一個(gè)豆莢里的五粒豆教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（一）。

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（一）

語(yǔ)文要素

閱讀：

1．閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文的局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

自主提問(wèn)，梳理問(wèn)題，知道可以針對(duì)課文部分內(nèi)容提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．根據(jù)課后的問(wèn)題并自讀課文，試著提問(wèn)。

2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、借助單元導(dǎo)讀頁(yè)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示教材單元導(dǎo)讀頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

4．學(xué)生齊讀單元提示語(yǔ)：“閱讀時(shí)嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問(wèn)題?！?/p>

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問(wèn)，能激發(fā)思考，帶來(lái)更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開(kāi)始。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來(lái)。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過(guò)造句，想象情景，或者用相近的詞語(yǔ)替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語(yǔ)的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語(yǔ)真正與生活聯(lián)系起來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題清單

1.組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。

(1)依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中，劃去與他人相同或相似的問(wèn)題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。

2．匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。

示例：

小組問(wèn)題清單(1)同樣是一個(gè)豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽(yáng)里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺(jué)得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系呢？……

四、交流小組問(wèn)題清單，整理形成班級(jí)問(wèn)題清單

1．組間交流。小組代表展示問(wèn)題清單，其余小組認(rèn)真傾聽(tīng)，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問(wèn)題。

以第一小組和第二小組的問(wèn)題清單為例：

第一小組問(wèn)題清單，第二小組問(wèn)題清單(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去？，(1)第二粒豌豆為什么認(rèn)為飛進(jìn)太陽(yáng)里才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會(huì)覺(jué)得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最后落進(jìn)臟水溝里，為什么還覺(jué)得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復(fù)健康，這和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？，(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？(4)題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點(diǎn)寫小姑娘？，(4)為什么作者說(shuō)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實(shí)際的用途？

(1)歸并相似問(wèn)題：兩個(gè)小組的第一個(gè)問(wèn)題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進(jìn)太陽(yáng)，認(rèn)為這樣才與自己的身份相稱？

(2)舍去相同問(wèn)題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問(wèn)題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

(3)補(bǔ)充新的問(wèn)題：根據(jù)第二小組的第二和第四個(gè)問(wèn)題，衍生出新問(wèn)題：一個(gè)豆莢里的五粒豌豆，誰(shuí)才是最了不起的一粒？

2．由記錄員匯集，形成全班共同的問(wèn)題清單。

五、布置作業(yè)

1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽(tīng)寫本課重要詞語(yǔ)。

2．小組討論，嘗試解決問(wèn)題清單上的部分問(wèn)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．知道可以針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)。

2．借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

2．導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們集體整理小組問(wèn)題清單，形成了全班的問(wèn)題清單。整理清單里的這些問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)角度

1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號(hào)，代表還可以提出更多問(wèn)題。

預(yù)設(shè)2：?jiǎn)栴}清單右邊的泡泡提示我們：有的問(wèn)題是針對(duì)部分內(nèi)容提出，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)第五粒豌豆生長(zhǎng)這一部分內(nèi)容提出的；

第二個(gè)問(wèn)題是針對(duì)母親說(shuō)的一句話提出的；

第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)比五粒豌豆的經(jīng)歷提出的。

前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問(wèn)題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問(wèn)題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過(guò)程中既可以針對(duì)課文的部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

板書：部分　全文

2．仿照整理全班問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問(wèn)題。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對(duì)提問(wèn)角度的認(rèn)識(shí)，嘗試針對(duì)全文提出問(wèn)題

1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對(duì)課文的局部和整體提問(wèn)的區(qū)別。

小結(jié)：針對(duì)部分內(nèi)容提出的問(wèn)題，是基于故事的某處語(yǔ)句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對(duì)全文提的問(wèn)題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對(duì)全文是否還有新的問(wèn)題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)1：讀完了故事后，對(duì)比內(nèi)容和課題名稱，我們小組提出的問(wèn)題是：“題目是《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點(diǎn)寫了一粒豌豆的經(jīng)歷？”

預(yù)設(shè)2：根據(jù)故事結(jié)尾，我們小組提出的問(wèn)題是：“小姑娘為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑？”

預(yù)設(shè)3：結(jié)合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問(wèn)題是：“生病的小女孩為什么會(huì)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)獲得健康？”

四、梳理問(wèn)題，理解課文內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生議一議：在形成全班問(wèn)題清單的基礎(chǔ)上，大家又進(jìn)一步補(bǔ)充、完善了問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有哪些問(wèn)題是大家都沒(méi)有讀懂，需要共同來(lái)學(xué)習(xí)的？

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長(zhǎng)之間有什么關(guān)系？

2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒(méi)有解決的問(wèn)題中選出兩三個(gè)問(wèn)題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下通過(guò)交流、請(qǐng)教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問(wèn)題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

(2)借助關(guān)鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經(jīng)歷有什么令人欽佩的地方呢？

引導(dǎo)：從第二粒豌豆說(shuō)飛進(jìn)太陽(yáng)才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺(jué)得自己“最了不起”，你體會(huì)到了什么？

4．集體研討預(yù)設(shè)2：伴隨著豌豆苗的生長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語(yǔ)句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長(zhǎng)和小女孩變化的語(yǔ)句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語(yǔ)句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

第五粒豆，小女孩鉆進(jìn)長(zhǎng)滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長(zhǎng)出小葉子，感到愉快，覺(jué)得好了一些每天都在生長(zhǎng)，要開(kāi)花了，能爬起來(lái)坐在床上豌豆花盛開(kāi)了，臉上洋溢著健康的光彩

(3)引導(dǎo)對(duì)比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來(lái)越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

(6)引發(fā)想象：透過(guò)文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對(duì)豌豆的喜愛(ài)和感激之情。

5．小結(jié)：閱讀中提問(wèn)，能感受到更多的閱讀樂(lè)趣；帶著問(wèn)題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸

過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”

2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！

六、布置作業(yè)

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二單元是提問(wèn)策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問(wèn)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問(wèn)題意識(shí)。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問(wèn)題，課后第三題旨在通過(guò)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（四）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（四）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等11個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

3. 理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：（出示課件）同學(xué)們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？（板書課題 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、作者介紹

安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔

囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經(jīng) 洋溢

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

這個(gè)故事主要寫了成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經(jīng)歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來(lái)的快樂(lè)）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有“會(huì)寫字”的詞語(yǔ)，讀“會(huì)寫字”，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、“都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；”曾“是上下結(jié)構(gòu)的字，下面是個(gè)”日“；”耐“ 是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左寬右窄；”適“是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)走之要舒展。

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字”豌、璃、繞“和上下結(jié)構(gòu)的字”恐“，學(xué)生練寫。

豌：左邊”豆“的最后一筆”橫“要變成”提“，右下角不要寫成是”巳“。

璃：最后一筆是點(diǎn)。

繞：是左右結(jié)構(gòu)，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

恐：在書寫時(shí)是左上角第三筆是”提“，心字稍扁。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)）

2.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。（難點(diǎn)）

3.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫的？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（板書《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

二、精讀課文，深入理解

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，提出問(wèn)題。

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，做成一排?/p>

思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

預(yù)設(shè)：按照在豆莢里的排列順序。

2.”難道我們將永遠(yuǎn)就在這兒做下去嗎？“它們中的一個(gè)問(wèn)，”老這樣做下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)，我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情--我有這種預(yù)感！“

思考：豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？

因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬?！弊兊媒┯病熬唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

3.”現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)你來(lái)吧！“第一粒豌豆說(shuō)完就走了。

第二粒說(shuō)：“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”

“我們到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)，”其余的兩粒說(shuō)，“不過(guò)，我們還得向前滾?！?/p>

“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)。

五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

（1）小組展開(kāi)討論。

（2）匯報(bào)交流。

（板書 第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣）

（3）表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

（板書 自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀 。

（板書 滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。

（板書 隨遇而安）

（4）指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

5.青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？小組交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：它埋怨惡劣的環(huán)境，但是不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。

6.你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！

母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書 愛(ài)）

7.雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把植物支起來(lái)。

為什么母親不相信？

這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

8. “真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了！”……小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

（1）你怎樣理解這一段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

（2）小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到，小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。】

（3）想象說(shuō)話。小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢？

預(yù)設(shè)：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長(zhǎng)。

小結(jié)：當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

（4）指名讀。

朗讀指導(dǎo)：讀出驚喜的語(yǔ)氣。

9.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？（指名朗讀）

（板書 吃掉了 落到臟水溝里）

三、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸

當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態(tài)是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？ 寫在小本子上)（課件出示13）

四、課堂小結(jié)

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)！

五、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課后題第3題。）

2.你喜歡哪粒豌豆？

六、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀有關(guān)童話故事，

板書設(shè)計(jì)

課后反思

成功之處：

1.一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.在講解小豌豆開(kāi)花這一部分時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，揣摩小女孩的心理，使學(xué)生真正感受到愛(ài)的偉大。

不足之處：重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（二）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

導(dǎo)入：

小小的豆子在惡劣的環(huán)境中能生根發(fā)芽，小小的我們?cè)陔y關(guān)下也要有一顆堅(jiān)持的心，微笑面對(duì)成長(zhǎng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我們走進(jìn)課文，走近這粒小豌豆，感受它帶來(lái)的堅(jiān)韌力量吧！

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解五粒豌豆不同的愿望與結(jié)局，感悟最后一粒豌豆的精神力量。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)質(zhì)疑式閱讀法。

今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)豆莢里的五粒豌豆。

它們由綠色變成了黃色。

成熟后的第一粒豌豆想要飛向廣大的世界里去。

第二粒想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余的兩粒認(rèn)為自己能射得最遠(yuǎn)。

最后的那一粒則“該怎么樣就怎么樣”。

五粒豌豆的中的前三粒成了鳥(niǎo)的食物，那粒本想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆掉到了臭水溝里。唯有最后一粒落到長(zhǎng)滿青苔的裂縫里的豌豆最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給屋子里因?yàn)樯《恢碧芍男∨?lái)了愉快和生機(jī)。

一只小小的豌豆，救治了一位生病的小姑娘。這究竟是怎樣神奇的故事？下面，讓我們帶著疑問(wèn)，一起精讀課文吧！

1. 質(zhì)疑標(biāo)題。

標(biāo)題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。

看到標(biāo)題提問(wèn)題，你會(huì)問(wèn)什么？

來(lái)看看其他同學(xué)提出的疑問(wèn)：

①五粒豆在一個(gè)豆莢里，這不正像一家人嗎？但是一龍生九子，九子各不同，是不是這五粒豆的性格也會(huì)有不同呢？

②五粒豆會(huì)有怎樣不同的命運(yùn)呢？

這就是對(duì)課文標(biāo)題提出的疑問(wèn)。帶著這樣的疑問(wèn)，在讀課文時(shí)，就會(huì)有意識(shí)標(biāo)注有關(guān)五粒豆的特點(diǎn)介紹和命運(yùn)結(jié)果。

帶著對(duì)題目的疑問(wèn)，我們來(lái)精讀課文。

2. 質(zhì)疑文章內(nèi)容。

有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：

①“它的確在向上長(zhǎng)----人們每天都可以看到它的生長(zhǎng)?！边@里為什么不直接說(shuō)生長(zhǎng)或者長(zhǎng)大，而說(shuō)是“向上長(zhǎng)”呢？

②文中說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

③母親為什么把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？

④掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？什么才是真正的“了不起”？

……

這是對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問(wèn)。提出了問(wèn)題，就會(huì)啟發(fā)我們?nèi)ニ伎继骄看鸢?。下面讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一起解決這些疑問(wèn)。

第①個(gè)問(wèn)題是對(duì)詞語(yǔ)提出的疑問(wèn)?！吧L(zhǎng)”和“長(zhǎng)大”只是一種客觀描述植物生長(zhǎng)的事實(shí)，不帶感情色彩；但是“向上長(zhǎng)”，突出了“向上”，代表著一種力爭(zhēng)上游的精神。正是這種神奇的力量，給了小女孩愉快的想象，使小女孩的身體一點(diǎn)點(diǎn)好了起來(lái)。

所以，這里用“向上長(zhǎng)”更生動(dòng)。

第②個(gè)問(wèn)題是對(duì)寫作方法提出的疑問(wèn)。

這里涉及一個(gè)寫作手法--襯托。如此惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，但是豌豆依然生根發(fā)芽了，是不是正好表現(xiàn)了豌豆生命力的頑強(qiáng)。這就是襯托：用豌豆生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，襯托其生命力的頑強(qiáng)。

文中類似這樣的前后對(duì)比有很多喔。比如小姑娘看到豌豆苗前后的狀態(tài)的變化，比如每一粒豌豆前后不同的命運(yùn)對(duì)比。你都可以標(biāo)畫圈點(diǎn)一下喔。

第③個(gè)問(wèn)題是句子情感的疑惑。

了解了小女孩以前的生活狀況后不難發(fā)現(xiàn)，小女孩一直待在屋里，就算是一株小小的豌豆苗也能有花園般的作用。這株豌豆苗是希望和期待，也給了小女孩生活的勇氣。

讀一讀這句話：“你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”是不是也能讀出媽媽的驚喜之情和樂(lè)觀之情？

第④個(gè)問(wèn)題是對(duì)文中人物特點(diǎn)的疑問(wèn)。

這粒豌豆怕是對(duì)“了不起”有誤解啊。“了不起”是極好或令人欽佩的，不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出的意思。而這粒豌豆在臟水里泡得發(fā)胖，漲得大大的。這種形體上的“大”和“胖”，不僅對(duì)其他人，就是對(duì)它自己來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有任何意義和價(jià)值，所以，這個(gè)并不是了不起的行為。而這粒豌豆竟然說(shuō)自己“了不起”，可見(jiàn)其盲目自信的性格特點(diǎn)了。

小朋友們看看，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題我們就把文章了解得更透徹，對(duì)文章主旨也一目了然。

所以，“學(xué)起于思，思源于疑”，以后在讀書時(shí)，我們要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

【巧學(xué)技巧·學(xué)會(huì)質(zhì)疑】

現(xiàn)在跟老師一起總結(jié)一下，我們閱讀文章時(shí)，可以從哪些方面入手提出自己的疑問(wèn)吧！

1. 質(zhì)疑課題。

課題是文章的眼睛，透過(guò)眼睛我們可以了解這篇文章的主人公或者是主要事件。所以，我們應(yīng)該優(yōu)先對(duì)標(biāo)題提出疑問(wèn)，這樣才能引發(fā)我們對(duì)課文的深入探究。

2. 質(zhì)疑詞句。

①詞語(yǔ)：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么？運(yùn)用得對(duì)不對(duì)？好不好？

比如“它的確在向上長(zhǎng)”中的“向上長(zhǎng)”有什么深刻含義。

②句子：這句話是什么意思呢？

比如母親為什么把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？

3. 質(zhì)疑技巧手法。

運(yùn)用了修辭手法的句子我們可以標(biāo)畫出來(lái)，比如比喻句，我們可以問(wèn)：把什么比喻成什么了？這樣比喻貼切嗎？還可以把這個(gè)比喻成什么呢？

4. 質(zhì)疑內(nèi)容主旨。

①作者為什么不直接寫一粒有價(jià)值的豌豆就行了？非要寫五粒豌豆及其命運(yùn)呢？

②最后一粒小豌豆和小姑娘的命運(yùn)有什么關(guān)聯(lián)？

③什么才是真正的“了不起”？

這樣一寫出來(lái)，是不是有很多的問(wèn)題都可以提出來(lái)了？有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ骄亢徒獯鹉亍?/p>

下面，請(qǐng)你運(yùn)用你學(xué)到的方法，對(duì)下面的這段話提出你自己的疑問(wèn)吧！

春天的一個(gè)早晨，當(dāng)母親準(zhǔn)備出去工作的時(shí)候，太陽(yáng)溫和地從那個(gè)小窗子射進(jìn)來(lái)，一直射到地上。

小女孩望著最低的那塊窗玻璃說(shuō)：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢？”（質(zhì)疑：“探”是表示人的動(dòng)作，這個(gè)字表現(xiàn)出了“綠東西”的什么特點(diǎn)呢？--解疑：探頭，是豌豆苗的一個(gè)動(dòng)態(tài)描繪，可以看出豌豆苗的調(diào)皮，展現(xiàn)了它的生命力）

母親向窗邊走去，把窗戶打開(kāi)一半?！鞍?！”（質(zhì)疑：為什么不是“咦”呢？解疑：通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“啊”更能表現(xiàn)一種驚訝甚至驚嘆，而“咦”更多的是疑惑。所以，這里用“啊”更好）她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？（質(zhì)疑：“它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的”的疑問(wèn)背后有什么深意呢？解疑：媽媽不相信這樣的環(huán)境豌豆苗會(huì)生根發(fā)芽，側(cè)面反映出豌豆苗生命力的頑強(qiáng)。）你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！“

（《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

看看，通過(guò)剛剛的提出問(wèn)題的方式深入閱讀，我們是不是對(duì)課文了解得更深入了？你還有需要質(zhì)疑的地方嗎？快快寫下來(lái)吧！

豌豆苗長(zhǎng)（zhǎng），豌豆花開(kāi)，給一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。在我們成長(zhǎng)的道路上難免有一些困難，我們要像這粒豌豆一樣不畏艱難、勇往直前。

我們要有唐代大詩(shī)人李白的”長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（《行路難》）“的堅(jiān)定信念，要有清代鄭板橋的”千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（《竹石》）“的堅(jiān)強(qiáng)意志，更要有毛澤東主席”紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（《七律 長(zhǎng)征》）“的自信和樂(lè)觀。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！?正是困難與挫折的磨礪，才鑄造出優(yōu)秀的品格。加油吧，少年！

（答題時(shí)間：10分鐘）

【基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)】

一、辨字組詞。

槍（ ） 探（ ） 繞（ ） 安（ ）

搶（ ） 深（ ） 澆（ ） 按（ ）

二、按要求寫句子。

1. 青苔把豌豆裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。（用例句修辭寫句子）

________________________________________________________________

2. 這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。（用帶點(diǎn)的字造句）

________________________________________________________________

【素養(yǎng)能力提升】

三、閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

小草

馬路邊，河岸上，不起眼的小草使大自然充滿生機(jī)。

春天，一陣微微的春風(fēng)吹來(lái)，小草和剛睡醒的伙伴們跳起了歡快的舞蹈。她們一邊跳舞，一邊隨著春風(fēng)生長(zhǎng)。夏天，太陽(yáng)把大地烤得火熱。人們來(lái)到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛(ài)的母親把他們抱在懷里，幫他們消除酷熱帶來(lái)的疲倦。

她從不計(jì)較人們給予什么，寧愿為人們做出貢獻(xiàn)。秋天，一陣涼風(fēng)吹來(lái)，她一下子變得面黃肌瘦。寒風(fēng)把冬天請(qǐng)來(lái)了，小草的根深深地鉆進(jìn)泥土里。等第二年春天來(lái)了，她又從土里鉆出來(lái)。真是“________，________”。

我愛(ài)小草，愛(ài)她強(qiáng)大的生命力和寬廣的胸懷。

1. 在文中橫線上填寫合適的詩(shī)句。

2. 文章是按照（ ）的順序來(lái)描寫小草的特點(diǎn)的。

A. 地點(diǎn) B. 季節(jié) C. 空間

3. 文中哪句話說(shuō)明小草胸懷寬廣？哪句話說(shuō)明小草生命力旺盛？

胸懷寬廣：____________________________________________

生命力旺盛：__________________________________________

參考答案

一、手槍 探聽(tīng) 環(huán)繞 安全

搶手深海澆水 按時(shí)

解析：此題考查形近字組詞。

二、

1. 美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。

2. 這文具盒既美觀，又實(shí)用。

解析：此題考查的句子的運(yùn)用。第1小題是比喻句的運(yùn)用。第2小題是考查“既……又……”的運(yùn)用。日常學(xué)習(xí)需要多讀多積累。

三、

1. 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生

2. B 解析：從文中的“春天、夏天、秋天、冬天”可見(jiàn)是按季節(jié)來(lái)寫的，是時(shí)間順序。

3. 人們來(lái)到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛(ài)的母親……的疲倦。

等第二年春天來(lái)了，她又從土里鉆出來(lái)。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

解析：此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。作答時(shí)，要深入閱讀理解文段，一定要學(xué)會(huì)分析文段的主旨和大意。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（十）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（十）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考，提出自己的問(wèn)題。

3.感受第五粒豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。

過(guò)程與方法：

1.理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

2.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解和體會(huì)最后一粒豌豆在發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程中，給生病的小女孩帶來(lái)的生機(jī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中積極思考的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，快看，五粒小豌豆從豆莢里跳出來(lái)了。請(qǐng)你們想象一下接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生？(板書：5　一個(gè)豆莢里的五粒豆)

設(shè)計(jì)意圖：

用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

二、初讀文章，認(rèn)識(shí)生字詞。

出示課件1：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，圈出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相糾正讀音；最后點(diǎn)名分段朗讀課文，全班師生集體正音。)

3.記憶字形，指導(dǎo)書寫。

(1)分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。

出示課件2，生字“豌、按、僵、預(yù)、揭、啪、苔、囚、框、溢”

重點(diǎn)指導(dǎo)：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字頭。

“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

(2)指導(dǎo)書寫。

出示課件3，生字“豌、按、舒、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾”

指導(dǎo)書寫：“豌、按、舒、僵、硬、槍、探、愉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

教師指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

三、再讀文章，整體感知。

1.再讀課文，出示課件4，思考：這個(gè)豆莢里的五粒豆分別發(fā)生了什么事？

2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3.全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問(wèn)題。

四、默讀課文，積極思考。

1.出示課件5，學(xué)生根據(jù)提示默讀課文：

(1)提出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，準(zhǔn)備小組交流。

(2)提出問(wèn)題的方法

發(fā)問(wèn)的詞有：誰(shuí)　什么　怎么樣

發(fā)問(wèn)的內(nèi)容：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果。

(3)小組交流各自的問(wèn)題，并討論解決。

2.展示各小組的問(wèn)題，梳理出問(wèn)題清單。對(duì)照課后的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件6，討論解決：

(1)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

(3)你覺(jué)得哪粒豌豆最了不起？

設(shè)計(jì)意圖：

提出問(wèn)題，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

五、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，回顧課文的內(nèi)容。

3.回顧提問(wèn)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：

理一理、寫一寫，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶更加深刻。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分角色朗讀課文，體會(huì)童話的魅力。

2.理解為什么伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，小女孩的病就慢慢好了。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使學(xué)生們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的。

4.學(xué)習(xí)在閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

1.出示課件7，聽(tīng)寫本課生字詞。

2.教師集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固了字詞。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豌豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課我們來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話，出示課件8：

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？各說(shuō)了一些什么話呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀童話中各個(gè)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)這些人物的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流。

(1)教師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀課文，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文理解和掌握情況，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、探討解決問(wèn)題。

(一)出示課件9，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(二)出示課件10~18，全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.豌豆在豆莢里是怎么排列的？(按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬梢慌拧?

2.哪個(gè)詞具體說(shuō)明了豌豆們想出去？(“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。)

3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

(1)小組展開(kāi)討論。

(2)匯報(bào)交流。

指名讀、分角色讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

(板書：

第一粒：想飛到廣闊的世界里去

第二粒：將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去

第三、四粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)

第五粒：該怎么樣就怎么樣)

4.這些想法表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒和第二粒：自高自大。(板書：自高自大)

第三粒和第四粒：滿足現(xiàn)狀。(板書：滿足現(xiàn)狀)

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。(板書：隨遇而安)

5.“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)，好使它不至于被風(fēng)吹斷。”為什么母親不相信，卻還要用一根小棍子把這植物支起來(lái)？

因?yàn)樗古畠簩?duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象，這是一位母親愛(ài)女兒的體現(xiàn)。

6.你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了！”這句話？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流。

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她有了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

7.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？

指名朗讀。

(板書：被鴿子吃掉了　落到水溝里，漲得大大的)

四、拓展延伸，體會(huì)情感。

1.師：當(dāng)小豌豆開(kāi)出紫色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬，但卻不是了不起的歸屬。

2.師：我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的偉大，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高、最偉大的品質(zhì)。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)。

3.出示課件19：小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

【板書設(shè)計(jì)】

成功之處：

一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

不足之處：

重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（七）

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妙析教材

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛(ài)，也讀過(guò)很多他的童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

教學(xué)建議

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問(wèn)題。

3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

【過(guò)程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問(wèn)題并作了初步的探討。這節(jié)課來(lái)品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

(1)這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問(wèn)題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開(kāi)朗起來(lái)。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ？

點(diǎn)拔：說(shuō)小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開(kāi)花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？

2.小豆子們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)他們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3.把你說(shuō)的寫下來(lái)。

梳理板書

一個(gè)豆莢里的五粒豆

囚犯

花園

愉快和生機(jī)

教學(xué)反思

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑 ，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（六）

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教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類。

5.了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試從不同角度去思考故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“莢、豌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.同學(xué)們，你們都知道豌豆嗎？你覺(jué)得作為豌豆，它們的一生會(huì)是怎樣的？誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)他的命運(yùn)？（生自由回答，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：大部分同學(xué)都會(huì)說(shuō)最終的命運(yùn)是被吃掉了。

2.是啊，作為蔬菜，豌豆的命運(yùn)一定是被吃掉，但今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？提出你的問(wèn)題。（生自由質(zhì)疑，提出問(wèn)題）

3.師小結(jié)：讀了題目，大家都可以提出這么多的問(wèn)題，你想對(duì)它們了解的更多么？下面就請(qǐng)大家自學(xué)課文，去多多了解它們吧！

二、自學(xué)課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時(shí)候，在有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：僵硬 花園 水筧……

2.檢查反饋，學(xué)習(xí)字詞。

①出示課后我會(huì)認(rèn)的生字。

②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。

③出示文中新詞，開(kāi)火車讀。

3.觀察生字，練習(xí)寫字。

生字新詞大家認(rèn)識(shí)的真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢？拿出你的鋼筆，趕快準(zhǔn)備好，現(xiàn)在，我們要寫生字了。

(1)出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

(3)講解生字的意義及寫法。

(4)學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢(shì)）

(5)優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

三、整理問(wèn)題，寫出問(wèn)題

照著你的標(biāo)記，整理一下你的疑問(wèn)，用比較完整的話把你的問(wèn)題寫下來(lái)。

預(yù)設(shè)：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

②為什么豌豆們以為整個(gè)世界都是綠的？

③為什么他們老這樣坐下去，會(huì)變得僵硬起來(lái)？

④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說(shuō)她有一個(gè)花園了？

……

大家提出了好多問(wèn)題啊，問(wèn)題是越提越精彩，這么多的問(wèn)題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)整理自己的問(wèn)題，給自己的問(wèn)題分類。

3.了解五粒豆不同的命運(yùn)，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，補(bǔ)充問(wèn)題

上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉了這個(gè)故事，根據(jù)課文，有些同學(xué)還在書上做上了旁批，并且將自己的問(wèn)題寫了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，將自己沒(méi)提完的問(wèn)題補(bǔ)充上去。

二、整理問(wèn)題，學(xué)會(huì)分類

1.老師看了大家提出的問(wèn)題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個(gè)其他小組提出的問(wèn)題清單，我們?cè)谡碜约旱膯?wèn)題之前，先來(lái)看看他們的小組問(wèn)題清單吧！仔細(xì)看看，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（出示課后小組問(wèn)題清單）

2.小組交流，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(1)生自由表達(dá)。

(2)師小結(jié)：有的問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。

3.看看你們的問(wèn)題，你們能仿照這個(gè)問(wèn)題清單整理一下你們小組的問(wèn)題么？

小組合作完成，整理組內(nèi)問(wèn)題，簡(jiǎn)單分類。

4.全班匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：我們小組的問(wèn)題中，針對(duì)部分內(nèi)容提出的有……

針對(duì)全文提出的有……

看來(lái)啊，提問(wèn)真的是一門學(xué)問(wèn)，大家學(xué)會(huì)了給自己的問(wèn)題分類，以后提起問(wèn)題來(lái)啊，就更加的簡(jiǎn)單了，學(xué)會(huì)了這些方法，以后我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問(wèn)題。

三、探究問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)

1.剛才我看大家提出的問(wèn)題中，都提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請(qǐng)分小組討論，說(shuō)說(shuō)你的想法吧！

2.全班交流：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

預(yù)設(shè)：①豌豆苗在這里生長(zhǎng)，小女孩不再孤單，心情越來(lái)越好，身體就越來(lái)越好。

②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺(jué)得自己也應(yīng)該像它一樣。

……

3.教師小結(jié)：由細(xì)節(jié)處入手，結(jié)合豌豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程，看看小女孩一點(diǎn)一滴的變化。

a.小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘（病得可厲害了）。

b.小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。

c.小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢）。

d.小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。

四、觀察生字，練習(xí)寫字

課文已經(jīng)學(xué)完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。

1.出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

3.講解生字的意義及寫法。

4.學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)。（注意提醒寫字姿勢(shì)）

5.優(yōu)秀學(xué)生作品展示。

板書設(shè)計(jì)：

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

由部分內(nèi)容提問(wèn)

有全文提問(wèn)

……

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（八）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（八）

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

3. 體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。

4. 感受第五粒豌豆給小女孩帶來(lái)的生機(jī)和愉快。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。

2. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 把握五粒豆的語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)。

2. 體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

內(nèi)容

一、揭示課題

1. 師出示謎語(yǔ)，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

（豌豆）

【設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。

2. 同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰(shuí)能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過(guò)小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁(yè)。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1. 指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。

2. 展示生字詞，播放音頻，生跟讀。

豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢

3. 師出示會(huì)寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

4. 師指名學(xué)生讀生字詞。

四、初讀課文

1. 生默讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）課文講了一件什么事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什么？

（3）文章如何分段？

2. 指名生概括文章的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。

3. 生交流討論第三個(gè)問(wèn)題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。

第一部分（1-2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3-12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13-21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22-24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局。

五、整體感知

1. 生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。

2. 師總結(jié)：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。

六、課堂小結(jié)

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。

第二課時(shí)

內(nèi)容

一、溫故知新

1. 師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說(shuō)出你的理想。

2. 生回答，師鼓勵(lì)。

3. 師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1. 全班交流，指導(dǎo)朗讀

（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？ （按照在豆莢里的排列順序。）

（2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？ （“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

①小組展開(kāi)討論。

②匯報(bào)交流。 指名讀、分角色讀。

③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。）

（5）課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？

①小組交流匯報(bào)。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。

（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？ 小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語(yǔ)中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來(lái)的生機(jī)。）

（7）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

①生通過(guò)小女孩在豌豆來(lái)前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。

②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂(lè)生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。

三、重點(diǎn)探究

1.生思考以下問(wèn)題，同桌間交流探討：

（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一?！?，你同意他的說(shuō)法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗?、長(zhǎng)出了小葉子、開(kāi)花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）

2.生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、課文主旨

課文通過(guò)描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程以及給小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言及神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格，如文中通過(guò)豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受人物情感，品味文章語(yǔ)言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對(duì)語(yǔ)言的感受力也很強(qiáng)。不過(guò)本次教學(xué)對(duì)語(yǔ)句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠。這幾方面的問(wèn)題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（九）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬蔓、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，稱贊平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內(nèi)容、目的相關(guān)問(wèn)題，不跑偏、不拘泥于細(xì)節(jié)與淺層次。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內(nèi)藏元寶。

預(yù)設(shè)：豌豆。出示豌豆莢的照片，學(xué)生用自己的話描述。

預(yù)設(shè)：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準(zhǔn)確，豌豆莢對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很普通的，也有同學(xué)只見(jiàn)過(guò)豌豆沒(méi)見(jiàn)過(guò)豆莢，這也只能說(shuō)明豌豆莢實(shí)在是太普通了，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)都沒(méi)什么了不起。

2.今天我們也來(lái)學(xué)一個(gè)與豌豆有關(guān)的課文。對(duì)于豌豆，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于豌豆的資料？

預(yù)設(shè)：一年生或二年生草本植物，全株光滑無(wú)毛。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過(guò)他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？一起讀課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個(gè)豆莢里的五粒豆）

讓我們一起走進(jìn)童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。

（一）認(rèn)識(shí)作者。

對(duì)于作者安徒生，你的了解有多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下你搜集到的關(guān)于安徒生的資料？

預(yù)設(shè)：丹麥作家，被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。

其作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識(shí)字：豌豆 青苔 溢出

（三）了解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會(huì)。

2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？

我們說(shuō)課文按照“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)方式布局，那么“經(jīng)過(guò)”則是文章的重點(diǎn)，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡(luò)。按照這樣的思路，我們來(lái)想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

預(yù)設(shè)：課文主要寫一個(gè)豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進(jìn)一個(gè)裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開(kāi)花，還給一個(gè)因?yàn)樯眢w虛弱長(zhǎng)期躺在床上的小女孩帶來(lái)了愉悅和生機(jī)的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長(zhǎng)；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機(jī)；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結(jié)局。

（四）提出問(wèn)題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問(wèn)題并記錄下來(lái)。（針對(duì)寫法提出、針對(duì)部分提出、針對(duì)全文提出）

2.例：一個(gè)豆莢里的五粒豆都有什么愿望？

預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界里去；直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去；到哪兒就在哪兒住下來(lái)，不過(guò)還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什么問(wèn)題？（小組之間記錄一下）

預(yù)設(shè)：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的……

三、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會(huì)寫的字。

注音領(lǐng)讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車讀。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。

2.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點(diǎn)講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點(diǎn)，“予”豎鉤宜長(zhǎng)；“僵”兩個(gè)“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長(zhǎng)方形。

4.學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

5.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的12個(gè)生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰(shuí)寫得好。

6.小組評(píng)選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1.讓我們一起認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出

2.詞語(yǔ)聽(tīng)寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經(jīng) 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進(jìn)課文，在問(wèn)題解決中細(xì)細(xì)品讀這篇童話。

當(dāng)我充滿自信地，朝著夢(mèng)想的方向邁進(jìn)，并且毫不畏懼地，過(guò)著我理想的生活，成功，會(huì)在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢里的五粒豌豆生活生長(zhǎng)。

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：針對(duì)這部分的內(nèi)容，你能提出哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什么？

預(yù)設(shè)：豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬梢慌拧?/p>

2.豌豆為什么會(huì)想要做點(diǎn)兒事情？

預(yù)設(shè)：豌豆坐在那兒越長(zhǎng)越大。

看來(lái)這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說(shuō)明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？

第一粒豌豆的愿望：______________

第二粒豌豆的愿望：______________

第三、四粒豌豆的愿望：__________

最后一粒豌豆的愿望：____________

預(yù)設(shè)：飛到廣闊的世界、直接飛進(jìn)太陽(yáng)里、射得最遠(yuǎn)、該怎么樣就怎么樣。

2.這說(shuō)明這五粒豌豆有什么性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現(xiàn)狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺(jué)得哪粒豌豆描寫得最生動(dòng)？

預(yù)設(shè)：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么效果？

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進(jìn)裂縫后被青苔包裹起來(lái)的情形。

（三）掉進(jìn)裂縫的豌豆給小姑娘帶來(lái)生機(jī)。

1.針對(duì)這一部分：我們一起來(lái)了解并解決這個(gè)小組給我們提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

（1）豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？

（2）為什么說(shuō)”這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來(lái)了什么變化？

（1）填寫相應(yīng)的表格。

（2）在下面這個(gè)句子中你有什么收獲？

①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說(shuō)：“有個(gè)綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來(lái)，它是什么呢？”

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：小女孩發(fā)現(xiàn)豌豆。

你認(rèn)為哪個(gè)字用得最傳神？

預(yù)設(shè)：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產(chǎn)生好奇心。

②“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它是怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆生根發(fā)芽。

你的問(wèn)題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？

預(yù)設(shè)：給予女兒以希望。

③“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的。我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！?/p>

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆生長(zhǎng)。

小女孩由豌豆想到自己，說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來(lái)了信心和希望。

（3）為什么說(shuō)“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

這句話講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：豌豆開(kāi)花。

你是怎樣理解“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？

預(yù)設(shè)：節(jié)日是快樂(lè)的，值得紀(jì)念的。這一天豌豆開(kāi)花了，小姑娘也好了起來(lái)，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對(duì)于豌豆或者小姑娘來(lái)說(shuō)都是愉快而值得紀(jì)念的。

（四）豌豆們各自的結(jié)局。

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？

預(yù)設(shè)：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)里去→在臟水中泡脹；

第三粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

第四粒：會(huì)被射得最遠(yuǎn)→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎么樣就怎么樣→開(kāi)花，給小女孩帶來(lái)健康快樂(lè)。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個(gè)角度）

預(yù)設(shè)：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對(duì)小女孩的愛(ài)……

（3）女孩：對(duì)自己充滿了信心，

（二）你能提出一個(gè)針對(duì)全文的問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：這五粒豌豆經(jīng)歷了什么？

請(qǐng)你來(lái)提問(wèn)：你喜歡哪粒豌豆？為什么？

老師可以教你幾招：對(duì)全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見(jiàn)。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽(tīng)。

2.課后搜集有關(guān)豌豆的資料，和同學(xué)交流。

四、鞏固練習(xí)

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（三）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案（三）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)生字，會(huì)寫“豌豆”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問(wèn)題。（重點(diǎn)）

一、起：童話導(dǎo)入，援題質(zhì)疑

1.（課件出示《安徒生童話》）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的童話，并總結(jié)童話的特點(diǎn)。

師：看來(lái)，你們對(duì)童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節(jié)。有的情節(jié)充滿驚喜，有的情節(jié)出乎意料，令你無(wú)法預(yù)測(cè)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文--《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，它要求我們做些什么。

2.師：是的，本單元就是提問(wèn)策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標(biāo)題下面為我們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起讀。（生齊讀，板書：?jiǎn)栴}）

3.師：看到課題《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、承：閱讀文本，提出問(wèn)題

（一）初讀課文，角色扮演

1.反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“框”的讀音、“豌”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）梳理情節(jié)脈絡(luò)。同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)梳理出了五粒豆飛出去時(shí)對(duì)未來(lái)的期待以及各自的結(jié)局。

2.自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開(kāi)時(shí)各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點(diǎn)？你最喜歡哪一粒豆子呢？

3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)五位同學(xué)扮演五粒豆子，找出它們說(shuō)的話來(lái)演一演。

生：（讀）“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請(qǐng)來(lái)吧！”

師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對(duì)未來(lái)有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。

生：（讀）“我，”第二粒說(shuō)，“我將直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

師：它是一粒自高自大的豆子，你再來(lái)讀一讀！

……

師：第五粒豆子在哪？

生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”

師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學(xué)們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒(méi)有相同之處呢？

生：他們對(duì)自己的經(jīng)歷都很滿意。

師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？

生：第五粒豆子！因?yàn)樗o一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

（二）再讀課文，感受豆子的生長(zhǎng)與女孩的變化

1.默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長(zhǎng)過(guò)程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請(qǐng)大家從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句填入學(xué)習(xí)單的表格里。

（學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示學(xué)生填好的學(xué)習(xí)單）

最后一粒豆子小女孩鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長(zhǎng)出小葉子?！皨寢?，我覺(jué)得我好了一些！”“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！比藗兠刻於伎梢钥吹剿谏L(zhǎng)。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。2.比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，小女孩的病也慢慢好起來(lái)了。）

3.試著將兩次讀文的信息結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇童話故事主要說(shuō)了什么。（一個(gè)豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經(jīng)歷。一個(gè)小女孩因?yàn)樽詈笠涣６沟陌l(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花，她的病漸漸地好起來(lái)了。）

（三）提問(wèn)題

1.師：剛才，我們針對(duì)題目來(lái)提問(wèn)?，F(xiàn)在，你們讀了課文，又會(huì)有哪些問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)1：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對(duì)，怎么寫到了小女孩的事情呢？

預(yù)設(shè)2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”

師小結(jié)：你們都是會(huì)思考的孩子，能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)！邊讀書邊思考問(wèn)題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問(wèn)著問(wèn)著，這篇《一個(gè)豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學(xué)習(xí)其他的課文。所以，讀書時(shí)要善于思考，善于提問(wèn)。（板書：提）

2.請(qǐng)看，課后練習(xí)題第一題：“讀完課文，把你的問(wèn)題寫下來(lái)?！爆F(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，把剛才你提的那些問(wèn)題，寫在老師給你的學(xué)習(xí)單上，標(biāo)上序號(hào)羅列出來(lái)。給你們5分鐘的時(shí)間，比一比，看誰(shuí)問(wèn)題多。開(kāi)始吧?。ò鍟簩懀?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預(yù)感外面發(fā)生的一些事情呢？

（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？

（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

師小結(jié)：真了不起！真是我們班的提問(wèn)小博士！掌聲送給他（她）?。ń處熣?qǐng)其他學(xué)生接著分享，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

2.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、轉(zhuǎn)：列問(wèn)、解問(wèn)與發(fā)現(xiàn)

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家提出了許多問(wèn)題，提的問(wèn)題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

（二）小組列問(wèn)題

1.可是，只提出問(wèn)題還不夠哦，我們還要將這些問(wèn)題進(jìn)行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問(wèn)題。請(qǐng)看課后練習(xí)第二題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們接下來(lái)應(yīng)該怎么做？（以小組為單位，把問(wèn)題進(jìn)行整理，并列出一個(gè)清單。）

2.列問(wèn)題清單的時(shí)候要注意什么？（相同的問(wèn)題不能出現(xiàn)在同一個(gè)清單里。語(yǔ)句要通順。）

3.下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人為一個(gè)小組，整理問(wèn)題清單。請(qǐng)小組長(zhǎng)把組員們提出的問(wèn)題寫在老師提供給你們的清單表格里。開(kāi)始吧?。ò鍟毫校?/p>

（學(xué)生分小組整理問(wèn)題清單，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

(三)試著解問(wèn)題

師：各小組都將問(wèn)題列出來(lái)了?，F(xiàn)在，老師想讓你們進(jìn)行一個(gè)新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問(wèn)題，看哪個(gè)小組能把大部分的問(wèn)題解決。開(kāi)始吧！(板書：解)(學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題，教師巡視)

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組提了8個(gè)問(wèn)題，解決了3個(gè)問(wèn)題……

(教師請(qǐng)其他小組接著分享，相機(jī)點(diǎn)評(píng))

(四)大家說(shuō)發(fā)現(xiàn)

1.現(xiàn)在，我們回顧剛才提的這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。比如，“我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的是針對(duì)全文提的?！闭?qǐng)大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你讀完這些問(wèn)題后有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始吧！

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)描寫方法來(lái)提的，有的問(wèn)題是針對(duì)段落結(jié)構(gòu)來(lái)提的。

預(yù)設(shè)2：有的問(wèn)題是針對(duì)故事中一些情節(jié)是否可以刪去來(lái)提的。

2.師小結(jié)：同學(xué)們，你們都有一雙慧眼！通過(guò)合作，你們發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題提問(wèn)的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進(jìn)行提問(wèn)。(板書：發(fā)現(xiàn))

四、合：體會(huì)寓意，收獲成長(zhǎng)

1.課后習(xí)題里提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的。

明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)，她也想像它那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。這個(gè)問(wèn)題是從故事的內(nèi)涵方面進(jìn)行提問(wèn)的。

2.我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來(lái)提問(wèn)。同時(shí)，其他方面我們都可以進(jìn)行提問(wèn)?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）

3.小結(jié)回顧：回顧一下，今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，都做了與提問(wèn)有關(guān)的哪些事呢？（學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）

師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實(shí)，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束哦！剛才，大家提了這么多的問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決。在課后，試著找出你們能解決的問(wèn)題進(jìn)行回答，將你的想法與同學(xué)分享，好嗎？

［教學(xué)板書］

5 一個(gè)豆莢里的五粒豆

豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里自高自大

第三、四粒：射得最遠(yuǎn)被吃掉了滿足現(xiàn)狀

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

問(wèn)題：提→寫→列→解→發(fā)現(xiàn)

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我重點(diǎn)圍繞“提問(wèn)”這一策略展開(kāi)教學(xué)。作為本單元的首篇課文，提問(wèn)策略又是初次出現(xiàn)，因此激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣是重中之重。

教學(xué)中，我以鼓勵(lì)為手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，盡情鼓勵(lì)學(xué)生自由地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問(wèn)題清單，將問(wèn)題共享，讓學(xué)生共同感受提問(wèn)的樂(lè)趣；最后，我巧妙運(yùn)用課后的最后一道習(xí)題考查學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的收獲，同時(shí)引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學(xué)生談一談過(guò)程，聊一聊收獲，旨在對(duì)前面的提問(wèn)策略進(jìn)行回顧，同時(shí)將這堂課進(jìn)行延伸，為本單元后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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選讀八 一個(gè)豆莢里的五粒豆

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“選讀八 一個(gè)豆莢里的五粒豆”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個(gè)豆莢里的五粒豆 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話。通過(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷，來(lái)贊嘆生活，描寫了五粒豆子的不同的方面，第五粒豆子的事情，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這個(gè)小故事，首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子鈥溡桓齔ぢ飼嗵兔咕牧遜燉鍶モ€澋畝沽５木?，仍~親鈧檔貿(mào)圃?，因为它发芽、开花，给窗子里的躺字Z囊桓魴〔∨⒋戳擻淇旌蛻?/p>

創(chuàng)作背景

關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：鈥溦飧齬適呂醋暈葉鋇幕匾?，那时我有一隔櫋母?jìng)校錈媸⒘艘壞閫粒抑至艘桓瀉鴕渙６埂Ｕ餼褪俏業(yè)目嘶ǖ幕ㄔ?。鈥?/p>

作品賞析

作品主題

一朵盛開(kāi)的、粉紅色的豌豆花和一個(gè)眼睛發(fā)著生命的亮光的小女孩，構(gòu)成了雖美麗的窗臺(tái)印象。當(dāng)小女孩在豌豆花上面交叉著一雙小手、感謝上帝的時(shí)候，小女孩亦如花的綻開(kāi)，是人世間至美的景象。

一粒豌豆與一個(gè)病孩子建立了親切聯(lián)系，這種聯(lián)系是如此溫暖，如此催人奮發(fā)，使我們相信生命的奇跡并不遙遠(yuǎn)。

這體現(xiàn)的是安徒生對(duì)于心靈的細(xì)致關(guān)懷。安徒生由花及人，描寫了心靈對(duì)于自然的唱和與呼應(yīng)。一枝微不足道的豌豆花不但是眼前的美景，亦是生命的重要啟示。

藝術(shù)特色

這是一個(gè)新鮮的故事，像初升的太陽(yáng)照射到新層的第一顆露珠上一樣新鮮。這個(gè)故事寫豌豆。除了安徒生，沒(méi)有誰(shuí)關(guān)注過(guò)一個(gè)豌豆家族的感受。安徒生寫道；

有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的。事實(shí)也正是這樣，豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng)。它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排。太?yáng)在外邊照著，把豆英曬得睡洋洋的，雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適，白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律。豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來(lái)，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀。

這是一個(gè)豌豆的世界，是一個(gè)小宇宙。安徒生對(duì)這樣的小宇宙有十分的把握，他懂得一粒豆子所可能擁有的全部感受。

作者簡(jiǎn)介

安徒生1805年出生于丹麥一個(gè)鞋匠家庭，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)學(xué)徒，學(xué)過(guò)裁縫， 安徒生 也曾在濟(jì)貧學(xué)校上過(guò)學(xué)，1828年進(jìn)哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)。

安徒生寫過(guò)小說(shuō)、劇本、游記、詩(shī)歌，但他最大的才能表現(xiàn)在童話創(chuàng)作上。他的第一本童話故事集《講給孩子們聽(tīng)的故事》發(fā)表于1835年。全世界一代又一代的人閱讀著安徒生的《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《豌豆公主》等經(jīng)典童話度過(guò)美好的童年。

安徒生一生共寫了160多篇童話故事，作品被翻譯成80多種語(yǔ)言。他的作品以奇妙的幻想，深邃的智慧，幽默的諷刺反映窮人的悲慘生活，諷刺統(tǒng)治者及其附庸的昏庸和阿諛丑態(tài)，嘲笑富人無(wú)知和嬌柔，歌頌真善美的理想和信念，百余年來(lái)一直為世界各國(guó)的小孩和大人所喜愛(ài)。

五年級(jí)語(yǔ)文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么？

（2）提出疑難問(wèn)題。

三、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話對(duì)小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3、把你說(shuō)的寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》精品教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》精品教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握五粒豆的語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小女孩帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)。

3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，敬重生命，樹(shù)立正確的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解五粒豆不同的態(tài)度和命運(yùn)，并從中受到啟示。

2.把握最后一粒豆對(duì)小女孩的影響，感受平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)小結(jié)。

豌豆以為按照家庭地位黑暗恐怕豐滿等待身份相稱虛弱耐心溫和玻璃靠近暖和植物愉快想象的確最近興奮簡(jiǎn)直曾經(jīng)實(shí)際光彩暖洋洋

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們從整體上了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話將其概括出來(lái)？

示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣大的世界里去，有的想飛進(jìn)太陽(yáng)里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里發(fā)芽、開(kāi)花，給生病的小女孩帶去了快樂(lè)和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒(méi)有多大用處。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來(lái)我們就隨它們一起去廣大的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

2.同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問(wèn)題。

（1）我似乎覺(jué)得外面發(fā)生了一些事情——我有這種預(yù)感?。ㄟ@句話中的破折號(hào)有什么作用？“外面發(fā)生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會(huì)有這樣的“預(yù)感”？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶破折號(hào)的用法，并結(jié)合句子具體體會(huì)其作用。其次，啟發(fā)學(xué)生合理想象，在陽(yáng)光的照耀下，豆莢里的豌豆會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這也正是產(chǎn)生“預(yù)感”的緣由。

方法拓展：破折號(hào)是應(yīng)用比較廣泛的一種符號(hào)，它的作用主要有①表示解釋說(shuō)明；②表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)；③表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折；④表示引出下文；⑤表示總結(jié)上文等。

（2）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個(gè)世界都變黃啦！”它們說(shuō)。（這兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這說(shuō)明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)句子中比較特別的詞語(yǔ)“綠”和“黃”，從而總結(jié)出這是從顏色的角度進(jìn)行描寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子，找出重復(fù)使用的詞語(yǔ)“整個(gè)世界”，至于豌豆們?yōu)槭裁窗阉鼈兊男√斓卣`認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，甚至可以假設(shè)自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎(chǔ)上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會(huì)相對(duì)容易了。

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫?！熬G”表明豆莢和豌豆還在生長(zhǎng)，“黃”表明豌豆長(zhǎng)大了，即將成熟，馬上就會(huì)從豆莢里面出來(lái)，去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個(gè)家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見(jiàn)過(guò)外面的世界，它們的見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷都局限在那一個(gè)豆莢內(nèi)。在它們心中，這小小的豆莢就是“整個(gè)世界”。在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開(kāi)豆莢、去外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。

（3）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說(shuō)。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豆說(shuō)。（這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）

預(yù)設(shè)：教師可先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法（外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等），然后對(duì)號(hào)入座，并體會(huì)那粒豌豆的心理。

明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語(yǔ)言描寫?！霸撛趺礃泳驮趺礃印保瑥倪@看似輕描淡寫的話語(yǔ)中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活

（4）“??！”她說(shuō)，“我的天，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”（從母親的話中可以感受到她怎樣的心情？）

預(yù)設(shè)：教師可引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)母親的心情。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析句子的類型，體會(huì)母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現(xiàn)的是驚喜之情。還有疑問(wèn)句，表現(xiàn)的是吃驚、難以相信的心情。）

（5）小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。（這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說(shuō)這一天像“一個(gè)節(jié)日”？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析前一個(gè)句子，找出句中描寫小姑娘的關(guān)鍵性詞語(yǔ)（“低下頭”“吻”），通過(guò)講解使學(xué)生明白這是對(duì)小姑娘的動(dòng)作描寫；然后讓學(xué)生站在小姑娘的角度，體會(huì)她的心情（對(duì)開(kāi)花的豌豆的喜愛(ài)）?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日的特點(diǎn)以及人們?cè)诠?jié)日的喜悅心情，然后結(jié)合小姑娘的心情來(lái)回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來(lái)，并且快樂(lè)地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說(shuō)“簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”）。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究文中的其他要點(diǎn)內(nèi)容。

（1）豆莢里的五粒豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見(jiàn)它們?cè)鯓硬煌男愿裉攸c(diǎn)？

明確：這五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飛到廣大的世界里去，第二粒豆想直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豆到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。它們滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸。最后一粒豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過(guò)平靜的生活。不同的性格決定了它們對(duì)待生活的不同態(tài)度和最終的命運(yùn)。

（2）小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘的病又是怎么好起來(lái)的？細(xì)讀課文，完成下面的表格。

（3）對(duì)比這五粒豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

明確：成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五粒豆各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來(lái)自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開(kāi)滿了花的花園?！弊髡甙餐缴ㄟ^(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷來(lái)贊嘆生活，而第五粒豆子的事情，最讓人感動(dòng)。

（4）回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。

小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒(méi)有人能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，但只要對(duì)他人有所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。就像那個(gè)豆莢里的五粒豆，有的成了鴿子的美食，也算有點(diǎn)用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發(fā)笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生長(zhǎng)、開(kāi)花的使命，又在不經(jīng)意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價(jià)值的。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？再讀讀課文，從那盛開(kāi)的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展閱讀，比較探究。

過(guò)渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創(chuàng)造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動(dòng)。

1.出示閱讀片段課件，指名朗讀。

生命，生命杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.閱讀與交流。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中記敘的三個(gè)事例。（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳）

（2）閱讀第一個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時(shí)的一種反抗，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，它都沒(méi)有放棄求生的念頭，這種強(qiáng)烈的求生欲令我震驚，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說(shuō)它有強(qiáng)大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒(méi)有放棄生存的權(quán)力，在那樣惡劣的環(huán)境下依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)）

（4）讀了這篇短文后，你對(duì)“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)幾個(gè)方面表達(dá)自己的感悟）

四、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽(tīng)過(guò)這樣的故事？現(xiàn)在我們就來(lái)簡(jiǎn)單地討論一下。

1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是輪到自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、清潔，使我們周圍的環(huán)境越來(lái)越好。我們應(yīng)該真誠(chéng)地向他們說(shuō)一聲：“謝謝！”

生3：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豆子一樣很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來(lái)也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！看來(lái)你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)心小使者吧！

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子和詞語(yǔ)，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3.理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“莢、豌、按、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適、恐、槍”等16個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問(wèn)題。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

同學(xué)們,你們對(duì)豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)了,來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．書寫指導(dǎo)。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)：曾。

半包圍結(jié)構(gòu)：適。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

3.詞語(yǔ)理解：

僵硬：（肢體）不能活動(dòng)。

預(yù)感：事先感覺(jué)。

豐滿：充足。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

相稱：事物配合起來(lái)顯得合適。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫字詞。

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序。）

2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

○1小組展開(kāi)討論，通過(guò)閱讀提能從不同的角度提出問(wèn)題。

○2匯報(bào)交流。

分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

4.表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。（板書：隨遇而安）

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

5.其余幾粒豌豆后來(lái)是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組討論后回答。

6.你還能提出什么問(wèn)題？

a.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說(shuō)成“一個(gè)小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開(kāi)花時(shí)的心情是怎樣的？

小組討論后回答。

生：我發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分的內(nèi)容提出來(lái)的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提出來(lái)的。

生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長(zhǎng)。

生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆沒(méi)什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開(kāi)花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對(duì)生命和生活的希望。

7.伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

生：豌豆的成長(zhǎng)給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來(lái)了。這就是奇跡，是愛(ài)的力量。

三、拓展延伸。

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)!

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)