明月教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-06-02《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材分析】《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂(lè)、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
（一）趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。
（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）
（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）
（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）
（四）品味
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、配樂(lè)朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽聽。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?br> 3、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
（八）板書設(shè)計(jì)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
延伸閱讀
人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
《水調(diào)歌頭》教案
教學(xué)目的：1.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
2.培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者、背景。
1.每當(dāng)中秋月圓之時(shí)，合家圍桌而坐之際，念及異地他鄉(xiāng)的親朋好友，一句絕妙好詞定會(huì)躍入你的腦際：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@句詞是何人所作，因何而作，這節(jié)課我們將追根求源。
2.放幻燈：蘇軾頭像
這位“峨冠而多髯者”為？（東坡）
哪個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下蘇軾。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人，北宋大文學(xué)家，唐宋八家之一。詩(shī)詞、散文、書、畫皆工，與其父蘇洵、其弟蘇轍號(hào)稱為“三蘇”。
3.蘇軾與其弟蘇轍自幼感情甚篤，皆因反對(duì)宋神宗初年王安石新法，先后被貶出京。到宋神宗熙寧九年(1076年)，兄弟倆已有六年未見(jiàn)了。中秋之夜，蘇軾仰望著明月的清輝普照大地，想起自己政治上被壓制，抱負(fù)不能施展，懷念著遠(yuǎn)方的兄弟不能團(tuán)聚，不禁感慨萬(wàn)千，趁著酒酣興濃，寫下了這首富有浪漫色彩的中秋詞《水調(diào)歌頭》。（板書：“水調(diào)歌頭”）
二、正音正字，聽課文錄音。
1.我們先看一下這首詞的生詞。(放幻燈)
綺(qi)戶嬋(chan)娟不勝(sheng)寒宮(que)闕
2.聽課文錄音，注意朗讀的節(jié)奏。
三、題解：
1.我們來(lái)看注釋①有關(guān)“水調(diào)歌頭”的介紹，請(qǐng)同學(xué)讀一下。
2.師讀小記亦即題目：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。”
解釋“達(dá)”、“旦”，生譯。
這句話有何作用？(聯(lián)系《梅嶺三章》小記的作用。說(shuō)明作詞的由來(lái)，表明這是醉后抒懷之作，同時(shí)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)的弟弟的思念，概括了全詞的內(nèi)容。)
四、研討分析詞的內(nèi)容：
師解釋：“幾時(shí)”、“把”（復(fù)習(xí)“把酒臨風(fēng)”、“把酒話桑麻”之“把”）指名翻譯。
這兩句化用了李白《把酒問(wèn)月》中“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之?！痹?shī)句。
悠悠萬(wàn)世，明月的存在對(duì)于人間是一個(gè)魅人的宇宙之謎?！懊髟聨讜r(shí)有”的劈頭一問(wèn)，寫出了詞人對(duì)那無(wú)限時(shí)空里的奇跡大有神往和迷惑之感。問(wèn)句先出，繼而具體寫其神往的情態(tài)，這情態(tài)從“把酒”的動(dòng)作見(jiàn)出，它使人感到那突如其來(lái)的一問(wèn)（板書：?jiǎn)栐拢┓置鲙в袔追肿硪?。緊接著又是一問(wèn)：
生譯“闕”。師解釋：“何”。指名翻譯。
古代傳說(shuō)神仙世界很美好，對(duì)時(shí)間的感覺(jué)也和人間不同。
齊讀前三句，思考這“問(wèn)月、問(wèn)年”表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？開頭三句借幻想中的月宮境界發(fā)出了問(wèn)月問(wèn)年的疑惑，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。他為何向往月宮呢？（聯(lián)系背景材料）寫此詞時(shí)正處在政治失意的時(shí)候，冷寞的現(xiàn)象使他得不到安慰和滿足。因此：
師解釋：“乘”、“宇”、“勝”。指名翻譯。
唐朝李白曾被稱為“天上謫仙人”，意思是說(shuō)他神態(tài)飄逸，人品高尚，是天上降謫到人世的神仙。這里詞人也以“天上謫仙人”自比。
這句詞又表現(xiàn)了詞人怎樣的一種心情？詞人一方面仰慕“瓊樓玉宇”，想“乘風(fēng)歸去”（板書“乘風(fēng)”），幻想忘掉一切；一方面又擔(dān)心“高處不勝寒”，不能忘情于現(xiàn)實(shí)。此句形象地寫出了詞人在天上和人間、幻想和現(xiàn)實(shí)、做官與退隱之間選擇上的徘徊困惑的情態(tài)和矛盾的心理，這“進(jìn)亦憂，退亦憂”的矛盾該如何解決呢？
師解釋：“弄”、“何”。指名翻譯。
身在人間，又不像在人間，月下起舞（板書“起舞”）。清影隨人的境遇直令詞人陶醉，這境界沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖，有了這樣的人生境界的感受，還有什么進(jìn)退的矛盾呢？
行文至此，意境一轉(zhuǎn)豁達(dá)，情緒一轉(zhuǎn)樂(lè)觀，天上和人間、幻想和現(xiàn)實(shí)，相比之下，作者還是立足現(xiàn)實(shí)，熱戀人生的。
齊讀上闋，概括其內(nèi)容。
上闋寫月下飲酒，由消極（板書：“消極”）的遁世轉(zhuǎn)化為積極（板書：“積極”）的入世。下闕由望月到懷人，過(guò)片處仍從月亮寫起。
解釋“低”義。指名讀P229注釋①內(nèi)容。
月光在朱閣上轉(zhuǎn)移，形容時(shí)光漸漸過(guò)去。
“低綺戶”月光低低照進(jìn)雕花的窗戶。此處“低”能否改為“照”？（不能?！暗汀钡暮x比“照”更豐富，它表達(dá)了月已西斜，夜已深這一含義；且下句有“照無(wú)眠”，此處換“照”用詞又顯得重復(fù)）這三句只是寫月？（還寫了“崐人”）如何看出？（“無(wú)眠”。）（板書：“無(wú)眠”），既寫月，也寫月下無(wú)法入睡的離人（作者）這就自然
《水調(diào)歌頭》教案分析
教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教案分析，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《水調(diào)歌頭》教案分析
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
教學(xué)步驟：
一、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
二、學(xué)生匯報(bào)收集的有關(guān)蘇軾的資料，教師簡(jiǎn)介詞作背景。
這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時(shí)年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。全詞的基調(diào)是樂(lè)觀的，但也反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想的某些思想矛盾。
三、結(jié)合工具書及課文注解，疏通文意。先組內(nèi)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，譯文遇到難題組內(nèi)無(wú)法解決的，全班共同探討。
四、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）
五、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
六、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生從教師的范讀和自己對(duì)詞作的初步認(rèn)識(shí)上整體把握，進(jìn)而明確上下闋的內(nèi)容（板書）：詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
七、重點(diǎn)賞析：學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？
2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難以圓滿。人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
［但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
八、學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)撥。
九、男生配樂(lè)朗讀上闋，女生配樂(lè)朗讀下闋。
十、歸納小結(jié)，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容作畫，并將詞作配上。
十二、作業(yè)：
1．背誦整首詩(shī),直到會(huì)準(zhǔn)確默寫。
2．課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
板書:
水調(diào)歌頭 蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒--幻想超脫塵世轉(zhuǎn)為喜愛(ài)人間生活
下闋:對(duì)月懷人--感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福
《水調(diào)歌頭》蘇教版學(xué)案
教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《水調(diào)歌頭》蘇教版學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《水調(diào)歌頭》蘇教版學(xué)案
水調(diào)歌頭蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟.
一、作者簡(jiǎn)介
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。
題解及寫作背景
——水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見(jiàn)教材P111注釋1）
——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親，心情抑郁惆悵。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。
二、注釋
1、把酒：端起酒杯。
2、宮闕（qùe)：宮殿。
3、歸去：回到天上。
4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。
5、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不應(yīng)：不該。
9、何事：為什么。
10、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。
11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。
12、千里：相隔千里的人。
13、共嬋娟：共同享受美好的月光。
三、譯文：
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問(wèn)。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！
月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂(lè)、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來(lái)如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
四、詩(shī)歌賞析
1、一、選擇題
1、宋代作家中，在詩(shī)詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____B_____
A、歐陽(yáng)修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾
2.北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號(hào)：（A）
A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士
3.下列詞人中，屬于豪放派詞人的有(B)
A、李煜 B、辛棄疾 C、柳永 D、李清照
4.蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現(xiàn)作者出世思想與入世思想矛盾的語(yǔ)句是（B）
A、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠
B、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
C、不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓
D、月有陰晴圓缺
5.開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____C____
A、歐陽(yáng)修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾
6.蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。”這里的子由是蘇軾的（D）
A、父親 B、哥哥 C、兒子 D、弟弟
7.蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。”這首詞的主題是：（B）
A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國(guó)D、憂時(shí)傷事
二、賞析題
1.本詞有一端小序，其作用是----------。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--------，其名為---------，他和蘇軾，----------并稱文壇“三蘇”。
.本詞有一端小序，其作用是--介紹寫作緣由。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍，他和蘇軾，--蘇洵并稱文壇“三蘇”。
2.全詞以問(wèn)句開篇，上闋問(wèn)-------------，下闋問(wèn)-----------，歸根到底是在問(wèn)-------------。
.全詞以問(wèn)句開篇，上闋問(wèn)--月，下闋問(wèn)--天，歸根到底是在問(wèn)--自己。
3.“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--------------，-----------------”。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”。
4.詞的上闋，寫詞人“---------”的想象，詞中描繪了一個(gè)-----------的境界，表現(xiàn)了對(duì)----------的追求。詞的下闋寫“無(wú)限”時(shí)對(duì)-----------------的探求，全是詞人內(nèi)心的-------------------，從表達(dá)方式看主要是--------------------。
詞的上闋，寫詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界，表現(xiàn)了詞人對(duì)明月的贊美和對(duì)美好生活的追求。詞的下闋寫“無(wú)限”時(shí)對(duì)--美滿生活--的探求，全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫照，從表達(dá)方式看主要是--------敘述。
5、蘇軾，字______，號(hào)________，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”，水調(diào)歌頭是這首詞的________。
子瞻，東坡，蘇轍，蘇洵，唐宋八大家，詞牌名
6、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(C)
A.不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？B.我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。
C.不/應(yīng)有恨，何事/常向/別時(shí)/圓？D.但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。
7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜，給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
8、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)你根據(jù)下闋內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)：
上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致。
我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合，頗顯曠達(dá)胸襟
.9、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是.。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
10、起舞弄清影中的弄字用得好在哪里？
.做出的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
11、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
12、對(duì)這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（B）
A.上闕寫詞人把酒問(wèn)月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛(ài)。
B.下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。
C.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對(duì)一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。
D.全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩(shī)詞？說(shuō)說(shuō)“月亮”“月光”在古詩(shī)詞中通常蘊(yùn)含的意義？
如李白的《靜夜思》。古代詩(shī)人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。
14、對(duì)《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項(xiàng)是：（全對(duì)）
A．“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，首句陡然發(fā)問(wèn)，這是詩(shī)人酒酣之時(shí)，對(duì)著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B．“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設(shè)想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對(duì)人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情。
C．“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無(wú)眠”?！鹿獾囊七\(yùn)，都是“無(wú)眠”者眼里看到的，可見(jiàn)“無(wú)眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人長(zhǎng)久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長(zhǎng)久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫。
15、給加點(diǎn)的字注音。
（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）
16、補(bǔ)出下列句子的上句或下句。
（1）明月幾時(shí)有？。（2），，何似在人間。
（3），月有陰晴圓缺。（4）但愿人長(zhǎng)久，。
17、寫出三句描寫“月”的古詩(shī)詞句子。
（1）
（2）（3）
18、寫出三句表達(dá)對(duì)親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩(shī)詞句子。
（1）
（2）
（3）
三、問(wèn)答題
①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？
因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。
②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。
③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？
（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。）
④“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？
（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”有什么作用？
（“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o(wú)眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。
⑥“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?
（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）
⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。
（蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。）
⑧這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
