小學(xué)語文五年級教案

九年級上冊語文《范進(jìn)中舉》創(chuàng)新教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“九年級上冊語文《范進(jìn)中舉》創(chuàng)新教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

初中語文九年級上冊《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①了解作品及作者。

②掌握文中重要字詞的音義。

③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。

能力目標(biāo)：①從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。

情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

2.范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

教學(xué)方法

1.資料助讀法2.朗讀法

3.比較閱讀法4.合作探究法

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一.對聯(lián)激趣導(dǎo)入：

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！

二.檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生介紹，老師再做必要的補(bǔ)充）

1.科舉制度

2.作者簡介

3.作品簡介

三.整體感知

閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。

人物范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等

情節(jié)屠戶賀喜、范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉

范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等

環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情

找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一．回顧故事導(dǎo)入

本文最關(guān)鍵的事件是？中舉！

二．細(xì)讀文本，聚焦范進(jìn)瘋態(tài)

1.閱讀文章第5段，觀范進(jìn)的瘋態(tài)

在本段中，作者是如何刻畫人物的？反映了范進(jìn)生么樣的狀態(tài)？

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。

正面細(xì)節(jié)描寫

?觀瘋行

?（動(dòng)作）看了一遍，又念一遍

?兩手拍了一下

?往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。

?爬將起來，又拍著手大笑道

?一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散

?拍著笑著，一直走到集上去了

?聽瘋語

?（語言）噫!好了!我中了!

?

?噫!好!我中了!

?看瘋態(tài)

?神態(tài)外貌）笑了一聲

?

?又拍著手大笑道

?

?拍著笑著

?（一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。）

側(cè)面烘托老太太慌了，老太太哭，

把報(bào)錄人和鄰居嚇一跳。

眾人拉他不住

總之，運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。

2.思瘋因（學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料）

一是科舉制度對知識分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念。心理壓力就更重了。

二是社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。

三是范進(jìn)的個(gè)人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。

總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。

3.觀變化

（1）范進(jìn)中舉之后，他有了哪些變化？請同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。（可從生活狀況，社會地位處世態(tài)度等方面來著手）

中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個(gè)巴掌治好了他的瘋??；他開始接受財(cái)禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。

4.析形象

（1）范進(jìn)是什么樣的人呢？

?猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。

?中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。

范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。

（2）請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢

（3）范進(jìn)中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎？

沒有，依然熱衷于追求功名利祿！

三、深度解析，探尋主旨。

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜??？還是悲劇？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生讀文章，分析討論。）

喜劇理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

悲劇理由是：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。

中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”；一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。

由此可見：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無能、貧病潦倒的書呆子；范進(jìn)中了舉，社會上也只不過多了一個(gè)虛偽腐敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進(jìn)來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。

資料助讀：周進(jìn)（60多歲的老童生）之悲

話說周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。不想才到’天’字號，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。金有余道：賢東！我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：好了。扶著立了起來。周進(jìn)看看號板(科舉考試時(shí)，號子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭？周進(jìn)也不聽見，只管伏著號板，哭個(gè)不??；一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個(gè)茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。

賞析：周進(jìn)和范進(jìn)兩人一個(gè)悲傷地要尋死，一個(gè)高興地發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，都寄寓了無限深意。

作者揭示出科舉制弱化了知識分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能?？茍鋈舨蝗缫?，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無法自食其力。

作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對人物寄寓了無限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍龊凸賵鋈宋锏奈鄯x，而是著意批判形成他們種種性格的社會根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個(gè)人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個(gè)知識分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊?，這已不僅是個(gè)人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲??！

四、小結(jié)、拓展

1.科舉可以改變命運(yùn)嗎？對個(gè)人？對社會？

從范進(jìn)和周進(jìn)的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個(gè)人的“命運(yùn)”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。

但從國家社會和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會扼殺人才，科舉制度下的封建社會只有走向末路，而中華民族也走向衰微！

2.作者如何看待范進(jìn)和他生活的社會呢？

哀其不幸！怒其不爭既有強(qiáng)烈的諷刺和批判，

也有無盡的辛酸和同情！

3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢？

知識改變命運(yùn)！

條條大路通羅馬！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會諷刺的藝術(shù)。

六.板書設(shè)計(jì)

延伸閱讀

九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會分析人物的動(dòng)作、語言描寫，概括人物的性格特征；

2．理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);

3．認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的殘害和封建社會的世態(tài)炎涼。

【資料助讀】對比手法及其作用

對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫法的作用主要有：表達(dá)鮮明的愛憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.

【溫故知新】

1.給加點(diǎn)字注音。

帶挈（）唯唯連聲（）桑梓（）解元（）拙病（）星宿（）

2.根據(jù)拼音寫出漢字。

作yī（）靦tiǎn（）忌huì（）商zhuó（）chuāi（）著zuàn（）緊

3．課文節(jié)選自長篇章回體諷刺小說《》。作者是（朝代）小說家。

4．小說情節(jié)發(fā)展的一般過程是：、、、。本文的高潮部分是：。

【自學(xué)提綱】

1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象？速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè)的范進(jìn)，從文中他（具體表現(xiàn)）可知?！钡木渥觼砘卮?。

（學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說應(yīng)學(xué)會結(jié)合人物的相關(guān)描寫，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等；學(xué)會抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會全面客觀地分析人物；不動(dòng)筆墨不讀書，要學(xué)會把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準(zhǔn)備。）

2.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后有何變化？結(jié)合對胡屠戶的相關(guān)描寫，概括其性格特征。

要求用“我讀到了一個(gè)的胡屠戶，從文中他（具體表現(xiàn)）可知?！钡木渥觼砘卮稹?/p>

3.探究：范進(jìn)中舉后為什么會發(fā)瘋？

（討論引導(dǎo)：反復(fù)朗讀第五自然段對范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫，感受其癲狂的形象；范進(jìn)中秀才為什么沒有瘋？“噫！好了！我中了！”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界？）

【當(dāng)堂檢測】

換裝

①姜總工程師難得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。

②今天可是個(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國外引進(jìn)的國際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。

③姜總穿著這套挺括的西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒日沒夜地泡在這施工現(xiàn)場，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機(jī)會穿件像樣的衣服——誰讓他是這工程的總工程師呢！

④姜總工程師一會兒登上軋機(jī)平臺，一會兒鉆進(jìn)配電室，一會兒又攀到天車上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。

⑤轉(zhuǎn)悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺得一切都萬無一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。

⑥迎面碰上了公司的許副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見他上身的土黃色工作服！

⑦姜總工程師和老許打過招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處的會場主席臺前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見他們穿。姜總工程師下意識地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來……

1.填字jùn工（）zhèn奮（）

2.文中第④段中的劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

3．為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服？

4．本文主要采用了什么寫作手法？有什么藝術(shù)效果？

【課下作業(yè)】

1．必做題：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測部分”

2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：

范進(jìn)判案

話說范進(jìn)中舉后不久，即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強(qiáng)占民宅。只見范進(jìn)鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……

要求：①與所給材料銜接自然連貫；②運(yùn)用對比手法；③200字左右。

九年級上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案分析

九年級上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案分析

一、教學(xué)目標(biāo)

知識能力

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。

方法過程

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2．比較閱讀的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解封建科舉對知識分子的毒害。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)

(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。

(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

2．難點(diǎn)

舊小說中的雅語與口語。

3．疑點(diǎn)

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

4．解決辦法

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過程

1．作家、作品簡介

吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價(jià)。

2．聽課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

3．范進(jìn)形象分析

(1)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?

明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

(2)中舉后

投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。

2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知

本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過程

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。

(1)對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

(3)直接寫實(shí)

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。

3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”

（五）布置作業(yè)：完成校本作業(yè)

（六）教學(xué)反思：

范進(jìn)中舉

19范進(jìn)中舉

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語言、動(dòng)作的描寫

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2.檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）討論：

1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對整個(gè)社會尤其是對知識分子的毒害。）

第二課時(shí)

（一）討論：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）

2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？

3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會，從而進(jìn)一步深化了主題。）

（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

③文中還有何處是夸張？

3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

4.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）