高中語文必修一教案

高一語文必修《短新聞兩篇》知識點分析。

高一語文必修《短新聞兩篇》知識點分析

學(xué)會用“眼睛采訪”，多寫實錄性新聞，就是增強(qiáng)新聞可讀性的有效途徑之一?，F(xiàn)在在新聞寫作上出現(xiàn)了一些不良傾向，主要表現(xiàn)在：有的新聞事實少，空話多;有的搞新名詞“轟炸”，詞語隨意搭配;有的結(jié)構(gòu)任意跳躍，華而不實;有的大話、套話連篇，讀來味同嚼蠟。多寫實錄性新聞，是醫(yī)治以上弊病的良方。第8屆“中國新聞獎”消息一等獎作品《別了，“不列顛尼亞”》一稿，就是一篇實錄性新聞佳作。具體說來，它有以下幾個特點。
首先是清晰的可視性。實錄性新聞突出表現(xiàn)在“目擊”和“視覺”中，它必須寫出特定的現(xiàn)場氛圍。這就要求記者(通訊員)應(yīng)具有敏銳的觀察能力，在采訪現(xiàn)場要善于捕捉精彩的鏡頭、典型的場面，并給予形象的再現(xiàn)，如文中寫的：“在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個曾居住過25任港督的庭院”，“面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”，“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個‘日落儀式’的背景”，“五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起”，“查爾斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列顛尼亞’號的甲板。在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下，將于1997年年底退役的‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等等，這些簡潔的筆法，為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有清晰的可視性，自然流于記者筆端的這些文字，似乎有著色彩濃烈的油畫效果，讓讀者讀后猶如醇厚的美酒，回味無窮，并加深了對香港回歸這一重大歷史性事件意義的理解。
其次是具有生動的可聽性。實錄性新聞要再現(xiàn)特定的場景，特定的形象，離不開生動形象的語言，離不開各種音響。富有個性化的語言，形象感強(qiáng)的環(huán)境音響，有助于增強(qiáng)新聞的可聽性。如文中寫的：“英國米字旗最后一次在這里降落”，“‘不列顛尼亞’號駛離維多利亞港灣”，“彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿”，“雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國女王贈言說”，“另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗”，“五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起”，等等。這些描述，仿佛清風(fēng)徐來，給人以流暢自然的感覺，好像親臨新聞事實發(fā)生的現(xiàn)場，聽到降旗聲、下雨聲，講話聲和升旗的樂曲聲……從而受到強(qiáng)烈的感染。
第三是清新而又富于動感。全文沒有令人生厭的套話或可有可無的廢話，那些實在、具體的新聞事實，都是用生動的語言表達(dá)出來的。作者并沒有直接出面說什么，而是運(yùn)用捕捉到的鏡頭，通過具體的人和事來表達(dá)香港回歸的劃時代意義。作者巧妙地在文中穿插新聞背景材料，并運(yùn)用對比手法，在看似靜態(tài)的敘述中注入動態(tài)的信息。如文中寫出的：“從1841年1月26日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天。大英帝國從海上來，又從海上去?！弊x后給人以強(qiáng)烈的滄桑巨變的自豪感，十分耐人尋味。
第四是具有鮮明的色彩感。如文中實錄的：“登上帶有皇家標(biāo)記的黑色‘勞斯萊斯’”“廣場上燈光漸暗”“綠樹叢中”“白色建筑”“南海的夜幕”“懸掛的巨幅紫荊花圖案”“五星紅旗”等等，這些多彩交錯的畫面，給讀者以色彩明快的深刻印象。大量的新聞實踐證明，實錄性新聞已顯示出旺盛的生命力，越來越受到讀者的青睞。希望這束帶有露珠的花朵，在報紙新聞與廣播電視新聞百花苑中，越來越爭芳競艷。
──選自《楚天新聞人》
2001年第2期
在這里，我們選譯了四篇著名的印象性報道作品。其中第一、二、四三篇的作者，即愛倫堡、海明威和馬克·吐溫，都是中國讀者熟悉的名作家，這里不再介紹。第三篇《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》的作者A·M·羅森塔爾是《紐約時報》名記者，現(xiàn)任《紐約時報》執(zhí)行主編，即全權(quán)負(fù)責(zé)該報新聞報道工作的最高負(fù)責(zé)人。
在本書前九章中，我們著重介紹的是以客觀的形式報道事實為主要特征的新聞作品，包括消息、通訊、專稿等等。一般說來，記者在這些作品中只是冷靜、客觀地介紹事實，用事實本身的力量去打動讀者，感染讀者，引導(dǎo)讀者接受記者企圖宣傳的觀點。但是，“印象性報道”就不同了?！坝∠笮詧蟮馈?，顧名思義，是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同記者的主觀印象結(jié)合起來寫，是“印象性報道”的主要特色。在寫這類報道時，記者必須堅持新聞的真實性，對所報道的事實與人物既不能夸大，也不能縮小，更不能借所謂“合理想像”來添油加醋。但是，“印象性報道”允許記者通過對事實的報道充分抒發(fā)自己的感情，寫印象，寫觀感。
第三篇《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》(即《奧斯維辛沒有什么新聞》)是獲普利策新聞獎的作品。文中提到的奧斯維辛集中營是第二次世界大戰(zhàn)期間法西斯德國開辦的規(guī)模最大的殺人工廠，據(jù)報道，有四百萬至六百萬人犧牲在這個集中營的毒氣室里和絞刑架上。選譯在這里的《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》也是一篇融報道與抒情于一爐的佳作，不過同前兩篇相比，記者更側(cè)重于寫自己的感受，而這種感受，又是通過描寫別人的動作和表情間接地表現(xiàn)出來的。比如，記者寫道，參觀者在看到“成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”時就“渾身發(fā)抖”，在看到執(zhí)行絞刑的地下室時，“感到自己也在被窒息”，這些都是記者當(dāng)時的親身感受。記者避免了鋪張的寫景，而是用自己實實在在的感受來感染讀者，使他們也發(fā)抖，也感到窒息，這種寫法，不可謂不高妙。在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。
新聞與文學(xué)是兩個不同的概念，兩者不能混淆，在任何時候，都不允許把新聞作品寫成文學(xué)作品。但是，在新聞作品的寫作中，完全可以使用文學(xué)的某些手法，如果使用得當(dāng)，可以大大增強(qiáng)報道效果──這是這四篇作品給我們的另一個啟發(fā)。
──摘自《西方新聞作品選讀》
中國廣播電視出版社1984年版
在標(biāo)題中創(chuàng)造意境的方法，主要通過意象的選擇和組合，從而創(chuàng)造出虛實結(jié)合的空間。這里的“實”，是指具體物象及由物象構(gòu)成的實境，“虛”則是指與已描繪出來的實境有某種必然聯(lián)系的想像，從而寓虛于實，以實顯虛。這種虛實隱顯的變化和靈活運(yùn)用，是將標(biāo)題創(chuàng)造出意境的主要表現(xiàn)方式。
我們來看這樣一則標(biāo)題：別了，“不列顛尼亞”
這是獲得第8屆“中國新聞獎”一等獎的一則消息的標(biāo)題。1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。香港回歸，沒有哪個記者認(rèn)識不到這一歷史事件的重大意義，而這篇消息卻獨勝一籌，僅從標(biāo)題上就可見一斑。標(biāo)題中，我們看到了“不列顛尼亞”號在中國人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面。而在另一面，讀者看到了英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。

相關(guān)推薦

高一語文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計（一）

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“高一語文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計（一）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語文教案：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目的：

1， 了解新聞特寫和新聞通訊的寫作特點。

2， 品味作品中呈現(xiàn)的有深意的語言，學(xué)習(xí)對比這一修辭手法的作用，從中體會作者所表達(dá)的情感。

3，了解香港回歸的歷史和德國納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

教學(xué)重點：

1，理解新聞作品中精練而富有深意的語言。

教學(xué)難點：

1，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、反對戰(zhàn)爭、愛好和平的情感。

教學(xué)方法：

分析法、點撥法。

課時安排：

兩課時

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀全文，復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)新聞的知識。

2、查找有關(guān)香港回歸、二戰(zhàn)中的集中營的歷史資料。

第一課時

一，導(dǎo)入。(5分鐘)

今天我們要一起來閱讀的是《短新聞兩則》。我們?nèi)粘Ｉ钪性陔娨暲?、報刊上、廣播中天天都可以接觸到許多新聞，大家一定對它不陌生。

平常我們接觸新聞一般都是為了了解新聞的內(nèi)容，很少去注意它的行文特點，大家學(xué)習(xí)這兩篇課文時老師一定有介紹過新聞的一些基本情況，我們來復(fù)習(xí)一下。

明確：四部分——標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、結(jié)語

類型——消息、通訊、特寫等。

這堂課我們先一起來看第一篇新聞作品——《別了，“不列顛尼亞”》

(給學(xué)生2分鐘閱讀課文)

二，回顧歷史，感受榮辱。(5分鐘)

香港回歸的時候，大家只有五歲?？赡茉谀莻€年紀(jì)還不能感受到這一歷史事件的重要。現(xiàn)在我們閱讀了這一篇新聞作品，回過頭去審視這一歷史事件，我們就可以好好想一想，為什么新華社派了四名記者來一起報道這樣一件事，為什么這四名記者又花了這么多心思來謀篇布局。我們可以從一些歷史中找到答案。

(同學(xué)間接香港被割讓的歷史，回歸的過程)

教師補(bǔ)充：香港回歸是一個艱難的過程，那時我國還處在改革開放初期，經(jīng)濟(jì)政治都不發(fā)達(dá)，而那時的英國已經(jīng)是世界上的強(qiáng)國之一，要從虎口奪肉這是需要何等的魄力。但是當(dāng)時我們就做到了。那時候和英國進(jìn)行談判的是鄧小平同志，英國的談判代表是有鐵娘子之稱的撒切爾夫人。面對英國的武力威脅，鄧小平同志有兩句話至今讓世界感受到一個崛起的中國的魄力：一是“如果不收回,就意味著中國政府是晚清政府,中國領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”;二是“中國人窮是窮一點,但打起仗來是不怕死的?！边@是被世界蔑視了整整110年的中國面對英美發(fā)出的聲音。香港割讓給英國，這是當(dāng)時我們的祖國長期貧弱。我們中國人講氣節(jié)，這樣的事實讓我們的民族背負(fù)了多大的恥辱。156年，一個半世紀(jì)后我們才有這個能力把香港收回，這如何不使國人心情激動。

三，分析課文。(30分鐘)

1，理解題目。(5分鐘)

[提問] 看完文章，那位同學(xué)能夠說一下“不列顛尼亞”是什么?

明確：英國皇家游輪的名字。

[提問] 作者用了這個游輪的名字做標(biāo)題，作者僅僅指的是這一艘游輪嗎?

明確：不是，指英國在香港殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

[提問] 從什么地方看出來結(jié)束了呢?

明確：“別了”。

“別了”說明英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，這里作者化用毛主席寫過的一篇文章《別了，司徒雷登》的篇名表達(dá)了香港屈辱的歷史一去不復(fù)返的意思。作者這樣的題目設(shè)計就將歷史的厚重寄寓其中，“別”一字說明從此不再，背負(fù)了一百五十年的屈辱歷史從此不再這對于一個國家一個民族是何等的快慰，這個標(biāo)題將歷史的沉重與當(dāng)下的歡欣結(jié)合在了一起。

2，結(jié)構(gòu)分析。(8分鐘)

[提問] 剛才同學(xué)說過了新聞包括標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、結(jié)語四個部分，標(biāo)題我們研究了，那么下面同學(xué)們一起找一找文章的導(dǎo)語、正文、結(jié)語各是哪幾段?

明確：導(dǎo)語(1);正文(2-10);結(jié)語(11)

[提問] 正文部分是按照什么順序進(jìn)行敘述的?

明確：時間順序。

[提問] 依次記敘了哪一些事件呢?(請幾個學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。)

明確：4時30分 末任港督的降旗儀式

4時40分 彭定康離開港督府

6時15分 舉行象征英國管制的告別儀式

7時45分 港島的第二次降旗儀式

子夜時分 中英香港交接儀式上的易幟

0時40分 “不列顛尼亞”號離開香港

[提問] 作者如此詳細(xì)地記敘了整個事件的發(fā)生情況，由此我們可以歸納出新聞特寫的什么特點呢?

明確：真實性。

[提問] 在文章的結(jié)尾標(biāo)記著“1997年7月1日電”，這又說明了新聞特寫的什么特點啊?

明確：及時性。

3，語句賞析。(15分鐘)

我們在閱讀這篇新聞作品的時候可以發(fā)現(xiàn)，它在真實和及時地記錄了當(dāng)時的場面之外，在語言上也特別的與眾不同。作品在紀(jì)實的語言外還作了許多的背景交待和抒情，我們站在一個新聞記者的角度上一起來揣摸一下這樣表達(dá)的作用是什么。

1、在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個曾居住過25任港督的庭院。

2、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時……從這里升起。

3、停泊在港灣中的皇家游輪……“日落儀式”的背景。

4、大英帝國從海上來，又從海上去。

(以小組討論形式展開，每組討論一句，結(jié)束時指定一位同學(xué)發(fā)言，其他組可作補(bǔ)充。)

明確：“蒙蒙細(xì)雨中”，是天氣狀況的實寫，對儀式的氣氛起到了烘托的作用;2句運(yùn)用對比，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是港督的更換，它是具有歷史意義的最后一次;3句，象征英國的“不列顛尼亞”號與象征香港主權(quán)回歸的紫荊花旗形成鮮明對比，揭示了這個儀式所蘊(yùn)含的深刻歷史內(nèi)涵;4句，將幾百年的歷史濃縮在一句簡短的話中，今昔對比展現(xiàn)了歷史滄桑的巨變。

從以上語句的分析我們還可以看出新聞特寫的一個特點就是語言的豐富性。它不像消息，力求簡短、精煉。新聞特寫在客觀的記敘外還包含了記者的主觀情感，表現(xiàn)在文字上就是多種表現(xiàn)手法的綜合。

四，總結(jié)。

1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，學(xué)習(xí)了今天的這篇新聞，我們不僅了解了新聞特寫的寫作特點以及這篇報道的經(jīng)典之處，我們還知道了這一段歷史對于中華民族的重要意義，這篇新聞不僅值得大家去閱讀，還值得細(xì)細(xì)的去回味。

五，布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)第四題第一小題。

2、預(yù)習(xí)《奧斯維新沒有什么新聞》

第二課時

一，導(dǎo)入。(3分鐘)

在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了一篇新聞特寫，也感受了中華民族從屈辱的歷史中崛起的豪情。這節(jié)課我們要接著閱讀一篇新聞通訊，從記者的筆下去感受戰(zhàn)爭給人們帶來的創(chuàng)傷。

集中營是二戰(zhàn)期間德國納粹集中關(guān)押和屠殺猶太人的地方，奧斯維新集中營是其中最著名的一個，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)簡要介紹一下有關(guān)的情況。

二，分析課文。(30分鐘)

1，結(jié)構(gòu)分析。(5分鐘)

[提問] 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新聞的基本知識，現(xiàn)在大家一起在看一看課文，然后告訴老師，這是一篇什么類型的新聞?怎么看出的?

明確：通訊，時效性較消息來得弱，語言更有文學(xué)作品的特點，作者進(jìn)行了細(xì)致地描繪。

[提問] 閱讀課文后回答作者是按照什么順序進(jìn)行敘述的?先后順序如何?

明確：參觀者的參觀順序。毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室

2，語句賞析。(20分鐘)

在上節(jié)課中我們了解到一篇好的新聞作品他的語言是很值得我們來細(xì)細(xì)品讀的。結(jié)合上節(jié)課的體驗，大家來找一找這篇文章中有沒有什么值得大家玩味的語句。(以小組為單位進(jìn)行討論，要求討論結(jié)束每組請兩位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，陳述找到的語句及妙處。)

1、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。

2、今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。

3、在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。

4、解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的。

5、在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

6、這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲。

明確：1句，這運(yùn)用反語的修辭手法，景相固然美好但與布熱津卡的歷史不相配。這里曾是人間地獄，應(yīng)該永無天日，但作者進(jìn)門卻看到這樣的景象，兩種反差引起作者的“可怕”;2句，所有的慘無人道已經(jīng)被歷史所銘記，所有的新聞都已經(jīng)是舊聞;3句，將丑陋殘暴與美好的事物放在一起對比，或許是諷刺、或許是控訴;4句，奧斯維新的歷史太過黑暗，人們不愿去回想悲痛的往事;5句，劊子手太過殘暴，他們不可能向上帝禱告求得寬恕、無辜的人無機(jī)可逃，也得不到上帝的保佑;6句，突出文章的主題，用歡樂的場面與殘暴的歷史相對比更顯得和平的珍貴，同時呼應(yīng)開頭。

3，理解標(biāo)題。(5分鐘)

同樣的，作為一篇新聞報道，這篇通訊的標(biāo)題也如同《別了，不列顛尼亞》一樣值得我們思考。

[提問] 文章幾次提到“在奧斯維新沒有新聞”?作者屢次強(qiáng)調(diào)的原因是什么?

明確：3次。因為在奧斯維新所有的殘暴都凝固在歷史中，成了舊聞。但作者在這里感覺到一種非寫不可的使命感，這些話表現(xiàn)了作者的寫作原因和心境。

[提問] 一個記者為什么要寫一篇沒有新聞的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及?作者的寫作意圖是什么?(學(xué)生進(jìn)行討論)

明確：告誡后人勿忘歷史，戰(zhàn)爭的陰霾剛?cè)ノ催h(yuǎn)，人們應(yīng)當(dāng)珍惜和平的時光，為世界的和平與發(fā)展而努力。

三，寫作特色。(5分鐘)

在上一篇新聞的學(xué)習(xí)中我們感受到作者寫作的特點在于對歷史背景的插入式介紹。那么這節(jié)課閱讀的《奧斯維新沒有什么新聞》也有自己顯著的寫作特色，我們一起來探究一下。

新聞的寫作主體是記者，但是對于一篇新聞作者的參與程度是不一樣的，我們一起來看一下《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《別了、不列顛尼亞》、《奧斯維新沒有什么新聞》這三篇新聞作品中，記者于實踐本身有著怎樣的關(guān)系，作者又是怎樣在文章中表現(xiàn)自己的呢?

明確：《人》中記者是處在一個旁觀者的角度上，對事件進(jìn)行客觀記敘;《別》中記者也是一旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，但是表達(dá)了自己的看法滲透了自己的感情;《奧》中記者成為了事件的主要參與者，文章直接描述自己的所感所聞。這就是這篇通訊的特點，這是一篇純主觀性的報道。

四，總結(jié)。(3分鐘)

學(xué)習(xí)完了這篇通訊之后，相信大家的內(nèi)心都是沉重的。戰(zhàn)爭帶來的不僅是無數(shù)的流血和死亡，更是人性的墮落和喪失。通過對今人在參觀奧斯威辛集中營時震驚和痛苦的詳細(xì)描寫，以及對集中營內(nèi)景象的白描勾畫裸裸地顯現(xiàn)出了納粹分子的慘無人道。歷史不會重演，奧斯威辛不再會有新聞。希望大家在細(xì)細(xì)揣摩獨特的寫作手法之后，能夠進(jìn)一步體會一下文章帶給我們的關(guān)于人性，道德以及戰(zhàn)爭的思考。

五，布置作業(yè)。(2分鐘)

1、 完成課后第四題第二小題。

2、 預(yù)習(xí)《包身工》。

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

高一《短新聞兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握新聞的基本知識：基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、導(dǎo)語和主體?；咎攸c是簡潔、客觀、及時。
2．了解香港歷史及回歸背景；了解奧斯維辛集中營的相關(guān)情況。
3．讀準(zhǔn)“紫荊”、“婆娑”、“噩夢”、“嬉笑”、“撰寫”、“雛菊”、“窒息”等字音。
4．《別了，不列顛尼亞》能從原文篩選相關(guān)信息，按照“導(dǎo)語”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；能區(qū)分新聞事實、背景材料和主觀評價；能對新聞中的描寫和背景材料的作用做分析；能賞析標(biāo)題及文中“日落儀式”、“大英帝國從海上來，又從海上去”等含義豐厚的詞句；能找出文中的對比并分析其作用。
5．《奧斯維辛沒有什么新聞》能勾畫篩選人們參觀奧斯維辛集中營時表情變化的句子；能理解為什么會有這種變化，明確這是用人們的感情變化來側(cè)面烘托集中營的恐怖；能篩選出細(xì)節(jié)描寫的句子，如“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”等，體會它們飽含的情感；能分析文章中對照和反襯手法的運(yùn)用，并準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；能深入理解“奧斯維辛沒有什么新聞”背后所具有的東西。
【教學(xué)重點】
1.按照“導(dǎo)語”、“主體”的格式梳理新聞的基本事件；
2.能對新聞中的描寫和背景材料的作用做分析；
3.賞析標(biāo)題及文中含義豐厚的詞句，體會它們飽含的情感；
4.分析文章中對照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點】
分析文章中對照和反襯手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時】二課時
【教學(xué)過程】
第1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動
一、導(dǎo)入《別了，不列顛尼亞》的學(xué)習(xí)（10分鐘）
1.引導(dǎo)回顧新聞知識，課件展示
新聞結(jié)構(gòu)：①標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)。②導(dǎo)語：在新聞開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成。③主體：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成新聞內(nèi)容的主要部分。④背景：是新聞事實相關(guān)的背景信息，無固定的位置，通常安排在主體之中。
新聞的要素：五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：何時、何地、何人、何事、何因、何果
新聞的特點：及時性、真實性
2.簡介香港歷史，課件圖片展示
1.參與介紹香港歷史
2.回顧新聞知識，參與交流介紹
3.做好筆記
二、自主閱讀探究（10分鐘）
課件展示，提出要求。
1.找出《別了，不列顛尼亞》的導(dǎo)語、主體、背景材料
2.《別了，不列顛尼亞》主體部分寫了哪些新聞事件？
3.新聞事件與背景材料怎樣統(tǒng)一起來的？
根據(jù)問題，閱讀探究
三、師生合作探究（10分鐘）
講解并課件展示
參與師生合作學(xué)習(xí)，筆記
四、手法與含義探討（13分鐘）
提出問題，組織交流探討。課件展示講解。
1.新聞標(biāo)題有哪些含義？
2.停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。
3.大英帝國從海上來，又從海上去。
4.找出文中的對比并分析其作用。
積極思考，參與交流探討，做好筆記
五、小結(jié)（2分鐘）
本文真實、準(zhǔn)確地描繪了香港回歸這難忘的時刻。作為新聞，文章寫得簡潔，語言簡練，背景材料恰當(dāng)。
參與小結(jié)
第2課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語
組織齊讀1—3段，指明是導(dǎo)語，要求概括內(nèi)容，分析意義：渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的情感氛圍，引起讀者思考。
參與朗讀，交流討論
二、學(xué)習(xí)背景
指名朗讀4、5、6段，分析寫到哪些背景：位置、居民、環(huán)境、歷史，點明殺人工廠，使命感迫使寫作本文。
參與朗讀，交流討論
三、學(xué)習(xí)參觀過程部分
組織自讀文段，梳理探究。開展師生交流，課件展示。
1.梳理參觀順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長廊照片——地下絞刑室
2.找出細(xì)節(jié)描寫，體會作用。
3.找出表現(xiàn)參觀者的感受的語句，體會與作者的感受的聯(lián)系。
4.體會句子含義。
自讀文本，梳理體會
四、總結(jié)全文
指出本文不同于其它新聞作品的特點。
本文屬于“印象性報道”。這類報道，記者必須堅持新聞的真實性，但是允許記者通過對事實的報道充分抒發(fā)自己的感情，寫印象，寫觀感。
作者沒有直接寫自己的感受，而是通過參觀者的感受來表現(xiàn)自己的感受。
體會思考

短新聞兩篇

教學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞和報告文學(xué)的特點。
2、掌握新聞和報告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點
1、了解新聞和報告文學(xué)的特點。
2、掌握新聞和報告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)難點
掌握新聞和報告文學(xué)的創(chuàng)作方法。
教學(xué)方法
講授法
教具準(zhǔn)備
教學(xué)資料
教學(xué)時間
安排兩個課時

短新聞兩篇

三維目標(biāo)
知識與技能
1、了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。
2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。
過程與方法
1、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實、背景材料和作者的主觀評價三方面的內(nèi)容。
2、探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點。
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事。
教學(xué)重點
1、體會《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實場景和背景材料的有機(jī)融合。
2、分析《奧斯維辛沒有什么新聞》與常見的消息有何不同之處。
教學(xué)難點
把握新聞的背景材料的新聞細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含意的語句。
教學(xué)方法
講解法、探究法、品味法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀磁帶
教學(xué)時間
安排兩個課時

第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
香港歷來是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而卻遭殖民統(tǒng)治者蠻橫地?fù)屨?，?dāng)?shù)厝嗣耧柺軞埧岬膲赫ァ０倌隃嫔Ｗ罱K換來云開日見，受苦受難的孩子終于回到了母親的懷抱。
二、文本解讀
（一）知識積累
1、香港回歸對于中華民族來說是具有劃時代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，新華社四位記者通力合作，真實、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時刻?，F(xiàn)在請大家打開課文，齊聲朗讀全文。
2、上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了新聞的特點和創(chuàng)作手法，請同學(xué)們回憶一下新聞報道有什么特點？
明確：真實、新鮮、迅速及時、具有重要性。
（二）信息篩選
1、請同學(xué)們快速閱讀這篇短新聞，哪些寫的是新聞事實？哪些是背景材料？想想可以分為幾部分？
明確：第1、2、3、5、6、7、8、9段。
2、那么第4段和最后一段就應(yīng)該是什么？
明確：背景材料。
3、那全文可以分為幾個部分呢？
明確：第1段為第一部分，剩下的為第二部分。
4、我們一起回顧一下前面學(xué)習(xí)的有關(guān)新聞的知識，消息一般由哪兩部分組成？
明確：消息一般由導(dǎo)語和主體兩部分組成。導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成；而主體則具體展開新聞事實的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。我為大家朗讀課文的導(dǎo)語部分，同學(xué)們邊聽邊畫出關(guān)鍵詞句，想想它告訴我們一個什么新聞事實？
（三）分析鑒賞
1、導(dǎo)語部分告訴我們什么內(nèi)容？
明確：“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣，香港末任港督彭定康離開香港。
2、這些標(biāo)志著什么？
明確：導(dǎo)語部分告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標(biāo)志著長達(dá)150年的英國殖民統(tǒng)治的終結(jié)。
3、在眾多關(guān)于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，既報道重大歷史事件，描述現(xiàn)實場景的同時，又兼顧歷史的回顧。請同學(xué)們結(jié)合具體段落，說說課文如何將這兩方面有機(jī)地融合在一起的？
明確：作者在介紹每一種儀式后總要引用一些背景材料。比如第3段的港督降旗儀式，作者說“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。
4、那作者在這里用了什么手法？有何作用？
明確：用了對比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗是最后一次。還有第7段，7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上。
5、將背景材料引入現(xiàn)實場景不會沖淡新聞的新鮮度嗎？
明確：中國的山水畫講究濃淡的對比，遠(yuǎn)景淡墨、近景濃墨，遠(yuǎn)景襯托近景。新聞中的現(xiàn)實場景就好比是近景，背景材料就好比是遠(yuǎn)景，背景材料的引入更能突出現(xiàn)實場景的意義。
這篇文章之所以出色就在于（幻燈顯示）現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應(yīng)著一個現(xiàn)實的場景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。
（四）合作探究
1、本篇報道，作者以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡筆勾勒出清晰可視的一個個場景，一幅幅畫面，為我們真實地記錄了英國撤離香港，香港回歸祖國這一重大歷史事件。同學(xué)們想一想，文中為什么說英國的告別儀式是日落儀式？
明確：英國曾自封為“日不落帝國”，在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了，所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。
2、那又該如何理解“大英帝國從海上來，又從海上去”呢？
明確：當(dāng)年英國殖民統(tǒng)治者是從海上乘船登陸香港的，現(xiàn)在他們又坐“不列顛尼亞”回去了。這既是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。文中像這樣有深刻含意的語句還有很多。請同學(xué)們自己找找看。
3、現(xiàn)在讓我們縱觀全文，該如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含意？
明確：永別了，一去不復(fù)返了，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)。
三、課堂小結(jié)
日薄西山的大英帝國從海上走了，永遠(yuǎn)地走了。我們中華民族的一段恥辱也終告洗刷。請不要忘記香港的過去，也不要忘懷香港回歸的喜悅。讓我們?yōu)橄愀鄣奈磥須g呼，為我們中華民族明日的騰飛歡呼。
四、作業(yè)設(shè)計
請同學(xué)們收集香港回歸祖國的新聞報道，與本文比較異同，以剪報形式交上來。

高一語文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計三

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“高一語文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計三”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高一語文教案：《短新聞兩篇》教案設(shè)計三

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本單元是新聞單元，新聞具有真實性和及時性的特點，學(xué)生接觸的比較多。在教授課文前可讓學(xué)生搜集一些報紙，初步了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點?！秳e了，“不列顛尼亞”》選取了英國撤離香港的一系列場景，并把它們放在歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感；《奧斯維辛沒有什么新聞》則打破客觀報道的傳統(tǒng)，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。

因此，這兩篇短新聞準(zhǔn)備采用講解式、探究式結(jié)合的教學(xué)方法，在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生分清新聞事實和背景材料、了解新聞內(nèi)容、篩選信息、品味語言，并將兩篇新聞比較異同。

擬定兩課時。

第一課時，教授《別了，“不列顛尼亞”》。

教學(xué)設(shè)想：播放一段香港回歸的視頻資料，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清思路。分清新聞事實和背景材料，探究本文如何將現(xiàn)實場景和背景材料有機(jī)地融合在一起，品味具有深刻意義的語句。

第二課時，教授《奧斯維辛沒有什么新聞》。

教學(xué)設(shè)想：課前播放組織學(xué)生看《辛德勒的名單》，了解納粹暴行。整體感知后引導(dǎo)學(xué)生重點品味典型細(xì)節(jié)，探究此文與一般的新聞報道有何不同。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1．了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

2．了解香港近百年的發(fā)展史和納粹暴行。

過程與方法目標(biāo)：

設(shè)計好學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力，學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強(qiáng)的特點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

（三）學(xué)習(xí)重難點及突破

1. 體會《別了，“不列顛尼亞”》一文現(xiàn)實場景和背景材料的有機(jī)融合。

2. 分析《奧斯維辛沒有什么新聞》與常見的消息有何不同之處。

3. 學(xué)習(xí)和體味兩篇新聞的情感傾向和抒發(fā)感情的藝術(shù)手法。

突破方法：這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。教學(xué)前應(yīng)對新聞的特色予以充分解說，讓學(xué)生有充分認(rèn)識。教學(xué)時應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，通過指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難，篩選信息，達(dá)到把握每篇新聞的主要寫作特色和其特有的新聞價值為目的。

二、學(xué)情分析

學(xué)生沒有對新聞的系統(tǒng)了解，教學(xué)前應(yīng)對新聞這種特色文體予以充分解說，讓學(xué)生有充分認(rèn)識。這兩篇新聞都是寓意深刻、情感豐富、耐人品讀的名作。但學(xué)生有可能無法體會文中的寓意和飽含的情感，所以教學(xué)時應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，通過指導(dǎo)閱讀、質(zhì)疑解難，篩選信息，達(dá)到把握每篇新聞的主要寫作特色和其特有的新聞價值為目的。

三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)（教學(xué)策略及手段）

講授法，傳授知識具有系統(tǒng)性、高效性、示范性的特點，在本課中需要以講授法補(bǔ)充給學(xué)生關(guān)于新聞的一些知識。

小組合作探究，根據(jù)新課程理念，對文本的材料處理的效果、表達(dá)感情的藝術(shù)手法的解讀都需要學(xué)生自主探究，得出認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本、研讀文本的能力。

四、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，包括對新聞體裁的了解、文中生字詞的積累。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)視頻資料、文字資料、學(xué)習(xí)用的幻燈片。

五、學(xué)習(xí)過程

第一課時 《別了，“不列顛尼亞”》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 理解文中三次降旗的含義，培養(yǎng)愛國主義情感。

2. 理解文中重點語句的深刻含義，品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

（二）學(xué)習(xí)過程

1. 課前預(yù)習(xí)

（1）新聞知識

①什么是新聞（消息）？新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。

②構(gòu)成新聞的要素是什么？五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：when：何時。where：何地。who：何人。what：何事。why：何因。how：何果。

③消息的特點： 真，消息的事實必須真實。短，消息要求短。快，時效性。活，消息要寫得生動活潑，引人入勝。強(qiáng)，消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

④消息的結(jié)構(gòu)： 標(biāo)題（正標(biāo)、副標(biāo)題）。 導(dǎo)語：　消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。主體：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。） 結(jié)尾：消息要把事實寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

（2）字詞（包括兩篇）

不列顛尼亞（diān） 噩夢（è） 婆娑（pó suō） 窒息（zhì） 禱告（dǎo）

停泊（bó） 紫荊花（jīng） 凋謝（xiè） 恐怖（bù） 撰寫（zhuàn） 明媚（mèi）

2. 小組自主檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容

3. 新課導(dǎo)入

1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)鐘聲。它響徹環(huán)宇，向五洲四海鄭重宣告：中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)的時刻到來了！這是中華民族洗雪百年恥辱，長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事，也是２０世紀(jì)世界歷史上的一件大事，它將永載史冊。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港，其陣容之大、人數(shù)之多，是世界新聞史上所罕見的。

在這樣的情況下，作為中國國家通訊社———新華社的記者，必須拿出精品來，為盛事紀(jì)實，為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命，作為歷史的見證人，真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻，寫下了《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作，很受讀者歡迎，并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

下面，就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，再次聆聽那激動人心、振奮人心的一刻吧。

4. 整體賞析文本

對于香港回歸這一偉大的歷史事件，不僅僅是華夏兒女關(guān)心，世界各大媒體齊聚香港，截至1997年5月8日，就有778家傳媒，8423人登記對交接儀式進(jìn)行采訪，作為中國國家通訊社的新華社不辱使命，不負(fù)眾望，高人一籌，獲得中國新聞獎一等獎的，正是這篇《別了，“不列顛尼亞”》。

問題① 這則新聞為什么會獲此榮譽(yù)？

（提示：可以從那些角度考慮？如：它的標(biāo)題、選材角度、語言等）

問題② 如何理解課文標(biāo)題的含義？

（雙關(guān)。一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消 失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。）

問題③ 本文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？（課后“研討與練習(xí)”一）

（現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的卑賤材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。）

問題④ 品味精煉而意蘊(yùn)豐厚的語言

為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

（英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。）

課后三第1題

（象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。）

課后三第2題

（英國人從海上登陸香港，開始了長達(dá)156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國，參加儀式的英國官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。）

5. 小組總結(jié)

通過這篇新聞，談?wù)勀銓@一件事的認(rèn)識：

（1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)！這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。）

設(shè)計意圖：進(jìn)行小組合作探究時，第一步主要采用小組討論的方法，讓各類學(xué)生在小范圍內(nèi)充分發(fā)表自己的意見，可以談主題及表現(xiàn)主題的方法；可以談感情、談體會及收獲；也可以對文章提出質(zhì)疑。第二步是各組學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下圍繞中心問題開展討論，提出的問題是教師在備課時精心提煉設(shè)計的，通過這些問題對學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)有“突破”作用。

六、板書設(shè)計

新聞事實

背景材料

段落

第1、2、3、5、6、7、8、9段

第4、10段

結(jié)合的作用

使得歷史場景有歷史的縱深感，增加作品的厚重感

第二課時 《奧斯維辛沒有什么新聞》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者選取特殊角度寫作重大歷史事件的寫法。

2．了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。

（二）學(xué)習(xí)過程

1. 情景導(dǎo)入

（播放一小段來自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。）

教師開場白：“世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起。”大家知道這是一個怎樣的地方嗎？同學(xué)們對這個地方有所了解嗎？

（讓學(xué)生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。）

（投影一組奧斯維辛集中營的資料圖片，如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營里的萬人坑”、“集中營中的孩子們”、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。

2. 整體感知課文（探索該新聞的視角）

問題① 新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？

（及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。）

問題② 本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

（本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。）

問題③ 那么本新聞的主要事件是什么？

（參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀）

問題④ 作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？

（注意：此問題可以不回答，可在靜默中沉思。）

3. 賞析課文（體會新聞中記者所蘊(yùn)含的感情）

問題① 作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，描摹著他們內(nèi)心的感受。閱讀文本，劃出新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。

（參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的?！倍翱謶秩f分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。）

問題② 為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢？

（注：可以把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。）

問題③ 新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

問題④ 作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。

（“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”中的“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。）

問題⑤ “對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！边@樣描寫的作用。

（兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。）

4. 自主總結(jié)

問題① 為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

（預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。）

問題② 既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

（預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。）

問題③ 為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

（羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。）

六、板書設(shè)計

記者參與程度

定義

作品

旁觀者（零度寫作）

記者在新聞中毫不摻雜個人情感

作為參與者

直接描寫所見所感

《別了，“不列顛尼亞”》

純主觀性

把作者自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容

《奧斯維辛沒有什么新聞》

七、教學(xué)反思

本課的兩篇新聞因為新聞事件的背景與學(xué)生的生活閱歷有很大差距，盡管學(xué)生在歷史課本上學(xué)過，但僅限于籠統(tǒng)的知道有這回事而已，如果在這樣浮淺的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，那就像是看舊報紙上新聞，一看而過，沒有情感的觸動。所以在每一課時前都涉及了不少的情景導(dǎo)入，有視頻、有資料，為的是讓學(xué)生能較為順利地解讀課文、理解作者情感。所以本課的學(xué)習(xí)還比較順利，在給出相應(yīng)的新聞知識和相關(guān)背景后，在設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析出現(xiàn)實場景和背景材料的有機(jī)融合的內(nèi)容及效果，第二篇新聞與常見的消息有何不同之處，也能體會出作者的思想情感。

課后讓學(xué)生試著寫一段新聞，要求有新聞事實本身和相關(guān)背景材料，大部分學(xué)生完成的也還不錯。