<岳陽樓記>教案。

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和能力

1、了解本文的寫作背景；

2、掌握吟誦課文的技巧和方法；

3、準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

二、過程和方法

1、反復(fù)誦讀，掌握節(jié)奏、停頓和語氣；

2、結(jié)合寫作背景，理解本文的內(nèi)容；

3、抓住重點詞句，賞析本文的語言；

4、學(xué)會總結(jié)，導(dǎo)向?qū)懽鳌?/p>

三、情感、態(tài)度和價值觀

1、體會作者表達(dá)出來的思鄉(xiāng)和愛國的矛盾情感；

2、深刻解讀思鄉(xiāng)情懷；

3、培養(yǎng)愛國情感。

【教學(xué)重點】

1、整體感悟課文的方法；

2、體會作者的情感。

【教學(xué)難點】

對課文的鑒賞的感悟。

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語：有人說故鄉(xiāng)是詩，故鄉(xiāng)是畫，故鄉(xiāng)是我們永遠(yuǎn)溫馨的港灣，風(fēng)也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢。所以歷代的文人墨客對故鄉(xiāng)都有一種獨有的情愫，思鄉(xiāng)便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉(xiāng)是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉(xiāng)是他們的詩中情，情到深處都定格成了不眠夜。對他們來說，思鄉(xiāng)是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領(lǐng)大家再學(xué)習(xí)一篇寫思鄉(xiāng)的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書）。

2、出示范仲淹簡介。

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學(xué)家，軍事家，政治家，謚號“文正”，世稱“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書，年少有志，26歲中進(jìn)士，但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩文收集在《范文正公集》里。

二、聽讀課文，讓情感隨文飛揚(yáng)。

聽課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣和情感。并檢查重點字音。

漁家傲秋思

范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1、你聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著找一下理由。

明確：低沉、憂郁、哀傷。從“風(fēng)景異”、“濁酒”、“歸無計”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。

2、重點字音檢閱：

塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然

未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）

三、朗讀課文，讓能力精彩展示。

1、讓同學(xué)配樂朗讀。

2、讓語文課代表點評。

3、讓語文課代表朗讀。

4、老師點評，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。

5、大家齊讀。

四、疏通文意，把內(nèi)容盡收眼底。

1、讓學(xué)生借助工具書，合作疏通文意。然后老師檢查重點詞句：

異留意長煙濁酒悠悠將軍白發(fā)征夫淚

強(qiáng)調(diào)“將軍白發(fā)征夫淚”是互文的手法，意思是將軍和征夫都已滿頭白發(fā)，流下了憂國思鄉(xiāng)的眼淚

教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀全文

2、能正確譯講并背誦1、2自然段

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《岳陽樓記》。

二、出示目標(biāo)

（一）過渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（大屏幕顯示）

1、能正確朗讀全文

2、能正確譯講并背誦1、2自然段

（二）過渡語：怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？請看：

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文

（一）屏幕出示：

第一次先學(xué)后教：比正確朗讀課文

1、聽錄音，給生字注音。

2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。

3、朗讀比賽，比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。

（二）過渡語：朗讀比賽前，先聽錄音，注意字音。

（三）學(xué)生聽錄音，給生字注音。

（四）過渡語：馬上進(jìn)行朗讀比賽，先請大家自由朗讀課文一遍，如有不認(rèn)識的字請舉手。

（五）學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑問難。

（六）過渡語：朗讀比賽開始。比誰能讀準(zhǔn)字音，讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤立即舉手更正?！痢聊阆茸x。

（七）1、指名朗讀課文，有錯即停，其他學(xué)生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書讀錯的字詞，并表揚(yáng)讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。

2、若學(xué)生讀不出感情，教師范讀。

（八）1、過渡語：請看黑板，齊讀生字兩遍。

2、學(xué)生齊讀師板書的字詞兩遍。

可能讀錯的字音：謫（zhé）守浩浩湯湯(shāngshāng)偕（xié）

檣傾楫摧（qiángqīngjícuī）岸芷（zhǐ）?。╰īng）蘭心曠神怡（yí）

（九）1、過渡語：請大家端正坐姿，我們來齊讀1、2段。

2、學(xué)生齊讀課文1、2段。

3、過渡語：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，接著，開展第二場比賽。

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文

（一）屏幕出示：

第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講課文

先把補(bǔ)充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：

1、增其舊制：增，擴(kuò)大。其，代指岳陽樓。舊制，原來的規(guī)模。

2、屬予作文以記之：作，寫。以，來。記，記述。之，代指重修岳陽樓這件事。

3、予觀夫（fú）：夫，那。

4、銜遠(yuǎn)山，吞長江：銜：口含。吞：吞吐。

5、北通巫峽，南極瀟湘：北，向北。南，向南。

再邊看課文，邊看注釋和補(bǔ)充注解，練習(xí)翻譯。五分鐘后，比誰能正確譯講。

（二）生練習(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。

（三）指名譯講。

1、過渡語：譯講比賽開始。請看譯講方法：

出示譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點字詞，最后翻譯整句。

2、找五名學(xué)生譯講第一段，其他同學(xué)補(bǔ)充。

①學(xué)生譯講“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，若譯講的對，師肯定地說“對”。

②學(xué)生譯講“越明年，政通人和，百廢具興”，師問：“政通人和”的“通”是什么意思？師板書：順利。

③學(xué)生譯講“乃重修岳陽樓，增其舊制”，若學(xué)生譯講的不對，師問：認(rèn)為不對的舉手。鼓勵學(xué)生大膽更正。

④學(xué)生譯講“刻唐賢今人詩賦于其上”，若學(xué)生譯講的不對，師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見解。

⑤學(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說“對”。

3、找八名學(xué)生譯講第二段，其他同學(xué)補(bǔ)充。

①學(xué)生譯講“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，師問：“在洞庭一湖”的“一”是什么意思？師板書：全。

②出示圖片，學(xué)生看圖譯講“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，師問：若學(xué)生譯講時沒有補(bǔ)充主語，師問：他譯講的準(zhǔn)確對嗎？認(rèn)為不準(zhǔn)確的舉手。引導(dǎo)學(xué)生在譯講時將省略的成分補(bǔ)充出來。師再問：洞庭湖連接著遠(yuǎn)山，吞吐著長江，這說明什么？

③出示圖片，學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯，橫無際涯”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。師再問：這句話又說明什么？

④出示圖片，學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰，氣象萬千”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。

⑤學(xué)生譯講“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”，師問：“此”指代那些句子？“前人之述”與第一段的哪句話照應(yīng)？

⑥學(xué)生譯講“然則北通巫峽，南極瀟湘”，師問：“北通巫峽”的“通”是什么意思？師板書：通向。

⑦學(xué)生譯講“遷客騷人，多會于此”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。

⑧學(xué)生譯講“覽物之情，得無異乎？”，師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉手了，師肯定地說“對”。

（四）質(zhì)疑問難。

1.過渡語：課文譯講完了，給大家1分鐘的消化時間，自己看著原文快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。

2.學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。

（五）過渡語：下面進(jìn)行第三場比賽。請看：

五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文

（一）屏幕出示：

第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦課文

背誦指導(dǎo)

慶歷_____，滕子京______。越明年，______，_______。乃_______，增______，刻___________于其上。屬予___________。

予觀夫______，在______。銜____，吞____，浩浩____，橫_____；朝__夕__，氣象____。此則_______，前人______。然則北_____，南_____，遷客騷人，_____，覽物之情，______？

一段一段，一層一層，反復(fù)記憶。5分鐘后，比誰能正確背誦第1、2自然段。

(二)學(xué)生自背。

(三)同桌互背。

(四)全班齊背。

(五)指名背。

(六)過渡語：這節(jié)課大家自學(xué)得很認(rèn)真，準(zhǔn)備兩分鐘就默寫課文。請看：

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）出示：默寫準(zhǔn)備

一邊讀、一邊用手寫括號內(nèi)易寫錯的字，兩分鐘后開始默寫，爭取人人滿分。

岳陽樓記

范仲淹

慶歷四年春，（滕）子京（謫）守巴陵郡。越明年，政通人（和），百廢（具）興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦（于）其上。（屬予）作文以記之。

予觀夫巴陵（勝狀），在洞庭一湖。（銜）遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩（湯湯），橫無際（涯），朝（暉）夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之（述）備矣。然則北通巫峽，南極（瀟湘），遷客（騷）人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

（二）出示：要求：

1、字體端正，紙面整潔。

2、時間5分鐘。

（二）學(xué)生默寫課文。

七、宣布下課

教案 篇3

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：順暢地誦讀課文，體會文章語言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點。

過程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評。

情感態(tài)度價值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生體會文章語言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請學(xué)生回答，老師明確）

江南三大名樓：湖南的岳陽樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。

二、解題，簡介作者

1．文體介紹：記，古代的一種文體。

2．作者簡介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補(bǔ)充）

范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒有脫過衣服睡覺，有時夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無余財。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛國精神，主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號令嚴(yán)明，愛護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項改革措施，受到阻撓而未能實行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》

滕子京，范仲淹的朋友，政績斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來。慶歷五年重修岳陽樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽樓記》，稱贊好友不以個人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。

人物簡介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負(fù)打下基礎(chǔ)。

三、誦讀課文

1．教師范讀，也可放朗讀帶。

2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯的地方，教師提示正音。（多媒體展示）

浩浩湯湯（shānɡ）

謫守（zhé）

霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)

屬予作文（zhǔ）

檣傾（qiáng） ．．．．

3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）

如：增／其舊制；

屬予作文／以記之；

前人之述／備矣； 吾／誰與歸； 居廟堂之高／則憂其民

四、再讀課文

1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評價。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。

五、學(xué)生結(jié)合注釋，自學(xué)課文。 （小組合作，教師補(bǔ)充注釋）

重點詞語：

【乃】于是；

【舊制】原來的規(guī)模；

【作文】寫文章； 【夫】那；

【勝景】優(yōu)美的景象；

【氣象】景象； 【銜】包含；

【際涯】邊際；

【覽物之情，得無異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀】雄偉的景象；

重點語句：

1．越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。

2．乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

譯：于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

3．銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。 譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊；清晨湖面上灑滿陽光，傍晚又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。

六、課堂小結(jié)

1．了解作者生平及寫作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節(jié)奏的劃分。

七、布置作業(yè)

背誦課文第

一、二段 板書設(shè)計：

岳 陽 樓 記

范仲淹

節(jié)奏明快

音韻和諧

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、檢查復(fù)習(xí)

提問第一教時的基本字詞及文學(xué)常識。

二、繼續(xù)疏通文意

（學(xué)生先提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）

重點詞語：

【然則】既然這樣，那么；

【排空】沖向空中；

【蕭然】蕭條冷落的樣子；

【去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒了形跡； 【而或】有時； 【何極】哪里有窮盡，無窮無盡；

【古仁人之心】古時品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒有；

【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；

【不以物喜，不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而 或喜或悲。

重點語句：

登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

譯：這時登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶官離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會感慨萬千而十分悲傷了。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

譯：又如春風(fēng)和煦、陽光明媚時，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙灘上的白鷗時而飛翔時而停歇，美麗的魚兒游來游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。

而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

譯：有時湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時湖面上波瀾蕩漾，浮動的光閃著金色；有時湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來了，一唱一和，這樣的樂趣真是無窮無盡。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。

譯：這時登上這座岳陽樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂極了。

不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？

譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國君憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才能快樂呢？

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 乎？

譯：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才快樂”吧！ 噫！微斯人，吾誰與歸？

譯：唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？

三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：

1．請學(xué)生找出文中的通假字：

百廢具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托

2．教師明確文中的古今詞義：

去國懷鄉(xiāng)

古：離開；

今：往

春和景明

古：日光；

今：景物，景色 是進(jìn)亦憂

古：這

今：判斷詞 微斯人

古：如果沒有 今：微小

越明年

古：第二年

今：今年的下一年

3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：

觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞

此則岳陽樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；

滿目蕭然：··的樣子 或：而或長煙一空：有時；

或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；

感極而悲者矣：到極點；

此樂何極：窮盡

4．教師指出詞類活用現(xiàn)象：

百廢具興：動詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動詞作名詞，光輝；

或異二者之為：動詞作名詞，心情，想法；

四、布置作業(yè)

1．對照注釋，疏通課文，要求能比較準(zhǔn)確地翻譯；

2．熟讀并背誦課文。（FAnWEn.HAO86.coM 好工具范文網(wǎng)）

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法，掌握一些文言虛詞實詞在文中的意思和用法。 過程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。

情感態(tài)度價值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。 重點難點：

重點：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法。 難點：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。 教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)

指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補(bǔ)充）

二、合作探究，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分：

1．本文的寫作背景、重修岳陽樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點撥）

明確：作記背景：政通人和，百廢具興；

重修岳陽樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上；

寫作緣由：屬予作文以記之。

2．第一節(jié)文字顯示作者對滕子京的什么態(tài)度？

明確：贊賞滕子京積極從政的政績，支持重修岳陽樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。

（學(xué)生分組合作討論）

1．空間上寫出洞庭湖廣闊無邊的句子是： 明確：銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。 2．時間上寫出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬千。

第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？

物暗己悲，景明則喜。過分關(guān)注個人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：

分寫“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；

情：一悲一喜；

這些都是古代文人的以個人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：

談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解以及在現(xiàn)實中的積極意義。

這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂在后的無私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國與人民作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（四）第四部分：交代 寫作本記的時間。

三、回顧課文，思考下列問題：

1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請闡述你的看法。

答：有必要具備“古仁人之心”。

（1）因為現(xiàn)代社會競爭激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對，練就一顆堅強(qiáng)的心才能立于競爭前列；

（2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強(qiáng)林之中。

2．古仁人為什么會“異二者之為”？

答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國憂民，所以面對不同的天氣景色，既不會“感極而悲”，也不會“喜洋洋”。

3．從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？

答： 歐陽修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當(dāng)作自己的樂，把百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。

4．“微斯人，吾誰與歸·”是一個反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·

答：

（1）與朋友滕子京的志同道合；

（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；

（3）強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；

（4）對朋友的期望之情。

5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一警句的含義。

答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。

四、教師總結(jié)

1．本文表達(dá)了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治抱負(fù)。

2．?dāng)⑹?、描寫、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語段分析）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí) 2．背誦課文。 板書設(shè)計：

教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)

情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情

教學(xué)重點

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情

教學(xué)難點

有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入詩歌

由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書課題)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、了解作者及寫作背景

1、作者介紹：

2、背景簡介：

3、釋題：

“漁家傲”是什么?

“秋思”這一題目提示了什么信息?

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀準(zhǔn)字音

2、說說自己對詩歌的理解。

四、小組合作，提出質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題有：

1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解?

2、“燕然未勒歸無計”是什么意思?

五、全班討論，解決疑問

六、有感情地品讀詩歌

今天咱們重新認(rèn)識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

七、背誦詩歌

八、課堂小結(jié)：

綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

九、課堂練習(xí)

教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解范仲淹的生平，識記重要信息。

2、流暢的有感情的朗讀課文。

3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

預(yù)習(xí)檢測

1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

2、注意以下加點字的讀音

范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

3、朗讀訓(xùn)練

老師范讀學(xué)生仿讀齊讀

整體感知

1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點詞語。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

2、翻譯下列句子

滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。

整體感知

1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

②自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

③學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點詞語。

2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的變化來理清文章的思路？

探究文本

1、解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？

課堂升華

范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹發(fā)展了這一思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動，不論社會環(huán)境順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請寫下來。

當(dāng)堂訓(xùn)練

1、解釋畫線字詞

波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂何極是進(jìn)亦憂

2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

教案 篇6

設(shè)計思路：

1、這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀，以自主、合作、探究為主，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通文意，理清文章思路。

2、理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

學(xué)習(xí)重點：

疏通文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點：

理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、對照課下注釋，能翻譯全文?？梢孕〗M合作完成。

2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。今天，讓我們走進(jìn)課文，一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

找一生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家共同明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師：本節(jié)課的任務(wù)比較的重，要想順利完成任務(wù)，就要靠大家肯自學(xué)，會合作，大家有沒有信心呢?

師：“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

三、初步感知，自讀疏通文意。

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2、讀懂文句，小組合作完成譯文。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學(xué)生自讀時注意。如：

實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯 朝暉夕陰 氣象萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬頃

長煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應(yīng)段落展示，開火車的方式。1組讀課文(大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。)

四、理清思路，探究主旨。

1、(1-5)組展示對應(yīng)段落的段意和文中發(fā)現(xiàn)的閃光點。6組展示文章的主旨句。

明確：

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分(1段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

第二部分(2-4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層(3、4段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

教師總結(jié)：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由，描寫的是洞庭湖的勝景，晴景，雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜情感，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)。

2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系，那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒有快樂的時候呢?(學(xué)生稍作思考，立即舉手回答)

學(xué)生：概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！?概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！?遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂啊!

教師：這位同學(xué)回答得十分準(zhǔn)確，看來，同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么，我們?nèi)绾蝸砝斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這句話呢?

(學(xué)生分小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，然后到班上交流)

學(xué)生：作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實，作者從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”，可見，這句話是范仲淹的心語，他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。

學(xué)生：其實作者想讓這句話表達(dá)的是一種“先憂后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。(同學(xué)們感到很吃驚，唏噓了一下)大家不要驚訝，我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)

教師：這位同學(xué)能引經(jīng)據(jù)典，見解精辟，很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

學(xué)生：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。但是，我覺得他的“憂君”帶有時代和階級的局限性，不過，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著借鑒和教育意義。

教師：同學(xué)們對這句話理解全面而又深刻，有一定的思想內(nèi)涵，敢于陳述自己的思想，希望大家把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)常用到學(xué)習(xí)上。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下，回答很積極)

學(xué)生：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

學(xué)生：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

學(xué)生：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

學(xué)生：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。

學(xué)生：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

學(xué)生：現(xiàn)代歌手叢飛，為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學(xué)，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫(yī)治。

……

教師：同學(xué)們，大家說得很好。在我們中華民族的歷史上，憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，吸取他們的思想精髓，做一個胸懷祖國，心憂天下的當(dāng)代公民。

五、品讀，析語言。

教師：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他憂國憂民，具有遠(yuǎn)見的卓識和博大的胸襟，但他也是一位偉大的文學(xué)家，《岳陽樓記》就是一篇經(jīng)典之作，以其規(guī)范、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文，劃出自己最喜歡的句子。

(學(xué)生邊讀邊劃)

教師：同學(xué)們讀得不錯。根據(jù)我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品味語言有哪些方法?

(學(xué)生自由說說，談?wù)勛约旱目捶?

學(xué)生：可以從句式的角度來品味，因為課文是駢句和散句的結(jié)合，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。

學(xué)生：也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

學(xué)生：還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。

學(xué)生：我覺得從詞語的運用方面來分析品味也行啊!

教師：同學(xué)們提供了這么多方法，下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧。

(學(xué)生分小組交流3分鐘后，再到班上交流)

學(xué)生：我很喜歡“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

學(xué)生：我最喜歡“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”這個句子?！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь?，極富感染力?！芭枴边\用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

學(xué)生：我最喜歡“北通巫峽，南極瀟湘”這句話。它運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本。“通”“極”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。

學(xué)生：我尤其喜歡“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

學(xué)生：我很喜歡“銜遠(yuǎn)山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

學(xué)生：“浮光躍金，靜影沉璧”最富有詩意，我最喜歡?！案」廛S金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美?！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

(學(xué)生意猶未盡，還想說出自己的感悟)

教師：同學(xué)們不愧是個詩人，對語言有很強(qiáng)領(lǐng)悟力和感受力，老師被你們絕妙的語言深深感動了，希望大家在寫作時，學(xué)學(xué)這樣的寫法，運用這些經(jīng)典的句子。

六、誦讀，重積累。

(學(xué)生讀讀背背這些句子)

七、課堂小結(jié)。

教師：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個個當(dāng)代的范仲淹吧。下課!

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、寫一段《岳陽樓記》的導(dǎo)游詞如何?

板書設(shè)計：

先后 敘事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓↓

下下 寫景：暗 明

之之 抒情：悲 喜

憂樂 ↑↑

而而 議論：不以己悲 不以物喜

憂樂

附教師下水文：

游華山

暑假期間，單位組織集體旅游，正好兒子也放假了，一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)”。風(fēng)塵仆仆的旅途，雖奔波勞累，但也玩的很快樂。

旅游的最后一天，就是爬華山。在車上，聽導(dǎo)游小姐介紹說：自古華山一條路，山上到處是懸崖峭壁，山路險峻，有的地方筆直向上，只容一個人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高癥”的人最好不要冒險，有好多女孩子爬上去，就下不來了，蹲在那兒哭，路很狹窄，又不能別人背，只能靠自己的耐性和膽量往下走，看來這些小姐們，哭過后，還要用自己的雙腳走下來。

很多人游華山，視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山，好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”，回頭一望，見山路如此險絕，不禁大驚失色，想著這次可能回不去了，于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處”五個大字。這故事很可能是后人編的，但卻形象地表達(dá)了此境之險。有個八十多歲的老頭，登上華山后，大笑韓愈的膽小;也有不少人，慕名而來，但登到險處，膽戰(zhàn)心驚，半途而返。華山之險是其特色，它的引人之處，也就在這個“險”字上。我的身體素質(zhì)很差，聽導(dǎo)游這么說華山的險峻，心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊，既不需要汗流浹背，也無險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票，也不可惜。無奈，兒子死纏硬磨，非要我陪他爬上山頂，為了給兒子做表率，我和愛人(有恐高癥)還是硬著頭皮答應(yīng)孩子的要求。最后，一家三口研究決定：既然來到山腳下，就要盡力去爬。如果中途實在爬不上去了，就原路返回。

同行者中有三個很胖的同事，害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個年齡大的同事在華山山腳下等著。不過，這幾個老同事都在華山腳下，花了八十元錢，他們和華山的各個險山風(fēng)景合影了，也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步，前者呼，后者應(yīng)，兒子跑在前面，我和主人也看不見兒子的影子，路又那么險，心里急，一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字，人家說：老子英雄兒好漢來，怎么來到華山，老子落后兒子靠前了。沿山谷，走約二十華里，到達(dá)一處叫青柯坪的地方。其東側(cè)有一塊大石，刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個字是告訴那些體力不濟(jì)和膽子小的人，到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力，沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧，高高的掛在哪里，一點情面也不講，頂著烈日，我們攀一步，再攀一步，再一步。

大約一個小時零二十分鐘,“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的絕美風(fēng)景，就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山，云天相接,好似來到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看，山路筆直向下，就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會掉下去的感覺。我一直對自己的身體素質(zhì)沒有自信。今天，我能登上這險峻的華山，看來我的身體還很過硬?？上У氖?，登上北峰，主人的恐高癥狀反應(yīng)很厲害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山頂?shù)氖^上休息。兒子很疼他的爸爸，提議坐索道下山。我們一家三口，花了一百五十五元錢，坐索道下山了，體驗了一下坐索道的滋味，還是蠻舒服的，就跟坐飛機(jī)差不多。

有些東西光聽別人說，自己沒有親身體驗是感覺不準(zhǔn)的。華山雖險峻，但并不可怕。我對華山的`總體印象：華山，在險中讓人沉醉。華山，沒有桂林山水的風(fēng)情萬種，也沒有漓江的“江作清羅帶，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壯美，空曠博大”。華山注定不能與險分割，他們是一個整體，是一幅絕世的畫卷，彼此輝映，相互映襯。

磨破雙腳的華山之路，劃破雙手的鐵索鏈條，令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級，給了多少人一個信念：沒有比人更高的山。華山的險峻時刻提醒登山的人，路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月，可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前，風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣，平添了一絲信念，將堅定的步伐踩的更扎實。

教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

２、學(xué)習(xí)本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進(jìn)而點明主旨的寫法；

３、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

【教學(xué)重點】

１、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

２、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù)。

【教學(xué)難點】

理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟(jì)世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻(xiàn)，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當(dāng)時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借作文之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、誦讀

１、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏。

２、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠(yuǎn)山氣象萬千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）

誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：嗟夫）

３、齊讀全文。

四、學(xué)生借助注釋疏通文意

五、課堂練習(xí)

１、各種形式的誦讀。

２、在教師指導(dǎo)下整理重點詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、?。ㄈ毡∥魃剑⑷?、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進(jìn)、退

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)（倒裝名，定語后置）

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、揣摩構(gòu)思特點

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達(dá)到了規(guī)勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬千）

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

（與刻唐賢今人詩賦于其上照應(yīng)）補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

（用設(shè)問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君 ）

是進(jìn)亦憂，退亦憂中進(jìn)退指什么？

（進(jìn)指居廟堂之高；退指處江湖之遠(yuǎn)；這一句是對上面的總結(jié)，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結(jié)

本文是作者應(yīng)好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準(zhǔn)確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

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