認識小學(xué)教案

《認識幾和第幾》教案設(shè)計。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《認識幾和第幾》教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《認識幾和第幾》教案設(shè)計

教科書第15頁的例2，第15-16頁“想想做做”的1～4題和思考題。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。

2.在具體的情境中練習(xí)運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展合作交流的意識，培養(yǎng)語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重點：

區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義。

教學(xué)難點：

靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。

教學(xué)準備：

課件、日字格黑板。

教學(xué)過程：

一、溫故預(yù)習(xí)

1.從小到大數(shù)1—5。

2.提問：觀察你的座位，你能說你的前后、左右各有幾個同學(xué)嗎？（生自由說，并指名生匯報。）

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)數(shù)序和方位，為學(xué)生在具體的情境中練習(xí)運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置做鋪墊?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例題

（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面，小女孩前面有幾個人？

（2）提問：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？

指出：這里的第2、第5指的不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。

（3）追問：排在第3的是誰，排在前3個的是哪幾個人？

【設(shè)計意圖：在情境中體會第3和3個的不同含義?！?/p>

（4）提問：看了圖，你還可以說出什么？

適當(dāng)提示，如排在前2個的是哪幾人，后4個的是哪幾人，誰排在第4……

2.“想想做做”第1題

（1）老師提要求學(xué)生涂色。（涂左邊4個，涂左邊第4個）

學(xué)生獨立完成涂色，并核對結(jié)果。

問：這里的4個和第4個意思一樣嗎？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

（2）拓展補充。

點的是第幾個燈籠？你是怎么數(shù)的？

現(xiàn)在點的是第幾個燈籠？

從右邊看點了哪幾個燈籠？

三、反饋完善

1.“想想做做”第2題

（1）“想想做做”第2題（左圖）

問：小明住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

問：如果小明住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個陽臺？

說一說：你家住幾樓？

（2）“想想做做”第2題（右圖）

問：哪只猴子比較特別?這只戴帽子的猴子是第幾只，你是怎么數(shù)的？

得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

2.“想想做做”第3題

講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

（1）問：上山的動物有幾只？誰是第一？誰是第二？下山的呢？

（2）問：除了這幾個問題外，你還想到了什么?

3.“想想做做”第4題。

問：4號車前面有幾輛車？是哪幾輛車？后面呢？

問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）

追問：剛才說的是前3名和第3名一樣嗎？為什么？

小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。

4.拓展延伸。

（1）你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！（教師介紹“你知道嗎？”）

（2）

四、全課總結(jié)：

通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學(xué)生相互說一說，再交流。

板書設(shè)計：

擴展閱讀

幾和第幾

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的幾和第幾，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

幾和第幾

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書第18頁。

教學(xué)目標：

1、知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題的能力。

3、滲透相對性的觀點。

學(xué)習(xí)重點：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點：整體與部分的關(guān)系。

教學(xué)準備：小圓片、小棒、幻燈機、紐扣

預(yù)設(shè)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們一起做個游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。

學(xué)生猜，猜對的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對呢？

二、新授：

1、質(zhì)疑：那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學(xué)生討論，說自己的想法）

從而引入要把數(shù)分解。

2、動手分一分：教師出示4個圓片，把4個圓片作為一個整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動手分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法）

3、匯報學(xué)習(xí)情況：指名學(xué)生上來擺一擺

學(xué)生邊擺邊說，4可以分成幾和幾

4、動動腦：說說自己還有什么方法來分數(shù)（如用手勢、用事物表示等）

5、引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？

說說它們有什么共同點？

6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現(xiàn)學(xué)法多樣化）

7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢

（想一想，如果先說部分，再說整體應(yīng)該怎么說？）

8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學(xué)生看見其中一只手里的數(shù)目，并告訴學(xué)生總數(shù)，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？

9、自學(xué)5的分解式：學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)4的分解過程，可按照：擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

10、匯報學(xué)習(xí)情況：要求每組都要說一說

三、練習(xí)：

1、師生拍手說數(shù)的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習(xí)

2、做課本做一做及的練習(xí)，再指名回答

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

一年級上冊《認識幾和第幾》教案蘇教版

一年級上冊《認識幾和第幾》教案蘇教版

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第16頁的例題，第16～17頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

“幾”和“第幾”實際上是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學(xué)生直接觀察、數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學(xué)生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。

“想想做做”讓學(xué)生在涂色、觀察、數(shù)數(shù)、交流等活動中，進一步認識“幾”和“第幾”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)表示個數(shù)或順序并與同伴交流的能力。

［教學(xué)目標］

1?經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2?發(fā)展合作交流的意識和語言表達的能力。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知新知

1?出示排隊買票圖。

2?談話。

(1)圖上有幾個人，他們在干什么?

(2)請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾?

(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這里的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。

(4)看了圖你還可以說出什么?(自己輕聲說，說后?交流)?〖HT〗

適當(dāng)提示，如排在前3個的是哪幾人，后4個的是哪幾人，誰排在第4……

［評：緊密結(jié)合排隊買票的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、進一步感悟新知

1?“想想做做”第3題。

講述：森林里的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!

(1)教師讀題后學(xué)生口答。

(2)除了這幾個問題外，還想到了什么?

2?“想想做做”第4題。

提問：山那邊在舉行什么比賽啊?從圖上你能說出什么呢?(小組討論)

交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車后面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最后一名是3號車……

追問：剛才說的前3名和第3名一樣嗎?為什么?

3?小結(jié)。

“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。

〖評：每個畫面都引導(dǎo)、組織學(xué)生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程中采用學(xué)生交流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會了肯定自己和聽取別人的意見，從而補充、完善自己的認識。同時，把“想想做做”第3題和第4題整合成學(xué)生喜愛的連續(xù)的動畫情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。］

三、鞏固深化

1?擺一擺。

(1)教師口述，學(xué)生擺放。

擺5個正方形，從左數(shù)起第3個換成圓片，從右數(shù)起第3個換成長方形。

(2)同桌互練。

2?涂一涂。

(1)獨立完成“想想做做”第1題。

(2)同桌相互說一說：4個和第4個有什么不同?

［評：這一環(huán)節(jié)是對前面新知感悟的檢驗，對理解能力稍差的學(xué)生，教師及時進行輔導(dǎo)。］

四、應(yīng)用拓展

1?“想想做做”第2題(右圖)。

哪只猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的?(同桌說一說)

交流得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

2?“想想做做”第2題(左圖)。

講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的?(同桌討論后?交流)?

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

3?“想想做做”第5題。

小組討論：小動物們的家住在幾樓幾室呢?說說你們是怎么看的?

交流：豎著看有幾層，也就是說幾樓。橫著看有幾家，也就是說幾室。

小兔家豎著看在5樓，橫著看在第1室，所以它家住5樓?1室。?

4?你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找!

引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

［評：把數(shù)學(xué)知識拓展、應(yīng)用到生活中來，與實際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的能力。］

五、總結(jié)評價

通過今天這節(jié)課，你知道了什么?安排學(xué)生相互說一說，再?交流。?

［總評］

本堂課分三步走：由買票情境圖的初步感知，到連續(xù)的動畫情境的再感悟，最后是動手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應(yīng)用中注意與生活實際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的魅力。練習(xí)中，采用了同桌互說、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

蘇教版一年級上冊《認識幾和第幾》數(shù)學(xué)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版一年級上冊《認識幾和第幾》數(shù)學(xué)教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版一年級上冊《認識幾和第幾》數(shù)學(xué)教案

第五單元 認識10以內(nèi)的數(shù)

第3課時 認識幾和第幾

教學(xué)內(nèi)容：

課本第15--16頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。

2、在具體的情境中練習(xí)運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展合作交流的意識，培養(yǎng)語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重點：

區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。

教學(xué)難點：

靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們瞧，動物園一大早就有人來排隊買票了。（出示排隊買票圖。）

二、探究交流

1、出示教學(xué)掛圖

（1）這時有幾個人在排隊買票？

（2）請小朋友數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？戴紅領(lǐng)巾的男孩排在第幾？

（3）排在第1的是誰？

（4）長頭發(fā)的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？

說明：排隊的時候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候。

（5）看了圖，你還可以說出什么？

2、“想想做做”第2題（左圖）。

過渡：小麗買好票來找小明。

（1）問：小明住在第幾層呢，你是怎么數(shù)的？（同桌討論后交流）

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。

（2）問：如果小麗住在3樓應(yīng)該出現(xiàn)在哪個陽臺？

（3）問：老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？家住幾樓呢？

3、“想想做做”第1題。

過渡：小明、小麗進動物園要做對點燈籠的游戲才行？你想試一試嗎？

（1）老師點燈籠學(xué)生回答。

○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數(shù)的？

注意數(shù)的時候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。

○○○●○問：現(xiàn)在點的是第幾個燈籠？

○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？

（2）老師提要求學(xué)生涂色。

左邊第3個，左邊3個。

右邊第2個，右邊2個。

問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？

（3）書上練習(xí)。

過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來涂一涂。

從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板涂色

從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

三、反饋完善

1、“想想做做”第2題（右圖）。

過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子的表演。

問：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學(xué)匯報你們討論出的答案）

得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

2、“想想做做”第3題。

上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？

3、“想想做做”第4題。

問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

問：4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

問：5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？

小結(jié)：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。

四、總結(jié)評價。

通過今天這節(jié)課，你知道了什么？安排學(xué)生相互說一說，再交流。

板書設(shè)計：

認識幾和第幾

這時有幾個人在排隊買票？

排在第1的是誰？

長頭發(fā)的小姑娘前面有幾個人？后面有幾個人？

教學(xué)反思：

讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。

注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識。這些問題并不是孤立的，而前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

《十幾減9》教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《十幾減9》教案設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《十幾減9》教案設(shè)計

教材簡析：

20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)目標：

經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

正確計算十幾減9的題目。

感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)

2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”

3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)(shshù)的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

1.學(xué)生獨立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)

a.操作交流，理解算理

（1）學(xué)生擺小棒，動手操作

（2）組織學(xué)生交流自己的想法，老師幫助學(xué)生記錄思考過程

學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種方法，學(xué)生邊演示，邊匯報如下：

連減：先從15根小棒中拿走5個，再解開整捆，從中拿走4個，還剩6根

教師用學(xué)具操作演示一次，讓學(xué)生填空：

15-9=先算15-=再算-=

B、用計數(shù)器演示幫助學(xué)生理解退位

（先從個位減5，然后把十位上的一個“十”退到個位，變成10個1，再從中減去4，由十位到個位，就是退位）

破十法：把15根小棒分成兩部分——一捆和5根,解開一捆，從中拿出9根，把剩下的1根和5根合起來就是6根

老師用教具再演示一遍，學(xué)生填空

15-9=先算-9=再算+5=

C、用數(shù)位背景圖幫助學(xué)生理解退位

（先解開十位上的一捆，因為解開后，計數(shù)單位變成了“1”，就要退后去放在個位的方框中，從中拿出9根，還剩1+5=6根）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手操作，匯報交流，教師演示、歸納整理，幫助學(xué)生理解連減、破十法的算理）

4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?

三、應(yīng)用模型，解決問題

1.師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)

2.操作鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法

（1）用小棒擺一擺，算一算

11-9=16-9=

（2）圈一圈，算一算

（3）用你喜歡的方法計算

13-9=12-9=19-9=18-9=

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過練習(xí)，進一步理解、掌握“破十法”，同時允許學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算）

3.師：這些題同學(xué)們都會計算了，下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)

4.鞏固練習(xí)，拓展新知

(1)學(xué)生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生獨立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

1.回顧算理，總結(jié)算法

教師：同學(xué)們，我們今天計算的算式，有什么特點？

學(xué)生：是十幾減9，被減數(shù)個位上的數(shù)不夠減。

教師（板書課題：十幾減9）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說一說我們是怎樣計算十幾減9的？

教師：先算10-9的方法就叫“破十法“；先減被減數(shù)個位上的數(shù)，再減減數(shù)中剩下的，叫連減。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的觀察、比較、交流，使學(xué)生能夠?qū)λ憷淼睦斫馍仙秊檎莆帐畮诇p9的計算方法）

2.介紹“看減法想加法”

教師：因為9+6=15，所以15-9=6。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《第幾》教案設(shè)計

《第幾》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標

1.使學(xué)生在觀察、交流的過程中，初步理解幾和第幾的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和語言表達的能力。

3.結(jié)合排隊等活動，使學(xué)生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境

活動1：開車出游。

小朋友們，今天老師要帶大家去個非常有趣的地方，你們想去嗎？那就開上咱們的小列車去吧。（律動開火車，多媒體顯示列車開到了動物園）

［說明：律動時，要讓學(xué)生模仿坐車的動作，并配上列車行進及到站時的聲音，使學(xué)生身臨其境。］

二、感知新知

活動2：排隊買票。

1.動物園一大早就有人來排隊買票了。（多媒體顯示5人排隊買票圖）

2.引導(dǎo)看圖，自由提有關(guān)幾與第幾的問題。

如：有幾個人在排隊？老爺爺排第幾呢？戴帽子的男孩排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

3.說一說。

（1）如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢？（多媒體演示老爺爺從第五走到了第一）

（2）老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩排在第幾？小女孩前面有幾人，后面有幾人？

（3）剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎？（板書課題）

4.（多媒體演示老爺爺買完票走了）教師繼續(xù)提出問題并要求回答。

如：剩下幾個人？戴帽子的男孩排在第幾？沒戴帽子的男孩又排第幾？小女孩的前面有幾人，后面有幾人？

［說明：在學(xué)生回答的過程中，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，特別要讓學(xué)生說清楚是怎么數(shù)的。同時，要告訴學(xué)生排隊的時候我們一般都從前面數(shù)起。］

三、內(nèi)化認知

活動3：點燈籠。

1.今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲好嗎？

多媒體出示想想做做第1題圖。

要求：第一行從左邊起點4個燈籠，

第二行從左邊起點第4個燈籠。

2.指名在電腦上進行涂色操作。

3.議一議：4個和第4個意思一樣嗎？

［說明：給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并要求說說為什么涂這種顏色。在區(qū)別4個與第4個時，如果學(xué)生能明白4個指一共有四個燈籠，而第4個指排在第四個的那個燈籠就可以了。］

活動4：我說我家。

1.多媒體出示小麗家樓房圖。

2.看圖，要求用幾和第幾這兩個詞說一句話。

如：這幢樓有5層，小麗住在第4層

3.介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

［說明：在數(shù)樓房層數(shù)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽臺等參照物來數(shù)，并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù)。］

活動5：猴子撈月亮。

1.快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！

多媒體出示想想做做第2題右圖。

2.說一說：看到這個畫面你想說什么呢？

（學(xué)生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）

3.小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數(shù)的？

［說明：數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時，要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù)，再從上往下數(shù)，明白由于數(shù)的方向不同，答案也不同。］

活動6：課間律動操。

1.挑選領(lǐng)操員。（每組各派1名學(xué)生排隊上臺領(lǐng)操）

提問：一共有幾個小朋友上臺領(lǐng)操？誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

2.全班模仿動物動作做課間律動操。

3.領(lǐng)操員重新排隊下臺回原位。

提問：剛才領(lǐng)操員下去時誰排第一？誰排第二？你是怎么數(shù)的？

［說明：本活動根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計，目的是通過活動解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，活動要有一定的時間保證，不得少于3分鐘。］

活動7：賽車比賽。

1.小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）

2.搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

3.小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？

［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調(diào)學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，不要輕易打斷別人的發(fā)言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

四、總結(jié)評價

活動8：滿載而歸。

1.小朋友們今天在動物園里玩得開心嗎？不過時候不早了，我們回家去。（律動開列車游戲）

2.今天我們參觀了動物園，學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

3.今天這節(jié)課有意思嗎？為什么？現(xiàn)在你知道幾和第幾有什么不同嗎？你覺得你今天表現(xiàn)怎樣？滿意嗎？

［說明：在說幾和第幾時，要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實例進行描述。在課末評價時，要引導(dǎo)學(xué)生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］

《認識圖形》教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《認識圖形》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《認識圖形》教案設(shè)計

新授課

內(nèi)容

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形、平行四邊形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征。

學(xué)習(xí)

起點

預(yù)測

認識并會區(qū)分幾種平面圖形

學(xué)習(xí)

困難

預(yù)測

對圖形特征總結(jié)描述不到位

小風(fēng)車、圖形卡片。

對上課發(fā)言積極,思維活躍的學(xué)生及時的給予評價和鼓勵,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.

認識圖形

長方形：有4條邊，對邊相等。

正方形：有4條邊，4條邊都相等。

平行四邊形：有4條邊，對邊平行。

三角形：有3條邊，3個角。

圓：

教學(xué)流程

1、觀察風(fēng)車，它用到了哪些圖形？

2、動手試一試，用這些圖形你還能拼出什么？

3、我的發(fā)現(xiàn)：

4、我的提醒：

教師出示一個風(fēng)車，引入：同學(xué)們看，這是什么？

師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

（揭示課題）

學(xué)習(xí)目標：

1、體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

一、組內(nèi)交流，對學(xué)群學(xué)

組長負責(zé)，先同桌互助、交流自主學(xué)習(xí)，對學(xué)不能解決的問題，組內(nèi)群學(xué)。組長安排好匯報、展示的內(nèi)容及詳細分工。

二、展示匯報，引領(lǐng)點撥

教師根據(jù)學(xué)生的展示情況及時補充、指導(dǎo)和強調(diào)，其余學(xué)生要認真傾聽，及時評價、質(zhì)疑、補充、糾正。

1、觀察風(fēng)車，它用到了哪些圖形？

你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認識哪些圖形？

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

它們都有四個角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點？

師示：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。

學(xué)生說不準確，教師給予指導(dǎo)。

師：你能想辦法證明長方形對邊相等嗎？（教師板書：對邊相等。）

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？

4．同學(xué)們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢？

說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

5．一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

a．拿出2個大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵學(xué)生有不同的拼法）。

b．拿出四個大小一樣的正方形拼在一起。

c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？

d．換成小棒拼拼看。

動手實踐1．學(xué)生獨立完成第3頁的“做一做”。2．第4頁的“做一做”。

這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

課后作業(yè)：選做：用平面圖形拼出你喜歡的圖案。

基礎(chǔ)題

學(xué)生獨立完成第3頁的“做一做”。

中檔題

第4頁的“做一做”。

拓展題

四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？

《認識人民幣》教案設(shè)計

《認識人民幣》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第46——48頁。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學(xué)生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學(xué)生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為接下來學(xué)習(xí)人民幣的簡單計算打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)者特征分析：

一年級學(xué)生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學(xué)策略選擇：

依據(jù)《新標準》中：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一理念，及低年級學(xué)生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導(dǎo)點撥、啟發(fā)談活法等展開教學(xué)。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學(xué)法相結(jié)合，借助多媒體，通過學(xué)生的看、思、試、說等多感官協(xié)調(diào)參于到學(xué)習(xí)中。

媒體選擇和運用：

多媒體課件、音樂、文字補充資料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

（課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設(shè)計，符合低年級學(xué)生的年齡特點，很快激起他們學(xué)習(xí)的興趣，為新課的探究**了動力?！?/p>

二、自主探究、引導(dǎo)點撥

（一）認識人民幣

1、元、角、分

1）小組合作：拿出學(xué)具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學(xué)聽，并說說你是怎么認的？

2）人民幣單位：元

3）愛護人民幣教育

（課件閃動人民幣左上角的國徽）

4）介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（課件出示不同的1元）

5）單位：角

（課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數(shù)字1，為什么它是1角而不是1元？）

6）認整套人民幣：誰還想當(dāng)小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（課件出示整套人民幣）

7）單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現(xiàn)在幾乎都不用。

8）小結(jié)認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。

2、分一分

1）小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2）多媒體展示交流

3）小結(jié)：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（課件出示:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數(shù)出來……(課件閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（課件出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（課件出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結(jié)。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學(xué)生投入了積極的情感，主動參與，自主領(lǐng)悟，不著痕跡地掌握了學(xué)習(xí)的重點。]

三、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用

（課件出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習(xí)本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

1、猜尺子的價格：買一本練習(xí)本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、模擬購物：學(xué)做小買賣

1）活動要求：小組合作兩個組長當(dāng)營業(yè)員，其余的組員當(dāng)顧客。一個營業(yè)員負責(zé)賣東西，一個負責(zé)收錢、找錢。文明購物互相交流

2）小組活動

3）請一小組的同學(xué)上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、小結(jié)

【整個練習(xí)的設(shè)計集趣味性、應(yīng)用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學(xué)的特點，使學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學(xué)”的境界?！?/p>

四、暢談收獲、延伸課外

1、這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰?，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節(jié)課所學(xué)的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能把所學(xué)知識延伸課外，體現(xiàn)“從生活中來，又回歸生活中去”的教學(xué)新理念?！?/p>

第幾

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“第幾”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

第幾（第18頁的教學(xué)內(nèi)容）完成第22頁的第7、9、10題

教學(xué)目標：

1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

教具準備：

實物

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。

動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數(shù)與序數(shù)

（1）請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第5地是誰？

（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。

問：有幾個人在排隊？這時誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？

3、進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義

（1）請幾位同學(xué)上講臺

先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）分小組做排隊游戲

三、反饋練習(xí)

1、投影出示：5只小鳥

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關(guān)于第幾的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。

四、作業(yè)

書第8頁做一做的第2題

看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

《第幾》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《第幾》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。

重點，難點：知道自然數(shù)可以用來表示事物多少外，還可以用來表示事物的次序

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

1、觀察書上買票主題圖，并講解：放假了，小明想到鄉(xiāng)下姥姥家去玩，為了不耽誤爸爸，媽媽的工作，他決定自己乘車去，于是他一個人來到車站買票......

（1）小朋友觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少人？

如果以穿紅色衣服的阿姨排第一，說出誰排第二，小明后面的警察叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾。

學(xué)生說的時候到各組巡視，并加以指導(dǎo)。

（2）各小組抽代表匯報交流，并在方框里填上數(shù)。（通過說圖意和填數(shù)使學(xué)生初次感知，自己填的數(shù)表示“第幾”。

（3）看到小明一個人排隊買票的情境，你還想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白：自己已經(jīng)是小學(xué)生了自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養(yǎng)成遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。）

二、鞏固練習(xí)，強化理解

1、觀察：全家福照片（教科書第18頁“做一做”），讓學(xué)生說出小朋友和她媽媽在照片中的序號。還可以利用這張照片，提出有關(guān)基數(shù)和序數(shù)含義的其它問題。如：照片中一共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸各排第幾？等。

2、練習(xí)：第四題，學(xué)生同桌討論，找出規(guī)律填空。

三、寓教于樂，應(yīng)用拓展

1、游戲：聽口令做動作

把學(xué)生按6人一組，其中一人發(fā)口令，另5人站成一排，發(fā)的口令可以是學(xué)生自己的，也可以教師指出（如：請右邊第四個同學(xué)拍拍手，左邊第三個同學(xué)上前等。）

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？

主備人：張曉娟參備人：低年級組

認識幾十幾

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《認識幾十幾》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二上《認識線段》教案設(shè)計

《松鼠和松果》教案設(shè)計

教學(xué)目標

1.認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3.愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學(xué)重點：會寫以、后等6個字

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件，觀看影片介紹。)

【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

3.自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

第二組忽然眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動作猜謎語。)

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。)

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5.展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6.練習(xí)，你認識它們嗎?

A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2.指名分段朗讀。

3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。

4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>

出示題一。

(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。

6.練讀。我愿意讀。

〈每個松果都那么香，那么可口。

?如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

將來，這里會是一片更范密的松樹林。

【多種方法練讀-以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四〉復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序復(fù)述。

五、擴展。

〈б.師：以后這里會是什么樣子呢?

。小組討論，說一說，議一議，報丄報。

2.師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分帇圖。請你看一看?還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

?聯(lián)系生活實際學(xué)以致用?！苛?、總結(jié)。(略)

七、作業(yè)。

?.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2/師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后.請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

課后記：

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教案設(shè)計

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教案設(shè)計

一、學(xué)情分析

如何設(shè)計一節(jié)真正意義上的復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課能給學(xué)生帶來什么？我想，基于學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計的復(fù)習(xí)課才是真實、有效的，我們應(yīng)該聽一聽學(xué)生的心聲。為此，我們對46名學(xué)生進行調(diào)研。我們主要想了解學(xué)生對復(fù)習(xí)課有哪些印象、期待，以及本單元學(xué)生的難點在哪里。

1.一、二年級是怎么上復(fù)習(xí)課的

我們了解到，被調(diào)查的學(xué)生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復(fù)習(xí)”，做試卷，或者教師帶領(lǐng)總結(jié)易錯題等方式上復(fù)習(xí)課的。追問：這樣上復(fù)習(xí)課有收獲嗎？學(xué)生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強迫自己聽講。

2.學(xué)生對復(fù)習(xí)課的期待

有82.2%的學(xué)生希望復(fù)習(xí)課是有趣的，能夠在玩中學(xué)；有20%的學(xué)生希望在復(fù)習(xí)課中有更大的收獲。學(xué)生的回答反映出復(fù)習(xí)課的問題：枯燥無味、重復(fù)練習(xí)、沒有挑戰(zhàn)。當(dāng)問到“你打算如何復(fù)習(xí)‘除法’這一單元”時，近三分之一的學(xué)生選擇通過做易錯題的方式去復(fù)習(xí)。不難看出，學(xué)生還是有復(fù)習(xí)方法的，這也是我們比較認可且傳統(tǒng)的一種復(fù)習(xí)方法。我們還了解到，學(xué)生不喜歡看課本，也不知怎么進行自主復(fù)習(xí)。

3.除法的難點

我們給出了8道測試題，測試結(jié)果如下：

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數(shù)的0上出現(xiàn)寫錯的現(xiàn)象，1人口訣錯，1人報錯數(shù)，1人個位沒有寫商?？梢哉f，學(xué)生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。

通過分析，我們覺得這節(jié)課要調(diào)整教學(xué)目標，突出幾個轉(zhuǎn)變：從重知識到重方法，從重教到重學(xué)，從重結(jié)果到重過程，從重結(jié)論到重發(fā)展。

二、實踐探索

1.從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價值

通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設(shè)計了“例題梳理”環(huán)節(jié)，選取了其中有代表性的7道例題作為本節(jié)課的研究載體。學(xué)生通過初讀，讀懂每一道例題的內(nèi)容和方法；再讀，讀出例題之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學(xué)生理清知識脈絡(luò)，學(xué)會分析歸納、整理復(fù)習(xí)的方法，進一步提高正確計算的能力，同時體會到學(xué)習(xí)知識由厚（形式）到?。ū举|(zhì)）的過程。

【實踐】

活動一：典型例題梳理

今天，我們一起來復(fù)習(xí)第六單元。

（1）展示典型例題

①呈現(xiàn)7道例題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

②交流難度等級，體會排列順序

小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經(jīng)過認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。

（2）典型例題之間的區(qū)別和聯(lián)系

①聚焦0占位

②首位不夠除，商是兩位數(shù)

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)0在商的中間、末尾出現(xiàn)，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個問題的時候，通過研究內(nèi)在聯(lián)系，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

2.從重教到重學(xué)：借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)

“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標準”大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。但是，我們倡導(dǎo)的自主，絕不能變成自由。這節(jié)課面對的是三年級的小學(xué)生，他們的知識、技能和經(jīng)驗相對不足，對于“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”等問題大多不太明了，這時就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。為此，我們制作了一張學(xué)習(xí)單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學(xué)生將本單元的典型例題填寫在學(xué)習(xí)單中，明確每個例題主要學(xué)的是什么，并根據(jù)自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區(qū)別和聯(lián)系，反思本質(zhì)，以此完成再讀例題的目的。學(xué)習(xí)單的最后一欄是留給學(xué)生自主出題使用的。

第六單元除法學(xué)習(xí)單

想一想，填一填：

（1）自主看書P54-P64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個例題主要學(xué)的是什么？

（2）根據(jù)你的感受為例題標出難度等級。

（3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

3.從重結(jié)果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致

在“除法”新課的學(xué)習(xí)階段，我們已從學(xué)生的實際出發(fā)，通過設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理。在復(fù)習(xí)課上，我們又該如何從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能復(fù)習(xí)算法又能復(fù)習(xí)算理呢？我們設(shè)想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學(xué)生再一次重溫分物的經(jīng)歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。

【實踐】

活動二：重溫分物的過程

1.出示612÷3=204

（1）出示兩種豎式，感受區(qū)別和聯(lián)系

“100以內(nèi)數(shù)的認識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)建議：

①借助學(xué)過的豎式或?qū)W具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？

②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。

③說一說兩個豎式的相同和不同。

（2）對比算法，明確算理

（3）全面感受現(xiàn)代豎式的發(fā)展歷程

小結(jié)：是啊，先分百位，再分十位，最后分個位，直到分完為止。掌握了這個道理，所有的除法問題我們就都能解決了。

4.從重結(jié)論到重發(fā)展：自主出題，體會本質(zhì)的延伸

當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識是一個由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設(shè)計了“自主出題”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統(tǒng)一）并不是我們學(xué)習(xí)的終點，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習(xí)題，再次經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學(xué)生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現(xiàn)了他們對知識的理解，同時也給他們帶來了更加強烈的成功體驗。

【實踐】

活動三：模仿例題，自主出題

1.易錯題錯因分析

2.自主出題

3.交流分享

小結(jié)：自主出題是鞏固所學(xué)知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。

全班交流。

師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：其實，學(xué)習(xí)就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程?？磥?，你們已經(jīng)對如何復(fù)習(xí)有一些想法了。