小學(xué)語文五年級(jí)教案

人教版九年級(jí)下冊(cè)語文《我用殘損的手掌》學(xué)案。

人教版九年級(jí)下冊(cè)語文《我用殘損的手掌》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。背誦本詩。

2．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格，理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3．體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語。

錦幛()荇藻()蓬蒿()

憔悴()：

螻蟻():

2.文學(xué)常識(shí)填空。

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩集有《我的記憶》《》《望舒詩稿》和《》。

二、理解探究

1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

3.這首詩描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

三、合作釋疑

1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。

四、課內(nèi)精讀

閱讀這首詩，回答下列問題。

我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦

摸索這廣大的土地：無形的手掌掠過無限的河山，

這一角已經(jīng)變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

那一角只是血和泥；只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

這一片該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

（春天，堤上繁花如錦障，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運(yùn)在手掌，

這長白山的雪峰冷到徹骨；貼在上面，寄與愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春?/p>

江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睢?/p>

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！

1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？

4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？

5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？

五、拓展延伸

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………()

A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運(yùn)用

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

so（）啞荇（）藻hour（）嚨螻蟻（）錦zhàng（）憔cuì（）蓬蒿（）河堤（）

2．下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）

A．我／用殘損的手掌，摸索／這廣大的土地。

B.春天，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳。

C．為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……

D.鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)梗以冢忸^，母親在／里頭。

3.《我用殘損的手掌》一詩中點(diǎn)明題目，統(tǒng)攝全詩的句子是。

二、閱讀

閱讀俄國萊蒙托夫1932年寫的一首詩，完成下列問題。

帆

在大海的深藍(lán)色的濃霧里

一片孤孤的帆兒閃著白光?！?/p>

它在尋求甚么，在這遙遠(yuǎn)的異地？

它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？

波濤在洶涌著，海風(fēng)在呼嘯著，

桅桿弓起腰來發(fā)出軋軋的聲動(dòng)，

唉，—它不是在尋求幸福，

它也不是在逃避幸福！

它下面是澄清的碧色的水流，

它上面是黃金色的陽光！

而它，不安的，在祈求著風(fēng)暴，

仿佛是在風(fēng)暴中才有安祥！

1．本詩中詩人的自我形象是什么？詩中“濃霧”、“波濤”、“海風(fēng)”、“桅桿”、“水流”、“陽光”、“風(fēng)暴”等形象的作用是什么？

2．詩中的“幸?！敝傅氖裁矗?/p>

3．這首詩抒發(fā)出來的強(qiáng)烈情感是什么？

精選閱讀

九年級(jí)語文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

我用殘損的手掌

九年級(jí)語文下冊(cè)我用殘損的手掌學(xué)案及答案

我用殘損的手掌

教師寄語：“他們擄去的是我的肉體,你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。背誦本詩。

2．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格，理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3．體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語。

錦幛()荇藻()蓬蒿()

憔悴()：

螻蟻():

2.文學(xué)常識(shí)填空。

戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩集有《我的記憶》《》《望舒詩稿》和《》。

二、理解探究

1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

2.讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？

3.這首詩描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

三、合作釋疑

1.找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

2.這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。

四、課內(nèi)精讀

閱讀這首詩，回答下列問題。

我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦

摸索這廣大的土地：無形的手掌掠過無限的河山，

這一角已經(jīng)變成灰燼，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，

那一角只是血和泥；只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，

這一片該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

（春天，堤上繁花如錦障，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。

我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運(yùn)在手掌，

這長白山的雪峰冷到徹骨；貼在上面，寄與愛和一切希望，

這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春?/p>

江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睢?/p>

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！

1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？

2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？

3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？

4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？

5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。

6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？

五、拓展延伸

閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

發(fā)現(xiàn)

聞一多

我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，

“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!

我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。

1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………()

A．“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。

B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。

D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

望的赤膽忠心。

4．這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運(yùn)用

1．給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

so（）啞荇（）藻hour（）嚨螻蟻（）錦zhàng（）憔cuì（）蓬蒿（）河堤（）

2．下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）

A．我／用殘損的手掌，摸索／這廣大的土地。

B.春天，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳。

C．為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……

D.鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?，我在／外頭，母親在／里頭。

3.《我用殘損的手掌》一詩中點(diǎn)明題目，統(tǒng)攝全詩的句子是。

二、閱讀

閱讀俄國萊蒙托夫1932年寫的一首詩，完成下列問題。

帆

在大海的深藍(lán)色的濃霧里

一片孤孤的帆兒閃著白光。—

它在尋求甚么，在這遙遠(yuǎn)的異地？

它拋下了甚么，在那自己的故鄉(xiāng)？

波濤在洶涌著，海風(fēng)在呼嘯著，

桅桿弓起腰來發(fā)出軋軋的聲動(dòng)，

唉，—它不是在尋求幸福，

它也不是在逃避幸福！

它下面是澄清的碧色的水流，

它上面是黃金色的陽光！

而它，不安的，在祈求著風(fēng)暴，

仿佛是在風(fēng)暴中才有安祥！

1．本詩中詩人的自我形象是什么？詩中“濃霧”、“波濤”、“海風(fēng)”、“桅桿”、“水流”、“陽光”、“風(fēng)暴”等形象的作用是什么？

2．詩中的“幸福”指的什么？

3．這首詩抒發(fā)出來的強(qiáng)烈情感是什么？《我用殘損的手掌》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.(zhàng)(xìngzǎo)(Pénghāo)

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(póuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.文學(xué)常識(shí)填空。

戴夢(mèng)鷗詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。

二、理解探究

1.這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

2.實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志。象征手法，象征祖國。

荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。

3.《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺．嗅覺．味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。

三、合作釋疑

1.(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

(2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。

(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

(4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國。

(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

(6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

2.從感情色彩上說，前半部分是消極的．冷色調(diào)的，后半部分是積極的．暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的對(duì)比。

前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖國母親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。

后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?，前后兩部分一?duì)比，詩人的情感傾向更加突出?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語?！吧谝粯踊睢薄跋N蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興．誕生“永恒的中國”的地方。

這首詩前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的熱切盼望。

四、課內(nèi)精讀

閱讀這首詩，回答下列問題。

1．祖國大地（祖國山水）。不能刪，括號(hào)內(nèi)的文字調(diào)動(dòng)了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。

2．對(duì)比，突出江南大地的破敗。

3．只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。4．貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。

5．示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。6．“那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中的“永恒的中國”應(yīng)是：陽光普照、春風(fēng)吹拂、萬物復(fù)蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個(gè)人都活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值。（意思對(duì)即可）

五、拓展延伸

1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。

2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。

3．B(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)

4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。

達(dá)標(biāo)測試

一、積累與運(yùn)用

1．.嘶xìng喉yǐ幛悴hāodī

2．2.D

3.我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地

二、閱讀

1．帆（可從標(biāo)題中得到啟示）；塑造“帆”的形象（詩中其他形象起襯托作用）。

2．指個(gè)人的幸福。

3．渴望自由，呼喚斗爭。