小學語文五年級教案
發(fā)表時間:2021-06-02人教版語文九年級下冊《溜索》創(chuàng)新教案。
教案課件是老師上課中很重要的一個課件,大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃,這樣我們接下來的工作才會更加好!你們會寫教案課件的范文嗎?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“人教版語文九年級下冊《溜索》創(chuàng)新教案”,相信能對大家有所幫助。
《溜索》教案設計
教學目的
1.了解阿城,積累與本課有關的語言。
2.理解小說的情節(jié)、人物。
3.把握小說的主旨。
教學時間:2課時
第1課時
教學目的
1.了解作者。
2.整體理解課文內容。
教學內容與步驟
情景激趣jab88.Com
阿城,原名鐘阿城,當代著名作家。高中一年級逢“文革”中斷學業(yè),1968年下放山西、內蒙插隊,后又去云南農場。1979年回北京。他的處女作《棋王》引起廣泛關注,獲1983-1984年全國優(yōu)秀中篇小說獎。他的具有散文化傾向的系列短篇《遍地風流》也引起評論界的廣泛關注。他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍,透露出濃厚雋永的人生逸趣,寄寓了關于宇宙、生命、自然和人的哲學玄思,關心人類的生存方式,表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)時積淀。其代表作有樹王》、《孩子王》等。云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,是世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,從前主要靠“溜索”橋。今天我們學習《溜索》,跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
探究生趣
第一步,泛讀課文,整體理解。指導學生閱讀時,要求結合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用(一,二,……)標出意義段,要求體現(xiàn)小說的結構特點,用(1,2,……)段內的層次,標出主要人物,并簡要批注作者塑造人物的主要方法,用[]標出環(huán)境描寫,批注自己的閱讀感受,列出不懂之處。
一、在閱讀過程中校正讀音,積累詞語盤桓:①徘徊;逗留。②周旋;交往。③玩弄;逗弄。④盤旋;曲折回繞。⑤廣大貌。⑥引申為傲慢自大貌。⑦徘徊,滯留。⑧游樂。⑨猶疑不決的樣子涓涓:細水慢流的樣子。探視:查看;窺視。俯身:指彎腰向前向下有時同時彎膝。扭絞:指用兩股以上的條狀物向相反方向轉動。頃刻:片刻,表示行動或事情在極短的時間內完成。尋思:琢磨,心里琢磨。拳打腳踢:用拳打,用腳踢。千鈞之力:三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢:形容恐懼得發(fā)抖或小心謹慎的樣子。
二、對課文進行整體感知
㈠理清全文思路,并作一句話概括主要內容:
思路:
(1)距離怒江越來越近,我的心也越來越緊。最后抵達江邊人牛都被嚇得屏氣腿顫。
(2)我們發(fā)現(xiàn)自己處在垂懸的江邊壁頂上,深遠、喧騰的怒江讓我們心顫不已。
(3)領隊穩(wěn)坐在沉靜的馬上沉著帶領慌神的駝隊向峽上繩索進發(fā)。
(4)一個精瘦短小的漢子極其利索地溜索。
精選閱讀
部編人教版九年級語文下冊《溜索》教案與反思
每個老師上課需要準備的東西是教案課件,規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了,接下來的工作才會更順利!你們了解多少教案課件范文呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“部編人教版九年級語文下冊《溜索》教案與反思”,希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標
1.梳理故事情節(jié),把握文章內容。
2.分析人物性格,概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫的作用。
一、導入新課
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,從前主要靠“溜索”橋。那么,什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
二、教學新課
目標導學一:梳理故事情節(jié),把握主要內容
1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局,請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
明確:開端:馬幫抵達怒江邊,等待溜索過江。
發(fā)展:馬幫的漢子們決定溜索,將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮:在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局:全隊順利到達對岸,再次上路。
2.用一句話概括全文的主要內容。
明確:一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
目標導學二:分析人物描寫的表達效果,概括人物形象
1.這篇文章人物眾多,有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中,誰才是文章的主人公?
明確:馬幫的首領。
2.首領是一個怎樣的人?默讀課文,從文章找出描寫首領的語句,分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑。
明確:“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索。
明確:溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”,體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲:“往下看不得,命在天上!”
明確:帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨,尖得直入腦髓,腰背顫一下?;厣韰s見首領早已飛到索頭,抽身躍下,拐著腿彈一彈,走到漢子們跟前。
明確:首領打著尖細的呼哨,“飛到索頭”“抽身躍下”,最后一個溜索,這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。
總結:首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。
目標導學三:跳讀課文,分析環(huán)境描寫的作用
跳讀課文,找出文中描寫環(huán)境的語句,分析這些語句的表達作用。
1.萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上……怒江自西北天際亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。
明確:視覺描寫和聽覺描寫相結合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
2.牛們早臥在地下,兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛,罵著趕到索頭。那牛軟下去,淌出兩滴淚,大眼失了神,皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄,掛在角框上,又將繩扣住框,發(fā)一聲喊,猛力一推。牛嘴咧開,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半,那邊的漢子們用力飛快地收繩,牛倒垂著,升到對岸。
明確:牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?!薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”,溜索中“牛嘴咧開,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀,它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險惡;而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
3.牛們終于又上了馱,鈴鐺朗朗響著,急急地要離開這里。上得馬上,才覺出一身黏汗,風吹得身子抖起來……順風擴一擴腮,出一口長氣,又覺出悶雷原來一直響著。
明確:牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們仍然驚魂未定,這里從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。
總結:本文的環(huán)境描寫,既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
三、板書設計
溜索環(huán)境:險惡
牛:哀叫、恐懼
首領、漢子們:沉著、果斷對比 烘托
教學反思
將小說的三要素分為三個目標一一分析講解,讓學生在把握文章內容、人物形象的基礎上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法也有一定的了解。
不足之處
本文意蘊深刻,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關系等沒有展開深入研究,還有作者的情感取向:對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有探討分析。
語文九年級下冊《溜索》教學設計
為了促進學生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,準備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后,新的工作才會如魚得水!你們知道哪些教案課件的范文呢?以下是小編為大家收集的“語文九年級下冊《溜索》教學設計”但愿對您的學習工作帶來幫助。
《溜索》教案教學目標
1.梳理故事情節(jié),把握文章內容。
2.分析人物性格,概括人物形象。
3.分析環(huán)境描寫的作用。
教學重點
分析人物性格,概括人物形象。
分析環(huán)境描寫的作用。
課時安排
一課時
教學設計一師一優(yōu)課一課一名師(設計者:)
教學過程設計
一、導入新課
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山,西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山,谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,從前主要靠“溜索”橋。那么,什么是溜索呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。
二、教學新課
目標導學一:梳理故事情節(jié),把握主要內容1.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結局,請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結局。
明確:開端:馬幫抵達怒江邊,等待溜索過江。
發(fā)展:馬幫的漢子們決定溜索,將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。
高潮:在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。
結局:全隊順利到達對岸,再次上路。
2.用一句話概括全文的主要內容。
明確:一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。目標導學二:分析人物描寫的表達效果,概括人物形象
1.這篇文章人物眾多,有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。這些人中,誰才是文章的主人公?明確:馬幫的首領。
2.首領是一個怎樣的人?默讀課文,從文章找出描寫首領的語句,分析首領的性格特征。
(1)首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑。
明確:“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”,與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領從容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索。
明確:溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”,體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。
(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲:“往下看不得,命在天上!”
明確:帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領對他人的關愛。
(4)猛聽得空中一聲呼哨,尖得直入腦髓,腰背顫一下?;厣韰s見首領早已飛到索頭,抽身躍下,拐著腿彈一彈,走到漢子們跟前。明確:首領打著尖細的呼哨,“飛到索頭”“抽身躍下”,最后一個溜索,這些行為都表現(xiàn)出首領非凡的身手、粗獷的為人、領袖的氣質。
總結:首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖
部編版語文九年級下冊《溜索》精品教案
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西,是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃,新的工作才會如魚得水!適合教案課件的范文有多少呢?小編特地為大家精心收集和整理了“部編版語文九年級下冊《溜索》精品教案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《溜索》教學設計
1.知識與技能目標:
梳理故事情節(jié),把握文章內容。2.過程與方法目標:
分析人物性格,概括人物形象;分析環(huán)境描寫的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。
朗讀法、指導法、談論法。
準備相關課件。
一、情景導入生成問題
云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船,驚濤怒浪上小船無法橫渡,兩岸居民過江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢?請大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過江方式。
二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.文學常識作者簡介
阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國內地作家、編劇。處女作《棋王》。2.生難字詞(1)字音
錙銖(zīzhū)滇西(diān)盤桓(huán)....
頃刻(qǐng)千鈞之力(jūn)絞(jiǎo)...
跺(duò)嘔(ǒu)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhànjīngjīng)......(2)詞義
【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量?!具t疑】拿不定主意;猶豫。
【俯身】彎腰向前向下,有時同時彎膝;呈曲身狀態(tài)的動作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢?!卷暱獭繕O短的時間。
【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大?!緫?zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。【探視】看望;察看。
步驟二整體感知走進文本1.朗讀指導。
反復朗讀、默讀,讀準字音,體會人物心理。2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
開端:馬幫抵達怒江邊——等待溜索過江。
發(fā)展:馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮:在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結局:全隊順利到達對岸——再次上路。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1.用一句話概括全文的主要內容。
【交流點撥】一個首領帶領馬幫一起溜索過怒江。
2.首領是一個怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領的語句,分析首領的性格特征。
【交流點撥】①“首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比,襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。②“首領緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領吼一聲:‘往下看不得,命在天上!’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面,
體現(xiàn)了首領對他人的關愛。總結:首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。
3.本文用不少筆墨寫牛,這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用?
【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖:①側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡;②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。
4.文中描寫了峽谷的險峻氣勢,請分析其表現(xiàn)特色。
【交流點撥】以壁頂為觀察點,變換視角,從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫,使人如臨其境。
步驟四深層探究局部突破跳讀課文,分析語句的表達作用。
萬丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來就在這壁頂上?!晕鞅碧祀H亮亮而來,深遠似涓涓細流,隱
隱喧聲騰上來,著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。
【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點,“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。
四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1.課堂小結
本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。
2.拓展延伸
平常走的路很多,你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎?
【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來。好友見勸說無效,試圖上前拉起我,可是這時,懼怕的我硬是賴在地上不敢前進,無奈之下,好友直接把我扛了起來,背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。
3.布置作業(yè)
完成《精英新課堂》本節(jié)內容。
溜索
五、課后反思查漏補缺
這篇課文的教學進度比較合理,雖說沒有詳細解讀,但是重點突出。我引導學生們在把握文章內容、人物形象的基礎上,對環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊,如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關系等沒有展開深入研究。