小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。

3．領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過程與方法

1．通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

2．小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中，作者在童年時(shí)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)“胚”“禍”“患”“賦”“癡”“窘”等字的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)會(huì)認(rèn)的字的字音。

胚胎(pēi)　禍患(huò huàn)

天賦(fù) 　 癡迷(chī)

絞盡腦汁(jiǎo)　嘿(hēi)

伊(yī)　娜(nà)　困窘(jiǒng)

(2)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：比喻費(fèi)盡了心機(jī)，想盡了辦法。

困窘：為難。

三、通讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？

明確：三個(gè)部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強(qiáng)了，并且自己深入觀察思考，發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發(fā)現(xiàn)，笑出了聲，被老師轟出了教室。

2．作者圍繞自己的發(fā)現(xiàn)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

明確：課文先概述了童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

四、課文研讀，突破重難

1．閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

明確：開頭直接交代了“我”九歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

2．讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發(fā)現(xiàn)是什么。

明確：人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。

3．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？

明確：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總是在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起去找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇睂?duì)“懷胎九月”進(jìn)行思考、推算，終于找到了問題的答案。

4．“我”的發(fā)現(xiàn)是如何得到證實(shí)的？“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的？

明確：“我”的發(fā)現(xiàn)在老師上生物課的時(shí)候得到了證實(shí)。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此忍不住笑出了聲?！拔摇痹揪蜑樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而格外高興，現(xiàn)在又知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

5．老師為什么會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”呢？和同學(xué)交流一下自己的想法。

明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到其他，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想。事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師會(huì)認(rèn)為“我的笑不懷好意”。

6．讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

明確：這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，如哥白尼、伽利略等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇睂⒆约焊澜缟嫌兄卮蟀l(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當(dāng)然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應(yīng)了開頭的“懲罰”，前后呼應(yīng)。

7．回顧全文，從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？

明確：

①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”說明“我”是一個(gè)天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

②“我”去詢問了老師關(guān)于在夢(mèng)中會(huì)飛翔的一連串問題，而后又產(chǎn)生了“懷胎九月”的疑問，這幾個(gè)問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個(gè)求知若渴、執(zhí)著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦龥]有容我解釋……我明白了--世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！闭f明“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

本文先概括了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后被老師講課時(shí)證實(shí)，說明了“我”是一個(gè)天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以根據(jù)文章中的描寫展開聯(lián)想和想象，獲得多角度的感受。

2．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。

3．學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，感受意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．掌握如何描寫景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)翁卷《鄉(xiāng)村四月》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，感受意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村自然美景的喜愛之情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

1．首先出示《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》中關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的句子，各自讀一讀，說說作者是怎樣來描寫靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的，然后全班交流。

2．在自己的習(xí)作或者讀過的課外書中找一些描寫動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的句子，與同桌交流，談?wù)劯惺堋?/p>

教師點(diǎn)撥：

這一板塊講解了如何體會(huì)一個(gè)地方的美麗。在閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味，特別是一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，比喻、擬人、排比的修辭手法要重點(diǎn)關(guān)注，并能運(yùn)用到靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫中來。平時(shí)在生活中多觀察、多思考，結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景，深入體會(huì)靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

二、詞句段運(yùn)用

1．下面的句子分別寫出了景物的動(dòng)、靜之美，選擇一個(gè)情景照樣子寫一寫。

答案示例一：秋天真的到來了，在放學(xué)后的校園，可以看到枝頭上的樹葉紛紛飄落。有的如蝴蝶，閃動(dòng)著美麗的翅膀；有的如蜜蜂，轉(zhuǎn)著飛舞；有的如降落傘，緩緩地打著旋兒……一片片樹葉無論怎樣飛舞，都會(huì)緩緩落下，給大地鋪上了金黃的一片。

答案示例二：群鳥飛過的湖面顯得格外地靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一面不曾打磨的大鏡子；藍(lán)天白云交織在湖面上，不時(shí)一只鳥兒掠過湖面，蕩起了一絲碧波，點(diǎn)綴成了一幅美麗畫卷；湖面在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，宛如千萬條銀蛇在水中游動(dòng)。

2．讀一讀，說說下面的語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。

答案示例：

(1)本句描寫了九月開羅一片金色的情景。反復(fù)運(yùn)用了“金”字--“金色的夕陽(yáng)”“金色的田野”“金色的沙漠”，以及“泛著金光”的尼羅河水，“像是用純金鑄成”的金字塔，構(gòu)成了一副色彩協(xié)調(diào)的金色畫面。

(2)這段話描寫了站在大理石鋪的地上，仿佛就被純白包圍的情景。采用了反復(fù)的修辭手法，作者反復(fù)用“純白”這個(gè)詞加以修飾，站在白色的大理石上，眼里看的是純白的大理石，甚至被大理石所包裹，寫出了仿佛自己置身于瓊樓玉宇之中，強(qiáng)調(diào)突出了白色奇跡的圣潔與莊嚴(yán)。

(3)這段話寫出了梅雨潭一片綠色的美麗景色。 采用了側(cè)面描寫，以“北京什剎?！本G楊的“淡”，“虎跑寺”綠壁的“濃”，“西湖”波的“明”，“秦淮河”的“暗”作對(duì)比。從側(cè)面襯托出這里的綠“明暗適度，濃淡相宜”的特點(diǎn)，并鮮明地表達(dá)了作者對(duì)這里的綠溢于言表的贊美和喜愛之情。

三、日積月累

鄉(xiāng)村四月

(原文見教材第106頁(yè))

1．教師介紹詩(shī)人，范讀詩(shī)歌，安排學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

【作者介紹】翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，樂清(今浙江)人，南宋詩(shī)人。與趙師秀、徐熙、徐璣并稱為“永嘉四靈”。代表作有《四巖集》《葦碧軒集》。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。

【詞語(yǔ)釋義】

①山原：山陵和原野。

②白滿川：指稻田里的水色映著天光。川，平地。

③子規(guī)：鳥名，杜鵑鳥。

④才了：剛剛結(jié)束。

⑤蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

⑥插田：插秧。

3．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，逐句翻譯，疏通全詩(shī)大意。

【詩(shī)句翻譯】山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

4．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受意境，分析詩(shī)人表達(dá)的情感。

【詩(shī)歌賞析】這首詩(shī)以白描手法寫出了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的田野風(fēng)光和農(nóng)忙景象。前兩句通過描繪自然景物“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒出來。用“綠遍”形容草木蔥郁，“白滿”表示雨水充足，“子規(guī)聲”暗寓催耕之意，生動(dòng)地展現(xiàn)出“鄉(xiāng)村四月”特有的風(fēng)物。第三、四句則是敘述農(nóng)事繁忙，畫面上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”農(nóng)家的忙碌氣氛。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，風(fēng)格平易自然，富有生活氣息，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的贊美之情。

5．學(xué)生再次朗讀，感受畫面，領(lǐng)略意境，體會(huì)前后一靜一動(dòng)的美，背誦全詩(shī)。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《刷子李》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說的情節(jié)說清楚。

3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

難點(diǎn)：通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過程

課前交流

孩子介紹開州的奇人。劉餅子

①簡(jiǎn)介《俗世奇人》

過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識(shí)書中人物代表。

師：想認(rèn)識(shí)書中的奇人嗎？這是奇人--泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。

過渡：今天，我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人--刷子李 。這是一篇小說?？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會(huì)讀嗎？來讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語(yǔ)。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

3.生讀文并思考，抽生匯報(bào)。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書（穿一身黑 絕沒白點(diǎn) 美如升天）

過渡：對(duì)于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

（二）感悟文本3-11自然段

1.出示要求：快速瀏覽課文4-6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。

師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢(shì)板書（?。?。絕沒有白點(diǎn)有沒有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書（?。?。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”

這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅焼枺核⒆永钤诟陕?？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅煟核⒆永钤谧鄻?，在跳舞，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動(dòng)畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李--

引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超?。≈灰娝?-

引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里--

這三個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

2.聚集曹小三，體會(huì)一波三折

師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（?。。。?/p>

過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?/p>

他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)？板書（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

（1）生讀文并勾畫。

（2）匯報(bào)交流。

出示：“完了， 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100% ）

三、小結(jié)寫法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議：

【廣告語(yǔ)】：

地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三

板書設(shè)計(jì)：

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

2.仿照例句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫情景。

3.讀句子，體會(huì)作者的表達(dá)手法，照樣子寫一句話。

4.了解顏真卿書法的藝術(shù)風(fēng)格，臨摹《勤禮碑》。

5.背誦積累5個(gè)和品德有關(guān)的名言警句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

仿照例句，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫情景。

難點(diǎn)：

背誦積累5個(gè)和品德有關(guān)的名言警句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一個(gè)語(yǔ)文園地，下面請(qǐng)大家先瀏覽交流平臺(tái)版塊的內(nèi)容。

板書：語(yǔ)文園地。

二、交流平臺(tái)

1.學(xué)生回顧本單元課文的內(nèi)容，小組交流：說一說本單元課文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。

2.小組派代表發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3.教師總結(jié)：本單元課文的語(yǔ)言都很有特點(diǎn)?！稐钍现印愤@篇課文中孔君平故意用楊梅與孩子同姓逗孩子，很幽默，也很有趣，更有趣的是，開玩笑的人在姓上做文章，孩子也以其人之道，還治其人之身，語(yǔ)言禮貌得體，機(jī)智幽默?！妒种浮愤@篇課文是圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫的，運(yùn)用了多種修辭手法，同時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。《童年的發(fā)現(xiàn)》中費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言安慰自己，令人忍俊不禁。這三篇課文，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述了故事，既增添了故事的趣味性，也增加了文章的可讀性。

三、詞句段運(yùn)用

（一）體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。

1.學(xué)生讀句子，說一說這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

2.師講解：第一句作者把中指比作關(guān)公，把無名指和食指比作關(guān)平和周倉(cāng)，說明中指位置獨(dú)特，得到保護(hù)。

第二句作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、敏捷。

3.課件出示三個(gè)情景，讓學(xué)生選擇一種情景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，呈現(xiàn)出情景的特點(diǎn)。

（二）讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1.課件出示例句，學(xué)生讀句子，說一說這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

2.這句話運(yùn)用排比的手法，合理運(yùn)用動(dòng)詞，寫出了大拇指做事的動(dòng)作，表現(xiàn)了大拇指吃苦耐勞的特點(diǎn)。

3.學(xué)生仿照句子寫一段話，寫完之后同桌之間相互檢查，比一比誰寫的好。

四、書寫提示

1.課件出示顏真卿《勤禮碑》圖片，讓學(xué)生觀察，說一說自己的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)顏真卿楷書“恢弘雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)”，讓學(xué)生了解“顏筋柳骨”中的“顏筋”就是形容顏真卿的書法筋肉豐滿，渾厚有力。

3.介紹《勤禮碑》相關(guān)資料。

4.讓學(xué)生課后臨摹《勤禮碑》，教師進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

五、日積月累

1.課件出示句子，學(xué)生朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2.教師講解句子大意。

君子喻于義，小人喻于利。意思是君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。意思是君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計(jì)較、患得患失。

惻隱之心，仁之端也。意思是同情心是一個(gè)人的仁的起源。

多行不義，必自斃。意思是壞事干多了，一定會(huì)自取滅亡。

人有恥，則能有所不為。意思是一個(gè)人有了羞恥心，就能不做那些不該做的事。

3.學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上背誦積累句子。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。

2.了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達(dá)手法，借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)金字塔的建成方式。

3.搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)金字塔的建成方式。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索，然而至今仍是謎團(tuán)重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？

2.學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流。說說你對(duì)金字塔有哪些了解。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2.課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。

3.交流不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。

4.思考：文章的體裁有什么不同？

（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇?jiǎng)t是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本。）

5.《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？

（主要描寫了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）

6.《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？

（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計(jì)，還對(duì)古埃及悠久的文明成就作了簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。）

三、精讀課文，合作探究

1.帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的風(fēng)貌通訊，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）

2.“九月的開羅是金色的?！痹谖闹杏谩啊碑嫵雒鑼憽敖鹕钡木渥?，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。（“在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直就像是用純金鑄成的?！薄叭鹕健薄敖鹕墓庠础钡?。作者不厭其煩的，反復(fù)地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達(dá)方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）

3.說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。

4.學(xué)生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數(shù)字、作比較、舉例子）

5.說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導(dǎo)學(xué)生在散落的圖標(biāo)、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進(jìn)行歸納和梳理，形成一個(gè)有條理的回答。

6.讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)。

（1）第一個(gè)批注：為什么在這幾千年的時(shí)間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？

明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長(zhǎng)達(dá)四千年的歷史長(zhǎng)河里，居然沒有一個(gè)建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會(huì)有這么大的一個(gè)斷層呢。從這一個(gè)批注中，學(xué)生很可能就會(huì)想到，當(dāng)時(shí)有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時(shí)人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當(dāng)時(shí)的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實(shí)，在當(dāng)時(shí)古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）

（2）第二個(gè)批注：當(dāng)時(shí)的人們是怎么修建金字塔的呢？

明確：古埃及人動(dòng)用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠(yuǎn)從一千多公里外的地方將石頭搬運(yùn)過來。

（3）小組探尋、想象、猜測(cè)，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。

提示：學(xué)生可以根據(jù)文本語(yǔ)言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測(cè)和想象，學(xué)生的想象，結(jié)果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應(yīng)該就是這兩種可能。一個(gè)是埃及人自己的成就，另外一個(gè)可能就是非人類所為。

師小結(jié)：語(yǔ)文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)殛P(guān)于金字塔是怎么建成的，至今科學(xué)家也沒有給出一個(gè)科學(xué)說法，我們的任務(wù)就是要通過這樣的文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點(diǎn)燃，讓它充滿一個(gè)又一個(gè)無盡的思考，一個(gè)又一個(gè)大膽的推測(cè)。

四、拓展延伸

1.說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。

2.如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會(huì)如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對(duì)金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。）

五、總結(jié)歸納

今天所學(xué)的這兩篇短文，風(fēng)格迥異，互為印證，共同構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓我們對(duì)金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。

［教學(xué)板書］

20*金字塔

金字塔夕照：烘托、渲染

不可思議的金字塔：歸納和梳理

推測(cè)和想象

［教學(xué)反思］

非連續(xù)性文本，這是第一次出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教科書當(dāng)中的比較新鮮的短文樣式，課文由多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖表和示意圖、批注等不連續(xù)成篇，這是其他文本可能都不具備的特點(diǎn)?；诖?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用文本的多元化形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”并結(jié)合文本中的批注，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象與推測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與探知欲。一言以蔽之，這是一堂非常生動(dòng)的課堂，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《自相矛盾》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

難點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子，上面寫著三個(gè)大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

生：愿意！

2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的??？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？

生1：“夸口”是說大話的意思。

生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。

生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。

三、研習(xí)文本：

（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）

（三）、分析課文內(nèi)容

1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

（四）提升認(rèn)識(shí)：

師：看來大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)也有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡f話或做事時(shí)有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？

生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）

四、表演課本?。?/p>

師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺(tái)來表演一下？

生：（分角色表演課本?。?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）

五、知識(shí)積累：

師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語(yǔ)）

生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）

六、小結(jié)、作業(yè)：

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

教后記：

《自相矛盾》是一篇短小的成語(yǔ)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語(yǔ)的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實(shí)話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)，目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)?？傮w來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。

附一：板書設(shè)計(jì)

附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案

一、爭(zhēng)當(dāng)“小神醫(yī)”：

1、戳（cuō）

2、茅盾 楚國(guó) 銳力 買賣

二、解釋詞語(yǔ)的含義：

1、夸口：

2、張口結(jié)舌：

3、自相矛盾：

三、品讀思考：

1、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

3、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

4、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能--“張口結(jié)舌”，為什么他會(huì)這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語(yǔ)嗎？

5、那個(gè)人說話前后矛盾會(huì)造成什么后果？

四、拓展閱讀：《韓非子·難一》

1、韓非子簡(jiǎn)介：

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

2、原文：

楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者，譽(yù)（稱贊）之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷（戳進(jìn)）也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。

五、小小收獲：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

我的收獲：

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：他

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：他_____了》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解本次習(xí)作的主題，根據(jù)已有的固定題目格式，把題目補(bǔ)充完整。

2.通過講述發(fā)生在他身上的故事，來表現(xiàn)他的人物特點(diǎn)。

3.嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能抓住人物特點(diǎn)寫活人物。如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

教師指定一名學(xué)生做出不同的表情，另一名學(xué)生以“他了”的形式猜出對(duì)應(yīng)的表情。

回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？今天，我們就來學(xué)習(xí)寫一寫半命題作文“他了”。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1.審題：本次習(xí)作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補(bǔ)充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎(jiǎng)了》。

2.審清重點(diǎn)：本次習(xí)作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現(xiàn)，把產(chǎn)生這一情感的原因?qū)懗鰜恚貏e要把人物的外貌和神態(tài)描寫具體，反映出人物的內(nèi)心。

三、方法指導(dǎo)

（一）讀一讀范文片段，體會(huì)人物的得意之處。

1.全班齊讀文中“激動(dòng)”的片段。

2.小組交流從哪里體會(huì)出了人物的激動(dòng)之處。

3.指名回答。

4.思考：我們可以從哪些角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？

師生明確：我們可以從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，如：

（1）神態(tài)：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？

（2）動(dòng)作：他有哪些不尋常的舉動(dòng)？

（3）語(yǔ)言：他說了哪些話？說話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？

（4）環(huán)境：周圍人有什么反應(yīng)？

（二）精彩片段分析。

1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內(nèi)容。

2.指名分析所描寫的內(nèi)容是通過哪些角度來體現(xiàn)人物狀態(tài)的。

路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。

他慌慌張張向家里跑去（神態(tài)、動(dòng)作描寫）。

一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。

他匆匆地一路小跑（動(dòng)作、神態(tài)描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學(xué)后要直接回家，不要到別處去玩。可是他才剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時(shí)，他放慢了腳步（動(dòng)作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）?，F(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動(dòng)作描寫）。

3.師小結(jié)：片段中通過大量的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)了李明內(nèi)心的恐懼、害怕和不安。

四、學(xué)生習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

學(xué)生開始獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

五、交流賞析，指導(dǎo)評(píng)價(jià)

1.教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀其他同學(xué)評(píng)價(jià)其習(xí)作好在哪里。

2.小作者講述寫作思路。

3.學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)析習(xí)作。

4.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，借鑒他人的長(zhǎng)處，自我修改，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

習(xí)作 他_____了

［教學(xué)反思］

興趣是最好的老師。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓?，于是?yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。激發(fā)興趣的方法有很多，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“我做你猜”的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我又以具體的例子來進(jìn)行分析講解，學(xué)生理解起來較為容易。最后，學(xué)生寫的作文也十分出彩。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀兒歌，認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字。

2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關(guān)。

3．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

4．讀記四句歇后語(yǔ)，理解意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，再積累一些簡(jiǎn)單有趣的歇 后語(yǔ)。

5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)閱讀、理解能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1 ．認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

2．正確區(qū)分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1．讀記四句歇后 語(yǔ)， 理解意思，了解歇后語(yǔ)的特點(diǎn)。

2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

1．教師教讀生字和兒歌，學(xué)生跟讀，教師注意糾正讀音。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：讀完這首兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師點(diǎn)撥：兒歌由三句話組成，每個(gè)分句的最后一個(gè)字是形近字，這些生字中都有同一個(gè)部件--“包”，這就是猜字謎識(shí)字。我們還可以用這種方法識(shí)記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，而這個(gè)字謎的謎 底就是“包”。

3．拓展延伸：你能猜出下面這個(gè)字謎嗎？

有水能養(yǎng)魚，有土能種地，

有馬行千里，有人不是我和你。

(謎底：也)

二、我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生朗讀教材上出示的12個(gè)字，觀察并思考其中的規(guī)律。

2．教師提問引導(dǎo)：讀完這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師點(diǎn)撥：這12個(gè)漢字分成三行，第一行的四個(gè)字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關(guān)。第二行的四個(gè)字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關(guān)。第三行的四個(gè)字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個(gè)動(dòng)作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關(guān)。

3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？

口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

三、字詞句運(yùn)用

( 一)選一選，填一填。

1．先讓學(xué)生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

教師點(diǎn)撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個(gè)生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個(gè)字是在前一個(gè)字的基礎(chǔ)上加上了“氵”。第二組的兩個(gè)字，音同字不 同。這兩組字因?yàn)樽中尾煌?，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應(yīng)該區(qū)分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達(dá)什么意思；最后選擇合適的字填在括號(hào)里。

2．課件出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生選填。

答案：

(1)遠(yuǎn)處有(青)山，近處有(清)泉。

(2)放學(xué)了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。

教師點(diǎn)撥：

(1)“青”指藍(lán)色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。

(2)“在”表示時(shí)間、處所、范圍、條件等，應(yīng)當(dāng)用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時(shí)，表示希望以后再見面，只能用“再”字。

(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。

1．此題可以按照音序查字法的步驟來進(jìn)行：

(1)先正確讀出要查找漢字的音節(jié)，在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到這個(gè)字的第一個(gè)字母的大寫字母。

(2)在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到所查字的音節(jié)，看清并記住這個(gè)音節(jié)后面的頁(yè)碼。

(3)按照頁(yè)碼在字典的正文中找到音節(jié)，再按照音節(jié)的聲調(diào)依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

2．教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照音序查字法的口訣進(jìn)行查找。

音序查字要記牢，先把大寫字母找。

字母下面找音節(jié)，看看它在第幾頁(yè)。

四、日積月累

1．學(xué)生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語(yǔ)。

2．教師講解：什么是“歇后語(yǔ)”？

教師點(diǎn)撥：觀察這四句歇后語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是由破折號(hào)前面、后面的兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領(lǐng)會(huì)并猜想出它的本意。

3．讓學(xué)生用自己的話說說四句歇后語(yǔ)的意思，教師點(diǎn)評(píng)。

(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白

意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因?yàn)樾∈[拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

(2)竹籃子打水--一場(chǎng)空

意思：比喻白費(fèi)力氣，沒有效果，勞而無功。因?yàn)橹窕@子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個(gè)空空的濕籃子。

(3)芝麻開花--節(jié)節(jié)高

意思：因?yàn)橹ヂ榭偸菑南峦祥_花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。

(4)十五個(gè)吊桶打水--七上八下

意思：用十五個(gè)桶打水，七個(gè)裝滿的提上去，八個(gè)空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

4．讓學(xué)生自己選擇一個(gè)歇后語(yǔ)說一句話。

示例：

(1)這學(xué)期，我的成績(jī)進(jìn)步很快，媽媽說我是芝麻開花--節(jié)節(jié)高。

(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機(jī)摔壞了，爸爸這會(huì)兒還沒回家，我的心里就像有十五個(gè)吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責(zé)怪我。

五、和大人一起讀

1．詞語(yǔ)理解

①狐貍 ：哺乳動(dòng)物，外形略像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機(jī)警，行動(dòng)詭秘，被追逐時(shí)能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。

②叼：用嘴夾住(物體一部分)。

③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。

④賠著笑臉：以笑臉對(duì)人，使人息怒或 愉快。

⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。

⑥一溜煙：形容跑得很快。

2．主要內(nèi)容

本文是根據(jù)著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

3．讀后感悟

這個(gè)寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語(yǔ)、阿諛奉承時(shí)，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動(dòng)，否則就會(huì)吃虧上當(dāng)，落入別人的圈套。

4．推薦閱讀

《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，通常在結(jié)尾以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理，令人回味無窮。其中，《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農(nóng)夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風(fēng)與太陽(yáng)》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

課題 “交流平臺(tái)”“初試身手”

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

新課教學(xué)（ ）分鐘

交流平臺(tái)

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟?？聽聽下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：

出示：

小敏：寫游覽過的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來寫的。

2.探究討論

（1）誰能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？

（2）指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?，還要抓住重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序來寫的。

（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯?-外洞-孔隙--內(nèi)洞--出洞。

4.指導(dǎo)講解（1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？

（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。

初試身手

（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

（1）學(xué)生分組討論以上問題。

（2）小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學(xué)一起來分析。

2.出示參觀路線。

①南門-芍藥園-松林-天鵝湖-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-東南門

②東南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀(jì)念館-松林-芍藥園-南門

③北門-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門

3.用一段話按順序介紹。

示例：

①南門進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。

（二）觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4.示例：

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。

仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。

（三）布置練筆

以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。

不足之處：

教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給出正面的引導(dǎo)。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

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2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語(yǔ)的意思；

3.欣賞書法；

4.積累關(guān)于改革變新的句子。

過程與方法：

自學(xué)、交流、匯報(bào)、點(diǎn)撥、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

養(yǎng)成熱愛積累的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)的漢字，熱愛祖國(guó)的文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解常用的學(xué)習(xí)方法；

2.用學(xué)習(xí)文言文的方法理解詞語(yǔ)的意思；

3.積累關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解關(guān)于改革變新的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了六年的語(yǔ)文了，大家一定養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你都有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們一起來讀讀交流平臺(tái)。

2.學(xué)生讀讀交流平臺(tái)，說說有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)每天讀課外書；

(2)邊讀邊思考，旁批心得；

(3)自己修改習(xí)作；

(4)養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

3.除了這些，同學(xué)們一定還有其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組交流自己好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

4.學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展學(xué)生的思維，歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)推測(cè)詞語(yǔ)的意思。

1.學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，教師正音。

2.根據(jù)小泡泡的內(nèi)容說說“赴湯蹈火”的意思。

赴：走，往；湯：熱水；蹈：踏。跳進(jìn)滾水，踏著烈火。比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。

3.用這種方法交流其他詞語(yǔ)的意思。

4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

5.教師點(diǎn)撥學(xué)生交流后還不理解的詞語(yǔ)。

(1)走馬：騎著馬跑。走馬觀花是騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察事物。

(2)弗：不。自愧弗如的意思是自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

(3)俱：都。聲淚俱下的意思是邊訴說，邊哭泣。形容極其悲慟。

(4)然：對(duì)，不錯(cuò)。不以為然的意思是指不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕視意)。

(5)不及：達(dá)不到。過猶不及的意思是事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

6.學(xué)生再讀詞語(yǔ)，并試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生將古文跟現(xiàn)代文相結(jié)合，理解詞語(yǔ)的意思。

(二)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處，你在習(xí)作中是否也引用過名言？和同學(xué)交流。

1.正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。

引用華羅庚的話，進(jìn)一步告訴我們要想發(fā)現(xiàn)真理，必須堅(jiān)持不懈、不斷探索。

2.中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

引用司馬遷的話說明了人死的意義不同，為人民利益而死，他的死就比泰山

還重。

3.學(xué)生交流引用的好處。

4.教師總結(jié)歸納引用的好處：對(duì)說理、表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力。

5.說說你在習(xí)作中是否也引用過名言。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引用名言更有說服力。

設(shè)計(jì)意圖：

了解引用的作用，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中也能用這種方法增強(qiáng)說服力。

三、書寫提示。

1.欣賞書法：說說趙孟 的楷書有什么特點(diǎn)？行書有什么特點(diǎn)？

2.課后我們也可以根據(jù)自己的愛好練字。

3.書法是我們中國(guó)的國(guó)粹，我們應(yīng)該熱愛祖國(guó)的文化。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)的漢字，熱愛祖國(guó)的文化。

四、日積月累。

1.學(xué)生讀句子，教師抽生并幫助正音。

2.小組討論，大致了解這幾句話的意思。

3.學(xué)生匯報(bào)。教師點(diǎn)撥。

(1)窮則變，變則通，通則久。

事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。 說明在面臨不能發(fā)展的局面時(shí)，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行變革和革命。

(2)茍日新，日日新，又日新。

如果能每天自新，就能天天自新，每天不間斷地求新，才能保持生命力。

(3)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

靛青是從藍(lán)草中提取出來的，但它的顏色比藍(lán)草更青。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

意思是如果對(duì)民眾有利，就不必非要效法古制；如果適合實(shí)際情況，就不必一定要遵循舊俗。這是一篇改革的宣言，是說不斷改革、不斷創(chuàng)新本來就是歷史的常態(tài)，只要堅(jiān)持有利于人民、有利于事業(yè)的原則，改革就應(yīng)該向前推進(jìn)。

4.學(xué)生多次朗讀，試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

(一)交流平臺(tái)。

①每天讀課外書；

②邊讀邊思考，旁批心得；

③自己修改習(xí)作；

④養(yǎng)成勤問勤查的好習(xí)慣。

(二)詞句段運(yùn)用。

1.用學(xué)習(xí)文言文的方法來理解詞語(yǔ)。

2.引用的好處：增強(qiáng)說服力。

(三)欣賞書法。

(四)日積月累(關(guān)于改革變新的句子)。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.選擇一處你感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡(jiǎn)介。

2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3.體會(huì)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)將搜集、整理后的材料用自己的話寫下來。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧課文，引出習(xí)作

在五年級(jí)下冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)中，我們初步體會(huì)了景物的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們針對(duì)這一學(xué)習(xí)要素，以各地豐富多彩的美麗畫卷為依托再次進(jìn)行了落實(shí)。對(duì)于中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)你又知道多少呢？這節(jié)課，就讓我們用手中的筆，去寫一寫你感興趣的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生審題，明確要求

1.翻開課本第104頁(yè)，請(qǐng)大家默讀習(xí)作要求，勾畫出具體要求的句子，看看都有哪些要求。

2.屏幕出示習(xí)作內(nèi)容，生匯報(bào)。

3.出示要求，師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）介紹我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

（2）確定自己要介紹哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。選擇自己感興趣的或者熟悉的、去過的一處景點(diǎn)收集資料。

（3）選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。一處著名的風(fēng)景區(qū)往往有很多景點(diǎn)，每一處景點(diǎn)要介紹的內(nèi)容也很多，如歷史背景、獨(dú)特風(fēng)光、有關(guān)傳說等，我們?cè)诮榻B時(shí)不可能面面俱到。選取最有特色的風(fēng)光進(jìn)行介紹更能展示中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力。

三、寫作指導(dǎo)

（一）交流搜集的資料

1.你知道中國(guó)有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)嗎？請(qǐng)說一說。

2.通過讀課外書、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的資料。

3.學(xué)生分組交流。

4.學(xué)生把搜集的圖片、表格、文字等資料在視頻展臺(tái)上向大家一一介紹。

（二）寫作思路點(diǎn)撥

1.擬定文題：本次習(xí)作主題是中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，文題可以根據(jù)所選擇的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的名字來擬定，也可以不受其限定。

2.文體：可以是解說詞、導(dǎo)游詞等形式，也可以是非連續(xù)性文本，借助圖片、表格等輔助形式來表達(dá)。

3.抓住重點(diǎn)：抓住文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把它的現(xiàn)狀、形態(tài)描寫下來，讓讀者對(duì)你寫的文化遺產(chǎn)有一個(gè)整體的印象。

4.穿插故事：通過穿插歷史故事或者傳說，把文章寫得更加有趣。敘述故事或引用材料時(shí)，如涉及到直接引用別人的話，需要注明資料的來源。

四、構(gòu)思習(xí)作，開心練筆

（一）習(xí)作構(gòu)思

1.想想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容略寫，哪些內(nèi)容詳寫。

2.按怎樣的順序?qū)憽?/p>

（二）實(shí)踐練習(xí)

這是習(xí)作的主體，即學(xué)生開始動(dòng)筆完成習(xí)作的初稿。只要學(xué)生按要求完成習(xí)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，較流暢地完成習(xí)作初稿是沒有問題的。如果有少數(shù)的同學(xué)感覺吃力，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)修改

教師因針對(duì)本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

（四）習(xí)作講評(píng)

1.教師選取幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇習(xí)作哪些地方寫得好？

2.習(xí)作者分別陳述自己的習(xí)作意圖。

3.其余同學(xué)針對(duì)習(xí)作者的陳述結(jié)合習(xí)作者發(fā)表的看法，相互評(píng)析。

4.學(xué)生再次修改習(xí)作，并抄寫在作文本上。

［教學(xué)反思］

初看習(xí)作題目，大部分學(xué)生都覺得很難，無從下手，覺得中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題離我們的生活太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步明確習(xí)作要求，再進(jìn)行思路點(diǎn)撥，讓學(xué)生選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。本次習(xí)作的難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生將搜集、整理后的材料用自己的話寫下來。大部分學(xué)生都能達(dá)到本次教學(xué)目標(biāo)，只有個(gè)別學(xué)生無法將搜集的資料有效地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：我們都來講笑話》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：我們都來講笑話》語(yǔ)文教案

教材分析

這次口語(yǔ)交際的主題是“我們都來講笑話”。教材中提示性文字要注意讓學(xué)生閱讀，它的要求比較明確，能幫助學(xué)生打開思路，有助于本次口語(yǔ)交際的順利開展。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生都要面子，越要面子越不喜歡發(fā)言，所以為了很好地完成本次口語(yǔ)交際，應(yīng)該事先讓學(xué)生搜集笑話，從中選擇一兩個(gè)最精彩的在家先講給家人聽，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的意見進(jìn)行修改后，再到教室里講給大家聽。讓每個(gè)學(xué)生都有備而來，就能做到胸有成竹。

教學(xué)建議

1．教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

2．從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。

3．應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語(yǔ)言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．能用普通話大方地講笑話故事。

2．培養(yǎng)學(xué)生口頭說笑話的能力，豐富學(xué)生的生活情趣。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生課前搜集笑話，篩選后先講給家人聽。

2．教給學(xué)生一定的講笑話的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．能傾聽別人的講述，并能與人交流評(píng)價(jià)。

2．能體會(huì)帶給別人快樂時(shí)自己也得到快樂。

3．懂得生活無處不精彩，從生活中來，回生活中去。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

掌握講笑話的注意要點(diǎn)。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備一些精彩的幽默笑話。

學(xué)生：課前搜集好一些笑話，在家里演練一遍。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、笑話激趣，引出課題

1．教師繪聲繪色地講一個(gè)笑話，引出課題。

2．你看，一則小笑話，不僅能把我們逗笑，還能放松我們的心情，多好啊。今天，我們也來講講笑話，一起分享笑話帶給我們的樂趣。(齊讀課題)

二、弄清要求，了解特點(diǎn)

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀讀這次口語(yǔ)交際的要求。

2．了解笑話的特點(diǎn)：

(1)內(nèi)容上幽默有趣。

(2)情節(jié)比較簡(jiǎn)單，形式短小精悍。

(3)語(yǔ)言淺顯易懂。

3．說笑話時(shí)注意要點(diǎn)：

(1)要熟記笑話的內(nèi)容。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。

(3)克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語(yǔ)習(xí)慣，講笑話的時(shí)候要沉住氣，不要笑場(chǎng)。

(4)語(yǔ)言生動(dòng)，聲音洪亮，神態(tài)、表情豐富自然，如果能加上一些手勢(shì)動(dòng)作效果會(huì)更好。

三、小組互動(dòng)，交流笑話

1．小組內(nèi)相互講一講自己準(zhǔn)備的笑話。

2．小組評(píng)議

(1)誰講的笑話最好笑，講得最好。

(2)誰是最佳聽眾。

3．小組推選代表講笑話，推出小組的最佳聽眾。

四、全班交流，評(píng)選推薦

1．各組代表上臺(tái)講笑話。

2．教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

(1)大家評(píng)議，說說誰講得好，好在哪里；也可以建議他怎么樣講可以更好；也可以對(duì)別人講的笑話提出質(zhì)疑。

(2)集體評(píng)議，推選今天的“小笑星”和“最佳聽眾”。

3．在音樂聲中為“小笑星”和“最佳聽眾”頒獎(jiǎng)。

五、課堂總結(jié)

你們看，生活中笑話的作用可真大，它不僅能愉悅我們的心情，還能讓我們轉(zhuǎn)怒為喜，也能讓我們體會(huì)到帶給別人快樂時(shí)，我們自己也能感受到快樂。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集一些笑話，講給父母聽，講給身邊的人聽，繼續(xù)傳遞這份快樂。

板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：我們都來講笑話

幽默健康聲音洪亮

短小精悍表達(dá)清楚

淺顯易懂表情豐富

教學(xué)反思

這次活動(dòng)是有準(zhǔn)備的，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中熟悉、了解和積累一些笑話，從而產(chǎn)生興趣。整個(gè)活動(dòng)是講述、傾聽、交流、評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)了一種交流互動(dòng)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。所以課堂氣氛很活躍，同學(xué)們參與度很高。但在活動(dòng)過程中，個(gè)別學(xué)生在講笑話時(shí)別人沒笑自己卻笑成一團(tuán)，導(dǎo)致聽的同學(xué)干著急，場(chǎng)面有點(diǎn)亂，要注意引導(dǎo)。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總

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2025年統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總

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