝴蝶、房子“”這樣，沿某一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線對(duì)折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對(duì)稱圖形。 動(dòng)畫顯示對(duì)稱的特征（課件演示）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的樹葉、蝴蝶、蜻蜓等圖案，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對(duì)稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對(duì)稱的實(shí)物畫面，并動(dòng)態(tài)顯示這些東西都是對(duì)稱的，豐富了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)?！?/p>

4.學(xué)生例舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。師：對(duì)稱現(xiàn)象在我們的生活中有很多。生活中哪些物體有對(duì)稱現(xiàn)象呢？你能舉例嗎？

（1）學(xué)生舉例，集體評(píng)價(jià)。

（2）欣賞對(duì)稱的圖形：建筑物、京劇臉譜、民間剪紙“”

【設(shè)計(jì)意圖：軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美，提高學(xué)生的審美能力?！?/p>

三、操作體驗(yàn)，初步認(rèn)知

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

1.引導(dǎo)：剛才同學(xué)們通過(guò)眼睛觀察蝴蝶、青蛙、臉譜的圖片，發(fā)現(xiàn)它們左右兩邊的形狀和大小都是怎樣的？（一樣的）剛才是用眼睛觀察出來(lái)的，同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你有什么更好的辦法能夠證明它們的左右兩邊的形狀、大小是一樣的呢？

2.指名回答（對(duì)折）

3.分發(fā)學(xué)具（蝴蝶、青蛙、臉譜的圖片），學(xué)生對(duì)折對(duì)比。

4.你對(duì)折以后發(fā)現(xiàn)了什么？

5.小組討論，小組代表匯報(bào)。

小結(jié)：像這樣把圖形沿著直線對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。（板書：沿著直線對(duì)折 完全重合 軸對(duì)稱圖形）

6.“完全重合”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察以上三幅圖形的輪廓及內(nèi)部元素，確定對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形。

【學(xué)生通過(guò)圖片的對(duì)折，初步理解了軸對(duì)稱圖形“對(duì)折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征。】

（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

1.引導(dǎo)：同學(xué)們把你們的圖片打開，你發(fā)現(xiàn)中間出現(xiàn)一條什么？

小結(jié)：這條直線稱為折痕，把折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。對(duì)稱軸在數(shù)學(xué)當(dāng)中是用一條虛線表示的。（板書：折痕→對(duì)稱軸）

2.示范畫對(duì)稱軸，強(qiáng)調(diào)其長(zhǎng)度超出圖片。

3.學(xué)生畫出課本第29頁(yè)最上面三幅圖的對(duì)稱軸。 強(qiáng)調(diào)用尺子畫

4.集體訂正。

四、剪一剪，深化認(rèn)識(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎？（教材第29頁(yè)例1）

1.折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。（為什么要將紙對(duì)折？）

2畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。 （為什么只在一邊畫線？）

3.剪一剪：沿著剛才畫的“折痕”剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。 請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎？

4.學(xué)生實(shí)踐，巡視指導(dǎo)。

5.作品展示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)安排折一折，剪一剪，畫一畫等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與經(jīng)歷了觀察、操作、想象這樣的認(rèn)知過(guò)程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，由粗略感知上升到精細(xì)化。】

五、練習(xí)鞏固，運(yùn)用新知（課堂或課后作業(yè)）

1.課本第29頁(yè)“做一做”。

2.完成教材33頁(yè)練習(xí)七第1題。

3.完成教材33頁(yè)練習(xí)七第2題。

4.完成教材33頁(yè)練習(xí)七第3題（課后作業(yè)）。

小結(jié)：對(duì)折的位置不同，它們的對(duì)稱軸位置就會(huì)不同。有時(shí)候圖形的對(duì)稱軸可不止一條。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了，能感知對(duì)折的折痕，并且通過(guò)觀察思考，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形的對(duì)稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對(duì)稱軸。】

六、課堂小結(jié) ，欣賞對(duì)稱。

今天這節(jié)課你有什么收獲呢？

同學(xué)們，今天的這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？最后，讓我們帶著開心快樂(lè)的心情來(lái)欣賞一下我們生活中的對(duì)稱美吧！

課件出示生活中應(yīng)用對(duì)稱的圖片，學(xué)生觀看圖片。

師：同學(xué)們，看了這么多軸對(duì)稱圖形，你能用一個(gè)字來(lái)形容它們嗎？

生：美。 （課件展示“美”字。）

師：的確，軸對(duì)稱圖形是美的，我們的數(shù)學(xué)是美的，所以老師希望同學(xué)們能用一雙美麗的大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中更多美的事物。好了，今天這節(jié)課就上到這里，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。

【設(shè)計(jì)意圖：在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。】

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

沿著直線對(duì)稱 → 完全重合 → 軸對(duì)稱圖形 展示區(qū)

折痕 → 對(duì)稱軸

教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，”本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循概念形成的“情境引入→觀察感知→操作對(duì)比→抽象概念→深化認(rèn)識(shí)→鞏固運(yùn)用”這一路徑過(guò)程，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生比較牢固地掌握了軸對(duì)稱圖形“沿直線對(duì)折后，左右兩邊完全重合”的這一本質(zhì)特征。收到了很好的教學(xué)效果！但是一些學(xué)困生在剪一剪和練習(xí)鞏固中花的時(shí)間稍長(zhǎng)，影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程，部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果不是很好，應(yīng)強(qiáng)化軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征是“左右兩邊的圖形是一樣的”，不光指形狀大小一樣，還包括圖形的輪廓及內(nèi)部元素。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十六）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十六）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

2.能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中辨認(rèn)出軸對(duì)稱圖形。

3.使學(xué)生感受到圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。

難點(diǎn)：能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

【教具準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、實(shí)物圖片

學(xué)生：剪刀、彩紙、尺子、記號(hào)筆

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎游戲，引入新課

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜這是什么字？你是怎么猜到這個(gè)字的呢？

生：對(duì)稱的。

師：對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就走進(jìn)對(duì)稱的世界，和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。（板書題目，課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：猜字游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣，在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)課程時(shí)，學(xué)生就可以自然地聯(lián)系到生活中的這些現(xiàn)象，在一個(gè)輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)。）

二、合作探究 學(xué)習(xí)新知

（一）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

談話：我們先欣賞幾張圖片，并且請(qǐng)你將這些圖片分成兩類，該怎么分呢？

預(yù)設(shè)：按照是否對(duì)稱進(jìn)行分類。

2.明確軸對(duì)稱圖形的概念

師：這些物體，它們都是軸對(duì)稱圖形。老師想現(xiàn)場(chǎng)給大家剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，好嗎？

請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師是怎么剪的，它有什么特征？

生：（折疊后）兩邊能夠完全重合。

師：我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（板書）

3.驗(yàn)證課堂開始欣賞的圖片，是不是軸對(duì)稱圖形（圖片已下發(fā)到每個(gè)同桌的手中）。怎么驗(yàn)證呢？

生：對(duì)折。

4.即時(shí)練習(xí)

（1）在我們的生活中還有許多這樣的物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）課件出示練習(xí)題。

（設(shè)計(jì)意圖：先出示一些圖片，讓學(xué)生在腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的印象，然后通過(guò)老師剪圖形的過(guò)程明確軸對(duì)稱圖形的準(zhǔn)確概念，最后通過(guò)學(xué)生親自對(duì)折課堂開始欣賞的圖片，驗(yàn)證自己的判斷，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解與記憶。）

（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

師：你想不想自己剪出一些軸對(duì)稱圖形呢？開始吧。

1.生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。

2.學(xué)生展示自己小組的作品，并在全班說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程。

3.觀察自己的作品，你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察：把這些圖形放在一起打開觀察，有什么相同的地方？

預(yù)設(shè)：都是對(duì)稱的，中間有一條折痕。

4.明確對(duì)稱軸的概念。（板書）

我們把中間的這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。

5.學(xué)生在自己的圖形上畫出該圖形的對(duì)稱軸。

師：我們把對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，一般用虛線表示。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己剪出軸對(duì)稱圖形，目的是鞏固前面所學(xué)的軸對(duì)稱圖形的概念，為本環(huán)節(jié)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)樵诩魣D形的過(guò)程中，學(xué)生首先要經(jīng)歷對(duì)折的過(guò)程，其實(shí)這就是與對(duì)稱軸的初步接觸，等到學(xué)生自己觀察得出這條折痕所在的直線其實(shí)就是對(duì)稱軸這一結(jié)論時(shí)，就可以很好地理解對(duì)稱軸的概念了。最后經(jīng)歷親自畫一畫的過(guò)程，不僅可以提升動(dòng)手操作能力，也是對(duì)對(duì)稱軸又一層次的理解。另外，這一環(huán)節(jié)在本單元的作用也至關(guān)重要，如折一折、畫一畫、剪一剪都為第三課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。）

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。

2.猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。

3.折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。

【課堂總結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。

對(duì)稱軸：這條折痕所在的直線叫做軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。一般用虛線畫對(duì)稱軸。

【知識(shí)擴(kuò)展】

思考：長(zhǎng)方形、正方形、圓各有多少條對(duì)稱軸？

【作業(yè)布置】

欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗

【課后反思】

本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我用猜字游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖片，了解對(duì)稱圖形；折一折，驗(yàn)證自己對(duì)軸對(duì)稱圖形判斷的正確與否，加深理解；合作學(xué)習(xí)，剪出軸對(duì)稱圖形；探究發(fā)現(xiàn)，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在一定的不足。如，學(xué)生雖然能快速的判斷出軸對(duì)稱圖形，但不能準(zhǔn)確地找出對(duì)稱軸，證明對(duì)對(duì)稱軸的理解只是表象。

再次設(shè)計(jì)本課時(shí)，我會(huì)在教學(xué)“對(duì)稱軸”的環(huán)節(jié)，加入一個(gè)反向練習(xí)。如找一個(gè)不是軸對(duì)稱的圖形，沿各個(gè)方向?qū)φ鄱疾荒苤睾?，?jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)了。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十三）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十三）

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)觀察、操作、想象，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象；知道對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2. 經(jīng)歷剪一剪、移一移、看一看等過(guò)程，增強(qiáng)觀察力、想象力，發(fā)展空間觀念。

3. 感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

問(wèn)題：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎？（請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。）

課件播放動(dòng)畫，由此引出對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

師：在游樂(lè)場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊也是完全相同的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)：對(duì)稱。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、探究新知

1. 初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

同學(xué)們，這些剪紙漂亮嗎？你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？

課件出示圖片：

小組內(nèi)互相交流，教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些剪紙，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

教師出示圖片：

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主交流。

生：蝴蝶、臉譜這兩張圖片都是對(duì)稱的。

師：大家都認(rèn)為是對(duì)稱的圖片，有什么方法來(lái)驗(yàn)證嗎？

師：同學(xué)們可以拿出手中的這些圖片折一折，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（小組內(nèi)交流）

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：這些圖片從中間對(duì)折后，兩邊是完全重合的。

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為--對(duì)稱，這就是對(duì)稱現(xiàn)象。

2. 在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說(shuō)說(shuō)同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說(shuō)，把你手上的圖形對(duì)折，如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。

討論：在我們的生活中，有哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

3. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）

師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手折一折、畫一畫，找出對(duì)稱軸。

出示微課，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的展示、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)對(duì)生活中對(duì)稱現(xiàn)象的交流和展示，讓學(xué)生感受到生活處處都有對(duì)稱。

三、鞏固練習(xí)

1. 下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

答案：第一、三個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，找出軸對(duì)稱圖形，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2. 下面的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

答案：第一個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，能判斷出軸對(duì)稱圖形，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。

3. 下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱的？

答案：0，3，8。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4. 動(dòng)腦筋想一想這三個(gè)圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。

答案：略。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一找。通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過(guò)程，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)物體左右或上下兩部分形狀和大小完全相同，通過(guò)折痕認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，用對(duì)折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系。

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十一）

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教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象，正確辨認(rèn)平移后的圖形。

2．過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和合作意識(shí)，讓學(xué)生探索物體和圖形的運(yùn)動(dòng)形式過(guò)程中逐步發(fā)展空間觀念。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)平移后的現(xiàn)象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前熱身運(yùn)動(dòng)

游戲一：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。

游戲二：我是你的影子。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

觀看游樂(lè)園動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。

師：游樂(lè)園大家都玩過(guò)了吧，可是小螞蟻們沒(méi)有玩過(guò)，你們能當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（可以）

二、新授

我來(lái)指，你們來(lái)說(shuō)這是什么項(xiàng)目？邊說(shuō)邊用手勢(shì)或者借助直尺橡皮擦模擬它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（二）分類

這么多項(xiàng)目，它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？，你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎？并和同桌說(shuō)說(shuō)為什么這么分類？

預(yù)設(shè)：分成兩類：一類是小火車，纜車，滑滑梯，觀光梯。另一類：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，颶風(fēng)車，鐘表。

（三）教學(xué)平移

我們先來(lái)研究平移。

1.質(zhì)疑：小火車是橫向直直地往左移動(dòng)，觀光梯是豎著直直地往上移動(dòng)，而滑滑梯是斜斜的往下，為什么也分為一類？

小結(jié)：只要是沿著直直的線移動(dòng)，就是平移。不管是往哪個(gè)方向。板書。全部邊做手勢(shì)邊齊讀。

2.同桌討論：平移過(guò)程中什么保持不變？什么發(fā)生改變？

全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。

3.小螞蟻要和小伙伴玩游戲了。

游戲：螞蟻移房子。師：什么叫重合？

學(xué)生操作。學(xué)生上臺(tái)操作。

（四）教學(xué)旋轉(zhuǎn)

1.出示2個(gè)問(wèn)題讓全班邊模擬運(yùn)動(dòng)，邊思考。

這些項(xiàng)目為什么可以分為一類？

旋轉(zhuǎn)過(guò)程中什么發(fā)生改變？什么保持不變？

2.出示鐘面。

師順逆時(shí)針轉(zhuǎn)，從12點(diǎn)開始轉(zhuǎn)半圈，轉(zhuǎn)四分之一圈，從5開始轉(zhuǎn)到7。

讓學(xué)生體會(huì)：不管轉(zhuǎn)多少，只要它們都是繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)。

3.體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)

（五）比較異同點(diǎn)

小螞蟻它還想知道這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么不同？有沒(méi)有相同的地方呢？

師小結(jié)：物體沿著直線移動(dòng)，并且移動(dòng)中沒(méi)有改變方向，就是平移現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)，方向一直在變。

三、練習(xí)

（一）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？小螞蟻只有判斷對(duì)了才能獲得獎(jiǎng)品，你能幫幫小螞蟻嗎？

（二）我們身邊還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

（三）平移在生活中的應(yīng)用。

四、你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)： 平 移 和 旋 轉(zhuǎn)

貼圖 貼圖 相對(duì)應(yīng)

沿著直直的線移動(dòng) 繞著同一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

不變： 方向、大小 大小

改變： 位置 方向

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（九）

課題名稱 第三單元《平移》

教學(xué)目標(biāo) 初步感知平移現(xiàn)象。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析 圖形的平移也是借助學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降钠揭片F(xiàn)象引入的。在直觀感知平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和操作直觀理解、辨認(rèn)圖形的平移。

難點(diǎn)分析 由于低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主

教學(xué)方法 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，突出學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)造。在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)分類的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生初步理解平移現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體平移后的圖形；在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、交流，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有利于思維的培養(yǎng)。通過(guò)有效的提問(wèn)作好引導(dǎo)，多問(wèn)學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“這種運(yùn)動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，以便在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，避免低效的活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在歡樂(lè)的游樂(lè)園中有著許多有趣的項(xiàng)目，那我們一起去游樂(lè)園看一看吧?。ㄕn件出示主題圖）課件展現(xiàn)滑翔索道、觀光纜車、電動(dòng)火車。

師：這么多的游樂(lè)項(xiàng)目，你覺得它們都是按什么方式運(yùn)動(dòng)的？

生：我認(rèn)為觀光梯、觀光纜車和電動(dòng)火車的運(yùn)動(dòng)都是移動(dòng)的。

師：生活中，你在哪兒還見到過(guò)平移的現(xiàn)象？

（生相互介紹）

師揭示：我們把像觀光纜車、小火車、觀光梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)稱之為平移

二、互動(dòng)探究

1、生活中的平移。

談話：平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這里有一個(gè)觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，如觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

談話：我們的生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗戶旁）你瞧，老師把窗戶打開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？

對(duì)了，這是平移，那么在生活中你還見過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽，再指名回答。

2、移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧！（課件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。

（2）畫一畫。談話：如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？同學(xué)們，快來(lái)移移看！剪下教材第121頁(yè)的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

1、完成教材第31頁(yè)“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)七”第4題。

課件出示小魚圖。學(xué)生交流匯報(bào)：哪些圖形通過(guò)平移可以重合？是怎樣進(jìn)行平移的？哪些通過(guò)平移后是不能重合的？為什么？

3、完成教材“練習(xí)七”第5題。

師：一些圖形通過(guò)向不同方向的平移可以使圖形互相重合。

4、我是小法官。(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

(1車輪的運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象。 ()

(2)物體平移時(shí)，形狀、大小、位置不變。 ()

(3)汽車在筆直的公路上行駛，車身的運(yùn)動(dòng)是平移。 ()

(4)電梯的升降是平移。 ()

(5)撥計(jì)數(shù)器時(shí)珠子的運(yùn)動(dòng)是平移。()

板書：

第2課時(shí) 平移

平移 →

觀光纜車、小火車、觀光梯

平移--沿直線運(yùn)動(dòng)，移動(dòng)中沒(méi)有改變大小和方向。

小結(jié)：

提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？

平移在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，你們想創(chuàng)作出美麗的圖畫嗎？課后大家可以運(yùn)用平移畫一畫，剪一剪，貼一貼，老師相信你們的作品會(huì)更出色，更漂亮。

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（七）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（七）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.了解、認(rèn)識(shí)、感知平移現(xiàn)象，理解平移的本質(zhì)。

2.通過(guò)探索掌握平移的特征。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷討論、探究、歸納的過(guò)程，抽象概括的能力得到培養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)的美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)

直觀感受平移這種現(xiàn)象，理解平移是在做直線運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握平移的特征，培養(yǎng)空間想象能力。

四、教學(xué)方法

引導(dǎo)探究法、觀察操作法。

五、教學(xué)手段

多媒體課件、推拉式的黑板。

六、教學(xué)過(guò)程

課件出示在商場(chǎng)和游樂(lè)園的觀光電梯、空中纜車、推拉門三幅圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面圖片的三個(gè)物體分別在做什么運(yùn)動(dòng)？(出示情境圖給學(xué)生時(shí)間思考讓學(xué)生自由發(fā)言)

同學(xué)們，我們一起來(lái)看一看吧。通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)觀光電梯、空中纜車、推拉門這三個(gè)物體都在做直線運(yùn)動(dòng)。它們的大小、形狀、方向都沒(méi)有發(fā)生變化，只是它們的位置發(fā)生了變化，我們把這種做直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做平移。

師：你知道生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)也是平移嗎？（學(xué)生根據(jù)剛才的所學(xué)思考發(fā)言）

我們一起來(lái)看看吧。舉例：拉抽屜、坐公園里的滑滑梯、電動(dòng)伸縮門、電動(dòng)推拉門等等這些物體的運(yùn)動(dòng)都屬于平移。

大家真的很善于觀察，知道的課外知識(shí)真多。老師相信大家有一雙孫悟空的火眼金睛。那么，本節(jié)課的內(nèi)容你掌握了嗎？我們一起來(lái)總結(jié)一下吧。

小結(jié)：物體的大小、方向、形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。

七、作業(yè)布置

同學(xué)們放學(xué)回家后仔細(xì)觀察一下身邊的事物，看看還有那些物體的運(yùn)動(dòng)屬于平移形象，舉例說(shuō)明。

八、板書設(shè)計(jì)

平移

物體的大小、方向、形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只是物體的位置發(fā)生了變化，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（五）

課題名稱 平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo) 感知、理解和學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析 圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，但作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸，而且教材在幾何方面的內(nèi)容還較少，再加上二年級(jí)的學(xué)生空間想象能力還較差，理解起來(lái)會(huì)有困難。

難點(diǎn)分析 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力還不是很強(qiáng)，所以在判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)會(huì)比較困難。

教學(xué)方法

1、通過(guò)生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2、通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、舉一舉、判一判、賞一賞等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步理解和學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，提示課題。

同學(xué)，你好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容--平移和旋轉(zhuǎn)。

二、活動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)。

1、分一分。

請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)模仿下面物體的運(yùn)動(dòng)方式，并想一想哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)呢？請(qǐng)把它們分分類。

2、說(shuō)一說(shuō)。

物體在做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，有什么特點(diǎn)呢？什么變了，什么沒(méi)有變？請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)。

（平移是物體或圖形沿著直線運(yùn)動(dòng)的一種現(xiàn)象。平移時(shí)物體的形狀、大小、方向都不改變，只是物體的位置改變了。

旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。旋轉(zhuǎn)時(shí)物體的形狀、大小都不改變，只是本身的方向和位置發(fā)生了變化。）

3、看一看，舉一舉。

課件出示生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子，請(qǐng)同學(xué)們看一看，再舉一舉生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、知識(shí)運(yùn)用，鞏固新知。

1、判一判。

說(shuō)一說(shuō)下面哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移的，哪些是旋轉(zhuǎn)的？

課件出示題目，學(xué)生思考，反饋。

風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

籃球的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

水滴直直地向下落是平移。

帆船向前行駛是平移。

齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

鹿拉雪橇向前移動(dòng)是平移。

火車向前行駛是平移。

（2）說(shuō)一說(shuō)下面哪些小魚可以通過(guò)平移與紅色小魚重合呢？

課件出示題目，學(xué)生思考，反饋，課件演示。

2、賞一賞。

出示各種圖案，讓學(xué)生欣賞它們的美和神奇，并想一想，它們是人們?cè)趺礃永闷揭苹蛐D(zhuǎn)變化而來(lái)的？

四、總結(jié)歸納，拓展延伸。

1、總結(jié)。

剛才我們一起認(rèn)識(shí)了物體的兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，一種是平移，一種是旋轉(zhuǎn)。我們知道了這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并懂得了如何去區(qū)分它們。

2、延伸。

在我們的生活中，只要你留心觀察，一定能找到很多有趣、好玩的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。請(qǐng)你課后找一找并和家人、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十四）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（十四）

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

2. 經(jīng)歷觀察、操作等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3. 感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)平移或旋轉(zhuǎn)的特征解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

師：大家對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)一定很熟悉吧，我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)都玩過(guò)哪些娛樂(lè)項(xiàng)目呢？

生：滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬……

師：那今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，看看這些娛樂(lè)項(xiàng)目跟數(shù)學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系？

出示動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)比觀察、學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

師：大家仔細(xì)觀察一下，看看畫面上那些娛樂(lè)項(xiàng)目是如何運(yùn)動(dòng)的？

生：有的是移動(dòng)的，有的是轉(zhuǎn)圈的。

師：大家能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分類嗎？

生：纜車、滑滑梯是一類的。

生：旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬是一類的。

師：大家不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)分類。像纜車、滑滑梯這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種運(yùn)動(dòng)。

二、探究新知

1. 生活中的平移。

課件播放視頻：

談話：平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，圖中的觀光電梯，它是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

師：說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)，就是平移。只要是物體或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移。

師：在生活中有很多這樣的平移現(xiàn)象，（教師走到窗邊）看，老師把窗戶打開，這個(gè)推開窗戶的運(yùn)動(dòng)是什么現(xiàn)象？

生：平移。

師：沒(méi)錯(cuò)，這是平移，那么在生活中大家還見過(guò)哪些平移現(xiàn)象嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（讓學(xué)生先說(shuō)給同組的同學(xué)聽，再指名回答。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見過(guò)哪些平移現(xiàn)象？

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，教師展示圖片：

出示圖片：

像傳送帶、電梯、纜車等這些都屬于平移。

師：大家想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

生：想！

師：全體起立，我們一起來(lái)，向右平移2步，向左平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)生活動(dòng)。）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在按照不同的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對(duì)比等思維過(guò)程，能對(duì)平移的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)了解得更深刻，初步形成了比較清晰的表象。

2. 移移看。

（1）課件出示例2的房子圖。

談話：這里有幾座小房子，哪幾座小房子能通過(guò)平移相互重合？讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)）再問(wèn)，小房子是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（讓學(xué)生用語(yǔ)言描述，向上或向左等）

談話：說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子平移重合在一起。

課件出示動(dòng)畫：

（2）畫一畫。

師：假如把平移現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，該怎么做呢？同學(xué)們，快來(lái)移移看！剪下教材的學(xué)具，小組合作，沿著直線排一排，畫一排小汽車。

3. 生活中的旋轉(zhuǎn)。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方法，大家真是聰明的孩子。在游樂(lè)園里，我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？

生：旋轉(zhuǎn)。

課件播放視頻：

師：旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。你見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（先說(shuō)給同桌聽聽，然后匯報(bào)。）

出示圖片：

老師要求課下同學(xué)們一起去體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看旋轉(zhuǎn)情境導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、鞏固練習(xí)

1. 做一做。

拿出課前準(zhǔn)備好的教材的學(xué)具照樣子做陀螺。

小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。

答案：略。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)際操作，在操作過(guò)程中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

2. 哪些魚通過(guò)平移與紅色的小魚重合，把它們涂上你喜歡的顏色。

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（四）

人教二年級(jí)數(shù)學(xué)下第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教案（四）

課題名稱 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征 ，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析 軸對(duì)稱是一種常見的平面圖形，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的。教材通過(guò)舉例出示一些圖形，讓學(xué)生看一看來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，再通過(guò)折一折，認(rèn)一認(rèn)和說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征和找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

難點(diǎn)分析 “軸對(duì)稱”對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較常見，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的很多東西都是軸對(duì)稱的。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)地操作、實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征，這樣才能加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)方法

利用多媒體展現(xiàn)生活圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察，思考后去討論，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)生活圖形進(jìn)行“折疊”，最后利用課件演示“對(duì)折--重合”的過(guò)程，

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入： 仔細(xì)觀察課本主題圖，你發(fā)現(xiàn)了些什么？

2.這些游樂(lè)場(chǎng)里藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這節(jié)課我們從游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)--圖形的運(yùn)動(dòng)

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

探究新知

1. 活動(dòng)一： 說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些美麗的圖形都有哪些特點(diǎn)？

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊一樣，在數(shù)學(xué)上我們稱為對(duì)稱，也就是這些圖形是對(duì)稱圖形。

2.活動(dòng)二： 剪一剪

（1）前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形碼，在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)，(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3. 活動(dòng)三： 畫一畫

同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。

畫對(duì)稱軸時(shí)注意： 線是直的且是虛線，線的兩邊要出頭。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

知識(shí)應(yīng)用

一. 說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字圖案哪些是軸對(duì)稱圖形

二.連一連下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的？ 并畫出它們的對(duì)稱軸。

三. 想一想下面的圖形的對(duì)稱軸有幾種畫法。

四、小結(jié)

課堂小節(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲？

1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱： 兩邊能夠完全重合的圖形

2.如何畫對(duì)稱軸： 畫對(duì)稱軸時(shí)注意： 線是直的且是虛線，線的兩邊要出頭

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