小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（四）。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（四）

課題： 語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語(yǔ)句。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《所見》

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的句子的特點(diǎn)，并試積累這樣的句子。

2. 背誦古詩(shī)《所見》。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)“交流平臺(tái)”

1. 出示交流平臺(tái)，學(xué)生自讀。

2. 討論：這些句子有什么特點(diǎn)？你喜歡這樣的句子嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！緕wb5.cOM 小學(xué)作文網(wǎng)】

3. 匯報(bào)交流。

4.你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從所學(xué)課文中去尋找。

（1）學(xué)生分小組討論。

（2）確定匯報(bào)人員，每個(gè)小組一名同學(xué)匯報(bào)。

5. 小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時(shí)要注意積累，還可以嘗試仿寫。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法表達(dá)生活?！?/p>

二、教學(xué)“日積月累”

1. 出示古詩(shī)《所見》，釋題。簡(jiǎn)介詩(shī)人袁枚。（PPT2）

2. 生自由讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。

3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，說(shuō)說(shuō)：詩(shī)人看到了什么？師根據(jù)回答相機(jī)板書：牧童 黃牛 林樾 蟬

4. 你讀懂了什么？根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

（1）生：牧童騎著黃牛。

師：他的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。

（2）生：牧童想要捕蟬。

師：你從哪一個(gè)詞看出牧童很想捕蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。

5. 你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)詩(shī)意。

6. 多種形式朗讀古詩(shī)：分組讀、齊讀、師生對(duì)讀等。

7. 試背古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)的意思，可以提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力?！?/p>

教后思考：

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（一）

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、和同學(xué)交流課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。

2、能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì)古詩(shī)，積累《所見》一詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

體會(huì)有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養(yǎng)成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

利用插圖，了解古詩(shī)大意。

教法學(xué)法：

圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺(tái)

（一） 師：孩子們，老師在讀書時(shí)，常常會(huì)遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、 師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹下的小學(xué)》，你覺著這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

板書：摘抄積累 反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)?lái)一篇泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《職業(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻(xiàn)的事業(yè)。）

在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）

說(shuō)了說(shuō)這句話蘊(yùn)含的豐富哲理。

2、默讀詩(shī)歌，畫一畫自己認(rèn)為有新鮮感的詞句，并抄寫下來(lái)。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因?yàn)橥晟顭o(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。老師想請(qǐng)你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請(qǐng)用一句話告訴大家。

生自由表達(dá)。

師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》 師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個(gè)孩子在干什么。

2、指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：字音讀準(zhǔn)了，句子讀順了，還不算會(huì)讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請(qǐng)你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（七）

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（七）

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美語(yǔ)句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能用它們說(shuō)句子。

3.學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元我們學(xué)過(guò)的課文，同學(xué)們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！?/p>

“我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?/p>

3.指名生讀這兩個(gè)句子，其它同學(xué)邊聽邊思考：讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？

4.生在小組內(nèi)交流。

5.師指生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。

6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

二、詞句段運(yùn)用

1.大屏幕出示：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

生自由讀詞語(yǔ)。 指名生讀詞語(yǔ)，師相機(jī)正音。

生開火車讀詞語(yǔ)。

2.觀察劃?rùn)M線的字，想一想：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？加橫線的字之間是什么關(guān)系？

3.指生回答。

4.師小結(jié)：這八個(gè)詞語(yǔ)中，每個(gè)詞中劃?rùn)M線的兩個(gè)字都是一組 近義詞。前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組 ，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能說(shuō)出和這些詞語(yǔ)特點(diǎn)一樣的詞語(yǔ)嗎？

6.請(qǐng)你在這八個(gè)詞語(yǔ)中選一兩個(gè)各說(shuō)一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)確字音，還要讀得有感情?？墒?，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達(dá)句子的意思呢？請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)試一試，看看誰(shuí)讀得更 好。

出示相關(guān)句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說(shuō)了什么意思？

3.指生讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

4.師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語(yǔ)。

“真的”“一點(diǎn)兒”“就是”……

這些詞語(yǔ)都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.師小結(jié)：

我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀.但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習(xí)。

第二課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，那個(gè)名字里有家人的希望，濃縮著家人對(duì)我

們的愛?？鬃釉疲好徽?，則言不順。名字對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。一個(gè)好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長(zhǎng)。今天我們要來(lái)為我班的興趣小組取一個(gè)名字，你準(zhǔn)備好了么？

2.生自 學(xué)書上的內(nèi)容 ，提出自己的問(wèn)題。

3.師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)整理成如下自探提示：

同學(xué)們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個(gè)響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動(dòng)特點(diǎn)；

2）可加入一些富有個(gè)性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出小組的特別來(lái)。

二、小組合作

1.師出示已有的小組名稱：

籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊(duì) 探索者小隊(duì) 弈秋棋社

2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點(diǎn)。

3.指名生說(shuō)自己的體會(huì)，師小結(jié)。

4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考 。

5.學(xué)生自己設(shè)計(jì)名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個(gè)最好的，再在班級(jí)中展示，讓設(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意思路。

6.師擇優(yōu)給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：請(qǐng)你為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字吧！

第三課時(shí)

日積月累：古詩(shī)《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能理解古詩(shī)的意思。

3.體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦并理解古詩(shī)含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字生詞卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫面印入了我們的眼簾。

2.出示掛圖，看圖了解詩(shī)意：

A.誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽聽？(指名說(shuō)圖意)

B.師總結(jié)：夏季的一天，詩(shī)人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來(lái)到樹林里?？匆娬麄€(gè)樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來(lái)，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名 就叫《所見》，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？（袁枚）

3.介紹作者

這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景，用筆記錄下來(lái)，寫成了一首小詩(shī)《所見》。古詩(shī)

的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

釋題：

見是什么意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰(shuí)看見呢？前面要加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)

1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩(shī)讀得如何呢？

3.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。

4.學(xué)生自讀詩(shī)文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩(shī)

1.讀第一、二句。

（1）觀察課 文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

（2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學(xué)們 想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自 己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.

2.讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在 黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)

B.牧童怎么知道樹上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。)

C.讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛……)

（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

（3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

3.多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

A.配樂(lè)誦讀，想象古詩(shī)描繪的畫面

B.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩(shī)。（齊背、個(gè)別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

所 見

（迷人的田園風(fēng)光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)本組教材的同時(shí)可以積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習(xí)慣。在本單元學(xué) 習(xí)園地的知識(shí)教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生積累：1.詞句段運(yùn)用主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)我告訴學(xué)生不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，只用自己的話大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可，既符合學(xué)生的思維習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

日積月累是要求積累古詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生讀古詩(shī)、懂古詩(shī)含義、悟古詩(shī)意境、根據(jù)古詩(shī)編故事，讓學(xué)生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的理解情況確定重要有知識(shí)點(diǎn)。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（五）

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（五）

課題：語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。

2.了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。

3.學(xué)會(huì)給興趣小組取響亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 發(fā)現(xiàn)一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。

2. 掌握句子的正確讀法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)都有什么特點(diǎn)？（PPT2）

干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚

是非不分 大同小異 黑白分明 吃里扒外

自給自足 自言自語(yǔ) 自說(shuō)自話 自由自在

2. 這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)。

二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

（一）詞的運(yùn)用

1. 出示詞語(yǔ)，生自由讀詞，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。

2. 分組討論：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)

4. 你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

如：心寬體胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝膽相照 笨手笨腳 目瞪口呆 頭重腳輕 眉開眼笑 咬牙切齒 手足相殘（PPT3）

5. 選詞說(shuō)句。

【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

（二）句的運(yùn)用

出示課本中的三個(gè)句子。（PPT4）

1. 以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

2. 交流：讀的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？。

3. 小組代表讀句子

4. 師指導(dǎo)讀，通過(guò)提問(wèn)抓重讀詞的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀。

如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說(shuō)的話，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語(yǔ)氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力?！?/p>

5. 練習(xí)讀句子。（PPT5）

（1）給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。

（2）從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。

（三）段的運(yùn)用

1. 師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說(shuō)說(shuō)看。

2. 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

3. 以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字，要求：

①名字能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

②名字有個(gè)性，讓人一看就能記住。

4. 開始活動(dòng)，師巡視。

5. 小組匯報(bào)所取的名字，并說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的原因是什么？

6. 比一比：集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。

第三課時(shí)

完成《練習(xí)冊(cè)》

教后思考：

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)精彩句子的寫法。

2.學(xué)習(xí)寫人物外貌、神態(tài)的成語(yǔ)。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩(shī)《所見》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.自由朗讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子。

2.指名讀。其他同學(xué)想一想：這兩個(gè)句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說(shuō)一說(shuō)，議一議。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

提示：第一個(gè)句子是一個(gè)擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當(dāng)人來(lái)寫，它們都在聽同學(xué)們讀課文，這樣寫既生動(dòng)形象，又能突出同學(xué)們讀書讀得好。[來(lái)源：學(xué)|科|網(wǎng)]

第二個(gè)句子，把自己寫作一個(gè)更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個(gè)句子。

6.在積累本上抄寫這兩個(gè)句子。

7.總結(jié)：閱讀時(shí)，有些精彩的句子能使我們讀來(lái)很有新鮮感，能讓我們怦然心動(dòng)，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來(lái)啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運(yùn)用

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1.學(xué)生自由讀一讀第一題的成語(yǔ)，想一想，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

2.指名讀，其他學(xué)生注意認(rèn)真聽，并評(píng)價(jià)。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

提示：這些成語(yǔ)都是表示人的神態(tài)和動(dòng)作的。我們?cè)趯懽髦幸部梢杂玫脚叮?/p>

每個(gè)四字詞語(yǔ)中，都有一組近義詞，前面四個(gè)詞是第一、三兩字為一組，后面四個(gè)詞是第二、四兩字為一組。

5.指名開火車讀一讀成語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第二題。

1.自由朗讀這三個(gè)句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思。

提示：朗讀的時(shí)候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點(diǎn)兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個(gè)小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀這一題的要求。

2.學(xué)生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學(xué)生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，把有相同興趣的學(xué)生歸類到一個(gè)小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個(gè)響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評(píng)一評(píng)，哪個(gè)興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學(xué)們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩(shī)人，在路上遇到一個(gè)小童，覺得很有趣，于是把這個(gè)小孩寫進(jìn)了詩(shī)里。這位詩(shī)人是清朝的袁枚。（簡(jiǎn)介袁枚）

2.能讓詩(shī)人如此喜歡的一個(gè)小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩(shī)《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩(shī)，有誰(shuí)知道，這個(gè)小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩(shī)的意思。先自己結(jié)合每個(gè)字的意思，說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后指名學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

6.是什么讓這個(gè)小牧童停止了歌唱呢？（因?yàn)樗牭綐渖嫌邢s在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個(gè)小牧童嗎？為什么？

8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個(gè)字，把小牧童放牧的生活描繪得生動(dòng)有趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小牧童的喜愛之情。

9.齊讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

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教學(xué)目標(biāo)

1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并正確地摘抄。

2．學(xué)習(xí)描寫人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地書寫。

3．學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

4．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。

5．背誦古詩(shī)《所見》，感受古詩(shī)的美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.積累有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2．積累描寫人的成語(yǔ)。

3．背誦古詩(shī)《所見》，感受古詩(shī)的美好，感受詩(shī)中的美景和情感。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀句子， 把握停頓節(jié)奏和重音。

2．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。

1．學(xué)生自由朗讀書上的兩個(gè)句子。

2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

3．指名有感情地朗讀書上的句子。

4．抄寫詞語(yǔ)、句子。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)學(xué)詞語(yǔ)。

1．自由讀這些成語(yǔ)。

2．指名讀，帶讀。

3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

(都是 用來(lái)描寫人的，有的形容人的動(dòng) 作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)

4．還能說(shuō)說(shuō)類似的成語(yǔ)嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)

5．選取一個(gè)成語(yǔ)演一演或用成語(yǔ)說(shuō)一句話。

(分組合作，先是組內(nèi)互相表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點(diǎn)評(píng))

(二)讀句子。

1．按要求試著自由朗讀書上的三個(gè)句子。

2．小組內(nèi)交 流，互相朗讀，互相評(píng)議。

3．指名朗讀，全班評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。

朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達(dá)句子的意思。(“/ “表示停頓)

示例：

(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。

(2)書里/說(shuō)的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。

(3)孫中山/笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂/就要問(wèn)。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得?！?/p>

4．學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。

(三)給興趣小組取名字。

1．教師提出建議。

在班里組織幾個(gè)興趣小組，請(qǐng)你來(lái)給興趣小組取個(gè)響亮的名字吧！

2．小組內(nèi)交流討論，寫出興趣小組的名字。

3．請(qǐng)各小組派代表說(shuō)出興趣小組的名字，全班評(píng)議。

教師相機(jī)指導(dǎo)：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個(gè)興趣小組開展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些個(gè)性化的詞語(yǔ)，讓人 一看就能夠記住。如：

天籟合唱團(tuán)　小天鵝樂(lè)隊(duì)　快樂(lè)讀書吧

蘭亭書法小組　蓓蕾語(yǔ)文社　圓夢(mèng)足球隊(duì)……

4．自愿組建興趣小組，推薦組長(zhǎng)，商議如何開展 活動(dòng)。

(四)課后活動(dòng)。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)“日積月累”。

1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子)

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生借助拼音自讀。

(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)某些字音的正確讀法。

(3)老師示范讀， 要讀出節(jié)奏美。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

(4)再指名讀，要讀出 真情實(shí)感。

3．體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。

(1)同桌交流 ：從這首古詩(shī)中你讀到了什么？

(2)全班交流，教師補(bǔ)充講解詩(shī) 歌描繪的畫面及大意。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者 對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

4．有感情地反復(fù)朗讀古詩(shī)并背誦。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（二）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《所見》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2.借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰(shuí)背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過(guò)的課文中選取有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的好習(xí)慣?！?/p>

5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來(lái)。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）詞語(yǔ)積累。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱的成語(yǔ)。（板書：成語(yǔ)）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)帶有人體部位或 器官名稱的成語(yǔ)，在讀中理解并積累下來(lái)。在讀讀背背中，認(rèn)識(shí)了生字，積累了詞語(yǔ)，以備寫作時(shí)用?！?/p>

（二）句子積累。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

◇書里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

◇孫中山 笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。（板書：《所見》 五言絕句）

4.詞語(yǔ)解釋

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

譯 文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩(shī)寫的是一個(gè)放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，通過(guò)看插圖和反復(fù)朗讀詩(shī)句，了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句，提高古詩(shī)鑒賞能力?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

新鮮、有趣的句子

成語(yǔ) 句子 興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

搖 （ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 張（ ）舞（ ）

提（ ）吊（ ） （ ）紅（ ）赤 （ ）忙（ ）亂

（ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥

2.默寫古詩(shī)《所見》。

參考答案

1.頭 腦 頭 發(fā) 牙 爪 心 膽 面 耳 手 腳 眼 手 口 舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課后反思】

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來(lái)，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種 方式效果不錯(cuò)。

不足之處：

通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過(guò)讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；學(xué)會(huì)積累；詞句段分別出示了成語(yǔ)、句子、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí) 袁枚的古詩(shī)《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解和積累詩(shī)句。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩(shī)詞有哪些？

1. 《池上》

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2.《詠鵝》

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐·施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學(xué)人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

5.《夜書所見》

宋·葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

6.《村居》

清·高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

7.《清平樂(lè)·村居》

宋·辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（九）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.交流有新鮮感的句子， 養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.積累關(guān)于人體器官的四字詞語(yǔ)， 豐富自己的詞語(yǔ)積累。

3.學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子， 抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

4.背誦古詩(shī)《所見》， 理解古詩(shī)的內(nèi)容， 感受詩(shī)中的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。

2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境， 談話導(dǎo)入

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果， 我有一個(gè)蘋果， 彼此交換一下， 我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想， 我有一種思想， 彼此交換， 我們就都有了兩種思想， 甚至更多?！比绻阍趯W(xué)習(xí)中習(xí)慣跟許多人交換思想， 你就會(huì)成為一個(gè)思想豐富的人。由此可見學(xué)習(xí)、生活中的交流是多么重要啊。讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)。

二、交流平臺(tái)

1.今天我們要交流的是有新鮮感的句子， 請(qǐng)看例句：

例句1：窗外十分安靜， 樹枝不搖了， 鳥兒不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這是《大青樹下的小學(xué)》里面的句子， 一讀起來(lái)就讓人感覺到上課時(shí)校園里的安靜， 這是因?yàn)樽髡哂铆h(huán)境來(lái)做了襯托。

例句2：我愿意我是一個(gè)更夫， 整夜在街上走， 提了燈去追逐影子。

這是泰戈?duì)枴缎略录防锏木渥樱?表達(dá)了孩子對(duì)“更夫”這一職業(yè)的向往。

2.收集有新鮮感的句子。就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景， 讀書總會(huì)遇到新鮮的句子。當(dāng)你遇到有新鮮感的句子， 一定要多讀幾遍。很好的句子要背下來(lái)， 還要查明它們出自哪里， 也可以抄到積累本上。

3.小組進(jìn)行新鮮句子朗讀， 評(píng)出你們小組的最佳句子。

4.朗讀你們小組推薦的新鮮句子， 并說(shuō)一說(shuō)推薦理由。

5.把各小組推薦的新鮮句子抄下來(lái)， 裝飾一下， 貼在學(xué)習(xí)園地里。

三、詞句段的運(yùn)用

1.出示四字詞語(yǔ)：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

讀一讀這些詞語(yǔ)， 說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：用圓圈畫出表示人體器官的詞語(yǔ)， 用圓點(diǎn)標(biāo)出近義詞。明白這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是含有人體器官的名詞， 且里面含有一對(duì)近義詞。選擇一個(gè)你知道的詞語(yǔ)， 說(shuō)一說(shuō)意思， 表演一下。

2.同類詞語(yǔ)積累。學(xué)生積累含有人體器官， 每個(gè)成語(yǔ)中都有一對(duì)近義詞的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

手舞足蹈 耳濡目染 指手畫腳 耳聰目明

目瞪口呆 眉開眼笑 得心應(yīng)手 拋頭露面

3.指導(dǎo)朗讀句子。

怎樣朗讀能更好地表達(dá)句子的意思？有感情地朗讀課文的訣竅就是抓住節(jié)奏和重音。

媽媽， 我真的覺得/那些花朵/是在地下的/學(xué)校里上學(xué)。

書里說(shuō)的是/什么意思， 他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑， 說(shuō)：“學(xué)問(wèn)/學(xué)問(wèn)， 不懂/就要問(wèn)。為了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得?！?/p>

預(yù)設(shè)：

讀第一段話時(shí)， 重讀“真的”， 強(qiáng)調(diào)要表達(dá)“我”的看法， 重讀“地下”， 突出花朵上學(xué)的地點(diǎn)；讀第二段話時(shí)， 重讀“一點(diǎn)兒”， 讀出很著急的語(yǔ)氣；讀第三段話時(shí)， 要重讀“不懂就要問(wèn)”“挨打也值得”， 用自信的語(yǔ)氣， 突出非常愿意、認(rèn)可的態(tài)度。

4.我的社團(tuán)我做主。在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給自己的興趣小組取個(gè)響亮的名字， 吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

提出要求：

（1）為興趣小組取的名字要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）要加入有個(gè)性的詞語(yǔ)， 讓人一看就記住。

出示范例：黑白棋社、鯤鵬航模隊(duì)、巧手剪紙組等。

四、日積月累

1.出示圖片和古詩(shī)《所見》。

所見

[清]袁枚

牧童騎黃牛，

歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

2.小組討論詩(shī)歌的意思， 提示：抓住關(guān)鍵字。

預(yù)設(shè)：

林樾：指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

鳴蟬：鳴叫的蟬。

3.小組討論， 翻譯詩(shī)文。

展示翻譯成果：一個(gè)牧童騎在黃牛背上， 嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了， 就馬上停止唱歌， 一聲不響地站立在樹旁。

4.背誦詩(shī)歌。小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)， 看看哪個(gè)小組能夠最快全部背過(guò)。

五、我的收獲

學(xué)生談收獲。

問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有沒(méi)有收獲新鮮的句子？有沒(méi)有積累生動(dòng)的詞語(yǔ)？有沒(méi)有背過(guò)優(yōu)美的古詩(shī)？

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妙析教材

這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語(yǔ)句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語(yǔ)句?！霸~句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)，通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)《所見》。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩(shī)《所見》是一首描寫兒童的詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來(lái)問(wèn)題不大。

教學(xué)建議

交流平臺(tái)--把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語(yǔ)--通過(guò)討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

句子--借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累--結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語(yǔ)句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《所見》。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

交流成語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．交流有新鮮感的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。

2．積累成語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。

難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語(yǔ)句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。

1．出示下列成語(yǔ)。

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

2．小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。

3．全班交流成語(yǔ)的意思。

4．結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語(yǔ)中都有表示人的身體部位的詞。這些成語(yǔ)中都含有近義詞。)

7．把這些成語(yǔ)摘抄到積累本上。

(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中讀出了什么。

2．課件出示第一個(gè)句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。

4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。

讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至可以用上肢體語(yǔ)言等方式。

梳理板書

語(yǔ)文園地

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

第二課時(shí)

課時(shí)安排

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2．背誦古詩(shī)《所見》。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。

難點(diǎn)

背誦古詩(shī)《所見》。

教學(xué)過(guò)程

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。

(3)人看了名字就能記住。

3．小組同學(xué)合作為組取名。

4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累

1．導(dǎo)入古詩(shī)。

同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來(lái)積累一首古詩(shī)。

2．看圖了解詩(shī)意。

(1)(出示插圖)誰(shuí)能把看到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽一聽？(指名說(shuō)圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見》，你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？(袁枚)

3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩(shī)。

(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧！∮合胍！〔叮鹤??！?鳴：叫。)

(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)

(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)

③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)

(6)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

(7)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。

5．嘗試背誦。

梳理板書

語(yǔ)文園地

所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖

教學(xué)感悟

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩(shī)的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩(shī)，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩(shī)。

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統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（三）

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教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。

2.能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面，并和同學(xué)交流。

3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，描繪所選事物，并寫下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就是練字的良好習(xí)慣。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《鹿柴》。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.自由讀“交流平臺(tái)”中的人物對(duì)話。

2.指名分角色讀人物對(duì)話并說(shuō)一說(shuō)他們?cè)趯?duì)話中談的內(nèi)容。

3.聯(lián)系課文，舉例說(shuō)一說(shuō)自己讀書時(shí)想到的畫面。

4.交流自己在課外書中發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞。

5.小結(jié)：讀文章時(shí)，不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

人聲鼎沸　鑼鼓喧天　震耳欲聾　響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)　竊竊私語(yǔ)　鴉雀無(wú)聲　悄無(wú)聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)。

指導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的異同。

預(yù)設(shè)：

同：都是用來(lái)形容聲音的。

異：第一行詞語(yǔ)形容聲音大，第二行詞語(yǔ)形容聲音小或沒(méi)有聲音。

3.想一想：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：讀“響徹云霄”，我仿佛看到了“神舟飛船”發(fā)射升空的場(chǎng)景，倒計(jì)時(shí)結(jié)束，只聽一聲巨響，火箭直入云霄。

4.小結(jié)：讀詞語(yǔ)時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官去感受，畫面會(huì)更立體，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法可以更好地理解詞語(yǔ)。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它，再寫下來(lái)。

風(fēng)　煙花　霎時(shí)　頓時(shí)　忽然

雷雨　小狗　過(guò)了一會(huì)兒　一會(huì)兒工夫

1.理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

指導(dǎo)：“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”都是表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)描繪事物一般都是突出事物變化快或者變化多端的。所以在描繪時(shí)一定要從事物變化方面著手，想象事物變化的場(chǎng)景。

2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，描述一個(gè)事物。

預(yù)設(shè)1：剛才還晴朗的天空，忽然烏云滾滾，大雨如注。

預(yù)設(shè)2：我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一根骨頭啃完了。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.看提示：我們寫字的時(shí)候要注意什么？

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.朗讀《鹿柴》。

2.作者簡(jiǎn)介。

3.借助拼音，讀通古詩(shī)。提醒學(xué)生注意“鹿柴”的讀音。(“鹿柴”為地名。其中的“柴”同“寨”，柵欄。)

4.結(jié)合插圖，聯(lián)系上下詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教師針對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。(但：只，僅僅。返景：夕陽(yáng)返照的光。青苔：陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物。)

5.展開想象，感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

6.學(xué)生讀讀背背。

7.檢查學(xué)生背誦情況。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

想象畫面

背誦《鹿柴》

教學(xué)反思

從讀到賞，再到拓展延伸，本節(jié)課遵從了循序漸進(jìn)的理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這堂課不僅使學(xué)生了解了該如何去想象畫面，而且使學(xué)生感受到了祖國(guó)山河的魅力。學(xué)生在感知、體會(huì)、思索、理解的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。

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統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教案（一）

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語(yǔ)文園地一

教材教學(xué)解讀

本單元語(yǔ)文園地安排了四個(gè)板塊。

“交流平臺(tái)”突顯單元主題目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴之間的對(duì)話提示“邊讀邊想象”的要求與方法?！斑呑x邊想象”這一語(yǔ)文要素在三年級(jí)下冊(cè)第一單元就出現(xiàn)過(guò)，但三年級(jí)下冊(cè)更傾向于初步學(xué)習(xí)運(yùn)用，而本冊(cè)要達(dá)到的目標(biāo)是能準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用這種方法。三個(gè)例句指向的“邊讀邊想象”的內(nèi)容并不一樣，第一句是想象“看到”的內(nèi)容，想象文字所表達(dá)出的畫面；第二句想象針對(duì)“聽到”的內(nèi)容，是對(duì)視覺想象的延伸；第三句想象是聯(lián)系“聞到”的味道，在前兩次想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行拓展。三個(gè)例句旨在引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等角度展開想象。

“詞句段運(yùn)用”分為兩部分。第一部分是“讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流”。課本提供了8個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)是都表示聲音的大小，但是具體表示的音量和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)都不同?！叭寺暥Ψ小焙汀拌尮男臁倍际切稳萑硕?、熱鬧的場(chǎng)面，“震耳欲聾”和“響徹云霄”單純指聲音厚重且大，“低聲細(xì)語(yǔ)”和“竊竊私語(yǔ)”形容人在輕聲交流的樣子，“鴉雀無(wú)聲”和“悄無(wú)聲息”則是形容整個(gè)場(chǎng)面十分安靜，沒(méi)有聲音。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。第二部分“選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描繪它也是對(duì)”交流平臺(tái)“的遷移運(yùn)用。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示時(shí)間的長(zhǎng)短，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察加點(diǎn)詞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再通過(guò)對(duì)具體事物的想象，用上加點(diǎn)詞進(jìn)行描述。

“書寫提示”編排了《觀潮》一課中要求背誦的段落中的兩句話，同時(shí)提示了書寫要點(diǎn)。這是第一次出現(xiàn)橫格子，而不是方格。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生觀察每一行字與字的中心和間隔距離，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字中心在水平線上，字與字之間要保留距離的書寫模式，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，樹立正確的書寫意識(shí)，養(yǎng)成提筆就練字的書寫習(xí)慣。

“日積月累”安排的是唐代王維的《鹿柴》，目的指向優(yōu)秀古詩(shī)文的積累，同時(shí)，也是對(duì)“邊讀邊想象畫面”這一語(yǔ)文要素的再次體現(xiàn)?！堵共瘛愤@首詩(shī)描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。詩(shī)的絕妙處在于意境幽遠(yuǎn)，以動(dòng)襯靜，清新自然?？展葌饕簦娖淇?；人語(yǔ)過(guò)后，愈添空寂。最后又寫幾點(diǎn)夕陽(yáng)余暉的映照，愈加觸發(fā)幽深的感黨。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自由讀通順，大致理解詩(shī)句含義，并通過(guò)反復(fù)的朗讀推動(dòng)想象。這首詩(shī)的想象層面不僅是“視覺”，還可以延伸到“聽覺”等多種感官。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解句子意思，學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言。感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解詞語(yǔ)意思，并正確運(yùn)用詞語(yǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象理解詞語(yǔ)和句子的意思，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

教學(xué)策略

1．交流平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)“邊讀邊想象畫面”給自己帶來(lái)的閱讀體驗(yàn)。如，仿佛看到了課文描寫的畫面，能真切地感受情景之美，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，交流自己是如何“邊讀邊想象畫面”的，可以結(jié)合課文中具體的句子來(lái)交流。如，讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”時(shí)，可以想象“看”到的畫面；讀到“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”，可以想象“聽”到的聲音；讀到“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有”，可以想象鼻子“聞”到的氣味。還可以結(jié)合課外閱讀的感受來(lái)交流。在日后學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常運(yùn)用“邊讀邊想象”這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．詞句段運(yùn)用

借助拼音自讀，把詞語(yǔ)讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“鑼、喧、聾、扯、宵、悄”的讀音。指導(dǎo)學(xué)生朗讀并比較兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)異同。相同：都是形容聲音的四字詞語(yǔ)。不同：第一組形容聲音大，第二組形容聲音小或沒(méi)聲音。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面，并在小組內(nèi)交流：這些詞語(yǔ)的意思是什么？讀詞語(yǔ)想象到了什么畫面？如，先交流“鴉雀無(wú)聲”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的畫面，可以是安靜的圖書館、冬天的山林、考場(chǎng)等。全班匯報(bào)交流。不僅要交流想象到的畫面，還可交流是用什么方法想象的，給學(xué)生以想象方法的指引。如，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，調(diào)動(dòng)自己的多種感官想象。引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語(yǔ)，并交流自己知道的其他形容聲音的詞語(yǔ)，如“聲如洪鐘、振聾發(fā)聵、絮絮低語(yǔ)”。

指導(dǎo)學(xué)生讀讀右邊加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)都表示時(shí)間很短。指導(dǎo)學(xué)生用右邊的一兩個(gè)詞語(yǔ)描繪左邊的一種事物。教師可先給出一個(gè)范例。如：“孩子們小心翼翼地點(diǎn)燃了煙花。忽然砰的一聲，一粒煙花飛上了天。緊接著，啪的一聲，天空中頓時(shí)開出了一朵五顏六色的‘鮮花’?！?/p>

學(xué)生自己選擇一種事物，先口頭描繪，再寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生先想想與某種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行描繪。如“風(fēng)”，可以想象風(fēng)自身忽大忽小的變化，也可以想象風(fēng)中事物的變化，如，花草樹木會(huì)怎樣變化。再如“小狗”，可以想象小狗活動(dòng)的場(chǎng)景，如，見到陌生人的時(shí)候，小狗會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。最后全班展示交流，教師點(diǎn)評(píng)。

3．書寫提示

指導(dǎo)學(xué)生閱讀右邊的小貼士，明確書寫要求。出示教材中的書寫范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書寫要求，觀察這段話的書寫特點(diǎn)。教師選擇本單元課文中的一個(gè)小片段讓學(xué)生練習(xí)書寫，并巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書寫要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)再次練寫。展示學(xué)生書寫作品，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。

4．日積月累

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀，把古詩(shī)讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“柴、返、苔”的讀音。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。學(xué)生有不明白的地方，教師可適當(dāng)講解。如，“柴”在這里讀“zhai”，同“寨”，是柵欄的意思，“鹿柴”是個(gè)地名；“但”是“只”的意思；“返景”是“夕陽(yáng)返照的光”。指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)中的幽靜。指導(dǎo)想象時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聽覺，仿佛耳邊聽到人說(shuō)話的聲音；調(diào)動(dòng)視覺，仿佛看到夕陽(yáng)返照進(jìn)深林里，又照到了青苔上。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解句子意思，學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

2．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解詞語(yǔ)的意思，并正確運(yùn)用詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一　交流平臺(tái)

1．出示句子，指名讀一讀。

內(nèi)容提示

(1)那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

(2)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)：那聲音如同天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2．逐句交流，品味語(yǔ)言。

3．邊讀邊想象，想象你從句子里體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象錢塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來(lái)的樣子。

內(nèi)容提示

(1)細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

(2)秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

4．從聽覺的角度想象，引導(dǎo)學(xué)生想象潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲。

內(nèi)容提示

從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。

5．從嗅覺的角度去想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受果子的香甜。

6．過(guò)渡：你還能在課文中找出這樣的句子嗎？讀一讀并品味句子。注意在課外閱讀時(shí)也要積累這樣的句子。

板塊二　詞句段運(yùn)用

1．讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。

2．出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。

內(nèi)容提示

人聲鼎沸　鑼鼓喧天　震耳欲聾　響徹云霄　低聲細(xì)語(yǔ)　竊竊私語(yǔ)　鴉雀無(wú)聲

悄無(wú)聲息

3．指名學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

4．讀這些詞語(yǔ)時(shí)，你想到了什么畫面，和同學(xué)交流。

5．出示詞語(yǔ)注釋，讓學(xué)生品讀。

內(nèi)容提示

人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

鑼鼓喧天：喧，聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。

響徹云霄：響聲直達(dá)極高的天空。形容聲音非常響亮。

低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ)：背地里小聲說(shuō)話。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。

悄無(wú)聲息：形容沒(méi)有聲音或聲音很輕。

6．選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。

內(nèi)容提示

風(fēng)　煙花　雷雨　小狗　霎時(shí)　頓時(shí)　忽然過(guò)了一會(huì)兒　一會(huì)兒工夫

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

(2)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，選出說(shuō)得好的同學(xué)在全班說(shuō)。

(3)寫一寫。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(4)評(píng)一評(píng)。展示學(xué)生作品，師生共評(píng)欣賞。

7．小結(jié)：這節(jié)課我們掌握了邊讀邊想象的閱讀方法，還學(xué)會(huì)了說(shuō)詞造句，希望同學(xué)們把這種方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。

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第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)“日積月累”，積累古詩(shī)《鹿柴》。

教學(xué)過(guò)程

板塊一　書寫提示

1．導(dǎo)入：我們?cè)陂_始學(xué)寫字的時(shí)候，一定聽說(shuō)過(guò)“字如其人”，字寫得好，別人看你的字就像看你一樣，寫得一手好字的重要性不言而喻。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

2．觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么。

3．指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

內(nèi)容提示

觀察字與字之間的距離，重點(diǎn)觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的距離。

4．根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

內(nèi)容提示

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距保持一致，符號(hào)和字之間也要保持一定距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5．小試身手。

(1)根據(jù)總結(jié)的寫字注意事項(xiàng)，進(jìn)行書寫，在落筆前想好下筆的地方，認(rèn)真對(duì)待書寫。

(2)同桌交換書寫作業(yè)，互相檢查，對(duì)不規(guī)范的漢字和筆畫用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

板塊二　日積月累

1．課題導(dǎo)入：古詩(shī)以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精煉的語(yǔ)言，博得了人們的喜愛，今天我們將要再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)--王維的《鹿柴》。

2．介紹作者。

內(nèi)容提示

王維(701－761，一說(shuō)699－761)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱。開元九年(721年)中進(jìn)士，任太樂(lè)丞。王維是盛唐詩(shī)人的代表，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是王維名和字的由來(lái)。王維詩(shī)書畫都很有名，非常多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

3．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

閱讀提示

(1)注意“柴”的讀音。

(2)“苔”字讀第二聲。

(3)理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。

(1)教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由練讀。

4．指導(dǎo)朗讀，感受朗讀節(jié)奏和停頓。

閱讀提示

空山/不見人，但聞/人語(yǔ)響。

返景/入深林，復(fù)照/青苔上。

5．理解想象。

(1)理解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽”的意思，“景”是夕陽(yáng)返照的光，景通“影”。

(2)理解詩(shī)句的意思。

(3)結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)給你怎樣一種感覺，你從這首詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？

內(nèi)容提示

第一句直觀地寫出了山的空曠，第二句從聽覺角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫出了深山悠遠(yuǎn)的感覺，第四句寫夕陽(yáng)余暉照射在青苔上，更顯幽深。

6．熟讀成誦。

7．課堂小結(jié)：《鹿柴》這首詩(shī)出自王維萬(wàn)年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩(shī)作的優(yōu)美。

教學(xué)反思總結(jié)

就語(yǔ)文園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個(gè)固定保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。

1．“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書寫?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大意。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫，幫助記憶。

2．“書寫提示”是新増的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。

3．在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也増強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去探索。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)通，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模?/h2>

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《花的學(xué)?！方贪福ㄋ模?，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

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教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來(lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類生字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題。

1.說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，（課件出示）（2花的學(xué)校），板書課題。（板書：2花的學(xué)校）

3.簡(jiǎn)介作者。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入引導(dǎo)孩子們就交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也在交流中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)。

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營(yíng)

1.認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：

荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚(yáng)起 雙臂 能夠 碰觸 放假 墻角 狂歡 落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚(yáng)”。

“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示）

出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

（1）你如何識(shí)記這些生字？

加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。

（3）錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

（4）根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長(zhǎng)，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！薄?/p>

（5）小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

（二）閱讀展示臺(tái)

談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。（課件出示）

于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對(duì)誰(shuí)/揚(yáng)起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。

（2）師生交流評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛?。?/p>

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？

（3）花兒們的老師是誰(shuí)？……

【設(shè)計(jì)意圖】采用了“闖關(guān)”的游戲形式來(lái)檢查課文的生字詞、課文朗讀及概括課文、敢于質(zhì)疑的能力，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂(lè)放松的闖關(guān)情境中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、總結(jié)提高，交流收獲。

1.學(xué)生交流收獲。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流收獲也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種反饋和鞏固，教師再適時(shí)地總結(jié)并自然滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)效果就更加有效率了。

第二課時(shí)

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

（板書：2花的學(xué)校）

【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的新奇感和想象力，為接下來(lái)的精讀環(huán)節(jié)營(yíng)造了良好的情境氛圍。

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？

2.匯報(bào)交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？

（3）花兒們的老師是誰(shuí)？……

導(dǎo)言：這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰戈?duì)枌憽痘ǖ膶W(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這也是在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地思考，從而想了解更多。

三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。

1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂(lè)的？（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。

“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來(lái)）

第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書：美麗活潑可愛向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁?、在說(shuō)什么？它們?cè)谔裁礃拥奈璧福恳龑?dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來(lái)，他們就放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來(lái)，他們________________。

（2）（課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累象聲詞）

（3）各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。

（4）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么？對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題？想一想，說(shuō)一說(shuō)：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見他們?cè)鯓拥刂敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的品析、交流，并適時(shí)展開想象、對(duì)比，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分地感受詩(shī)歌的意境美。

四、拓展想象，感悟積累。

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆?？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分感悟詩(shī)歌的語(yǔ)文美和意境美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開想象并寫寫、讀讀、背背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟得到進(jìn)一步的深化。

教學(xué)反思：

這首詩(shī)歌洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時(shí)也流露出濃濃的母愛親情。詩(shī)句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。教學(xué)中，我站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著。可能正因?yàn)槲冶晃谋靖腥靖袆?dòng)，在教學(xué)中才能引領(lǐng)著學(xué)生走近詩(shī)歌的情境、意境，品味詩(shī)歌奇特的想象和芬芳的語(yǔ)言，仿佛自己也變成了花，隨著作者的語(yǔ)言狂歡，嬉鬧，生長(zhǎng)。我想，這應(yīng)該是理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來(lái)，為孩子的生命奠基的，潤(rùn)澤孩子的心靈。

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統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《不懂就要問(wèn)》教案（四）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《不懂就要問(wèn)》教案（四）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《不懂就要問(wèn)》教案（四）

教材分析

這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的事情，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問(wèn)的精神。

學(xué)情分析

本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)建議

略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3．把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，想想課文講了一件什么事。

難點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。

學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文

1．同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？(學(xué)生暢所欲言)

2．我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片，交流資料)。 孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

二、初讀課文，整體感知

1．板書課題，指出“*”，問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)識(shí)嗎？帶有這個(gè)標(biāo)識(shí)的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？

生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。

2．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

3．通過(guò)指名讀、“開火車”讀、擂臺(tái)賽讀等方式檢查識(shí)字情況。

4．默讀課文，思考課文講了一件什么事？

5．全班交流，教師總結(jié)。

(課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解所背的書的意思的故事。)

三、品讀感悟，積累語(yǔ)言

1．指名讀課文。

交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？

2．在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“照例、壯著膽子”等詞語(yǔ)體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

(1)通過(guò)同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

(2)通過(guò)先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來(lái)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。

在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

四、朗讀欣賞，升華情感

課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來(lái)讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么覺得新鮮。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。

梳理板書

不懂就要問(wèn)

孫中山--勤學(xué)好問(wèn)　讀書求理

教學(xué)感悟

本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習(xí)，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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