小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 嘯(xiào) 縷(lü) 摟(lǒu) 頰(jiá)

會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 懲(chénɡ) 蹤(zōnɡ) 嘯(xiào) 私(sī) 頰(jiá) 拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字。

師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞）

叱責(zé) 北風(fēng)呼嘯 快樂(lè)歡叫

自私 冰雹瘋鬧 增添春意

臉頰 小鳥(niǎo)歌唱 立刻逃走

拆除 桃花盛開(kāi) 景象可愛(ài)

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，注意讀出詞語(yǔ)的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三 初識(shí)人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?？磥?lái)，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫(xiě)法決定讀法，讀法決定教法?！毒奕说幕▓@》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“慮、職、蹭”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)多音字“屏、折”，會(huì)寫(xiě)“憂、慮、貪”等15個(gè)生字。理解“屏息、盡職、沒(méi)完沒(méi)了、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)的圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。

2．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞。

1．自由讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

無(wú)憂無(wú)慮　貪玩　盡職　稿紙　豐富多腔　解悶

遭殃　花盆　生氣勃勃

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的糾正與指導(dǎo)。重點(diǎn)注意：多音字“屏、折”的讀音。

屏(píng)幕　屏(bǐng)氣凝神　折(zhé)紙　折(shé)了

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

三、初讀課文，理清順序。

1．思考：

①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

②給課文分段。

2．指名說(shuō)，交流。

課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。(板書(shū))

第一部分(1-3)：貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二部分(4)：滿月的小貓更可愛(ài)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“疙、瘩、侮”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“討、厭、壩、忠”等15個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

4．體會(huì)老舍是如何表達(dá)對(duì)母雞的感情的。

5．感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)老舍是如何表達(dá)對(duì)母雞的感情的。

2．感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛(ài)。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友--出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū)：14母雞

二、初讀課文，了解大意。

(一)詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由　細(xì)聲細(xì)氣　心事　反抗　預(yù)備　討厭　田壩

忠厚　毒手　成績(jī)　警戒　歪著頭　咕咕地　湯圓兒

掘地　啼叫

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“惡”的多音。

厭惡(wù)　作惡(è)

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“壩”與“頁(yè)”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因?yàn)開(kāi)_______。

(三)讀后交流：

1．指名回答問(wèn)題。

(1)這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過(guò)渡的作用。)

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提醒：

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。

2．能夠觀察一種動(dòng)物的外形和生活習(xí)性，并寫(xiě)下來(lái)；按一定的順序?qū)?，?xiě)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；了解動(dòng)物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

3．區(qū)分形近字。

4．理解：“千里馬、老黃?！钡?個(gè)詞語(yǔ)的意思。

5．體會(huì)句子中冒號(hào)的用法，體會(huì)語(yǔ)氣詞“吧！??！啦”在表達(dá)效果上的不同。

6．正確書(shū)寫(xiě)和積累詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。

2．寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠觀察一種動(dòng)物的外形和生活習(xí)性，并寫(xiě)下來(lái)；按一定的順序?qū)?，?xiě)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；了解動(dòng)物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們就一起進(jìn)入習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，來(lái)了解一下小動(dòng)物。

二、習(xí)作主題。

1．從書(shū)中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

2．可以寫(xiě)自己飼養(yǎng)過(guò)的，也可以寫(xiě)自己熟悉的。

3．寫(xiě)作時(shí)，想一想你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點(diǎn)。

4．寫(xiě)作時(shí)，注意語(yǔ)言連貫，敘述合理。

三、習(xí)作要求。

1．你們想了解它哪些方面呢？(教師根據(jù)學(xué)生的敘述，歸納板書(shū)：外形特點(diǎn)，生活習(xí)性)

2．自由表達(dá)，點(diǎn)撥方法。

(1)觀察動(dòng)物，指名說(shuō)它的外形。

①指導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序觀察。如：從整體到部分，從部分到整體，從上到下等。(板書(shū)：按順序)

②在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)觀察動(dòng)物吃食、嬉戲、休息的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活習(xí)性。

①指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的動(dòng)詞將動(dòng)物的活動(dòng)說(shuō)具體。板書(shū)：抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體。

②動(dòng)物的生活習(xí)性包括很多方面，同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)可以抓住某一個(gè)方面來(lái)具體寫(xiě)，也可以寫(xiě)兩到三個(gè)方面，但一定要注意有詳有略。

(3)經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)地觀察，終于對(duì)動(dòng)物有所了解了，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直抒感情，同時(shí)還告訴學(xué)生可在描述它的外形時(shí)，把自己的感情融入進(jìn)去。(板書(shū)：寫(xiě)出喜愛(ài)之情)

四、自由習(xí)作。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

五、欣賞交流，自評(píng)互評(píng)。

1．欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文，在自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線。

2．評(píng)價(jià)同學(xué)的文章。

(1)以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間，互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩，哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，哪個(gè)地方還有待修改提高。

(2)指名在全班朗讀自己的習(xí)作，師生共評(píng)。

六、修改成文，佳作欣賞。

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作修改補(bǔ)充。

2．小組推選寫(xiě)得好的習(xí)作讀一讀，讀出感情來(lái)。

七、習(xí)作例文

我的動(dòng)物朋友

我有一個(gè)好伙伴，它，就是我爺爺家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可愛(ài)、討人喜歡的小狗?！巴糇小比砻q絨的，它的毛是米黃色的。它的兩只耳朵耷拉在頭上，兩只小眼睛黑溜溜的。它的身體有些胖，肚子兩側(cè)的四條小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴總是搖來(lái)?yè)u去的，可愛(ài)極了！

我第一次見(jiàn)到“汪仔”時(shí)，一點(diǎn)兒也不敢靠近--雖然我屬狗，但從小就怕狗。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一只勇敢而又溫順的小狗時(shí)，我便不怕了。后來(lái)，隨著我與“汪仔”的漸漸親近，我與“汪仔”的關(guān)系越來(lái)越好了。我很喜歡這小狗，就給他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”總是吐著舌頭，搖著尾巴，滿臉歡喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的頭，它就吃飯去了。

可有一天，“汪仔”失蹤了！晴天霹靂！我跑出門(mén)，大聲呼喊“汪仔”。這時(shí)，一道黃影閃過(guò)！“啊！汪仔！”它正喜滋滋地叼著它那“戰(zhàn)利品”--一根骨頭！我心里懸著的石頭總算落了下來(lái)。

有空時(shí)，我就訓(xùn)練“汪仔”。我想把它訓(xùn)練成一只“千里狗”。“汪仔”跑起來(lái)快極了！你別看它胖，我都跟不上！只見(jiàn)它四腳站穩(wěn)，身體后傾，“嗖”地一聲跑出去。它的四只腳不停交替著，它身上的毛都飛了起來(lái)，好帥！我喊它回來(lái)，扔了一根骨頭，它立刻跳起來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤地咬住了，不錯(cuò)！

這就是“汪仔”，我的朋友！

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 想象意境，品意趣

1.導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開(kāi)頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢？我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。

（2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。

①師引導(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：孩子）

②預(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。

（3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。

①師引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？

預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書(shū)：怕孤獨(dú)）

3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來(lái)了，看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

（2）課件出示：

“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

（4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。

②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。

③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

（2）師引導(dǎo)生交流。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒(méi)有來(lái)，夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。

①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽(tīng)到了什么？看到了什么？

②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛(ài)的景象？

④師指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說(shuō)的話為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”，把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又一次了解童話文體特點(diǎn)。

板塊二 語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)醒悟

1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）師：更奇妙的還在后面呢！（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？

（3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結(jié)果，語(yǔ)言實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。

（1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。

（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說(shuō)、怎么做的？

（3）課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問(wèn)：春天為什么不到這兒來(lái)了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

（4）課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。

別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>

（5）小練筆。

師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：

小練筆：

巨人終于明白，___________________________________________________________________。

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開(kāi)。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開(kāi)，桃樹(shù)綻出綠芽，到處草翠花開(kāi)；沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了，你們說(shuō)的這些，用書(shū)上的一句話說(shuō)，就是--（出示課件）

師：我們還可以怎么說(shuō)？

預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結(jié)：不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè)，那就是--孩子就是春天。（板書(shū)：孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后，巨人變了，他不再孤獨(dú)，變得快樂(lè)；不再自私，變得寬容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。

板塊三 總結(jié)拓展，寫(xiě)童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。

①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

（1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂(lè)了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫(huà)面?。∵@種美好的畫(huà)面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（生自由交流）

（2）師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享，快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛(ài)》)

4.完成練筆，感受童話的魅力。

（1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。

（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。

（4）師指名交流，全班評(píng)議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼?xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類(lèi)文鏈接

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。

4.學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)書(shū)簽的方法，美觀、大方訓(xùn)練抄寫(xiě)語(yǔ)段的能力。

5.理解警句的大意有助于學(xué)生積累句子，增強(qiáng)學(xué)生理解和積累的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。）

教學(xué)難點(diǎn)

理解并積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.交流童話的特點(diǎn)：充滿奇思妙想、有趣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)辨析近義詞，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)抓住季節(jié)特點(diǎn)的方法寫(xiě)話。

教具準(zhǔn)備

課件

新課教學(xué)（ ）分鐘

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地八”。

二、交流平臺(tái)

【課件出示2】

讀童話時(shí)，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱”。從這兩句話，我們可以體會(huì)到故事的神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個(gè)和善的人。《海的女兒》里的小人魚(yú)，為了心愛(ài)的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她的善良感動(dòng)。

除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富多樣的人物想象，閱讀時(shí)，要注意體會(huì)。

1.讀讀上面的句子，你體會(huì)到童話的特點(diǎn)是什么？【出示課件3】

預(yù)設(shè)：

（1）童話充滿了奇思妙想。

（2）童話里的故事讓人意料不到。

（3）童話有趣、充滿幻想。

（板書(shū)：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）

2.練一練：舉例說(shuō)明，其他童話也充滿了奇思妙想。【出示課件4】

預(yù)設(shè)：

（1）《拇指姑娘》中一個(gè)母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在百花叢中找到了自己的白花王子；

（2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生還。

三、詞句段運(yùn)用

（一）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么不同。

◇ 這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

◇ 每當(dāng)我傷心難過(guò)時(shí)，總會(huì)得到好朋友小杰的安慰。

◇ 這個(gè)字怎么寫(xiě)？我忘記了。

◇ 任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3.說(shuō)一說(shuō)，每組加點(diǎn)的詞語(yǔ)之間有著怎樣的關(guān)系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不同之處嗎？（板書(shū)：區(qū)別近義詞）

學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別。“安慰”是語(yǔ)言上的，“慰藉”是自我心理的情感填補(bǔ)，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘懷”?！巴洝睂?duì)象可以是人、事物、時(shí)間等，如他忘記帶鋼筆；也指某種道理，如不能忘記這個(gè)深刻教訓(xùn)?！巴鼞选睂?duì)象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書(shū)面語(yǔ)。

（二）想一想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。【課件出示7】

想想下面的句子是怎樣描寫(xiě)冬天的，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他季節(jié)。

◇ 雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來(lái)北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

◇ 冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

◇ 北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。不一會(huì)兒，地上、樹(shù)上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？

學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件8】

第一句描寫(xiě)了冬天里的雪、霜和北風(fēng)。讓人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的動(dòng)物紫貂和黑熊，知道了它們過(guò)冬的方式都是躲在洞里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。

第三句描寫(xiě)了北風(fēng)呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。

3.照樣子寫(xiě)一寫(xiě)其他的季節(jié)。

描寫(xiě)夏天：【課件出示9】

（1）夏天是充滿生機(jī)的季節(jié)。瞧，一棵棵樹(shù)長(zhǎng)得可茂盛了，它們撐起一把把綠絨大傘，一片片葉子在陽(yáng)光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團(tuán)錦簇，五彩繽紛。有灼灼如火的“洛陽(yáng)紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，還有最美麗的“火煉金丹”……真是萬(wàn)紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。

（2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她給大地披上了一層銀紗。那位仙女一直望著我，向我絮絮低語(yǔ)。在她周?chē)S多調(diào)皮的小星星向我眨眼。

（3）瓦房前大多都有幾棵長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的老樹(shù)。幾個(gè)老爺爺正坐在屋前老樹(shù)底下，蹺著二郎腿，悠閑地聊天。

（4）夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽(yáng)像個(gè)大火球，大家都穿上了自己喜歡的背心、短褲。許多大人在樹(shù)下談話乘涼，一旁的小朋友拿著冰棍美美地吃著。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這種方法說(shuō)話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來(lái)描寫(xiě)同一季節(jié)。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

四、 教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)精讀（品讀）、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀之美。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前--日出時(shí)--日出后”的順序來(lái)觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！?/p>

“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)--縱-沖-跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫(huà)、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1. 指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光?！肮饬痢敝该髁?，亮的程度較強(qiáng)烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂?。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強(qiáng)烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。

（二） 課堂作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)本課生字，組詞。

2.寫(xiě)出各段大意。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。

2.了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的封面，讓學(xué)生自己試著讀書(shū)名。

2.了解封面，介紹作者。（板書(shū)課題課件出示作者簡(jiǎn)介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。

2.鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文

1.四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。

2.全班交流。

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1.說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？

2.指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。

五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。

（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車(chē)夫?qū)⑿⊥底С鲩T(mén)去。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生抄寫(xiě)本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)3遍。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那狹窄的雙龍洞。（板書(shū)：17 記金華的雙龍洞）

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

新課教學(xué)

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識(shí)記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)

（1）讀準(zhǔn)字音

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄 肩背

移動(dòng) 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“臀 窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫(xiě)錯(cuò)。

2.畫(huà)出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書(shū)理解它們的大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）擁擠：(人或車(chē)船)等擠在一起。地方相對(duì)較小而人或車(chē)船等相對(duì)較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類(lèi)爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹(shù)木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見(jiàn)到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱(chēng)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（板書(shū)：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

5.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會(huì)擬定小標(biāo)題。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在與文本“對(duì)話”的過(guò)程中，通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等各種方式，找出文本的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)細(xì)節(jié)……身臨其境地讀，有滋有味地讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會(huì)擬定小標(biāo)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各地都涌現(xiàn)出許多小英雄，其中晉察冀邊區(qū)就有一個(gè)叫雨來(lái)的孩子，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

2.出示雨來(lái)圖片。

3.揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？

(2)從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一個(gè)小英雄？

設(shè)計(jì)意圖：

教師充滿情感地導(dǎo)入能引領(lǐng)學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下面的快速閱讀做鋪墊。

二、初讀探究，整體感知。

1.用較快的速度讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文的初讀情況。

(1)出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐段默讀課文，概括段意及小標(biāo)題。

小組讀，歸納各部分的主要意思。

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。

3.提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題呢？(可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫(xiě)。)

4.提煉課文的小標(biāo)題：

(1)游泳本領(lǐng)高。

(2)上夜校讀書(shū)。

(3)掩護(hù)李大叔。

(4)勇斗鬼子。

(5)河沿槍聲響。

(6)雨來(lái)沒(méi)有死。

5.引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括法概括主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

每部分加小標(biāo)題是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，指導(dǎo)至關(guān)重要。因?yàn)榇饲皼](méi)有接觸過(guò)

這樣的訓(xùn)練，應(yīng)有范例及多種方法的可選性進(jìn)行參照。同時(shí)，也可以利用擬定小標(biāo)題的形式讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

三、初步掌握人物形象的特點(diǎn)。

為什么要把雨來(lái)叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？

雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)強(qiáng)不屈的小英雄。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，要有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文內(nèi)容為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)字詞。

2.選擇自己喜歡的段落，然后有感情地朗讀，也可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》第一課時(shí)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》第一課時(shí)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》第一課時(shí)教案

【教材簡(jiǎn)析】

這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

課件；回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、初讀讀文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)出自然段。

2.小組交流解決不了的問(wèn)題。

3.說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷

4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

（這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）

三、再讀課文，理清層次

1.自主讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。

2.理清層次

第一段（1、2）：寫(xiě)村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

第二段（3-6）：寫(xiě)巨人在花園周?chē)鸶邏?，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

第三段（7-11）：寫(xiě)孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后來(lái)巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比幸福。

四、作業(yè)布置

1.朗讀課文，思考：巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

2.抄寫(xiě)生字詞。

2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

2.明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫(xiě)工整。

3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（1）同桌之間交流體會(huì)。

（2）師生一同明確：

①動(dòng)作描寫(xiě)反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

③語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

（2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

（3）指名學(xué)生分享成果。

明確：

①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)--《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

2.學(xué)生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標(biāo)題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描寫(xiě)人物的方法：細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

【導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)】

一、 導(dǎo)入新課

關(guān)于“男子漢”不同地方的方言稱(chēng)呼。

影視：是條漢子。

東北：是個(gè)爺們。

旬邑：是個(gè)兒子娃。

二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）簡(jiǎn)介作者，由學(xué)生介紹

王安憶，當(dāng)代著名女作家，她的主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲矛盾文學(xué)獎(jiǎng)）

王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果?！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、給黑體字注音或?qū)懽?/p>

風(fēng)（） （）草 輪（） （）拜 嘴（）

恍惚（） 倔強(qiáng)（ ） 膽怯（） 著急（）

人頭濟(jì)濟(jì)（） 囁嚅（） 沮喪（）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。

恍惚：迷離，難以捉摸。

囁嚅：形容想說(shuō)話而又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。

風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。

倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。

【探究釋疑】

一、讀一讀感知內(nèi)容

（一）圍繞感受點(diǎn)美美地朗讀課文

1、課文以小標(biāo)題分類(lèi)，從5個(gè)方面對(duì)“男子漢”進(jìn)行描寫(xiě)，那么每個(gè)方面各寫(xiě)了哪些事情來(lái)反映他的性格特點(diǎn)？

2、并試用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括小男孩的性格特點(diǎn)。

（二） 圍繞感受點(diǎn)美美地說(shuō)感受

詳見(jiàn)板書(shū)

二、說(shuō)一說(shuō) 我的思想我做主

這到底是個(gè)男孩子還是“男子漢”？

男孩子：天真 幼稚 可愛(ài) 率真

男子漢：勇敢 剛強(qiáng) 獨(dú)立 沉著 同情弱者

明確： 自主自立，勇敢剛強(qiáng)，逐漸成熟。從一個(gè)小男孩逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)小男子漢

三、議一議 思考探究

1、 同學(xué)們概括的小男孩的性格特點(diǎn)都能證明他是“男子漢”嗎？

2、“男子漢”有標(biāo)準(zhǔn)嗎？

4、文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

結(jié)論：不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀地拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

四、深度思考

文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的小孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的風(fēng)度？

明確：我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。

五、超越文本（教師寄語(yǔ)，提升境界）

今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。自主獨(dú)立、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、勇敢沉著的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。最后請(qǐng)欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，讓我們?cè)诟杪曋袑ひ捘凶訚h的雄姿！

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《清貧 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

4.通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)分析人物形象的特點(diǎn)，感受人物的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.根據(jù)人物形象的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2.品讀描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品讀描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，分析人物形象的特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)民黨兵士和方志敏的形象，體會(huì)方志敏清貧的革命精神。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方志敏的精神品質(zhì)，理解“清貧”在現(xiàn)代的意義，如何在實(shí)際生活中做到“清貧”。

二、解讀課題

按照你們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，你們覺(jué)得“清貧”是什么意思？

(“清”--清廉、清苦，“貧”--貧窮、貧寒，“清貧”按照字面意思解釋就是“清寒貧苦，一無(wú)所有，但是堅(jiān)守節(jié)操”)

過(guò)渡：“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意生字、詞的讀音。讀的過(guò)程中要思考：文中主要講了哪兩件事情？如果用你自己的話來(lái)說(shuō)，你能不能概括課文的主要內(nèi)容。

三、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)

在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)讀讀這一課的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

我們還要積累這節(jié)課的相關(guān)詞語(yǔ)，大家也一起來(lái)讀一讀。

四、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

讀完課文以后，同學(xué)們知道“清貧”這一詞在文中是用來(lái)形容誰(shuí)嗎？大家知道方志敏嗎？說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這位革命烈士的了解。

方志敏(1899～1935)，江西人，是我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，贛東北革命根據(jù)地和中國(guó)工農(nóng)紅軍第十軍的創(chuàng)建人之一。1923年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1934年，長(zhǎng)征中，他根據(jù)黨的統(tǒng)一安排留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。1935年1月，在江西德興縣懷玉山隴首村與國(guó)民黨作戰(zhàn)時(shí)因叛徒出賣(mài)被捕，在獄中堅(jiān)貞不屈，8月6日在南昌英勇就義，年僅35歲。遺著有《可愛(ài)的中國(guó)》、《獄中紀(jì)實(shí)》等，《清貧》是方志敏被捕后，以第一人稱(chēng)寫(xiě)的一篇文章。

過(guò)渡：如果大家課下有時(shí)間，可以看看這位革命家寫(xiě)的其他著作，了解更多關(guān)于這位革命家的故事。

五、整體感知，概括課文的主要內(nèi)容

大家剛才已經(jīng)讀過(guò)課文了，想想文中主要講了哪兩件事情？用你自己的話概括一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？聽(tīng)過(guò)這幾位同學(xué)概括的主要內(nèi)容后，其他同學(xué)肯定也能用自己的話來(lái)概括，請(qǐng)大家在書(shū)本空白處寫(xiě)寫(xiě)文章的主要內(nèi)容。

六、解讀主旨段，理解“矜持不荷，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德”這一觀點(diǎn)

方志敏從事革命工作有多少年了？經(jīng)手的款項(xiàng)總數(shù)有多少？但他的生活是不是非常富裕？文中是怎么說(shuō)的？

(在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。）

(奢侈：花費(fèi)大量錢(qián)財(cái)，追求過(guò)分享受)經(jīng)手?jǐn)?shù)百萬(wàn)元，這么多的錢(qián)方志敏都用到什么地方了？

(經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元；但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴都用之于革命事業(yè)的。)

所以剛開(kāi)始上課時(shí)，我們可能還不能準(zhǔn)確解釋“清貧”這個(gè)詞，現(xiàn)在大家能不能用文中的話來(lái)解釋“清貧”呢？我們一起來(lái)讀一讀這兩句話。

過(guò)渡：“過(guò)著樸素的生活，沒(méi)有奢侈過(guò)，數(shù)百萬(wàn)元，一點(diǎn)一滴用于革命事業(yè)”這就是“清貧”的體現(xiàn)。文章開(kāi)明見(jiàn)山地點(diǎn)明了主題--清貧。

方志敏為什么這么做？是什么使他這樣做？想想方志敏的身份。

(矜持不茍，舍己為公卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德)

(矜持不茍：“矜持”，拘謹(jǐn)，拘束；“不茍”，不隨便，不茍且。約束自己，恪守清貧，不隨便放棄操守。

舍己為公：為了祖國(guó)集體的利益而犧牲自己的利益。)

即使方志敏是紅軍的“大官”，即使他經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元，但他的生活依舊十分簡(jiǎn)樸，以致身上一分錢(qián)都沒(méi)有。對(duì)此有些人怎么看？他們能理解這樣的事情嗎

(這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張)

國(guó)方的偉人們指什么人呢？(在這里方志敏指的是國(guó)民黨反動(dòng)派的人。)頗似奇跡是什么意思？(頗似奇跡：非常像奇跡)

過(guò)渡：對(duì)啊，這些人跟方志敏、跟共產(chǎn)黨員相比起來(lái)真的差太遠(yuǎn)了，所以他們根本沒(méi)辦法理解。

七、精讀第二至八自然段，感受方志敏和國(guó)民黨兵士的形象特點(diǎn)

為了具體說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，方志敏列舉了一個(gè)事例，這在方志敏看來(lái)是一樁什么事情？(趣事)作者是從第幾段到第幾段來(lái)描寫(xiě)這樁趣事的？請(qǐng)大家讀第二至第八自然段，思考：

1.國(guó)民黨兵士給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫(xiě)？

貪婪：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。(動(dòng)作，心理)

兇狠、惡毒：他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開(kāi)一步，做出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯著我，威嚇地吼道：“趕快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀這些句子，要把國(guó)民黨兵土那種可憎可恨的面目體現(xiàn)出來(lái)。

2.方志敏給你留下了什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？分別是什么描寫(xiě)？

淡定從容、不屑一顧：“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。”(語(yǔ)言)

正氣凜然、堅(jiān)定無(wú)畏：“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”(語(yǔ)言)

我們一起來(lái)讀讀方志敏說(shuō)的這幾句話，要讀出方志敏的從容、冷靜、無(wú)所懼怕的感情。

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