《生命 生命》教學(xué)設(shè)計9。

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標： 1． 理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語 2． 培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力 3． 聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟 教學(xué)重點： 體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容 教學(xué)難點： 1． 揣摩詞語的表現(xiàn)力 2． 能暢談對人生的理解 教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入新課 1． 投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！恿肿覽臺灣]《自己創(chuàng)造美麗人生》 2． 同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡肪捅憩F(xiàn)了她對生命的態(tài)度。 3． 出示文題、學(xué)習(xí)目標： 文題：生命，生命 學(xué)習(xí)目標： 1） 知識目標：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語 2） 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力 3） 德育目標：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟 二． 初步感知課文 1． 聽錄音（或泛讀、指讀） 2． 指讀書下注釋。 三． 研讀、賞析 1． 導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。 2． 自讀、討論： 1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？ 2） 作者對生命有著怎樣的理解？ 3） 找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。 4） 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。 5） 聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?3． 歸納總結(jié)： 1） 三個事例（見表格） 表達方式序號 記敘（事例） 議論（感悟） 事例一 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！ 事例二 瓜子抗爭 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 事例三 聆聽心跳 我必須對自己負責(zé)。 （隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。） 2）三點 思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 3）略 4）略（可討論自己所熟知的名人名言） 四．總結(jié)全文： 一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。 五． 拓展訓(xùn)練： 1． 寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限； 2． 自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。 板書設(shè)計： 生命，生命 杏林子 飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命 瓜子抗爭 讓人生更有意義 聆聽心跳

相關(guān)知識

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《生命 生命》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

19 《生命 生命》

執(zhí)教：周 奇

第一課時

設(shè)計理念：

在充分朗讀、互動交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。

教學(xué)目標：

1、認識本課的生字。

2、有感情地朗讀課文，積累語言，增強語感。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

重點難點：

理解三個事例中蘊含的意思。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>

2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。

　 3、引入課題，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么？

（學(xué)生自由讀書，互相交流。）

2、根據(jù)學(xué)生實際情況，指導(dǎo)認讀部分生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個事例。

（飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）

三、再讀課文，討論交流

提示：細細地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。

（學(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。）

四、研讀課文，品悟內(nèi)涵

1、理解生命的含義

▲ 飛蛾求生

（……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?/p>

① 讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。

② 感受飛蛾強烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。

③ 有感情地朗讀本段。

⑤ 引讀課題，體會課題的含義。

▲ 瓜苗生長

（……那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）

① 朗讀本段文字。

② 感受香瓜子頑強的生命力。

③ 出示幾幅自然界中具有頑強生命力的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

④ 再讀本段文字，感受香瓜子頑強的生命力。

⑤ 引讀課題，進一步領(lǐng)悟課題的含義。

▲ 靜聽心跳

（……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。）

① 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。

② 引讀重點句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責(zé)任。

③ 引讀課題，進一步深化對課題“生命 生命”的理解。

2、感悟生命的價值

① 介紹作者。

（杏林子，我國臺灣省著名女作家，于2003年去世。她因為從小身患重病，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，12歲時，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務(wù)。）

②談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。

③ 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。

④ 將段落變成詩行，深情誦讀。

第一課時板書設(shè)計：

生命 生命

生命有限

價值無限

靜聽心跳

附：

第二課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識。

教學(xué)過程：

一、深化對生命意義的認識

通過感情朗讀，通過聯(lián)系生活實際和課外知識，引導(dǎo)學(xué)生理解部分含義深刻的語句，深化對生命意義的認識。

▲ “我常常想，生命是什么呢？”

▲ “可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

▲ “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

▲　……

二、復(fù)習(xí)鞏固生字

注意“擾”與“攏”、“屈”與“茁”的區(qū)別，注意“憾”字的寫法。

三、朗讀、背誦課文

組織形式多樣的朗讀；背誦自己喜歡的段落。

四、自由交流　

談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章后的感受。

《生命，生命》教學(xué)設(shè)計

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《生命，生命》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《生命，生命》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
　1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語
　2．培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
　3．聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟
教學(xué)重點：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點：
　1．揣摩詞語的表現(xiàn)力
　2．能暢談對人生的理解
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課
　1．投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。——杏林子[臺灣]《自己創(chuàng)造美麗人生》
　2．同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的文章《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。
　3．出示文題、學(xué)習(xí)目標：
　文題：生命，生命
　學(xué)習(xí)目標：
1）知識目標：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語
2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力
3）德育目標：聯(lián)系生活實際，暢談對生命的感悟
二．初步感知課文
　1．聽錄音（或泛讀、指讀）
　2．指讀書下注釋。
三．研讀、賞析
　1．導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表達的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。
　2．自讀、討論：
1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。
5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?br> 　3．歸納總結(jié)：
1）三個事例（見表格）
表達方式序號記敘（事例）議論（感悟）
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動
事例三聆聽心跳我必須對自己負責(zé)。
（隨文評點“對自己負責(zé)”的含義。）
2）三點
　思考一：必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
　思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
　思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）
四．總結(jié)全文：
一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五．拓展訓(xùn)練：
　1．寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限；
　2．自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

板書設(shè)計：生命，生命
　杏林子
　飛蛾求生　應(yīng)當(dāng)珍愛生命
　瓜子抗爭　讓人生更有意義
　聆聽心跳

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計5

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《生命 生命》教學(xué)設(shè)計5”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《生命 生命》

教學(xué)目標：

1． 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，進行探究性學(xué)習(xí)。

2． 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3． 情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細致地研究課文。

課前準備：

學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書認識生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準備、交流。

教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準備投影儀，多媒介體課件。（如有條件的話，制作課件）

課時安排：一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一． 導(dǎo)入：（大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……）奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命 生命》，再次感受積極的人生態(tài)度。

二． 學(xué)生簡介作者及作品。

學(xué)生交流后，教師可補充：

[參考資料]杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。

主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等?！渡?、生命》一文，選自《可林子作品精選》。

三．（一）整體感悟

1． 教師范讀課文或（有條件可制作朗讀課件）播放多媒體課件。讓學(xué)生感知理解課文，體驗作品的語感和情感。

2． 請學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。

3． 讀課文過程中探究以下幾個問題：

（二）質(zhì)疑探究

大屏幕投影問題：

1． 作品《生命 生命》講述了哪三個事例？引發(fā)了怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題。

2． 三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

3． 三個事例、三點思考的側(cè)重點有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例 ？

（設(shè)計意圖：結(jié)合生活體驗，鍛煉學(xué)生深入探究的能力，加深對文章的理解）。以上問題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間相互評論、補充。教師點拔、引導(dǎo)。

[教師小結(jié)]

1． 三個事例 A、小飛蛾在險境中掙扎。 B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。

主題詞分別是A、生之欲望。 B、生命力。 C、生命。

三點思考 主題詞分別是A、意義。 B、價值。 C、奮斗。

2． 說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力，更何況人了。學(xué)生談不透時，教師可引導(dǎo)：作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）

3． 三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考：A、必須對自己負責(zé)，好好使用生命。B、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。C、珍惜生命、時間，不懈努力。 舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點思考。

（三）自主質(zhì)疑 合作探究

[教師導(dǎo)學(xué)]（1）以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑，教師可參與討論，適實指導(dǎo)。（2）要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時教師點拔、明確。

問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。

大屏幕投影問題：

1． 課文中先說小瓜苗“長出小苗，茁壯成長，昂然挺立”，后邊卻說“它僅僅活了幾天”兩者是否自相矛盾？

（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）

2． 作者開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，什么目的？

（任何再小的生物，都有強烈的求生欲望）。

3． 如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？

（生命是短暫的人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價值）。

4．“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都有愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？（具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。）

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作最終挖掘出課文主旨。鼓勵學(xué)生各抒已見，教師對學(xué)生的回答予以肯定和完善）。

四。比較閱讀。

請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森）。

思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

（學(xué)生讀文后，小組交流。教師鼓勵進行比較，學(xué)生的答案多種多樣，完全可以尊重各人不同的愛好。要求回答“為什么”，只要言之成理即可，借此培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

1． 沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。

2． 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強。

五．反思、小結(jié)：身患頑癥的杏林子從尋常小事中感悟出深刻的道理，是很能啟人心智的。學(xué)習(xí)這篇文章你感悟最深的是什么？從中受到什么教育？（鼓勵學(xué)生多結(jié)合自己的實際共同探險尋人生的法寶，教師多給予激勵性評價，盡可能讓學(xué)生體驗成功的喜悅）。