小學(xué)語文五年級教案

人教版初中九年級上冊語文《我看》創(chuàng)新教案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版初中九年級上冊語文《我看》創(chuàng)新教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《我看》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩，初步領(lǐng)悟詩的意境。

2．品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。

3．感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。

【教學(xué)重難點】

1．有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧！

二、文學(xué)常識

1.穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。

三、初讀課文，整體感知

1.（播放范讀錄音或教師范讀），請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

2.請同學(xué)們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受；5分鐘

四、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？

“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

2．“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？

春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。

8．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

五、情感升華，拓展遷移

請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。

六、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬。

2.用詞準(zhǔn)確生動

“春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個“燃”字，極富動態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。

七、小結(jié)

“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

八、布置作業(yè)

背誦全詩！

請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

九、板書設(shè)計

我看

穆旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

相關(guān)知識

人教版九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“人教版九年級上冊語文《水調(diào)歌頭》創(chuàng)新教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語文九年級上冊《水調(diào)歌頭》教案設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)吟詠，運用聯(lián)想和想象，把握意象，體會詞中的意境。

2、聯(lián)系作者的身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情，把握作者的思想感情。

3、品味蘇軾詞風(fēng)的豪放，感受蘇軾豪邁曠達的胸襟以及對人間生活的熱愛。

2學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，他們無論是對待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念?！端{(diào)歌頭》中傳達了濃濃親情，可以借此機會對學(xué)生進行一次情感教育，使得他們在青春期更好地處理與父母及朋友的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)段對古詩詞鑒賞的要求、該單元的單元說明文及文本的特點，意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點?？墒抢梦闹袧鉂獾挠H情對學(xué)生進行情感教育，這一時期的學(xué)生很脆弱，很容易放棄，因此加強挫折教育也十分有必要。

3重點難點

在反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，運用想象和聯(lián)想，把握詞中意境；

品味作者情感及樂觀曠達的胸襟。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《明月幾時有》

曾經(jīng)有人說過這樣一句話，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會落下許多個“月亮”來。你知道哪些與月有關(guān)的詩句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩句）

今天我們走進蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動2【活動】文學(xué)常識

（ppt展示作者介紹、寫作背景、詞的相關(guān)知識）

活動3【活動】誦讀體驗

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動4【講授】文本解讀

讀詩詞講究情味，但必須是在理解詩詞內(nèi)容、意境之后。通過誦讀我們了解了全詞大意，接下來我們思考幾個問題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g?！笨梢钥闯鏊罱K在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對人間生活的熱愛。

3、下闋作者無眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動，暗示夜已深但作者卻相思難眠。“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動5【活動】合作探究

（ppt出示問題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來。

3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對人間生活的熱愛。

但愿人長久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補充）

活動6【活動】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對生活的熱愛，表現(xiàn)了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂觀的人生態(tài)度，積極的面對人生。我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。

活動7【活動】音樂欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時有》。

活動8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計

背誦默寫全詞。

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

課時設(shè)計課堂實錄

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《明月幾時有》

曾經(jīng)有人說過這樣一句話，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)，就會落下許多個“月亮”來。你知道哪些與月有關(guān)的詩句呢？

（ppt展示與月有關(guān)的詩句）

今天我們走進蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看作者借月寄托了怎樣的情思。

活動2【活動】文學(xué)常識

（ppt展示作者介紹、寫作背景、詞的相關(guān)知識）

活動3【活動】誦讀體驗

學(xué)生初讀文本，讀準(zhǔn)字音。（全班齊讀）

跟讀范讀錄音，讀準(zhǔn)句讀。（播放范讀錄音）

速讀注釋，品讀全詞大意。（學(xué)生自由誦讀，自主學(xué)習(xí)）

活動4【講授】文本解讀

讀詩詞講究情味，但必須是在理解詩詞內(nèi)容、意境之后。通過誦讀我們了解了全詞大意，接下來我們思考幾個問題：

1、小序交代了什么內(nèi)容？有何作用？

明確：交代了作詞的時間及緣由。

作用：（內(nèi)容上）交代了作詞的時間及緣由。

（結(jié)構(gòu)上）總領(lǐng)全篇。

2、上闋作者遇到的艱難抉擇是什么？他最終選擇了什么？

明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇?！斌w現(xiàn)了作者出世與入世的矛盾心理?！捌鹞枧逵?，何似在人間?！笨梢钥闯鏊罱K在矛盾中做出抉擇，表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度，流露出詞人對人間生活的熱愛。

3、下闋作者無眠的原因是什么？

明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”指月的移動，暗示夜已深但作者卻相思難眠?！安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓？”可以看出作者經(jīng)受離別之苦的惆悵與濃濃思念。

活動5【活動】合作探究

（ppt出示問題，學(xué)生分小組討論完成）

1、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？

明確：上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛人間生活

下闋:對月懷人——感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福

聯(lián)系：兩者借景抒情，情景交融。

2、如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出來。

3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

人世間總有悲、歡、離、合，象天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

示例：不知天上宮闕，今次是何年——對美好月宮的描繪，流露出贊美與向往。

起舞弄清影，何似在人間——流露出對人間生活的熱愛。

但愿人長久，千里共嬋娟——只希望人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。

（以小組討論、展示、互評的形式完成探究，老師做適當(dāng)引導(dǎo)和補充）

活動6【活動】主題探究

本詞最大的特色是以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理，含蓄自然，富有浪漫主義色彩。政治失意、與弟離別相思縱然抑郁惆悵，但作者并沒有陷在消極悲觀的情緒中，而是以超然達觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對生活的熱愛，表現(xiàn)了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。在詞中，我們學(xué)到了許多東西，詞人樂觀的人生態(tài)度，積極的面對人生。我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。

活動7【活動】音樂欣賞

欣賞鄧麗君的歌曲《明月幾時有》。

活動8【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計

背誦默寫全詞。

初中九年級下冊語文《屈原》創(chuàng)新教案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“初中九年級下冊語文《屈原》創(chuàng)新教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《屈原(節(jié)選)》教案設(shè)計

知識與技能

1．了解郭沫若及其創(chuàng)作情況。

2．認識鮮明的人物形象，把握屈原的性格特征。過程與方法

朗讀課文，在朗讀中把握人物情感及人物的性格。情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)屈原深沉的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

重點

理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認識屈原鮮明的人物形象。難點

賞析文中運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。

分角色朗讀法、小組討論法：力求從讀、演、評三個方面培養(yǎng)戲劇欣賞能力，增強學(xué)生的合作意識和探究意識。

教師：組織學(xué)生觀看歷史劇《屈原》，注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)歷史劇的相關(guān)知識。

1課時

同學(xué)們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

郭沫若(1892－1978)，作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞。代表作：詩集《女神》，歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》。

1．屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。

2．《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切地感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

1．分角色朗讀，感知劇本內(nèi)容。

2．《屈原》全劇分五幕，雖然只寫屈原一天的生活經(jīng)歷，卻具有高度的歷史概括性。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮。請用簡潔的語言概括情節(jié)。屈原被囚禁在東皇太一廟，含冤被屈，悲憤填膺，在雷電風(fēng)雨交加的夜晚作風(fēng)、雷、電的頌歌。嬋娟逃脫囚禁來見屈原，誤飲靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原與前來救助他的衛(wèi)士一起出走，潛往漢北。全劇在悼嬋娟的《禮魂》歌聲中結(jié)束。

1．閱讀課文中的舞臺說明，談?wù)勂渥饔谩?/p>

舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象、外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。

2．課文一開始，靳尚和鄭詹尹對話的主要內(nèi)容是什么？

主要內(nèi)容是寫靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾推到了頂點。

3．文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學(xué)們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系作者的寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

4．本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出其所用的修辭方法，并賞析其表達效果。

(1)風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

這幾句運用了呼告、反復(fù)的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風(fēng)的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。

(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！

運用呼告、比喻、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。

(3)鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！

運用了呼告、排比、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著的偉大自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

(4)把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！他們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！

通過反問、反復(fù)、比喻等手法的使用，深刻指出產(chǎn)生社會黑暗的根源——昏庸無能的統(tǒng)治集團，欺民惑眾，壓迫人民。表達作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

5．屈原的獨白激情澎湃、氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？

(1)內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。(2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。(3)比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。(4)多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。6．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？

屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。

第一部分：靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原。第二部分：雷電頌。共分兩層。

第一層：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。

第二層：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

這篇戲劇(歷史劇)以奇特的想象、宏偉的氣魄、火一般熾烈的語言和雷霆萬鈞的氣勢，塑造了偉大的愛國詩人屈原的光輝形象，表達了作者對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。

1.想象瑰麗奇特，意境雄渾壯闊。

文中的獨白想象奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想象，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力——疾風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起，達到物我同化的境地，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量。2．運用象征手法。

作者賦予一些物象以具體的象征義：①風(fēng)、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。②洞庭湖、長江、東海：象征人民群眾。③無形的長劍：象征堅定的信念。④沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征對社會現(xiàn)實極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土。⑤“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

象征手法的運用，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。3．運用多種修辭手法，增強語句的氣勢。

本文通篇運用擬人、呼告的修辭手法，直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。運用反復(fù)、排比等修辭手法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，朗朗上口，鏗鏘有力。

呼喚風(fēng)、雷、電屈與光明同行，歌頌光明

呼喚光明原雷電頌與黑暗決裂

痛斥神鬼偶像痛斥黑暗

抨擊當(dāng)權(quán)者

本節(jié)課以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言，既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。

作為戲劇，本文教學(xué)未能充分體現(xiàn)其戲劇特征，教學(xué)過程中更側(cè)重于對文章內(nèi)容的把握，是教學(xué)過程中的一大遺憾。

靳尚、鄭詹尹密謀，欲毒死屈原

初中九年級下冊語文《談讀書》創(chuàng)新教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“初中九年級下冊語文《談讀書》創(chuàng)新教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

初中語文九年級下冊《談讀書》教案設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

重點難點

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

3、本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。

4教學(xué)過程4.11課時教學(xué)活動活動1【活動】談讀書

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國著名哲學(xué)家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對英國乃至全世界影響都很大。他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

一）給加點字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說話枯燥無味。

6、(吹毛求疵)這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

五、探究問題

1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設(shè)計

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

作用

談讀書

課時設(shè)計課堂實錄

談讀書

11課時教學(xué)活動活動1【活動】談讀書

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國著名哲學(xué)家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對英國乃至全世界影響都很大。他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

一）給加點字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說話枯燥無味。

6、(吹毛求疵)這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。

2、反面論說讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗互補。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷

五、探究問題

1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。

（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語言有何特點？試舉例分析。

（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設(shè)計

目的

談讀書方法對比論證

培根比喻論證

作用