小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文《隆中對(duì)》學(xué)案。

九年級(jí)語(yǔ)文《隆中對(duì)》學(xué)案

諸葛亮親自耕種田地，喜愛(ài)吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂(lè)毅相比，當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有誰(shuí)承認(rèn)這一點(diǎn)。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交情很好，說(shuō)是確實(shí)這樣。

當(dāng)時(shí)劉備駐軍在新野。徐庶拜見(jiàn)劉備，劉備很器重他，徐庶對(duì)劉備說(shuō)：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿意見(jiàn)他嗎？”劉備說(shuō)：“您和他一起來(lái)吧?！毙焓f(shuō)：“這個(gè)人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來(lái)，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪他?！?/p>

于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見(jiàn)到。劉備于是叫旁邊的人避開(kāi)，說(shuō)：“漢朝的天下崩潰，奸臣竊取了政權(quán)，皇上逃難出奔。我沒(méi)有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個(gè)局面。但是我的志向還沒(méi)有罷休，您說(shuō)該采取怎樣的計(jì)策呢？”

諸葛亮回答道：“自董卓篡權(quán)以來(lái)，各地豪杰紛紛起兵，占據(jù)幾個(gè)州郡的數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力少，但是曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹，從弱小變?yōu)閺?qiáng)大，不僅是時(shí)機(jī)好，而且也是人的謀劃得當(dāng)?，F(xiàn)在曹操已擁有百萬(wàn)大軍，挾制皇帝來(lái)號(hào)令諸侯，這的確不能與他較量。孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代，地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權(quán)這方面可以以他為外援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會(huì)稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭(zhēng)的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來(lái)資助將軍的，將軍難道沒(méi)有占領(lǐng)的意思嗎？益州有險(xiǎn)要的關(guān)塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方，漢高祖憑著這個(gè)地方而成就帝王業(yè)績(jī)的。益州牧劉璋昏庸懦弱，張魯在北面占據(jù)漢中，人民興旺富裕、國(guó)家強(qiáng)盛，但他不知道愛(ài)惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，想得到賢能的人如同口渴一般，如果占據(jù)了荊州、益州，憑借兩州險(xiǎn)要的地勢(shì)，西面和各族和好，南面安撫各族，對(duì)外跟孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，對(duì)內(nèi)改善國(guó)家政治；天下形勢(shì)如果發(fā)生了變化，就派一名上等的將軍率領(lǐng)荊州的軍隊(duì)向南陽(yáng)、洛陽(yáng)進(jìn)軍，將軍您親自率領(lǐng)益州的軍隊(duì)出擊秦川，老百姓誰(shuí)敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來(lái)歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權(quán)就可以復(fù)興了?！?/p>

劉備說(shuō)：“好！”從此同諸葛亮的情誼一天天地深厚了。

關(guān)羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說(shuō)：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說(shuō)什么了。”關(guān)羽、張飛才平靜下來(lái)。

精選閱讀

《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

年級(jí)學(xué)科：九年級(jí)語(yǔ)文授課內(nèi)容：23、《隆中對(duì)》主備教師：黃x課型：新授課

課時(shí)：3課時(shí)備課時(shí)間：2015、10、26班級(jí)：學(xué)生姓名

23、《隆中對(duì)》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2．通過(guò)課文了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

3．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2．通過(guò)課文了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

3．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

學(xué)時(shí)

3課時(shí)

知識(shí)鏈接

１．作者、作品簡(jiǎn)介：

陳壽（233—297），西晉史學(xué)家。字承祚，安漢（今四川南充）人。曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，在晉任著作郎，平陽(yáng)侯相，官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國(guó)志》，《三國(guó)志》與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)裴松之為它作注，亦頗有名。

２．背景資料

（１）東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。

（２）各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過(guò)程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)（其子孫策、孫權(quán)）、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

（３）曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。

（４）劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。

課前過(guò)關(guān)

1查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

畝隴（）傾頹（）猖蹶（）存恤（）

夷越（）胄（）殆（）沔（）詣（）

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法、分析法、探究法

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

新課導(dǎo)入

作者作品及背景導(dǎo)入

自

學(xué)

互

學(xué)

一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)語(yǔ)音，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。

二、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

第1段：

躬：隴畝:好：每：

莫之許：友善：信然：

第2段：

屯：器：謂……曰：俱：就：致：枉：駕：顧：

第3段：

由是：遂：詣：凡：

乃見(jiàn)：因：屏：漢室：傾頹：

奸臣：竊命：

孤：信：遂：用：

猖獗：已：計(jì)：安：

第4、5段：

已來(lái)：勝：眾寡：非臨…，抑亦：

謀：挾：令：諸侯：

爭(zhēng)鋒：援：囹：利：

盡：此用武之國(guó)：殆：資：

險(xiǎn)塞：因：成：暗弱：

殷：存恤:胃：信義：著：

攬：巖阻：戎：

夷越：修：政理：身：

簞:壺:誠(chéng)如是：日：

展示

點(diǎn)評(píng)

精講

點(diǎn)撥

個(gè)體展示：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

小組展示：無(wú)

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

⑴此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒爭(zhēng)鋒：___________⑵此殆天所以資將軍資：____________

⑶民殷國(guó)富而不知存恤殷：___________⑷總攬英雄攬：__________

2.翻譯下列句子。

⑴非惟天時(shí)，抑亦人謀。

⑵然志猶未已，君謂計(jì)將安出？

⑶百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

⑷此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？

作業(yè)布置

1.朗讀課文，讀出節(jié)奏及情感。2.課后翻譯課文，做到弄懂字、詞、句。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．通過(guò)課文了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。

2．理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

自

學(xué)

互

學(xué)

一、閱讀課文，深入理解。

1．朗讀課文，要求讀得朗朗上口。

2．諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么？

3.為什么“時(shí)人莫之許”只有崔州平和徐庶“調(diào)為信然”？

4.諸葛亮為什么只可“就見(jiàn)”“不可屈致”？

5.劉備請(qǐng)諸葛亮出山的原因是什么？

6.諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？（用課文中的話回答）

7.為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？

8．諸葛亮是根據(jù)什么提出這個(gè)戰(zhàn)略方針的？

展示

點(diǎn)評(píng)

精講

點(diǎn)撥

個(gè)人展示：閱讀課文，深入理解1234567

小組展示：閱讀課文，深入理解8

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

閱讀課文第四自然段，完成下列各題：

1．選出解釋有誤的一項(xiàng)（　）

（A）利盡南海（物資）威天下不以兵革之利（鋒利）

（B）國(guó)險(xiǎn)而民附（國(guó)都）此用武之國(guó)（地方）

（C）賢能為之用（他）子之不知魚之樂(lè)全矣（助詞，無(wú)義）

（D）挾天子而令諸侯（表示承接關(guān)系）此可以為援而不可圖也（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系）

2．句子翻譯

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

_______________________________________________________________________

3．在諸葛亮的對(duì)策里，對(duì)不同的對(duì)象所采取的對(duì)策不同。說(shuō)說(shuō)對(duì)下列對(duì)象所采取的對(duì)策分別是什么?用精煉的語(yǔ)言加以概括。

①曹操：______________②孫權(quán)：__________________________

③荊州、益州：?、苤T戎、夷越：　____

作業(yè)布置

1.仔細(xì)閱讀課文，復(fù)習(xí)第二課時(shí)的課堂內(nèi)容，做到理解。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

自

學(xué)

互

學(xué)

一、閱讀課文，深入理解。

1．在諸葛亮的眼里劉備是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)從文中找出原句加以說(shuō)明。

2.諸葛亮在對(duì)前景的分析中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“人謀”的重要性，請(qǐng)從文中任舉一例加以說(shuō)明。并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

3.既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人？

二、字詞歸納

1．一詞多義

（1）謂調(diào)為信然（）謂先主日（）

（2）已然志猶未已（）自董卓已來(lái)（）已歷三世（）

（3）信謂為信然（）信義著于四海（）欲信大義于天下（）

（4）然謂為信然（）然志猶未已（）

（5）用遂用猖獗（）賢能為之用（）此用武之國(guó)（）

2．古今詞義

（1）顧將軍宜枉駕顧之古義：今義：

（2）凡凡三往古義：今義：

（3）孤孤不度德量力古義：今義：

（4）殆此殆天所以資將軍古義：今義：

（5）日于是與亮情好日密古義：今義：

3．詞性活用

（1）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎簞：壺：

4．找出下列句子中的通假字。

（1）欲伸大義于天下（2）自董卓已來(lái)

5．下列句子屬于何種句式。

（1）諸葛孔明者，臥龍也。（）（2）君與俱來(lái)。（）

（3）時(shí)人莫之許也。（）（4）非惟天時(shí)，抑亦人謀也。（遞進(jìn)復(fù)句）

展示

點(diǎn)評(píng)

精講

點(diǎn)撥

個(gè)人展示：一、閱讀課文，深入理解13；二、字詞歸納123456

小組展示：一、閱讀課文，深入理解2

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

閱讀課文，回答下面的問(wèn)題。

一、從文中我們了解到諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？

作業(yè)布置

一、研討與練習(xí)一。二、研討與練習(xí)二。

隆中對(duì)教學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“隆中對(duì)教學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案

課題

隆中對(duì)

授課時(shí)間

授課時(shí):1

自學(xué)課:1

自讀要求

1．學(xué)習(xí)古人按一定順序說(shuō)理論事的方式。

2.掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法。

3．通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情

1.諸葛亮怎樣提出自己的策略?

2．諸葛亮為什么提出這樣的策略?

（學(xué)案）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）

一.[自讀程序]

一、話說(shuō)諸葛，導(dǎo)入新課。

播放視頻易中天品三國(guó)之十七《隆中對(duì)策》中一段，引出課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課課時(shí)目標(biāo)。

二.學(xué)習(xí)方法：

1、比較分析法。

2、對(duì)話教學(xué)法

三.、誦讀經(jīng)典，打通障礙。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

1、聽(tīng)讀課文錄音，標(biāo)畫生字詞和長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏。

2、借助注釋疏通課文，不能順暢翻譯和理解的地方作出標(biāo)記。

學(xué)生質(zhì)疑、解疑，師生合作疏通文意。

四、引導(dǎo)思考：出示自學(xué)指導(dǎo)1、關(guān)于劉備與諸葛亮的君臣際遇，史書和小說(shuō)也都各有不同的記述，《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》中是劉備親往尋訪諸葛亮，也就是三顧茅廬，而《魏略》和《九州春秋》則說(shuō)是諸葛亮主動(dòng)去找劉備毛遂自薦。除去對(duì)史實(shí)的考證，從文學(xué)的角度來(lái)看，你更贊同哪種寫法？

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)。

2、三顧茅廬的佳話無(wú)論真?zhèn)纹鋵?shí)早已深入人心?？墒牵瑯邮侨櫭]，讀了《三國(guó)演義》第三十七回，對(duì)比本文“凡三往，乃見(jiàn)”的簡(jiǎn)短記述，為什么小說(shuō)和史傳的敘事會(huì)有如此大的差異，作者這樣創(chuàng)作的意圖是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)與史傳文學(xué)的差異及原因）

五、人物形象分析之劉備。出示自學(xué)指導(dǎo)三。

結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析劉備這個(gè)人物形象。

五、課時(shí)小結(jié)。

六..拓展練習(xí):

作業(yè)本練習(xí)

一.導(dǎo)入新課，揭示課題

1．以中國(guó)古代智者謀士的故事引出諸葛亮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

二.自學(xué)展示

[躬］親自。[隴畝］田地。[好]喜歡。［每］常常。[時(shí)］當(dāng)時(shí)。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認(rèn)。[友善］友好。[信然］確實(shí)這樣。

【屯】駐軍防守。[器]器重、重視?！局^……曰】對(duì)……說(shuō)。[與俱來(lái)］與（之）俱來(lái)。俱。一起。[就見(jiàn)］到那里拜訪。就，接近，趨向。［屈致］委屈（他）召他來(lái)。致，招致，引來(lái)。［枉］委屈。［駕］車馬，借車馬指劉備。［顧］拜訪。

[由是］因此。[遂］于是，就。[詣］去，到。這里是拜訪的意思。[凡］總共。．[乃見(jiàn)］才見(jiàn)到。[因］于是。[屏］這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹］崩潰、衰敗。[奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[孤］古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人[信］通“伸”，伸張。[遂］就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計(jì)］計(jì)策。[安］疑問(wèn)代詞，怎么。

[已來(lái)］已，通“以”[不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡］人少。意思是兵力薄弱。[非臨…，抑亦]不僅……而且[謀]籌劃（得當(dāng)）［挾］挾持，控制。［令］號(hào)令。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[爭(zhēng)鋒］爭(zhēng)強(qiáng)，爭(zhēng)勝。[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得[此用武之國(guó)]這是用兵之地。意思是兵家必爭(zhēng)之地。［殆］大概。［資］資助，給予。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢(shì)險(xiǎn)固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸懦弱。[殷]興旺富裕。[存恤]愛(ài)撫、愛(ài)惜。[胃］后代。[信義］誠(chéng)信仁義。[著］顯明。[總攬］廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。[戎］古時(shí)對(duì)我國(guó)西部各族的稱呼。[夷越］這里泛指我國(guó)南部各族。[修］治理。［政理］政治。[身］親自。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。“簞”和“壺”是形容詞作狀語(yǔ)，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠(chéng)如是］確實(shí)像這樣。[日］一天天。

三.質(zhì)疑------.品讀，探究交流

1．以小組為單位，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究，品味，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。

2．設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)一步交流：你如何評(píng)價(jià)諸葛亮，請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

3.幾個(gè)難句

1．“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。

2．“將軍豈愿見(jiàn)之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語(yǔ)氣。(一說(shuō)“豈”，相當(dāng)于“其”，表語(yǔ)氣，亦通。)

-------研讀，比較延伸

參考問(wèn)題：

1.諸葛亮是如何分析形勢(shì)的，他怎樣一步步通過(guò)說(shuō)理提出策略的?

明確：天下形勢(shì)——對(duì)曹操，不可與之爭(zhēng)鋒；對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖；對(duì)荊、益二州，可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州；奪取益州；聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國(guó)。

2．既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人?

明確：對(duì)諸葛亮言行的描寫，既有正面的，又有側(cè)面的，使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。

三.總結(jié)本文對(duì)我們寫作文有何啟發(fā)?自由發(fā)表看法。

鼓勵(lì)課后通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對(duì)文中涉及人物進(jìn)行了解；閱讀《三國(guó)演義》，研究“三步走”戰(zhàn)略在小說(shuō)中是如何演繹的。

(解說(shuō)：若想達(dá)到“縮小距離，貼近學(xué)生”的文言文教學(xué)目的，則必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事和已有的文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣；必須充分尊重學(xué)生在誦讀認(rèn)知、體會(huì)感悟過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；必須充分引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀、產(chǎn)生認(rèn)同感基礎(chǔ)上對(duì)文章寫作方法的掌握。為此，以上“自讀程序”的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)的自讀會(huì)讀能力，力求達(dá)到師生平等、合作、和諧的教學(xué)效果。)

本課反思：充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的作用，文章篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)解決了許多難題，也提高了課堂效率。

隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《隆中對(duì)導(dǎo)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《隆中對(duì)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、積累字詞，擴(kuò)大詞匯量。

3、疏通文意，提高翻譯水平。

4、概括分析諸葛亮對(duì)形勢(shì)的推斷和戰(zhàn)略方針。

5、感受諸葛亮的人格魅力和劉備的人物形象。

6、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的方法塑造人物的妙處。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：朗讀課文、積累字詞、疏通文意、分析人物

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)正面和側(cè)面描寫的方法塑造人物的方法。

【課前自學(xué)、課中交流】

一、課前導(dǎo)入

易中天教授說(shuō)：“千古奇文《隆中對(duì)》，為當(dāng)時(shí)窮途末路的劉備點(diǎn)燃了希望之燈，同時(shí)，也為諸葛亮自己找到了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。”究竟這對(duì)君臣是如何結(jié)緣的，諸葛亮又是如何點(diǎn)燃了劉備的希望之燈的，讓我們一起走進(jìn)《隆中對(duì)》……

二、積累字詞：根據(jù)加點(diǎn)字寫拼音

1、壟（）畝2、好為（）3、梁父（）吟4、樂(lè)（）

5、潁（）6、徐庶（）元直7、詣（）亮8、屏（）人

9、度（）德量力10、欲信（）11、猖獗（）12、沔（）13、殆（）14、劉璋（）15、存恤（）16、帝室之胄（）17、諸戎（）

三、解釋詞語(yǔ)：寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

1、躬（）耕隴畝2、好（）為《梁父吟》3、莫之許（）也

4、謂（）為信然（）。5、先主器（）之6、謂（）先主曰7、此人可就（）見(jiàn)8、不可屈致（）也9、將軍直枉（）駕顧（）之。10、先主遂詣（）亮11、凡（）三往12、乃（）見(jiàn)13、因（）屏人曰14、孤（）不度（）德量力15、欲信（）大義于天下16、遂用猖蹶（）17、然志（）猶未已（）18、君謂計(jì)（）將安出（）19、自董卓已（）來(lái)20、然操遂（）能克紹21、抑（）亦人謀也22、挾（）天子以令諸侯23、此誠(chéng)（）不可與爭(zhēng)鋒24、此殆（）天所以資將軍25、高祖因（）之以成帝業(yè)26、將軍既帝室之胄（）27、總攬（）英雄28、則命一上將（）將（）荊州之軍29、將軍身（）率29、百姓孰敢不簞（）食壺（）漿30、于是與亮情好日（）密。

（總結(jié)通假字、一詞多義。）

四、翻譯句子：寫出下列句子的意思

1、時(shí)人莫之許也：

2、諸葛孔明者，臥龍也：

3、孤不度德量力，”欲信大義于天下；而智術(shù)短淺，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”：

4、非惟天時(shí)，抑亦人謀也：

5、劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君：

6、將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞含壺漿：

7、孤之有孔明，猶魚有水也。愿諸君勿復(fù)言：

五、作者及背景簡(jiǎn)介

本文選自，作者是，朝人，家。曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，入晉任著作郎，平陽(yáng)侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料，進(jìn)行考核取舍，著，共六十五卷，記載三國(guó)時(shí)期、、、三國(guó)的歷史。此書與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》。

2、背景

東漢末年，漢室傾頹，局勢(shì)混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢(shì)單力薄，無(wú)法與群雄抗衡。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)。而此時(shí)諸葛亮“躬耕隴畝”，避世待時(shí)。劉備三顧茅廬，以誠(chéng)納賢，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見(jiàn)開(kāi)始了光復(fù)大業(yè)。對(duì)，回答，應(yīng)對(duì)。古代臣民回答統(tǒng)治者所問(wèn)的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問(wèn)題所陳的對(duì)策。

六、談?dòng)?jì)策

1、劉備當(dāng)時(shí)碰到什么難題讓他三顧茅廬請(qǐng)教諸葛亮？

2、諸葛亮針對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)提出了哪三條計(jì)策？

3、諸葛亮提出這三條計(jì)策的一依據(jù)分別是什么？

4、諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？

七、感受人物

1、諸葛亮身上有哪些過(guò)人之處讓你欽佩不已呢？結(jié)合內(nèi)容和句子分析。（至少兩點(diǎn)，提示：從諸葛亮的語(yǔ)言、朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)、關(guān)羽、張飛的反應(yīng)等分析）

2、那你覺(jué)得劉備身上又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？結(jié)合內(nèi)容和句子分析。（至少兩點(diǎn)）

【課外積累】諸葛亮，字孔明、號(hào)臥龍（也作伏龍），漢族，瑯琊陽(yáng)都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，后來(lái)東晉政權(quán)推崇諸葛亮軍事才能，特追封他為武興王。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已。其代表作有《前出師表》、《后出師表》、《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬等，并改造連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于234年在寶雞五丈原逝世。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。