小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法，書簽要美觀、大方，訓(xùn)練抄寫語(yǔ)段的能力。

2.理解警句的大意有助于學(xué)生積累句子，增強(qiáng)學(xué)生理解和積累的能力。

教具準(zhǔn)備

課件

新課教學(xué)（ ）分鐘

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地八”。

二、書寫提示

做幾個(gè)有趣的書簽，在書簽上寫一句喜歡的格言。

出示：【出示課件11】

1.看提示

旁邊提示我們寫書簽時(shí)，要注意什么？

（課件出示12）

（1）豎寫時(shí)要自右向左書寫。

（2）字距要均勻。

（3）上下字要對(duì)齊。

（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。

（板書：豎寫時(shí)要自右向左書寫 字距要均勻 上下字要對(duì)齊 格式更美觀 ）

2.寫一寫【出示課件13】

（1） 先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫沒有寫好，再重寫。

四、日積月累

1.下面是關(guān)于讀書的警句，學(xué)生嘗試讀一讀。

【課件出示14】

少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。

一日讀書一日功，一日不讀十日空。

學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

2.說一說自己讀懂了些什么？

小組內(nèi)交流對(duì)這些警句的理解。

選代表展示自己對(duì)這些警句的理解。

3.教師講解：【課件出示15、16、17】

（1）少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。

意思是：年少時(shí)不刻苦勤奮學(xué)習(xí)，等到將來必有后悔之時(shí)。

（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空。

意思是：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會(huì)丟失十天的讀書的收獲.因?yàn)樽x書是一個(gè)連續(xù)的過程，天天都要學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。

意思是：學(xué)習(xí)不怕基礎(chǔ)差，只要邁步向前，不斷進(jìn)步就不遲。

（4）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

意思是：讀書初看是沒有路可走，只有勤奮才能開創(chuàng)一條路。學(xué)習(xí)知識(shí)就如一個(gè)人身在大海中一樣，只有在里面悟出道理，學(xué)為所用，這樣就好比一條屬于自己的船。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

4.把這些警句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來?！境鍪菊n件18】

書是逆境中的慰藉。

世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。

年輕時(shí)讀書就像迎著朝陽(yáng)走路。

最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。

精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。

在學(xué)習(xí)中取得知識(shí)，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

勤動(dòng)筆墨勤看書。

知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

課堂小結(jié)與拓展延伸

四、課堂小結(jié)【出示課件19】

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓(xùn)練抄寫語(yǔ)段的能力。理解警句的大意，課下請(qǐng)同學(xué)們把今天的所學(xué)再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

2.布置作業(yè)：會(huì)背會(huì)寫日積月累，并動(dòng)手寫一個(gè)書簽。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地八【出示課件20】

童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想

區(qū)別近義詞

仿寫描寫季節(jié)的句子：抓住特點(diǎn)

豎寫時(shí)要自右向左書寫 字距要均勻 上下字要對(duì)齊 格式更美觀

教學(xué)反思

成功之處：

我們交流了童話充滿想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學(xué)習(xí)了正確書寫書簽的方法，要美觀、大方，訓(xùn)練抄寫語(yǔ)段的能力。理解警句的大意。

教學(xué)中，放手給學(xué)生訓(xùn)練、交流、展示，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，今后一定注意改正這一點(diǎn)。

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第二課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

回顧本單元詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1．詩(shī)歌讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

2．詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽(yáng)光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

3．很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。

教師小結(jié)：詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

二、識(shí)字加油站。

1．小組合作：

(1)借助工具書，識(shí)字，認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。

(2)介紹詩(shī)人：小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解，互相補(bǔ)充，并記錄。

(3)把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。

2．匯報(bào)：

(1)學(xué)生認(rèn)讀生字。

(2)小組匯報(bào)詩(shī)人情況，教師補(bǔ)充。

三、詞句段運(yùn)用。

1．讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。

(1)在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

(3)那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！

教師小結(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

其他描寫顏色的句子：

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2．讀一讀，注意加點(diǎn)部分，再仿照著寫一寫。

(1)讀下面的句子，說說加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。

這些事--

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤羅的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、具體。

(2)仿寫詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。

學(xué)生仿寫匯報(bào)：

夏天的花，

多么的絢麗??！

紅的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日積月累。

1．課件出示：

(1)詩(shī)是人類向未來寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。--艾青

(2)詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。--朱光潛

(3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來的情感。--【英】華茲華斯

2．學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句，教師引導(dǎo)。

3．拓展：你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎？

詩(shī)人是描繪心靈的畫家。--迪斯雷利

只有美，對(duì)詩(shī)來說是不夠的，詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽者靈魂到詩(shī)的意境。--〔古羅馬〕賀拉

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來體會(huì)作者是怎樣細(xì)致描寫貓的。

二、自學(xué)第一自然段。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一自然段，并用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：

(1)“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

重點(diǎn)詞：“屏息凝視”寫了貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，表達(dá)了作者對(duì)貓盡職精神的贊揚(yáng)之情。

(用“詞素合成法”理解“屏息凝視”)

(2)任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

重點(diǎn)詞：任憑：寫了貓的古怪。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，

它老實(shí)在--

它貪玩在--

它盡職在--

4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來說說大貓的古怪嗎？

(1)貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。

(2)貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。

(3)貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。

6．齊讀第一自然段，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。

三、小組學(xué)第二自然段。

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它--(師指板書)

生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。

2．小組學(xué)習(xí)第二自然段，提要求：

(1)貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。

(2)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來。3．交流朗讀。

(1)貓的溫柔可親：

①用身子蹭你的腿，要求抓癢。

②跳上桌來，在稿子上踩印幾朵小梅花。

③豐富多腔地叫喚。

④咕嚕咕嚕給自己解悶。

(2)喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？(磨、擦)

②請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味道來。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。

⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人--(生：撒嬌)

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛?。≌l能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，老舍非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結(jié)這一自然段

5．齊讀第二自然段，把老舍愛貓的語(yǔ)氣讀出來。

四、集體學(xué)第三自然段

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三自然段，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。

五、品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”(第二部分)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。

2．交流：

(1)詞語(yǔ)：

更--特別的喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。(讀好詞句)

淘氣--頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)

絕不會(huì)--嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。(讀好詞句)

(2)句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：

屋里--耍個(gè)沒完沒了--摔、跌、撞

↓

院子里--花草遭殃

請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第四段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

六、總結(jié)全文。

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像--(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。

3．這節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍那精美的語(yǔ)言所陶醉。老舍對(duì)生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物--貓，也是如此喜愛。

七、布置作業(yè)。

課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀老舍的作品。

板書設(shè)計(jì)

貓

古怪

老實(shí)　貪玩　盡職

高興　不高興

膽小　勇敢

淘氣

屋里：?！∷ぁ〉∽?/p>

院子里：花草遭殃

對(duì)貓的喜愛

教學(xué)反思

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)--古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

聽寫生字詞，集體訂正。

二、初識(shí)“高傲”。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)

4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”。

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)

(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么？)

四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。

如：

(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？

(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)

2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

(1)食料簡(jiǎn)單的句子。

(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)

(2)吃法有板有眼的句子。

(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)

(3)鵝老爺脾氣的句子。

(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)

五、體會(huì)情感。

1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2．有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)。

1．抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2．觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲　有趣

教學(xué)反思

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽寫字詞。

2．教師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛。

(一)這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用““劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

(二)體會(huì)作者討厭的理由。(1-3小節(jié))

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

1．”到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。“

特別是”就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！懊@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！?/p>

從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ?，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

3．”更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

4．”它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來說明”討厭“母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞的仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

(三)體會(huì)作者”不敢再討厭“的理由。(4－10小節(jié))

1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

2．文中母雞具體做了什么，使作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流

(1)哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

①課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？指名回答(好像是在告訴所有的人我什么都不怕。)

②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好像是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

指名回答(它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)

③師問：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？(負(fù)責(zé))板書

④小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？(不會(huì))，所以作者說--(課件出示讓學(xué)生齊說)我不敢再討厭母雞了。

(2)它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？(指名匯報(bào))

出示句子2慈愛：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。)

②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？(慈愛)板書

④所有的女生帶著這種感受讀一讀。

⑤身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？(不會(huì))所以作者說--(課件出示學(xué)生齊說)我不敢再討厭母雞了。

(3)它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假若有別的大雞來?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

②課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答(“頂”是“很”、“非?！钡囊馑?；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？(勇敢)板書

④帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

⑤師：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人--(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

(4)它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？(指名回答)

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導(dǎo)理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

指名匯報(bào)(很多次、無數(shù)次；它很累。)

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？(辛苦)板書

③帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？(不忍心)所以作者說--(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報(bào)(前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。)

⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。)帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

⑦小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

學(xué)生一起回答(贊美母親)

四、比較課文，對(duì)比寫法

雖然都是寫動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

五、拓展文本升華母愛

1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？(讓學(xué)生自由說)

2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？(想)那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名說說聽完故事后的感受。(母愛偉大)板書

4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說--(課件出示齊讀)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說)

課件出示：

①說說贊美媽媽的話。

②把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設(shè)計(jì)

母雞

討厭：沒完沒了

喜歡：負(fù)責(zé)　慈愛　勇敢　辛苦

對(duì)母雞的喜愛

教學(xué)反思

文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度--永遠(yuǎn)不反抗，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開。

在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、日積月累

（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡(jiǎn)介作者）

2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

（1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

3.“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是，是盛唐時(shí)流行的一種名。

4.請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。

5.品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間

①你覺得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。

②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

（2）學(xué)習(xí)第二句：一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單??；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）

（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

（板書課題）說說你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰送誰，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2.讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

（3）師生明確詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一、二句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？

（2）學(xué)習(xí)第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼?。。?/p>

②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。）

4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。

［教學(xué)反思］

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

教學(xué)過程

板塊一 想象意境，品意趣

1.導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了童話的王國(guó)，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

（1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢？我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

（2）課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。

①師引導(dǎo)：這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

②預(yù)設(shè)：我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

（3）引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。

①師引導(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②師指名回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

③師引導(dǎo)：他在那兒住了多久？

預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨(dú)）（板書：怕孤獨(dú)）

3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

（1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請(qǐng)默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。

（2）課件出示：

“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

（3）師指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

（4）示例1：一個(gè)自私的巨人。

示例2：一個(gè)脾氣暴躁的巨人。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。

②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。

③師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

（2）師引導(dǎo)生交流。

①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

課件出示：

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個(gè)花園帶來了金色果實(shí)，但巨人的花園卻什么也沒有。

①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

②生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

④師指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn)，以巨人說的話為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”，把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又一次了解童話文體特點(diǎn)。

板塊二 語(yǔ)言實(shí)踐，說醒悟

1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）師：更奇妙的還在后面呢?。ㄕn件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

（2）師引導(dǎo)生看圖：此時(shí)的巨人在干什么？

（3）示例：巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

（4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

（5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結(jié)果，語(yǔ)言實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過程。

（1）師指導(dǎo)：請(qǐng)自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。

（2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？

（3）課件出示第12自然段。

①師指名朗讀。

②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文說一說。

（4）課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了?；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>

（5）小練筆。

師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請(qǐng)寫下來。

課件出示：

小練筆：

巨人終于明白，___________________________________________________________________。

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導(dǎo)：用對(duì)比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是--（出示課件）

師：我們還可以怎么說？

預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個(gè)，那就是--孩子就是春天。（板書：孩子是春天）明白了這個(gè)道理之后，巨人變了，他不再孤獨(dú)，變得快樂；不再自私，變得寬容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。

板塊三 總結(jié)拓展，寫童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

（1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會(huì)有怎樣的變化。

①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？

②預(yù)設(shè)：巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>

③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

（1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面??！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

（2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！毕Ｍ巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

4.完成練筆，感受童話的魅力。

（1）師引導(dǎo)：讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

（2）課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

（3）生發(fā)揮想象，自由進(jìn)行小練筆。

（4）師指名交流，全班評(píng)議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識(shí)。

1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

初讀課文，認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點(diǎn)，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕俗运降恼Z(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過前期一系列的對(duì)比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢？

二、 精讀第二、三段。

1、默讀第二自然段，用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ)，并展開想象。

課件出示：

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

（一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來越亮）

2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

（說明作者通過多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）

3、用投影片幫助理解插圖，學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。

投影圖1：天空還是一片淺藍(lán)

投影圖2：（覆蓋片）天空出現(xiàn)紅霞

投影圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊

臉，紅紅的。然后，太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后，定格為本課圖1的景象。

4、默讀第三自然段，討論：太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變？

課件出示句子1：

“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉-圓東西）課件演示

（紅--深紅）

（沒有亮光--奪目的亮光）

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

（1）讀句子，縮句。

（2）再擴(kuò)句 ，作者用了什么修辭手法？從所填詞中體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）

（3）

課件出示句子2：

“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）

總結(jié)：1、顏色：紅得很、紅得可愛、深紅；

2、亮光：沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光、；云彩也突然有了光彩。

3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的“壯 觀”。

課件出示句子3：

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大，越來越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來，便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。 （日出前天空、云彩的顏色）

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美）

到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。（日出后）

觀察順序：日出前--日出時(shí)--日出后。

有感情朗讀這段課文，使人頗感壯觀。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1. 聯(lián)系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄， 給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）

2. 日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫 得很細(xì)致傳神、變化萬千呢？

（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn)，多方面地展開描寫。）

3. 要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？

4.作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

四、總結(jié)全文 寫法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設(shè)計(jì)

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫句子，體現(xiàn)時(shí)間過得快或時(shí)間過得慢。

二、學(xué)習(xí)病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學(xué)生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“說完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來?！备臑椤罢f完，就走上講臺(tái)又講起課來”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的”黑老蔡“，”我越看他和像“沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫”于是我便馬上在幾何書皮上畫起來?！埃~老改為”我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來“。因?yàn)椤碑嬃似饋怼耙部梢岳斫獬捎脠A珠筆、鋼筆畫，加上了”拿起鉛筆“四個(gè)字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有將”象“寫成”像“，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？

（可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）

三、學(xué)習(xí)日積月累

1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。

2.說說詞語(yǔ)的意思。

豆蔻（kòu）年華：是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，”年已及笄“。

弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時(shí)。

古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。

期頤（yí）之年：出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學(xué)反思］

本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、日積月累

1.朗讀古詩(shī)。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的韻味。接下來老師范讀一遍，同學(xué)們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

（4）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

（5）齊讀古詩(shī)。

2.讀古詩(shī)，品詩(shī)韻。

（1）同學(xué)們讀得真好。那么詩(shī)人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩(shī)。指導(dǎo)朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時(shí)生活中會(huì)亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語(yǔ))

公雞叫的時(shí)候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩(shī)。

3.再讀古詩(shī)。

學(xué)生齊讀古詩(shī)，自由識(shí)記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

4. 學(xué)生嘗試齊背古詩(shī)。

二、和大人一起讀

1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學(xué)生欣賞。

2.教師范讀，學(xué)生疏通文本，讀通句子。

3.學(xué)生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動(dòng)物為什么要感謝小熊一家，通過這個(gè)故事你明白了什么道理。

4.小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？

5.學(xué)生熟讀短文。

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生朗讀古詩(shī)和短文。

2.把這個(gè)有趣的故事講給你的家人聽吧。

［教學(xué)板書］

語(yǔ)文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

［教學(xué)反思］

這節(jié)課主要是為了教給學(xué)生多種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”過程中，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。“字詞句運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，了解不同的心情和不同的表情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

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第二課時(shí)

一、展示臺(tái)

1．讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。老師適時(shí)指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

2．想一想：引導(dǎo)學(xué)生想一想在哪里見過這些詞語(yǔ)。

示例：我們?cè)跀?shù)學(xué)書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語(yǔ)。可見，只要做生活 的有心人，在各科課本上，我們都能認(rèn)識(shí)許多漢字。

3．說一說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說平時(shí)積累了哪些生字、詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字的習(xí)慣，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。

示例：我在課外書上認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，比如“舒克、貝塔、十萬個(gè)為什么、動(dòng)物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。

二、日積月累

1．聽古詩(shī)《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行 朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生跟著一起誦讀，老師適時(shí)指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①不覺：不 知不覺。

②曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。

③聞：聽見。

④啼鳥：鳥的啼叫聲。

3．小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，老師適時(shí)指導(dǎo)，直到全班同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4．結(jié)合插圖，想象畫面，理解詩(shī)意，交流心得。

(1)導(dǎo)學(xué)：這首古詩(shī)的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩(shī)，我們仿佛聽到了窗外悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風(fēng)雨聲，看到了滿地的花瓣。

(2)詩(shī)意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風(fēng)雨聲，也不知吹落了多少花兒。

(3)賞析：這是一首惜春詩(shī)。詩(shī)人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發(fā)了對(duì)春光的贊美和對(duì)生機(jī)勃勃的春意的熱愛。這首詩(shī)言淺意濃，韻味悠長(zhǎng)，是傳誦千古的五 言絕句。

(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人，盛唐著名詩(shī)人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

5．齊聲誦讀，把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛之情讀出來。

6．背誦古詩(shī)。

三、和大人一起讀

1．正確、流利、有感情地朗讀《陽(yáng)光》這篇短文。理解短文的主要內(nèi)容，感受陽(yáng)光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

詞語(yǔ)理解：

①灑遍：分散地落下，到處都是。

②田野：田地和原野。

③寶貴：極有價(jià)值；非常難得；珍貴。

主要內(nèi)容：這篇短文寫了 陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽(yáng)光就沒有生機(jī)勃勃的世界，說明陽(yáng)光很寶貴。

2．出示太陽(yáng)圖片，回憶本單元學(xué)習(xí)的課文《四個(gè)太陽(yáng)》，交流對(duì)太陽(yáng) 的了解。

明確：在小朋友的眼中，太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，像個(gè)大火球，太陽(yáng)又能給我們帶來光明和溫暖。

3．初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師適當(dāng)指導(dǎo)。

4．指名生交流初讀收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文，自己對(duì)陽(yáng)光有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

示例：陽(yáng)光像金子 ，大自然中萬物生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光，陽(yáng)光比金子還要寶貴等。

5．為什么說陽(yáng)光像金子？陽(yáng)光灑到了哪些地方？

示例：陽(yáng)光很明亮，能發(fā)光，所以說像金子。(適時(shí)出示陽(yáng)光灑遍大地的圖片幫助學(xué)生理解。)

6．陽(yáng)光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽(yáng)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

7．陽(yáng)光為什么會(huì)給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

明確：禾苗、小樹的生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)；小河因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀變得更加美麗，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。

8．引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)這篇短文后的感悟或是想法。

示例：金子有價(jià)，陽(yáng)光無價(jià)。陽(yáng)光的寶貴不僅在于它帶給人類生機(jī)勃勃的世界，更在于它無私奉獻(xiàn)的精神。我們應(yīng)該像陽(yáng)光那樣無私奉獻(xiàn)。

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第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀《李時(shí)珍》，激發(fā)讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“日積月累”。(課件)

師：今天，讓我們跟隨清代詩(shī)人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。

1.出示詩(shī)句，讓生嘗試?yán)首x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.展示讀，注意讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。

3.試著理解句子的意思。

(1)“月黑見漁燈”，“月黑”兩字很有特色。這是一個(gè)有月亮的夜晚，月亮卻沒有光，人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。

(2)“孤光一點(diǎn)螢”，如豆的燈光像江岸邊一點(diǎn)螢火。“孤”表現(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調(diào)。

(3)“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈的微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)顆星星。

4.背誦《舟夜書所見》。

二、學(xué)習(xí)“我愛閱讀：《李時(shí)珍》”。

(一)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學(xué)著作。你知道它的作者是誰，是用了多長(zhǎng)時(shí)間寫成的嗎？(課件)

2.出示李時(shí)珍的圖片，板書課題。

(二)初讀短文，了解短文內(nèi)容。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自由讀短文，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、流利。

2.小組合作讀。

3.短文講了一個(gè)怎樣的故事？

(三)精讀短文，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。

1.李時(shí)珍為什么要寫一部藥物書？

2.李時(shí)珍為寫藥物書經(jīng)歷了哪些困難？

3.李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？你要學(xué)習(xí)他的什么精神？

4.讀一讀讓你感動(dòng)的句子。

三、作業(yè)。

1.背誦《舟夜書所見》。

2.閱讀你喜歡的課外讀物。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地八

1.日積月累：《舟夜書所見》

2.我愛閱讀：《李時(shí)珍》

不怕困難　為人類謀幸福

【教學(xué)反思】

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式，讓學(xué)生自

主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生在快樂的氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望，始終以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀，我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子，目的是引領(lǐng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，掌握學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)隨筆】

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第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會(huì)總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容(或者是對(duì)文章內(nèi)容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對(duì)象和修飾對(duì)象的詞語(yǔ)，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過渡句才會(huì)通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。

3．寫作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過對(duì)原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

4．寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語(yǔ)言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習(xí)作。

《列那狐與獵人》梗概

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)寫話的能力。

2.掌握三包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

3.積累與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。

4.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“寫話”。

師：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)得很快樂，希望繼續(xù)努力。這節(jié)課我們又有什么任務(wù)呢？

1.看，圖片上都有誰？(課件)

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫下來吧！

4.學(xué)生自由練說。

5.學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)。

注意先說說每幅圖上都畫了什么，然后用上“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”等表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。語(yǔ)句通順，句子完整。

6.學(xué)生練寫、展示。

二、書寫提示。

1.出示田字格的字，讓學(xué)生觀察并思考，怎樣才能寫好這些字？

2.學(xué)生分小組自由討論交流。根據(jù)泡泡語(yǔ)的提示，發(fā)現(xiàn)：寫字之前要學(xué)會(huì)觀察，觀察每一筆畫在田字格中的位置，這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫出來的字才更端正。

3.交流展示包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協(xié)調(diào)。

全包圍的字，要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)的部分大小要合適。

4.讓學(xué)生練習(xí)。

5.展示、評(píng)價(jià)。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學(xué)生朗讀。

2.試著理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛閱讀：《手影戲》。(課件)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學(xué)生跟著做。

2.寧寧和一個(gè)男孩也在玩手影戲。板書課題。

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語(yǔ)的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫了一件什么事？

(三)精讀課文，體會(huì)手影帶給你的快樂。

1.寧寧和男孩都做了什么手影？

2.文中是怎樣描寫手影的？你喜歡哪個(gè)手影？畫下來讀一讀。

(四)布置作業(yè)。

課下和小伙伴學(xué)習(xí)一種手影，并試著寫出它是怎樣活動(dòng)的。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地四

1.三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)

2.背誦日積月累的內(nèi)容

3.手影戲

【教學(xué)反思】

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等課堂活動(dòng)。

在閱讀《手影戲》中，我指導(dǎo)學(xué)生通過親自展示手影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生了解文章是怎樣描寫手影的，你喜歡哪種手影？讓學(xué)生進(jìn)行積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

【教學(xué)隨筆】

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提醒：

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