小學健康的教案

夜鶯的歌聲。

教學目標：

1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

教學難點：

懂得夜鶯的歌聲的真正含義，領會文中重點句子的含義。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們了解夜鶯嗎？誰來說一說。 教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。 過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

2、重點讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。 設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡。

五、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：

（1）學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。鼓勵學生質(zhì)疑。

學生問：沉寂是什么意思？

教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

（2）讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了。小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲

（1）學習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

（2）教師出示：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當向?qū)У慕巧I學生比較：他好像把身邊的軍官完全忘了。他把身邊的軍官完全忘了。這兩句話意思有什么不同？學生展開討論。

3、比較異同，破譯歌聲

（1）學習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

（2）四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲

（1）齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

（2）教師出示：從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。

（3）問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可

起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

六、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。

設計意圖：教師抓住這一語言空白，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

七、布置作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記詞語盤點中本課的詞語。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

誘敵上鉤巧偽裝

巧送情報斥惡狼

痛殲敵人心舒暢

重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮

機智勇敢小夜鶯

愛國精神永傳揚

總結：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>

八、復述故事，拓展延伸

1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。

2.你還讀過哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事？講給同學們聽一聽。

小編推薦

25《夜鶯的歌聲》

25《夜鶯的歌聲》第一課時第一部分

（教室內(nèi)學生分四個小組圍坐）

師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了？

生：小組學習。

師：對啦！小組學習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學二十分鐘，剩下的時間就你們自己學了，行嗎？（學生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？

生：（齊）夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什么東西？

生：是一種鳥。

師：對，看我寫字。（板書夜鶯的歌聲）看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？

生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國軍官問那個小孩子這里還有人嗎？小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處？

生：這篇課文分開了幾節(jié)？

師：分成了幾節(jié)？它有標志嗎？

生：沒有。

師：沒有標志你怎么看出它分了幾節(jié)？

生：因為它節(jié)與節(jié)之間隔開了一行。

師：你不是說沒有標志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢？（生答是）對，這叫隔行分段。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書）

生：三個隔行，分成了四段。

師：你們?yōu)g覽一下你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學生看書）那小孩子在干什么？

生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結束后，一隊德國軍發(fā)現(xiàn)一個小孩子在河邊吹口哨。

師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應該是誰？

生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路

師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰呢？

生：應該是那個小孩子。

師：那么你說各段的意思時，都應該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。

生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)？

生：愿意。

師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發(fā)現(xiàn)，那應該怎么說？

生：小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

師：呀！這小孩子是漢汗?。ㄐβ暎?/p>

生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。

師：這是他在干什么？

生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？

生：誘敵。

師：對啦，就這么一個詞。（板書誘敵）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么？

生：帶路。

師：對。（板書帶路）第三段講什么？

生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？

生：殲敵。

師：對不對？（生答對，教師板書殲敵）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？

生：又去誘敵。

師：又去誘敵黑板上該怎么寫？

生：又誘。

師：又誘？有點別扭，意思對，把又字再換一個字。

生：再誘。

師：對再誘。又誘也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成再誘。（板書再誘）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？

生：能干。

師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當然都是應答如流。找一句最精彩的。

生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

師：這就精彩了？你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼來了，狼來了，結果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊狼來了，狼來了！野獸來了，野獸來了！這不都一樣嗎？你怎么認為這個就精彩了？

生：這是小孩子在罵德國兵的。

師：是罵德國兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對面地罵他你是野獸，你是野獸！可那個德國軍官卻怎么樣??！有口...

生：難言。

師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸。看我寫（板書斥），斥，什么叫斥？（生答斥責），什么叫斥責？生答：很狠地批評，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書

敵為獸）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣??？

生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

師：那你把那些對話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？

生：敵人。

師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？

生：巧妙。

師：可以，還有嗎？

生：（數(shù)人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等）

師：看來你們對巧和奇兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了斥敵為獸，如果用奇字，該怎么往下寫？

生：寫對答奇。

師：很好，很好。還有別的嗎？

生：寫應對奇。

師：應對不是和對答一樣的意思嗎？

生：寫應對更像寫詩。

第一課時第二部分

師：有意思，他看出來我想寫成詩，說應對有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。（板書應對奇）再想一下，我要是想寫巧字，談怎么寫？

生：寫巧安排

師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話。

生：寫應對巧

師：不太好，一是和剛才應對奇太相似，二是念起來不順口，應對巧，聽，都是往下壓的語調(diào)。

生：寫巧對答

師：也不太好?？次覍懸粋€怎么樣？（另外板書一行斥敵為獸巧周旋）周旋懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動作）

生：繞圈子。

師：對了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難?。∠Ｍ蠹遗?，把這兩首詩寫出來！現(xiàn)在開始再看第二段帶路，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來讀一下吧！

（學生朗讀課文）

師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？

生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。

師：怎么看出來的？

生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。還有洋蘑菇，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好，這一小段你們認為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。

生：最重要的是他學夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？

生：寫學了夜鶯學杜鵑。

師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。

生：寫夜鶯唱完杜鵑叫。

師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。（板書夜鶯唱罷杜鵑啼）行嗎？（生答行）罷就是唱完了，也有一點古味兒，啼當然就是叫了，這就和上一

句的奇押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是旋，怎么寫押韻？

生：就寫我剛才說的學了夜鶯學杜鵑。

師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫?。∽屗鼈兘衅饋?。

生：寫夜鶯唱罷..唱杜鵑。

師：很好，只是兩個唱有點重復。我還給改一字。（板書夜鶯唱罷鳴杜鵑。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？

生：可以。

師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有？

生：送到了。

師：（板書情報送達）這樣寫行嗎？（生答行）情報送到后，怎么樣？

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了？

生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。

師：我這里（指板書情報送達后面）寫什么？寫敵被殲還是寫人不見，孩子不見了，哪個好？

生：我覺得哪個都行。（眾笑）

師：好吧，我們兩首詩各用一個。（有學生舉手）

生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書情報送達人不見，情板送達敵被殲啊呀！這個殲字是第一聲，和上面的旋鵑都是上揚的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成殲德寇?？茏种腊?，什么意思？

生：土匪、強盜。

師：殲德寇行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡單，孩子又去做什么？

生：又學夜鶯叫。

師：對。（板書鶯聲又起）孩子又像原來一樣去等誰？

生：等敵人再來。

師：是的。這個等我換一個字（板書待）行嗎？

生：可以。

師：等敵人再來，（板書敵，與待字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個字。

生：強敵。

師：太夸獎他們了！

生：頑敵。

師：行！這個可以。（板書頑）還有第二首呢，也把這一句鶯聲又起待頑敵寫上行嗎？

生：不押韻了。

師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智？

生：把敵和頑兩個字換一下，變換一下位置，寫成敵頑。

師：非常好?。ò鍟L聲又起待敵頑）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。

生：（讀板書）斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。

師：好，讀第二首。

生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學習了幾段課文的主要意思，但學習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學？（生答想）想學，但是我不管了，你們自己學。這不分了四個組嗎？以小組為單位，大家共同學習，議論。先以小組為單位，大家共同學習、議論。先小組內(nèi)學，學完了向全班同學匯報學習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學，議論，下節(jié)課開始匯報。

（學生分組學習，共學習十五分鐘，教師組間巡視、指導）

師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

第二課時第一部分

師：準備好匯報沒有？哪一組先匯報？（第三組舉手）好，你們先來。（第三組全體同學拿著課本上臺前）

師：誰是負責人？啊，是你。你來向同學們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學各自都有什么安排？

生：（負責人）我們是用上課的方法，就是老師和同學們討論問題的方法來匯報。

師：角色怎么分配？

生：由蘇揚當老師，大家都當學生。

師：好吧，開始。

（學生們圍坐在地，老師站在圈邊）

老師：同學們，上節(jié)課我們通過支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰？他在干什么？

學生：是一個小男孩坐在那里，他是專門用學鳥叫聲引來敵人，然后負責把敵人領到游擊隊的埋伏地去消滅他們。

老師：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？

學生：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。

老師：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？

學生：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。

（教師插話：這個小孩利用了仿生學保護色！笑聲）

老師：在第九自然段，書上說：那軍官那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，這是為什么？

學生：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。

老師：那他為什么要冷笑。

學生：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。

老師：很好，表揚你?。ū娦Γ┫乱粋€問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲蠢東西，他為什么要這樣說？

學生：因為戰(zhàn)爭一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。

學生：（女）老師，他說得不對！我認為在上一句小孩子說野獸來了，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

學生：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了！

學生：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你！

老師：你們兩個人辯論得很好，但我同意關玉婷（女生）的意見，你們同意誰的意見？

學生：（齊）同意關玉婷的。

老師：那就是關玉婷說得對?。ń處煵逶挘汗?！少數(shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？

學生：軍官是用火機引誘小孩的。

老師：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？

學生：我不知道木屑是什么意思。

老師：誰來答？（學生舉手）請榮莊同學回答）

學生：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。

學生：我不明白垂頭喪氣是什么意思。

學生：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無力的樣子。

老師：還有什么問題？沒有了，我們就下課。

（教師插話：我有一個問題可不可以問你們？）

學生：可以。

（教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國軍官的兇惡？）

學生：第十九自然段軍官說：要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

（教師：很不錯。全組學生走下臺前并向全班招手示意。）

師：第三組同學表演了一段上課的情景，老師提了問題，大家回答，又讓學生提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個字火機，太容易了。不過總地來說，你們認為第三小組的匯報可以得到A、B、C、D

哪一級的評價？（學生答A級）好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A

級。（板書第三組A）下面由第二組表演，（第二組全體上臺前）誰來報告？

生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來當畫外音。

（一學生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）

畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。

（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領著一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲）

畫外音：一個德國軍官帶著一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧??！

畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

軍官：誰教你這樣吹哨子的？

小孩：我自己學的，我還會學杜鵑叫呢！（又用嘴學鳥叫）

軍官：村子里就剩下你一個了嗎？

小孩：怎么會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個！

軍官：你這個壞蛋！我問你還有沒有人？

小孩：人呀，戰(zhàn)爭一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。

畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

軍官：你這個蠢東西！你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎？

小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。

軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィo你這個小東西（掏出一支鋼筆）這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼?。ㄗ鰯Q的動作）聽懂了嗎？

畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝?。ㄅ_下鼓掌）

師：演得不錯，下一組，第四組吧！先介紹匯報方法。

（第四組學生上臺，有三個鉆到黑板架后面）

生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面專有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。）

師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。

生：這樣不用背，（師插話：不用背臺詞）對，不用背臺詞，又演得比較全。

師：不錯我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來是幕后音！（眾笑），好，開始。

（口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中軍官不時穿插幾個英語單詞如NO，OK

等。表演過程記錄從略）

師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了！（眾笑）下面就剩第一組了，請上臺?。ǖ谝唤M學生上

臺，組長介紹匯報方法）

生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。

師：形式很好，開始吧。

第二課時第二部分

（學生圍坐在地，老爺爺坐在正面）

老爺爺：孩子們?。ū娦Γ┙裉煳医o你們講一個當年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰(zhàn)斗剛結束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間老爺爺曾兩三次向孩子們問話，如你猜孩子怎么說？你說可恨不可恨？等等，過程從略）

師：四個組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評一下第一、二、四組，應該評哪一級？（學生議論，最后都評A級）好！都是A級。（板書第一組A、第二組A、第四組A）下面我們進行課文第三段的學習和匯報第一、四段很簡單，就不匯報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什么方法學習匯報。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧？我只請一個最有創(chuàng)造性的組來。現(xiàn)在開始商量方法。

（各小組研究，教師巡回了解、指導、時間約12分鐘）

師：商量好了吧？各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報。

生：（第一組）我們請一個同學演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學當配音。

師：什么配音。

生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲因為他們是埋伏著的，不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。

師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫效果。第二組用什么方法？

生：我們還是畫外音加表演。

師：和剛才的方法一樣。

生：是一樣。

師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？

生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰(zhàn)士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。

師：為什么要站在一張桌子后面。

生：桌子代表山，他們在山上。

師：課文上沒說游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。

生：那桌子就代表樹林。

師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。

生：我們演一個電視直播節(jié)目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學當觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得征求第四組同學的意見，看他們同意不同意。（對第四組）我想讓全班同學當電視機前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場打熱線

電話?？梢詥?？（生：可以）好，大家注意，第四組的同學邀請全體同學當電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學就算現(xiàn)場的觀眾了，好不好？（生：好?。┠沁@場現(xiàn)場直播馬上開始誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）

（第四組學生上臺，主持人坐在正面椅子上，對面是佳賓支老師，現(xiàn)場觀眾坐在佳賓的左側）

主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的電視劇評論節(jié)目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3

集，觀眾反應熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導演支老師，（全場大笑）來做我們的佳賓。大家歡迎?。▽W生鼓掌）有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（主持人的這段話有手稿）

佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！

主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567（全場大笑）支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時間？（手稿）

佳賓：這場戰(zhàn)爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當時德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國戰(zhàn)爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個故事就是發(fā)生在當時蘇聯(lián)國內(nèi)的事。

主持人：當時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰(zhàn)。

佳賓：參加了。日本當時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰(zhàn)爭，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭勝利結束。

主持人：謝謝支老師！（笑聲）各位觀眾請撥電話。（有人舉手）

現(xiàn)場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個人？

佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺下有人舉手）

主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。

電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有？

佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里寫過白樺的銀裙。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長江流域，應該不會有。還有，這個字讀hu，不要讀成hu。

主持人：謝謝老師的指導，請你講。

現(xiàn)場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應付不了，就壞了。

佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。

主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。（眾笑）

現(xiàn)場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開玩笑，（有一學生情不自禁地反對，不是開玩笑?。┬校皇情_玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔心。你這是看三國掉眼淚替古人擔憂?。ㄈ珗龃笮Γ?/p>

電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。

主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？

佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的王二小放牛娃不就是被敵人殺害了嗎？不過要奮斗就會有犧牲，這就是不怕犧牲的精神。

主持人：各位觀眾，由于時間關系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。

現(xiàn)場觀眾：游擊隊員知道有32

個鬼子，兩挺機關槍，說對付得了，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？

主持人：這個問題我還請現(xiàn)場觀眾來回答。你如果是那個小孩,你怎么辦？

現(xiàn)場觀眾：我要是那個小孩,一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

現(xiàn)場觀眾：其實帶去也沒關系，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鉆進灌木叢，游擊隊員也轉(zhuǎn)移走了。

現(xiàn)場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺下有舉手）

主持人：好，請你把電話打進來。

電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時候都能鉆進樹林，書上說對付得了，就說明也有時候?qū)Ω恫涣说那闆r。

主持人：我認為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺下鼓掌）

佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多么機智勇敢！

主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場直播節(jié)目電視劇評論到此結束，謝謝各位關注我們的節(jié)目！再見！（全場鼓掌）

師：電視節(jié)目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。

全課板書：

誘敵斥敵為獸應對奇斥敵為獸巧周旋第一組A

帶路夜鶯唱罷杜鵑啼夜鶯唱罷鳴杜鵑第二組B

殲敵情報送達人不見情報送達殲敵寇第三組C

再誘鶯聲又起待頑敵鶯聲又起待敵頑第四組D

《夜鶯的歌聲》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《夜鶯的歌聲》課文原文》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

戰(zhàn)斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。

喂。你來！軍官叫那個孩子。

孩子趕緊把小刀放到衣裳里，抖了抖衣服上的木屑，走到軍官跟前。

呶（no），讓我看看！軍官說。

孩子從嘴里掏出一個小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。BR

挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。軍官點了點頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，誰教你這樣吹哨子的？

我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。

村子里就剩下你一個了嗎？軍官繼續(xù)盤問他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

你這個壞家伙！軍官打斷孩子的話，我是問你這里有沒有人。

人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。小孩不慌不忙地回答，剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

蠢東西！軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？

怎么會不認識！孩子很有信心地回答，我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！

好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶路帶得對，我就把這個小東西送給你。軍官說著，指了指他的打火機，要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來。聽懂了嗎？

隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。

你們這里有游擊隊嗎?軍官突然問。

你說的是一種蘑(m)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。孩子回答。

軍官覺得從孩子嘴里什么也問不出來，就不再問了。

樹林深處，有幾個游擊隊員埋伏在那里，樹旁架著沖鋒槍。他們從樹枝縫里往外望，能夠看見曲折的小路。他們不時說幾句簡單的話，小心地撥開樹枝，聚精會神地盯著遠方。

你們聽見了嗎？一個游擊隊員突然說。他伸直了腰，好像有什么鳥的叫聲，透過樹葉的沙沙聲，模模糊糊地傳來。他側著頭，往叫聲那邊仔細聽，夜鶯！

沒聽錯嗎？另一個游擊隊員說。他緊張起來，仔細聽，可又什么也聽不見了。他從大樹樁下邊掏出四個手榴彈，放在眼前以防萬一。

這回你聽見了沒有？

夜鶯的歌聲越來越響了。

那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘在那里似的。他注意數(shù)著一聲一聲的鳥叫：一，二，三，四一邊數(shù)一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。32個鬼子那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。兩挺機關槍。他又補充說。

對付得了！一個滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。

應該對付得了！聽鳥叫的那個人回答，我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯

過了幾分鐘，德國兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

德國兵走到林中空地上的時候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵埃里。被沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

《夜鶯的歌聲》教學設計

第一課時

●交流預習情況，確定學習本課的方法

①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

●把握故事的基本內(nèi)容

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：夜鶯是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

②重點讀課文的一、二部分，看看夜鶯是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。

③試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講?？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

第二課時

●繼續(xù)練講故事

①過渡：上節(jié)課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來，如夜鶯這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

●研讀重點句子

①要求：找出寫夜鶯說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

●組織講故事比賽

①要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容講出來，也可以加進恰當?shù)膭幼?，講演結合。

②形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結合，評選故事大王。

●總結升華

講了夜鶯的故事，談談對小夜鶯的認識。

●布置作業(yè)

①練寫生字，讀寫、讀記詞語盤點中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事。

《夜鶯的歌聲》教學反思

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《夜鶯的歌聲》教學反思”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我在準備講《夜鶯的歌聲》時，我正在讀《備課到底備什么---語文名師備教手記》，王君、朱震國等這些特級名師對語文課、對教育智慧的思考和體悟深深感染了我，帶給我很大的震撼和感動。“跟著他們的思維，去感受、思考、體驗一堂好課到底是怎樣準備、展現(xiàn)出來的”，那是一種深刻、美妙的啟迪。
王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設計不可能自然而然產(chǎn)生?！蔽蚁矚g閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動。”
我學著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標。
而在具體教學活動中，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢。”孩子的理解很深刻，語言表達準確完整，我問孩子，“應該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。
在課文結尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學習他們的愛國精神，努力學習，將來報效祖國。
只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了?？墒沁@篇課文是這樣長，即便孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝?！酚质嵌嚅L的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑。”教學，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學生通過人物的行為表現(xiàn)，進而去觸摸領悟人物的內(nèi)心，既易于學習路徑探索，也合乎認知的規(guī)律，學得實在?！督處熃虒W用書》中也建議，應引導學生抓住一些關鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活躍的。
細細研究《語文課程標準》第二學段的關于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”?；谧R字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。
雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。

13.夜鶯的歌聲

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《13.夜鶯的歌聲》，僅供參考，希望可以幫助到您。

13.夜鶯的歌聲

教學要求：

1.理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應餓寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

課前準備：課件。

教學時間：二教時。

第一教時

教學要求：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學。

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。

要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4.小結。

五、作業(yè)。

第二教時

教學要求：

1.繼續(xù)學習課文，學習小夜鶯的品質(zhì)及愛國的精神

2.學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段。

1.自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現(xiàn)了他的什么？（機智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結。

二、學習第三段。

1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3.小結。

三、學習第四段。

1.“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時便于迅速隱蔽。）

5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

4.課文的開頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）

板書設計：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)主動接近

巧答盤問取得信任

經(jīng)過：誘敵進伏擊圈機智勇敢的

巧妙報告敵情愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

《夜鶯的歌聲》教學建議

1.這篇課文故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。

2.體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點。應引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學生初讀的基礎上，讓學生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會怎么想。接著組織學生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中體會到了什么，最后指導學生有感情地朗讀課文。

3.要重視指導學生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，結合重點句段的體會，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

4.課文結尾的提示語要求學生朗讀最后兩個自然段和開頭三個自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個問題有些難度，對于首尾照應關系，教師作適當提示即可，不必講得太深太細。文后安排了三道練習題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點訓練的要求。這些練習應在本課閱讀中分步落實。

5.指導學習前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。

6.本課生字較多。呻（shēn）吟（yn）的韻母是前鼻音，擰（nnɡ）、釘（dnɡ）的韻母是后鼻音，釘也是多音字，還讀dīnɡ，要幫助學生讀準。毀字，要注意臼的筆順及與白的區(qū)別，要注意區(qū)別喂與滾右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學生預習時，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解。

《夜鶯的歌聲》教學設計4

【教學目標】

１、認識屑、擰等８個生字；會寫削、喂等１４個生字；能正確讀寫沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀等問題；會用宛如、興致勃勃造句。

２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

２、沒見過杜鵑、夜鶯的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述引發(fā)興趣

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解夜鶯嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學生質(zhì)疑。

６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質(zhì)疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

屑讀xi，不讀xu；挺讀tǐng，不讀tǐn；

擰不讀nǐng，不讀nǐn；呻讀shēn，不讀sēn；

釘（dng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有削、空、塞、還都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是宛如、興致勃勃。

⑴宛如是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

①讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如

③學生自己練習說話。

⑵讀文中有興致勃勃的句子。夜鶯還是興致勃勃地唱著。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么夜鶯是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３、造句：

宛如興致勃勃。

第二課時

一、激趣談話，引入新課

孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進一步地理解課文，通過討論，看夜鶯到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如夜鶯這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

二、粗讀課文，理清脈絡

１、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙模浚ò词虑榈陌l(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。

２、學生默讀課文。

３、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務）

三、細讀課文，理解內(nèi)容

１、讀了課文，文中的夜鶯給你留下了什么印象？（板書：機智、勇敢）

２、請孩子們認真讀課文，你認為文中哪些語句可體現(xiàn)小夜鶯的機智、勇敢，用──畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。

３、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談談自己的理解。

４、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導孩子們理解，并指導朗讀。

下列句子應組織全班孩子討論：（學生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

⑴夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，停了一會兒、新的勁頭唱起來，機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

⑵孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

快活是小孩子的性格特點，快活，快樂、活潑，在這里反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

⑶怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸都指的是敵人。德國兵雖然也想著，輕蔑地微笑了一下，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。

⑷有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實，這是在麻痹敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡做準備，學夜鶯唱，學杜鵑叫，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡時不致引起敵人的懷疑。

⑸你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點實答的話，小夜鶯這時的回答全然是虛答，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以就不再問了。

⑹第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的小夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗中，小夜鶯又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

四、感情升華，角色朗讀

１、過渡：

剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）

２、是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

３、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

五、前后聯(lián)系，體會寫法

孩子們讀得很好，一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致相同：小夜鶯穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習作時，也可以學習運用這樣的寫法。

六、課后延伸，布置作業(yè)

１、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小夜鶯的故事，還有很多很多，同時也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關書籍，讀讀她的故事。

２、作業(yè)：（選做兩題）

⑴照樣子，寫詞語：

例：越來越密、彎彎曲曲

⑵填空：

文中的夜鶯指，歌聲指，用這種歌聲是為了告訴游擊隊，表現(xiàn)小夜鶯。

⑶寫一組對話。（從對話中能表現(xiàn)一個人的品質(zhì)）

【板書設計】

１３、夜鶯的歌聲

誘敵入林

林中傳信

機智勇敢愛國

殲滅敵人

再行任務

夜鶯的歌聲 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《夜鶯的歌聲 教案教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夜鶯的歌聲》教學設計1

一、教學目標

1.理解課文內(nèi)容，學習蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應應寫法。

3.學習生字新詞。會用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三、課前準備：課件。

四、教學時間：二教時。

五、教學過程：

第一教時

教學目標：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個?。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4.小結。

五、作業(yè)。

《夜鶯的歌聲》教學片段

師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

（學生邊讀邊畫出相關句子）

師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當時是怎樣的一番情境？

生：孩子把口哨遞給德國兵時，用快活的藍眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會在意有別的什么事情發(fā)生。

生：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!我想小夜鶯還真是很機智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個調(diào)皮蛋呢!

生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實他在報信，很機靈。

師：同學們也很機靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過對話的形式展現(xiàn)出來了，試著讀一讀。

（指導學生有感情地朗讀對話）

師：讀了這些對話，你有什么感受嗎？

生：小夜鶯真勇敢。

生：小夜鶯真是個機智的孩子，我很敬佩他!

生：敵人那么兇殘，他隨時都有生命危險，但為了自己的祖國，他沉著、機智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學習，愛自己的祖國!

師：是啊!當祖國媽媽慘遭侵略時，祖國的孩子們只有團結起來，機智、勇敢去斗爭，才能贏得勝利。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

夜鶯的歌聲課堂實錄

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“夜鶯的歌聲課堂實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、揭示課題，介紹背景

(板書：夜鶯)這是一種鳥，今天我們學習的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下進行了英勇頑強的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個小故事。讓我們一起讀課題。

二、理清順序，感知課文

師：夜鶯，這場戰(zhàn)爭中的一個代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。

1、細心的同學早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點沒有?(課文中的三個空行把課文分成了三部分。)

2、請大家默讀課文，看看每部分講了什么?知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。

3、誰來說說課文講了一件什么事?(引導學生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。)

【設計意圖：抓住課文排版的特殊格式，引導學生既理清了敘述順序，從中感悟概括主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、感受聯(lián)系，初識夜鶯

1、請同學們自由讀課文的開頭三個自然段和最后兩個自然段，想一想，這兩部分有什么聯(lián)系?

小結：這在結構上就叫首尾呼應。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體。

2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開頭、結尾中，你讀懂了什么?(引導學生理解這樣的結構安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號。相機朗讀30、31小節(jié)加深理解。)

【設計意圖：從整體入手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生整體把握的能力;】

四、品讀感悟，凸顯人物

師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。可夜鶯還是個孩子呀!他怎能和狡猾陰險的德國軍官斗呢?他能肩負起這一責任嗎?就讓我們從書中尋找答案吧。

(一)419小節(jié)

1、請同學們默讀419小節(jié)，看看哪些字眼兒使你對小夜鶯有了更深的認識，哪些話語使你對他滿懷信心?

(生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會到的小夜鶯的精神、特點可以用概括的詞批注一下。學生批注后，師提醒學生放開聲音再把課文讀一讀。)

2、師：說說你的體會吧，不過在說之前，老師有個建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結。

交流讀書體會，師相機板書并指導朗讀。(引導學生抓住一些關鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。教師相機點撥，指導學生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。)

生1：(讀17、18小節(jié))從有信心我體會到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機會，想把敵人帶進埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。

師：所以我想說，小夜鶯，你

生1：我想說：小夜鶯，你面對敵人隨機應變，你真聰明!(師板書：聰明)

師：孩子，你講得真好!掌聲!(生鼓掌)讓我們一起來讀一讀這一節(jié)。(生讀)

生2：(讀9、10小節(jié))我體會到德國軍官問夜鶯誰教你吹哨子的，就是想知道游擊隊的下落。

師：那說說為什么德國軍官的臉上會閃現(xiàn)出一種冷笑的光?

生2：因為德國軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說出來。

師：是啊，這歌聲是與游擊隊有聯(lián)系的，真的是他自己學的嗎?

生：不是。

師：接著說。

生2：而小夜鶯卻說是自己學的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機智，敵人想讓你說出實話，你卻迷惑了敵人。(師板書：機智)

師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學們給咱們讀旁白，就讀這兩段。(師生合作讀)

師：謝謝你!咱們接著講。

生3：(讀7小節(jié))我從快活這個詞體會到夜鶯面對敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。(師板書：鎮(zhèn)定從容勇敢)

師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。

生4：(讀15小節(jié))德國軍官此時表現(xiàn)得很陰險兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會到孩子有一顆愛國之心，對敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。(師板書：愛國之心)

師：我很欣賞你!你想稱贊幾句嗎?

生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責任，你會經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點也不害怕，表現(xiàn)得真堅強!(師板書：堅強)

師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎?(生讀)

師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點，語調(diào)上揚，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。(師范讀)自己試著讀一讀。

(生自讀后，師讀提示語，學生讀夜鶯的話，讀出了味道。)

生5：(讀12、13小節(jié))當?shù)聡姽俦P問夜鶯時，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實也是罵敵人。

師：好，你設身處地，真會讀書!

生5：我想說，夜鶯，你聰明機智，好樣的!

師：這樣吧，你找個伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對話!

師：聽了同學們的稱贊，我對小夜鶯滿懷信心，讓我們再讀這部分吧!(男女分角色讀，師讀旁白。)

【設計意圖：提綱挈領，

本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀文本，感悟抓住了重點。整個環(huán)節(jié)學生以自主、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。以學生為主體，讓學生循著問題，潛心會文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊蓄，實現(xiàn)與文本的有效對話。

閱讀也是師生之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，師生間應以心連心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂!】

(二)2024小節(jié)

師：小夜鶯真行!他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機智勇敢。

1、再看這一句。(課件出示：小孩有時候......把球果踢起來。)我來讀一讀，你們邊聽邊想象當時的情景，你感受到了什么?

2、學生談感。(引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為后面同游擊隊聯(lián)絡作準備。)

師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。

3、(課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。)(生齊讀)再聽我讀，他把身邊的軍官完全忘了，你聽出了什么?一個好像你又讀出了什么呢?(他沒有忘，他是故意裝作忘了。)

4、(課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘-----____!)(自己的責任、對敵人的仇恨)

5、(1)師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀突然一詞。對于德國軍官的突然發(fā)問你又如何看呢?(敵人十分陰險狡猾，對于一個孩子，突然的發(fā)問，會讓一個孩子不慎說出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。)

(2)小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想說

(課件出示：不，他忘了，他忘了!)(自己的生命安全、自己的安危)

6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機智。

(師范讀23小節(jié)后，讓學生自己練讀后再齊讀)

【設計意圖：閱讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領悟小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

引導學生直面文本、潛心會文，學生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對文本的情感體驗?！?/p>

五、升華情感，回扣題目

師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。

(師接讀36、37小節(jié))

1、(課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。)從這一句你讀出了什么?(表面在贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實質(zhì)在贊揚小夜鶯。)

2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

3、齊讀課題。

【板書設計】

夜鶯的歌聲

機智情報

勇敢勝利的歌聲

頌歌

《夜鶯的歌聲》教后感

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。

一

同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？我神秘地問道，這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？

五段！一個學生迫不及待地說。

完全正確！我當即表態(tài)，祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗。

這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。

其他同學聽了頻頻點頭。我趁勢說：那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。

過了一會兒，有學生領悟到了：每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。

還有一個學生說：我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。

這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了讀一讀課文，看看課文寫了件什么事這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征空行入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

二

你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？我拋出第二個問題。

是必然碰上的。學生異口同聲的地說。

拿證據(jù)來！我說，給你兩分鐘找證據(jù)。

學生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里好像在等誰似的，其實他是在等德國兵經(jīng)過。

大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？

短暫沉默后，學生說：我要考慮好聯(lián)絡暗號。

我點點頭，示意她往下說：聯(lián)絡暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑。

你真是個好隊長！我夸獎道。

老師，我考慮作戰(zhàn)地點。一個男同學說，作戰(zhàn)地點要在林中空地上。

請問隊長，為什么要選林中空地？我請教道。

在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設在樹林里的一塊空地上。

多英明的隊長啊！我說。

老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫。一個同學補充道。

還要考慮派人把敵人引進埋伏圈。又一名隊長說。

書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的。我說，作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢

因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！

這一環(huán)節(jié)我拋出小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

三

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩問視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

請同學們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說。

請大家再讀這部分。學生讀完后，我又說，四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。

我發(fā)現(xiàn)，小夜鶯讀的不錯，就是德國軍官還不是太像。讀書聲止，我說，下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？

由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學生交流讀書體會，學生說

軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。

小夜鶯還用野獸來了，野獸來了巧妙地暗罵德國鬼子。

小夜鶯看到德國軍官，用快活的藍眼睛望著他，其實并不是真正的快活，而是要使德國軍官信任他。

小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。

但是不是所有的地方學生都能讀出感悟來，這就需要教師的點撥。教學第二部分給德國鬼子帶路我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、他好像把身邊的軍官全忘了中的好像一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意好像這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、軍官突然問答中的突然一詞。當我請學生注意突然一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

四

同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。該分析時就分析，我說，最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？

這一分析，一問，把學生的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說?。⊥瑢W們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？

小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲是我的一個善意的謊言。我以為，悲劇的美更震撼人心。小夜鶯的死更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！

13夜鶯的歌聲