語文小學(xué)四年級教案

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）。

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）

語文園地一

教材教學(xué)解讀

本單元語文園地安排了四個板塊。

“交流平臺”突顯單元主題目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)伙伴之間的對話提示“邊讀邊想象”的要求與方法?！斑呑x邊想象”這一語文要素在三年級下冊第一單元就出現(xiàn)過，但三年級下冊更傾向于初步學(xué)習(xí)運用，而本冊要達(dá)到的目標(biāo)是能準(zhǔn)確、靈活地運用這種方法。三個例句指向的“邊讀邊想象”的內(nèi)容并不一樣，第一句是想象“看到”的內(nèi)容，想象文字所表達(dá)出的畫面；第二句想象針對“聽到”的內(nèi)容，是對視覺想象的延伸；第三句想象是聯(lián)系“聞到”的味道，在前兩次想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行拓展。三個例句旨在引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等角度展開想象。

“詞句段運用”分為兩部分。第一部分是“讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流”。課本提供了8個詞語，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點是都表示聲音的大小，但是具體表示的音量和發(fā)出聲音時的狀態(tài)都不同。“人聲鼎沸”和“鑼鼓喧天”都是形容人多、熱鬧的場面，“震耳欲聾”和“響徹云霄”單純指聲音厚重且大，“低聲細(xì)語”和“竊竊私語”形容人在輕聲交流的樣子，“鴉雀無聲”和“悄無聲息”則是形容整個場面十分安靜，沒有聲音。教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。第二部分“選一個事物，用上一兩個加點的詞語描繪它也是對”交流平臺“的遷移運用。加點的詞語都表示時間的長短，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察加點詞的共同點和不同點，再通過對具體事物的想象，用上加點詞進(jìn)行描述。

“書寫提示”編排了《觀潮》一課中要求背誦的段落中的兩句話，同時提示了書寫要點。這是第一次出現(xiàn)橫格子，而不是方格。教學(xué)時要讓學(xué)生觀察每一行字與字的中心和間隔距離，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字中心在水平線上，字與字之間要保留距離的書寫模式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，樹立正確的書寫意識，養(yǎng)成提筆就練字的書寫習(xí)慣。

“日積月累”安排的是唐代王維的《鹿柴》，目的指向優(yōu)秀古詩文的積累，同時，也是對“邊讀邊想象畫面”這一語文要素的再次體現(xiàn)。《鹿柴》這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于意境幽遠(yuǎn)，以動襯靜，清新自然。空谷傳音，愈見其空；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)幽深的感黨。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自由讀通順，大致理解詩句含義，并通過反復(fù)的朗讀推動想象。這首詩的想象層面不僅是“視覺”，還可以延伸到“聽覺”等多種感官。

教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解句子意思，學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言。感受祖國語言的魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解詞語意思，并正確運用詞語。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

重點難點

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解詞語和句子的意思，感受祖國語言的魅力。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

教學(xué)策略

1．交流平臺

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會，說說“邊讀邊想象畫面”給自己帶來的閱讀體驗。如，仿佛看到了課文描寫的畫面，能真切地感受情景之美，加深對課文的理解。讓學(xué)生自讀“交流平臺”，交流自己是如何“邊讀邊想象畫面”的，可以結(jié)合課文中具體的句子來交流。如，讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”時，可以想象“看”到的畫面；讀到“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”，可以想象“聽”到的聲音；讀到“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有”，可以想象鼻子“聞”到的氣味。還可以結(jié)合課外閱讀的感受來交流。在日后學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常運用“邊讀邊想象”這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．詞句段運用

借助拼音自讀，把詞語讀正確，重點關(guān)注“鑼、喧、聾、扯、宵、悄”的讀音。指導(dǎo)學(xué)生朗讀并比較兩組詞語，發(fā)現(xiàn)異同。相同：都是形容聲音的四字詞語。不同：第一組形容聲音大，第二組形容聲音小或沒聲音。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，并在小組內(nèi)交流：這些詞語的意思是什么？讀詞語想象到了什么畫面？如，先交流“鴉雀無聲”的意思，再讓學(xué)生說說想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場等。全班匯報交流。不僅要交流想象到的畫面，還可交流是用什么方法想象的，給學(xué)生以想象方法的指引。如，聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，調(diào)動自己的多種感官想象。引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語，如“聲如洪鐘、振聾發(fā)聵、絮絮低語”。

指導(dǎo)學(xué)生讀讀右邊加點的詞語，體會這些詞語都表示時間很短。指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個詞語描繪左邊的一種事物。教師可先給出一個范例。如：“孩子們小心翼翼地點燃了煙花。忽然砰的一聲，一粒煙花飛上了天。緊接著，啪的一聲，天空中頓時開出了一朵五顏六色的‘鮮花’。”

學(xué)生自己選擇一種事物，先口頭描繪，再寫下來。教學(xué)時，可以啟發(fā)學(xué)生先想想與某種事物相關(guān)的場景，再進(jìn)行描繪。如“風(fēng)”，可以想象風(fēng)自身忽大忽小的變化，也可以想象風(fēng)中事物的變化，如，花草樹木會怎樣變化。再如“小狗”，可以想象小狗活動的場景，如，見到陌生人的時候，小狗會有怎樣的表現(xiàn)。最后全班展示交流，教師點評。

3．書寫提示

指導(dǎo)學(xué)生閱讀右邊的小貼士，明確書寫要求。出示教材中的書寫范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書寫要求，觀察這段話的書寫特點。教師選擇本單元課文中的一個小片段讓學(xué)生練習(xí)書寫，并巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書寫要求進(jìn)行自評、互評，并根據(jù)評價再次練寫。展示學(xué)生書寫作品，進(jìn)行激勵性評價。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

4．日積月累

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀，把古詩讀正確，重點關(guān)注“柴、返、苔”的讀音。鼓勵學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思。學(xué)生有不明白的地方，教師可適當(dāng)講解。如，“柴”在這里讀“zhai”，同“寨”，是柵欄的意思，“鹿柴”是個地名；“但”是“只”的意思；“返景”是“夕陽返照的光”。指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。指導(dǎo)想象時，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音；調(diào)動視覺，仿佛看到夕陽返照進(jìn)深林里，又照到了青苔上。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解句子意思，學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，感受祖國語言的魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解詞語的意思，并正確運用詞語。

教學(xué)過程

板塊一　交流平臺

1．出示句子，指名讀一讀。

內(nèi)容提示

(1)那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來：那聲音如同天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．逐句交流，品味語言。

3．邊讀邊想象，想象你從句子里體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象錢塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來的樣子。

內(nèi)容提示

(1)細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

(2)秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

4．從聽覺的角度想象，引導(dǎo)學(xué)生想象潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲。

內(nèi)容提示

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。

5．從嗅覺的角度去想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受果子的香甜。

6．過渡：你還能在課文中找出這樣的句子嗎？讀一讀并品味句子。注意在課外閱讀時也要積累這樣的句子。

板塊二　詞句段運用

1．讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

2．出示詞語，學(xué)生自由讀一讀。

內(nèi)容提示

人聲鼎沸　鑼鼓喧天　震耳欲聾　響徹云霄　低聲細(xì)語　竊竊私語　鴉雀無聲

悄無聲息

3．指名學(xué)生讀一讀詞語。

4．讀這些詞語時，你想到了什么畫面，和同學(xué)交流。

5．出示詞語注釋，讓學(xué)生品讀。

內(nèi)容提示

人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。

響徹云霄：響聲直達(dá)極高的天空。形容聲音非常響亮。

低聲細(xì)語：形容小聲說話。

竊竊私語：背地里小聲說話。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

悄無聲息：形容沒有聲音或聲音很輕。

6．選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

內(nèi)容提示

風(fēng)　煙花　雷雨　小狗　霎時　頓時　忽然過了一會兒　一會兒工夫

(1)出示詞語，指名讀。

(2)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，在小組內(nèi)說一說，選出說得好的同學(xué)在全班說。

(3)寫一寫。學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

(4)評一評。展示學(xué)生作品，師生共評欣賞。

7．小結(jié)：這節(jié)課我們掌握了邊讀邊想象的閱讀方法，還學(xué)會了說詞造句，希望同學(xué)們把這種方法運用到今后的學(xué)習(xí)中去。

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第二課時

課時目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)“日積月累”，積累古詩《鹿柴》。

教學(xué)過程

板塊一　書寫提示

1．導(dǎo)入：我們在開始學(xué)寫字的時候，一定聽說過“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

2．觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時應(yīng)當(dāng)注意什么。

3．指名學(xué)生說一說。

內(nèi)容提示

觀察字與字之間的距離，重點觀察標(biāo)點符號之間的距離。

4．根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

內(nèi)容提示

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距保持一致，符號和字之間也要保持一定距離。

(3)認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5．小試身手。

(1)根據(jù)總結(jié)的寫字注意事項，進(jìn)行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認(rèn)真對待書寫。

(2)同桌交換書寫作業(yè)，互相檢查，對不規(guī)范的漢字和筆畫用記號標(biāo)出來。

板塊二　日積月累

1．課題導(dǎo)入：古詩以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精煉的語言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來學(xué)習(xí)一首古詩--王維的《鹿柴》。

2．介紹作者。

內(nèi)容提示

王維(701－761，一說699－761)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。開元九年(721年)中進(jìn)士，任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表，今存詩400余首，重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

3．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

閱讀提示

(1)注意“柴”的讀音。

(2)“苔”字讀第二聲。

(3)理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

(1)教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由練讀。

4．指導(dǎo)朗讀，感受朗讀節(jié)奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。

5．理解想象。

(1)理解詩中個別詞語的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽返照的光，景通“影”。

(2)理解詩句的意思。

(3)結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩給你怎樣一種感覺，你從這首詩中看到了什么？聽到了什么？

內(nèi)容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠(yuǎn)的感覺，第四句寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽深。

6．熟讀成誦。

7．課堂小結(jié)：《鹿柴》這首詩出自王維萬年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩作的優(yōu)美。

教學(xué)反思總結(jié)

就語文園地內(nèi)容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個固定保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序。

1．“交流平臺”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱崾尽苯Y(jié)合課本中給出的三點提示指導(dǎo)學(xué)生書寫。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大意。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

2．“書寫提示”是新増的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

3．在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也増強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去探索。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問通，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（四）

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課題： 語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。

2.熟讀并背誦古詩《所見》

教學(xué)重難點

1. 發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的句子的特點，并試積累這樣的句子。

2. 背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“交流平臺”

1. 出示交流平臺，學(xué)生自讀。

2. 討論：這些句子有什么特點？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。

3. 匯報交流。

4.你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點？鼓勵學(xué)生從所學(xué)課文中去尋找。

（1）學(xué)生分小組討論。

（2）確定匯報人員，每個小組一名同學(xué)匯報。

5. 小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學(xué)會運用不同的方法表達(dá)生活?！?/p>

二、教學(xué)“日積月累”

1. 出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）

2. 生自由讀古詩，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。

3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據(jù)回答相機(jī)板書：牧童 黃牛 林樾 蟬

4. 你讀懂了什么？根據(jù)匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。

（1）生：牧童騎著黃牛。

師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。

（2）生：牧童想要捕蟬。

師：你從哪一個詞看出牧童很想捕蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。

5. 你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖說詩意。

6. 多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對讀等。

7. 試背古詩。

【設(shè)計意圖：借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生說出古詩的意思，可以提高學(xué)生對文本的欣賞能力和感悟能力。】

教后思考：

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統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（八）

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（八）

【教學(xué)目的】

1.讓學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描寫。

3.自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。

4.有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點、難點】 理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】 2課時。

【教學(xué)過程 】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1.出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2.你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3.先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4.（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5.（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6.讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛 但也愛

7.朗讀總起句。

8.接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切

10.學(xué)習(xí)第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時（略）

（一）要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）--聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。

（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

（9）匯報、小結(jié)。

附：板書設(shè)計

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統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（十）

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（十）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

2、認(rèn)識作者對星星的觀察及感受

3、學(xué)習(xí)作者運用多種修辭表達(dá)對星星的深切感情

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然

二、教學(xué)設(shè)想：本課共安排兩課時。第一課時先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。

三、教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達(dá)了對星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受

次數(shù)時間地點情景感受

一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

仿佛回到母親懷里

二三年前南京星群密布

光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

三如今海上半明半昧

遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里

3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子里表達(dá)的感情。

明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

二句既表達(dá)了作者對光明的追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

4、精讀第三段，進(jìn)一步體會采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

6、拓展運用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評價

7、作業(yè)：

①背熟課文

②鞏固字詞

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統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（九）

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（九）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點及難點：

1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習(xí)題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的感受？

學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親密--知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？（好在何處?/p>

教師明確：1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

三冰心詩三首

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統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（七）

統(tǒng)編版四年級語文上冊第一單元《繁星》教案（七）

【教材簡析】

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：

① 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。

②學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

③能梳理思路進(jìn)而體會作者的思想感情。

④學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

2.過程與方法：

借助資料，自讀分析，合作探究

3.情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。

【教學(xué)重點】 樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們！仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

1.走近[方法：師生問答，交流反饋。]

1.給下列加橫線的字注音：

艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

霎 shà眼 半明半昧mèi

2.詞語解釋：

納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。

3.作者是按照什么順序來觀看繁星的？從哪些地方可以看出來？并用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容？

(時間順序：從前 三年前 如今)

(課文按照時間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)

三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)

四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡(luò)？(媒體、幻燈片展示)

一(1)：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

二(2)：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

時 間 地 點 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同？

[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。) 與星星的知心之情。 五、重點探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天?！币痪湓谖闹杏泻巫饔茫?/p>

(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?-----如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”？

(因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)

3.讀最后一個自然段，思考：

本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”

“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

(“那個巨人”指的是“巨人星座”?！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲男螤?，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達(dá)了作者心中涌動的喜悅之情。)

六、難點突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情？為什么會有所不同？

((依戀---伙伴---知心； (情感表達(dá)方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫的是實景？哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。

(實景：深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。

想像和聯(lián)想：船在動，星也在動； 我好像看見…；

我仿佛看見…我仿佛聽見…；

他用手指著：…； 看，那個巨人還在跑呢！)

[小結(jié)：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]

七、美點賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]

善用修辭，語言優(yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 [修辭+好處]

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]

(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情.

(2)寫法借鑒：

(善用修辭來表情達(dá)意。

(運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結(jié)合)；

(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知；后精讀，研究重點；再研讀，探究難點和疑點；最后賞讀，體驗感悟。

九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測試。]

1.作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2.課文按照時間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

時 間 地 點 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：

積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

背誦課文的第三自然段。

附：板書設(shè)計

《繁星》 巴金

時 間

地 點

感 受(可用原句回答)

情感表達(dá)有何不同？

第一次

從 前

在家鄉(xiāng)

甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

對星天的依戀之情。

第二次

三年前

在南京

親密 投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

與星星的伙伴之情。

第三次

如 今

在海上

愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)

與星星的知心之情。

酷愛星天 熱愛自然 追求光明

仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

教后記：《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期不同的地方所看到的繁星表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會熱愛大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采用了以下方法：

1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)

2、品味語言，理解感悟，注重朗讀

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：

體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

難點：

利用插圖，了解古詩大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《語文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺

（一） 師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、 師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

板書：摘抄積累 反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

說了說這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》 師：這個孩子在干什么？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（七）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美語句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3.學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流平臺

1.回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！?/p>

“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?/p>

3.指名生讀這兩個句子，其它同學(xué)邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？

4.生在小組內(nèi)交流。

5.師指生說自己的閱讀體會。

6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1.大屏幕出示：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

生自由讀詞語。 指名生讀詞語，師相機(jī)正音。

生開火車讀詞語。

2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關(guān)系？

3.指生回答。

4.師小結(jié)：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組 近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組 ，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時候不僅要讀準(zhǔn)確字音，還要讀得有感情?？墒?，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達(dá)句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更 好。

出示相關(guān)句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

4.師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.師小結(jié)：

我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習(xí)。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我

們的愛?？鬃釉疲好徽瑒t言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準(zhǔn)備好了么？

2.生自 學(xué)書上的內(nèi)容 ，提出自己的問題。

3.師根據(jù)學(xué)生提問整理成如下自探提示：

同學(xué)們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。

二、小組合作

1.師出示已有的小組名稱：

籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊 探索者小隊 弈秋棋社

2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點。

3.指名生說自己的體會，師小結(jié)。

4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考 。

5.學(xué)生自己設(shè)計名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。

6.師擇優(yōu)給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：請你為我們的語文學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學(xué)重點：

背誦并理解古詩含義。

教學(xué)難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)課時：

1課時

教具準(zhǔn)備：

生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2.出示掛圖，看圖了解詩意：

A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

B.師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名 就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3.介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

釋題：

見是什么意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學(xué)把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

二、初讀古詩

1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3.指名學(xué)生朗讀全詩。

4.學(xué)生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1.讀第一、二句。

（1）觀察課 文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們 想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自 己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當(dāng)時的情景.

2.讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在 黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)

B.牧童怎么知道樹上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。)

C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛……)

（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3.多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設(shè)計：

所 見

（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)本組教材的同時可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué) 習(xí)園地的知識教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：1.詞句段運用主要考查學(xué)生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我告訴學(xué)生不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識點。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）

課題：語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.積累帶身體部位的四字詞語。

2.了解同一個句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

3.學(xué)會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點

1. 發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

2. 掌握句子的正確讀法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）

干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚

是非不分 大同小異 黑白分明 吃里扒外

自給自足 自言自語 自說自話 自由自在

2. 這節(jié)課我們再來認(rèn)識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。

二、教學(xué)“詞句段運用”

（一）詞的運用

1. 出示詞語，生自由讀詞，不認(rèn)識的字借助拼音。

2. 分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 學(xué)生匯報詞語特點：和人的身體有關(guān)

4. 你還能說出這樣的詞語嗎？

如：心寬體胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝膽相照 笨手笨腳 目瞪口呆 頭重腳輕 眉開眼笑 咬牙切齒 手足相殘（PPT3）

5. 選詞說句。

【設(shè)計意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

（二）句的運用

出示課本中的三個句子。（PPT4）

1. 以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

2. 交流：讀的時候應(yīng)該注意些什么？。

3. 小組代表讀句子

4. 師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生讀。

如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力?！?/p>

5. 練習(xí)讀句子。（PPT5）

（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

（三）段的運用

1. 師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

2. 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

3. 以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

①名字能體現(xiàn)活動的特點。

②名字有個性，讓人一看就能記住。

4. 開始活動，師巡視。

5. 小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

6. 比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

第三課時

完成《練習(xí)冊》

教后思考：

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四年級語文上冊《語文園地一》教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

2．積累對聯(lián)知識。

3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作?！具^程與方法】通過試做，師生交流總結(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重點

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和交際能力。

2．通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教學(xué)難點

1．教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面的習(xí)慣。

四、教學(xué)時間3課時第一課時

一、課時目標(biāo)指導(dǎo)完成口語交際的內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你們發(fā)現(xiàn)的美景展示給大家吧！

(二)交流步驟

1．啟發(fā)談話。教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生把自己了解的自然奇觀介紹給同學(xué)。

2．學(xué)生個人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求，學(xué)生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學(xué)交流。說清楚事物的特點，給大家?guī)眢@喜的感覺。

3．小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發(fā)，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。

4．指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。

5．全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補(bǔ)充；說的學(xué)生能解答學(xué)生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據(jù)同學(xué)們的匯報交流，進(jìn)行總結(jié)，并適時給予鼓勵表揚。

(三)延伸拓展

1．希望同學(xué)們把今天交流的情況講給父母聽。

2．辦一期自然奇觀手抄報展。

(四)課堂小結(jié)世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們?nèi)バ蕾p那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。

統(tǒng)編版二年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（四）

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語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀8個詞語，11個生字。

2.體會動詞表達(dá)的準(zhǔn)確，練習(xí)用“有時候……有時候……”造句。

3.正確朗讀、背誦古詩《梅花》。

教學(xué)重點

1.正確認(rèn)讀8個詞語，11個生字。

2.體會動詞表達(dá)的準(zhǔn)確，練習(xí)用“有時候……有時候……”造句。

教學(xué)難點

1.體會動詞表達(dá)的準(zhǔn)確，練習(xí)用“有時候……有時候……”造句。

2.正確朗讀、背誦古詩《梅花》。

教學(xué)過程

（一）識字加油站

1.大自然中有許許多多的知識，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能得到它！那你們知道去大自然中觀察應(yīng)該準(zhǔn)備些什么嗎？

（學(xué)生自由回答，不是課本上的東西也沒關(guān)系。）

2.課本上就提到了這些戶外用品，請同學(xué)們借助拼音先自己讀一讀。

3.同桌檢查，糾正字音。

4.結(jié)合生活實際和圖片理解詞語意思。

5.指生讀詞語，教師糾正字音。

6.出示不帶拼音的詞語，學(xué)生再讀。

7.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的規(guī)律。

仔細(xì)觀察這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8.全班齊讀。

9.打亂生字順序，開火車讀。

10.出示單個生字，檢查認(rèn)讀。

（二）字詞句運用

1.出示動詞，同桌討論每組動詞有什么不同。

2.學(xué)生向全班同學(xué)匯報討論收獲。

3.請學(xué)生以同桌為單位，挑一組詞語配合著演一演。

4.學(xué)生展示，師生評價。

5.學(xué)習(xí)“字詞句運用”第二題。

（1）出示“我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！?/p>

（2）仔細(xì)讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）你能不能用上“有時候……有時候……”這個句式，說一個句子？

先自己思考，然后和同桌交流交流你們想出的句子。學(xué)生以同桌為單位試說。

（4）指生說，師生評價。

（三）書寫提示

1.出示四個字，學(xué)生讀帖

（“作”和“法”左窄右寬，“都”和“別”左寬右窄。）

（“都”要注意左右高低不同。）

2.提示學(xué)生寫字要注意姿勢。

3.教師范寫，學(xué)生先描紅再練習(xí)。

（四）日積月累

1.出示古詩，學(xué)生借助拼音自由讀。

2.教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3.利用插圖，大致了解古詩的意思。

（1）根據(jù)圖畫，猜一猜古詩寫了什么意思？

（2）教師點撥補(bǔ)充。

4.生配樂讀。

5.背誦積累。

（五）我愛閱讀

1.出示閱讀提示，自由閱讀故事。

（1）借助拼音讀故事，了解故事內(nèi)容。

（2）獅子和企鵝之間發(fā)生了什么故事？

2.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由朗讀文章。

3.指生說獅子和企鵝之間發(fā)生的故事。

4.討論交流為什么會發(fā)生這樣的事？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）指生說，師生評價。

5.你能幫小企鵝解釋嗎？你會怎么解釋？

（1）小組內(nèi)交流：怎樣幫小企鵝解釋？

（2）指生說，師生評價。

【板書設(shè)計】

語文園地一

作 法 都 別

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.交流有新鮮感的句子， 養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.積累關(guān)于人體器官的四字詞語， 豐富自己的詞語積累。

3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子， 抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

4.背誦古詩《所見》， 理解古詩的內(nèi)容， 感受詩中的童真童趣。

教學(xué)重點、難點：

1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入

蕭伯納說：“你有一個蘋果， 我有一個蘋果， 彼此交換一下， 我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想， 我有一種思想， 彼此交換， 我們就都有了兩種思想， 甚至更多?！比绻阍趯W(xué)習(xí)中習(xí)慣跟許多人交換思想， 你就會成為一個思想豐富的人。由此可見學(xué)習(xí)、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進(jìn)語文園地中的交流平臺。

二、交流平臺

1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子， 請看例句：

例句1：窗外十分安靜， 樹枝不搖了， 鳥兒不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這是《大青樹下的小學(xué)》里面的句子， 一讀起來就讓人感覺到上課時校園里的安靜， 這是因為作者用環(huán)境來做了襯托。

例句2：我愿意我是一個更夫， 整夜在街上走， 提了燈去追逐影子。

這是泰戈爾《新月集》里的句子， 表達(dá)了孩子對“更夫”這一職業(yè)的向往。

2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景， 讀書總會遇到新鮮的句子。當(dāng)你遇到有新鮮感的句子， 一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來， 還要查明它們出自哪里， 也可以抄到積累本上。

3.小組進(jìn)行新鮮句子朗讀， 評出你們小組的最佳句子。

4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子， 并說一說推薦理由。

5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來， 裝飾一下， 貼在學(xué)習(xí)園地里。

三、詞句段的運用

1.出示四字詞語：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

讀一讀這些詞語， 說一說這些詞語有什么特點？

預(yù)設(shè)：用圓圈畫出表示人體器官的詞語， 用圓點標(biāo)出近義詞。明白這組詞語的特點是含有人體器官的名詞， 且里面含有一對近義詞。選擇一個你知道的詞語， 說一說意思， 表演一下。

2.同類詞語積累。學(xué)生積累含有人體器官， 每個成語中都有一對近義詞的詞語。

預(yù)設(shè)：

手舞足蹈 耳濡目染 指手畫腳 耳聰目明

目瞪口呆 眉開眼笑 得心應(yīng)手 拋頭露面

3.指導(dǎo)朗讀句子。

怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。

媽媽， 我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是/什么意思， 他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑， 說：“學(xué)問/學(xué)問， 不懂/就要問。為了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得?！?/p>

預(yù)設(shè)：

讀第一段話時， 重讀“真的”， 強(qiáng)調(diào)要表達(dá)“我”的看法， 重讀“地下”， 突出花朵上學(xué)的地點；讀第二段話時， 重讀“一點兒”， 讀出很著急的語氣；讀第三段話時， 要重讀“不懂就要問”“挨打也值得”， 用自信的語氣， 突出非常愿意、認(rèn)可的態(tài)度。

4.我的社團(tuán)我做主。在班里組織幾個興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個響亮的名字， 吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。

提出要求：

（1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動的特點。

（2）要加入有個性的詞語， 讓人一看就記住。

出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊、巧手剪紙組等。

四、日積月累

1.出示圖片和古詩《所見》。

所見

[清]袁枚

牧童騎黃牛，

歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

2.小組討論詩歌的意思， 提示：抓住關(guān)鍵字。

預(yù)設(shè)：

林樾：指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

鳴蟬：鳴叫的蟬。

3.小組討論， 翻譯詩文。

展示翻譯成果：一個牧童騎在黃牛背上， 嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了， 就馬上停止唱歌， 一聲不響地站立在樹旁。

4.背誦詩歌。小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)， 看看哪個小組能夠最快全部背過。

五、我的收獲

學(xué)生談收獲。

問：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有沒有收獲新鮮的句子？有沒有積累生動的詞語？有沒有背過優(yōu)美的古詩？

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（八）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（八）

妙析教材

這個《語文園地》共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

學(xué)情分析

經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語學(xué)習(xí)在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

教學(xué)建議

交流平臺--把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。

句子--借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。

日積月累--結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點。

3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》。

【過程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識。

重點難點

重點

交流成語的特點，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。

難點

組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會摘抄積累詞句。

2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。

重點難點

重點

學(xué)會交流。

難點

體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

教學(xué)過程

一、交流平臺

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2．請兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

4．全班交流。

5．評選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。

1．出示下列成語。

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。

3．全班交流成語的意思。

4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)

7．把這些成語摘抄到積累本上。

(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。

2．課件出示第一個句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。

4．展示讀句子。

讀第二個句子時要強(qiáng)調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。

讀第三個句子時要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。

5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

梳理板書

語文園地

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

第二課時

課時安排

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2．背誦古詩《所見》。

重點難點

重點

讓學(xué)生學(xué)會組建興趣小組，并為小組取名。

難點

背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程

一、詞句段運用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動的特點。

(2)可以在名字中加入有個性的詞語。

(3)人看了名字就能記住。

3．小組同學(xué)合作為組取名。

4．全班交流組名，教師點評。

5．小組合作設(shè)計組牌，利用課外時間制作完成。

二、日積月累

1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)

3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。　欲：想要?！〔叮鹤??！?鳴：叫。)

(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)

(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)

(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

5．嘗試背誦。

梳理板書

語文園地

所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖

教學(xué)感悟

“交流平臺”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學(xué)生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。

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