田忌賽馬教案
發(fā)表時間：2021-06-15初三語文鄒忌諷齊王納諫教案。
每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“初三語文鄒忌諷齊王納諫教案”，僅供您在工作和學習中參考。
“以自學為主的課堂教學模式”學教案
課題
鄒忌諷齊王納諫
授課時間
3課時
學習目標1：通過自主學習，掌握文中重點文言詞語的意義和用法，疏通文句，理解文意。
學習目標2：通過大量的朗讀點撥與指導(dǎo)，深入理解文本，體會人物形象。
學習目標3：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
學習重難點
疏通文意，體會鄒忌的“諷諫”藝術(shù)。
教學過程設(shè)計（教案）
第一課時（預(yù)習指導(dǎo)課）
（一）疏通文意
1、對照注釋：熟讀課文，對照注釋能大概地讀懂全文，不懂的地方做好記號。
2、借助工具：再讀課文，借助古漢語詞典、學習資料等工具書，對不懂的詞句再次進行研究，能準確地翻譯全文。
3、小組交流：三讀課文，形成共識，能流利地翻譯全文。
（二）詞句過關(guān)
1、自由背誦：自由識記、背誦重要的文言詞匯或句子翻譯。
2、檢測過關(guān)：對照本課文言學案，自測過關(guān)
（三）自編練習
（僅限A組同學編題，編好后要附上答案；B、C組只負責做題）
1、在原文中找出一組同義詞。JAB88.com
2、在原文中找出兩組一詞多義
3、在原文中找出兩組古今異義
4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。
5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。
6、在原文中找出一個你認為最能推動著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點的詞
7、提出兩個疑問
第二、三課時（展示課）
一、預(yù)習展示
1、在原文中找出一組同義詞。
2、在原文中找出兩組一詞多義
3、在原文中找出兩組古今異義
4、在原文中找出三個你認為容易譯錯的重要詞語。
5、在原文中找出三句你認為容易譯錯的句子。
6、在原文中找出一個你認為最能推動故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物特點的詞
二、質(zhì)疑點撥
1、在鄒忌“閨中比美”的過程中，其妻、妾、客人回答有什么異同？請品讀相關(guān)語句，體會并比較分析一下。
2、鄒忌就“吾孰與城北徐公美”的問題，先是三問（問妻、問妾、問客人），再是親自比對（“孰視之”“窺鏡而自視”），然后又“暮寢而思之”，最后恍悟大家都因為不同的目的而說了假話。由引可以看出他是怎樣的一個人？
3、想一想，假如鄒忌直接跑去對齊王說：“王之蔽甚矣”，然后再闡明理由，好嗎？為什么？他是怎樣做的？
4、鄒忌進諫的效果如何？你從哪里看出的？
以上問題，學生通過讀文，并結(jié)合自己的人生體驗便可回答。
三、合作交流
1、文章標題為“鄒忌諷齊王納諫”，第一段卻寫鄒忌比美的事情，這是不是跑題了？如果不是，那有何作用？
2、文章最后一段寫齊王肯定了鄒忌的進諫。按理說鄒忌“諷齊王納諫”的事就可以告以段落了。可為什么文章還詳寫了齊王下令和下令后的效果？
此二問，意在讓學生明白文章構(gòu)思的巧妙。
學生思考作答，教師予以點撥。
四、學以致用
1、鄒忌勸說齊王的方式方法對于我們勸說別人有什么啟示？
2、學習本文，你還得到了哪些啟示？
五、當堂訓練
課外文言文：《成侯鄒忌為齊相》
我的成功之處：相關(guān)推薦
鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計
教學設(shè)想
《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務(wù)是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術(shù)，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設(shè)計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。
教學目的
1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教學重點
通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
教學課時
3課時。
教學步驟
課前準備：
1.自讀課文，利用工具書，疏通文意；
2.搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
第一課時
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。
2.本文涉及的兩個人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學生朗讀課文
本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復(fù)朗讀，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。
1.初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。
易讀錯的字有：昳（）麗 朝（） 服衣冠（） 窺（）鏡 期（）年 朝（）于齊 間（）進
2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
3.三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文。
第二課時
一、檢查作業(yè)
二、問題探究，深入理解課文
1.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?br> 2.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？
明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。
3.諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？
明確：說明齊國的政治日益清明。
三、把握特點，幫助記憶文本
明確：本文采用了“三疊法”
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數(shù)月之后 下賞 期年之后 前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
四、學生六人一組分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應(yīng)根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應(yīng)的語調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
五、小結(jié)課文，布置作業(yè)
結(jié)合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準備。
第三課時
一、檢查作業(yè)
二、分小組討論、指導(dǎo)修改劇本
明確：1.場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷。
2.人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。
3.語言（學習語言與人物身份的關(guān)系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。
4.文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？
比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。
三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演
四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優(yōu)秀的一個小組
五、作業(yè)
1.背譯全文，增加積累。
2.拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
11鄒忌諷齊王納諫
11鄒忌諷齊王納諫
[教學目標]
1．理解和借鑒鄒忌的話語藝術(shù)；
2．理解鄒忌心懷國家大事的優(yōu)秀品質(zhì)；
3．學習和掌握古今詞義的區(qū)別，文言特殊句式、詞類活用。
[教學重點難點]
1．鄒忌委婉的進諫方式；
2．學習和掌握古今詞義的區(qū)別、一些文言特殊句式。
[教學時數(shù)]
2課時。
[預(yù)習]
1．誦讀并抄寫課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習中遇到的問題記起來。
[教學過程]
第一課時
[教學內(nèi)容]
1．學習課文中一些常見的文言實詞；
2．理解和掌握一些文言句式和詞類活用，并能夠準確翻譯。
[教學步驟]
導(dǎo)入示例：
同學們，你們給人提過意見嗎？他能接受你的意見嗎？是啊，提個意見很難，要別人接受我們的意見更難。因為，提意見不僅需要我們態(tài)度要誠懇，而且更重要的是接受意見的人態(tài)度更要誠懇，否則我們滿腔的熱誠會換來一盆冰水。當然，光有誠懇是不夠的，因為我們提意見的同時，也就意味著別人有不足，因此，提意見還要提得有水平，要入情入理，才能讓別人接受。今天我們要學習的這一篇文章，就有這樣的意思?，F(xiàn)在，讓我們來學習古人是怎樣運用他們的智慧來提意見的吧。
一、檢查預(yù)習。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
4．請學生說出在預(yù)習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
二、導(dǎo)入課文
（一）學習課文第一段。
1．分別請二位學生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點詞句：
（1）形貌昳(ｙì)麗：形體容貌美麗而有神采。
（2）朝(ｚｈ?。?服衣冠
（3）窺(ｋｕīi)鏡
（4）我孰與城北徐公美：見課文注釋。
（5）及：比得上。
（6）城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句，翻譯時炎注意以“……是……”代替其中表判斷的“……者也”；“美麗者”相當于現(xiàn)代漢語所說的“美男子”。
（7）忌不自信：自信，與現(xiàn)代漢語不同，是賓語前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。
（8）與坐談：注意其中省略的部分，即：（鄒忌）與（客）坐談。
（9）不若：不如。
（10）孰視之：“孰”通“熟”，仔細。
（11）寢：上床休息。
（12）吾妻之美我者，私我也：之，結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性；美，意動用法，翻譯時以“認為……美”的格式表達；私，偏愛；形容詞作動詞。
4．請學生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（二）學習課文第二段。
1．分別請二位學生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點詞句：
（1）誠：的確，確實。
（2）皆以美于徐公：（他們）都認為（我）比徐公美。以，動詞，認為；于：介詞，比。
（3）地方：地，地方；方，方圓、縱橫。注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
4．請學生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．誦讀本段課文。
（三）學習課文三、四段。
方法如前。
重點詞句：
（1）乃：副詞，于是、就。
（2）面刺：當面指責。面，名詞作狀語，當面；刺，指責。
（3）受：同“授”，授予。
（4）能謗議于市朝：介詞詞組（于市朝）后置，翻譯時要提到動詞（謗議）的前面。謗：指摘，注意這里沒有貶義。
（5）聞寡人之耳者：聞，使……聽到，使動用法。
（6）期（jī）年：滿一年，一周年。
（7）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷：這就是人們所說的在朝廷上打了勝仗。所謂，所說的；于朝廷，介詞詞組后置，翻譯時要提到動詞（戰(zhàn)勝）的前面。
（四）誦讀全文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
第二課時
[教學目標]
一、檢查背誦。
二、閱讀課文、理解課文的話語藝術(shù)。
問題一：你認為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點？請說出你的理由。
（參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態(tài)度。
1．這二個因素都是主要的，因而對起主要作用的一點（或者二點都是）的理解，學生只要言之有理即可。
在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入對鄒忌言語藝術(shù)的理解。
首先是鄒忌以自己的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內(nèi)”，以自己受到蒙蔽推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。
其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說起，自然可信；（2）類比恰當，結(jié)論容易被人所接受；（3）語氣平和，顯示道理的信度。
2．做一點延伸：齊王的態(tài)度
這一篇文章被人們津津樂道的多是鄒忌的諷諫藝術(shù)，實際上齊王虛心納諫的態(tài)度是不能忽視的。其理由如次：
（1）君臣話語權(quán)的不同：齊王不聽，鄒忌說得再好也沒用。
（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。
（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術(shù)，可他卻每每獲得成功。
結(jié)論：諷諫成功的因素主要還是君王——諫的對象。
（通過討論或教師的點撥，有利于學生從一個較為廣闊的視野來認識鄒忌的諷諫藝術(shù)）
問題二：通過這篇課文的學習，你對鄒忌這個人物有怎樣的認識？
[提示]不管對這件事如何認識，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯(lián)想到國家大政，并付出行動，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說他勤于國事，忠于職守等都可以。
問題三：齊王納諫的效果是怎樣體現(xiàn)出來的？結(jié)合全文，談?wù)勀銓@種寫法的認識。
文章正面敘寫鄒忌受蒙蔽是為他的進諫埋下伏筆，作鋪墊，正面敘寫進諫的過程是因為此是文章的中心。正因為如此，文章對群臣進諫的過程作側(cè)面地交代，只強調(diào)了進諫的效果（“雖欲言，無可進者”——說明齊王能以行動來采納群臣的建議；“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”——這件事的影響，是總的效果）
問題四：仔細品味妻、妾、客的話語，說說三個人的言語有哪一些不同，為什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也！（極力贊美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也?。m是贊美，但缺乏“妻”發(fā)自內(nèi)心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并無情感，完全是敷衍的態(tài)度）
（以上問題，應(yīng)當讓學生的一件得到充分的展示，討論或者爭論都是可以的，最后再由老師根據(jù)學生的回答做一個點撥或者小結(jié)）
問題五：文中怎樣刻劃鄒忌這個人物的形象？
明確：鄒忌是文中著力刻劃的的人物，作者通過人物的外貌、言行的細致描寫，為讀者塑造了一位容貌昳麗，有自知之明，善于思考，足智多謀，嫻于辭令的謀臣形象。
問題六：鄒忌向齊王進諫用的是什么思維方法？請說出你的理解。
鄒忌把家庭的瑣事擴大到國家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，對于國家大事來說，也是一樣。到這個層次，是個大飛躍，是文章主題形成的關(guān)鍵。這個飛躍之所以很自然，原因是這里用了一種“類比”的思維形式。
五、參考譯文
鄒忌身高八尺多，體形面貌又長得光艷美麗。早上，穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的妻子說：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”他的妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客從外邊講來，鄒忌跟他坐著聊天，就問客人：“我跟徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如您漂亮啊?！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；照著鏡子看看自己，更覺得差得很遠。晚上，躺在床上思考這件事，說道：“我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；我的妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是想對我有所要求?！?br> 于是，鄒忌上朝去見威王，說：“臣子我確實知道不如徐公漂亮。可是，臣子的妻子偏愛臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都說臣子比徐公漂亮。如今齊國的領(lǐng)土方圓一千里，城池有一百二十座，宮里的婦女近臣沒有誰不偏向大王，朝廷上的臣子沒有誰不害怕大王，全國范圍之內(nèi)沒有誰不想有求于大王。從這點看來，大王受到的蒙蔽可厲害了。”
威王說：“對。”就下了一道命令：“各級大小官員和民眾能夠當面指出孤家的錯誤的，得到頭等獎賞；上書規(guī)勸孤家的，得到二等獎賞；能夠在公眾場所議論國事傳到孤家耳里的，得到三等獎賞?！泵顒傁逻_，臣子們都來進言，宮門口和庭院里像個鬧市；幾個月以后，要隔些時候才有人來進言；一年以后，有人雖然想進言，卻沒有什么可說的了。
燕國、趙國、韓國和魏國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們說的“在朝廷上戰(zhàn)勝別的國家”。
六、“閱讀練習探究”解答
第一題
（以小悟大，從家事到國事，采取使對方不設(shè)防的迂回戰(zhàn)術(shù)。）
鄒忌采用的辦法，簡單說來，就是“以小悟大，從家事到國事”。在君主制度下，臣子對君王的進諫，正如本單元《諷諫小議》中所言：“實在是一種刀斧手陰影下的血腥冒險。設(shè)想他把刀架在你脖子上讓你說話，最聰明的辦法是不用言語去激怒他?！碑斎?，在戰(zhàn)國時代，士的地位較高，君王也較能聽從臣子的建議，但畢竟還是君臣關(guān)系。更何況，即便是現(xiàn)代社會，一般人際關(guān)系中的批評建議，也要講究方法和技巧，尋找對方易于接受的“點”切入。鄒忌以妻、妾、客人對自己“美”的偏見問題為切入點，言之成理。因為這只是小事、家事，并未進入國事正題，所以對方?jīng)]有提防心理，易于接受，這就在對方的心理上設(shè)置了埋伏，也就是把對方悄悄地納入他預(yù)設(shè)的“圈套”中了；然后由此順勢推出君王受蒙蔽的原因，自然進入正題，符合邏輯，順理成章，所以對方能樂于采納。這是戰(zhàn)國時謀臣策士們常用的一種“迂回戰(zhàn)術(shù)”?！稇?zhàn)國策趙策》中的觸龍勸諫趙太后，采用的也是這種方法。學生回答，大意即可。
這篇文章對我們的啟示，可以有三個方面。首先是怎么正確對待他人的意見問題。人都有不同程度的愛虛榮、喜歡被恭維奉承的弱點，而別人對我們的贊揚、恭維，都可能帶有其主觀方面的因素，如感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動等，因此往往不客觀，不正確，作為接受者，一定要有清醒、客觀、理性的認識，不要因為自己的主觀好惡和非理性而被對方所蒙蔽、誤導(dǎo)。（當然反過來類推，對待他人的批評、建議，原理也一樣。）其次，作為批評、建議者，即使是正確的道理，也要注意方法和技巧，盡量尋求雙方的共同點，從對方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。具體已如上述。第三，要善于從小事中總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟大道理。真理往往是很樸素的，小事與大事、家事與國事，其間差別很大，但往往在道理上是相通的，關(guān)鍵在于是否善于領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。鄒忌的事情，如果發(fā)生在一般人身上，也許就一笑置之、輕易忽略了，但他卻能從中悟出君王受蒙蔽的大問題。學生能說出前面兩個方面的大意即可。
詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。
第二題
第1小題：除了練習中提到的三個方面外，還有徐公“寢而思之”悟出的私、畏、有求三個原因，“令初下”后的進諫三變。
在中國人的思維習慣中，“三”似乎是一個表示最適宜的多數(shù)的數(shù)字，故有“事不過三”的說法。一般說來，它基本代表或概括了事物的多數(shù)、多種類、多屬性、多層次等，在敘述上又不顯得羅嗦重復(fù)，恰到好處。這種現(xiàn)象在古代文獻、文學作品或常用語言中大量存在?？鬃佑小叭诵小?、“三月不知肉味”，杜甫有“三吏三別”，做人要“一日三省”，做事要“三思而行”，學習要“舉一反三”，唱曲有“一唱三嘆”，幸運叫“三生有幸”，連罵人也是“祖宗三代”，等等。尤其在敘事文學中，更有諸如“三顧茅廬”、“三氣周瑜”、“三碗不過崗”、“三勘蝴蝶夢”之類的故事。課文中的這個特點，使其作為歷史記載，卻帶有更多敘事文學的色彩。
第2小題：參見第一題第一問的答案。
第3小題：妻子說鄒忌美，是因為愛，俗話說“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏愛，并非有意的蒙蔽。而小妾，與鄒忌是奴與主的關(guān)系，這種關(guān)系使得她習慣了討好迎合，不管鄒忌是否真美，她只能說美，這種蒙蔽是出于畏懼的心理慣性，既無妻子那樣的感情偏愛，也不像客人那樣為了某種利益需求而刻意恭維。至于客人，則完全是出于個人功利的目的，而不顧事實地討好對方，是有意的蒙蔽?？v觀現(xiàn)實生活中，各種各樣的蒙蔽，也基本上由這三種原因（感情傾向、畏懼心理、利益驅(qū)動）造成的，因此雖然事有大小之別，但道理基本相通，將之“放大”，來揭示君王受蒙蔽的成因，很有說服力。
以上各題具體參見主編導(dǎo)讀和參考資料。
第三題
首先是為了在行文上避免同語重復(fù)、語氣單調(diào)。其次，也或多或少地與人物身份及其動機不同有關(guān)。妻子的回答，有強烈的贊頌色彩，與下文的“私我也”呼應(yīng)。小妾的回答，少了“君美甚”一句，贊頌色彩明顯較淡。而客人的回答，毫無贊頌或感嘆的意味，只是一般的陳述語氣，給人以敷衍應(yīng)付的感覺。
具體參見參考資料。
第四題
1．服：穿戴。
2．聞：使動用法，使……聽到。之：的。
3．寢：睡覺。之：它，指代前面發(fā)生的事。美：意動用法，以……為美。私：偏愛。
4．孰：誰。
5．孰：“熟”的古字。
6．間：間或，偶爾。期年：滿一年，一周年。
鄒忌諷齊王納諫教案
鄒忌諷齊王納諫教案
教學目標
知識目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
能力目標
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。
教學重難點
1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
2、體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1、朗讀
2、討論
3、點撥
教具準備ppt課件
課時安排2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。
[教學步驟]
一、導(dǎo)語
說話是一門藝術(shù)，提意見建議更是一門藝術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經(jīng)濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰(zhàn)國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
《戰(zhàn)國策》特點：長于議論，善于描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、朗讀課文，疏通文句
1．初讀課文，讀準字音。
播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。
注意下面的字音：
形貌昳麗yì
窺鏡kuī
間進jiàn
期年jī
謗譏bàngjī
朝服衣冠zhāo
皆朝于齊cháo
2．教師作誦讀指導(dǎo)，學生自由朗讀課文。
①第一自然段誦讀指導(dǎo)：
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！薄司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
②第二自然段誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法和親身體驗來諷勸齊王。
“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。
“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
③第三自然段誦讀指導(dǎo)：
“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。
“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。
“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。
3、學生結(jié)合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。
四、深入理解，把握文意
1、學習第一段：
①第一段重點詞語：
修八尺有余長，這里指身高。
朝服衣冠早晨
旦日第二天
明日第二天
孰與徐公美用于比較，哪一個
孰視之仔細周詳
吾妻之美我者形容詞意動以……為美
私我也動詞偏愛
妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯
②“孰與”：“與……比，哪個……”用于比較。
意思是：“跟……比較，哪個……？”
吾與徐公孰美？
③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。
忌不自信。
忌不信自”
鄒忌不相信自己(比徐公美)。
④第一段翻譯：
鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美?！钡诙?，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我?！?/p>
⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
⑥學生根據(jù)板書提示，試背誦第一段
板書
進諫的緣起鄒忌比美
受弊———比徐公美
清醒———臣之妻→私臣
臣之妾→畏臣
臣之客→求臣
2、學習第二段
①重點詞語：
誠確實的確
地方土地方圓
蔽受蒙蔽
②省略句：
皆以美于徐公。
皆以（我）美于徐公。
都認為我比徐公美。
③被動句：
王之蔽甚矣。
“蔽”，被蒙蔽。
大王您被蒙蔽很深啦！
④第二段譯文：
（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”
⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
⑥熟讀課文，并根據(jù)板書提示，試背誦第二段
板書
威王受蔽
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內(nèi)有求于王
3、學習第三段
1）重點詞語：
謗譏于市朝謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論
聞寡人之耳者使……聽到
時時而間進斷斷續(xù)續(xù)地偶爾
皆朝于齊朝見朝拜
2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現(xiàn)象）：
①謗譏于市朝。
于市朝謗譏（寡人之過）。
在公眾場所議論（君王的過失）。
②朝于齊。
于齊朝。
到齊國來朝見。
③戰(zhàn)勝于朝廷。
于朝廷戰(zhàn)勝（別國）。
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。
3）第三段譯文：
齊威王說：“好！”于是發(fā)布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵?！泵顒傁逻_，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。
4）概括第3段：寫齊王納諫及其結(jié)果。
5）齊讀課文第三自然段。學生根據(jù)板書提示，背誦課文。
板書：
威王除蔽
三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞
三變門庭若市時時而間進無可進者
4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；
第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。
五、小結(jié)
今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復(fù)體味，用心領(lǐng)悟，做到學以致用。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、背誦課文。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》
受弊——比徐公美
進諫的緣起
清醒——私畏求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內(nèi)有求于王
小→大
家事→國事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令上書→中賞
謗譏→下賞
門庭若市
三變時時而間進
無可進者
除蔽結(jié)果:四國朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷
