最新小學四年級語文教案2000字模板9篇。

教師是以教書為生的職業(yè),是人類社會最古老的職業(yè)之一。每位老師都需要重視教案課件的準備工作。教案有助于教研活動的開展。你近期在尋找優(yōu)質的教學教案嗎？我們的88教案網的編輯特意搜集并整理了最新小學四年級語文教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

最新小學四年級語文教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、通過誦讀感受新詩的美。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激情導入。

1、板書課題——秋天

2、看到這兩個字，你想到了哪些詞語？

3、老師也整理了一些跟秋天有關的詞語，我們一起來看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風習習、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、果實累累、春華秋實、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來我們一起解決。

4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話來描述一下嗎？當然，你也可以選用上面的這些詞語。

5、老師感受到了，同學們眼里的秋天是一個迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩來記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來欣賞他寫的這首詩。

二、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們打開書到17頁，自由朗讀課文，注意要：

（1）邊讀邊標出小節(jié)數；

（2）讀準字音，劃出生字詞；

（3）讀通句子，注意長句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）

2、這么美的詩，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。

（1）、學習生字詞

（2）、讀好二類詞語

3、全詩共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽聽？其他同學注意聽好，看看他們字音讀準了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美？（指名分節(jié)讀課文）（指名讀每一節(jié)，注意正音評析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）

4、這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學一起讀）

5、我們讀了自己最喜歡的詩節(jié)，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？請同學們快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫，板書：美景）

6、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）

7、風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。

三、提出質疑，適當小結。

讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）

下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。

四、指導書寫，當堂練習。

1、現(xiàn)在我們來看這一課的生字，仔細觀察字形，看看你有什么好辦法記住它們。

2、生交流，重點指導“柔”、“腸”。→師范寫，邊寫邊講注意點，生跟著書空

3、生完成書后2描紅練習。

板書設計：：

秋天

王宜

美景

秋陽秋風秋色秋實秋香

第二課時

一、復習導入。

1、復習字詞

2、整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩主要是從哪幾個方面寫出了秋天的美麗景色和豐收的景象？（相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香）

二、品讀課文。

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（1）跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

（2）你喜歡秋天的什么景色？

（3）根據學生回答，相機品讀重點語句：

A、秋風：

①出示描寫秋風的兩段話，指名讀。

②你為什么喜歡秋風？（生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風的頑皮淘氣，理解“秋風如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子）

③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號放在這兒有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。

④指導朗讀：秋風像一個頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來了涼爽的秋天，也吹來了一個豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風。你們喜歡秋風嗎？把你對秋風的喜歡用朗讀表達出來。（自由讀→指名讀→齊讀）

B、秋實：

①秋天里，有哪些果實成熟了？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱）

②成熟了的果實都是什么樣子的？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。

③匯報朗讀，相互評議指導。

④全班賽讀，看誰先背下來。

C、秋色：

在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回歸整體，感受詩的韻律美。

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么？

（2）這首詩還有什么特點呢？（生自由談，重點指導體會擬人手法的運用）

（3）小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

最新小學四年級語文教案 篇2

語文園地五教學目標

1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。

第一課時

口語交際

談話導入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2.投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

總結評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體；

寫出真實感受；

題目自定。

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

最新小學四年級語文教案 篇3

教學目標

（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。

（2）能力目標：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。

（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學實錄

（一）媒體輔助，導入新課

以動漫flash——愚公移山導入。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

（二）朗讀課文，整體感知

（1）教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

（3）學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

（4）教師檢查學生自學情況。

多媒體展示內容如下：

指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應

一厝朔東 無隴斷焉

對加點字的解釋正確的一項是 （ ）

懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C?？嘤?/p>

出入之迂也 A。繞遠 B。迂腐 C。困難

指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應

且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語氣助詞

一詞多義

方：方七百里 方其遠出海門

曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛

固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人

亡：河曲智叟亡以應 今亡亦死，舉大計亦死

其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑

焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

翻譯下列句子：

①甚矣。汝之不惠！

②遂率子孫荷擔者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

[學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。]

（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

（三）研讀課文，理解寓意

（1）學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底誰愚？

正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學生討論交流。

示例：

要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

（四）品讀課文，把握本文的藝術特征

（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的神話結尾的呢？

學生自由發(fā)言。

明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

（2）關于對比、襯托手法

學生討論

明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

（五）研讀課文，總結升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

學生爭相發(fā)言。

教師總結

愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！

（六）課堂小結

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。（多媒體顯示）

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

（七）布置作業(yè)

（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

（2）有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。

最新小學四年級語文教案 篇4

教學內容：

教學目標

1．借助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

2．想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點、難點：通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

課前準備：多媒體課件等。

課時安排：一課時。

教學時間：

教學過程：

一、同時呈現(xiàn)，比較題意

1．人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給遠行的人，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

2．自讀詩題，感悟節(jié)奏，領悟詩題之意。

【課件出示：詩題】黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵 送／元二／使／安西

3．【課件出示：比較兩首詩的詩題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？】

預設一：【課件出示：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。】

［在古代由于交通不便，離別遠行就意味著天各一方，很難有再見面的機會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］

預設二：【課件出示：都有地名，“廣陵”和“安西”。 】（引導學生利用注釋來理解。）

廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是一個風景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，那時是唐朝的西域邊關。從首都長安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達那里。

預設三：【課件出示：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。

4．【課件出示：題目中“之”和“使”的各是什么意思？】

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛(wèi)國的。）

現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？

二、整體通讀，把握詩境

1．【課件出示：兩首詩】學生自由朗讀。

2．指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

3．【課件出示：“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關無故人”。 】

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。

4．借助字典和注釋，并仔細觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。【課件出示：詩意】

5．誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏， 讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？【課件出示：第一首詩】

預設一：【課件出示：煙花三月──賞一幅風景】

1．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風一吹，遠遠看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結伴同游的季節(jié)。）

2．在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？（因為孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句【課件出示：前兩行詩】。

預設二：【課件出示：孤帆遠影──品一個“孤”字】

1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？】（孤單單的一條小船。）

【課件出示：按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？】［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。］

2．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。【課件出示】

3．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）

這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致?！菊n件出示：第三句】（生齊讀全句。）

4．想象相聚畫面

【課件出示】幸?？鞓返娜兆泳瓦@樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示：全詩】（生齊讀全詩。）

預設三：【課件出示：碧空長江──賞一個“盡”字】

1．【課件出示：“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？】（不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

2．滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣?！菊n件出示】

3．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去?！菊n件出示：全詩】一齊讀全詩。

4．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。【課件出示：此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？】（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

5．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。

【課件出示：全詩】練讀──個別讀──齊讀──【課件出示：范讀?！?/p>

（二）《送元二使安西》

【課件展示：渭城的繁華與安西的蕭條景象?！?/p>

自古人生重離別。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很難料，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨間風？自由讀詩后填空：【課件展示】【課件展示】

預設一：多一份“無故人”的凄涼與關切

1．【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】【課件出示：西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩……）】

2．【課件出示：西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒……】

3．想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 】

預設二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，【課件出示：“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？】【課件出示】

4．酒，可用以消愁，可傳遞友情，可寄托豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的，讀【課件出示】

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──【課件出示：《送元二使安西》】（齊讀）。【課件出示：《送元二使安西》范讀】

四、回顧全文，歸納升華

1．兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？

2．“自古多情傷離別”， “剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復吟誦著這兩首詩──【課件出示：兩首詩】（齊讀。）

五、課后總結

這節(jié)課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受?！菊n件出示：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。】

六、快樂作業(yè)：

【課件出示：課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷?！?/p>

最新小學四年級語文教案 篇5

教學目標

1.自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。

2.品析美的詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗，產生對秋天的熱愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。

學生：搜集相關資料，了解秋天。

教學時間：2課時。

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。

2.揭示課題。

(1)板書課題：秋天向我們微笑。

(2)齊讀課題兩遍。

(3)談談你讀了課題后知道些什么，還想知道些什么。

二、自讀課文，初步感知課文

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。

2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

3.借助工具書，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內容。

5.思考并回答本文主要寫了什么。

三、再讀課文，理解大意

1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。

3.總結課文大意。

第二課時

一、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗

1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

2.小組交流、補充。

3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。

4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。

試讀→組內讀→抽代表讀→點評→再試讀→范讀→齊讀。

教師適時相機指導學生體會這些關鍵詩句。

二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。

三、拓展延伸，課外閱讀

1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?

2.找找描寫秋景的文章讀讀。

3.推薦《秋色賦》。

四、作業(yè)

1.指導書寫生字，注意擴詞。

2.完成課后的“小練筆”，可引導學生先說后寫。

3.背誦課文。

板書設計：

桂子飄香

秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情

動物歡歌

黃葉飄落

2、三棵銀杏樹

一、教學目的：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及

抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點。

3、進行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓練，弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

二、教學重點：

1、引導學生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系。

2、品詞品句，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

引導學生了解句與句之間的聯(lián)系，體會比擬句的好處。

四、教具準備：

錄像帶、錄像機、投影機、小黑板、銀杏葉、簡筆畫

五、教學課時：

(3課時)

六、教學過程：

第一課時

一、導入：

1、(出示實物：銀杏樹葉)啟發(fā)談話導入課題。

2、引導學生釋題。

3、簡介銀杏樹和作者。

二、出示學習目標。

三、自讀課文，初步感知。(讀課文時思考下面問題)

1、課文是抓住哪幾個季節(jié)介紹銀杏樹的樣子?

2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的?

3、用序號標出自然段。

四、檢查學生自讀課文的情況。

1、檢查字詞。

2、交流討論思考題。

五、學習第一自然段

1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的環(huán)境。

2、學生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。

選詞填空：

這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：

第一句講屋后空地的()和周圍的()。

(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子

第二句講空地上有()。

(1)兩棵銀杏樹(2)三棵銀杏樹

第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的()和它們大致的()。

(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子

3、交流匯報：

4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。

A、同桌討論。根據以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。

B、指名學生匯報。

C、根據以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

5、總結第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)

第一段講：

(1)講銀杏樹的生長環(huán)境。

(2)講銀杏樹大致的樣子。

(3)講銀杏樹的生長環(huán)境和大致的樣子。

6、品詞品句，朗讀訓練。領會文中的情感。

最新小學四年級語文教案 篇6

一、導入

1.同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊?

出示成語。

2.看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平時，你覺得什么花最美啊?為什么?你能說一說嗎?

4.大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

(板書課題：種一片太陽花，齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.看到這個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)

歸納板書：太陽花是什么樣子的?

為什么要種太陽花?

太陽花有什么特點?

2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。

那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

3.檢查生字生詞的讀音。

①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?

課件出示生詞：

焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?

課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。(小組合作讀生詞)

③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?

4.看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?

指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

三、細讀體悟

1.作者為什么要種太陽花呢?

①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)

②誰能說一說?為什么要種太陽花呢?

北師大小學四年級語文下冊教案3

一、教材分析：

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：

1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。

2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。

3、情感態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

二、設計理念

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

三、設計思路

(一)、緊扣課題，啟發(fā)學生思考。

在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識?！巴瑢W們，你對時間有什么理解?”有的學生說：“時間很寶貴?！庇械膶W生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了?！边€有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

(二)、疏理問題，引導學生探究。

學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

1、探索中解決問題。

新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

2、實踐中感悟真諦。

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間?！薄敖裉斓恼Z文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功?！边@些感性的東西也從他們小小心中產生。

3、朗讀中品味情感。

隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀?？刹捎米杂勺x、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

最新小學四年級語文教案 篇7

一、教學目標

1認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

二、教學過程

1課前準備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。

最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望

最新小學四年級語文教案 篇8

【內容簡析】

本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事，表現(xiàn)了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

【設計理念】

以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主合作交流；在讀中理解、讀中感悟。

【教學目標】

1.認識本課4個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。能有感情地朗讀課文。

2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3.體會和學習小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

【重點難點】

體會小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的，學習小女孩兒做事認真的好品質，學習表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

【教具準備】

掛圖、生字卡、朗讀配樂。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、展示實物，談話引題

1.展示種子：你們能說說這些種子有什么不同嗎？（提示：從飽滿和成熟兩個角度比較。）

2.導入：今天，我們一起學習第1課《種子》。（板書課題。）

二、學習生字、新詞

1.檢查生字自學情況。

（1）同桌互讀生字詞，正音。

（2）指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。

（3）學生匯報：你認為哪個字最難記？你有什么好辦法記住這個生字？

2.教師重點指導學生識記“兜、恐、澀”這些字。

3.認讀詞語，了解詞義。

摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

三、讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求不漏字，不錯字，讀通順。并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。

2.范讀課文（可播放錄音機），想想課文寫了一件什么事。

3.指名讀課文，說說課文的主要內容。

四、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.預習課文，用橫線、波浪線、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作、語言的句子，在不懂的語句旁打“？”。

第二課時

一、復習引入

1.認讀生字詞。

2.課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文，讀中感悟

1.自由讀課文，想想課文是按什么順序寫的，可分為幾個部分。（三部分。）

2.學習第1自然段。

（1）自由朗讀，說說體會到什么。

（2）匯報：

A.我從樹種顏色“有淺黃的，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟。

B.我從“摻雜”一詞知道種子不純，雜質多。

C.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學生，而是很欣賞孩子們的勞動成果。

3.學習第2至第8自然段。

（1）默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少，“我”卻被感動了，心中充滿了溫暖？找出有關句子，有感情地讀一讀，和同學交流讀后的體會。（一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發(fā)光”，可見小女孩兒撿的樹種雖少，但顆顆都是經過挑選的成熟的種子，說明這次任務完成得最好，她做事非常認真。）

（2）小女孩兒交樹種時，作者細致描寫了她的外貌、語言、動作、神態(tài)，生動形象。畫出有關句子，認真讀一讀，說說小女孩兒給你留下怎樣的印象。（做事認真、誠實、純樸可愛。）

（3）你們喜歡這位小女孩兒嗎？為什么？

（4）有感情地朗讀第7自然段，體會作者喜愛小女孩兒的思想感情。

3.學習最后一個自然段。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態(tài)和老師的動作中，你體會到了什么。

（幻燈出示）練習：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同？各體現(xiàn)什么情感？

A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。

B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。

三、再讀課文，積累詞句

1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

2.朗讀全文，師生合作讀。

四、總結課文，布置作業(yè)

1.讀了這篇文章，你有什么收獲？

2.把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”里。

3.把課文復述給家長聽，注意觀察他們聽后的動作、神態(tài)、語言，寫一段話。

最新小學四年級語文教案 篇9

教學目標：

1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識字。

2、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

3、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

重點難點：

1、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

2、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、介紹名著，揭示揭題。

1、教師：同學們，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? 、 (學生回答。)

2、教師：《水滸傳》是中國第一部古典長篇白話小說，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書以農民起義戰(zhàn)爭為背景，描寫了宋江為首的一百零八位將領的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?

(學生回答。)

3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

4、板書課題：《21、武松打虎》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序

(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。

2、學生按要求預習。

3、檢查指導。

(1)指名帶讀，讀準下列詞語：怠慢蒼涼咆哮

(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)

(3)說說課文大意。

(4)分段。

三、研讀課文，領會中心。

1、默讀課文，你覺得武松是一個怎樣的人?和同學討論，要注意“言之有據”。

2、武松與老虎搏斗時，老虎使出了哪些招數?武松又是怎么應付的?根據下面的提示復述武松打虎的經過。

老虎朝武松壓過來，并使出了撲、掀、剪的招數，武松躲、跳、閃，避開了老虎的進攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢，終于將虎打死。

3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。

4、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?

5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時的勇敢機智?

《最新小學四年級語文教案2000字模板9篇》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學四年級語文教案”專題。