落花生教案

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（一）。

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4.理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

(二)過程與方法

1.自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2.理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3.用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

(三)情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重點

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

三、教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

五、教學(xué)時間： 一課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程

（一） 猜謎引入

1.同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？

2.（出示落花生的圖片），對，是花生，思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題。許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二） 讀課文整體把握

1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.交流：圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生→ 收花生→ 嘗花生→ 議花生

3.分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認(rèn)識詳略）

略寫：種花生、收花生、嘗花生

詳寫：議花生

（三）細(xì)讀課文、重點感悟

1.略學(xué)第一自然段

(1)自由讀、指名讀

(2)課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

(3)課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

(4)指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2.學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

(1)分角色朗讀課文，

(2)三個人分別說花生的好處是什么？

姐姐說它味美；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

(4)父親認(rèn)為花生的好處是什么？指名讀父親的話。

（5）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（6）日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（7）作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（8）齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

（四）總結(jié)寫法，課外拓展

1.從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2.花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（五）小練筆

（六）板書設(shè)計

落花生

詳略得當(dāng)

種花生-- 收花生--嘗花生-議花生

借物喻人

（七）教學(xué)反思

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生--收花生--嘗花生--議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

1.抓住重點，整體感知

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，能說說哪些部分是略寫，哪些部分是詳寫嗎？（認(rèn)識詳略）

2.讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。

3.聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論。

總之，在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（九）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（九）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思，正確流利朗讀課文。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、

學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思，正確流利朗讀課文。

三、難點、

初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

四、落實目標(biāo)：

問題一：你的預(yù)習(xí)過關(guān)嗎？（前兩題作為課前預(yù)習(xí)題）

完成下列習(xí)題。

1、認(rèn)讀生字：

mǚ fēn fù máo zhà cháng pì shú liu

一畝 吩 咐 茅亭 榨油 嘗 花生 開辟 成熟 石榴

2、認(rèn)真書寫生字，說說哪些字在讀音或?qū)懛ㄉ弦⒁狻Ｓ谩熬尤弧痹炀洹?/p>

3、談一談你對花生的了解。

對學(xué)……（3分鐘 ）

群學(xué)……（2分鐘）

展示匯報……（8分鐘）

（各組3號準(zhǔn)備匯報）

問題二：通讀課文，思考課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（課后練習(xí)一）

自學(xué)……（3分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組2號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（6分鐘）

問題三：課文是按照怎樣的順序記敘的，劃分全文段落，并討論每一段的意思？課文重點描寫了那一部分內(nèi)容？

自學(xué)……（3分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（2分鐘）

五、鞏固拓展延伸：

1、接課文敘述的順序填空，再說說哪部分是略寫？那部分是詳細(xì)描寫？

種花生--（ ）--（ ）--（ ）

2、抄寫課文第10自然段，

自學(xué)……（3分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（1分鐘）

（各組4號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（2分鐘）

六、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫本課生字詞并填寫練習(xí)冊相關(guān)題

3、完成下列習(xí)題。

（1）讀拼音，寫詞語。

pǐn cháng fēn fu zhà yóu shí liu máo tíng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)抄寫文中的成語。

_________________ _________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________ _________________

（3）課文采用_________________的寫法，課文的敘述順序是：種花生--（ ）--（ ）--（ ），略寫的是__________________________________，詳寫的是___________________________________________________。

七、板書設(shè)計

落花生

種花生---收花生---嘗花生-議花生

課后反思：

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（八）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（八）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.學(xué)生4個生字，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、 散”在本課中的讀音，理解15個新詞語。

3.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學(xué)重點：

找重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點：

使學(xué)生初步掌握通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音，投影片。

五、教學(xué)時間： 2課時

第一教時

教學(xué)要點：

1.讀通課文，了解課文大意，分段。

2.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元的學(xué)習(xí)重點，找出重點段，理解父親的話。

3.進行朗讀訓(xùn)練。

4.完成作業(yè)本1-3題。

教學(xué)過程：

一、實物出示，揭示課題。

1.師板書“花生”二字，請學(xué)生說說對它的了解。

2.師：“花生”還有一個名字，叫“落花生”，誰知道這么叫的原因？

（它在地上開花，花落以后在地下結(jié)果。）

3.猜猜：課文會寫些什么？

請大家聽課文的錄音。

二、自學(xué)課文。

1.師引：那么課文是不是些了你們所說的內(nèi)容呢？讀讀課文就知道了。

要求：讀后說說課文主要些了什么。

2.交流：

課文重點記敘了作者一家人品嘗花生時的談?wù)?。雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。

3.師：課文除了寫作者一家人的談?wù)?，還寫了和“落花生”有關(guān)的哪些事？分別在課文的哪幾個自然段？

（種花生、收花生、嘗花生、談花生）

4.按課后練習(xí)1要求，給課文分段。

5.檢查分段情況，并說說理由。

三、學(xué)習(xí)重點段。

1.自由讀重點段。

2.一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)語句。

姐姐：味美

哥哥：榨油

我 ：便宜

3.“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生可貴之處是什么？

投影片出示：第10自然段。指名讀這段話。你是怎樣理解父親的這段話的？

①父親是拿花生與什么進行對比？

花 生 桃子、石榴、蘋果

埋在地里 高掛枝頭

挖起來才知道 一見就愛慕

不好看 鮮紅鮮綠

②為什么要這樣比？這樣理解課文對不對？

A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、我們不需要外表美。

C、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西者是不好的。

③父親拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是在贊美花生的什么可貴之處？（藏而不露）

4.父親為什么對我們這樣說？理解課文第12自然段。

喻人：雖然好看 只講體面

可是很有用 對別人沒好處

5.“我”有沒有體會到父親話的深刻含義？（讀第13自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

6.學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

四、有感情地朗讀重點段。

五、完成作業(yè)2、3題。

第二教時

教學(xué)要點：

1.以重點段的理解為基礎(chǔ)，聯(lián)系其余各段，領(lǐng)會全文的思想感情。

2.朗讀課文。

3.完成作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.課文分幾段，每段講什么？哪一段是作者重點寫的？我們是怎樣學(xué)習(xí)重點段的？

2.你認(rèn)為什么是花生的最可貴之處？花生的這一特點跟全文的思想內(nèi)容有什么關(guān)系？

二、課文主要寫談?wù)摶ㄉ暮锰?，為什么還要寫第一、第三兩段？

（因為有花生的收獲才能過節(jié)，因為父親來了，才能有父親語重心長的教誨。第三段是父親教育我們的結(jié)果。）

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.這段主要寫什么？

2.課文寫“落花生”，為什么只用了短短一句？（因為課文主要表達父親借花生的特點比喻做人，種花生的內(nèi)容是次要的。）

四、學(xué)習(xí)第3段。

1.父親的話對我的一生為人有影響嗎？從哪里可以看出來？（“深深地印在”）

聯(lián)系作者生平介紹：本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。作者曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

2.作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目。

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣，所以用這個題目。）

五、朗讀全文，談?wù)勼w會。

六、作業(yè)：4、5、6、7題。

附：板書設(shè)計

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（十）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（十）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文重點句。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者有落花生領(lǐng)悟到做人的寫法。

二、重點、

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

三、難點、

初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者有落花生領(lǐng)悟到做人的寫法。

四、落實目標(biāo)：

問題一：從課文中，我們知道落花生的好處有很多，請默讀課文，說說大家都說到了花生的哪些好處？你認(rèn)為花生最可貴的是什么？（課后練習(xí)二）

姐姐說：

哥哥說：

“我”說：

父親說：

我認(rèn)為花生最可貴的是：

自學(xué)……（3分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組3號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（3分鐘）

問題二：自讀第十自然段，想想父親想借花生的可貴品質(zhì)告訴我們什么道理？

自學(xué)……（2分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（3分鐘）

問題三：完成課后第三題。

自學(xué)……（2分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（2分鐘）

（各組1號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（5分鐘）

五、鞏固拓展延伸：

父親把落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人，借物喻理。作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

自學(xué)……（4分鐘）

對學(xué)……（1分鐘）

群學(xué)……（3分鐘）

（各組4號準(zhǔn)備匯報）

展示匯報……（5分鐘）

六、作業(yè)設(shè)計

必做題：

1、填寫練習(xí)冊相關(guān)題。

2、背誦父親說的那段話。

3、完成下列習(xí)題。

（1）、 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

（2）、花生的好處很多，有一樣__________：它的果實__________，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把__________的果實__________掛在枝頭上，使人一見就生__________。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實，_________必須挖起來才知道。你們要像花生，它雖然__________，可是__________。

人要做__________，不要做__________，而__________。

選做題：搜集借物喻人的文章。

七、板書設(shè)計

落花生

種花生---收花生---嘗花生-議花生

喻

借物---------理（做有用的人）

課后反思：

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（三）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（三）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學(xué)重點、難點

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

四、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

二、重點學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點撥。

有感情朗讀句子，背誦句子。

3．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4．背誦課文最后四個自然段。

5．概括課文的中心思想。

三．拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

四、總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

五、板書設(shè)計

落花生

種花生 收花生 嘗花生 議花生

（略） （略） （略） （詳）

借 物 喻 人－－－做有用的人（道理）

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（六）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

2、了解“借物喻人”的寫作手法。

3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

教學(xué)過程：

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>

二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記。

（二）、質(zhì)疑解疑

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？

師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么？

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說--（生：實在難得）

師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？

師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴？問題提出來了，靠誰解決？（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。

(生默讀課文，勾畫批注。)

交流：

生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。

師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話？

生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？

3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應(yīng)肯定。

師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎？--搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對？它就長在那兒！你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎？

師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么？（生：作比較）

師：聰明！對比啊！對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是

它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？

5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

6、父親的這次談話對“我”的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學(xué)生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用。

2、同學(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點一滴都會給我們許多啟示！

四、小練筆。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。

板書設(shè)計：

種花生

收花生 不圖虛名

落花生

（借物喻人） 吃花生 默默奉獻

議花生

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（二）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學(xué)會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

他為什么取這個筆名呢？帶著這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語。

（出示詞語）請四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個詞在讀音上有什么特點？（后一個字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因為這段話里有幾個多音字，想讀準(zhǔn)不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細(xì)讀這段話說一說。（A：時間段。 B：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗。 C：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點部分寫得詳細(xì)、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、 分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說的話）

2、 父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說的話）

3、 從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（ ）（ ）（ ）作比較，

首先是果實顏色作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后是果實樣子作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最后是果實生長位置作比較：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

通過這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰來說說花生最可貴的地方是什么？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

6、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當(dāng)時是怎么說這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

……

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（ ），“人”指的又是（ ）。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個（ ）的人。

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（七）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（七）

一、教材分析：

《落花生》 這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習(xí)。

2、 學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫作手法。

3、 懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)、對人有用的人。

三、教學(xué)重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、教學(xué)難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理；學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教法學(xué)法：談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)落花生這篇課文（板書落花生），你們還記得課文圍繞花生寫了哪幾件事嗎？（板書：種花生，收花生，嘗花生，議花生）。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前三件事，這節(jié)課，我們將重點學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié)，讓作者把父親的話深深地印在心上，這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，跟隨作者重溫一家人議花生的場面，看看那天晚上都談了些什么。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，鞏固舊知，為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）討論交流、品讀父親的話

1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分，思考：這一家人談到了花生的哪些好處？

明確：姐姐認(rèn)為花生的味兒美，哥哥認(rèn)為花生可以榨油，我認(rèn)為花生價格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢？

明確：學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。如：養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進兒童骨骼發(fā)育等。

3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話。“花生可真的是渾身是寶，好處多多，那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎？自由讀父親說的話，和同桌交流分享。”

明確：生初讀，知道作者運用對比的手法來突出花生與桃子、石榴、蘋果的不一樣。

① 既然花生與桃子、石榴、蘋果不一樣，那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么？“，四人小組合作討論學(xué)習(xí)。 “花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。（結(jié)合板書：默默奉獻）

② 指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話，體會父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來，讀花生的特點時應(yīng)用贊美的語氣。

4、過渡：“同學(xué)們，讀到這里，父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c嗎？”

生：不是，父親是想要告訴我們做人的道理。（出示句子：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！保?/p>

①齊讀句子，師引導(dǎo)，“像花生什么樣呢？”（樸實無華、默默奉獻）

②花生是怎么不好看的？（矮矮地長在地上、外殼很臟）

③很有用體現(xiàn)在哪里？（味道、價錢、用途等）

④這是父親的第二次談話，與第一次談話有什么不同嗎？（第一句話主要是寫花生的生長特點與石榴、桃子、蘋果的不同，第二句話是父親對孩子們的愿望）

⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會，師指導(dǎo)，應(yīng)該讀出父親語重心長的語氣。

設(shè)計意圖：討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多次朗讀，讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

(三）學(xué)習(xí)“我”的話。

1、父親語重心長的話你們明白了嗎？你是從哪里體會到的？同桌之間互相討論，課件出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?/p>

明確：

①“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

② “只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？（沒有用的人）

③“有用的人”是怎樣的人？（對別人、對社會、對國家有貢獻的人）（板書：有用的人）

2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，你能舉例說說嗎？師引導(dǎo)，生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活， 進一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

明確：清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話，還有爸爸媽媽的話，那么你們看，這些人物我們在讀時應(yīng)該注意些什么？（小孩子的話要讀得活潑些，開心些，媽媽的話要讀得慈愛些，父親的話要讀得語重心長些。）那么我們把剛才體會到的情感分角色朗讀全文吧！

設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)，分角色朗讀，能讓生抓住人物特色來讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

（四）體會寫法

1、課文圍繞花生講了四件事情，在寫種花生、吃花生、用了多少個自然段呢？而吃花生、議花生又用了多少個自然段呢？作者為什么只用一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了13個自然段來寫吃花生、議花生呢？（因為文章重點寫學(xué)花生、做個有用的人）

2、對了，這就叫主次分明、詳略得當(dāng)，我們今后在寫作時就應(yīng)該這樣，重點部分要寫詳細(xì)寫具體，次要部分就可以作簡單介紹。（板書：主次分明）

3、同學(xué)們，課題是落花生，可是課文卻沒有單單只講花生，而是通過花生來說出做人的道理，這種手法叫做什么？（借物喻人）是的，像《落花生》這類課文，由寫一種事物進而引申到談怎樣做人，突出文章的中心，這種寫法就叫做借物喻人。（板書借物喻人）

設(shè)計意圖：著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

（五）歸納課文、布置作業(yè)：

1、本單元的專題是“生活的啟示”，學(xué)了這一課，你能說說課文對自己的啟示嗎？（要做有用的人）

2、 寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事，要求要有真情實感。

3、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》

設(shè)計意圖：歸納課文，讓學(xué)生對課文再一次進行整體感知，深化主旨；豐富學(xué)生的課外閱讀量。

八、板書設(shè)計：

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統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（四）

統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《落花生》教案（四）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

二、教學(xué)重點、難點

1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

學(xué)法：帶著問題去讀書，學(xué)會質(zhì)疑，小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容，體會做人的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文--《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學(xué)生匯報，師板書

種 收 吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第三部分，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、 請大家認(rèn)真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個什么話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ?？父親又是怎樣說的？

③、父親拿什么與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什么道理？

生默讀，讀完后小組內(nèi)思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認(rèn)為的？

板書

好處多：味美 可以榨油 便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細(xì)聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學(xué)來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學(xué)生說說桃子、石榴、蘋果有什么特點，理解“愛慕”一詞，花生有什么特點。（指導(dǎo)朗讀）

切換課件讓學(xué)生看圖

了解了這些果實的特點后，請同學(xué)們看看這個表，誰會填？找兩位同學(xué)說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什么？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì)）那花生到底有什么可貴之處？有什么品格呢？請大家用一些詞語來夸夸花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

師板書：不圖虛名 默默奉獻

父親引導(dǎo)大家議論花生，僅僅是為了贊美花生嗎？那是借花生來干什么呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做……（學(xué)生說）

父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實際 求奉獻

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學(xué)和做人之中。

3.小結(jié)課文：這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做--借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當(dāng)、重點突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習(xí)的這些新的寫作方法。

三、拓展練習(xí)（出示課件）

這節(jié)課咱們就上到這里，課后請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然后寫到日記本上。（點撥：煤炭-燃燒自己，給別人光和熱；石灰-粉身碎骨為人類；蠟燭-燃燒自己，照亮別人；春蠶-吐盡蠶絲為人類；粉筆-耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人-留得一身臟，換來萬人潔。）

板書設(shè)計：

種花生，收花生，嘗花生 （略）

落花生

主次分明、詳略得當(dāng) 議花生 （詳）味美 榨油

便宜

可貴：不圖虛名 默默奉獻

做人：注重實際 求奉獻

↓

借物喻人

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五年級語文上冊《落花生》第一、二教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊《落花生》第一、二教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文上冊《落花生》第一、二教案

【教材簡析】

《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。

《落花生》一文在寫作上主要的特點是以物喻人。通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ暮锰帲嬖V我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學(xué)習(xí)這篇例文。

1．在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。

2．重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習(xí)借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認(rèn)識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上我將通過讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于學(xué)生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學(xué)生的認(rèn)識就不再是囿于課文作者的觀點，這就給學(xué)生理解父親說的話帶來一定的困難。教學(xué)時我將開展“實話實說”辯論會突破教學(xué)中的這一難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點】

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

【教學(xué)時間】二課時

第一課時

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（

五年級語文上冊《落花生》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊《落花生》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文《落花生》教案

小學(xué)語文五年級上冊《落花生》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號段落)(一兩個即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(

人教版五年級上冊語文《落花生》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版五年級上冊語文《落花生》教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

篇一：人教版五年級上冊語文《落花生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個謎語樂意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個白胖子。對了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請看自讀要求：

①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生——收花生

板書：準(zhǔn)備過收獲節(jié)

過收獲節(jié)

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，請看默讀要求：

1、課文有幾個自然段。

2、按什么順序?qū)懭碌模@三件事分別是哪些自然段，可分為幾個部分，每部分講了什么

3、課文重點寫了什么？

（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時吃花生、議花生）。

四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑解疑

①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）

②“居然”一詞是什么意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導(dǎo)感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導(dǎo)

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學(xué)生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）

b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

過渡：我們接著再來交流父親說的話。

①學(xué)生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”說的話。

篇二：人教版五年級上冊語文《落花生》教案

一、教材分析。

《落花生》是人教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)?，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓(xùn)練重點。考慮到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，本課設(shè)計將其放在第二課時解決。

第一課時：

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

5、了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。

三、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入。

1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。

3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。

1、默讀課文，就一個標(biāo)點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

預(yù)設(shè)：

（1）收獲后為何用“居然”？

（2）父親來為什么說“實在很難得”？

（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。

（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

（五）存疑，結(jié)課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時（簡案）

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

篇二：人教版五年級上冊語文《落花生》教案

設(shè)計理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

3、情感體驗。

挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第一課時：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

教學(xué)過程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學(xué)生匯報，教師相機板書。

師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號，看能不能自已解決不懂的問題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

（2）匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因為我也是這個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報交流合作所得。

匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

（2）出示問題，全班討論。

師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。

對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

四、自由評價。

1、師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達。

2、教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

五年級語文上冊《落花生》教案設(shè)計