江南春教案

十四 春1。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“十四 春1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：知識與能力： 1.有感情朗讀課文并能背誦，字音準確；積累常用字詞及優(yōu)美語句； 2.理清文章的寫作思路，分析五幅春景圖，掌握所用到的修辭手法； 3學(xué)習抓住事物的特征寫景。 （二）過程與方法： 1.運用概括歸納法快速把握本文的五幅春景圖，理清寫作思路； 2.通過反復(fù)朗讀法、圈點批畫法分析五幅春景圖，品味文章生動準確且飽含情感的語言，學(xué)習仔細觀察并運用多種修辭手法的寫法。（三）情感、態(tài)度與價值觀： 感受春天的蓬勃熱情，充滿生機，培養(yǎng)熱愛生活，積極上進的思想情感。教學(xué)重點： 反復(fù)朗讀課文，有感情朗讀課文，品析文章生動準確且飽含感情的語言，體會作者熱愛生活，積極上進的思想情感。教學(xué)難點： 景物的描寫方法，詞語的準確運用。課時安排： 兩課時第一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探　1.情景導(dǎo)入　一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色。古往今來，有多少詩人名家描繪春天，歌詠春天。我們一起回憶曾學(xué)過的寫春的古詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！睂懥舜壶B；“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！睂懥舜猴L；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！睂懥舜河?、春草；“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”寫了春花。今天我們來學(xué)習一位散文家寫的“春”（板書課題），看看在他的筆下春風春雨、春花春草又是怎樣一番情景。2.質(zhì)疑自探?。?）出示學(xué)習目標：①流暢朗讀課文，讀準字音，力求用自己的理解有感情朗讀；②理清文章思路，能用簡潔的語言概括文中寫景圖?！。?）朗讀課文，質(zhì)疑自探：①借助課下注解和工具書解決生字詞，了解作者；②有感悟的地方做批注，不懂的地方打標志；③用最簡潔的語言概括你讀到的春景。二、分組學(xué)習，合作交流　1.明確任務(wù)?。?）自己的感悟收獲與組員交流，自探?jīng)]解決的問題放到小組里解決；?。?）教師補充交流問題： ?、僖浴按骸睘榫€，本文依次寫了 春、 春、 春；　②互評朗讀，準備合作展示朗讀課文。具體做法是：小組各成員依次根據(jù)自己的理解有感情朗讀課文，然后組長組織組員對每位朗讀者進行點評，最后分工準備展示朗讀?！?.分組學(xué)習　學(xué)生小組學(xué)習，教師參與小組合作，適時指導(dǎo)。三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練　1.展示點撥　以組為單位展示合作學(xué)習的收獲。對于思考題，如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復(fù)；針對朗讀，各小組要展開競爭。教師相機點撥。 　2.釋疑鞏固?。?）展示后學(xué)生仍有疑問，提出來班上交流解決，老師再補充講解；?。?）結(jié)合學(xué)生實際掌握情況和文章重難點精講，并適當歸納朗讀方法與分析課文結(jié)構(gòu)的方法。?。?）學(xué)生自由背誦課文。四、檢測反饋，拓展運用　1.小結(jié)檢測?。?）師生共同小結(jié)，形成板書。　（2）檢測題：　①朱自清，著名 家和 家，代表作有 ?！、诶L春部分，作者依次描繪了五幅春景圖，分別是 、 、 　 、 、 ?！、邸靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪渲匾魬?yīng)該放在哪兒？為什么？應(yīng)讀出什么樣的語氣、語調(diào)？　2.拓展運用　有感情誦讀課文，再讀朱自清的《綠》或《荷塘月色》，體會作者寫景的特點。收集描寫春天的詩句，并背誦積累。板書設(shè)計：　 盼春 ：（第1——2段）盼 、來、近　 春草圖　 春花圖　春 繪春 春風圖　 （第3——7段） 春雨圖　 迎春圖 贊春：（第8——10段）娃娃 小姑娘 青年

課后反思：

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相關(guān)推薦

春1

○教學(xué)目標

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

（注：此教案的課時可以依據(jù)學(xué)生的實際情況確定一課時或兩課時。）

《春》

《春》

婺源縣梅林中學(xué)王森

一、教學(xué)目標：

1．知識與能力目標：

（1）積累本課新字生詞；理解詞語在上下文中的含義和作用

（2）流暢地朗讀全文并背誦全文

2．過程與方法目標：

（1）披文入情，訓(xùn)練朗讀，品味欣賞語言

（2）感知課文思路流向，理清課文層次

3．情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）準確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的積極情緒

二、教學(xué)重點與難點：

重點：（1）理解詞語在上下文中的含義和作用

（2）披文入情，訓(xùn)練朗讀，品味欣賞語言

難點：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)大自然美的積極情緒

（2）感知課文思路流向，理清課文層次

課型

新授課（第一課時）

方法

朗讀、討論、講析法

教具

錄音機、磁帶（可能的話也可以帶上有關(guān)春天的掛圖、音像）

教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)策略及意圖

一、導(dǎo)入
師：現(xiàn)在雖然已經(jīng)是深秋，但我們怎么能忘記那讓人產(chǎn)生過無限期待和遐想的如詩如畫般的春天呢？今天就讓我們一起走進朱自清的《春》，去盡情領(lǐng)略春的風采吧！

二、講授新課

（一）布置任務(wù)，聽讀課文，整體感知（播放錄音）

1．學(xué)生自行勾出新字生詞

2．感悟文章的語言

①、用心領(lǐng)略朱自清筆下春的氣息，劃出文中你認為寫得很優(yōu)美的詞句。
②、作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？
③、作者在描繪春天時有沒有按照一定的順序，是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？

（以上三個問題可以先讓學(xué)生思考，老師在下面的授課中再進行講解）

（二）根據(jù)背景材料，介紹朱自清及其作品（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，朱自清先生在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

（三）講授新字詞（老師可以在學(xué)生聽錄音的過程中把字詞寫在黑板上，學(xué)生分小組討論字詞的音、形、義）

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

醞釀yùn　niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

應(yīng)和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這里指襯托的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動

（四）感知作品樸實雋永的語言

1、學(xué)生分小組自由朗讀感知課文，朗讀前老師指導(dǎo)：本文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的語調(diào)總體是輕盈的，但各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)；表達作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。尤其要求讀準字音。

2、學(xué)生范讀：小組推選一朗讀水平好的學(xué)生進行小組之間的比賽，每小組讀一自然段。要求讀得順口、自然、流暢，然后老師作簡要的朗讀評價。指導(dǎo)中老師適時問：作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？學(xué)生能大體回答對即可。

老師明確：喜悅、輕松、贊頌

3、學(xué)生在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，談?wù)勎恼轮袃?yōu)美、貼切的詞句和比喻、擬人的句子，進而可以仿例造句。

（五）感知課文思路流向，理清層次

1、學(xué)生分小組討論文章層次思路，小組代表發(fā)言談看法。

2、老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：

第一部分：開頭第一段——盼春（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到結(jié)束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

3、結(jié)語

這節(jié)課我們結(jié)束了春天里的暢游，此文以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路，下節(jié)課我們將進一步去領(lǐng)略春天里的細節(jié)。

（六）布置作業(yè)

用你獨特的慧眼，觀察秋天的景色，借鑒《春》的一些表達技巧，描繪秋天。（學(xué)生口頭描述，課下整理。）

三、板書設(shè)計

第一部分：開頭第一段——盼春（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

第三部分：從“春天像剛落地的娃娃”到結(jié)束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

教師可以用當前的季節(jié)引入課題，激起學(xué)生了解、渴望春天的興趣。

布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標，不致于只是沉迷在配樂聲中，而忘了學(xué)習的目的。目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。

介紹朱自清先生時，盡量讓學(xué)生自己解決，在此過程中學(xué)生也會受朱自清先生的事跡而感動，進而學(xué)習他的高尚品德，激發(fā)學(xué)習寫作興趣。

學(xué)生自己能解決的生字詞老師就不要再重復(fù)講解了。這個過程中，可以讓那些成績中下等的學(xué)生回答問題，以增強他們學(xué)習的信心。

老師指導(dǎo)：

朗讀情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中，力求傳達出作品的意境。針對朗讀的情形作簡短的點評。

組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，先請小組代表陳述，教師可作歸納。

分小組討論能拓展學(xué)生的思維，讓他們懂得互助學(xué)習。但老師最后應(yīng)當要給出一個大致的結(jié)論。

通過口頭描述鍛煉學(xué)生的口語表達能力，課下的整理又可以鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

通過板書理清課文層次，更好地感知課文思路。

教學(xué)后記：

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序，如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。

對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習，個人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美；調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習，同時在學(xué)習中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時，一是品讀課；一是賞析課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙；二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜，不易于課堂練習的進行，所以在設(shè)計時一定要細心；三、對時間分配不夠合理，教學(xué)流程有點澀，不夠順暢；四、教態(tài)不美，缺少活力，沒有充分把學(xué)生情緒激活起來,壓抑了學(xué)生的積極情感。

春--

春

第一課時

一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898-1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?p>二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1--2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個角度談都可以。

三、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時的記憶，也可查字典。

四、二人小組，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音。

五、全班齊讀課文。

六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

第二課時

一、按下列分工朗讀課文。

第1段：全班齊讀。

第2段：第一小組朗讀(值日小組)

第3段：第二小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀。

第5段：第四小組朗讀。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀。

第8段：女生朗讀。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀。

二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。

(可以起名為：孔雀開屏圖或傘形花序圖。)

1．教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色，共10色)寫上如下的字：

(1)東風來、腳步近

(2)山朗潤、水漲、太陽紅

(3)春草

(4)春花

(5)春風

(6)春雨

(7)迎春

(8)新

(9)美

(10)壯

2．請同學(xué)們給課文自然段標序號。然后看圖，對照課文，每--個空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)

3．教師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。

4．請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋?。教師指名陸續(xù)到臺前來貼。各組比賽，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個正確，貼錯的一張應(yīng)貼在什么地方。再進行調(diào)整。

三、請同學(xué)們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。

教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚。

四、帶著如下的問題深入閱讀。

1．第-一段，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出盼春。)

2．第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法?？倢懘禾?，作者著眼于山、水、陽光的變化，山色的朗潤，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。)

3．作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài)，用了偷偷鉆，給。人以不知不覺的感覺，又用嫩嫩綠綠使小草惹人喜愛，還寫了小草的長勢和生長的面積，用了一大片一大片滿是的給人以清新悅目之感。更進一步寫小草的質(zhì)地，用軟綿綿，讓人愿意和它親近，人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生

第三課時

4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，像眼睛，像星星，還眨呀眨的同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫活了，有極強的動感。)

5．春風，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受，像母親的手撫摸著你，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們，又由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲，人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤，不能不感謝春風給子的振奮。)

6．作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一-幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。}

7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方?{作者由風箏寫起，自然引出地上的孩子。由此擴展到家家戶戶，老老小小都歡天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達了人們盼春、愛春的心情。)

8．作者贊春，運用了哪幾個比喻，各突出了春天的什么特點?(像剛落地的娃娃，突出了新，突出了生長讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了美，突出了活，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了壯，突出了力，春天使人健壯，給人以奮進的力量。)

(以上各小題，在學(xué)生準備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班--一討論，或邊朗讀邊討論。)

五、教師指導(dǎo)朗讀。

1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長停頓。在停頓時，做到音停意不停，語斷情不斷。感情的三個階段是：盼，、愛、贊。

3．朗讀時，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點。

4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。

六、做文后練習二、三。(當堂做完，當堂討論。)

[家庭作業(yè)]

背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習表情朗誦。每個同學(xué)把自己的朗誦錄下音來，有條件的錄下像來，交給教師。教師選擇1--2人的朗誦，在全班播放，請大家評議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力