小學二年級數學教案

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（十）。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（十），僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（十）

一、教學目標

1、引導學生認真觀察情景圖，全面了解畫面內容。使學生初步了解我國道路交通安全法知識，從小養(yǎng)成自覺遵守交通安全的良好習慣。

2、引導學生利用舊知識，學會兩位數加兩位數的不進位加法。

二、教學重點難點

1.豎式計算的書寫格式。

2.筆算的計算順序。

三、教具學具

教材第14頁的情景圖，小棒.

四、教學過程

（一）復習舊知

回顧一下上節(jié)課我們學習了什么知識？這節(jié)課讓我們來學習

指名學生板演：36＋32=

讓板演的同學口述計算過程．

師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？：

1．相同數位對齊；

2．從個位加起．

2、20+30= 50+26= 92+4=

61+25= 5+23= 34+3=

（二）、情景導入，激發(fā)興趣

觀察第14頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

（三）、合作交流，掌握算法

1、 教學例3。

我們來計算二（1）班和二（3）班共有學生人數。

師： 35+37=

可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？

學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．

學生擺好后指名匯報是怎么擺的。

教師多媒體演示擺小棒過程。

2、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？

匯報交流：

生：相同數位對齊．（教師板書豎式）

生：從個位加起

生：個位 5加 7等于12，滿十了，向十位進一。

生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

3、師小結計算過程：

3 5

+ 3 7

個位5加 7滿十，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師.）

師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

師在豎式橫線下對齊個位寫2．

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十．師在豎式橫線下對齊十位寫7）

經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有學生72名。

4、新課小結：今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

5、 總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數 位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

（四）、方法應用

師：根據本節(jié)課所學知識，誰能說一道兩位數加兩位數的加法式題？

學生出題，師板書。

小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（五）、課堂檢測

1、做一做（教材14頁）

56 46 29 25

+ 37 +24 + 5 +36

-- -- -- --

[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

2、教材15頁的第3題

[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數學來源于生活，又應服務于生活，數學在生活中的價值。

3、創(chuàng)新訓練：

誰先正確算出紅花表示的數，就把這朵紅花獎給誰。

2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6

+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9

---- ---- ---- ----

9 4 8 6 6 0 5 （ ）

[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節(jié)課的知識，而且可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生學會思考。

（六）小節(jié)談收獲

小朋友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？

[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的認識，同時引發(fā)學生更多的思考。

五、板書設計

教學設計：兩位數加兩位數進位加法

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延伸閱讀

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（二）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（二）

教學目標

1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

2．通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點，體會到學習數學的途徑和方法。

3．在學習過程中，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。在操作中，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重難點

1．理解個位相加滿十向十位進1的算理，掌握算法。

2．體會從個位加起的必要性。

教學過程：

一、復習準備

1．口算。

8＋4＝ 9＋9＝ 26＋4＝ 14＋5＝

7＋8＝ 50＋13＝ 9＋6＋1＝ 5＋7＋1＝

2．筆算。42＋56＝

說一說：筆算加法要注意什么？

相同數位要對齊；從個位加起。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設情境。

課件出示情境圖，指導學生觀察。小精靈問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

引導學生列出算式35＋37＝。

(二)合作交流，探索算法。

1．小棒擺一擺。

（1）讓學生獨立思考，同桌合作擺小棒。

（2）小組討論交流，后集體匯報。

指名匯報：先把5根和7根合起來是12根。滿了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把 3捆和3捆合起來是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指幾名同學邊說邊擺）

2. 豎式算一算。

師：把剛才的擺小棒的過程用豎式寫出來，你會嗎？

（1）學生根據擺小棒的過程，獨立嘗試列出豎式。

（2）組織學生交流討論：個位上7加5得幾？該怎樣寫？十位上又是幾加幾？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)

達成統一認識：先算個位5加7得12，向十位進1，個位寫2；

再算十位3加3得6，再加進1得7。

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)重點突出單根相加滿10根，把10根捆成1捆的過程，理解進位的道理，圖形結合，可以更好地讓學生理解筆算的對位和算理。要求不僅能“做”，并且能說出“想”的過程，是一種能力的提升，更有利于孩子的理解應用。

3.加深對算法的理解。

同桌復述計算過程。

4．討論算法。

師：你發(fā)現今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

板書課題：兩位數加兩位數（進位加）。

小結：筆算兩位數的進位加法，應注意什么？

（1）相同數位對齊；

（2）從個位加起；

（3）個位滿十，向十位進一。

5. 設疑：要是從十位加起，你覺得計算有沒有更方便？

三、鞏固深化

1．完成教材第14頁做一做。

學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

2．完成練習二第5題。

提問：下面的計算對嗎？錯在哪里？

先讓學生認真觀察這三道題的計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的計算法則。注重讓學生指出錯誤在哪里，并把錯誤的地方改正過來。

3．完成練習二第6題。

本題主要是讓學生先判斷個位相加有沒有“滿十”，再判斷十位需要不需要進1。

4.腦筋加油站。

2（ ） 4 7 ( )2 3 6

+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（ ）9

9 4 8 6 6 0 5（ ）

【設計意圖】

通過多種形式的練習，讓學生理解“進位加法”的算理和算法。讓學生經歷糾錯的過程，使學生明白筆算時應該注意哪些方面，避免出錯。

四、全課總結

本節(jié)課你有什么收獲？在計算兩位數的進位加法時，有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？

教后思考：

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（四）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（四）

【教材依據】

《進位加法》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學（上冊）第二單元第二課時的內容。

【設計思想】

教材從回顧兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加開始，引導學生在原有知識的基礎上利用比較、推理、總結等方法學會兩位數加兩位數進位加。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。

【教學目標】

情感：利用原有的兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加法的知識，通過觀察情境圖，適時動手擺小棒，使學生理解兩位數加兩位數進位加的算理，掌握兩位數加兩位數進位加計算方法；體會數學與生活的緊密聯系，感受生活中有數學，數學中有生活；結合進位加的學習，對學生進行愛國主義教育。

態(tài)度：培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作的能力，從小養(yǎng)成仔細計算、認真書寫的好習慣；教育學生熱愛數學、熱愛生活、熱愛國家。

價值觀：領會事物之間是聯系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念，提高透過現象看本質的辯證思維能力，學會合作學習，樂于與別人交流。

【教學重點】

1、理解個位滿十，向十位進1的意義。

2、掌握進位加的豎式寫法。

【教學難點】

掌握進位加的豎式寫法。

【教法選擇】

以活動為主，適當伴有講解，引導學生在活動中了解、對比、學習、總結、積累經驗。

【學法指導】

讓學生在活動中了解、比較、學習、總結、積累經驗。

【教學準備】

教科書第11頁情景圖、第14頁例3圖、小棒若干。

【教學過程】

（一）、學前準備

1、口算，說一說你是怎樣算的？

26+6= 18+7= 39+5= 47+6=

55+5= 64+9= 52+8= 33+9=

【師指導學生總結：兩位數加一位數的進位加法，口算時可以先把兩位數分成整十數和一位數，先把一位數相加，也就是先算個位上的數?！?/p>

例如：26+6=32，先算6+6=12

再算20+12=32

2、用豎式計算

22+45 36+51 43+15 21+56 54+23

（二）、引導探究，學習新知

1、導入新課（出示第11頁情景圖）

師談話導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數加兩位數。

2、學習例3（出示第14頁例3圖）

35+37=

①、先用小棒擺一擺，想：先加什么？

a、指導學生分別拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。

b、教學生自主擺小棒。

c、同學交流擺放結果。

【方法一】：先加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。

【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加單根的，5根加7根是12根，夠10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。

e、師總結一、二方法的相同點：先加單根的或先加整捆的都可以。這兩種方法的相同之處是把單根的相加，滿十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把單根的和整捆的加起來。

②、小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？

匯報交流：

a、寫豎式時相同數位對齊。 35

b、計算時從個位加起。 + 37

c、個位滿十，向十位進1。 72

d、我想從十位加起。

3、比一比

學會了兩位數加兩位數的進位加法，和以前學的兩位數加一位數的進位加法及兩位數加兩位數的不進位加法比一比，想一想哪兒相同，哪兒不同。

4、通報學生總結結果

個位相加滿10，要向十位進1.

5、進位加法的計算法則

像這樣的兩位數加兩位數，寫豎式時要注意相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

（四）、課堂作業(yè)設計

1、做一做

56+37= 46+24=

56 46

+37 先算（ ）+（ ）=（ ） + 24 個位是（ ）+（ ）=（ ）

（ ） 再算 （）+( )=（） 十位上是（）+（）=（）

2、豎式計算下面各題

37+29= 26+38= 33+48= 36+39=

3、教科書練習二第4～7題。

【教學反思】

為了使學生在對兩位數加一位數進位加及兩位數加兩位數不進位加以充分的理解，并能在熟練計算的基礎上，通過教師引導學生利用比較、推理、總結的方法學會兩位數加兩位數進位加法，為此我設計了兩個以學生自主活動為主的學習環(huán)節(jié)。這樣，使學生既能熟練舊知識，又能懂得已有知識及新知識之間的聯系，很快學會新知識，從而達到循序漸進、螺旋上升的目的。

1、動手實踐。學生通過擺小棒活動，誘導學生把單根相加，夠10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，從而暗示：數位對齊，從個位加起，個位滿10向十位進1。

2、在探究能否從十位加起時，我故意讓學生試一試，不強調“計算時應從個位加起”、“個位和個位相加的和應如何在豎式中寫”，進而造成學生在后面的練習中，有從十位加起的，也有不進位的，或是進位后忘記加上進上來的1。最后告誡學生這種方法很麻煩，不可取。在這個活動中，讓學生按合作學習的要求，以個人或小組合作學習為主要形式，進行探究，樂于交流。

總之，在教學計算時，既需要讓學生在直觀中理解，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要學生充分體驗由算理直觀化到抽象化的過渡和演變過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（五）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（五）

教學內容：小學二年級數學上冊100以內兩位數加兩位數的進位加法

授課人：張崢嶸

教學目標：

1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。

3、培養(yǎng)學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。

教學重點：使學生掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法。

教學難點：使學生掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的豎式計算。

教學準備：PPT課件。

教學過程：

談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環(huán)境還滿意嗎？

一、情境導入：

同學們，請看大屏幕，你們認識這是什么嗎？對這是咱們古代的計算工具，算盤。哪誰能認出來現在算盤上表示的數是多少呢？

學生回答。

前面我們已經學過了不進位的加法，誰能給老師說一說，在不進位的加法計算過程中需要注意什么？

這節(jié)課我們就來學習進位加法。（板書：進位加法）

二、講授新課：

看圖計算，誰能給老師說說，上面一組小棒表示多少？下面一組小棒表示多少？

學生回答。

師：上面一組小棒是36，下面一組小棒是35，那圖片上一共有多少小棒呢？

學生回答。

講解：計算時，首先要對齊數位；先從個位算起，個位上的6和5相加得十一，向十位進一，個位上寫一；再算十位，十位的3和3相加再加上剛進的一得七，這樣計算結果就是七十一。

師：那么我們來看下面的練習。

學生試做并回答。

師：那么在計算進位加法時我們應注意什么呢？

（重點強調）計算時，首先要對齊數位；從個位加起；如果個位相加滿十，要向前一位（十位）進一。

師：現在我們來看這些數相加，哪些位的數相加滿十呢？

學生回答。

三、鞏固提高：

1、猜一猜，這些數相加的結果十位上是幾？

2、判斷這些數相加的結果正確嗎？如果錯，錯在什么地方？

3、誰能正確算出紅花表示的數？

四、布置作業(yè)：

教材15頁練習二的4題和6題。

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結合課文內容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。

不足之處：學生在計算過程中錯誤類型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位橫式得數漏寫。針對以上情況我做出以下措施：

一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題；

二、檢查橫式的得數有沒有漏寫；

這節(jié)課總體來說達到了預定的教學目標，多樣化的練習題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學生的巡視不夠徹底， 學生說算理的過程不夠完整。

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（九）

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（九）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（九）

【教材分析】《兩位數加兩數的進位加的筆算方法》是在學生會算兩位數加、減一位數和整十數以及會算倆位數加兩位數不 加法基礎上的教學，本節(jié)課在例題的選取上，取材于現實，來源生活，貼近于生活實際，這一課題要解決兩個問題：1、個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題、為什么進位？2、筆算兩位數加法進位符號的創(chuàng)立和書寫。這部分知識的學習，可以拓展到用數學知識解決實際問題的范圍。為進一步學習多位數加法打下基礎。

【學情分析】

學生已經掌握了一位數加一位數的進位加法，兩位數加一位數的進位加法，兩位數加兩位數的不進位筆算加法，懂得了計數單位相同的數相加、減，知道了相鄰數位的十進關系，以及一個十數是10個一、10個一是一個十的轉化關系。兩位數加兩位數的不進位筆算加法既可以從個位加起又可以從十位加起，兩位數加兩位數的進位加法先算十位有矛盾沖突，學生要在解決矛盾沖突的過程中生成新的知識。

【教學目標】

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法，在理解的基礎上掌握計算方法，明白個位滿十，向十位進一的道理。

2、通過擺學具，說算理，讓學生主動地參與數學學習活動，培養(yǎng)學生的主動探索和合作交流的意識。

3、讓學生在解決簡單實際問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，發(fā)展學生的數感。

【教學重、難點】

重點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。

難點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。

【教學具準備】

彩色吸鐵石若干

【教學過程】

一、復習導入

1、 算一算：65+32= 34+12=（指名兩位學生板演）

學生評價兩位學生的計算結果。

提問：用豎式計算加法時要注意些什么？

揭示課題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數加兩位數的筆算。（板書課題：筆算兩位數加兩位數）

二、探索算法，理解算理

1、創(chuàng)設情境

（出示例3情景圖）

提問：說說從圖中你了解到了哪些數學信息？根據這些信息你能提出一道用加法計算的數學問題嗎？（指名生提問）

追問：要求兩人一共有多少張郵票，該怎樣列式？（指名學生說）

根據學生回答板書：34+16=

啟發(fā)：思考35+37等于多少呢？可以在你的作業(yè)本上畫計數器或擺小棒算一算，再把你的方法說給同桌小朋友聽一聽。

2、組織交流

提問：你是用什么方法計算的？

預設1：擺小棒

請同學到實物投影擺出畫法，并說說為什么這樣擺？

0 0 0 11111

0 0 0 1111111

追問：又是怎樣算的？

板書：先算5+7=13，滿十圈一圈，捆一捆

再算30+30+10=70

同桌互相說說擺小棒是怎樣算的？

預設2：畫計數器

在黑板上畫一個計數器，用彩色吸鐵石表示算珠

提問：先在計數器上擺幾？（34用紅色吸鐵石表示）

再在計數器上加幾（16用黃色吸鐵石表示）

追問：又是怎樣算的呢？

板書：先算個位5+7=13

設疑：好，那老師在個位上寫好13，這擠一擠，行嗎？為什么？

引導說出：10個一就是1個十。（去掉個位上的彩色吸鐵石，在十位上添上一顆藍色的）

再算十位 3+1+3=5。

同桌互相說說畫計算器是怎樣算的？

預設3：列豎式計算

提問：除了剛才的兩種方法算35+37，你還有其它辦法算嗎？

生：列豎式計算。

師：好，自己動手試試用列豎式的方法算！

組織交流：

提問：列豎式的時候要注意什么？（相同數位對齊）

引導：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，列豎式的時候兩個數位稍微空開一些。在第一行寫第一個加數34，第二行寫加號和第二個加數16，再畫上橫線表示等號。（邊說邊板書）

十 個

3 5

+ 3 7

啟發(fā)：計算的時候要從個位算起。先算個位5+7=10，我能在這邊擠一擠嗎？那我們得想個辦法，個位滿十要向十位進1，個位寫0。為了不忘記向十位進1，我們可以在十位的右下靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進上來的1個十。再算十位3+1+3=7。

讓我們再來看看我們是怎樣列豎式計算34+16等于幾的？

先指名學生說再全班齊說。

3、試一試

談話：剛才我們用三種方法都算出了兩班一共有73人。（板書 73人），并學會了用豎式計算，下面這道兩位數加兩位數，你也會用豎式計算嗎？

4 6

+ 2 4

□ □

組織交流：

提問：你是怎樣計算的？

先算個位6+4=10，怎么寫？（滿十向十位進1，個位寫3.）

再算4+2+1=7.

再指名說說是怎樣算的？

追問：如果從十位加起，先把十位的計算結果寫出來，你覺得會怎么樣？

4、比較

談話：剛才我們用三種方法都算出了35+37=73（人），如果現在要你再算這道題，你覺得你會用那種方法來計算？為什么？

比較：觀察今天我們學的兩位數加兩位數豎式計算和以前學兩位數加兩位數豎式計算有什么不同？

板書：(進位)

5、小結

提問：現在你能再來說說列豎式計算加法時要注意些什么嗎？

相同數位對齊

從個位加起

個位相加滿10要向十位進1。

三、鞏固練習，拓展提升

1、談話：剛才小朋友們學得非常用心，現在老師想來考考大家，有信心嗎？

完成想想做做第1題

指名板演后集體交流，指名說說你是怎樣算的？先算什么，再算什么？

在計算時，你要提醒同學注意些什么？

2、談話：你能說說下面這些算式的得數是幾十多？（估算）

指名說，并說說是怎樣想的？

3、談話： 數學書15頁5題，你要提醒同學們以后做這樣的題要注意什么？

四、全課總結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？在筆算加法要注意些什么？

五、布置作業(yè)

16頁：第7題

【板書】

筆算兩位數加兩位數（進位）

35+37=73人）

十 個

3 5

+ 3 7

7 3

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（八）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（八）

一、教材分析

數學課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。兩位數加兩位數進位加是在不進位的基礎上發(fā)展而來的，為了突出重點、突破難點，教材中創(chuàng)設了這一教學情境，我充分利用這一情境，引導學生觀 察思考，發(fā)現問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發(fā)現， 鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當的評價增強學生學號數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧的發(fā)展。

二、學情分析

1、學生已有知識和經驗

學生已經熟練掌握了一位數加一位數的進位加法、兩位數加一位數的進位加法、兩位數加兩位數不進位的筆算方法懂得計數單位相同的數相加減知道相鄰數位的十進關系以及一個十是10個一、10個一是一個十的相互轉化關系。

2、新舊知識的聯系

筆算兩位數加兩位數不進位的加法既可以從十位加起也可以從個位加起。筆算兩位數加兩位數進位的加法如果先算十位會有矛盾沖突學生要在解決矛盾沖突的過程中生成新知識。

三、設計意圖

1、通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。

2、在嘗試、交流中掌握計算的方法，初步體會算法的多樣化，理解算理。

3、通過練習，學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、教 學 目 標

1、知識與能力目標

理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。掌握兩位數加兩位數（進位加）的筆算方法。

2、過程與方法目標

通過觀察、操作等實踐活動，探究掌握兩位數加兩位數（進位加）的計算方法。

3、情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生解決問題的能力，以及與人合作、與人交流的能力。

4、教學重、難點：

會正確進行兩位數加兩位數（進位加）的筆算加法。

五、教法與學法

（一）、說教法

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：

1、情境教學法 在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生興趣，激活學生思維，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數學與生活的聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

2、討論法 討論、交流，學生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。讓學生動手、動腦去探索發(fā)現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到組織者、引導者與合作者的作用。

（二）、說學法

1、自主探索 《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼?，要創(chuàng)設更多的讓學生主動去探索的機會，使其運用已有的知識、經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數加兩位數進位加法的計算方法，通過動手實踐，親身體驗，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發(fā)現新知，構建新知，從而掌握新知，培養(yǎng)學生的合作意識和探究品質，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

2、學以致用 葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉。”所以在學完新知后，及時讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅使學生增長智慧，同時，又使學生進一步感受到數學與生活密不可分，增強對數學學習的興趣和信心。

二、教 師 活 動

（一）、復習鋪墊，遷移導入

1.看誰算得又對又快

8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 3＋3＋1＝

5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝ 4＋2＋1＝

2.幫小兔找到要拔的蘿卜

34＋5 26＋32 56＋40

96 39 58

3.指名回答：筆算不進位加法要注意什么？(個位與個位對齊，十位與十位對齊，從個位加起。)

4.出示教材第14頁情景圖：二年（1）班和二年（3）班一共有多少名學生？ 學生思考如何解決這個問題，引導學生列出算式35+37。 如何計算35+37呢？這就是我們這節(jié)課要學習的兩位數加兩位數（進位加）。（板書課題）

（二）、探究新知

1.教學例3。

（1）嘗試計算。小組討論如何計算35+37。

（2）匯報交流。小組派代表發(fā)言?？赡艿幕卮鹩校?/p>

①先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。

②先算35+30=65，再算65+7=72。

③先擺3捆零5根小棒，再擺3捆零7根小棒，3捆與3捆合起來是6捆，5根與7根合起來是12根，也就是1捆2根，與6捆合起來是7捆2根，是72。

（3）豎式算法。

①學生嘗試列豎式。

②教師提問：“從哪一位加起呢？”“豎式中個位相加的得數應該怎樣寫呢？”

教師介紹：個位滿十時，向十位進一。進1時的“1”要小小的寫在橫線上面的十位上的右下角，表示個位滿十向十位進1個十。計算十位時是3加3再加1。

2.比較總結。

小組討論：例3和上節(jié)課學的兩位數加兩位數有哪些相同點和不同點？

相同點：列豎式時相同數位要對齊，從個位加起。

不同點：例3出現了個位滿十向十位進一的情況。

3.反饋練習。

教材第14頁“做一做”。

（三）、鞏固練習。

1.算一算。

28 23 36 37 53

+ 65 + 47 + 29 + 41 + 35

2. 下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

49 21 27

+ 44 + 39 + 4

83 6 67

3.下面藏著幾？

26＋48＝（ ）4 39＋14＝（ ）3 60＋39＝（ ）9

37＋12＝（ ）9 54＋16＝（ ）0 45＋8＝（ ） 3

4. □里都可以填幾呢？

6 □ 6 □

＋ 1 □ + 1 □

7 6 8 6

5.用豎式計算。

36+45= 47+44= 29+36=

6.作業(yè)：第16頁練習二，第11題。

（四）、課后小結 今天我們學習了兩位數加兩位數的進位加法，在筆算時，我們要注意什么呢？（相同數位要對齊；從個位加起，個位滿十要向十位進一。）

（五）、板書設計

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（七）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（七）

【教學內容】

教材第14頁例3、“做一做”，第15頁練習二的3~7題。

【教學目標】

1.利用情景圖和動手擺小棒，使學生理解兩位數加兩位數進位加的算理，讓學生掌握計算方法。

2.培養(yǎng)學生仔細計算、認真書寫的好習慣。

3.學會合作學習，樂于與別人交流。

【重點難點】

個位相加滿十，向十位進1以及進位加的豎式寫法。

【教學準備】

教材第11頁情景圖，第14頁例3圖，小棒。

教學過程：

一．復習

課件出示練習題，

1.開火車口答。

2.指名學生回答，在說說自己的想法。

二．新授

1.學習第14頁例3

（1）出示課本第14頁例3圖。

二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

35+37=

（2）指導學生活動：用小棒豎著擺出35+37。

（3）組織討論：可以怎樣把小棒加起來。

方法一：先把5根加7根是12根，夠10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。

方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。夠10根捆1捆還多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。

（4）小結：先加單根的或先加整捆的都可以，這兩個同學使用小棒相加的相同之處是把單根的相加，滿十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把單根的和整捆的加起來。

（5）組織討論：用豎式計算怎樣寫？應該怎樣算？

（6）交流匯報、小結

2.比一比

提問：比較35+32與35+37的筆算有什么相同點和不同點？

教師在黑板上書寫講解兩式的豎式計算。

交流匯報。

小結：相同點是相同數位都要對齊，不同點是35+32的個位相加不滿十，而35+37的個位相加滿十，要向十位進1。35+32可以從個位加起，也可以從十位加起。而35+37從個位加起比較方便。如果從十位加起，則比較麻煩。

二(1)班和二（3）班一共有多少名學生？

經過計算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班一共有72名學生。

【課堂小結】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

小結：本課時學習了100以內的兩位數與兩位數的進位加法，在豎式計算時要注意把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

三．鞏固練習

練習時，抽取幾名較差的學生上臺演示，以便發(fā)現問題及時糾正。

四．總結

用豎式計算加法，相同數位要對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1，一定記住進的1要加上去，也就是進位后，十位上是3個數相加。

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（六）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（六）

教學目標：

1.知識與技能

(1).初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。

(2).初步培養(yǎng)學生的分析概括能力。

2.過程與方法

經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養(yǎng)學生的數學情感。

教學重、難點：

重點：比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

難點：使學生理解并掌握進位的方法。

教具、學具以及課件準備：

課件、小棒、課本11頁主題圖，例3主題圖

教學方法：

教法：談話、指導相結合法

學法：自主探究法

一.創(chuàng)設情境，生成問題。

(出示第11頁主題圖)二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？師：怎么算？

生獨立思考并列式35+37= （板書算式）

（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。）

二、探索交流，解決問題。

1、先用小棒擺一擺。

師：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（學生自己動手操作擺好小棒）

師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

生：5根和7根先相加是12根。

師：12根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

（1）獨立思考。

（2）小組交流并匯報結果。

生：把12根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

師：結果怎樣？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找?guī)酌瑢W邊說邊擺，說過程）

2.用豎式算一算。

師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

（2）組織學生交流討論：個位上5加7得12，如何向十位進“1”？個位上怎樣寫？(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)

3.討論算法。

師：你發(fā)現今天我們學習的豎式計算與上節(jié)課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進“1”的概念）(板書課題)

引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進“1”。）

師：請大家翻到課本14頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以“動作”為出發(fā)點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進“1”的概念更形象，便于理解掌握。）

三、鞏固應用，內化提高

1、完成課本14頁下面的“做一做”。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出“想”的過程。

2、完成練習二中的3～6題。

3、完成課本14頁“做一做”下面的思考題。

教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環(huán)節(jié)是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養(yǎng)了學生的數學情感。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

教后反思：

這節(jié)課教學兩位數加兩位數的進位，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設一定的生活情境，在教學時充分利用小棒等直觀教具幫助學生理解算理，特別是這節(jié)課的重難點處，進位1的處理，為了讓學生不遺漏，在加十位時先用進過來的小1加，上課時課堂氛圍很好，學生學習積極性高，說計算方法時也很熟練。但寫課堂作業(yè)時，卻出現了不少的錯誤。

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（三）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（三）

教學目標：

1、 讓學生理解進位加的算理，掌握進位加的運算法則。

2、 會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

教學重難點

1、 教學重點：會正確計算兩位數加兩位數的筆算加法。

2、 教學難點：理解進位加法的算理。

教學過程：

一、溫故知新、創(chuàng)設情境。

1. 看誰算的又對又快。

8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1=

5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=

2. 請幫小白兔找到要拔的蘿卜。

34+5 26+32 56+40

96 39 58

3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？需要什么信息？如何計算？

二、自主探究

1.出示35+37=，學生試算，交流方法。

2.擺小棒。說擺法。問：一捆幾根？捆好的有幾捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？合起來是多少？

3.怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？5+7超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角協商一個小小的“1”字表示個位滿向十位進1。在加十位時，不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

4.比較35+31與35+37有什么不同？

5．計算46+24，試算?？梢越柚谛“簟€位的可不可以不寫，為什么？

6.小組討論：筆算加法要注意什么？

相同數位對齊；從個位加起：個位滿十向十位進一。你覺得應該還提醒同學們注意什么問題？

二、拓展運用

1. 算一算

2，看看下面藏著幾？

26+48=☆4 39+14=☆3 60+39=☆9

37+12=☆9 54+16=☆0 45+8=☆3

三、梳理知識，總結升華

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

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人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（一）

人教版二年級數學上冊第二單元《進位加》教案（一）

一、教學目標

1．學生進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，明確算理，能正確計算。

2．在練習過程中，經歷比較進位加法與不進位加法的異同的過程，加深對筆算加法計算過程的理解，培養(yǎng)學生初步的分析問題和解決問題的能力。

3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣和應用數學的意識。

二、教學重難點

進一步掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法，并能比較熟練地筆算。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）第一層次練習

(課件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25

35+32 3+45 13+72 44+53

（二）第二層次練習

1．請每位小朋友寫兩道100以內兩位數加兩位數的加法算式。

2．寫完后每位小朋友用豎式算一算。

3．把小組內同學的題分分類，有什么相同點或不同點？

相同點：都是加法、算理都一樣。

不同點：有的需要進位，有的不需要進位。

小結：筆算加法要注意相同數位對齊，從個位算起，個位滿十，向十位進1。

（三）第三層次練習

闖關游戲

1．第一關：計算 (課件出示)

4 3 2 9 4 0 6 2

+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9

（先各自練，再指名板演，然后校對）

2．第二關：分蘑菇

課件出示第8題： 兔媽媽采了很多蘑菇，準備分給兔寶寶們。于是兔媽媽先分給每個兔寶寶一只籃子，咦？蘑菇上怎么有道數學題呀？原來兔寶寶們要找到蘑菇上算式的結果與籃子里的數相同才能吃到它。這下兔寶寶們可著急了，你們能幫幫小兔嗎？

3．第三關： 在○里填上“>”、“

4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7

83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35

提示：讓學生比較兩個算式結果的大小，有的題可以依據算理不計算直接比較，培養(yǎng)學生計算能力和簡單推理能力。

4.第四關：實際應用

書柜里上層有38本書，中層有26本書，下層有34本書？你能提出哪些數學問題并解答？

提示：學生能夠選擇需要的相關信息進行正確計算。

（四）小結并揭示課題

1．今天我們對兩位數加兩位數進行了練習，也解決了一些實際問題，其實用兩位數加兩位數可以幫我們生活中的很多實際問題呢。（板書課題）

2．通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

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人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（二）

人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（二）

一、教學目標

1.理解100以內的兩位數不進位加法算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計算。

2.學生經歷探索兩位數不進位加法的筆算方法過程，體會計算的多樣性。

3.感受數學與生活的練習，培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣

二、教學重點

利用學生已有的計算經驗理解算理，掌握算法，正確計算。

三、教學難點

理解兩位數不進位加法的算理，并能正確計算。

四、教學具準備

投影、視頻、答題紙、小棒。

五、教學過程

（一）情境導入

同學們好！今天我們要開始新一單元的學習了，我們要在以前學習的基礎上繼續(xù)學習“100以內的加法和減法”。教師板書課題：100以內的加法和減法。

展示圖片1：11頁主題圖ppt主題圖，

你能找到哪些數學信息？

生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每個班由兩名老師帶隊。

師：同學們發(fā)現這么多數學信息，你能提出什么數學問題？

生：每個班與老師一共多少人。如：二（1）班和老師一共有多少人？……

兩個班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

師：那我們就先來解決“二1班學生和他們班的帶隊老師一共多少人？”這個問題。

（二）探究新知

1.學習例1出示圖片2

（1）看圖片，二（1）班和老師一共有多少人？怎樣解決這個問題？

生：35+2，師板書

出示圖片3

（2）結合口算，感悟加法的算理

師：這是我們以前學過的兩位數加一位數，你能口算出得數嗎？

預設1：口算：5+2=7 30+7=37追問：為什么用個位上的5加2？

結合擺小棒，探究加法豎式的寫法及用豎式筆算的方法和算理。

師：怎樣筆算呢？我們用擺小棒的方法試一試。

學生用擺小棒，師巡視。

組織學生交流擺小棒計算“35+2”的方法和過程，教師出示小棒圖。

學生有35人，先擺3捆零5根小棒；帶隊老師有2人，接著擺2根小棒。把5根小棒與2根小棒合起來是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.

教師引導學生根據擺小棒的過程寫出加法豎式，并計算。利用課件演示算理。

出示圖片4

筆算時，第二個加數寫在什么位置？為什么？

小結：兩位數加一位數，個位要與個位上的數相加，筆算時個位與個位對齊。

教師板演算法，并對應展示口訣：

數字分開，數位對齊，從個位算起。

（3）練習：做一做，圖5

2.學習例2

（1）看圖片（乘車圖片6）提出問題

師：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生，怎樣解答呢？

板書算式：35+32=（ ）

（2）自主探究

師：同學們，你們能自己試一試嗎？我們可以先用小棒擺一擺，也可以算一算。算完后和同桌說說自己是怎樣算的？

（3）合作交流

①在計數器上撥珠子

先在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥5個珠子表示5個一；再在十位上撥3個珠子表示3個十，在個位撥2個珠子表示2個一，合起來就是67。

②擺小棒

師：有的同學是這樣擺的，先擺3捆與5個單根 ，再擺3捆和2個單根（上下擺放），合起來就是6捆零7根就是67根。

鼓勵學生質疑：為什么整捆和整捆的合在一起，單根的和單根的合在一起？

播放動畫

③口算的方法

30+30=60，5+2=7，60+7=67

④豎式計算 出示圖7

師問：為什么5和2對齊？3和3對齊？

師：個位和個位上的數對齊，十位和十位上的數對齊，就是相同數位對齊。

老師板書豎式的寫法，讓學生觀察。

生1：您是先算個位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6個十，把6寫在十位。

師：你們有什么想問的問題嗎？

（4）算法對比，理法勾聯

指著豎式結果中的“7”，在擺小棒的時候，指的是什么？在撥計數器的時候，指的是什么？在口算的時候指的是哪個算式？ 豎式結果中的“6”，是在擺小棒的時候，指的是什么？在撥計數器的時候，指的是什么？在口算的時候指的是哪個算式？

做P13 第2題“做一做”（學生獨立做，教師檢查。）

提問：寫豎式注意什么？你是從哪位加起的？還可以怎樣加？做完后別忘了什么？

小結：寫豎式時要注意相同數位對齊，也就是十位和十位對齊，個位和個位對齊，計算時從個位加起，也可以從十位加起，做完后別忘了寫橫式等號后面的得數。

（三）拓展延伸

1.看圖寫豎式。（P12第2題）

學生獨立列豎式計算，教師巡視，發(fā)現問題及時給予指導。

2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

3.同學們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。兩個班一共捐了多少元？

（四）課堂小結

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢？

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人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（五）

人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（五）

教學內容：

教材第12頁例1，例2及做一做

教學目標

知識目標：能在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

能力目標：探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

情感目標：培養(yǎng)認真、仔細、書寫工整的習慣。

學情分析：

學生對于寫豎式筆算是剛接觸，因為學生已經學會兩位數加整十數和一位數口算的方法，已經有了一定得口算基礎。而本節(jié)課就是在這個基礎上進行學習不進位加法的筆算方法新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識。

教學重點：理解相同數位上的數才能相加的道理。 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題，切記相同數位要對齊。。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。你從圖中知道了哪些信息？你能提出什么數學問題嗎？

生自由回答。

二、自主學習，獲取新知。

師：有這么多的問題，關于二一班學生和本班的帶隊老師一共有多少人我們如何解答呢？

學生獨立解決。

三、展示交流結果，點撥歸納

1、解決第一個問題（例1）。

小組合作，也可以請小棒來幫忙。

學生匯報：

（1）用口算35+2＝37 。

（2）用小棒，先擺3捆5根，再擺2根，合起來是3捆零7根，也就是37。

（3）我使用豎式計算的，個位5+2＝7，在個位寫7，十位3+0＝3，在十位下面寫3，所以等于37。

你認為哪一種方法又快又準確？

2、師小結：可以寫成豎式，用筆算又快又準確。但是要注意個位上的5要和個位的2對齊。

3、練習：第12頁做一做，看看那些同學算的又對又快。

快的同學板演，并說說怎樣對位？

4、用筆算解決第二個問題（例2）。

二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

學生獨立完成后指名板演并說算理。

5、全班談論交流：用豎式計算應注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同數位要對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。）

四、鞏固練習 當堂檢測

1、第13頁做一做

2、練習二第1題。

五、交流收獲，體驗成功 。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

練習二第2題。

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人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（四）

人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（四）

教學內容

教材11-13頁例1，例2

教學目標

知識與技能：

理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，能夠拿正確計算。

過程與方法

通過操作，觀察等活動，引導學生歸納計算方法，培養(yǎng)學生的歸納，概括和操作能力。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。

重點：豎式計算的書寫格式。

難點：筆算的計算順序。

教法：講解演示法

學法：自主探究法

教學準備：課件 小棒 計數器

教學過程

一 復習導入：出示課件

12+7= 13+5= 8+11= 13+3=

二 探究新知

1.提出問題，導入新知

課件出示教材第11頁主題圖

學校組織二年級四個班去參觀博物館，二（1）班有35人，二(2)班有32人，二（4）班有34人，每個班由2名老師帶隊。問： 二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

教師提問：你能回答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？(學生合作討論，指名匯報)教師根據學生匯報板書算式。將寫好的紙條貼上去，讓學生觀察算式

特點，從而引出課題：100以內數的加法（不進位加）。（板書）

2.動手操作，形成表象

同學們用自己喜歡的方法計算。自由計算，教師巡視，適時幫助學困生。等大部分學生完成后，抽生匯報?？赡苡袔紫路N算法：

（1）口算法：35+2=37或者5+2=7，30+7=37

（2）擺小棒法：先擺3捆零5根，再擺2根，最后合計3捆零7根。學生邊說邊演示。

（3）用計數器法：先在計數器的十位上拔3個珠子，個位上拔5個珠子：然后在個位上加2個珠子，既7個珠子，合起來是37·學生邊說表演示。

學生在說算法時教師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數用一種顏色，個位和根數用一種顏色。然后再出示課件，讓學生進一步感知三種算法。（注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍）

3.拋出問題，合作解決

我們以前所學的算式是橫著放的，叫橫式：還有一種是豎著放的，叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。

(1) 課件展觀，感知豎式：

35

+ 2

3 7

（2） 小組合作探究新知。用小黑板出示探究問題

1.根據屏幕展觀及擺小棒，用計數器的方法列出豎式

2.為什么這樣列式？說出理由。

3.在列豎式中應注意什么？怎么計算？學生合作，教師巡視，適時點拔。

小結：個位對齊個位

教學例2

課件出示例2：二（1）班和（2）班一共有多少名學生？

讓學生用自己喜歡的方法計算。自由計算，教師巡視，適時幫助學困生，抽生匯報。

在黑板上展示豎式：

3 5

+ 3 2

6 7

列兩位數加兩位數的豎式時要注意什么？

在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在究竟從個位加起還是從十位加起這個問題上有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化，并列舉從個位加比從十位加方便快捷，從而順理成章地得出結論。

同時板書：相同數位對齊，從個位加起。讓學生理解重點詞語，自己

寫一寫。

鞏固練習

1.組織學生完成教材第12頁的“做一做”

2.組織學生完成教材第13頁“做一做”

3.當醫(yī)生診斷

三 課堂小結

通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲呢？

板書設計：

100以內數的加法（不進位加）

35+2=37（人） 35+32=67（人）

3 5

+ 3 2

6 7

相同數位對齊，從個位加起。

作業(yè)：練習冊第7-8頁

課后反思：

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人教版二年級數學上冊第二單元《不進位加》教案（九）

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教材分析：

本課教學兩位數加兩位數的不進位加法，重點解決豎式計算。教材仍然以“參觀博物館”為實際背景，通過求學生人數引出數學問題，列出算式，同時對照小棒圖有序地安排豎式計算過程。計算時讓學生先口算直接得出算式的和，再讓學生說一說計算過程是誰和誰相加的，以此突出相同數位相加的計算方法，為后面的筆算做好準備，然后再對照小棒圖寫出算式，引導學生計算。再列豎式計算時重點強調注意相同數位要對齊，從個位加起。讓學生全面掌握兩位數不進位加法的筆算方法。

學情分析：

二年級的學生，對數學知識的學習還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主，對于直觀的事物較易接受，在此之前學生已經熟練掌握了兩位數加一位數的筆算的方法，在原有知識的基礎上，將已有的計算思路直接遷移到新的知識上，激發(fā)學生的興趣棒，發(fā)揮他們的主觀能動性。注意知識之間的銜接，由淺入深，逐步讓學生理解算理。

教學目標：

1、使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法，能熟練地進行豎式計算。

2、通過觀察，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

3、培養(yǎng)學生的歸納概括能力，培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重點：

掌握兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

教學難點：

明確相同數位要對齊的問題，列豎式計算。

教學方法：講練相結合，盡可能給學生創(chuàng)造進行觀察的機會，在一系列的親身體驗中發(fā)現知識和掌握知識。

教學準備：課件，班班通

教學過程：

一、復習鞏固，（讓學生用豎式計算。）

32+6= 8+41=

二、口算訓練，做好鋪墊

30＋40＝ 50＋30＝ 70＋20＝

47＋2＝ 83＋5＝ 33＋6＝

20＋30＝ 34+3＝

1、獨立口算

2、指名說出個別題的算法

三、情景導入

1、（出示第11頁的主題圖）大家看看，這是我們昨天看的情景圖，大家還記得當時所提的問題嗎？誰再來回憶一下？（學生回答）

2、繼續(xù)追問，同學們還能提出其他問題嗎？大家的問題很多，其中挑選出其中一個問題。（引出書本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？）要知道這兩個班共有多少人？怎么列算式呢？（學生回答，教師板書35+32=）

四．探索新知

1、引導學生討論怎樣計算“35+32”，根據自己的情況選擇用擺小棒的方法或是用豎式計算或是口算。

2、交流算法（提問）

（1）提問：你是怎么計算的？口算時應該注意什么？（從個位加起，注意：相同數位要對其齊。）

（2）如果擺小棒應該怎么擺？為什么把5根小棒和2根小棒合起來？（它表示5個一和2個二，合起來是7個一。）為什么把三捆和三捆合起來？（它表示3個十和3個十合起來是6個十。）結果是多少？（把6個十和7個一合起來就是67。）

（3）豎式計算

先讓學生試著寫一寫，教師巡視，指名學生上黑板演算過程。然后教師在黑板上演示筆算過程。

教師追問：為什么3和3對齊，5和2對齊？（兩個3都在十位上，十位上的數和十位上的數對齊，5和2在個位上，個位上的數和個位上的數對齊。）先算什么？再算什么？（先算個位，再算十位）

引導：寫豎式的時候要注意什么？用豎式計算的時候要注意什么？從哪一位加起？叫學生交流，叫學生嘗試歸納。

教師總結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

五、鞏固練習

（1）書本第13頁做一做1、2兩題以及找錯誤

（2）有趣習題填數字

六、課堂小結

今天這節(jié)課大家學習了什么？列豎式應該注意什么？（叫學生回答）

教師總結：這節(jié)課我們學習了兩位數加兩位數（不進位）列豎式計算，計算時要注意相同數位對齊從個位算起。

七、布置作業(yè)

課本第15頁第1題、第2題。

板書設計：

兩位數加兩位數（不進位加）

35+32=67（人）

十 個

3 5

+3 2

十 個

3 5

+3 2

7

十 個

3 5

+3 2

6 7

列豎式計算應注意：相同的數位對齊，從個位加起。

教學反思：

本節(jié)課先回憶上節(jié)課所學的知識，激活學生原有的零碎知識，從而使學生投入到探究活動中去。讓學生聯系上節(jié)課所學的兩位數加一位數列豎式的方法類比來學兩位數加兩位數的方法，使學生能更好的理解更好的掌握。本節(jié)課重點是列豎式計算，強調數位對齊，從個位加起。通過有趣的習題使學生能更好的投入到學習中，從而更好的掌握新的知識點。本節(jié)課的不足是復習的內容太多，有點啰嗦，老是重復一句話而且語調比較平緩沒有抑揚頓挫的感覺。還是不能很好的引起學生的興趣。

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