小學(xué)五年級(jí)教案

九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》學(xué)案。

九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》學(xué)案

【知識(shí)目標(biāo)】

1.鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。

2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

【能力目標(biāo)】

1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。

2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。

【感態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

由《好漢歌》導(dǎo)入。

二、作者作品介紹

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。

施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)有一定關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞

窺望（kuī）趲行（zǎn）慪氣（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）

恁地（nèn）干系（xì）勾當(dāng)（ɡòudàng）撇下（piē）怨悵（chànɡ）

計(jì)較（jiào）兀自（wù）尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

2、交流介紹楊志。

四、默讀課文，整體感知

（一）分析小說情節(jié)

教師引導(dǎo)：面對(duì)“生辰綱”，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費(fèi)盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計(jì)，眾好漢志在必得。這場(chǎng)英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？

1、生辰綱是什么東西？

2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

3、小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是什么？

4、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？

（二）、合作探究

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？

（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？

（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來智取生辰綱的呢？

2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？

智藏行蹤、智變時(shí)辰、智選路徑。

為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

①?zèng)]有處理好內(nèi)部關(guān)系。（失去“人和”）

②因?yàn)樘焱庥刑?，人外有人?/p>

3、分析人物形象

眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)足智多謀

楊志：精明能干小心謹(jǐn)慎

4、自然環(huán)境描寫的作用。

五、總結(jié)

小說的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。【wj62.com 泡泡演講稿】

六、作業(yè)：校本作業(yè)

七、教學(xué)反思

相關(guān)閱讀

九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.了解作者及作品《水滸傳》，理清課文思路，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)及人物關(guān)系。

2.具體分析“智押”及“智取”，認(rèn)識(shí)楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

過程與方法：

1.圍繞“智”字分析雙方是怎樣斗智斗勇的。

2.小組合作分析“智押”及“智取”，認(rèn)識(shí)楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

重難點(diǎn)：

1.理清課文故事情節(jié)。

2.概括人物思想性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

襯托

楊志吳用

送取

智

天地人謀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、作者、作品及相關(guān)背景

1.學(xué)生通過教材P236“名著閱讀”了解《水滸》，本文節(jié)選自71回本，作者是元末明初的施耐庵。

2.《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的?？催^原著的影視作品的同學(xué)說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？

三、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

1.學(xué)生速讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，把握主要人物、主要情節(jié)。

⑴學(xué)習(xí)成果展示：小組匯報(bào)速讀感知情況。

⑵交流、明確：

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健；晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

雙線結(jié)構(gòu)：即是楊志押送生辰綱，這是明線：上路─中計(jì)─失綱；好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)─施計(jì)─劫綱

2.課文中有哪些矛盾沖突？

⑴小組組內(nèi)交流綜合、組員匯報(bào)。

⑵明確：

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

第二課時(shí)

四、分析文中之“智”

1.晁、吳之“智”

學(xué)生思考、討論：

⑴六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？⑵為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？

⑶在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

交流發(fā)言：個(gè)人-組內(nèi)-班上（學(xué)生由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)再到群學(xué)）

小結(jié)明確：

晁、吳之“智”

智用天時(shí)──六月初四正午

智用地利──黃泥岡松樹林

智用人和──一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方

二誘——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方

三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方

2.楊志之“智”

學(xué)生思考：文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？

⑴他為什么不多帶兵？

⑵離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？

⑶楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

交流展示，明確：

楊志之“智”：智藏行蹤──精明智變行辰──謹(jǐn)慎智選路徑──多智

五、綜合比較，總結(jié)全文

1.如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

學(xué)生小組交流討論，綜合小結(jié)：

外因：急功近利，欠理智，人不和

內(nèi)因：天外有天，棋差一招

2.通過這樣一場(chǎng)“智”的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動(dòng)刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

六、檢測(cè)，布置作業(yè)

部編人教版九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》精品教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編人教版九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》精品教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章主要內(nèi)容，了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

2.分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

3.辯證地評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而樹立正確的歷史觀和人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

2.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)案、課前搜集資料、多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.分析環(huán)境描寫在文章中的作用。

3.具體分析梁山好漢的“智取”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分析環(huán)境描寫在文章中的作用。

2.具體分析梁山好漢的“智取”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。

二、自主預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流

1.簡(jiǎn)介作家作品。

施耐庵生平不詳，元末明初小說家，曾在錢塘（今浙江杭州）生活。

《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上由文人加工編撰而成的。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。此書描寫了北宋末年“官逼民反”的歷史真實(shí)，熱情謳歌了農(nóng)民起義的正義性。

2.檢查字詞。

（1）給加點(diǎn)字注音。

趲行zǎn虞候yú嗔怪chēn慪òu

樸刀pō恁地nèn兀的wù芥菜jiè

羅唣zào聒噪ɡuō三阮ruǎn省得xǐnɡ

勾當(dāng)ɡòudànɡ喏喏連聲nuò剜口割舌wān面面廝覷qù

（2）補(bǔ)充釋詞

曉事：明白事理。

忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。

熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。

分說：分辯。

勾當(dāng)：事情。

死心塌地：形容主意已定，決不改變。

3.小說基本常識(shí)

（1）概念：小說——以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

（2）小說分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇（按篇幅長(zhǎng)短）

（3）小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

（4）人物塑造方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等

（5）故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）

三、自讀課文，整體感知。

1．學(xué)生速讀課文，試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

示例：

故事發(fā)生：楊志改時(shí)送生辰綱（開頭至“今日天下怎的不太平”）。

故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）

故事進(jìn)一步發(fā)展：白勝設(shè)計(jì)誘官軍（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）。

故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。

故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）。

尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。

2.分析小說情節(jié)

（1）生辰綱是什么東西？

明確：為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財(cái)。

（2）生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？

明確:晁蓋、吳用等八條好漢；智?。粭钪尽?/p>

3．分析小說結(jié)構(gòu)

小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

討論后明確：

明線：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱

暗線：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？

明確:六月初四正午；黃泥岡松樹林。

四、細(xì)讀課文，合作探究：

（一）小說環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)內(nèi)容，分析其在文章中的作用。

【交流點(diǎn)撥】自然環(huán)境:①是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士買酒解渴;②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

（二）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

1.六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？

交流明確：不是。吳用精心安排，設(shè)下圈套，等楊志來鉆。

2.為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來劫取生辰綱呢？

交流明確：①時(shí)間：六月初四正午，有什么天氣特征？

十分炎熱，熱不可當(dāng)。為在松林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說是智用天時(shí)。

②地點(diǎn)：黃泥岡的松樹林。

山岡可用來掩護(hù)，要松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥作準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可說是智用地利。

3.在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來智取生辰綱的呢？

（1）晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？這樣又有何用意？

交流明確：扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。

（2）楊志是老江湖了，為什么他連酒中下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，而中了招呢？

交流明確：晁蓋等戲演得好。打扮賣酒，假裝爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

（3）這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

交流明確：先搶一瓢酒喝，后來在爭(zhēng)半瓢酒中巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸。

總結(jié)：晁、吳之“智”

智用天時(shí)——六月初四正午

智用地利——黃泥岡松樹林

智用人和——上下齊心

智用計(jì)謀——

一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方（初消疑心）

二誘——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方（消盡疑心）

三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方（放倒楊志）

五、拓展延伸

文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走?說說你的看法。

[交流]生甲:晁蓋等人劫取生辰綱是不正確的，生辰綱是一大筆財(cái)物，雖然它是貪官從老百姓那里掠奪來的，但貪官犯法，自有街門、朝廷來辦理，而不應(yīng)由農(nóng)民采用“掠奪”方式來解決。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動(dòng)人民那里變相取得了幾十萬金銀。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)?社會(huì)怎能太平?

生乙:晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。因?yàn)樯骄V是不義之財(cái)，是勞動(dòng)人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來是正確的。《水滸傳》的作者對(duì)劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動(dòng)人民出了一口氣。

生丙:智取生辰綱，是梁山好漢一番轟轟烈烈的事業(yè)的發(fā)端。但是晁蓋一伙，做下這樁彌天大案后坐地分贓，晁蓋、吳用等回了晁家莊園，三阮則“得了錢財(cái)，自回石碣村去了”，隨后并沒聽說他們有濟(jì)貧的打算，也沒見他們準(zhǔn)備扯旗造反(或曰起義)，如果不是東窗事發(fā)，保不準(zhǔn)他們真的就此安心做了富家翁，一世快活。因此，這樁大案,打劫的固然是不義之財(cái)，但其實(shí)質(zhì)，就是一次黑道行動(dòng)。由此可知，劫取生辰綱是晁蓋等人出自人性原始的貪婪，奪得貪官的財(cái)物以圖自身受用罷了。

六、板書設(shè)計(jì)

晁吳之“智”

智用天時(shí)——六月初四正午

智用地利一黃泥岡松樹林

智用人和

一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對(duì)方(初消)

眾人巧

智用計(jì)謀二誘——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方(消盡)演雙簧

三麻——巧下藥，麻倒對(duì)方(放倒))

七、布置作業(yè)

畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點(diǎn)。

21《智取生辰綱》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析楊志形象特點(diǎn)及其失敗的原因。

2.掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

3.辯證地評(píng)價(jià)作品，進(jìn)而樹立正確的歷史觀和人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.分析楊志形象特點(diǎn)及其失敗的原因。

2.掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志的過人之處。

二、合作探究

1.楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無智可言呢？

學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

明確：

楊志為了押運(yùn)成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：

（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。

（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→

申時(shí)：說明他小心謹(jǐn)慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動(dòng)。

（3）楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強(qiáng)盜也不愿走。

從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費(fèi)苦心的。

2.為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

學(xué)生帶著問題跳讀課文，篩選信息。

明確：

①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士、斥責(zé)虞侯，得罪老都管；

②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；

③審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑；

④對(duì)賣酒漢子高度警惕；

⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。

從中可以看出楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。

3.為什么用如此一個(gè)精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運(yùn)？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

學(xué)生各抒己見，求同存異。

明確：(1)天無時(shí)——天氣酷熱難當(dāng)

(2)地不利——黃泥岡人跡罕至，盜匪出沒

(3)人失和——上下離心

4.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

[交流點(diǎn)撥](1)忠于職守、精明謹(jǐn)慎:如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，中時(shí)便歇?！?/p>

(2)急功近利、蠻橫粗暴:如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。”“楊志跳起來喝道:那里去!且睡了，卻理會(huì)?！薄皸钪敬罅R道:‘你們省得甚么!’拿了藤條要打?！?/p>

三、手法探究

1．課文中有哪些矛盾沖突？

【交流點(diǎn)撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；

楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

2．在描寫他們內(nèi)部矛盾中，你覺得最精彩的片段在哪里？

【交流點(diǎn)撥】楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時(shí)，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口淺，量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個(gè)老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長(zhǎng)在相府里，那里知道途路上千難萬難?！崩隙脊艿溃骸八拇▋蓮V也曾去來，不曾見你這般賣弄。”楊志道：“如今須不比太平時(shí)節(jié)?！倍脊艿溃骸澳阏f這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

四、總結(jié)全文

小說的故事情節(jié)曲折生動(dòng)、引人入勝。楊志雖武藝高強(qiáng)、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運(yùn)。眾好漢布下巧計(jì)，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚(yáng)了他們劫取不義之財(cái)?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，楊志和吳用的斗智讓人想起了《三十六計(jì)秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六。六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。陰陽變理，機(jī)在其中?！比?jì)有：

(1)勝戰(zhàn)計(jì)：

①瞞天過海②圍魏教趙③借力殺人⑤趁火打動(dòng)⑥聲東擊西

(2)敵戰(zhàn)計(jì)：

①無中生有②暗度陳倉①隔岸觀火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥順手牽羊

(3)攻戰(zhàn)計(jì)：

①打草驚蛇②借尸還魂③調(diào)虎離山④欲擒故縱⑤拋磚引玉⑥擒賊擒王

(4)混戰(zhàn)計(jì)：

①簽底抽薪②渾水摸魚②金蟬脫殼①關(guān)門捉賊⑤遠(yuǎn)交近攻⑥假道伐虢

(5)并戰(zhàn)計(jì)：

①偷梁換柱②指桑罵槐③假癡不癲④上屋抽梯⑤樹上開花⑥反客為主

(6)敗戰(zhàn)計(jì)：

①美人計(jì)②空城計(jì)③反間計(jì)④苦肉計(jì)⑤連環(huán)計(jì)

⑥走為上

2.請(qǐng)同學(xué)們相互討論-下，本義運(yùn)用了“三十六計(jì)”中的哪幾計(jì)?

[交流點(diǎn)撥]瞞天過?！獋窝b客商

暗度陳倉——走小路

以逸待勞——林中休息

聲東擊西——吳用下藥

渾水摸魚——偷酒

拋磚引玉——送棗

欲擒故縱——不肯賣酒

走為上——劫走生辰綱

釜底抽薪——斷了楊志的升官夢(mèng)

六、板書設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

智藏行蹤

楊志的“智”智變時(shí)辰

智選路徑

精明、謹(jǐn)慎粗暴蠻橫、急功近利

2018年九年級(jí)語文上冊(cè)21智取生辰綱教案新人教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“2018年九年級(jí)語文上冊(cè)21智取生辰綱教案新人教版”，希望能為您提供更多的參考。

21　智取生辰綱

一、情景導(dǎo)入　生成問題

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。代表作《水滸傳》。

(2)背景鏈接

楊志本是“三代將門之后”，得到梁中書抬舉，在校場(chǎng)與周謹(jǐn)、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使，“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運(yùn)生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志”之時(shí)，但生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐報(bào)信，與晁蓋商議取生辰綱，吳用也加入進(jìn)來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計(jì)。

2．生難字詞

(1)字音

虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)怨悵(chàng)

面面廝覷(qù)聒噪(guō)喏喏連聲(rě)兀的(wù)

(2)詞義

【曉事】明白事理。

【尋思】思索；考慮。

【忍氣吞聲】形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。

【喃喃訥訥】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

【絮絮聒聒】絮絮叨叨，來回地說。

【熱不可當(dāng)】熱得無法抵擋。

【死心塌地】形容主意已定，決不改變。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。

(2)輕聲快速瀏覽課文，感知內(nèi)容。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

明確：可以按兩個(gè)部分來劃分。

第一部分(第1～7段)：寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分(第8～14段)：寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．同學(xué)們，生辰綱是什么東西？

明確：“綱”是宋代成批運(yùn)輸貨物的組織。楊志以前曾為皇帝運(yùn)送過奇花異石，那叫“花石綱”?！吧骄V”就是運(yùn)送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價(jià)值十萬貫的金珠寶貝，準(zhǔn)備派武藝高強(qiáng)的楊志押送去東京。

2．課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語言交代了小說的什么要素？

明確：是對(duì)小說情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。

3．你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎？

明確：“楊志押運(yùn)生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

4．學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

明確：楊志押運(yùn)生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

5．小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明確：明線——楊志押運(yùn)生辰綱：上路——中計(jì)——失綱

暗線——晁吳智取生辰綱：定計(jì)——施計(jì)——劫綱

6．小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

明確：小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

7．課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突；楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突。

8．教學(xué)小結(jié)

明確：本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。

步驟四　深層探究　領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)。

明確：楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

2．寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？

明確：(1)反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；(2)突出了吳用的“計(jì)”高一籌；(3)為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

3．小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

明確：自然環(huán)境：指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；指黃泥岡上的松樹林，交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

4.體會(huì)小說中的“智”。

明確：晁蓋、吳用等人的智舉：

(1)利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；(2)利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；(3)晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；(4)借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；(5)白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

這是八個(gè)好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢？

巧妙利用現(xiàn)有因素，天時(shí)：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志，眾軍健。

楊志的智舉：

(1)扮成普通的商人，一開始乘涼行路；(2)山路地帶，改為天熱行路；(3)禁止眾人買酒。

5．小說中以“智”對(duì)“智”，這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果？

明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

2．拓展延伸

(1)伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，本文有伏筆描寫嗎？

明確：一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，楊志不得不讓步埋下伏筆。

(2)被麻翻的楊志醒來后會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)時(shí)辰后，楊志醒來”為開頭，為這個(gè)故事寫一個(gè)結(jié)局。(注意把握楊志的性格特征)

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)課外閱讀《水滸傳》。

(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

智取生辰綱

施耐庵

喬裝改扮——消除楊志的戒心

酒為誘餌——難以抗拒的誘惑

巧妙賣酒——天衣無縫的計(jì)策

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。整節(jié)課我是這樣做的：圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。

針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如：在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息；在尋找線索的時(shí)候，提醒學(xué)生注意明線、暗線的知識(shí)。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，并運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣，也掌握了切實(shí)可行的方法。