《傅雷家書》教學(xué)反思合集。

接下來是欄目小編為大家整理的“《傅雷家書》教學(xué)反思”。三尺講臺，是老師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，教案體現(xiàn)了上課的宗旨和內(nèi)容。教案點明了教學(xué)目標(biāo)，即本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇1

創(chuàng)意說明

《傅雷家書兩則》表現(xiàn)父母之愛的深廣、真摯，而表現(xiàn)父母之愛深廣、真摯的書信很多，可讓學(xué)生進(jìn)行多篇比較閱讀，讀后暢談自己的收獲，如語言表達(dá)方面、情感溝通方面、理想追求方面、意志品質(zhì)方面、養(yǎng)成良好習(xí)慣方面等等，讓學(xué)生多讀多悟，達(dá)到舉三反一之目的。

教學(xué)步驟

一、比較閱讀

1、教師準(zhǔn)備：

除《傅雷家書兩則》外，教師另為學(xué)生選擇三至四篇表現(xiàn)父母之愛且語言精美、充滿哲理的書信，如從《世界名人教子圣經(jīng)──38位大師寫給兒女的67封哲理書信》等書中選擇。

2、指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀并做好讀書筆記。教師可分層要求，如基礎(chǔ)較差的，可摘抄雅詞佳句并仿句練習(xí)；基礎(chǔ)稍好的，除摘抄外，還寫一些句子或語段讀后的感悟；基礎(chǔ)比較好的同學(xué)更應(yīng)寫讀書札記或隨筆等。

二、組織專題讀書活動

組織“讀家書，談感悟”專題讀書活動，讓學(xué)生充分展示才情。其間，學(xué)生可以抒發(fā)自己讀信的收獲與感悟，可以是對信中困惑質(zhì)疑問難，可以聯(lián)想暢談自己和父母的關(guān)系，可以是寫給父母的書信等等，同時老師也應(yīng)是參與者之一，可以捧出自己的讀信心得與同學(xué)共享。

三、寫作訓(xùn)練

嚴(yán)格按照書信格式，設(shè)想十年、二十年或三十年后的自己，然后給父母寫一封信。因為那時的你的人生狀況直接取決于現(xiàn)在的你是否珍惜了現(xiàn)在──人一生中最寶貴的黃金歲月。寫好后在班上交流。

課外助讀材料

1、《傅雷家書》；

2、羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》、《貝多芬傳》；

3、《世界名人教子圣經(jīng)──38位大師寫給兒女的67封哲理書信》（舒丹楓、呼志強編著。）

設(shè)計反思

該設(shè)計踐行新課標(biāo)讓學(xué)生多閱讀的理念，把讀書的自主權(quán)還給了學(xué)生，其間老師既是引導(dǎo)者也是參與者。寫作訓(xùn)練設(shè)計一舉多得：一是掌握書信格式，二是把訓(xùn)練學(xué)生想象力與語言駕馭能力相結(jié)合，三是希望學(xué)生思考將來與現(xiàn)在的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大理想，惜時努力，以免“老大徒傷悲”。

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇2

在第九周周五上午第五節(jié)課，我第一次站在講臺上正式上了一節(jié)語文課——《傅雷家書兩則》。前八周一直處于聽課階段，沒有實踐的機(jī)會。而大學(xué)的課堂上雖然給我們提供了設(shè)計教案、模擬課堂等鍛煉，但歸根到底，這些都只是理論學(xué)習(xí)階段，等正式站在講臺上，面對一群仰頭望著你的初三學(xué)子，一切都與預(yù)想情況不一樣了。聽課老師和學(xué)生的共同反應(yīng)是悶、無趣，為什么會造成這樣的結(jié)果？回想一下整節(jié)課堂，出現(xiàn)的問題主要有：

一、教師過于緊張。還沒上課前，我就意識到可能會出現(xiàn)這一問題，但是課前一直注意鍛煉自己，早在正式上課的前一周，我就開始備課，短短的兩則傅雷家書被我翻來覆去地分析，早已爛熟于心。但是一站上講臺，緊張感不由自主地涌上心頭，我半側(cè)著身子，目光只在班級右側(cè)的同學(xué)身上，整節(jié)課只有一次目光掃過左側(cè)同學(xué)。我心里清清楚楚地知道一節(jié)課程的標(biāo)準(zhǔn)，比如目光掃視全班、不時走到同學(xué)身邊、聲音洪亮并有明顯的起伏等，這些我明明都知道，可是卻做不好，無法壓抑內(nèi)心的緊張感。

二、教學(xué)內(nèi)容過多。本來《傅雷家書兩則》的內(nèi)容需要兩個課時，但是學(xué)校只給了一個課時。備課時，面對內(nèi)容的取舍，我猶豫不決，似乎每一個知識點都可能是考點，生怕漏講的知識點正好是同學(xué)們不明白的。在這樣的憂慮下，雖然我盡量刪減教學(xué)內(nèi)容，但仍然保留了大部分。

三、對學(xué)生期待過高。設(shè)計問題時，一直假想學(xué)生可以流利地回答，因為在我看來，那些問題毫無難度。但實際情況與預(yù)想大相徑庭，再加上教學(xué)內(nèi)容過多的問題，兩大問題相加，造成課堂毫無生氣，我就像在說單口相聲一下，擺出問題，提問“有沒有同學(xué)能回答”，在一片靜默下，自己再給出答案。

除了這三點大問題，整堂課的小問題也不少，比如過于依賴ppT，本來按照我的設(shè)想，ppT展示問題和答案更直觀，但實際上也造成ppT內(nèi)容過多，讓學(xué)生感到疲勞。問題過多，沒有細(xì)致地帶領(lǐng)學(xué)生分析等等。上完一節(jié)課，我有一種無力感，明明知道該怎么做，卻無法做好。所以真正在中學(xué)上完一節(jié)課，我對教學(xué)又有了新的感悟，對所學(xué)知識才有了初步的消化吸收。要消除緊張感并不是一朝一夕的事，為了達(dá)到更高的層次，我還要在支教的路上及時找出不足，并積極改善。

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇3

《傅雷家書兩則》教學(xué)反思

上完九年級語文課本中的《傅雷家書兩則》這一課，我覺得有以下幾點可以談?wù)劊?/p>

１、上這課時注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

２、在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因為兩則家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。

３、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗尚少，但經(jīng)過引導(dǎo)，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠(yuǎn)時代的隔膜。而對于“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不亦隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。

４、尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。

５、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任。

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇4

[原創(chuàng)]《く傅雷家書》:選擇性閱讀》教學(xué)反思

讀《傅雷家書》整本書，不是所有內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，為了充分引起學(xué)生的重視，我仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的

材料，目的是加強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對人物的理解，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。最終決定以舊版本教材所選的《傅雷家書兩則》為選材，開展了一次選擇性閱讀。

整個設(shè)計以學(xué)生為閱讀主體，由淺入深，由易到難，突出重點，巧導(dǎo)難點。通過自讀并抓重點句子的賞析真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，如比喻句的含義及作用;如“堅強”含義的理解;如“赤子之心”的理解。關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，加以教師的適時點撥，達(dá)到從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧的效果?？紤]到兩則家書的異同來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，同中求異，異中求同，理解選文之精之妙。更難得的是，有一個學(xué)生問:“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢?”反多好的問題啊!我立刻讓學(xué)生展開討論，幾分鐘后答案赫然出現(xiàn):兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強教師與家長之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見影，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求。

由于《傅雷家書》娓娓而談給孩子講道理，缺少故事情節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀倦息，所以有選擇的閱讀，有方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然一節(jié)課總會有這樣那樣的遺憾，希在接下來名著導(dǎo)讀教學(xué)中日臻完善。

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇5

《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時，我充分考慮到這一點，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對人物的理解，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計上，以字詞的掌握入手，“堅強”含義的理解是教學(xué)的重點，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點。朗讀后學(xué)會篩選信息，組織了三個問題的討論，設(shè)計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅強”的人？選取兩三個，說說他們的事跡。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解。將書本知識，文本價值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

《傅雷家書》教學(xué)反思 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知兩封家書；

2、體會真情，感悟人生；

3、學(xué)習(xí)書信的寫作方法。

教學(xué)過程

一、整體感知

完成目標(biāo)1：通讀課文，整體感知。

（通讀課文，自己思考，后小組合作，從文中尋找信息，抓關(guān)鍵語句品味）

請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信？傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？

請以“從看出，這封書信是作者在兒子時給兒子回的信?！钡木涫交卮鸬谝粏?。（學(xué)生速讀后舉手發(fā)言）。

二、品味賞析

完成目標(biāo)2：體會真情，感悟人生。

（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關(guān)鍵語句品味情感蘊含。）

研讀賞析第一封信：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)1：

1、開頭為什么這樣稱呼“聰，親愛的孩子”？

2、傅雷在信中開解勸慰兒子，文中哪些信息提示你的？

可以概括為兩句話一是二是。

3、家書中用了兩個比喻句說明控制情緒的必要。

4、讀完這封信你想對文中的“兒子”說。

賞讀第二封家書：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)2：

1、（學(xué)生讀第一段）在兒子成功時提醒。

2、（學(xué)生讀第二段）告戒兒子。

3、（學(xué)生讀第四段）當(dāng)兒子說“常在矛盾與快樂中生活”時，傅雷教育兒子說“。”

三、體驗運用

傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來解決下面兩個問題吧。

Ａ、小李的爸爸和媽媽不幸雙雙下崗，小李也因此情緒消沉，學(xué)習(xí)成績直線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？

Ｂ、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓(xùn)那個，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？

（任選完成Ａ﹑Ｂ情景練習(xí)。）

四、拓展延伸

（看來同學(xué)們已從精神上把兩封家書內(nèi)化為自己的財富了。）的確，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的、或許，我們絕大部分同學(xué)都會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他愛護(hù)他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親？其實愛是一樣的，只是表達(dá)的方式不同、現(xiàn)在靜下心來，好好回想一下，你們感受到父親對你們的愛了嗎?

先把你的感受告訴你的同桌，再和大家分享。

交流分享：

小結(jié)：

五、作業(yè)安排

父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心去體會才能發(fā)現(xiàn)，他和母親一起用真情為我們搭建成長之橋。今天下課后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書來表達(dá)對他們的感激和關(guān)心呢？

以上就是《《傅雷家書》教學(xué)反思合集》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊傅雷家書教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！