范進(jìn)中舉教案7篇。

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。若老師能寫(xiě)出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。那好的教案課件怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的“范進(jìn)中舉教案7篇”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

范進(jìn)中舉教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小說(shuō)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法。

3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。

2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。

明確：人物：范進(jìn)。事件：中舉。

2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

明確：科舉制度。

3、交流有關(guān)科舉的知識(shí)。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒生或童生。

生員：錄取入學(xué)的童生稱(chēng)為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱(chēng)為秀才。

舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱(chēng)舉人，第一名稱(chēng)解元，其他的稱(chēng)亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱(chēng)為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì)元。

進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱(chēng)進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節(jié)沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)。

3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。

范進(jìn)的宗師周進(jìn)長(zhǎng)期未能進(jìn)學(xué)，后來(lái)他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。

他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說(shuō)些什么。又看了幾遍后，說(shuō)了這樣的話(huà)：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒(méi)有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說(shuō)“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”就是指這些內(nèi)容。

范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。

三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

1、梳理情節(jié)。

請(qǐng)瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括出其內(nèi)容。

第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。

2、復(fù)述故事。

要求學(xué)生通過(guò)自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。

要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：

范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

四、課堂小結(jié)：

課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范

進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而

且指向整個(gè)封建社會(huì)。

五、布置作業(yè)：

思考課后習(xí)題二

第二課時(shí)

一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識(shí)生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來(lái)思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

提供角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態(tài)度。

典型：胡屠戶(hù)、鄰人。

（4）本人態(tài)度。

明確：丈人胡屠戶(hù)態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對(duì)他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣(mài)雞。在范家如此困難的境地，沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰來(lái)過(guò)問(wèn)）；中舉后對(duì)他熱心幫忙（拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會(huì)生活？

所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢(qián)有勢(shì)者的極力巴結(jié)；對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人的冷漠無(wú)情。

范進(jìn)中舉教案(篇2)

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

1.《儒林外史》是一部怎樣的'小說(shuō)？

2.檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（一）討論：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）

2.胡屠戶(hù)是怎樣一個(gè)人？

3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

4.胡屠戶(hù)和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶(hù)著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？

（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

②“不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

③文中還有何處是夸張？

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先*后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

范進(jìn)中舉教案(篇3)

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)

本文編排在人教版教材九年級(jí)（上）第五單元，是一篇清代時(shí)期的白話(huà)小說(shuō)的節(jié)選部分。作者用對(duì)比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫(xiě)的手法，意在揭示封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的認(rèn)知是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去感悟社會(huì)，體察世風(fēng)，理解民情，關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)正確的人生觀，并獲得如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表現(xiàn)來(lái)揭示人物心理，刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)古代白話(huà)小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)語(yǔ)言上的差別。

本設(shè)計(jì)完全拋棄舊的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的教學(xué)理念，打開(kāi)教學(xué)思路，激活學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

本設(shè)計(jì)分四大塊：一是初識(shí)鋪路；二是融會(huì)貫通；三是涵詠吃透；四是拓展遷移。

教學(xué)過(guò)程

一、初識(shí)鋪路

采用分小組學(xué)習(xí)方式（6人一小組，12人一大組，分五大組）。初識(shí)鋪路主要解決文字現(xiàn)象，初步了解小說(shuō)，為進(jìn)行二、三兩塊打下基礎(chǔ)。小組合理分工：2人負(fù)責(zé)尋找難讀的字音和難解地字詞；2人理會(huì)詞類(lèi)運(yùn)用的技巧；2人負(fù)責(zé)文章人物的活動(dòng)背景（查相關(guān)的資料），找出最精美的部分（范進(jìn)喜極發(fā)瘋），然后小組交流。交流時(shí)共同解決小組提出的在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，然后全班交流，全班交流主要是質(zhì)疑、釋疑，最后再回到個(gè)人活動(dòng)中來(lái)，主要任務(wù)是讀懂課文。

二、融會(huì)貫通

步驟：

1、大組分工：

（1～2）組復(fù)述“范進(jìn)中舉”的故事；（3～4）組對(duì)范進(jìn)喜極發(fā)瘋部分摸擬表演；（5）組評(píng)判、打分。而后各組查漏補(bǔ)缺，互換角色，互補(bǔ)互學(xué)。

2、交代任務(wù)：

復(fù)述故事要求突出：Ａ、詳略得當(dāng)；Ｂ、諷刺、夸張適度；Ｃ、主人公的丑態(tài)，周?chē)说内呇赘絼?shì)要有凸現(xiàn)。

模擬表演：Ａ、適當(dāng)注意服飾（特別是頭發(fā)）及其它道具；Ｂ、注意動(dòng)作、語(yǔ)言的得體（注意虛而不脫實(shí)）。

點(diǎn)撥：

1、復(fù)述故事，意在讓學(xué)生在細(xì)品古典小說(shuō)帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，感受古代社會(huì)的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。

2、模擬表演絕秒諷刺，揭示科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，使他們領(lǐng)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作也不神秘，自身就有潛能。

三、涵詠吃透

如果前兩者是屬粗識(shí)貫通階段，那么涵詠吃透就屬于品析階段，品析在于深層地剖解文章，這是一個(gè)探究、合作精加工過(guò)程。主題的探入挖掘又在于問(wèn)題的設(shè)置，我設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、該文范進(jìn)參加考試考了多少次，從多大歲數(shù)開(kāi)始到多大歲數(shù)結(jié)束？

2、范進(jìn)家境如何，可他為什么還要參加科考？

3、范進(jìn)聽(tīng)說(shuō)中舉和證實(shí)此事后有何反應(yīng)？

4、范進(jìn)中舉前后，外人待他有無(wú)變化，為什么會(huì)是這樣？

明確：

第一題明確范進(jìn)為何從一而終。

第二題了解范進(jìn)的性格特點(diǎn)。

第三題領(lǐng)會(huì)夸張而不失真的寫(xiě)法，品味辛辣的諷刺效果。

第四題感悟?qū)Ρ缺憩F(xiàn)手法的作用，嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。

四、拓展遷移

拓展：

1、課外以小組為單位，制作圖片抽時(shí)間到多媒體教室展示。

2、作者受當(dāng)時(shí)封建思想的束縛，對(duì)范進(jìn)丑態(tài)刻畫(huà)似乎欠妥，結(jié)局似乎太理想，要是你是作者，你會(huì)怎樣做？

遷移：你對(duì)當(dāng)代有些學(xué)生拿著父母賣(mài)血的錢(qián)復(fù)讀，復(fù)讀再?gòu)?fù)讀有何看法，你認(rèn)為他們應(yīng)該這樣嗎？談?wù)勛约旱目捶?，同時(shí)也談?wù)勗撛鯓幼x書(shū)求知。

總評(píng)：全程采用“小組教學(xué)制”使全員參與。人人為師，人人為生，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。優(yōu)化課堂功效，拓展學(xué)習(xí)范圍，深化教學(xué)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。整個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)只是引導(dǎo)，點(diǎn)撥和適當(dāng)調(diào)控，真正做到關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

全課結(jié)束。

范進(jìn)中舉教案(篇4)

范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉是中國(guó)古代歷史上的一則著名故事。范進(jìn)是明朝初年的科舉狀元，他憑借著過(guò)人的才華和勤奮努力，最終考中了舉人，成為了一名官員，官至狀元及第。范進(jìn)中舉的故事，讓人們深受啟發(fā)和敬佩，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將圍繞這一主題進(jìn)行闡述。

范進(jìn)中舉的故事，彰顯了精神的力量。范進(jìn)在篇章練習(xí)上所花的時(shí)間不多，甚至只有一兩個(gè)小時(shí)。但是他通過(guò)持之以恒、不斷努力的精神，有了過(guò)人的成就。在范進(jìn)中舉的故事中，我們看到了他在經(jīng)歷了多次失敗后沒(méi)有放棄，而是充滿(mǎn)信心地堅(jiān)持下去。這種精神在今天依然有著重要的意義。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難、挫折和失敗，我們都應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí)，持之以恒、不斷努力，用精神的力量去克服困難，走向成功的道路。

范進(jìn)中舉的故事，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性。范進(jìn)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，最終中了舉人。這個(gè)故事告訴我們，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能取得成功。現(xiàn)實(shí)生活中，知識(shí)是改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵。只有擁有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，我們才能在職場(chǎng)中立于不敗之地，才能讓自己與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，提升自己。

范進(jìn)中舉的故事，弘揚(yáng)了勤奮的精神。范進(jìn)在魚(yú)龍混雜的科舉考試中，用勤奮和努力征服了一切困難，最終得到了應(yīng)有的回報(bào)。范進(jìn)的故事告訴我們，只有付出勤奮的努力，才能獲得成功。在范進(jìn)的故事中，我們看到了他在日復(fù)一日的苦學(xué)中度過(guò)，克服了各種困難和誘惑，最終收獲了自己想要的結(jié)果。這種勤奮的精神對(duì)于我們今天的人們而言仍然至關(guān)重要。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，只有通過(guò)勤奮努力才能勝出，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

范進(jìn)中舉的故事，傳遞了成功的信念。范進(jìn)在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，最終中了舉人。這個(gè)故事告訴我們，只要我們堅(jiān)定信念，努力奮斗，就一定能夠取得成功。范進(jìn)中舉的故事給了我們一個(gè)很好的榜樣，讓我們相信只要用心努力，不放棄追求，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。這種成功的信念在今天依然具有重要的指導(dǎo)意義。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)定信念，相信自己能夠克服困難，取得成功。

綜上所述，范進(jìn)中舉的故事深受人們喜愛(ài)和敬佩。這個(gè)故事通過(guò)范進(jìn)的經(jīng)歷，傳遞了精神的力量、知識(shí)的重要性、勤奮的精神和成功的信念。范進(jìn)中舉的故事，不僅在古代有著重要的意義，而且在今天依然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該向范進(jìn)學(xué)習(xí)，用他的故事激勵(lì)自己，努力奮斗，追求夢(mèng)想。

范進(jìn)中舉教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴能了解吳敬梓及《儒林外史》；

⑵能欣賞文章的諷刺手法，體會(huì)對(duì)比、夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：

以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析人物形象及命運(yùn)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能結(jié)合相關(guān)時(shí)代背景來(lái)感知主要人物范進(jìn)的形象，能體會(huì)范進(jìn)形象的典型性；欣賞文章的諷刺手法。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境；

探究科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)方法

比較鑒賞法；討論法；自學(xué)法；點(diǎn)評(píng)法。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲劇使我們深刻地認(rèn)識(shí)到封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。的確，在那樣的年代，“學(xué)而優(yōu)則仕”，這是中國(guó)古代知識(shí)分子的共同命運(yùn)，科舉是橫在他們面前的一道門(mén)檻?！笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，一旦跨越了科舉考試的這道門(mén)檻，自然榮華富貴享之不盡。但是有人中舉了卻瘋了，這是喜劇亦或悲劇，說(shuō)來(lái)只令人感嘆又同情。今天，我們一起走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，來(lái)認(rèn)識(shí)這位科舉制度的受害者。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字：

帶挈（qiè）醺（xūn）腆著（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）齋公（zhāi）拙病（zhuō）兀自（wù）綰（wǎn）桑梓（zǐ）僥幸（jiǎo）軒敞（xuānchāng）錠子（dìng）攥（zuàn）諱（huì）不省人事（xǐng）

2、多音字：

長(zhǎng)：cháng（長(zhǎng)短）混：hún（混蛋）畜：xù（畜牧）zhǎng（生長(zhǎng)）hùn（混沌）chù（牲畜）模：mú（模樣）顫：zhàn（顫栗）mó（模范）chàn（顫動(dòng)）宿：xiù（星宿）帖：tiē（妥貼）sù（露宿）tiě（請(qǐng)貼）xiǔ（一宿）tiè（畫(huà)貼）

3、解釋下列詞語(yǔ)：

不省人事：不明白人事。?。盒盐?。明白。

體統(tǒng)：指體制、格局、規(guī)矩等。

狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。

癩蛤蟆想吃天鵝肉：俗語(yǔ)。比喻人沒(méi)有自知之明，一心想謀取不可能到手的東西。

宗師：原指在思想上或?qū)W術(shù)上受人尊崇而可奉為楷模的人。本文是指對(duì)一省總管教育的學(xué)官的稱(chēng)呼。

火候：原意為燒火的火力的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短。本文指寫(xiě)文章的功夫。

三、作者介紹及背景概括

吳敬梓（1701～1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》詩(shī)文集。作者生長(zhǎng)在富家名門(mén)，他在和官僚、豪紳、名流、清客以及知識(shí)分子長(zhǎng)期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無(wú)恥的行徑。更由于家道中落，由富而貧，飽嘗了世態(tài)炎涼，對(duì)現(xiàn)實(shí)有比較：清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時(shí)代，是在清王朝統(tǒng)治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統(tǒng)治、籠絡(luò)人心的有力工具，影響廣，危害大，許多知識(shí)分子墮入它的圈套，追求功名利祿，成為愚昧無(wú)知、卑鄙無(wú)恥的市儈。吳敬梓看透了這種黑暗的政治和腐朽的社會(huì)風(fēng)氣，所以他反對(duì)八股文。反對(duì)科舉制度、不愿參加博學(xué)宏詞科的考試，憎惡士子們醉心制藝、熱衷功名利祿的時(shí)尚。用諷刺手法寫(xiě)了55回小說(shuō)《儒林外史》。

《儒林外史》是一部我國(guó)著名的古典章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。所謂“儒林”。因舊時(shí)稱(chēng)讀書(shū)人為儒生?！叭辶帧奔粗缸x書(shū)人這個(gè)階層。所謂“外史”是與“正史”相對(duì)而言的，是記載那些沒(méi)有寫(xiě)入“正史”的不堪稱(chēng)道的軼事的。所謂“章回體”是長(zhǎng)篇小說(shuō)中的一種體裁，全書(shū)分若干回。每回都列有標(biāo)題，大都為一對(duì)仗句，用以概括本回的內(nèi)容?！度辶滞馐贰访鑼?xiě)封建社會(huì)知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，以揭露科舉制度和功名富貴的罪惡為中心，旁及官僚制度以至整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚，批判了當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)實(shí)。

《儒林外史》在藝術(shù)上有很高的成就。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉而富于形象性，諷刺手法尤為突出。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)的真人真事做影子。其中重點(diǎn)刻畫(huà)了范進(jìn)、周進(jìn)、嚴(yán)貢生、馬二先生等人物。為了避免受到迫害，他故意把故事背景寫(xiě)成明代。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)雖說(shuō)是長(zhǎng)篇，其實(shí)卻是幾個(gè)短篇的連綴，沒(méi)有貫穿全書(shū)的主要人物和中心事件，這樣能運(yùn)用自如地安排各類(lèi)人物、故事，較廣泛地反映社會(huì)生活。現(xiàn)在通行本有56回。最后一回不是原作。

四、整體感知

1、速讀課文，給課文分段并歸納段意：

學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的層次劃分有三種意見(jiàn)：

二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后。

（1～2段）寫(xiě)中舉前貧困的生活、卑微的社會(huì)。

（3～12段）寫(xiě)中舉后喜極而瘋及社會(huì)地位的重大改變。

三分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉時(shí)、中舉后。

（1～2段）寫(xiě)范進(jìn)考中秀才后胡屠戶(hù)對(duì)他的“賀喜”和教訓(xùn)以及后來(lái)范進(jìn)瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試而被罵的情形；

（3～10段）寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋，再被胡屠戶(hù)“打”醒的情景；

（11～12段）寫(xiě)張靜齋對(duì)范進(jìn)的攀親賀喜，送錢(qián)送房，極盡恭維拉攏之能事。

五分法：（1段）為序幕，范進(jìn)中了秀才取得了考舉人的資格；

（2段）為開(kāi)端，范進(jìn)瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試；

（3～4段）為發(fā)展階段，范進(jìn)賣(mài)雞，喜報(bào)忽到，鄰居把他從集上拉了回來(lái)；

（5～9段）為高潮，范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)“打”醒了他；

（10～12段）為尾聲，張靜齋拜訪(fǎng)，贈(zèng)金又贈(zèng)房。

教師提示：概述故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可。一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類(lèi)人物變化：范進(jìn)和周?chē)娜藗?，包括胡屠?hù)、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。

2、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程的？

討論并歸納：

范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層：

第一層寫(xiě)昏厥

第二層寫(xiě)瘋跑

第三層寫(xiě)跌倒

第四層寫(xiě)瘋走集上

3、提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？

討論并歸納：

在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

4、小結(jié)：

本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

五、研讀拓展

對(duì)人物形象典型性的分析。

1、范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象：

討論并歸納：

范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

2、分析眾生相，了解范進(jìn)所處的社會(huì)環(huán)境，探究典型性格的形成與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系：

教師提問(wèn)：一個(gè)人的命運(yùn)，除了有性格、遭遇等個(gè)人因素外，還有社會(huì)因素。課文具體深入地描寫(xiě)了范進(jìn)的生活環(huán)境，從岳丈胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化中不難看出范進(jìn)這個(gè)畸形乃是社會(huì)的必然產(chǎn)物。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

學(xué)生討論、交流，應(yīng)明確：胡屠戶(hù)是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈小人，他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵；中舉后卻阿諛?lè)畛?，粗俗不堪，?shì)利至極。

關(guān)于眾鄉(xiāng)鄰，課文雖然只寫(xiě)了中舉后殷勤送禮、奔走效力的情形，但中舉前的冷淡與漠視可想而知。范進(jìn)參加鄉(xiāng)試。家里餓了三天，發(fā)榜那天早晨范家斷糧，范進(jìn)只好去集上賣(mài)雞謀食。在范家如此困難的情況下。沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰過(guò)問(wèn)、幫忙，這充分顯示了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)。

關(guān)于張鄉(xiāng)紳，在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（從“世先生同在桑梓。一向有失親近”這句話(huà)中可以看出），中舉后卻竭力拉攏他（主動(dòng)前來(lái)賀喜，敘“世好”，贈(zèng)金又贈(zèng)房）。張鄉(xiāng)紳急于結(jié)交范進(jìn)，是為了攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固、擴(kuò)大權(quán)勢(shì)的目的，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨猾的特點(diǎn)。

這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)討好，對(duì)貧窮落魄的人冷漠無(wú)情。這表明封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，揭示了封建社會(huì)人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣。

六、學(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)

1、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？

（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。）

2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

⑴指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

⑵“不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

⑶文中還有何處是夸張？

3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

4、本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？

兩點(diǎn)：

⑴范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；

⑵胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。

5、對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋

兩類(lèi)人物變化：范進(jìn)苦苦掙扎──喜極而瘋

胡屠夫惡言訓(xùn)罵──阿諛恭維

鄉(xiāng)鄰不予理會(huì)──送酒送肉

張鄉(xiāng)紳不識(shí)范進(jìn)──送銀送房

教學(xué)反思

《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中要充分運(yùn)用的對(duì)比的學(xué)習(xí)方式，要從對(duì)比中分析典型的人物形象和典型的社會(huì)環(huán)境。

范進(jìn)中舉教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言等手法刻畫(huà)人物性格的方法。

2．理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。

3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料、多媒體和小黑板。

設(shè)計(jì)思路

從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物形象的概括能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書(shū)課題及作者。）

2．學(xué)生讀注釋①。

（出示課件l。）

師補(bǔ)充：《儒林外史》成書(shū)于作者50歲以前，這部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)共55回，刻畫(huà)了100多個(gè)人物，但并無(wú)一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長(zhǎng)篇小說(shuō)?？墒侨珪?shū)卻有一個(gè)中心思想，這就是通過(guò)對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫(huà)人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

（出示課件2。）

聽(tīng)錄音，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫(huà)出字詞。

2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

3．試分析人物的語(yǔ)言，理解人物的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶(hù)、范進(jìn)這些人物的形象。

四、反饋交流

（出示課件3。）

1．給加點(diǎn)字注音。

（見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）

（讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化？通過(guò)比較可以看出本文通過(guò)什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來(lái)寫(xiě)范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過(guò)旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來(lái)寫(xiě)其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過(guò)對(duì)比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書(shū)人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

（以比較作為深入理解文章的突破口。）

3．分析人物語(yǔ)言，體會(huì)人物形象。

明確：（胡屠戶(hù)說(shuō)的話(huà)占了很大的篇幅，通過(guò)他自己的語(yǔ)言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無(wú)能、狡詐虛偽的性格。）

五、研讀賞析

（出示課件4。）

學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問(wèn)：

1．本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？

討論后明確：（本段描寫(xiě)的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）

瘋態(tài)分四層描寫(xiě)：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

2．本段描寫(xiě)哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)？這些側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容分別起了什么作用？

明確：（寫(xiě)范進(jìn)的文字屬于正面描寫(xiě)。寫(xiě)其他人的文字屬于側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）

（2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）

（3）眾人拉不?。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）

（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言或周?chē)挛锬骋患?xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫(xiě)有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

六、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

（如有時(shí)間可在課堂完成。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

范進(jìn)中舉教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：

閱讀──討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

2、對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在我國(guó)封建社會(huì)，要改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)?？上в腥酥信e了，卻瘋了。這使我們文學(xué)人物畫(huà)廊中又多了一位典型人物──范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力，以人觀社會(huì)，以人感受科舉。

二、課前熱身

1、作家、作品簡(jiǎn)介（指生敘述）。

2、字、詞正音釋義（小黑板示）：

星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài（癩）蛤蟆yán（閻）王緊攥（zuàn）帶挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒敞（chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

商酌：商量，考慮

不省人事：指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)。省，知覺(jué)，明白。

三、合作探究

1、閱讀整體感知：

明確：本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

2、互動(dòng)研討：

①?lài)@“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩部分。

②閱讀第1、2兩段，思考這兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？

明確：一問(wèn)表現(xiàn)范進(jìn)家境貧寒，社會(huì)地位低下。

二問(wèn)表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

③閱讀5～12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位，經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說(shuō)明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化？又說(shuō)明了什么？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，被稱(chēng)為“范老爺”。

張靜齋送錢(qián)送房子，預(yù)示他從此將走上富貴之路，他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。這都表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

四、反饋練習(xí)（小黑板示）

1、《儒林外史》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者，字，安徽省全椒縣人，代小說(shuō)家。

2、《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是。小說(shuō)極力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了。

五、課堂小結(jié)

內(nèi)容小結(jié)（指生概括）

方法歸納：

1、把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。

2、運(yùn)用前后對(duì)比的寫(xiě)法展示人物性格。

六、鞏固練習(xí)

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲??？結(jié)合課文的具體描寫(xiě)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

中舉前屠戶(hù)賀喜

范進(jìn)借錢(qián)

范進(jìn)中舉

中舉后范進(jìn)發(fā)瘋

屠戶(hù)治瘋

鄉(xiāng)紳來(lái)拜

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都知道小說(shuō)的素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境、上一節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫(huà)人物形象上的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、合作探究

1、以胡屠戶(hù)為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

提示：本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。思考本文主要用了哪幾種形式？結(jié)合胡屠戶(hù)形象的分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。

2、對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

明確：稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”

外貌描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián)”。

動(dòng)作：“腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“那手早顫起來(lái)”“千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。

通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)的市儈性格。

3、找出文中運(yùn)用夸張手法的句子，并分析其作用。

（指導(dǎo)學(xué)生分析夸張對(duì)人物性格的表現(xiàn)作用。）

4、劃出文中最后一小節(jié)描寫(xiě)胡屠戶(hù)動(dòng)作的詞語(yǔ)，分析其作用。

明確：胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”“舒”“縮”“揣”及“緊緊”“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

5、總的來(lái)說(shuō)，胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人物？

明確：他是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富，貪財(cái)虛偽，庸俗怎么。

三、相關(guān)鏈接

我們前面還學(xué)過(guò)一位深受科舉制度毒害的形象──孔乙己，孔乙己與范進(jìn)有什么異同之處？

明確：異，范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。

同，同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無(wú)力。

四、反饋練習(xí)（問(wèn)答）

1、作者是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)的。

2、聯(lián)系全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是什么？

3、范進(jìn)中舉發(fā)瘋說(shuō)明了什么？

五、課堂小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中超炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)，諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

2、方法歸納：

①以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。

②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面烘托。

③運(yùn)用夸張，對(duì)比手法進(jìn)行諷刺。

六、鞏固練習(xí)

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

學(xué)生回答后明確：《變色龍》的諷刺寫(xiě)法主要是對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí)。它的直接寫(xiě)實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比。《范進(jìn)中舉》除了對(duì)比與直接寫(xiě)實(shí)外還運(yùn)用了夸張。

板書(shū)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

窮秀才對(duì)比

范進(jìn)胡屠戶(hù)張鄉(xiāng)紳鄰人中舉（直接原因）

富舉人趨炎附勢(shì)世態(tài)炎涼權(quán)貴攀附（根本原因）

夸張

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