丑小鴨教案

二年級下冊《丑小鴨》教案。

二年級下冊《丑小鴨》教案

[教學(xué)目標]

1．學(xué)會本課10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4．在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學(xué)準備]PPT

[教學(xué)課時]2課時

[教學(xué)流程]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1．各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2．把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

3．按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1．再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2．匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。

（1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。

①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

③用“這是一只（）的鴨子”進行練習(xí)說話。

④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

⑤小組比賽讀后互相評議。

（2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解丑小鴨離家的原因。

（3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

①播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

②說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

③這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>

④正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。（wwW.dM566.COm 66職場網(wǎng)）

⑤想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

⑥請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

⑦學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

（4）指導(dǎo)朗讀最后一段。

①各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

特別注意哪幾句話？

A.生匯報。

1．“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

2．“這難道是自己的影子？”要讀出不相信的語氣。

3．“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣。B.全班齊讀這一自然段。

C.師生賽讀。

D.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。

1.如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

(1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。

(2)每組派代表上講臺來講。

(3)學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”.

2.你還可以接著這個故事講下去嗎？

(1)學(xué)生自己續(xù)編故事。

(2)學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解。

1.你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？

2.小組合作編排課本劇。

3.每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。

4.學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。

經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

擴展閱讀

二年級下冊語文《丑小鴨》精選教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級下冊語文《丑小鴨》精選教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標

1、會認“烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)重點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

課前準備

生字卡片、有關(guān)課件。

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)

2、齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?

2、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?

3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

(1)教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認讀。

(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導(dǎo)寫字。

(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應(yīng)該注意什么?

(2)教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學(xué)生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?

2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?

4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?

五、課后延伸，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么?重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。)

二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。

2、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、匯報交流、品讀感悟

(一)整體感悟

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)

(二)體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)

3、假如你是丑小鴨會怎么想?

4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。

(三)體會丑小鴨的遭遇。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?

(學(xué)生讀第4自然段)

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。

(學(xué)生讀第5自然段)

3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話。

(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

(學(xué)生讀第6自然段)

6、“凍僵了”是什么樣?(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農(nóng)夫說——

(四)體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(圖片或課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長得怎么樣?

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學(xué)生想

象的空間)

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)

2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板書設(shè)計?

家里討厭、欺負

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

湖邊凍僵

二年級下冊語文《丑小鴨》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標：

知識與能力：

會認14個生字，會寫12個字。

過程與方法：

鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。

情感態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生個性解讀，重視學(xué)生的情感體驗。

教學(xué)重點：

教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己?！?/p>

課時安排：

2課時

教學(xué)準備：

多媒體課件，識字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前導(dǎo)入

1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的?

2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎?

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

6、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?

2、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?

3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

(1)教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認讀。

(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。(點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。)

6、指導(dǎo)寫字。

(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應(yīng)該注意什么?

(2)教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學(xué)生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?

2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?

4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?

五、課后延伸，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么?重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。)

二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。

2、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、匯報交流、品讀感悟。

(一)整體感悟

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)

(二)體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)

3、假如你是丑小鴨會怎么想?

4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。

(三)體會丑小鴨的遭遇。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?

(學(xué)生讀第4自然段)

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。

(學(xué)生讀第5自然段)

3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

(學(xué)生讀第6自然段)

6、“凍僵了”是什么樣?請同學(xué)們看課件。(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農(nóng)夫說——

(四)體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長得怎么

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?

2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿?，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

教材解讀

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

時代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價值觀呢?我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個問題。

1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運有什么樣的聯(lián)系?

一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因為長的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢?其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

聯(lián)系生活的現(xiàn)實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢?在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發(fā)展，文明在進步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧?！叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考

2、丑小鴨離家出走的原因是什么?

丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。

一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現(xiàn)實，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。”假如，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對待他們呢?孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

3、丑小鴨的遭遇說明了什么?

丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注?生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴?這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著?應(yīng)該怎樣的活著?從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。

4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心?

丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒牵斔匆姖嵃酌利惖奶禊Z，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。

在我們生活的現(xiàn)實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結(jié)果嗎?

春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個現(xiàn)實擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾?還是興奮?是后悔?還是自信?

然而，這個天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學(xué)生一個豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。

課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識能力體系。

教學(xué)時要把握好識字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。

二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點

1.正確書寫生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

課前準備

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1.會認“烘”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)重點

認識“臥”“烘”等14個字

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文

一、導(dǎo)入新課

1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

二、初讀課文，感知大意

1.聽范讀課文，學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。(易錯的字：烘、虧)

3.同學(xué)之間互相認讀生字，交流記字的方法。

4.說說課文主要寫了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字

1.讀生字卡片。(齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認讀)

2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動物名字)

四、課堂練習(xí)

1.讀詞語。(出示軟件認讀)

2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上)

第二課時

學(xué)習(xí)目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

教學(xué)難點

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示上節(jié)課生字詞認讀

2.出示帶生字的句子讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文

1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受?(小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報)

2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

4.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

三、拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么?

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”

“姐姐“會說些什么?

四、寫字指導(dǎo)

1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時注意什么?

2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。

4示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。(提示部件的擺放，讓學(xué)生認真看每一筆在田字格的什么位置)

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長;“膀”應(yīng)左窄右寬。

4.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

5.展示書寫的字，師生評議。

五、作業(yè)布置

二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計（人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【設(shè)計理念】

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

【學(xué)習(xí)目標】

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

【教學(xué)重點難點】

認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。

【教學(xué)準備】

課件。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、課前談話、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，你們見過剛出生的小鴨子嗎?誰會畫小鴨子?

(學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子)

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛，小朋友都很喜歡它。今天，老師也想給大家介紹一只小鴨子，不過，它長得一點兒也不好看，你們想認識它嗎?

他長得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J識它?

(學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。)

3、好，既然大家都愿意認識它，那我們就來學(xué)一個有關(guān)丑小鴨的故事。

請學(xué)生板書《丑小鴨》，教師作出評價。

指導(dǎo)書寫：鴨“甲”寫的小一點，鳥要寫的大一點。

二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

1、⑴自由輕聲讀課文，要求讀準字音，標出自然段的序號。

⑵在課文中圈出生字，多讀幾遍。

2、出示重點生字詞語，檢查讀音：

暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負

剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕

(開火車認讀，領(lǐng)讀，齊讀)

三、再讀課文，探討讀后的體會，理解重點詞句，隨機指導(dǎo)朗讀

(藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請同學(xué)們再讀課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。)

1、丑小鴨這個名字是怎么來得?

2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。

“除了鴨媽媽，誰都欺負他?！边@里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。

“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀?

“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。

“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币驗榇蠹叶计圬摮笮▲?，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。

“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。

“丑小鴨趴在冰上凍僵了?！蹦銈冎纼鼋┰趺椿厥?“凍僵”是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可憐。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”?誰能把丑小鴨看到白天鵝后又驚奇又羨慕的表情表演出來。(這只丑小鴨多么想像白天鵝那樣美麗，不受人欺負呀!)

4、丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?

問：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣?丑小鴨會說些什么?

誰能把丑小鴨的高興、激動的心情讀出來?

播放動畫。配音朗讀。

四、啟發(fā)談話

1、丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟它說再見了，小朋友們，你們想對丑小鴨說些什么?

出示：

⑴對丑小鴨說……

⑵對丑小鴨哥哥姐姐說……

⑶對鴨媽媽說……

⑷對養(yǎng)鴨的小姑娘說……

⑸對小鳥及獵狗說……

⑹對農(nóng)夫說……

同學(xué)們的想象非常豐富。老師也有話對丑小鴨說。

師：丑小鴨，你不應(yīng)該離開自己的家，因為你離開家在外面的遭遇更加悲慘，還差點丟了生命，其實，你不離開家也會變成一只白天鵝的。

2、丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負它，而要更加關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。我知道，我們小朋友才不會像那些小動物們那樣呢，你瞧，一只那么丑的丑小鴨，你們都愿意跟它做朋友，你們都是善良的孩子!

五、介紹作者

這么美的童話故事，知道作者是誰嗎?

生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上聞明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話，你們讀過安徒生寫的其它童話故事嗎?有興趣的同學(xué)可以班里的圖書角借《安徒生童話故事》讀一讀。

六、課文延伸

同學(xué)們還有不懂的問題嗎?(鴨媽媽怎么會孵出白天鵝呢?除丑小鴨外其他的小鴨子也會變成白天鵝嗎?)這個問題回家和爸爸媽媽一起探討，明天大家交流意見。

二年級下冊語文《丑小鴨》精編教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“二年級下冊語文《丑小鴨》精編教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析

是人教版教科書小學(xué)語文第四冊的第28課，是根據(jù)丹麥作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨不灰心不喪氣，不放棄生命，終于變成了漂亮的白天鵝。課文共七個自然段，可分三部分：一、二段為丑小鴨的出世，三到六段為丑小鴨的坎坷遭遇，第七段變成白天鵝。學(xué)習(xí)本課，要使學(xué)生懂得要和善待人，互相尊重，正確地認識自己。

教學(xué)目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。

教學(xué)過程

一、課前活動：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

(1)自學(xué)生字詞，讀通課文。

(2)提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：

暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶欺負籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

[這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學(xué)生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

2.同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生細細地體會課文里所蘊含的思想內(nèi)容]

3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧!

[師相機指導(dǎo)：出生時大家對它的失望;被人欺負的膽怯與孤單;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]

(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]

五、系生活，小結(jié)延伸

(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

(2)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎?。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做?

附板書設(shè)計

丑小鴨

安徒生

丑小鴨白天鵝

丑陋最美年輕好看

挨啄被排擠被訕笑受到稱贊歡迎

失望膽怯孤單可憐幸福快樂

[在逆境中與命運抗爭的頑強精神]

教學(xué)反思

《丑小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。并在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，學(xué)生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一。我們應(yīng)當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這樣對學(xué)生的個性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應(yīng)加以指導(dǎo)，但是對于學(xué)生得出的結(jié)論應(yīng)多一些尊重，多一些交流，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

人教版二年級語文下冊丑小鴨教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版二年級語文下冊丑小鴨教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

丑小鴨

教學(xué)目標1、會認“烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學(xué)難點通過學(xué)習(xí)課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

課前準備生字卡片、有關(guān)課件。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

2、齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記??？

2、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導(dǎo)寫字。

（1）讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應(yīng)該注意什么？

（2）教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學(xué)生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學(xué)生說說，看到了什么？

2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么？讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設(shè)置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么？重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。）

二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)

1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。

2、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡煉的話來概括。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段）

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

3、假如你是丑小鴨會怎么想？

4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學(xué)生讀第4自然段）

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會“譏笑”的含義。

（學(xué)生讀第5自然段）

3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀這句話。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。

（學(xué)生讀第6自然段）

6、“凍僵了”是什么樣？（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學(xué)生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學(xué)生接讀）；天越來越冷——（學(xué)生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農(nóng)夫說——

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學(xué)生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學(xué)生想

象的空間）

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）

2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶?。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板

書

設(shè)

計家里討厭、欺負

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

湖邊凍僵

小學(xué)二年級下冊《丑小鴨》課堂實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)二年級下冊《丑小鴨》課堂實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[課堂實錄]整理：過眼云煙

[課前小游戲]：童話題目猜猜猜規(guī)則：老師說出童話中的人物或某一事物，讓學(xué)生說出這是哪個童話故事。

師：水晶鞋

生：灰姑娘

師：田鼠、鼴鼠(這里還有一樣事物，由于沒聽清，所以想不起來了。)

生：拇指姑娘

師：七個善良的小矮人

生：白雪公主

師：小人魚

生1：美人魚

生2：海的女兒

師：丑小鴨

生：丑小鴨

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個童話故事，順勢引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

[從老師精心設(shè)計的小游戲中，我們不難看出老師的良苦用心，用學(xué)生所熟悉的童話故事，在游戲輕松而愉悅的氛圍中進入今天的學(xué)習(xí)主題，給人一種水到渠成的感覺。這樣的課前活動我覺得非常好。]

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、利用卡片復(fù)習(xí)生字。

師：我們先來和生字寶寶們打個招呼吧。(齊讀生字)

[這里錢老師讓學(xué)生一起把生字讀了一遍，比較快的過去了，感覺對于復(fù)習(xí)似乎簡單了一點，純屬個人觀點。]

2、課件出示“丑小鴨”的圖片。

師：你能說說這只“丑小鴨”的樣子嗎？

出示詞組：毛灰灰的

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

學(xué)生齊讀。

[我想假如這里先讓學(xué)生自己來說一說，然后老師再隨機出示的話，也許會更好。因為這樣的話就給了學(xué)生思考的余地，同時也對上節(jié)課所學(xué)知識的一個反芻，相信學(xué)生也不會令老師失望的，對嗎？]

師：丑小鴨來到這個世界上，過著怎樣的生活呢？

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：

1、老師范讀課文的第3—6自然段。

[老師的范讀非常的聲情并茂，再配上低沉、悲傷的音樂，覺得這樣的渲染帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的基調(diào)，個人認為非常好。]

老師讀完后請學(xué)生用一個詞語說說丑小鴨過著怎樣的生活？

生：不幸、可憐、艱苦

2、請學(xué)生自由讀讀第3—6自然段，體會哪些詞語或句子讓你感到丑小鴨的不幸了，可以劃出來。

(1)學(xué)生讀后先在四人小組中交流，體會丑小鴨的不幸。

(2)指名交流：

生：丑小鴨覺得很孤單，因為他一個人很害怕。

師：他的家里明明有那么多的伙伴，他怎么會感到孤單呢？

A、出示課文的第3自然段：

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他，哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

生：因為哥哥、姐姐欺負他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，所以他感到很孤單。

師：哦，他沒有朋友，請你把這種孤單讀出來。(請剛才回答的學(xué)生讀一遍)

生：因為丑小鴨長得很丑，所以沒有人喜歡他。

師：你能不能讀著讀著，讀成個幾詞語呢？(讓學(xué)生找出詞語)

生：啄

師：(板書：啄)“啄”為什么有這個尖尖的、硬硬的一點呢？

[這里老師對“啄”的解讀我覺得非常的形象、直觀。]

生：欺負

師：你還找哪個動詞呢？

生1：咬

生2：討厭

師：養(yǎng)鴨的小姑娘會怎么討厭他呢？

生1：可能不給他吃的，用腳來踢他。

生2：還把他當出氣筒，不給他東西吃。

師：你能抓住動詞，讀出他的孤單嗎？

(學(xué)生自由讀——指名讀——齊讀)

[在對這一自然段的理解中，老師根據(jù)學(xué)生的回答，“孤單”用藍色顯示，“欺負、咬、啄、討厭”用紅色顯示，不僅醒目，還能在學(xué)生朗讀時起到引領(lǐng)的作用，真好。]

師：是呀，丑小鴨只好離開了家，在他離家時給唯一喜歡他的媽媽留了一封信，他在信上會寫些什么呢？

出示書信的課件：親愛的媽媽：

指名說一說。

[這里學(xué)生大致說到了因為哥哥、姐姐的欺負，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，他實在呆不下去了，所以他只能離開家，離開媽媽，請媽媽能原諒他……應(yīng)該說這樣的設(shè)計讓學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容進行了一次鞏固，后來省特級教師童承基老師在點評中也說到這里的設(shè)計很好，這就是復(fù)述的體現(xiàn)，也是進行知識鞏固的一種策略，認為錢老師處理得很好。]

師：可是，離開家的丑小鴨過得好嗎？他還會遇到哪些不幸呢？

生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

B、出示課文第4自然段：

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

師：譏笑、追趕丑小鴨的僅僅是小鳥和獵狗嗎？

生：還會有其他的動物追趕他，譏笑他。

生：他不想讓自己的丑被別人看到，所以只好躲起來。

師：我們一起來讀讀他的無奈。(齊讀)

可是，晚上出來找吃的容易嗎？他又會遇到什么樣的困難呢？

生1：他可能會遇到老鷹。

生2：他可能會受到野獸的攻擊。

師：哦，他很危險。

生3：貓頭鷹、蝙蝠也會譏笑他。

生4：狼也會追趕他。

師：在沒有月亮的晚上，他出來找吃的容易嗎？

生1：不容易。還有別的動物會追趕他。

生2：他會迷路的。

師：看也看不清楚，讓我們讀出他的艱難。(齊讀)

[我想這里老師的意圖是不是要學(xué)生說出，因為是晚上出來找吃的，月黑風(fēng)高，丑小鴨心中非常害怕，再加上天黑看不清路，所以找食物會遇到很多困難?？蓪W(xué)生的思維似乎一直停留在“譏笑、追趕”這一方面，所以一直沒有講到覓食的難，因此老師一再地追問呢？]

師：你還從哪里感受他的不幸？

C、出示課文第5自然段：

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：讀了這段話，從哪里感受到丑小鴨的孤單和不幸呢？

生1：在蘆葦里生活看出了他的孤單和不幸。

師：帶著你的感受讀讀句子。

生2：“悄悄地”，因為他怕其他動物看見他又來追趕他、譏笑他。

生3：從“羨慕”看出他的不幸，因為他自己很丑，所以看見美麗的天鵝就非常的羨慕。

D、出示課文第6自然段：

天氣越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

生：因為他不丑的話，就不會趴在冰上凍僵了。

師：這么冷的天，我們小朋友在哪里？

生：我們都在家里，因為外面太冷了。

師：這么冷的天，丑小鴨的哥哥、姐姐在哪里呢？

生：他們也在家里。

師：這么冷的天，小鳥、公雞又在哪里呢？

生：他們也在家里。

師：那么，丑小鴨在哪里呢？

生：他已經(jīng)凍僵了。

[這里老師一連串地追問，讓學(xué)生深切地體會到丑小鴨的不幸，當我們，當他的哥哥、姐姐，當小鳥、公雞都在家里享受著溫暖的時候，而丑小鴨卻倒在冰層上凍僵了，這是多么可憐，多么不幸的遭遇啊，學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來，學(xué)生對丑小鴨的同情心頓時蔓延開來。]

齊讀第6自然段，讀出丑小鴨的不幸。

師：讓我們一起來呼喚這不幸的丑小鴨吧——生齊說：丑小鴨！

師：不管在家里，還是在外面，丑小鴨都是那么的不幸?？墒?，他有沒有放棄對生活的夢想呢？(生：沒有)默讀第3—6自然段，你從哪里可以找到呢？

同桌交流：你找到哪句話？

指名交流：

E、出示句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：請學(xué)生先來做一個“驚奇”的表情。問：丑小鴨在驚奇什么呀？

生1：因為天鵝很漂亮，丑小鴨覺得很驚奇。

師：讀出這份驚奇。(請這個學(xué)生讀一讀)

生2：驚奇天鵝的美麗。

師：把這個驚奇讀給我們聽。

師：請你們做一個“羨慕”的表情。是不是有點難？其實“羨慕”是表現(xiàn)在心里的。那你知道丑小鴨的心里在想些什么呢？

生1：假如我能像天鵝那么美麗的話就好了。

生2：如果我能像他們那樣漂亮就好了。

師：你能讀出丑小鴨心中的夢嗎？

(自由讀——指名讀——齊讀)

師：每個人都有自己的夢想，而丑小鴨在這么不幸的遭遇面前還有著自己的夢，誰用一句話說說他的夢。

生1：永不泄氣，雖然他很丑，但他想著總有一天會變得漂亮的。

生2：堅持到底。(師：你在鼓勵他。)

師：讓我們深情地呼喚他——生：丑小鴨！

師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了——

學(xué)生(自由地)接著讀：他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

師：讀著讀著，有些人的笑容出來了，你為什么這么高興?。?/p>

生：因為丑小鴨成為一只天鵝了。

(模擬感受)老師請學(xué)生西那閉起眼睛，這是悠揚的音樂聲響起，然后請學(xué)生睜開眼睛，出現(xiàn)在大家面前是一只美麗的白天鵝，說說天鵝怎么樣？

生：這只天鵝美極了。

師：能讀出天鵝的美嗎？

三、學(xué)習(xí)課文第7自然段：

1、出示句子：他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

指名讀——齊讀(把天鵝的這份美麗帶給聽課的老師吧)

師：望著這美麗的影子，丑小鴨不由得反問自己——

生讀：這難道是自己的影子？

師：告訴自己——

他()地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”

生1：他(興奮)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”

生2：他(高興)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”

生3：他(開心)地說：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”

師：請女生開心地告訴大家——

女生(齊)：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

師：請男生興奮地告訴大家——

男生(齊)：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

師：我們一起幸福地告訴大家——

齊說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！

[這里錢老師讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”旨在表現(xiàn)出那種無法形容的興奮、激動之情，一種撥開云霧見艷陽的激情。而學(xué)生也正是在這一步步的朗讀中，情感得到了激發(fā)，把丑小鴨當時的激動演繹地非常精彩，這也歸功于錢老師精心的預(yù)設(shè)。]

師：讓我們一起幸福地呼喚他——生：丑小鴨！

齊讀第7自然段。

四、想象寫話：

1、師：此時此刻，丑小鴨想到曾經(jīng)經(jīng)歷的不幸，想到自己的夢想，想到自己夢想成真的那一刻，他心里會想些什么呢？請你寫下來。

2、寫話。

他想：()

3、交流：

生1：媽媽，我很幸福。

生2：我的夢想實現(xiàn)了，但我不能驕傲，驕傲不會有朋友。

生3：雖然已經(jīng)變成了天鵝，但還是忘不了以前是丑小鴨。

生4：我的夢想終于實現(xiàn)了。

五、拓展：

知道寫《丑小鴨》的作者是——安徒生，并提出讀童話的要求，能用心地讀，用心地感受，感受作者筆下人物的心理感受……

[丑小鴨，這個原本可憐又不幸的家伙，最后成了人人羨慕的白天鵝，讓學(xué)生充分感受其不幸時，結(jié)局卻是出人意料的。課中給我印象特別深的是，老師讓學(xué)生對丑小鴨的三次呼喚，第一次是不幸的，第二次是深情的，第三次是幸福的，在理解課文內(nèi)容的同時，讓學(xué)生幾次三番地呼喚丑小鴨的名字，讓我們時時記住這只不幸又可憐的丑小鴨，我想也是讓學(xué)生的情緒始終停留在“丑小鴨”的身上，跟隨著他的生活而起伏變化著，痛苦著丑小鴨的痛苦，快樂著丑小鴨的快樂。]

二年級下冊語文《丑小鴨》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1、能借助拼音在語言環(huán)境中正確讀寫“丑、堆、孤、單、潔、越、冷、影”8個生字，認識兩點水(冫)。積累“稻草堆、孤單、潔白、越來越冷、散步、鏡子、影子、”等詞語。

2、正確書寫生字“冷、丑、孤、單、影”。

3、讀：有感情地朗讀課文。說說丑小鴨出世后的悲慘遭遇。

4、說：選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、(丑小鴨);漂亮的、雪白的、長長的(天鵝)。

5、寫：讀下面的句子，用帶點的詞語造句?！俺笮▲唩淼绞澜缟?，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他?！?/p>

【教學(xué)重點】

1、聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，在語境中學(xué)習(xí)字詞。

2、讀懂課文，明白“遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝”的道理。

【教學(xué)難點】

通過情境的創(chuàng)設(shè)，感悟課文內(nèi)容，體會遇到任何困難都不要對自己灰心，因為丑小鴨也能變成天鵝。

【課前準備】

1、學(xué)生準備：自讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞;大致了解丑小鴨的故事情節(jié)。

2、教師準備：借助遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的課件;閱讀安徒生的童話作品《丑小鴨》。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)程序】

一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)情感

【情景導(dǎo)入一】

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，老師給大家?guī)砹艘环N非常美麗的鳥，大家想欣賞嗎?

2、生(興高采烈地)：想……

(出示課件，天鵝圖)

3、師：同學(xué)們，這就是美麗的天鵝!其實呀，同學(xué)們，你們大家都是一只只美麗的小天鵝!下面請同學(xué)們朗讀(課件出示第7節(jié)最后一句話)

4、學(xué)生齊聲朗讀(教師隨機板書課題：丑小鴨)

這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

【自評：巧妙的導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);教師在開課也獨具匠心，從課文最后一句話開始，并緊緊扣住丑小鴨、天鵝，也為學(xué)生巧設(shè)了一個懸念：丑小鴨和美麗的天鵝是怎么回事呢?】

二、真情閱讀，讀中明知

情景設(shè)計一：

師：同學(xué)們，剛才的片斷朗讀，大家都讀得很好，那么學(xué)習(xí)這篇課文，你們最想知道的是什么?

生1：我想知道什么是丑小鴨，他到底有多丑……

生2：我想知道為什么說“我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?”

生3：是誰在說說它是一只丑小鴨?

……

師：看來同學(xué)們想知道的還真不少!(課件出示生字：鴨、鵝)誰能說說這兩個生字怎么記?

生：甲+鳥=鴨yā我+鳥=鵝é

(學(xué)生在“我會寫”田字格練習(xí)書寫這兩個生字)

【自評：精密的銜接，做到了環(huán)環(huán)緊扣，為下一步了解“丑小鴨”做了一個鋪墊;落實基礎(chǔ)訓(xùn)練(識字教學(xué))與課文閱讀緊密結(jié)合，設(shè)計頗具匠心?！?/p>

情景設(shè)計二：

師：同學(xué)們都想了解是自動樣的一只丑小鴨，那么，下面我們就帶著這個問題去讀課文吧!

生(自由朗讀課文第二節(jié))……

師：同學(xué)們，那只丑小鴨是怎么個樣子的，課文中是怎樣描寫的?

學(xué)生交流，教師課件出示：

1、圖片：

2、重點朗讀(結(jié)合課件)：

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨?！?/p>

3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名朗讀。重點朗讀：灰灰的、大大的、瘦瘦的

4、師：當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想?

【自評：教學(xué)設(shè)計上做到環(huán)緊扣，同時教師把學(xué)生的情感與課文融為了一體，為學(xué)生提供了一個想象的空間：“當你看到這樣一只丑小鴨時，你會怎么想?”】

情景設(shè)計三：

1、師：同學(xué)們，這只可憐的“丑小鴨”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢?下面我們帶著這個問題，繼續(xù)朗讀課文吧。

(學(xué)生自由朗讀課文、分小組合作交流)

2、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖悟意：

3、學(xué)生匯報交流

生1：老師這只小鴨實在太可憐了，“除了鴨媽媽，誰都欺他?！?/p>

板書：欺負

生2：(鴨)哥哥、(鴨)姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的的小姑娘也討厭他。

板書：咬、啄、討厭

(認讀新詞：欺負、討厭、咬、啄)

生3：“丑小鴨”所受的待遇真是太不公平了，小鳥譏笑他，獵狗追趕他……

生4：他白天不敢出門，只有到了晚上才敢出來找吃的。

4、師：是呀，同學(xué)們，這只“丑小鴨”真是太可憐了，那么，他后來的命運會是什么樣子的呢?……

(學(xué)生的交流十分的活路，我們仿佛看到了一只只美麗的小天鵝。)

【自評，這一環(huán)節(jié)是上一教學(xué)步驟的延續(xù)，重點在于了解“丑小鴨”受到了哪些不公正的待遇。老師采取的對策是，讓學(xué)生在朗讀中感知，讓學(xué)生抓住課文中重點的句段認真地讀，細心地悟。更值得可取的是教師把新詞的教學(xué)與課文的意境巧妙地結(jié)合在了一起，收到了意想不到的效果?！?/p>

……

三、重點品讀，悟情明理

1、角色表演，體會情感

情景是：丑小鴨受盡欺負——角色：主色，丑小鴨;其它角色：鴨媽媽、鴨哥哥鴨姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗。(角色表演“丑小鴨”不幸的遭遇)

⑴學(xué)生“臺詞”1(鴨哥哥鴨姐姐)：“你這個丑鬼，真是丟盡了我們鴨家族的臉!你別跟著我們玩，哪兒好玩你到哪兒去!……”

⑵學(xué)生“臺詞”2(鴨媽媽)：“孩子們，別欺負你們的弟弟，雖說他長得丑一點，可他同你們一樣，也是我的可愛的孩子呀!”

⑶學(xué)生“臺詞”3(養(yǎng)鴨的小姑娘)：你這個丑小鴨怎么不死?我每天看到你就渾身不舒服!

……

⑷教師小結(jié)：同學(xué)們，無論是鴨哥哥鴨姐姐，還是其它的動物，都欺負這只可憐的小鴨子。他的遭遇可謂十分悲慘!那么丑小鴨后來的命運又可能是什么樣子的呢?

【自評：不能不說，學(xué)生的想象是十分豐富的。角色的表演，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有助于加深學(xué)生對課文的理解?！?/p>

2、重點朗讀，展開想象

課件出示課文片斷：

“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

師：同學(xué)們，當丑小鴨極端孤獨的情況下，看到天上飛過的一群，他可能想到了什么?(教師適機引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”)

生1：他可能希望別人不要再嘲笑他;

生2：他可能希望自己也能飛上藍天;

生3：他也一定想成為一只美麗的小天鵝……

師：那么，在最困難的時候，又是誰幫助了他呢?

生(齊)：是一位老農(nóng)夫!

師：這只丑小鴨最終的命運又是怎樣的呢?

齊讀課文第7節(jié)。

師(小結(jié))：啊，丑小鴨終于變成美麗的小天鵝啦!

是的，同學(xué)們，也許我們每個都有自己的長處，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要堅持自己的理想，逆境也是會改變的。但是，當我們在生活中遇到難處的時候，我們又是多么的需要別人的理解和關(guān)懷呀!只要人人都獻出一點愛，我們這個世界將變成美好的人間!

【自評：這一環(huán)節(jié)，既是本節(jié)課的高潮，又是這節(jié)的總結(jié)，老師通過重點朗讀，自由交流，教師點撥等方式讓學(xué)生明白了一個道理：追求美好的理想要不懈努力!】

附一、選用下面的詞語，介紹丑小鴨和天鵝的樣子。

灰灰的、大大的、瘦瘦的

他的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，大家都叫他“丑小鴨”。

漂亮的、雪白的、長長的

……湖面上，映出一個(漂亮的)影子，(雪白的)羽毛，(長長的)脖子……我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝呀!

附二、板書設(shè)計

丑小鴨(安徒生)

丑小鴨————————————————————→天鵝

(變成)

毛灰灰的雪白的羽毛

嘴巴大大的長長的脖子

身子瘦瘦的漂亮的影子

【在逆境中與命運抗爭的頑強精神】

二年級語文《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.學(xué)會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。

3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高

重點難點

理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

教學(xué)準備

多媒體課件幻燈片。

課時安排

3課時

第一課時

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影)，大家看看它是誰?你們認識它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。

教學(xué)過程

一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導(dǎo)下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

(1)讀準字音。

(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()

反義詞：丑——()討厭——()仔細——()

瘦——()幸福——()耐心——()

4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

5.自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪里讀懂的?

2.找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么?這三段主要講了什么?

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文

板書設(shè)計

26丑小鴨

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

第二課時

教學(xué)過程

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣?

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1.丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?

3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?

4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?

三、學(xué)習(xí)第5自然段。

1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

2.體會詞語。

3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?

這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2.伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學(xué)習(xí)第8自然段。(熟讀)

1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么?

2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

3.通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑

小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。

七、總結(jié)、擴展。

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理?

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。

八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

板書設(shè)計

26丑小鴨

又大又丑

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

第三課時

教學(xué)過程

一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點指導(dǎo)以下幾個字：

悶：“門”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁;“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

二、出示練習(xí)。

1.說說下列詞語的意思。

疼愛：關(guān)心，喜愛。

孤單：單身無靠，感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：惱(煩惱)烈()雞()

腦(腦袋)()()

飄()戰(zhàn)()濟()

()()()

三、布置作業(yè)。

1.認真寫生字。

2.課后練習(xí)2。

板書設(shè)計

26丑小鴨

一、理解詞語。

二、識字組詞。

三、作業(yè)。

人教版小學(xué)二年級語文下冊《丑小鴨》復(fù)習(xí)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)二年級語文下冊《丑小鴨》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)二年級語文下冊《丑小鴨》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

太陽暖烘(hong)烘的。鴨媽媽臥(wo)在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩(sheng)下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂(lie)開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺(qi)負(fu)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討(tao)厭(yan)他。丑小鴨感到非常孤(gu)單，就鉆出籬笆(ba)，離開了家。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏(ji)笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦(wei)里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵(jiang)了。幸虧(kui)一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：臥(wo)、裂(lie)開

詞：暖烘(hong)烘、剩(sheng)下、欺(qi)負(fu)、討(tao)厭(yan)、孤(gu)單、籬笆(ba)、譏(ji)笑、蘆葦(wei)、凍僵(jiang)、幸虧(kui)

【重點句子】

1.一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

2.丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

3.秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

4.天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

5.一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

【練習(xí)題】

一、讀拼音，寫詞語。

Chǒuèjīyāpiāoluò

()()()

二、讀一讀，連一連。

瑟瑟的翅膀

雪白的天鵝

優(yōu)雅的冰面

厚厚的姿態(tài)

寬闊的秋風(fēng)

【參考答案】

一、讀拼音，寫詞語。

Chǒuèjīyāpiāoluò

(丑惡)(擠壓)(飄落)

二、讀一讀，連一連。

瑟瑟的秋風(fēng)

雪白的天鵝

優(yōu)雅的姿態(tài)

厚厚的冰面

寬闊的翅膀

小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料：丑小鴨

教學(xué)目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點：

識字、寫字、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)難點：

在朗讀課文的同時有所感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確地認識自己。

教學(xué)準備：

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

教學(xué)重難點：識記生字，感悟課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件、生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……

還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

二、初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。

2、學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。

3、分段指讀課文，師生評議，正音，指導(dǎo)讀好長句子。

三、熟讀

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，結(jié)合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。

3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習(xí)，同桌評議，選出優(yōu)秀作品在全班展示。

第二課時

教學(xué)目標：讀懂課文，懂得要善待他人，互相尊重。

教學(xué)重難點：懂得善待他人，互相尊重。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學(xué)習(xí)。

二、讀議

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。

由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。如：學(xué)生認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。如果學(xué)生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感

情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

三、拓展

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流。

2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

丑小鴨(二)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“丑小鴨(二)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

丑小鴨教案

教學(xué)目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述。)教師相機引出課題。

對話平臺

初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。)

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

(突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。)

熟讀

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。

(結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。)

寫字

1、出示我會寫中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)稍微寫大一些。

3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。

4、生自由練習(xí)，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

(本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。)

第二課時

對話平臺：

導(dǎo)入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學(xué)習(xí)。

(在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。同時應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo)，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動，防止教師包辦代替。)

讀議

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，邊讀邊討論。(學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視)

抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

(在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。)

3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟。

由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo)，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。

如：學(xué)生認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他?當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。

如果學(xué)生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣?

拓展

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流。

2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。