小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀絕句教案作業(yè)題（鄂教版附答案）。

古詩(shī)誦讀

絕句

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀古詩(shī)，明白古詩(shī)大意，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)用字、用詞的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、感受畫(huà)面，激發(fā)興趣。

1.課件展示。

2.看到畫(huà)面，想起哪些相關(guān)詩(shī)句。

3.小結(jié)，揭示課題。

二、領(lǐng)悟詩(shī)意，想象作畫(huà)

1.師激趣：一首好詩(shī)就是一幅生動(dòng)、形象的好畫(huà)。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，如果給這首詩(shī)配上畫(huà)，大家想畫(huà)些什么？

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①逐句朗讀詩(shī)句，參照課后注釋和插圖，理解詩(shī)意。

②根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)配畫(huà)，喜歡哪一句就畫(huà)哪一句，并以相關(guān)的詩(shī)句為標(biāo)題。

③小組交流展示畫(huà)作。

3.生自主、合作學(xué)習(xí)。

4.展示評(píng)議學(xué)生的畫(huà)。

重點(diǎn)理解“翠”“鳴”“上”“含”“千秋雪”“泊”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（板書(shū)：翠鳴上含千秋雪泊）

5.展示課件。

①比較課件與學(xué)生畫(huà)作的不同之處。（色彩、聲音、動(dòng)態(tài)美）

②展開(kāi)想象，用自己的話描述看到的畫(huà)面。

三、體會(huì)意境，感情朗誦

1.如果你是詩(shī)人，此時(shí)此際會(huì)想些什么？心情又是如何？

2.指名生朗讀，點(diǎn)評(píng)。

3.錄音范讀，生在課本上標(biāo)出重音、停頓。

4.對(duì)照朗讀示意圖修改、練讀。

5.指導(dǎo)朗讀。（指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀）

6.了解對(duì)仗。

這首詩(shī)對(duì)仗工整，如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，找找詩(shī)中還有哪些類(lèi)似的地方。

7.練習(xí)有感情地背誦古詩(shī)。

8.以小組為單位，開(kāi)展古詩(shī)朗讀擂臺(tái)賽。

9.讓生配上動(dòng)作誦讀這首詩(shī)。

10.小結(jié)。

四、體驗(yàn)生活，延伸拓展

課后用幾句話描寫(xiě)我們的美麗家園，能寫(xiě)詩(shī)的更好！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課下搜集杜甫其他的的詩(shī)讀一讀。

3說(shuō)一說(shuō)“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思是：窗口可以看見(jiàn)西嶺千年不化的積雪，門(mén)口停泊著從東吳萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)誦讀絕句

翠鳴上含千秋雪泊

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫(huà)為媒，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過(guò)播放課件，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂(lè)曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩(shī)興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說(shuō)出與畫(huà)面相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。

（二）白描畫(huà)面，引入詩(shī)境

“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，作畫(huà)配詩(shī)，以“畫(huà)”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩(shī)搭一座美麗的引橋?！爱?huà)”僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫(huà)面后，讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，對(duì)畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

（三）反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇古詩(shī)誦讀?！督^句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。

這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整，語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

【作者介紹】

唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫簡(jiǎn)介

杜甫（712－770），字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鞏義市）人，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。杜甫生活于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，杜甫出身在一個(gè)世代“奉儒守官”的家庭，家學(xué)淵博。早期作品主要表現(xiàn)理想抱負(fù)和所期望的人生道路。另一方面則表現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，期間許多作品反映當(dāng)時(shí)的民生疾苦和政治動(dòng)亂、揭露統(tǒng)治者的丑惡行徑，從此踏上了憂國(guó)憂民的生活和創(chuàng)作道路。隨著唐玄宗后期政治越來(lái)越腐敗，他的生活也一天天地陷入貧困失望的境地。在顛沛流離的生活中，杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生，胸懷國(guó)事。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來(lái)聲名遠(yuǎn)播，對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。杜甫共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《絕句》詩(shī)歌原文及白話文譯文

絕句

唐代：杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

譯文

兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。

我坐在窗前，可以望見(jiàn)西嶺上堆積著終年不化的積雪，門(mén)前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船只。

注釋

（1）西嶺：西嶺雪山。

（2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

（3）泊：停泊。

（4）東吳：古時(shí)候吳國(guó)的領(lǐng)地，江蘇省一帶。

（5）萬(wàn)里船：不遠(yuǎn)萬(wàn)里開(kāi)來(lái)的船只。

（6）“絕句”是詩(shī)的名稱(chēng)，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩(shī)人偶有所見(jiàn)，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩(shī)人自己的感受寫(xiě)下來(lái)，一時(shí)不去擬題，便用詩(shī)的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫(xiě)了一組詩(shī)，共四首，用“絕句”為總題?！督^句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩(shī)歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)?！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受。末句更進(jìn)一步寫(xiě)出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情——說(shuō)船來(lái)自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩(shī)人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。

精選閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀長(zhǎng)歌行教案作業(yè)題（鄂教版）

古詩(shī)誦讀

長(zhǎng)歌行

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀3個(gè)生字和多音字“少”。

過(guò)程與方法：

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)青春年華的寶貴，激起學(xué)生珍惜時(shí)光，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)重點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：

逐步培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟古詩(shī)的能力，讀出古詩(shī)的意味，體會(huì)青春年華的寶貴，激起學(xué)生珍惜時(shí)光、發(fā)奮努力是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)用具：教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，引發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，你覺(jué)得自己聰明嗎？這節(jié)課，就讓我們來(lái)讀一讀《長(zhǎng)歌行》，一起到古詩(shī)智慧園里展示自己的聰明才智，進(jìn)行一次“智慧之旅”吧！相信你一定會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

2.揭示課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：《長(zhǎng)歌行》）

二、教學(xué)互動(dòng)，熟讀成誦

1.活動(dòng)一：采摘“智慧果”（板書(shū)：果園圖）

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

（2）瞧！智慧果兄弟們手拉著手來(lái)了！想和它們打聲招呼嗎？

在組內(nèi)自由認(rèn)讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)?！吧賶巡慌Α钡摹吧佟弊x作“shào”。

互動(dòng)反饋生字認(rèn)讀。

識(shí)字游戲。

2.活動(dòng)二：走進(jìn)“智慧屋”（板書(shū)：小屋圖）

（1）多漂亮的智慧小屋。讓我們進(jìn)去看看有什么秘密吧！

（2）原來(lái)古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》也來(lái)到了智慧小屋?？彀阉x一讀，看誰(shuí)能把這首古詩(shī)讀得既正確，又流利。

（3）反饋

3.活動(dòng)三：播撒“智慧種”（板書(shū)：土壤圖）

（1）你要是能讀出古詩(shī)的韻味，你就能幫智慧爺爺把種子播撒在這塊智慧的土壤里了！

（2）教師范讀，播撒智慧種，并簡(jiǎn)單介紹這首古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

（3）激活體驗(yàn)：聽(tīng)了教師朗讀古詩(shī)，以及對(duì)古詩(shī)簡(jiǎn)要的介紹，你有什么感受？

（4）朗讀訓(xùn)練，入情入境。

（5）反饋交流

4.活動(dòng)四：勇攀“智慧峰”（板書(shū)：山峰圖）

（1）把這首古詩(shī)背下來(lái)了，你就能攀上“智慧峰”了。加油！自己先試著背一背。

（2）自由展示，指名背誦。

（3）全班齊背古詩(shī)，共同攀登“智慧峰”。

三、展示交流，拓展積累

活動(dòng)五：裝扮“智慧樹(shù)”（板書(shū)：大樹(shù)圖）

1.出示課前提供學(xué)生的搜集古詩(shī)相關(guān)資料的方案。

2.展示交流

3.用學(xué)生自己收集的優(yōu)秀作品裝扮智慧樹(shù)。

4.推薦作品，拓展積累。

四、誦讀小結(jié)，分享體驗(yàn)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課下搜集其他的“漢樂(lè)府民歌”讀一讀。

3說(shuō)一說(shuō)“少壯不努力，老大徒傷悲”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思是：年輕的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老了后悔就晚了。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

古詩(shī)誦讀長(zhǎng)歌行

果園圖小屋圖

土壤圖山峰圖大樹(shù)圖

【課后反思】

此詩(shī)用水流到海不復(fù)回打比方，說(shuō)明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。

教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一是采摘“智慧果”，就是認(rèn)讀生字，掃清生字障礙，根據(jù)拼音，古詩(shī)讀下來(lái)。活動(dòng)二：走進(jìn)“智慧屋”就是把古詩(shī)讀正確、流利。活動(dòng)三：播撒“智慧種”就是在了解大意的基礎(chǔ)上，感情朗讀古詩(shī)?；顒?dòng)四：勇攀“智慧峰”就是知道背誦古詩(shī)?；顒?dòng)五：裝扮“智慧樹(shù)”就是搜集古詩(shī)相關(guān)資料。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三單元的課文。此詩(shī)用水流到海不復(fù)回打比方，說(shuō)明光陰如流水，一去不再回。最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，出言警策，催人奮起。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

（一）《長(zhǎng)歌行》詩(shī)歌原文及白話文譯文

長(zhǎng)歌行⑴

青青園中葵⑵，朝露待日晞⑶。

陽(yáng)春布德澤⑷，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至⑸，焜黃華葉衰⑹。

百川東到海⑺，何時(shí)復(fù)西歸?

少壯不努力⑻，老大徒傷悲⑼。

詞句注釋

⑴長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲題。這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。

⑵葵：“葵”作為蔬菜名，指中國(guó)國(guó)古代重要蔬菜之一?！对?shī)經(jīng)豳風(fēng)七月》：“七月亨葵及菽。”李時(shí)珍《本草綱目》說(shuō)“葵菜古人種為常食，今之種者頗鮮。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色，其最小者名鴨腳葵。其實(shí)大如指頂，皮薄而扁，實(shí)內(nèi)子輕虛如榆莢仁。”此詩(shī)“青青園中葵”即指此。

⑶朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申為陽(yáng)光照耀。

⑷”陽(yáng)春“句：陽(yáng)是溫和。陽(yáng)春是露水和陽(yáng)光都充足的時(shí)候，露水和陽(yáng)光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所謂的”德澤“。布：布施，給予。德澤：恩惠。

⑸秋節(jié)：秋季。

⑹焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（hu?。和盎ā薄Ｋィ阂徽f(shuō)讀“cuī”，因?yàn)楣艜r(shí)候沒(méi)有“shuāi”這個(gè)音；一說(shuō)讀shuāi，根據(jù)語(yǔ)文出版社出版的《古代漢語(yǔ)》，除了普通話的規(guī)范發(fā)音之外，任何其他的朗讀法都是不可取的。

⑺百川：大河流。

⑻少壯：年輕力壯，指青少年時(shí)代。

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀尋隱者不遇教案作業(yè)題(鄂教版含答案)

古詩(shī)誦讀

尋隱者不遇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的4個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在反復(fù)吟誦中，想象作者尋訪隱者的情景，體會(huì)其失望的心情，感受童子的率真與坦誠(chéng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，讀準(zhǔn)字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：想象作者尋訪隱者的情景，體會(huì)其失望的心情，感受童子的率真與坦誠(chéng)。

【教學(xué)用具】教學(xué)課件

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背?大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?（根據(jù)拼音自學(xué)生字，通過(guò)誦讀理解大意，了解詩(shī)情，背誦古詩(shī)）

2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。板書(shū)課題，齊讀課題。

(板書(shū)：《尋隱者不遇》)

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

(一)初讀感知

1.出示古詩(shī)。

2.初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3.簡(jiǎn)介作者。

賈島(779~843年)，字浪仙，人稱(chēng)詩(shī)奴，又名瘦島，唐代詩(shī)人。漢族，唐朝河北道幽州范陽(yáng)縣(今河北涿州市)人。早年出家為僧，號(hào)無(wú)本，后還俗。自號(hào)碣石山人。據(jù)說(shuō)在長(zhǎng)安(今陜西西安)的時(shí)候因當(dāng)時(shí)有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩(shī)發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)才華，并成為苦吟詩(shī)人。后來(lái)受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時(shí)候被排擠，貶做長(zhǎng)江(今四川大英縣回馬鎮(zhèn))主簿。唐武宗會(huì)昌年初由普州司倉(cāng)參軍改任司戶，未任病逝。

4.解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（賈島尋找隱士而沒(méi)有找到）

(二)細(xì)讀理解

1.自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么?主要內(nèi)容是什么?

2.指導(dǎo)理解。

(1)“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么?（“言師采藥去”）（板書(shū)：采藥）

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?

預(yù)設(shè)：詩(shī)人可能問(wèn)童子：你家先生干什么去了？

預(yù)設(shè)：從“言師采藥去”，可知隱士去山中采藥去了。

(2)“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰(shuí)說(shuō)的?（童子說(shuō)的）由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?（板書(shū)：此）

（詩(shī)人可能會(huì)問(wèn)：你知道他到哪兒采藥去了？）

從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))

詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?

(詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深，心想：那到哪兒去找??！)

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.感悟詩(shī)情。

(1)讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)學(xué)生自主考慮，小組交流。

(3)討論交流，全班匯報(bào)。

隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

三、積累背誦

有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課下搜集賈島其他的詩(shī)作讀一讀。

3說(shuō)一說(shuō)“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！钡囊馑际牵涸?shī)人在一棵松樹(shù)下見(jiàn)到一個(gè)童子，詢問(wèn)他師父哪兒去了？童子說(shuō)師父采藥去了。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

尋隱者不遇

采藥此

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以誦讀為媒，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

（新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)五單元的課文?！秾る[者不遇》是唐代詩(shī)僧賈島的作品。此詩(shī)首句寫(xiě)尋者問(wèn)童子，后三句都是童子的答話，詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。詩(shī)中以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨，寫(xiě)尋訪不遇，愈襯出尋者對(duì)隱者的欽慕高仰之情。全詩(shī)遣詞通俗清麗，言繁筆簡(jiǎn)，情深意切，白描無(wú)華，是一篇難得的言簡(jiǎn)意豐之作。

【作者介紹】

詩(shī)人賈島簡(jiǎn)介

賈島（779-843）字閬仙，一作浪仙，河北省涿州市人。賈島人稱(chēng)“詩(shī)囚”又被稱(chēng)為“詩(shī)奴”，一生不喜與常人往來(lái)，《唐才子傳》稱(chēng)他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩(shī)苦吟，在字句上下工夫。

賈島19歲云游，識(shí)孟郊等，因和推敲。還俗后屢舉進(jìn)士不第。唐文宗時(shí)任長(zhǎng)江縣（今四川蓬溪縣）主簿，故被稱(chēng)為“賈長(zhǎng)江”。其詩(shī)精于雕琢，喜寫(xiě)荒涼、枯寂之境，多凄苦情味，自謂“兩句三年得，一吟雙淚流”。但后又普州司倉(cāng)參軍，卒于任所。有《長(zhǎng)江集》10卷，錄詩(shī)390余首。另有小集3卷、《詩(shī)格》1卷傳世。他的詩(shī)喜歡描寫(xiě)荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五言律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)。注重詞句錘煉，刻意求工?！巴魄谩钡牡涔剩褪怯捎谒脑?shī)句“僧敲（推）月下門(mén)”而來(lái)的。著有《長(zhǎng)江集》。

賈島與孟郊并稱(chēng)“郊寒島瘦”，孟郊人稱(chēng)“詩(shī)囚”，賈島被稱(chēng)為“詩(shī)奴”，一生不喜與常人往來(lái)，《唐才子傳》稱(chēng)他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩(shī)苦吟，在字句上狠下工夫。

賈島早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。元和五年（810年）冬，至長(zhǎng)安，見(jiàn)張籍。次年春，至長(zhǎng)安，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。文宗時(shí)，因誹謗，貶長(zhǎng)江（今四川）主簿。曾作《病蟬》詩(shī)“以刺公卿”（《唐詩(shī)紀(jì)事》）。開(kāi)成五年（840年）遷普州司倉(cāng)參軍。武宗會(huì)昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。

賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩(shī)人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩(shī)人主客圖》則稱(chēng)之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及門(mén)”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，事之如神（《唐才子傳》、《郡齋讀書(shū)志》）。賈島著有《長(zhǎng)江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長(zhǎng)江集新校》，用《全唐詩(shī)》所收賈詩(shī)為底本，參校別本及有關(guān)總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》、《賈島交友考》以及所輯賈島詩(shī)評(píng)等，較為完備。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《絕句》詩(shī)歌原文及白話文譯文

【原文】

松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

【注釋】

1.尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。不遇：沒(méi)有遇到，沒(méi)有見(jiàn)到。

2.童子：沒(méi)有成年的人，小孩。在這里是指“隱者”的弟子、學(xué)生。

3.言：回答，說(shuō)。

4.云深：指山上的云霧。處：行蹤，所在。

【譯文】

蒼松下，我詢問(wèn)了年少的學(xué)童;他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。

他還對(duì)我說(shuō)：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。

【賞析】

這是一首問(wèn)答詩(shī)，但詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡(jiǎn)，情深意切，白描無(wú)華。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。寫(xiě)尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩(shī)有人認(rèn)為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。

【鑒賞】

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。此詩(shī)就是一個(gè)例證。

趙(玄荒)院士楷書(shū)刻石拓片《尋隱者不遇》全詩(shī)只有二十字，作為抒情詩(shī)，卻有環(huán)境，有人物，有情節(jié)，內(nèi)容極豐富，其奧秘在于獨(dú)出心裁地運(yùn)用了問(wèn)答體。不是一問(wèn)一答，而是寓問(wèn)于答，幾問(wèn)幾答。

第一句省略了主語(yǔ)“我”?！拔摇眮?lái)到“松下”問(wèn)“童子”，見(jiàn)得“松下”是“隱者”的住處，而“隱者”外出。“尋隱者不遇”的題目已經(jīng)交待清楚?！半[者”

外出而問(wèn)其“童子”，必有所問(wèn)，而這里把問(wèn)話省略了，而寫(xiě)出“童子”的答語(yǔ)：“師采藥去。”從這四個(gè)字而可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”。“我”

專(zhuān)程來(lái)“尋隱者”，“隱者”“采藥去”了，自然很想把他找回來(lái)。因而又問(wèn)童子：“采藥在何處?”這一問(wèn)詩(shī)人也沒(méi)有明寫(xiě)，而以“只在此山中”的童子答辭，把問(wèn)句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問(wèn)題。明明三番問(wèn)答，至少須六句方能表達(dá)的，賈島采用了以答句包賅問(wèn)句的手法，精簡(jiǎn)為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了。

詩(shī)人巧妙地以答見(jiàn)問(wèn)，收到了言外見(jiàn)意的藝術(shù)效果?！拔摇钡膯?wèn)話固然見(jiàn)于言外，“我”與“童子”往復(fù)問(wèn)答的動(dòng)作、情態(tài)及其內(nèi)心活動(dòng)也見(jiàn)于言外。四句詩(shī)，通過(guò)問(wèn)答的形式寫(xiě)出了“我”、“童子”、“隱者”三個(gè)人物及其相互關(guān)系，又通過(guò)環(huán)境烘托，使人物形象更加鮮明。

這首詩(shī)除了語(yǔ)音簡(jiǎn)練，形象鮮明，還很講究色調(diào)。從表面看，這首詩(shī)似乎不著一色，白描無(wú)華，是淡妝而非濃抹。其實(shí)它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，這青與白，這松與云，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份相符。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà)，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī);而后卻見(jiàn)茫茫白云，深邃杳靄，捉摸無(wú)從，令人起秋水伊人無(wú)處可尋的浮想。從造型的遞變，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移。

詩(shī)中隱者采藥為生，濟(jì)世活人，是一個(gè)真隱士。所以賈島對(duì)他有高山仰止的欽慕之情。詩(shī)中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨，寫(xiě)景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作為一個(gè)封建社會(huì)的知識(shí)分子離開(kāi)繁華的都市，跑到這超塵絕俗的青松白云之間來(lái)“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想的。

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀回鄉(xiāng)偶書(shū)教案作業(yè)題（鄂教版）

古詩(shī)誦讀

回鄉(xiāng)偶書(shū)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容。

2.會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

過(guò)程與方法：

正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀過(guò)程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀、朗誦古詩(shī)及理解大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)詞用字的精妙。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

賀知章（659～約744）唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書(shū)監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱(chēng)“吳中四士”。工書(shū)法，尤擅草隸。其詩(shī)今存二十首，多祭神樂(lè)章和應(yīng)制詩(shī)；寫(xiě)景之作，較清新通俗。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《詠柳》傳誦頗廣。

二、學(xué)生自讀。

1.學(xué)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)一下。

2.指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)兩組）

三、范讀創(chuàng)設(shè)情境

1.學(xué)習(xí)詩(shī)句。

（1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè)誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

作者辭官回家、正式人道修煉時(shí)已是86歲高齡。驟然回到久別幾十年的故鄉(xiāng)，不免有熟悉而又陌生的感覺(jué)。今昔對(duì)比，感慨系之：“鄉(xiāng)音”可以保持不改，而“鬢毛”卻不能使其不“衰”。（板書(shū)：老大回鬢毛衰）

未改的“鄉(xiāng)音”使我時(shí)時(shí)憶念故鄉(xiāng)，難以忘懷，但不知回到故鄉(xiāng)時(shí)，故鄉(xiāng)還能認(rèn)得我嗎?兒童“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，本來(lái)天真自然而無(wú)深意，但這淡淡一句問(wèn)話，卻重重地敲打在作者心上，引發(fā)出無(wú)限的感慨：自己非但老邁衰頹，而且反主為賓，似被故鄉(xiāng)所忘!個(gè)中悲哀盡在平淡一問(wèn)之中。全詩(shī)以此有問(wèn)無(wú)答的一句結(jié)束了，但弦外之音卻哀婉不絕，久久回響在讀者心田，讓讀者各自去想象、沉思。此詩(shī)的成功，全在其真率自然的感情流露。（板書(shū)：不相識(shí)何處來(lái)）

詩(shī)題“偶書(shū)”，不但說(shuō)詩(shī)是偶然而得，也隱含了其詩(shī)來(lái)自生活、發(fā)于心扉的一層意思。第一、二句似說(shuō)家常，起得平淡卻又自然、真摯。第三、四句筆鋒一轉(zhuǎn)，便別開(kāi)境界，以極富于生活情趣的兒童問(wèn)客的場(chǎng)面，于兒童天真的歡樂(lè)中見(jiàn)出作者的悲哀，借兒童簡(jiǎn)短無(wú)意的問(wèn)話抒發(fā)作者難言的情懷。

2.古詩(shī)大意：年少時(shí)就離開(kāi)了故鄉(xiāng)，直到垂暮之年才回到日夜思念的家園，雖然鄉(xiāng)音還沒(méi)有改變，但鬢發(fā)已被秋霜染白。那些孩子從未見(jiàn)過(guò)“我”，好奇地笑著問(wèn)“我”這個(gè)客人從什么地方來(lái)。

3.學(xué)生表演。

4.真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們?cè)跄懿灰髡b吟誦。

5齊誦全詩(shī)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課下搜集賀知章其他的的詩(shī)讀一讀。

3說(shuō)一說(shuō)“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的意思是：小孩子看見(jiàn)了我，并不認(rèn)識(shí)我，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

回鄉(xiāng)偶書(shū)

老大回鬢毛衰不相識(shí)何處來(lái)

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，從初讀掃清障礙，到理解詩(shī)文，再到背誦詩(shī)文，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

課堂上,老師和同學(xué)的有效互動(dòng),提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，在誦讀過(guò)程中，感受回鄉(xiāng)人又悲又喜，百感交集的心境。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)八單元的一首古詩(shī)。

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時(shí)所作，在樸實(shí)淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來(lái)之時(shí)的萬(wàn)千感慨。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【作者介紹】

唐朝著名詩(shī)人賀知章簡(jiǎn)介

賀知章（約659年—約744年），字季真，晚年自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。唐代著名詩(shī)人、書(shū)法家。

少時(shí)就以詩(shī)文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國(guó)子四門(mén)博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書(shū)監(jiān)、太子賓客等職。

為人曠達(dá)不羈，有“清談風(fēng)流”之譽(yù)，晚年尤縱，自號(hào)“四明狂客”、“秘書(shū)外監(jiān)”。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩(shī)人，又是著名書(shū)法家。與張若虛、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。

賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。兩首膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。

與陳子昂、盧藏用、宋之問(wèn)、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎稱(chēng)為仙宗十友。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》詩(shī)歌原文及白話文譯文

[原文]

回鄉(xiāng)偶書(shū)

唐賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬃毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

[注釋]

鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變白。

衰：衰敗、疏落。

少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。

無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。

相：帶有指代性的副詞。

相見(jiàn)：即看見(jiàn)我；

不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。

[譯詩(shī)]

青年時(shí)離鄉(xiāng)老年才歸還，口音未變卻已鬢發(fā)疏落容顏衰老。

村童看見(jiàn)我卻不能相認(rèn)，笑著問(wèn)我這客人是從何處而來(lái)。

[賞析]

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

該詩(shī)寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫(xiě)出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫(xiě)出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。

三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面?！靶?wèn)客從何處來(lái)”，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成了重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無(wú)痕跡：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀游子吟教案作業(yè)題(鄂教版)

古詩(shī)誦讀

游子吟

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)“吟、線、臨、縫、歸”5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦故事。

過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境朗讀，背誦古詩(shī)，在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，初步感受詩(shī)歌的意思，感受母愛(ài)的偉大。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：熟讀古詩(shī)，了解課文大意。

難點(diǎn)：理解古詩(shī)含義，讀出古詩(shī)的韻味。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲激趣導(dǎo)入

1.教師與學(xué)生一起歌唱《世上只有媽媽好》，歌聲導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

2.師：大家知道哪些描寫(xiě)母親的文章，學(xué)生暢談。

3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親的詩(shī)歌——《游子吟》，打開(kāi)書(shū)自己先讀一讀。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：游子吟）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文：

（1）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（2）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

yínxiànlínfénɡɡuī

吟詩(shī)針線臨時(shí)縫補(bǔ)歸來(lái)

1.指名領(lǐng)讀，正音。

“線、臨”是前鼻音，“縫”是后鼻音?！耙鳌笔钦w認(rèn)讀音節(jié)。

2.自由練讀。開(kāi)火車(chē)讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四、再讀詩(shī)文，掃除障礙。

1.齊讀詩(shī)文。

2.教師講解部分字詞意：

寸草：小草，喻子女。

三春：指春天三個(gè)月。

暉：陽(yáng)光。喻慈母的愛(ài)。

五、圖文結(jié)合，重點(diǎn)感悟

1.看圖，圖中畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ米约旱脑捳f(shuō)）“慈母手中線，游子身上衣”的意思。

2.當(dāng)母親為兒子縫衣服的時(shí)候，她心里在想些什么？（臨行密密縫，意恐遲遲歸的意思）（板書(shū)：密密縫遲遲歸慈愛(ài)）

3.兒子看到了母親的舉動(dòng)，心里是怎么想的？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉的意思。）

4.多美的一首詩(shī)啊，我們?cè)賮?lái)讀一讀！

（1）學(xué)生采用自己喜歡的方式讀詩(shī)文，小組討論詩(shī)意。

（2）請(qǐng)小組代表用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（慈祥的母親手里把著針線。為將要遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。兒子臨行，她忙著把新衣縫的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，是擔(dān)心孩子此去難得回來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)像小草似的那點(diǎn)孝心，能報(bào)答春暉般的慈母恩惠呢？）

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：斷句、輕重音、有感情。

（4）逐步訓(xùn)練，按要求反復(fù)朗讀。

六、指導(dǎo)背誦：

1.師范讀，生想象畫(huà)面。

2.師引背。

3.同桌對(duì)背，齊背。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。

2.說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)為母親做過(guò)什么事？

3.你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

參考答案

1.略

2.例如：幫媽媽干家務(wù)，掃地、擇菜等。

3.例如：媽媽?zhuān)量嗔?，我?ài)您！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

游子吟

母親

密密縫遲遲歸

慈愛(ài)

【課后反思】

1.課堂開(kāi)始，我播放出《世上只有媽媽好》的歌曲。我和小朋友一起唱起了這首歌?！妒郎现挥袐寢尯谩愤@是一首深情的，頗富感染力的歌，許多小朋友唱的時(shí)候，想起了自己的媽媽?zhuān)壑袧B出了淚光。在詩(shī)句中，在歌聲中，他們真正體會(huì)到了這種慈母之情，這種偉大的母愛(ài)，這時(shí)再讀全詩(shī)，學(xué)生讀得認(rèn)真，迸出了發(fā)自內(nèi)心的真情。

2.詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感?！队巫右鳌芬詷銓?shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，真摯的母愛(ài)，而被廣泛傳誦。這首詩(shī)洗盡雕飾、語(yǔ)言自然明朗，感情真摯、深厚。根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，教學(xué)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗(yàn)情感。比如。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深夜為即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子縫補(bǔ)新衣母親的情感時(shí)，通過(guò)課件仔細(xì)觀察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，朗讀時(shí)。學(xué)生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無(wú)私的母愛(ài)，我們無(wú)以為報(bào)，但可以通過(guò)聲音去贊頌?zāi)赣H，把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)深情朗誦把感情抒發(fā)出來(lái)，一時(shí)間，情感噴涌而發(fā)，聽(tīng)著學(xué)生或是情深款款，或是激動(dòng)萬(wàn)分的朗讀，我也不禁熱淚盈眶。學(xué)生在有感情的朗讀中，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。詩(shī)歌的語(yǔ)言材料、作者的情感體驗(yàn)，已款款走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)域。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冊(cè)第一單元的課文。人們常說(shuō)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。的確，這份愛(ài)讓兒女們刻骨銘心，不盡感激。我們用“舐?tīng)僦異?ài)”來(lái)頌揚(yáng)母愛(ài)，孟郊用《游子吟》來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母愛(ài)的感嘆。

看，油燈下，母親將深情傾注在那細(xì)密的千針萬(wàn)線之中。此刻，母親心里滿是別愁，真是雖未分離，已盼歸期。這份拳拳之情，猶如春陽(yáng)對(duì)小草那樣深厚，可是兒子如小草一樣細(xì)微的孝心，又怎能報(bào)答博大的母愛(ài)呢？作者用簡(jiǎn)短的詩(shī)句抒寫(xiě)著游子對(duì)慈母火一樣的熱情，又表現(xiàn)了自己有心報(bào)母恩而深感難以兌現(xiàn)的無(wú)限惆悵的心理。

反復(fù)誦讀詩(shī)句，讓我們想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面，聯(lián)系父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，去體會(huì)、揣摩詩(shī)句的意境，讓詩(shī)人對(duì)母親真誠(chéng)的感激，激起我們心中對(duì)父母最誠(chéng)摯的熱愛(ài)和感恩。

【作者介紹】

作者孟郊簡(jiǎn)介

孟郊，(751～814)，唐代詩(shī)人。字東野。漢族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山東臨邑東北），先世居洛陽(yáng)（今屬河南）。唐代著名詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)歌500多首，以短篇的五言古詩(shī)最多，代表作有《游子吟》。有“詩(shī)囚”之稱(chēng)，又與賈島齊名，人稱(chēng)“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(xiāng)(今河南靈寶)因病去世。張籍私謚為貞曜先生。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

贊美母親的名言

慈母愛(ài)子，非為報(bào)也?！紳h〗劉安

白頭老母遮門(mén)啼，挽斷衫袖留不止?！继啤巾n愈

昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！度纸?jīng)》

世上惟一沒(méi)有被污染的愛(ài)——那便是母愛(ài)。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

母愛(ài)是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方。（英國(guó)）

母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀望廬山瀑布教案作業(yè)題(鄂教版)

古詩(shī)誦讀

望廬山瀑布

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)“廬、爐、紫、遙、川、疑”六個(gè)字。

過(guò)程與方法：

熟讀古詩(shī)、會(huì)背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在誦讀過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中所描繪的景色。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1朗誦古詩(shī)，理解整首詩(shī)的含義。

2通過(guò)詩(shī)句中所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，標(biāo)題是《望廬山瀑布》（板書(shū)課題：望廬山瀑布）

在學(xué)習(xí)之前，我想了解有哪些同學(xué)去過(guò)廬山，看到過(guò)廬山的瀑布嗎？（出示廬山圖片）

（A看過(guò)就讓學(xué)生描繪一下廬山瀑布景色。B沒(méi)看見(jiàn)，就省略該環(huán)節(jié)）

這節(jié)課我們就來(lái)看看詩(shī)人李白筆下的廬山瀑布是怎樣描繪的？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文：

（1）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（2）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

出示生字詞

lúlúzǐyáochuānyí

廬山香爐紫煙遙遠(yuǎn)前川懷疑

1.指名領(lǐng)讀，正音。

“川”是前鼻音，“紫、疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“紫”還是平舌音，“川”是翹舌音。

2.自由練讀。開(kāi)火車(chē)讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四、感悟詩(shī)意。

（一）師讀第一行詩(shī)，學(xué)生思考該行詩(shī)意。

1.指名回答，通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論來(lái)理解詩(shī)意。

（香爐峰團(tuán)團(tuán)霧氣在陽(yáng)光的照射下變成了紫色的煙云）（板書(shū)：生紫煙）

2.齊讀，想想這行詩(shī)主要是望什么的景色？（望廬山的景色）

（二）第一組讀第二行詩(shī)，其他學(xué)生思考這行詩(shī)的意思？

1.這行詩(shī)作者把描寫(xiě)的視線移到哪兒呢？（瀑布）

2.指名回答該行詩(shī)意。

（遠(yuǎn)看瀑布像一條河流高掛在前面的山崖上）（板書(shū)：掛前川）

3.師：有哪位同學(xué)能夠把兩行詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

4.指名回答并齊讀兩行詩(shī)。

（三）第二組讀第三行詩(shī)，其他學(xué)生思考這行詩(shī)的意思？

（飛一樣的瀑布從山上奔騰而下，足足有三千尺）

1.這行詩(shī)寫(xiě)了瀑布的哪些特點(diǎn)？

①流速快、急。你是從哪個(gè)詞知道的（飛流、直下）（板書(shū)：直下）

②長(zhǎng)。你又是從哪個(gè)詞知道的？（三千尺）

真的有三千尺那么長(zhǎng)嗎？（夸張、說(shuō)明瀑布的長(zhǎng)）

2.齊讀該行詩(shī)，體會(huì)瀑①②布流速快、急、長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（四）第三組讀第四行詩(shī)，其他學(xué)生思考這行詩(shī)的意思？

（瀑布像銀河從天空中最高處落下來(lái)）

1.這行詩(shī)是寫(xiě)作者看到的景象嗎？哪個(gè)字告訴我們的？（板書(shū)：疑）

2.齊讀該行，體會(huì)瀑流傾瀉的氣勢(shì)。

3.指名說(shuō)出三、四行詩(shī)的意思并齊讀這兩行詩(shī)。

五、總結(jié)、體會(huì)思想感情

1.齊讀全詩(shī)，結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言完整的說(shuō)一下詩(shī)意。

2.暢談學(xué)后感受，體會(huì)作者的思想感情。

3.指導(dǎo)背誦。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.看著課文的插圖，你把廬山瀑布比喻成什么？

3請(qǐng)用夸張的手法寫(xiě)一個(gè)句子。

參考答案

1.略

2.例如：廬山的瀑布就像織女的機(jī)絲懸掛在山前。

3.例如：我們高興得一蹦三尺高.

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

廬山生紫煙

遠(yuǎn)望直下

望廬山瀑布瀑布掛前川

感受疑

【課后反思】

廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問(wèn)：去過(guò)廬山，看到過(guò)廬山嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

沒(méi)有把三、四兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的古詩(shī)誦讀課。這是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。

這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

【作者介紹】

作者李白簡(jiǎn)介

李白（701年—762年），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝著名詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。李白和杜甫合稱(chēng)“李杜”。有《李太白集》傳世。

（一）生平

1.早年

李白的祖籍是隴西成紀(jì)（在現(xiàn)在甘肅秦安東）。他于武則天長(zhǎng)安元年（701年）出生在西域的碎葉（位于今日吉爾吉斯斯坦托克馬克附近）。據(jù)《新唐書(shū)》記載其為興圣皇帝（涼武昭王李皓）九世孫，與李唐諸王實(shí)際上同宗。幼年時(shí)期，李白和他的父親李客遷居到綿州昌隆（今四川江油縣）青蓮鄉(xiāng)。他在青年時(shí)期開(kāi)始在中國(guó)各地游歷。其后李白曾經(jīng)在唐玄宗天寶元年（742年）供奉翰林。但是由于他桀驁不馴的性格，所以僅僅不到兩年他就離開(kāi)了長(zhǎng)安。據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗鞯摹肚迤秸{(diào)》得罪了當(dāng)時(shí)寵冠后宮的楊貴妃（楊貴妃認(rèn)為“可憐飛燕倚新妝”幾句是諷刺她）而不容于宮中。

2.中年

后來(lái)他在洛陽(yáng)和中國(guó)唐朝另一位著名詩(shī)人杜甫相識(shí)，并且成為了好友。安史之亂爆發(fā)以后，在756年12月，李白為了平復(fù)叛亂，曾經(jīng)應(yīng)邀作為永王李璘的幕僚。永王觸怒唐肅宗被殺后，李白也獲罪入獄。不久以后，他被流放到夜郎（今貴州桐梓一帶）。在流放途中遇赦，此時(shí)他已經(jīng)59歲。

3.晚年

李白晚年在江南一帶漂泊。在他61歲時(shí)，聽(tīng)到太尉李光弼率領(lǐng)大軍討伐安史叛軍，于是他北上準(zhǔn)備追隨李光弼從軍殺敵，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔、當(dāng)時(shí)在當(dāng)涂（今屬安徽馬鞍山）當(dāng)縣令的李陽(yáng)冰。同年11月，李白病逝于寓所，終年62歲，葬當(dāng)涂龍山。唐元和十二年（817年），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至當(dāng)涂青山。關(guān)于他的死，還有多種不同的傳說(shuō)，一說(shuō)便是他在舟中賞月，失足墜水而死。

（二）作品

李白一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌作品，流傳至今的有九百多首，主要有《蜀道難》、《行路難》、《將進(jìn)酒》、《靜夜思》等，有《李太白集》。他的詩(shī)歌創(chuàng)作涉及的中國(guó)古典詩(shī)歌的題材非常廣泛，而且在不少題材上都有名作出現(xiàn)。他所鐘好的體裁主要是古體詩(shī)，包括古風(fēng)和樂(lè)府詩(shī)，但他在近體詩(shī)體裁如律詩(shī)、絕句中往往也有絕唱留存。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)

1.《絕句》王安石

拔地萬(wàn)里青嶂立，懸空千丈素流分。

共看玉女機(jī)絲掛，映日還成五色文。

2.《開(kāi)先寺》李夢(mèng)陽(yáng)

瀑布半天上，飛響落人間。

莫言此潭小，搖動(dòng)匡廬山!

3.《瀑布》范仲淹

迥與眾流異，發(fā)源高更孤。

下山猶直在，到海得清無(wú)？

4.《瀑布聯(lián)句》李忱

千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。

溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

5.《湖口望廬山瀑布水》張九齡

萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。

奔流下雜樹(shù)，灑落出重云。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

靈山多秀色，空水共氤氳。

6.《廬山瀑布》徐凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。

今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。

二年級(jí)語(yǔ)文上古詩(shī)誦讀逢雪宿芙蓉山主人教案作業(yè)題（鄂教版）

古詩(shī)誦讀

逢雪宿芙蓉山主人

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

過(guò)程與方法：

結(jié)合圖畫(huà)，了解古詩(shī)大意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)作者的情感。

【教學(xué)用具】多媒體、生字卡片

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（播放歌曲《春江花月夜》）這么動(dòng)人的旋律，誰(shuí)能吟誦古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2.看，詩(shī)歌樂(lè)園的大門(mén)打開(kāi)了。

二、借助情景圖，認(rèn)字讀詞

1.你們看到了什么？

2.指名說(shuō)。

3.大家觀察得真仔細(xì)！這里是芙蓉山。詩(shī)人劉長(zhǎng)卿一次來(lái)到這個(gè)地方，恰好遇上一場(chǎng)大雪，于是借宿在別人家里。他寫(xiě)了一首詩(shī)，板書(shū)，讀題。（板書(shū)：逢雪宿芙蓉山主人）

4.想知道詩(shī)里寫(xiě)了什么嗎？把書(shū)上的字認(rèn)準(zhǔn)吧。

5.反饋。檢查生字讀音。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1.找到這首詩(shī)的書(shū)簽。

2.自由朗讀古詩(shī)。

3.你們都讀得這么好。把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

4.反饋。

四、進(jìn)入詩(shī)境，品讀古詩(shī)

1.你們真像小詩(shī)人。師范讀。

2.讀古詩(shī)要邊讀邊想象，第一句是我們一起去芙蓉山看看吧！

3.（多媒體播放畫(huà)面）你們看到什么？

（日暮蒼山遠(yuǎn)白屋貧天寒）（板書(shū)：遠(yuǎn)貧）

4.師描述。范讀。

5.看著圖，你們也來(lái)讀讀。

6.多種方式指導(dǎo)朗讀。

7.賽讀。

8.（多媒體播放圖畫(huà)）師描述第二句詩(shī)意。你想到了什么？

（柴門(mén)犬吠歸人）（板書(shū)：吠歸）

9.主人回家后，你對(duì)他說(shuō)什么？演一演吧。

10.學(xué)生練讀，多種形式讀。

五、充分讀詩(shī)，熟讀成誦。

1.齊讀古詩(shī)。

2.讀給同桌聽(tīng)。

3.全班展示。

4.嘗試背誦。指名背誦。

六、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩(shī)人劉長(zhǎng)卿領(lǐng)略了大雪天的，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.課下搜集劉長(zhǎng)卿其他的的詩(shī)讀一讀。

3說(shuō)一說(shuō)“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”的意思是：傍晚時(shí)候迎著風(fēng)雪，走在山路上，只感覺(jué)青山遙遠(yuǎn)迷離，好不容易找到了一家貧苦人家的小茅屋，只好安頓下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

逢雪宿芙蓉山主人

遠(yuǎn)貧吠歸

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，從初讀掃清障礙，到理解詩(shī)文，再到背誦詩(shī)文，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

課堂上，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。欣賞詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)所聞，感受一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的古詩(shī)誦讀。

《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

【作者介紹】

唐朝著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿簡(jiǎn)介

劉長(zhǎng)卿(709-780)，字文房，今河北省河間縣人。唐開(kāi)元二十一年(733)登進(jìn)士。初任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，因得罪權(quán)貴，下獄姑蘇。至德三年(758)，劉長(zhǎng)卿出獄后被貶南巴縣(縣治所在今電白縣麻崗鎮(zhèn)南巴坡)尉。在赴任途中和到達(dá)南巴后，劉長(zhǎng)卿寫(xiě)了十多首詩(shī)，抒發(fā)其對(duì)被貶蠻荒的憤懣之情和旅途、住所的孤單寂寞之感?！短圃?shī)三百首》選錄了其中4首。在任南巴縣尉期間，劉長(zhǎng)卿除借吟詩(shī)解悶外，還倡辦縣學(xué)，作育人才，為發(fā)展南巴的文化教育事業(yè)出了力。數(shù)年后，劉長(zhǎng)卿遷任睦州(今浙江省建德縣)司馬，后再任隨州(今湖北省安陸縣西北)刺史。唐建中元年(780)，劉長(zhǎng)卿終老任所，享年72歲。長(zhǎng)卿工于詩(shī)，內(nèi)容多為政治上的失意和流連風(fēng)景之作，少有涉及當(dāng)時(shí)國(guó)家戰(zhàn)亂者。擅長(zhǎng)五律，其詩(shī)韻調(diào)流暢，詞語(yǔ)精練，句意清新，不在大歷十才子之下，有詩(shī)集《劉隨州集》傳世。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《逢雪宿芙蓉山主人》詩(shī)歌原文及白話文譯文

原文

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

注釋

1．芙蓉山：地名。

2．蒼山：青山。

3．白屋：貧家的住所。房頂用白茅覆蓋，或木材不加油漆叫白屋。

4．犬吠：狗叫。

賞析

這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。

前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)。“白屋”，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。

后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景?！安耖T(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是在對(duì)“歸”的理解上。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，詩(shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。

二年級(jí)語(yǔ)文上17湖教案作業(yè)題(鄂教版含答案)

17湖

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

1.本課是一篇寫(xiě)景的詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)朗讀，由讀準(zhǔn)到讀通，讀流利，再到讀懂。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象“湖的形狀”“湖水的顏色”“湖面像鏡子、像大唱片”，想象“湖邊美妙的音樂(lè)”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會(huì)感受生活。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中的美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，綠線格內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。

2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，感知課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)造情境，激趣激情

1.（課件出示2）課件演示湖邊美景。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)湖邊，觀察過(guò)美麗的湖水和湖邊迷人的景色嗎？今天，老師帶著大家去湖邊游玩。

2.揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，（板書(shū)：17湖）

二、學(xué)生字，讀詞語(yǔ)

小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學(xué)習(xí)的怎么樣？

1.出示字詞（課件出示3）

wénzhuīqínwāpěnɡyě

波紋追著彈琴青蛙捧著野果

jǐnɡwēixuánbōzhuóqiāojià

風(fēng)景微風(fēng)旋轉(zhuǎn)播出啄木鳥(niǎo)敲著假日

2.游戲讀詞。

①首先需要把全體學(xué)生分成6組，每組孩子選出4個(gè)代表。排好號(hào)，1—4號(hào)。

②讓學(xué)生借助拼音，自由進(jìn)行練習(xí)識(shí)讀。

③然后先請(qǐng)每組的1號(hào)到前面站好一排，大聲開(kāi)火車(chē)（先順開(kāi)，再倒開(kāi)，去掉拼音，增加難度）讀詞。

④其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，聽(tīng)前面同學(xué)讀的是否正確，一起有節(jié)奏的拍手，如果有人讀錯(cuò)了，大家就教他一遍，然后讀錯(cuò)的同學(xué)退出。最后留下的2名同學(xué)獲勝。

（課件出示4）教師相機(jī)指導(dǎo)：

“紋、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”為后鼻音，“追、啄”是翹舌音。

“假”是個(gè)多音字，在這里讀“jià”，組詞為“假日”，另外還讀“ji?！?，組詞為“真假”。

⑤4組循環(huán)之后，為小組分別計(jì)分加星。

3.（課件出示5）交流記字。說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些生字寶寶的。

出示：“紋追琴蛙捧野”

(1)加一加：“纟”加“文”是“紋”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。

(2)換一換：“哇”去掉“口”，加上“蟲(chóng)”，是“蛙”。

4.生字?jǐn)U詞。誰(shuí)能用這些字組詞？給生字組詞，學(xué)生評(píng)議。

三、初感知，指導(dǎo)讀

1.整體感知內(nèi)容

讀文：自由讀一遍課文。

（課件出示6：課文插圖）看圖：請(qǐng)同學(xué)們觀看課文插圖。

2.（課件出示7）提問(wèn)：這篇文章主要寫(xiě)：

圓圓的湖水像，像像，

唱歌，彈琴，敲著木魚(yú)，打著小鼓。

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說(shuō)完整說(shuō)清楚。

四、韻律操，寫(xiě)生字

1.做韻律操

孩子們，又到寫(xiě)字時(shí)間了，先活動(dòng)活動(dòng)關(guān)節(jié)！

2.出示生字

好了，下邊請(qǐng)出這課的生字寶寶。（課件出示8）

出示：“紋追琴蛙捧野”

3.指導(dǎo)寫(xiě)字

(1)（課件出示9）觀察范字

①請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格里的字，同座互相討論：每個(gè)字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？②指名交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

(2)（課件出示10）指導(dǎo)范寫(xiě)

①講解難點(diǎn)

追：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)“辶”上面的部分，最后寫(xiě)“辶”。

琴：上下結(jié)構(gòu)，下面是“今”，不是“令”。

野：右邊不要多寫(xiě)一撇。

②教師范寫(xiě)。

（3）描紅背臨（課件出示11）

①請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，找出這幾個(gè)字，并按筆順描紅。

②把今天練寫(xiě)的字背臨出來(lái)，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得端正、美觀。

③實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)議：你覺(jué)得哪些字寫(xiě)得好？好在哪里？哪些地方還要改進(jìn)？

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)以下6個(gè)生字“紋追琴蛙捧野”

2.給以下生字組一個(gè)詞語(yǔ)

捧（）追（）紋（）琴（）

3.搜集有關(guān)描寫(xiě)湖水的詞語(yǔ)。

答案：

1.略。

2.捧著追趕波紋彈琴

3.湖光塔影千層碧浪湖水浩淼明凈澈底漣漪瀲滟煙籠寒水

湖水蕩漾湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波蕩漾湖水漣漪

波光搖曳蕩舟小憩湖水拍岸金波閃爍湖光水色湖水清澈

湖光山色銀浪翻滾湖柳繞堤湖光閃爍水波不興浮光躍金

荷塘月色湖清水凈湖平如鏡夜湖美景浪靜波平碧水茫茫

湖波漣漣微波起伏霞光掩映

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊去的路上和我們

的生詞朋友打個(gè)招呼吧。（課件出示13）課件出示詞語(yǔ):

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)

二、整體把握詩(shī)歌

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)?湖水給你留下了什么印象?（美麗，有趣。）?

三、教學(xué)第一部分。（課件出示14）

1.湖水給你什么樣的感覺(jué)？（圓）(板書(shū)?圓)

2.湖水還給你什么感覺(jué)呢？（亮）（板書(shū)：亮）?

3.從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生讀。

出示句子：“它亮得像面鏡子。”

你怎么體會(huì)到它很亮呢？生聯(lián)系生活答。?

4.（課件出示15）它除了給你圓圓的、亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書(shū)?綠）?

指名讀這一行。生讀“它綠得像塊翡翠?！闭l(shuí)還想讀讀？?

5.（課件出示16）你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？

（湖水真綠呀！像一塊碧玉一樣。）?

過(guò)渡：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊

翡翠，真美呀！

（課件出示17）出示句子：它亮得像面鏡子?它綠得像快翡翠。

一起讀。

6.多明亮的鏡子！多清澈的湖水呀！再一起讀讀第一部分。?

過(guò)渡：（課件出示18）風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？課件出示波紋圖片。?7.自己讀讀詩(shī)歌的5-8行，想想這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？?

8.（課件出示19、20）看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？

出示詩(shī)歌5-8行。

9.當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈

追著一圈。多有趣呀！誰(shuí)還想讀讀。

10.是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面

上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！?

?（1）女生來(lái)讀讀，男生想象情景。

?（2）（課件出示21）播放音樂(lè)，體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀1—8行吧！

四、教學(xué)第二部分

師：這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)

也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。（課件出示22）自己讀讀9—16行。

1.你聽(tīng)到了哪些聲音？?

（板書(shū)貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片）

2.下面在小組里和組員交流一下，你喜歡哪種音樂(lè)？為什么？?

?生交流并模仿。?

3.（課件出示23）聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢？課件出示音樂(lè)。

4.琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。現(xiàn)在，咱們一起去奏響

這首曲子吧！?

5.你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？?

咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（課件出示24）出示：你聽(tīng)-----咯咯咯?

五、教學(xué)第三部分

過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)棲息的天堂??！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著這優(yōu)

美的音樂(lè)，你們想干什么呢？（留在這兒不走了，好好欣賞音樂(lè)和美景。）我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（課件出示25）自己讀讀課文的17—20行?？纯葱∨笥褌?cè)诟墒裁矗?

1.師相機(jī)教授寫(xiě)“野”字。

2.假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享

受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！?

六、配樂(lè)朗誦

過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫(huà)卷、好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出—這里的風(fēng)景最美！那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧！（課件出示26）出示音樂(lè)。?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，背誦課文。

2.填一填

蟋蟀（）小鳥(niǎo)（）啄木鳥(niǎo)敲著（）（）打著小鼓

3.搜一下描寫(xiě)湖水的優(yōu)美句子。

答案：

1.略

2.彈琴唱歌木魚(yú)青蛙。

3.答案見(jiàn)備課資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

17湖

圓圈?亮、綠?

蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片

【教學(xué)反思】

《湖》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分。1—8行描繪了湖景的美。9—16行寫(xiě)了湖邊昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè)。17—20行寫(xiě)了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)情景。詩(shī)歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生閱讀。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置。堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么。一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn)：?

一、精心備課，以學(xué)生為本。

備課時(shí)，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)?并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。“以學(xué)生為本”，?遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出?學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解、去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去。并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信

學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心

里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才

是真正的主人。學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)生伙伴有疑難、需幫

助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖。剝奪學(xué)生學(xué)

習(xí)的權(quán)利。如：在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí)？其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)

一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè)?；貋?lái)的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境不好，而是請(qǐng)別的

同學(xué)去說(shuō)。以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。從而使他懂得要愛(ài)護(hù)

環(huán)境的道理。我這樣做?使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。

三、讀中入情，讀中想象。

課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀。如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、

小組讀、齊讀等。在多層次的朗讀中感知、感悟。在讀中想像，在情境中想像?

在讀中鑒賞。

但在教學(xué)中也有遺憾之處。如在處理17—20行時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說(shuō)說(shuō)假日里，你在湖邊還會(huì)做些什么？這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象。又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生充分感受到湖的美及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《湖》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來(lái)一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）

你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生講，諸如水、花木、倒影、動(dòng)物等。）

今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點(diǎn)美呢？學(xué)了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來(lái)欣賞這首詩(shī)歌——湖。（板書(shū)課文題目并齊讀。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)你們讀讀課文，用不同的符號(hào)分別勾畫(huà)出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書(shū)：1?讀文；2?用不同的符號(hào)分別勾畫(huà)出生字和生詞；3?讀字詞。）

（2）（卡片）抽一組開(kāi)小火車(chē)檢查讀生字。

（3）（卡片）再抽一組開(kāi)小火車(chē)，前一個(gè)學(xué)生讀字，后一個(gè)說(shuō)出生詞。（生詞讀準(zhǔn)了，師翻過(guò)背面的生詞來(lái)，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時(shí)讓生看實(shí)物來(lái)理解詞，并教會(huì)再解詞的方法。“紋”和“假”要求學(xué)生擴(kuò)詞。

（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記生字，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)在黑板上把生字分類(lèi)。（“蟋、蟀”是蟲(chóng)字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）

三、理解大意——想象情境說(shuō)話——美讀課文

（1）讓學(xué)生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？（生說(shuō)到景色美，或是動(dòng)物唱歌，或是好玩，師相機(jī)問(wèn)問(wèn)是從第幾節(jié)知道的，并板書(shū)。）

（2）選自己喜歡的一節(jié)讀讀。

（3）抽生來(lái)讀自己喜歡的一節(jié)。師相機(jī)就引導(dǎo)全班同學(xué)讀那一節(jié)。

第一節(jié)：

（1）生自己讀第一節(jié)，師提要求：勾畫(huà)出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

（2）抽生說(shuō)說(shuō)自己勾畫(huà)的句子，師引導(dǎo)朗讀。

（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說(shuō)“湖”像鏡子和翡翠？引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。

（4）抽一個(gè)學(xué)生來(lái)讀整節(jié)詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再讀。（相機(jī)引導(dǎo)理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地讀讀整節(jié)詩(shī)。

第二節(jié)：

（1）抽生讀。師提要求：其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想小動(dòng)物們奏樂(lè)時(shí)的樣子。

（2）演一演：這四種小動(dòng)物是怎么奏樂(lè)的？（師相機(jī)播放動(dòng)物聲音，讓生邊學(xué)動(dòng)作邊發(fā)聲。）

（3）請(qǐng)一位學(xué)生有感情地讀讀，其他學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的聲音。

（4）自己邊美讀邊做動(dòng)作。（試著背背這一節(jié)。）

（5）全班邊做動(dòng)作邊美美地背背這一節(jié)。

（6）讓生想象還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)表演什么節(jié)目，并布置課后作業(yè)：將自己的想象畫(huà)下來(lái)。

第三節(jié)：

動(dòng)物們的音樂(lè)很美，風(fēng)景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

（1）抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來(lái)讀讀。

（2）師問(wèn)：想一想，假如你來(lái)到湖邊，你最想做什么？

（3）引導(dǎo)生用“一面……一面”造句，說(shuō)說(shuō)自己想做的事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受在湖邊游玩的感覺(jué)，抽生美美地讀本節(jié)詩(shī)。

通讀全詩(shī)：喜歡哪一節(jié)的就站起來(lái)讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)歌描繪的圖景。

四、寫(xiě)字

1.學(xué)生看要求寫(xiě)的字，讓學(xué)生自己讀讀。

2.師引導(dǎo)：寫(xiě)字三步驟——先要觀察結(jié)構(gòu)，并描紅。然后再照著寫(xiě)。讓生同桌討論：有哪幾種結(jié)構(gòu)的字。

3.師抽問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，怎么寫(xiě)。

4.師問(wèn)：你認(rèn)為有什么字需要提醒大家注意的？

五、作業(yè)，選做一題（課件）

1.背一背：美美地背詩(shī)歌。

2.畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)詩(shī)的第二節(jié)，加上自己的想象，畫(huà)一幅畫(huà)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把你想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)，并完成課后填空題。

說(shuō)課稿

《湖》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版二年級(jí)上冊(cè)《湖》，我將圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《湖》是第六單元的課文，這篇課文是著名作家金波寫(xiě)的一首描寫(xiě)湖和湖邊自然風(fēng)光的優(yōu)美小詩(shī)，文本以獨(dú)特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩(shī)歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂(lè)靈動(dòng)之美，課文語(yǔ)言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點(diǎn)。

講課過(guò)程中，如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)好本單元其它幾篇課文呢？根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“紋、追、琴”等生字。

2.語(yǔ)感目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，感受自然的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

4.人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，展開(kāi)想象，感受湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)林中草地歡樂(lè)的場(chǎng)景，背誦課文并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件。

二、說(shuō)學(xué)情。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)所吸引。他們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，具備有一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中很快的學(xué)習(xí)知識(shí)。

因此，在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：

1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；

2.教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；

3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.情境激趣法。二年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮情境的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟套R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。

3.情感品讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。因而我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、賽讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的語(yǔ)句和意境都很優(yōu)美，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞句之后，則通過(guò)感情導(dǎo)讀、想象背誦、暢談感受等方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)過(guò)程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境——鞏固識(shí)字——整體感知——體會(huì)情感——拓展練習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。（預(yù)設(shè)2分鐘）

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的圖片把孩子們帶入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

（二）鞏固識(shí)字。（預(yù)設(shè)10分鐘）

怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。讓孩子們傾聽(tīng)電腦老師讀文，之后老師引導(dǎo)學(xué)生把勾畫(huà)的生字通過(guò)同桌互讀、提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、送生字寶寶回家等游戲檢查學(xué)生的掌握情況，進(jìn)一步提高孩子們的學(xué)習(xí)激情，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

（三）整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說(shuō)：“多么迷人的湖??！你們喜歡它嗎？為什么呢？”讓孩子們帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求讀文，使讀有目的，避免了單純地、盲目地讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。

（四）體會(huì)情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住湖水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先，我讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“這池湖水美嗎？美在哪里？”讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己的看法，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“亮、綠。”再利用課件出示課文第1小節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句，并輔以相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生觀察和體會(huì)湖水的靜態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟湖水亮和綠的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌采用的打比方的寫(xiě)作方法。接著我這樣過(guò)渡：平靜的湖水這么美，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)湖面，這時(shí)的湖又是什么樣的呢？在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，通過(guò)視頻及圖片展示讓學(xué)生感受湖水清波蕩漾的美。此時(shí)，再讓學(xué)生換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，便于指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美的品讀課文。

其次，我通過(guò)播放自然界的蟲(chóng)鳥(niǎo)輕吟的錄音，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在美麗的湖邊有哪些音樂(lè)家在演奏？他們分別在干什么？學(xué)生回答，老師板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本處擬人手法運(yùn)用的妙處。接著，老師配樂(lè)范讀：“你聽(tīng)，這里播送出多么好聽(tīng)的音樂(lè)：蟋蟀彈琴，小鳥(niǎo)唱歌，啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再讓讓學(xué)生們賽讀，表演讀，感悟湖邊草地上音樂(lè)會(huì)的快樂(lè)氣氛。緊接著，老師質(zhì)疑：“還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)音樂(lè)會(huì)表演呢？”由此來(lái)拓展孩子們的想象力，鍛煉他們的表達(dá)能力，也讓學(xué)生讀與說(shuō)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“整體提高”這一原則。

最后，學(xué)生齊讀第3小節(jié)詩(shī)。讀完，老師提出問(wèn)題：“湖邊的的風(fēng)景美，動(dòng)物們的音樂(lè)美，我們小朋友也玩的高興，如果你在湖邊，你最想做什么呢？”此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一面……一面……”說(shuō)話，再次進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)湖給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。然后，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞“美妙”的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀出我們快樂(lè)的心情。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟時(shí)，教師再運(yùn)用引讀等方式讓學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，更能達(dá)到事半功倍的效果。

（五）拓展練習(xí)。（預(yù)設(shè)5分鐘）

為了入情入境，課后我安排學(xué)生摘抄課文當(dāng)中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句讀一讀，背一背；根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出心目中的湖。這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供創(chuàng)造及想象的空間，學(xué)生把自己讀到的，說(shuō)到的，想到的畫(huà)下來(lái)，又一次讓他們展開(kāi)了想象的翅膀，有利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。

五、說(shuō)板書(shū)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。這節(jié)課的板書(shū)我做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解和記憶，起到了深化主題，回顧中心的作用。

六、說(shuō)教學(xué)反思

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，培養(yǎng)想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突顯以“趣”引路，同時(shí)引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成，并抓住文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地反思中去努力提高自己的教學(xué)水平。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文，文本以獨(dú)特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩(shī)歌之中，用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂(lè)靈動(dòng)之美，課文語(yǔ)言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點(diǎn)。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于描寫(xiě)湖水的優(yōu)美句子

1.“萬(wàn)頃湖平常似鏡，四時(shí)月好最宜秋。”古人賞景大都有閑情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，與友把盞，悠哉悠哉。白居易的“船緩進(jìn)，水平流，一莖竹篙剔船尾，兩幅青幕幅船頭?！边@便是古人游水時(shí)抒懷的寫(xiě)照。

2.從來(lái)不曾想到，瀘沽湖竟有著如此的美麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，湖水被天空映得碧藍(lán)，襯著幾座遠(yuǎn)近不同的青山，恰如一顆遺落在綠色的絲綢之中的藍(lán)寶石。蕩舟湖上，不時(shí)的飄來(lái)幾朵嫩白的小花，為這青山綠水做著點(diǎn)綴。遠(yuǎn)山之間饒著霧絲，留給人種種神秘的幻想。這一切的一切，都是我不曾見(jiàn)過(guò)的，卻為何有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？

3.島南湖面上的三座石塔，為明天啟元年所立。許多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的標(biāo)志。每當(dāng)中秋月白，薄月當(dāng)空，塔中點(diǎn)燈，有“天上月一輪，湖中影成三”的奇妙景觀，亦“三潭印月”由此而來(lái)，據(jù)說(shuō)當(dāng)?shù)厝诉^(guò)中秋節(jié)，大都喜歡到三潭印月游玩。

4.蕩舟在那煙波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一種世外桃源般的感受。我陶醉在這沒(méi)有粉飾的質(zhì)樸圣潔的美中，想放聲高歌，又怕破壞了這和諧的氣氛。于是索性支起雙槳，躺在小船上，任湖風(fēng)輕拂我的臉頰，任碧波拍打船弦，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過(guò)西湖的嫵媚，東湖的清麗，南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影，玄武湖的槳聲，昆明湖的笑語(yǔ)。

5.第一次來(lái)太湖時(shí)，天上下起了春雨，這雨似乎總喜歡在江南一帶湊熱鬧，這么一鬧，倒給太湖增添了神秘，此時(shí)此刻，那雨滴和橋上的木板接觸的靈巧的聲音也能把人吸引住。

6.鵝湖望去無(wú)邊無(wú)際，浩闊的水面波瀾壯闊，發(fā)出“嘩嘩”的水聲，溫柔恬靜，不受風(fēng)大的影響而變得兇惡了，且這種聲音不絕于耳，或許這是湖水在大風(fēng)的日子里，唱的一首雄壯的歌兒吧！

7.古往今來(lái)，有多少文人墨客沉醉在這如畫(huà)的景色中，他們都是做著一個(gè)朦朧的“江南夢(mèng)”?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“從來(lái)不著萬(wàn)斛船，一葦漁舟恣奔快。”太湖的美景像一杯綠茶，自然清新；太．湖的美景像一段絲綢，絢麗光潔：太湖的美景像一幅畫(huà)卷，描繪出她的幽靜，描繪出江南的別致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草滿，天空霞緋虹瑰。清晨，太陽(yáng)還未露出地平線時(shí)，東方呈淡粉色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一把粉紅的羽絨扇面。不一會(huì)兒，一輪火紅的太陽(yáng)沾著湖水升起在紫褐色的霧靄中。頓時(shí)，湖面生輝，極為壯觀。在風(fēng)平浪靜的日子，你還可以看見(jiàn)“兩個(gè)太陽(yáng)”的奇觀呢——東邊，水天分界處，朝陽(yáng)像一個(gè)紅色的繡球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在蕩漾。

9.千島湖是一個(gè)美麗的湖，島嶼眾多，星羅棋布，湖水碧波蕩漾，既有太湖的煙波浩渺，也有西湖的乖巧靈韻。千島湖更是一個(gè)豐饒的湖，有機(jī)魚(yú)，綠茶，木材，毛竹，山核桃……資源豐富，美麗富饒。千島湖也是一個(gè)充滿現(xiàn)代的歡樂(lè)湖，她每年都吸引著大量的游客，游山玩水，觀光度假，休閑娛樂(lè)，品茶吃魚(yú)……

10.太湖沒(méi)有海的活潑，沒(méi)有長(zhǎng)江的磅礴，也沒(méi)有山泉的甘甜，但是，她擁有那份淡泊和寧?kù)o，她用那清風(fēng)送來(lái)的自然氣息告訴我們，她屬于江南。湖上泛著一片輕煙似的薄霧，遠(yuǎn)望群山，只隱約辨出灰色的山影。我向周?chē)?，湖四周長(zhǎng)滿了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把這自然的味道傳遞過(guò)來(lái)。此時(shí)，天上傳來(lái)了清脆的黃鸝聲，在這清幽的地方好似天籟之音，我不禁想起了一句詩(shī)：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。詩(shī)和景，真真融合到了一起。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bōwénqīngwātánqín

pěngzheyěguǒ

二、輕松找朋友（連線）。

jǐngwēixuánzhuóqiāojià

微旋景假啄敲

三．讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句子。

1.林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。

今天的天空萬(wàn)里無(wú)云，它大得像______________，藍(lán)得像______________。

2.啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

小溪流彈著琴鍵，________________，__________________。

四、課文整體梳理。

課文描寫(xiě)的美麗風(fēng)景有____________、____________，美妙的音樂(lè)有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

這里的風(fēng)景真美！它一定會(huì)吸引許許多多的游客前來(lái)游玩。游人多了，就會(huì)

對(duì)湖的生態(tài)環(huán)境造成影響，在此，我要給美麗的湖擬定一條呼吁游人注意

個(gè)人行為、保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)：____________________________________。

參考答案

一、波紋青蛙彈琴捧著野果

二、jǐng—景wēi—微xuán—旋zhuó—啄qiāo—敲jià—假

三、1.無(wú)邊的海洋晶瑩的寶石2.嘩嘩嘩嘩嘩嘩

四、湖水波紋蟋蟀彈琴小鳥(niǎo)唱歌啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)青蛙打著小鼓

五、示例：你給我一份關(guān)愛(ài)，我還你十分美麗。

二年級(jí)語(yǔ)文上15刮臉教案作業(yè)題（鄂教版）

15刮臉

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格里的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，理解課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀文過(guò)程中感受小大人“貝當(dāng)”小人不言小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：課文第5—10自然段，小貝當(dāng)要求刮臉。

教學(xué)難點(diǎn)：感受小大人“貝當(dāng)”小人不言小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)8個(gè)字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.初讀課文，去感知鄉(xiāng)間孩子們快樂(lè)地滾鐵環(huán)的情景。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.師：我們小時(shí)候總是盼望自己快快長(zhǎng)大，成為大人多好呀！我們會(huì)學(xué)著大人做事，做個(gè)小大人。今天我們所學(xué)的課文中的小主人公也和大家一樣，不過(guò)小大人們卻因此鬧出了笑話，我們來(lái)一起看看吧。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：15刮臉）

二、初讀課文，標(biāo)出生字

1．借助拼音自讀課文。

2．把生字及二類(lèi)字標(biāo)出來(lái)。

3．檢查自學(xué)效果。(課件出2）

屏幕上出現(xiàn)一脹帶有課文生字的娃娃臉：同學(xué)們，你們想和我們交朋友嗎？趕快讀讀課文，看看我們?cè)谡n文的什么地方？想辦法盡快認(rèn)識(shí)我們吧？

diànmīfúɡǎijìnɡbànqíhú

店瞇扶改凈半其胡

ɡuāliǎnbǎifàrǎnɡtìbíjìnɡdìděnɡshènɡ

刮臉擺發(fā)嚷剃鼻鏡遞等剩

自己對(duì)照課件出示的會(huì)寫(xiě)字及會(huì)認(rèn)字看看是否都標(biāo)出來(lái)了。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）找同學(xué)把標(biāo)出的會(huì)寫(xiě)字及會(huì)認(rèn)字帶拼音讀一讀。(課件出示3）

正音：“店、半、臉”是前鼻音，“凈、嚷、鏡、等、?！笔呛蟊且?，“剩”是翹舌音，“店、刮、臉”的是三拼音節(jié)。

另外，“發(fā)”是個(gè)多音字，作為“頭發(fā)”講，讀“fà”，還有一個(gè)讀音是“fā”，組詞為“發(fā)生、發(fā)現(xiàn)”等。

（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（4）找同學(xué)把標(biāo)出的會(huì)寫(xiě)字以及會(huì)認(rèn)字去拼音讀一讀。

（5）爭(zhēng)當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

（6）開(kāi)火車(chē)讀一讀。

四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語(yǔ)

1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語(yǔ)。(課件出示4、5）

lǐfàdiànxiàomīmīfúyǎnjìnɡɡáikǒuɡuāliǎntìtóu

理發(fā)店笑瞇瞇扶眼鏡改口刮臉剃頭

ɡuānɡjìnɡbàntiānqítāhúzǐdàyáodàbǎirǎnɡdào

光凈半天其他胡子大搖大擺嚷道

bíliánɡdìbàozhǐděnɡdàoshènɡxià

鼻梁遞報(bào)紙等到剩下

2.帶拼音讀一讀。(課件出示6）

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。(課件出示7）

（1）自己讀一讀。（不會(huì)讀的可以問(wèn)問(wèn)同桌，問(wèn)問(wèn)前后的同學(xué)；也可以借助書(shū)中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女比賽讀一讀。

五、回歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。

3.開(kāi)火車(chē)讀課文。

讀文要求：（課件出示8）

（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。

（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。

（3）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文中“等到你長(zhǎng)出胡子來(lái)呀?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（4）他是什么情況下說(shuō)的？一起讀一讀。

（他是在小貝當(dāng)叫他刮臉的情況下說(shuō)的。）

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

書(shū)讀得好，字也要寫(xiě)得好。

1．（課件出示9、10）出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字：出示：店瞇扶改凈半其胡

（1）觀察生字，看看這些字在田字格中的位置。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字。

①師邊范寫(xiě)字，邊講解：

“店”：“廣”字旁橫短撇長(zhǎng),被包圍部分偏右,較豐滿.

“改”字的左邊是三筆寫(xiě)成，不可一筆哈成，右邊是“攵”，不是“夊”。

其中：“瞇、扶、凈”都是左窄右寬的字?！案?、胡”左右等寬。

②生描紅、臨寫(xiě)。

七、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。（課件出示11）

把下面的字和正確的讀音連在一起。

ɡuāliǎnbǎifàrǎnɡtìbíjìnɡdìděnɡshènɡ

遞等剩刮剃鼻鏡臉擺發(fā)嚷

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

diànmīmīfúɡǎi

理發(fā)（）笑（）（）（）著（）口

jìnɡbànqíhú

眼（）（）天（）中（）子

2.抄寫(xiě)本課生字各一行。

3.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

答案：1.店瞇扶改凈半其胡

2.略

3.略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.在讀文過(guò)程中感受小大人“貝當(dāng)”小人不言小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文，理解課文，感受小大人“貝當(dāng)”小人不言小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.抽讀生字卡片，指名認(rèn)讀

2.（課件出示13）出示生字新詞，全班齊讀生字，生詞，摘蘋(píng)果游戲。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第1-4自然段

1.（課件出示14）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1-4自然段，邊讀邊想小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子？

2.同桌合作讀第1-3自然段。

老師指名讀，你們讀的真好，能告訴大家你們讀的好的秘訣嗎？

(仔細(xì)聽(tīng)別人讀，配合好。)

誰(shuí)能學(xué)到他們的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)讀讀？

3.大家覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子，你從哪些地方看出來(lái)的？

再讀課文。

（他是一個(gè)“小大人”。自己以為自己是大人的小孩。）

（課件出示15）你從哪些地方看出來(lái)他是“小大人”。再讀課文用“_____”把描寫(xiě)他是小大人的地方劃出來(lái)。

(嚷扶鼻梁上的眼睛大人了先生)

他看得懂報(bào)紙嗎？(沒(méi)有字不認(rèn)識(shí)假裝認(rèn)真還翻得嘩嘩響)

4.請(qǐng)大家?guī)е〈笕说恼Z(yǔ)氣再讀課文1-4自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第5-10自然段

過(guò)渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第1-4自然段，從小貝當(dāng)?shù)恼f(shuō)得話和他的動(dòng)作的的描寫(xiě)中感覺(jué)到非常有趣，同時(shí)也知道了小貝當(dāng)這個(gè)小男孩非?？释L(zhǎng)大，就像個(gè)小大人。你們喜歡他嗎，這節(jié)課老師把他也請(qǐng)來(lái)了。

1.學(xué)生觀察圖片。（課件出示16）（課件出示：小貝當(dāng)圖片）

2.學(xué)生自由讀課文第5-10自然段。

3.學(xué)習(xí)課文第6、9兩自然段。（課件出示17）（學(xué)生交流時(shí)順勢(shì)課件出示兩自然段課文）。

⑴學(xué)生讀句子，理解意思。師問(wèn)：“我要像他一樣?！薄八敝刚l(shuí)？“一樣”是怎樣？理解“臉腮光凈”的意思。

⑵指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)課文7自然段。

過(guò)渡：（課件出示18）當(dāng)小貝當(dāng)要理發(fā)師跟他刮臉時(shí)，理發(fā)師是怎么做的？

⑴讀句子。師問(wèn)：此時(shí)的小貝當(dāng)躺在椅子上，心里是怎么想的？

⑵學(xué)生表演

5.學(xué)習(xí)第8自然段。

過(guò)渡：（課件出示19）后來(lái)呢？

讀句子。師問(wèn)：此時(shí)你想對(duì)小貝當(dāng)說(shuō)些什么？難怪小貝當(dāng)要大聲喊。

全班體會(huì)讀9自然段。

6.學(xué)習(xí)第十自然段。

過(guò)渡：（課件出示20）師讀：“理發(fā)師說(shuō)：“等你長(zhǎng)出胡子來(lái)?！?/p>

聽(tīng)了理發(fā)師回答，你覺(jué)得理發(fā)師風(fēng)趣嗎？（是他不但風(fēng)趣，還很幽默）

（板書(shū)：理發(fā)師：風(fēng)趣幽默）

三、課本劇表演

分角色朗讀，邊讀邊讓學(xué)生表演。

四、課文總結(jié)

讀完了課文，你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子？（課件出示21）（小貝當(dāng)：人小心不小。）

（板書(shū)：小貝當(dāng)：人小心不小。）

看來(lái)大家都想長(zhǎng)大，但是長(zhǎng)大是需要一個(gè)過(guò)程的，我們每個(gè)人都有自己的童年時(shí)代，大家要好好珍惜這美好的時(shí)光。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.組詞。

擺()()店()()凈()()

3.回答問(wèn)題

理發(fā)師為什么不給小貝當(dāng)刮臉？

答案：

1.略

2.擺(擺手)(大搖大擺)店(小店)(店長(zhǎng))凈(干凈)(光凈)

3.因?yàn)樾∝惍?dāng)還沒(méi)有長(zhǎng)出胡子來(lái)，年齡太小了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

15刮臉

小貝當(dāng)：人小心不小（有趣）

理發(fā)師：風(fēng)趣幽默

【教學(xué)反思】

教學(xué)這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時(shí)內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會(huì)認(rèn)，因?yàn)檎n本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。

通過(guò)自己的琢磨與思考，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)小貝當(dāng)這個(gè)人物應(yīng)該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛(ài)的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動(dòng)作，似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定在要學(xué)生充分地讀書(shū),了解小貝當(dāng)?shù)难孕?感悟他的內(nèi)心世界,讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。

文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛(ài)朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀

在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動(dòng)作，必要時(shí)讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開(kāi)頭小貝當(dāng)“大搖大擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報(bào)”，同桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)中還存在著很多不足：如引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感時(shí)我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。另外對(duì)于二年級(jí)采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的難度，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《刮臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，朗讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師的范讀指導(dǎo)是很有必要的。低年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，好的示范會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，在充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣后，再讓學(xué)生嘗試合作演一演，評(píng)選出最佳合作小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)，不僅讓學(xué)生感受合作的愉快和成功的喜悅，而且讓學(xué)生通過(guò)朗讀和表演中體會(huì)出小貝當(dāng)?shù)奶煺嬗腥?，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)．

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.抽讀生字卡片，指名認(rèn)讀

2.全班齊讀生字，生詞。

二、指導(dǎo)閱讀課文1—4自然段（合作學(xué)習(xí)）

1.學(xué)生自由讀1—4自然段：畫(huà)出小貝當(dāng)理發(fā)的一系列動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，思考這些：

動(dòng)作是在什么情況下作出的，語(yǔ)言是在什么情況下說(shuō)的。

2.小組針對(duì)以上問(wèn)題交流各自的學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)：①當(dāng)老板稱(chēng)呼小貝當(dāng)時(shí)，他為什么要扶鼻梁上的眼睛，這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？

②小貝當(dāng)不認(rèn)識(shí)報(bào)紙上的字，為什么還會(huì)讀得認(rèn)真，這說(shuō)明了什么？

（天真、想當(dāng)大人。）

指導(dǎo)學(xué)生讀好小貝當(dāng)?shù)脑挘w會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

4.小組合作練習(xí)演一演這一部分的內(nèi)容。

三、運(yùn)用同種方法指導(dǎo)讀課文5—10自然段，領(lǐng)悟大意。

1.學(xué)生自己讀5—10自然段，思考：你讀懂了什么？你還有什么不懂的？

2.同桌交流各自學(xué)習(xí)的情況。

3.全班討論：讀懂的內(nèi)容，不懂的的放置疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

①當(dāng)小貝當(dāng)叫理發(fā)師給他刮臉時(shí)，理發(fā)師為什么把椅子放平，讓小貝當(dāng)仰面躺下，自己做到一旁看報(bào)去了？

（想和小貝當(dāng)開(kāi)個(gè)玩笑。）

②小貝當(dāng)當(dāng)時(shí)傻乎乎的躺在椅子上怎么想的？相機(jī)指導(dǎo)看圖。（奇怪，我等了怎么久，怎么還不來(lái)給我刮臉？）

指導(dǎo)學(xué)生讀好小貝當(dāng)大聲喊的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

指導(dǎo)學(xué)生讀理發(fā)師的話，并思考：讀了理發(fā)師的話，你有什么想法？

（理發(fā)師是個(gè)幽默的人。）

4.小組合作練習(xí)演一演這一部分的內(nèi)容。

三、總結(jié)

1.齊讀課文，了解小貝當(dāng)?shù)难孕校形蛩膬?nèi)心世界。

2.分角色朗讀。

3.復(fù)述課文內(nèi)容，演練全文。

4.說(shuō)說(shuō)小貝當(dāng)是怎樣的孩子。

（一個(gè)人小不言小，可愛(ài)的孩子。）

5.大家成長(zhǎng)中，鬧過(guò)類(lèi)似小貝當(dāng)這樣的笑話嗎？說(shuō)一說(shuō)。

討論交流，分享自己的笑話。

精彩片段

《刮臉》精彩片段

在讀中感悟的方法學(xué)習(xí)1-3節(jié)：

[片斷一]：

精讀課文，理解體會(huì)：

你喜歡小貝當(dāng)嗎？輕聲讀讀課文，找找表現(xiàn)小貝當(dāng)天真可愛(ài)的語(yǔ)句。

邊交流邊指導(dǎo)朗讀：

生：我找到的句子是：小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”從“大搖大擺”的動(dòng)作可以看出小貝當(dāng)真可愛(ài)。

生：從“大搖大擺”的動(dòng)作還可以看出小貝當(dāng)?shù)难孕信e止都在刻意模仿大人。

師：平時(shí)你看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺的樣子？用“大搖大擺”說(shuō)話。

學(xué)生交流后教師引讀：小貝當(dāng)——他嚷道——

師：你能想象出小貝當(dāng)當(dāng)時(shí)的摸樣嗎？請(qǐng)你來(lái)做做動(dòng)作演一演。

師：你演得真像，我們仿佛看到了一個(gè)活生生的小貝當(dāng)。

生：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)理發(fā)師說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。”

師：你見(jiàn)過(guò)大人扶眼鏡的動(dòng)作嗎？

想象說(shuō)話：聽(tīng)了老板的話，小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，（）地想：（）。

生：小貝當(dāng)?shù)膭?dòng)作真有趣，我來(lái)讀讀這句話。

生：你還不能突出小貝當(dāng)心里不高興的語(yǔ)氣，我比他讀得更好。

生：我來(lái)配上動(dòng)作讀讀這句話。

師：你真棒！

生：我還找到這句話：他指指邊上那位臉腮光凈的先生說(shuō)：“我要像他一樣。”

生質(zhì)疑：“容光煥發(fā)”是什么意思？

學(xué)生自己聯(lián)系上下文解疑。

師：你能體會(huì)小貝當(dāng)渴望成為大人的心情嗎？假設(shè)你就是小貝當(dāng)，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？

[片斷二]：

新大綱指出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币韵戮褪墙虒W(xué)重點(diǎn)一個(gè)片斷：

師：默讀全文，用“——”劃出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。

出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。

交流句子

出示：理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又叫理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那位臉腮光凈的先生說(shuō)：“我要像他一樣?！?/p>

小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉哪！”

分別指名讀這兩句

指導(dǎo)讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據(jù)提示語(yǔ)要求來(lái)讀好。齊讀第一句要讀好必須先來(lái)理解它的意思。

師問(wèn)：小貝當(dāng)怎么說(shuō)？“我要像他一樣”——“他”指誰(shuí)？“一樣”是怎樣？

（為臉腮光凈）

學(xué)習(xí)“煥”，生說(shuō)字形。跟師說(shuō)“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。

師問(wèn)：你覺(jué)得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子？板書(shū)：天真可愛(ài)、渴望長(zhǎng)大（讀出句子的語(yǔ)氣）女生讀第一句，男生讀第二句。

快速度全文，找出文中最能看出小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的內(nèi)容，大聲讀出來(lái)。

出示句子：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)理發(fā)師說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生?！?/p>

指導(dǎo)讀好句子，讀出小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大、可愛(ài)的語(yǔ)氣。

備課素材

【教材分析】

《刮臉》是鄂教版語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要向我們描述了一個(gè)小大人“貝當(dāng)”的有趣故事。“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生”，雖不認(rèn)識(shí)報(bào)紙上的許多字，但他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響，理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又叫理發(fā)師給他像大人一樣刮臉這一個(gè)個(gè)有趣的鏡頭，向我們展示了充滿童真的小男孩渴望長(zhǎng)大，年齡雖小心卻不小的“成長(zhǎng)宣言”。這篇課文猶如充滿童趣的幽默小插曲，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默有趣，極具生活氣息。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

人小心不小的小故事

教育家陶行知的這段話，感觸頗深?！叭巳硕颊f(shuō)小孩小，小孩人小心不小。你若以為小孩小，你比小孩還要小。”

一邊感嘆教育家的智慧，一面又疑惑自己為何如此。莫非真是生個(gè)孩子傻三年，亦或是自己年齡大了，記憶大不如前了。與其費(fèi)時(shí)間、心力去糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題，不如多讀幾遍、加深印象吧。

【逐客】

見(jiàn)到媽媽回來(lái)，這個(gè)小家伙凸顯了“小沒(méi)良心”的本性。先是手舞足蹈的來(lái)了段踢踏舞，還向媽媽展示了雙腿離地蹦蹦跳的萌芽，然后又開(kāi)始攆走爸爸。一會(huì)讓上內(nèi)（那）屋、一會(huì)讓去廚房、一會(huì)讓走開(kāi)。不肖一會(huì)兒的功夫，又開(kāi)始驅(qū)逐姥姥，讓姥姥回家、讓姥姥給姥爺做飯去。還五次三番的重復(fù)一句話——姥姥byebye，態(tài)度還很惡劣。無(wú)奈啊，逼得姥姥提前一小時(shí)撤退了，弄得我和維尼大人真是不好意思！

【玩門(mén)】

姥姥陪他玩的時(shí)候，就警告胖憶別玩門(mén)，碾手??！可胖憶卻不聽(tīng)，想想許是這個(gè)緣故讓胖憶急于把姥姥攆走。我倒是不怕他擠手，及時(shí)的提醒和適當(dāng)教訓(xùn)在成長(zhǎng)中在所難免啊。但是我擔(dān)心的是不會(huì)開(kāi)門(mén)的家伙，自己一個(gè)人關(guān)在屋子里怎么辦？夏季酷暑難耐，窗戶都大敞四開(kāi)，剛才胖憶就借助風(fēng)力“噠”的一聲把門(mén)關(guān)上了。維尼大人招呼我們吃飯只好敲門(mén)，胖憶不會(huì)開(kāi)，只好求助于我。所以玩門(mén)是斷然沒(méi)如他所愿的，哭鬧抱怨一陣在所難免啊，忍著吧。

【生氣】

前幾天胖憶見(jiàn)我因他的不良行為突然沉默或者表情嚴(yán)肅就會(huì)說(shuō)“媽生氣了”。

我立刻恢復(fù)正常并告知“媽沒(méi)生氣，但是媽不同意你這么做”云云。

今天對(duì)姥姥的提醒不滿時(shí)，他就自言自語(yǔ)到“憶生氣”，驅(qū)逐姥姥時(shí)、我阻止玩門(mén)時(shí)多次提到這個(gè)詞匯。

（另外還他自覺(jué)很生氣的時(shí)候又附帶了一句：有毛病！這個(gè)我得檢討，是那天我大聲批評(píng)維尼大人的時(shí)候咆哮出來(lái)的。）

【擦眼淚】

午睡前奏講了幾本書(shū)，除了他平日里喜歡的那幾本，還很難得耐心的聽(tīng)完了稍長(zhǎng)一點(diǎn)的故事《小房子變成大房子》、《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》、《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》，真是有進(jìn)步啊。當(dāng)講到爺爺那本時(shí)，我的眼角有些濕潤(rùn)了，一直在認(rèn)真聽(tīng)故事的胖憶突然注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，用他微胖的小手幫我抹掉淚水還安慰到“媽不哭，媽擦眼淚?！?/p>

【判若兩人】

吃晚飯前的空當(dāng)，我對(duì)胖憶進(jìn)行了今天的第N次再教育。此刻人家像換了個(gè)人似的，小嘴說(shuō)的條條是道。

我：胖憶啊，不能欺負(fù)老年人，有話要好好說(shuō)。

胖憶：憶好好說(shuō)，我要吃飯、我要講書(shū)、我要睡覺(jué)、我要玩小汽車(chē)。

我：對(duì)，胖憶說(shuō)的很好。要用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，不能吼叫大哭，那樣別人聽(tīng)不清你想做什么的。

在育兒的道路上，真是沒(méi)有現(xiàn)成的模板，有的只是參考書(shū)。多看些、多學(xué)些，力爭(zhēng)少走些彎路、努力成為善于溝通的家長(zhǎng)，加油！

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

gǎikǒubàntiānqítā

húziguāngjìng

二、辨一辨，選字組詞。

刮亂剃遞鏡境

（）臉（）上眼（）

雜（）（）頭環(huán)（）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子更生動(dòng)。

1.小貝當(dāng)_____________________地走進(jìn)理發(fā)店。

2.理發(fā)師_______________地說(shuō)：“喲，是我們的小貝當(dāng)呀，請(qǐng)坐！”

3.只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，_______________地坐在椅子上。

四、課文整體梳理。

課文通過(guò)敘述小貝當(dāng)讓理發(fā)師改口叫他_____________和要求理發(fā)師給他__

___________這兩件事，表現(xiàn)了小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)與有趣。

五、想一想，填一填。

我喜歡文中的_____________________，因?yàn)樗鸰_______________________

___________________________________________。

參考答案

一、改口半天其他胡子光凈

二、刮亂遞剃鏡境

三、1.大搖大擺2.笑瞇瞇3.傻乎乎

四、先生刮臉

五、示例：理發(fā)師說(shuō)話幽默風(fēng)趣。（答案不唯一）

二年級(jí)語(yǔ)文上13雨后教案作業(yè)題（鄂教版）

13雨后

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀、和讀好的過(guò)程。

過(guò)程與方法：

鼓勵(lì)學(xué)生讀熟后背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀、認(rèn)字，讀出愉悅的心情。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)8個(gè)字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.初讀課文，去感知課文夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、感受生活，揭示課題

1.（課件出示2）多媒體展示雷雨前后場(chǎng)面，配有聲音。

2.夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后你喜歡干什么？指名說(shuō)。

3.教師描述。板書(shū)課題《雨后》。（板書(shū)：13雨后）齊讀課題。

4.解題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“雨后”是什么意思？（課件出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出現(xiàn)在天邊。

二、初讀課文，疏通詞句

1.這些生字娃娃走遍了雨后廣場(chǎng)上每一個(gè)角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：（課件出示4）

a.讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩(shī)共有幾句話？

2.生字娃娃著急了，它想和小朋友們見(jiàn)面，出示生字，生詞。

生字（課件出示5、6）

lǜyánɡyànɡshǐmèinífènɡēn

綠洋樣使妹泥奮跟

3.用自己喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。

a.找生領(lǐng)讀。b.男女生比賽讀。c.指?jìng)€(gè)別生讀。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子們還會(huì)讀嗎？出示詞語(yǔ)。

a.指名讀。b.開(kāi)火車(chē)讀。

5.理解生字字義，擴(kuò)詞，并會(huì)用上詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

例如：綠：字義：表示顏色。組詞：綠水綠色綠油油。造句：小草綠油油的。

6.（課件出示7）交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？

（1）加一加：“纟”加“錄”就是“綠”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“樣”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，

“大”加“田”是“奮”。

（2）換一換：“呢”去掉“口”，換上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

換上“”就是“跟”。

詞語(yǔ)：（課件出示8、9）

nèncǎijiànkùɡāoshè

嫩綠踩著濺起褲子糟糕發(fā)射

xīnɡduǎnchúnxītònɡ

興奮短粗唇兒希望痛快

1.借助拼音，開(kāi)展讀詞游戲。

2.開(kāi)火車(chē)讀，再讀。

3.小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

4.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

三、自讀課文，感知詩(shī)意

1.讓學(xué)生自由讀文，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌寫(xiě)的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、寫(xiě)了哪些事物。

2.讓學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)句號(hào)，給詩(shī)歌分小節(jié)，并交流每節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課件出示10）

3.教師明確：詩(shī)歌共分4個(gè)小節(jié)。

①這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了故事的地點(diǎn)、人物、事件。

②這節(jié)詩(shī)寫(xiě)小哥哥在水中歡快奔跑的情景。

③這節(jié)詩(shī)寫(xiě)小妹妹跟著哥哥在后面奔跑的情景。

4.（課件出示11）讓學(xué)生充分想象，用自己的話，描繪好像看到的情景。全班交流。

教師點(diǎn)撥：這是一個(gè)雨后，廣場(chǎng)上出來(lái)玩的人很多，重點(diǎn)寫(xiě)了孩子們?cè)谒袘蛩臍g快場(chǎng)景。小哥哥的摔跤的“痛”卻快樂(lè)著，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“綠”。（課件出示12）

①認(rèn)識(shí)新的部首“絞絲旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎樣寫(xiě)才好看？

師范寫(xiě)，讓生伸出手指一起寫(xiě)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“洋樣使妹泥奮跟”，方法同上。（課件出示13）

3.教師指導(dǎo)寫(xiě)字要領(lǐng)：

“奮”是上下結(jié)構(gòu)，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“樣、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右寬的字。

4.讓學(xué)生描紅，描完在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，生活延伸

一場(chǎng)雨澆灌了莊稼，更給孩子們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。希望你也有一雙善于發(fā)現(xiàn)童真童趣的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把生字在田字格里每個(gè)寫(xiě)兩遍，注意一定要寫(xiě)美觀哦，然后讓爸爸媽媽欣賞。

2.讀拼音，寫(xiě)漢字。

lǜyánɡyànɡshǐ

（）色海（）一（）（）勁

mèinífènɡēn

（）妹（）土興（）（）著

3.把詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

答案：1.略

2.綠洋樣使妹泥奮跟

3.略

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀、讀出愉悅的心情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示15）

“綠、洋樣使妹泥奮跟”

2﹒口頭組詞。（課件出示16）（注意課件中要運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果給出組詞的答案）

金（）（）給（）（）

亮（）（）豐（）（）

收（）（）潔（）（）

二、精讀課文重點(diǎn)突破

（一）第一小節(jié)

1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（課件出示17：第一小節(jié)）（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）

2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

4.剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.他們是怎么玩水的呢？咱們先來(lái)看看小哥哥。（課件出示18）（出示圖片）（學(xué)生自由讀第二節(jié)）

（1）課文是怎么寫(xiě)的呢，誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節(jié)？

（2）請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，板書(shū)：踩、喊、滑）

2.指導(dǎo)朗讀：（課件出示19）

（1）指導(dǎo)讀出“使勁”：

①你能表演一下嗎？

②你從“使勁”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過(guò)渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)（課件出示20：出示第三小節(jié)）

1.我們來(lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2.嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會(huì)小哥哥的心情，可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀讀2、3小節(jié)。

4.齊讀第二、三小節(jié)過(guò)渡：小哥哥這么開(kāi)心，妹妹一定也很快樂(lè)，一起來(lái)看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（課件出示21：第四小節(jié)：圖文）

1.出示圖片，學(xué)生觀察圖畫(huà)，描述妹妹的外形（引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。（板書(shū)：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3.指導(dǎo)朗讀：“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。

4.討論：如果你是那個(gè)小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會(huì)玩水很快樂(lè)）

5.齊讀

三、總結(jié)提高，拓展延伸

（課件出示22）

1.課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè)？

2.介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)。

3.喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)地讀讀吧！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.你喜歡故事中的哥哥還是妹妹，為什么？

2.把你最喜歡的玩水方法介紹給大家。

3.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

答案：

1.例如：我喜歡兒歌里的小哥哥，他特別可愛(ài)、頑皮。

2.如：下雨后，我最喜歡和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板書(shū)設(shè)計(jì)

13雨后

小哥哥踩、喊、滑（興奮驕傲）

小妹妹緊緊跟在、咬著、輕輕地

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活中入手，結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生都喜歡玩水、踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)常留心間。所以教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂(lè)，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)和心理活動(dòng)的矛盾，不過(guò)因?yàn)楹⒆涌赡苡羞@樣的親身經(jīng)歷，玩水過(guò)后把衣服弄臟，被家長(zhǎng)批評(píng)過(guò)，所以在理解課文的“糟糕，糟糕”時(shí)，學(xué)生們的體會(huì)出乎我的想象。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

“標(biāo)準(zhǔn)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n的類(lèi)型特點(diǎn)符合二年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

夏天，一場(chǎng)雷雨過(guò)后，你最喜歡干什么？（指名回答）揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫(huà)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫—《雨后》。（板書(shū)課題、齊讀課題）過(guò)渡：想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發(fā)自主閱讀

1.初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

1.自由輕讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來(lái)，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

3.多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領(lǐng)讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2.整體感知課文

（1）分節(jié)讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字。

（2）課文寫(xiě)了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫(xiě)他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰(shuí)最厲害？

3.談?wù)劯惺埽盒∨笥眩x了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說(shuō)一說(shuō)？過(guò)渡：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！

三、細(xì)讀課文，第一小節(jié)

1.學(xué)生自由讀第一小節(jié)。（學(xué)習(xí)生字：梢、赤）

2.說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？

4.剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學(xué)習(xí)生字

（梢、赤、勁、妹、射）你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？

資源包

說(shuō)課案

《雨后》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是鄂教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

二、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字和11個(gè)認(rèn)讀字。

2.能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。

四、說(shuō)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？

教師：生字卡片課件冰心資料

五、說(shuō)過(guò)程

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)眼間，就下起了暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

2.在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

1.抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。

2.小組齊讀認(rèn)讀字。

3.將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫(xiě)了雨后的哪兒？

（三）細(xì)讀體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟

1.學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

2.細(xì)讀各小節(jié)

雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè)的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了。

（1）請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀

雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？

赤腳是什么意思？

出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。

讀句子，填空：

水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像一樣。

（小鳥(niǎo)、小魚(yú)）

讀出你快樂(lè)的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

“使勁高”看出很開(kāi)心。

“踩”字讓學(xué)生做動(dòng)作。

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。”

如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“?！?/p>

讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?，?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“”。

師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì)快樂(lè)。

男生邊做動(dòng)作邊齊讀第二、三小節(jié)。

（4）小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第四小節(jié)。

3.如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？

自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。

學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

（四）總結(jié)全文，背誦全文

1.現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？

2.剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

（五）拓展思維：

小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，享受著雨后的快樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹(shù)木）

（六）課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）

1.回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

3.寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

13雨后

一群孩子快樂(lè)

小哥哥（興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護(hù)妹妹……）

小妹妹（可愛(ài)害羞……）

六、說(shuō)教學(xué)效果

《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂(lè)，把快樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)五單元的課文?！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。

【作者介紹】

冰心簡(jiǎn)介

冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。1900年10月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1926年回國(guó)，先后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，以“男士”為筆名，寫(xiě)了一組以婦女為題材的散文，結(jié)集為《關(guān)于女人》。1946年被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程。1951年回國(guó)。1999年2月28日21時(shí)冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

冰心的作品

1.《繁星》（詩(shī)集）1990，商務(wù).

2.《春水》（詩(shī)集）2000，新潮.

3.《超人》（小說(shuō)、散文集）1920，商務(wù).

4.《寄小讀者》（通信集）1978，北新.

5.《往事》（小說(shuō)、散文集）1931，開(kāi)明.

6.《南歸》（散文集）1945，北新.

7.《姑姑》（小說(shuō)集）1987，北新.

8.《冰心全集之一——冰心小說(shuō)集》1932，北新.

9.《冰心全集之二——冰心詩(shī)集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.

11.《閑情》（詩(shī)、散文集）1922，北新.

12.《去國(guó)》（小說(shuō)集）1933，北新.

13.《平綏沿線旅行記》（散文集）1935，平綏鐵路管理局.

14.《冬兒姑娘》（小說(shuō)集）1935，北新.

15.《冰心著作集之一——冰心小說(shuō)集》1943，開(kāi)明.

16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，開(kāi)明.

17.《冰心著作集之三——冰心詩(shī)集》1943，開(kāi)明.

18.《關(guān)于女人》（散文集）1943，天地.

19.《冰心小說(shuō)散文選集》1954，人文.

20.《陶奇的暑期日記》（小說(shuō)）1956，上海少兒.

21.《還鄉(xiāng)雜記》（散文集）1957，上海少兒.

22.《歸來(lái)以后》（散文集）1958，作家.

23.《再寄小讀者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共寫(xiě)21篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》、《兒童時(shí)代》上發(fā)表.

24.《我們把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.

25.《小桔燈》（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌合集）1960，作家.

26.《櫻花贊》（散文集)1962，百花.

27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.

28.《晚晴集》（散文、小說(shuō)合集）1980，百花.

29.《三寄小讀者》（通信集）1981，少兒.

30.《記事珠》（創(chuàng)作談）1982，人文.

31.《冰心論創(chuàng)作》1982，上海文藝.

32.《冰心作品選》1982，少兒.

33.《冰心散文選》1983，人文.

34.《冰心選集》（1—2）1983，四川人民(未出齊).

35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文藝(未出齊).

36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峽文藝.

37.《只揀兒童多處行》1981，少兒，編至小學(xué)語(yǔ)文課本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，連續(xù)創(chuàng)作了四組系列文章，即《想到就寫(xiě)》《我的自傳》《關(guān)于男人》《伏櫪雜記》，2000。

《山中雜記》在美國(guó)留學(xué)期間，患病在山中修養(yǎng)所創(chuàng)。

《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴氛f(shuō)《繁星》《春水》是受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》影響編創(chuàng)。

/翻譯書(shū)目/

《先知》（散文詩(shī)集）敘利亞凱羅紀(jì)伯倫著，1931，新月

《印度童話集》印度安納德著，1955，中青

《吉檀迦利》（詩(shī)集）印度泰戈?duì)栔?955，人文

《印度民間故事》印度安納德著，1955，上海少兒

《泰戈?duì)栠x集詩(shī)集》與石真合譯，1958，人文

《泰戈?duì)杽∽骷罚?）1959，戲劇

《馬亨德拉詩(shī)抄》（尼泊爾）與孫用合譯，1965，作家

《燃燈者》（詩(shī)集）馬耳他安東布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集》，自譯，1929。

《憶讀書(shū)》預(yù)備年級(jí)第25課

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

nènlǜhǎiyángshǐjìn

mèimeiyíyànggēnzhe

二、給下面句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

xīngxìng

哥哥被名牌大學(xué)錄取了！聽(tīng)到這如此令人高興的好消息，王亮

亮興奮得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子練習(xí)。

1.水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。（注意帶點(diǎn)的詞，仿寫(xiě)句子）

__________________________好像_________________________________。

2.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地_______在這泥褲子后面。她_______

著唇兒，________著裙兒，輕輕地小心地________。（把句子補(bǔ)充完整）

四、課文整體梳理。

作者抓住人物的________、神態(tài)和心理，描繪了一對(duì)小兄妹雨后________

__________的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)了少年兒童無(wú)憂無(wú)慮的__________生活，

五、想一想。寫(xiě)一寫(xiě)。

雨后玩水，孩子們快樂(lè)得好像神仙一樣。但水多泥滑，一不小心還有跌倒摔

傷的危險(xiǎn)，請(qǐng)你為孩子們寫(xiě)一句安全警示語(yǔ)：_________________________。

參考答案

一、嫩綠海洋使勁妹妹一樣跟著

二、xìngxīng

三、1.示例：孩子們玩啊鬧啊，開(kāi)心得好像快樂(lè)的天使。

2.跟咬提跑

四、動(dòng)作赤腳踩水戲?？鞓?lè)

五、示例：小心一分，快樂(lè)十分安全是快樂(lè)的保障等

二年級(jí)語(yǔ)文上5瀑布教案作業(yè)題（鄂教版）

5瀑布

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格內(nèi)的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美好向往，體會(huì)親近自然的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)；

學(xué)會(huì)生字，多種形式的朗讀，感受瀑布聲音的洪大、氣勢(shì)的壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)句的想象以及感受大自然的神奇。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，初步了解瀑布的壯觀氣勢(shì)。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

－、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：小朋友們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？

2．學(xué)生自由交流對(duì)瀑布的認(rèn)識(shí)或印象。

師相機(jī)揭示課題。（板書(shū)：瀑布）。

3.學(xué)生齊讀課題，并就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)（借機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）。

（學(xué)生可能會(huì)提到的問(wèn)題：瀑布是什么樣的？瀑布是怎樣形成的？為什么叫它瀑布？）

二、自讀課文，感知大意

教師出示朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文：（課件出示2）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？

出示：（課件出示3）

yīnzhènsōnɡfǎzhànɡzuòzhēnchén

聲音陣陣松林沒(méi)法千丈一座珍珠如塵

同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。

（課件出示4）重點(diǎn)指導(dǎo)：

前鼻音“陣、珍、塵”，后鼻音“松、丈”，平舌音“座”，翹舌音“陣、丈、珍、塵”。

出示：（課件出示5）

pùyǒnɡhūránzhuǎnbānyínyǎnɡpínɡyān

瀑布涌上忽然一轉(zhuǎn)這般白銀仰望屏風(fēng)如煙

自由練讀第二行詞語(yǔ)，同位輪讀，指名讀。

（課件出示6）重點(diǎn)指導(dǎo)：整體認(rèn)讀音節(jié)“銀”，前鼻音“然、轉(zhuǎn)、般、煙”，后鼻音“涌、仰、屏”。

四、初讀課文，讀通順，整體感知。

1.檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。

（2）朗讀長(zhǎng)句子，朗讀課文

1.出示長(zhǎng)句子：“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹進(jìn)/松林?！保ㄕn件出示7）

朗讀指導(dǎo)：注意根據(jù)朗讀節(jié)奏劃分進(jìn)行停頓。

注意自由讀，指名讀。注意讀通順。

老師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。放到課文中你能讀正確嗎？

2.自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

3.整體感知課文內(nèi)容：（課件出示8）

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

遠(yuǎn)看瀑布，千丈（）襯著一道（），仰望瀑布像一座（）。

五、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

1.（課件出示9）出示生字田字格課件：“音、陣、松、法、丈、座、珍、塵”。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？

3.（課件出示10、11）（1）加一加：“立”加“日”是“音”，“阝”加“車(chē)”是“陣”?！般摺奔印叭ァ笔恰胺ā?，“木”加“公”就是“松”，“廣”加“坐”就是“座”，。

（2）減一減：“仗”減“亻”就是“丈”。

（3）換一換：“診”減“讠”加“王”就是“珍”。

（4）猜謎語(yǔ)：“此是彈丸地”就是“塵”。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。（課件出示12）

“珍”右邊下面的三撇，注意起筆位置，第二筆在第一筆上部三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

“塵”上部是不帶勾的“小”。

“松、陣、法、珍”都是左窄右寬的字，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)。

六、檢查字詞。

1.教師運(yùn)用生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)字，組詞。

2.教師運(yùn)用拼音卡片，要求學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)給出字的筆畫(huà)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.你能寫(xiě)出帶有下面偏旁部首的字嗎？看誰(shuí)寫(xiě)得多。

寫(xiě)帶有“阝”的字：（）（）（）

寫(xiě)帶有“王”的字：（）（）（）

2.你把瀑布比作什么？

3.抄生字、新詞各一行。

參考答案

1.“阝”字旁的字：陣、陳、防王字旁的字：珍、珠、現(xiàn)。

2.瀑布像一條白練掛在山前。

3.略

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文

2.多種形式的朗讀，感受瀑布聲音的洪大、氣勢(shì)的壯觀。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1．出示生字，認(rèn)讀生字游戲。（課件出示13）

2.分組比賽讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生初讀課文（師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀通，讀懂）

A學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號(hào)。

B小組合作讀課文。要求：正音，解決部分疑難點(diǎn)。

C教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生在充分初讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)最初的提問(wèn)交流討論，大致了解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

我們就來(lái)進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行，現(xiàn)在就出發(fā)吧！

1.師：我們離瀑布越來(lái)越近了，你們聽(tīng)—（（課件出示14：播放錄音，讓學(xué)生感受瀑布飛流直下的聲音）

2.學(xué)生用自己的話描述聽(tīng)到的瀑布的聲音。（師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)懴胂?，如：咚咚的鼓聲，噼里啪啦的鞭炮聲，水壩開(kāi)閘放水的聲音，山洪爆發(fā)的聲音等，學(xué)生模擬聲音）

3.讀讀課文，看看有什么新的感受？

4.學(xué)生再次練習(xí)有感情的朗讀第一句。（教師要抓住兩個(gè)比喻句啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想）（課件出示15：第一小節(jié)）

波浪拍岸是什么聲音？風(fēng)吹樹(shù)林是什么聲音？你還仿佛聽(tīng)到了什么？你想怎么讀。（課件出示16）

（板書(shū)：聲音：疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風(fēng)吹進(jìn)松林）

5.學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上再來(lái)描述瀑布的聲音（師激起學(xué)生情感的共鳴）

6.學(xué)生有感情的齊讀課文（教師啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象）

（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

1.師：瞧：瀑布就在我們的眼前了，你看到了什么？（課件出示17）

（板書(shū)：看到；（全身）千丈青山襯著一道白銀）

2.學(xué)生結(jié)合插圖，表達(dá)自己的直觀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、姿態(tài)去觀察瀑布的美貌，激發(fā)學(xué)生奇妙的想象。

如：山很高大，像一堵墻。瀑布像一頭銀白的長(zhǎng)發(fā)披在山間。

瀑布像一條潔白的哈達(dá)掛在山間。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，表達(dá)內(nèi)心對(duì)美的體驗(yàn)。

（板書(shū)：感受：（美）好偉大呀！一座珍珠的屏）

3.師：你想用什么方式表現(xiàn)瀑布的美？

4.學(xué)生自主選擇喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

（朗誦、繪畫(huà)等多種形式均可，教師指導(dǎo)：繪畫(huà)是要表現(xiàn)出青山白水的色彩對(duì)比；朗誦要抓住兩個(gè)“！”抒發(fā)對(duì)瀑布的贊嘆。通過(guò)“千丈”、“一道白銀”感受瀑布的壯美。）

5.學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中齊讀課文。

三、拓展延伸，暢談感受。

1.師：讀了課文以后，你們是不是也想到瀑布的腳下去玩一玩？現(xiàn)在，我們就站在瀑布的腳下，你有什么感受？你聯(lián)想到什么？

2.（課件出示18：圖文）圖文結(jié)合，欣賞瀑布的美景。學(xué)生分小組討論交流，推薦代表發(fā)言。

3.學(xué)生帶著愉快的心情朗讀全文，背誦課文。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.課下抄寫(xiě)“音、陣、松、法、丈、座、珍、塵”各一行。

2.課下練習(xí)感情朗讀課文兩遍。

3.寫(xiě)一段描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句。

參考答案

1.略

2.略

3.要下山，要出谷！

一聲吶喊，

從云崖?lián)湎拢?/p>

哪怕它粉身碎骨！

向往著浩浩江河，茫茫大海，

思念著展翼的風(fēng)帆，擊浪的橈櫓。

啊，全憑一腔燃燒的信念，

腳下，才開(kāi)辟出一條奔騰的生命之路！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5瀑布

疊疊的浪涌上岸灘

聽(tīng)到：聲音由

陣陣的風(fēng)吹進(jìn)松林遠(yuǎn)

到

看到；（全身）千丈青山襯著一道白銀近

感受：（美）好偉大呀！一座珍珠的屏

【課后反思】

詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，全詩(shī)從聽(tīng)瀑布寫(xiě)到看瀑布，由遠(yuǎn)及近，抓住了瀑布的聲音、顏色和形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用圖、文、等資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，從而帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)瀑布有身臨其境的感受。如果利用多媒體的聲、像視覺(jué)來(lái)輔助教學(xué)，這樣學(xué)生直觀豐富的欣賞角度，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，那教學(xué)效果非同凡響了。

二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“個(gè)個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情地朗讀、背誦?！镀俨肌愤@篇課文不僅要求學(xué)生能夠有感情的朗讀，還要求學(xué)生能把課文背下來(lái)，使學(xué)生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、擴(kuò)展思維、激發(fā)想像。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中要求教師積極鉆研教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)瀑布，這樣學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以完成一幅美麗的瀑布圖畫(huà)。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。

教學(xué)資源

【創(chuàng)新教案】

《瀑布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對(duì)瀑布有身臨其境的感受。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他很調(diào)皮，想讓大家猜猜他是誰(shuí)？請(qǐng)聽(tīng)（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來(lái)了嗎？（生猜。）

2.板書(shū)：瀑布怎么了？少一部分，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么樣子的呢？讓我們來(lái)看看。（播放課件）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣？

4.是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫(xiě)了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫(xiě)瀑布的古詩(shī)嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來(lái)讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文（配樂(lè)）。

2.你感覺(jué)到了什么？聽(tīng)到了什么呢？或者眼前出現(xiàn)了什么？老師有個(gè)建議：在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō)：我覺(jué)得……；我感覺(jué)……；我認(rèn)為……。

3.哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來(lái)讀讀課文呀？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。

4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩(shī)，把你喜歡的那一小節(jié)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡？

三、品讀課文，感悟詩(shī)的意境美。

匯報(bào)。（以學(xué)生為主體，他們說(shuō)喜歡哪小節(jié)，就從哪一小節(jié)開(kāi)始學(xué)起。）

（一）第一小節(jié)。讀讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

1.“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹進(jìn)松林。”說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎？再讀讀。指名讀，評(píng)議。

2.作者用什么比喻瀑布的聲音的？（生答）

板書(shū)：疊。

邊板書(shū)邊說(shuō)：看，浪涌上了岸灘，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)，‘又’一個(gè)浪涌上來(lái)。”你從“疊疊”這個(gè)詞看出了什么？

生答：浪很大，一個(gè)壓過(guò)一個(gè)，聲音也很大，一陣緊接一陣。

師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹進(jìn)松林?！笔鞘裁礃拥穆曇簟＃úシ耪n件：句子）

3.想不想聽(tīng)聽(tīng)浪濤聲和松濤聲呀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（海浪聲、松濤聲）

4.讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀到這里，你心情怎么樣？你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?？（很激?dòng)，特別想看看瀑布。板書(shū)：激動(dòng)）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

還沒(méi)有看到瀑布，我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢(shì)，瀑布到底是什么樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。

1.讀第二小節(jié)，把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（同桌互學(xué)）

2.匯報(bào)。指讀，評(píng)議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

生：“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀?！保āд伞f(shuō)明山高而陡，瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著銀光的樣子。）讓我們來(lái)看看。

師：是??！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到：千丈青山掛著一道白銀。（出示句子）

比較：“襯”和“掛”用哪個(gè)好？

查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩(shī)中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們?cè)僮x讀詩(shī)人精心挑選的文字吧。再讀這小節(jié)。

指名讀，評(píng)議說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

有兩個(gè)“！”，你此時(shí)有什么感想？（驚訝，板書(shū)）讓我們也來(lái)感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現(xiàn)在有什么感受。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見(jiàn)了瀑布，最美的景色還在后面，讓我們來(lái)讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀，學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)，我們共同探討。

1.自學(xué)。

2.匯報(bào)：指讀課文。

生：我讀懂了：沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”，有風(fēng)時(shí)“如煙，如霧，如塵?！弊x一讀。

生：“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（瀑布從很高的山上流下來(lái)，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）

師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會(huì)說(shuō)什么呢？（齊讀前兩句）

師：這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢？（如煙，如霧，如塵）

師：你能讀讀嗎？指讀，評(píng)價(jià)（我仿佛看到了什么）

看課件：（瀑布的圖片）創(chuàng)設(shè)情景：

師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風(fēng)一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚(yáng)起，像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細(xì)小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時(shí)的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書(shū)：陶醉

還沒(méi)有看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)到了瀑布的聲音，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到青山襯著一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉圣陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩(shī)，能背誦的可以不看書(shū)。

四、背誦小詩(shī)。

師：是誰(shuí)有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢？（大自然）你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法？還有什么不明白的？（生答）

是啊，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟，更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然，讓我們熱愛(ài)大自然，贊美大自然吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

瀑布

疊激動(dòng)

驚訝大自然的杰作

陶醉

【精彩片段】

《瀑布》教學(xué)片段

教學(xué)流程

美讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。

1.同桌互讀互評(píng)。

師：這節(jié)課，我們要舉行個(gè)師生詩(shī)歌朗誦會(huì)。我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？（生：好了。）那你就挑自己讀得最好的一個(gè)小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。同桌讀得好，你就夸夸他；哪個(gè)地方讀得不好，你就給他提提建議。

2.學(xué)生展示讀。師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀，感悟詩(shī)境。

▲教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

師：為了朗誦會(huì)的成功舉行，我們先互相聽(tīng)聽(tīng)是不是把每個(gè)小節(jié)都讀好了。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)美美地讀給大家聽(tīng)？

①第一小節(jié)：感受瀑布的聲音之美

生1：（讀第一小節(jié)）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小評(píng)委，給他評(píng)一評(píng)。

（指名評(píng)議）

師：瀑布的聲音到底是怎樣的？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（課件：瀑布的聲音）

師：第一小節(jié)里說(shuō)這聲音好像——

生：疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹進(jìn)松林。

師：我們班哪些孩子到過(guò)海邊？浪涌上岸灘的聲音，你們能學(xué)一學(xué)嗎？

生：嘩——

師:讓我們閉上眼睛，豎起機(jī)靈的小耳朵，展開(kāi)想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？（播放瀑布的聲音）

師：下面，就讓我們?cè)谄俨嫉霓Z鳴聲中，再次讀讀這兩個(gè)比喻。

（女生讀，男生讀）

師：聽(tīng)到這樣的轟鳴聲，你最想干什么?

生：快一點(diǎn)去看看瀑布是什么樣的！

師：我們就聽(tīng)著瀑布的轟鳴聲，懷著想早點(diǎn)看到瀑布的急切心情讀讀第一小節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

②第二小節(jié)：感受瀑布的色彩之美。

師：瀑布先聲奪人的非凡氣勢(shì)，讓人急切地想一睹它的真面目。我們繼續(xù)往前走，請(qǐng)看第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀第二小節(jié)）

師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？

（該生自評(píng)后，再指名評(píng)議）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，“啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！”這一句，你把兩個(gè)感嘆號(hào)讀出來(lái)了。這里為什么用了兩個(gè)感嘆號(hào)？

生：因?yàn)樽髡呖吹狡俨己芗?dòng)。因?yàn)椤?/p>

師：聯(lián)系上句和第一小節(jié)，想想，還有什么原因，讓作者連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)？

生：第一小節(jié)講作者只聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，急切地想看到它的樣子。現(xiàn)在“山路忽然一轉(zhuǎn)”，就一下子看到了瀑布的全身。

師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能聯(lián)系上下文來(lái)理解。誰(shuí)再來(lái)讀讀一、二行的詩(shī)句？（指名讀，再齊讀）

師：這“瀑布的全身”到底是什么樣的？請(qǐng)看大屏幕。

（課件：白色的屏幕上只出現(xiàn)一條瀑布）

師：你們能看出這瀑布很美嗎？

生：看不出來(lái)。

師：再認(rèn)真看——（課件：瀑布的背景漸漸變成了“千丈青山”）

師：現(xiàn)在，你覺(jué)得瀑布美嗎？

生：太美了。

師：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。這就是“襯著”。

（課件：出現(xiàn)“襯著”，生齊讀；再出現(xiàn)整句話“千丈青山襯著一道白銀”，生有感情讀。）

師：我們一起讀第二小節(jié)，把這般景象的美讀出來(lái)。（生齊讀）

③第三小節(jié)：感受瀑布的形態(tài)之美

師：千丈青山襯著一道白銀，多迷人的景象，就讓我們一起去走近它吧。請(qǐng)看，我們來(lái)到了瀑布腳下。（課件：瀑布的錄像）

師：看到這么美的景物，你有什么感覺(jué)？

生：興奮、激動(dòng)、陶醉……

師：景物一樣，不同的人看，會(huì)有不同的感受。帶著自己的感受，自己讀第三小節(jié)。

生：（自由讀第三小節(jié)）

師：誰(shuí)愿意到瀑布腳下來(lái)讀？（指名上臺(tái)讀，邊播放瀑布的錄相）

師：同一節(jié)詩(shī)，剛才這幾個(gè)同學(xué)讀出了不同的感受，不同的語(yǔ)氣。下面，讓我們一起站在瀑布腳下仰望，帶著自己的感受讀第3小節(jié)。

師：時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。這是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下。（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助理解）

一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴(kuò)散、彌漫，一切若隱若現(xiàn)，好似薄霧；再過(guò)會(huì)兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

師：這是何等美麗的景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀：站在瀑布——讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)這種情境。

（看有瀑布視頻和文字的課件，全班齊讀。）

備課素材

【教材分析】

本課是人教版鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一篇描寫(xiě)瀑布?jí)衙谰跋蟮脑?shī)歌，是葉圣陶先生的作品。詩(shī)人運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了瀑布的壯觀景象，準(zhǔn)確而生動(dòng)地展示了大自然令人贊嘆的美。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，全詩(shī)從聽(tīng)瀑布寫(xiě)到看瀑布，由遠(yuǎn)及近，抓住了瀑布的聲音、顏色和形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，

【作者介紹】

葉圣陶生平簡(jiǎn)介及主要作品

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。父親在地主家做帳房，家境清苦。1907年考入草橋中學(xué)，畢業(yè)后在一個(gè)初等小學(xué)當(dāng)教員。1914年被排擠出學(xué)校，閑居期間作文言小說(shuō)發(fā)表在《禮拜六》等雜志上。這些小說(shuō)一反該刊物的趣味主義，較真實(shí)、廣泛地反映了國(guó)民初年的社會(huì)生活，想象力較為豐富，構(gòu)思不落俗套。

1915年秋到上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)的尚公學(xué)校教國(guó)文，并為商務(wù)印書(shū)館編小學(xué)國(guó)文課本。1917年應(yīng)聘到吳縣用直縣立第五高等小學(xué)任教。其間與好友吳賓諾、王伯祥等人實(shí)驗(yàn)新式教育方案，傳播新文化、新思潮。

1918年在《婦女雜志》第4卷2、3號(hào)上發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴鎖譚》，推重具有自立的婦女。1919年參加北京大學(xué)學(xué)生組織的新潮社并在《新潮社》上發(fā)表小說(shuō)和論文，探討社會(huì)制度的變革和改造。1921年與鄭振鐸、茅盾等人組織發(fā)起文學(xué)研究會(huì)，并在《小說(shuō)月報(bào)》和《文學(xué)旬刊》上發(fā)表作品。同年應(yīng)朱自清之邀到杭州第一師范教書(shū)。1923—1930年，在上海商務(wù)印書(shū)館當(dāng)編輯。1927年5月開(kāi)始主編《小說(shuō)月報(bào)》。1930年轉(zhuǎn)到開(kāi)明書(shū)店當(dāng)編輯?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間舉家內(nèi)遷，曾在樂(lè)山任武漢大學(xué)中文系教授。后到成都主持開(kāi)明書(shū)店編務(wù)。1946年返回上海。解放前夕由上海經(jīng)香港輾轉(zhuǎn)到北京，參加第一屆政協(xié)會(huì)議，被選為全國(guó)委員會(huì)委員。新中國(guó)成立后，曾任出版總署署長(zhǎng)，教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)，中央文史研究館館長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)副主席。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

葉圣陶的作品有哪些？

1.文學(xué)作品

葉圣陶主要筆名有葉陶、圣陶、桂山等，1914年開(kāi)始創(chuàng)作文言小說(shuō)，1918年開(kāi)始發(fā)表白話文作品。他一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、雜文、詩(shī)歌和兒童文學(xué)作品。

《春宴瑣譚》葉圣陶的第一部白話小說(shuō)1918

《雪朝》(與朱自清等人合蓍)(詩(shī))1922

《隔膜》（小說(shuō)集）(1922)

《稻草人》(小說(shuō)，早年童話集)1923

《火災(zāi)》（小說(shuō)集）(1923）

《線下》(短篇小說(shuō))1925

《倪煥之》(長(zhǎng)篇小說(shuō))1929

《古代英雄的石像》(童話)1931

《文心》(教育)1934(與夏丏尊合著)

《未厭居習(xí)作》(散文)1935

《圣陶短篇小說(shuō)集》(短篇小說(shuō)集)1936

《葉紹鈞選集》(文選)1936

《略讀指導(dǎo)舉隅》(教育)1946，(與朱自清合著)

《兒童文學(xué)研究》1947

《精讀指導(dǎo)舉隅.》(教育)1948

《寫(xiě)作雜談》(教育)1951

《葉圣陶童話選》(童話)1956

《葉圣陶出版文集》(文選)1958

《抗?fàn)帯?短篇小說(shuō))1959

《夜》1959《平常的故事》1959

《微波》1959

《篋存集》(詩(shī))1960

《潘先生在難中》(短篇小說(shuō))1964

《葉圣陶散文》(散文)1983

《我與四川》(散文和詩(shī))1984

《文章講話》(與夏丏尊合著)(教育)1997

《文話七十二講》(教育)1999，（與夏丏尊合著）

2.葉圣陶曾在以下報(bào)紙、雜志作過(guò)編輯、主筆或主編：

《禮拜六》、《上海時(shí)事新報(bào)》、《上海民國(guó)日?qǐng)?bào)》、《文學(xué)周報(bào)》、《公理日?qǐng)?bào)》、《國(guó)文月刊》、《蘇州評(píng)論》、《婦女雜志》、《小說(shuō)月報(bào)》、《中學(xué)生》、《開(kāi)明少年》、《中國(guó)作家》、《人民教育》、《中國(guó)語(yǔ)文》、《詩(shī)》、《光明》、《國(guó)文雜志》、《中學(xué)生戰(zhàn)時(shí)半月刊》

3.葉圣陶童話代表作：

《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒種子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金魚(yú)》、《月亮姑娘的親事》、《含羞草》、《快樂(lè)的人》、《芳兒的夢(mèng)》等等。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

shēngyīnsōnglínméifǎ

qiānzhàngzhēnzhūchéntǔ

二、請(qǐng)把量詞送回家。

陣道座

一（）屏一（）白銀一（）風(fēng)

三、按要求，完成句子練習(xí)。

1.還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像_____________________涌上岸灘，

又像___________________吹進(jìn)松林。

2.?。⊥?jiàn)了瀑布的全身！（仿寫(xiě)感嘆句）

啊！_____________________________________________！

3.好偉大呀，一座珍珠的屏?。ò褍删湓捄铣梢痪湓?，意思不變）

_____________________________________________________！

四、課文整體梳理。

全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的_________、________瀑布及_______瀑布

的情景，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的__________之情。

五、想一想，填一填。

讀了詩(shī)歌，我被那壯觀的景象深深地震撼了，我想用大詩(shī)人李白“______

_____________，__________________”的詩(shī)句來(lái)贊美葉圣陶筆下的瀑布。

參考答案

一、聲音松林沒(méi)法千丈珍珠塵土

二、座道陣

三、1.疊疊的浪陣陣的風(fēng)2.瀑布?jí)延^極了！3.一座珍珠的屏好偉大呀！

四、聲音遠(yuǎn)看近看熱愛(ài)

五、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

二年級(jí)語(yǔ)文上10陽(yáng)光教案作業(yè)題（語(yǔ)文S版附答案）

二年級(jí)語(yǔ)文上14滾鐵環(huán)教案作業(yè)題（鄂教版）

14滾鐵環(huán)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“朝”。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：.通過(guò)讀課文，體會(huì)“我”滾鐵環(huán)的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子們自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)鄉(xiāng)間孩子們快樂(lè)地滾鐵環(huán)的情景及其自由自在，快樂(lè)無(wú)比的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“朝”。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”滾鐵環(huán)的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子們自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，了解多音字，學(xué)會(huì)8個(gè)字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2.初讀課文，去感知鄉(xiāng)間孩子們快樂(lè)地滾鐵環(huán)的情景。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一．歌曲導(dǎo)課。

1.導(dǎo)入:（課件出示2）創(chuàng)設(shè)情境。

課件演示一條鄉(xiāng)間小路上，一個(gè)小男孩在快樂(lè)地滾鐵環(huán)。

2.師描述，揭示課題。（板書(shū)：14滾鐵環(huán)）

二．自讀自悟。

1.學(xué)生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示3）

（1）要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字查字典或請(qǐng)教老師同學(xué)。

（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（3）把容易讀錯(cuò)的字和句子多讀幾遍。

（4）看看這首詩(shī)一共幾句話？

2．檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

（1）把課文中的生字標(biāo)出來(lái),注意以下生字的讀音。

（課件出示4）

cháosīɡānɡzhānɡchuānxiàolínɡjí

朝絲剛張穿校鈴集

注意讀好第一行生字：“朝、穿”是翹舌音嗎“絲”平舌音，“剛、張、鈴”是后鼻音。其中“朝”是個(gè)多音字，讀“cháo”時(shí)，組詞為“朝著”，讀“zhāo”時(shí)，組詞為“朝霞”。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思：（課件出示5）

móniǎnzòuyuèxiéxiáxuàncuì

摩擦攆著合奏悅耳和諧朝霞絢麗清脆

學(xué)生自己讀課文理解詞語(yǔ)。

小組交流詞意。

用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3.多種形式朗讀，讀通讀順讀好。

（1）老師范讀。學(xué)生閉眼想像畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

（2）學(xué)生自讀。喜歡這篇課文嗎？試著自己讀一讀。

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。跟老師一起讀讀吧。

（4）指名試讀。誰(shuí)想給我們大家讀一讀這篇課文呢？看誰(shuí)讀得好。

（5）學(xué)生齊讀。領(lǐng)會(huì)感情。

4.整體了解內(nèi)容，初步感知大意。（課件出示6、7）

教師提問(wèn)：

（1）“一支悅耳和諧的樂(lè)曲”包括哪些聲音?

（鐵鉤與鐵環(huán)摩擦的“絲絲絲”，鐵環(huán)在路上滾動(dòng)的“丁丁丁”聲，腳步“踏踏踏”的聲音）

（2）填空：，飛來(lái)了；走來(lái)了；

飄來(lái)了，迎面撲來(lái)了。

提示：作者情感學(xué)生可自由總結(jié)，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文的語(yǔ)句，但必須符合文意。

三．趣味識(shí)字。

1.識(shí)字：

出示生字卡：（課件出示8）“朝絲剛張穿校鈴集”

交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？

（1）加一加：“岡”加“刂”就是“剛”，“弓”加“長(zhǎng)”是“張”，“穴”

加“牙”是“穿”，“隹”加“木”就是“集”。

（2）換一換：“咬”去掉“口”，換上“木”，是“?！保邦I(lǐng)”去掉“頁(yè)”

換上“钅”就是“鈴”，“乾”去“乞”加“月”，是“朝”。

（3）猜謎語(yǔ)：“疊疊山，曲曲彎，山彎下面一條灘”就是“絲”。

2.寫(xiě)字：

（1）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)新偏旁：口字旁、八字旁。

（2）學(xué)生觀察字形，交流寫(xiě)法，教師范寫(xiě)，講解。（課件出示9）

“絲”：最后一橫要長(zhǎng)，托住上面的部分。

“朝”：第八筆是豎，不是撇。

“集”：下面的木的一橫一定要長(zhǎng)，托住上面的部分。

（3）學(xué)生在書(shū)上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導(dǎo).

（4）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)這些生字，師指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)及筆順，巡視指導(dǎo)。

（5）實(shí)物投影出示，展示優(yōu)秀的同學(xué)作品，師生評(píng)議。

四、反饋總結(jié)。

1.（課件出示10）課文給你留下了什么印象？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括出來(lái)。（學(xué)生描述自己理解的畫(huà)面，是對(duì)課文的理解，也是口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作能力訓(xùn)練。注意要求學(xué)生把自己的理解描述出來(lái)。）

2.教師小結(jié)：我們領(lǐng)略了滾鐵環(huán)的愉悅，讓我們感受到我們的生活真美好！這么好的一首詩(shī)歌，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！每一天的陽(yáng)光都是新的，每一天的我們也都是新的，讓我們伸出雙手去迎接每一天?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，用心感受這美好的一切吧！

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)將自己喜歡的句子工工整整地摘抄下來(lái)。

2.抄寫(xiě)文中的好詞好句。

3.和老師、同學(xué)或父母一起觀察清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見(jiàn)所感用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

參考答案:

1.提示：自己喜歡哪句抄哪句。

2.好詞：

悅耳和諧迎面撲來(lái)絢麗清脆

好句：

這些聲音合奏著一支月兒和諧的樂(lè)曲，跑進(jìn)了剛剛醒來(lái)的早晨。

3.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第四自然段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法。背誦自己喜歡的部分。

2.通過(guò)讀課文，體會(huì)滾鐵環(huán)的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活，體會(huì)出童年生活的美好。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我這個(gè)大朋友帶領(lǐng)你們這群小朋友，繼續(xù)奔跑在鄉(xiāng)間路上，一起來(lái)感受滾鐵環(huán)的快樂(lè)好嗎？（齊讀課題）

聽(tīng)，遠(yuǎn)處又傳來(lái)了滾鐵環(huán)的聲音，捧起語(yǔ)文書(shū)，我們合作來(lái)讀讀課文。（引讀課文）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第1、2自然段，作者用不同的動(dòng)詞寫(xiě)出了滾鐵環(huán)的動(dòng)作，讓我們聽(tīng)到了一支悅耳和諧的樂(lè)曲。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)理解不同的動(dòng)作要用不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。

（課件出示12）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們將學(xué)習(xí)理解不同的動(dòng)作要用不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。

二、精讀課文，重點(diǎn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1．指名學(xué)生讀這一段話。

2．（課件出示13）出示句子(可做成多媒體課件，也可事先寫(xiě)在小黑板上)

“這些聲音像合奏著一支悅耳和諧的樂(lè)曲，跑進(jìn)了剛剛醒來(lái)的早晨”。

(1)學(xué)生齊讀這一句話后指名學(xué)生讀。

(2)教師帶著學(xué)生朗讀這一句話，注意在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD。

(3)問(wèn)：“悅耳的樂(lè)曲”是怎樣的聲音?你在什么地方聽(tīng)過(guò)悅耳樂(lè)曲?

(4)問(wèn)：這句話中的“這些聲音”指哪些聲音?

3.（課件出示14）請(qǐng)學(xué)生讀第2段，說(shuō)說(shuō)“這些聲音”指哪些聲音?是什么樣的聲音?

(鐵鉤和鐵環(huán)摩擦，發(fā)出的“絲絲絲”的聲音；鐵環(huán)在路面上滾動(dòng)，發(fā)出的我的腳步拍打地面發(fā)出的“踏踏踏”的聲音。)

4.（課件出示15）請(qǐng)學(xué)生用自己的方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

鐵鉤、鐵環(huán)、摩擦、滾動(dòng)、追攆、拍打的聲音；

5.（課件出示16）指名學(xué)生讀第1句后請(qǐng)學(xué)生想象：“滾著鐵環(huán)向前跑，我們還能聽(tīng)到哪些聲音?是什么發(fā)出的聲音?”

學(xué)生模仿課文句子練習(xí)說(shuō)話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段

1.我們的鐵環(huán)繼續(xù)在鄉(xiāng)間路上滾起來(lái)，請(qǐng)捧起書(shū)仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文的第3、4自然段，然后說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“我”看到的，哪些是描寫(xiě)“我”聽(tīng)到的。（學(xué)生匯報(bào)）

2.（課件出示17）試著自己讀讀吧？讀完后把動(dòng)詞找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。（畫(huà)）

看到的：

（1）朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，飛來(lái)了。”（板書(shū)：朝霞飛）

（2）“太陽(yáng)露出笑臉，走來(lái)了?！?/p>

這句話中的動(dòng)詞是？見(jiàn)過(guò)朝霞嗎？（貼詞條）咱們來(lái)看看（貼“看圖”）怎樣的朝霞？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)形容（絢麗）。朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀怎么來(lái)的？（貼詞條“飛”）多美的景象啊，誰(shuí)來(lái)讀讀。讓更多的同學(xué)變成朝霞，大家一起來(lái)讀。

看，太陽(yáng)公公也被滾鐵環(huán)的聲音吸引來(lái)了。他是怎么來(lái)的？（走來(lái)了，）貼詞條：太陽(yáng)，走。誰(shuí)來(lái)讀讀這句。

讀得這么好，如果用做動(dòng)作來(lái)表演，你能演好嗎？（貼“表演”）看，我這里有兩個(gè)頭飾，這是太陽(yáng)，這是朝霞。我先不把頭飾分給你們，我請(qǐng)你們通過(guò)小演員的表演來(lái)猜猜，他們演的是誰(shuí)，猜對(duì)了再發(fā)頭飾。（同學(xué)表演）他們分別是誰(shuí)？為什么？這兩個(gè)動(dòng)詞能不能換一換？為什么？同樣是來(lái)，但是朝霞在天上飄得很快，像鳥(niǎo)的翅膀，所以用飛更準(zhǔn)確些。太陽(yáng)升起很慢，用走更準(zhǔn)確些。

同學(xué)們表演得真精彩，老師也想表演了，“朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，飛來(lái)了?！保ㄗx）；“朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，飛來(lái)了?！保ㄑ荩诙椋呎f(shuō)邊做動(dòng)作）；我感受到朝霞在天上飛來(lái)飛去。（我仿佛看到朝霞向我飛來(lái)、我仿佛看到朝霞像小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了……）（說(shuō)）

請(qǐng)你選擇太陽(yáng)或朝霞，能像老師這樣來(lái)讀一讀，演一演，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？再請(qǐng)一組上臺(tái)表演。

總結(jié)學(xué)習(xí)清單。

剛才我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩句的，誰(shuí)來(lái)填一填。

（1）讀讀句子；

（2）演演動(dòng)作；

（3）說(shuō)說(shuō)感受。

知道了，不同的動(dòng)作要用不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。

聽(tīng)到的：

（1）“鳥(niǎo)兒們的歌聲穿出樹(shù)林，飄來(lái)了?！保ò鍟?shū)：歌聲飄）

（2）學(xué)校搖響的清脆的鈴聲，迎面撲來(lái)了……”（板書(shū)：鈴聲撲）

不同的動(dòng)作可以用不同的詞來(lái)描寫(xiě)，還要用得準(zhǔn)確。那不同的聲音傳來(lái)也可以用不同的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。聽(tīng)，這是什么聲音？（播放鳥(niǎo)叫聲和鈴聲）你聽(tīng)到了什么？課文中是怎么寫(xiě)的？（出示句子）請(qǐng)你用剛才咱們總結(jié)的方法來(lái)讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)。

4.填空練習(xí)，抓住省略號(hào)，展開(kāi)想象

（課件出示19）看，作者在段尾打了個(gè)省略號(hào)。展開(kāi)你們的想象，我還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么呢？用“誰(shuí)，怎樣來(lái)了”的句式說(shuō)一說(shuō)，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

5.根據(jù)板書(shū)提示嘗試背誦

（三）學(xué)習(xí)第5、6自然段

小小的鐵環(huán)，帶給我無(wú)盡的快樂(lè)，這快樂(lè)并不只屬于我一人，自己讀讀第5、6兩段。然后畫(huà)出動(dòng)詞。

1.短短一段出現(xiàn)了幾次“跑”?(五次)為什么用那么多次“跑”，和你的同桌一起讀一讀，演一演，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（我感受到孩子們滾鐵環(huán)很高興，我感受到小伙伴們很喜歡自己的學(xué)校，所以是跑著去的。）我們天真快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，在晨光里，在鄉(xiāng)間路上，滾著鐵環(huán)朝前跑，跑向了心愛(ài)的學(xué)校。（CAI播放）（課件出示20）

三、積累背誦，總結(jié)提高（課件出示21）

1.師總結(jié)：學(xué)校就像這霞光，太陽(yáng)，春天的懷抱一樣，給我們溫暖，希望，幸福，我們滾著鐵環(huán)跑向?qū)W校就是跑向了霞光，跑向了太陽(yáng)，跑進(jìn)了春天的懷抱，跑向快樂(lè)的童年。（板書(shū)：跑向霞光太陽(yáng)春天的懷抱快樂(lè)）

（結(jié)合多媒體理解孩子們幸福的生活，配樂(lè)讀）

2.有感情地朗讀課文或背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.把自己最喜歡的句子抄寫(xiě)在筆記本上，配上圖。

3.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

答案：

1.略

2.如：朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀飛來(lái)了，太陽(yáng)露出笑臉，走來(lái)了，鳥(niǎo)兒們的歌聲穿出樹(shù)林，飄來(lái)了，學(xué)校搖響的清脆的鈴聲，迎面撲來(lái)了……

3.略

板書(shū)設(shè)計(jì)

14滾鐵環(huán)

看到：朝霞飛

太陽(yáng)走

聽(tīng)到：歌聲飄快樂(lè)

鈴聲撲

跑向：霞光太陽(yáng)春天的懷抱

【教學(xué)反思】

在教授《滾鐵環(huán)》一文時(shí)，讓學(xué)生理解了不同的動(dòng)作要用不同的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

我從看到了什么，聽(tīng)到了什么這兩大問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)時(shí)我巧用圖片讓學(xué)生理解“絢麗”這個(gè)詞語(yǔ)。演演動(dòng)作，符合兒童的形象思維，讓學(xué)生在演中體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法，表演使學(xué)生大腦處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒也達(dá)到了高潮，使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)清單（1）讀讀句子；（2）演演動(dòng)作；（3）說(shuō)說(shuō)感受。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以運(yùn)用到以后得學(xué)習(xí)文章中去。讓學(xué)生展開(kāi)他們的想象，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么呢？用“誰(shuí)，怎樣來(lái)了”的句式說(shuō)一說(shuō)，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

充分給予孩子想想空間，這就給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。用固定的句式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。結(jié)合多媒體播放學(xué)生在?；顒?dòng)圖片從而理解孩子們幸福的生活，配樂(lè)讀。挖掘其深層次的東西，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這節(jié)課讓學(xué)生悄無(wú)聲息地領(lǐng)悟了文本內(nèi)涵，積累了豐富的語(yǔ)言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧。

這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生充分的討論時(shí)間，對(duì)于時(shí)間上的把握不夠精準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)上較單一，重復(fù)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)較多，在以后的教學(xué)中應(yīng)讓自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)更豐富多樣。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《滾鐵環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)讀課文，體會(huì)“我”滾鐵環(huán)的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子們自由自在，快樂(lè)無(wú)比的生活。課文第2、4、6自然段，品讀、感知語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟滾鐵環(huán)的快樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師描述情境。

2.看，石板上有好多詞語(yǔ)。只要我們讀準(zhǔn)它們，就能拿到鐵環(huán)繼續(xù)跑了。讀詞語(yǔ)。

3.過(guò)渡：拿到了鐵環(huán)，讓我們滾著它朝前跑吧！

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段：

1.激情導(dǎo)讀，開(kāi)啟思路。

2.讀中品悟：這一段寫(xiě)了哪些聲音？這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？這些聲音合在一起給人一種什么樣的感受？

摩擦——絲絲絲

流動(dòng)——丁丁丁悅耳和諧的樂(lè)曲

拍打——踏踏踏

3.擴(kuò)展體會(huì)：悅耳的樂(lè)曲是什么樣的聲音？你在什么地方聽(tīng)到過(guò)悅耳的樂(lè)曲？

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。

三、師生合作學(xué)習(xí)第4自然段：

1.指名學(xué)生試讀。

2.出示小黑板，學(xué)生做填空練習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所填詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4.引導(dǎo)想象，發(fā)展思維：滾鐵環(huán)的路上，我還看到了什么？聽(tīng)到了什么？

仿寫(xiě)：（_____也_____，_________來(lái)了。）先說(shuō)后寫(xiě)。

5.師生合作讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生表演讀。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段：

1.過(guò)渡談話，激趣導(dǎo)讀。

2.指名學(xué)生讀第6自然段（讀后評(píng)議）。

3.學(xué)生小組合作交流：

（1）許多小朋友在一起流鐵環(huán)，你會(huì)有一種什么樣的心情？

（2）“跑向霞光，跑向太陽(yáng)，跑進(jìn)春天的懷抱”這是一種多么美妙的情景??！你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

4.配樂(lè)齊讀這一段。

五、總結(jié)升華：

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

2.課外拓展練習(xí)：以“我學(xué)會(huì)了滾鐵環(huán)”為題寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

滾鐵環(huán)

聲音：絲絲丁丁踏踏（悅耳）

景色：晨光朝霞太陽(yáng)（絢麗）

跑向：霞光太陽(yáng)春天懷抱（快樂(lè)）

精彩片段

《滾鐵環(huán)》精彩片段

情景創(chuàng)設(shè)和感情朗讀的方法學(xué)習(xí)第4自然段：

[片斷一]：

師：自由朗讀4自然段，看看這部分課文寫(xiě)了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我聽(tīng)到的？

生：這部分課文寫(xiě)了朝霞、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的，后兩種景物是我聽(tīng)到的。

師：不錯(cuò)，那么就請(qǐng)你們先讀讀“我”看到的部分，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象一下這是一副怎樣的情景？（學(xué)生讀書(shū)、想象體會(huì)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你頭腦里想象出一副怎樣的畫(huà)面？

生：早晨的景色太美了。

生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽(yáng)、還能聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫呢！

生：朝霞向我們飛來(lái)，太陽(yáng)還向我們走來(lái)，我很快樂(lè)！

……

師：是啊，早上，每當(dāng)太陽(yáng)升起，露出笑臉向我們走來(lái)的時(shí)候，就會(huì)把天邊的云朵染上色彩，人們稱(chēng)這樣的云彩為“朝霞”，想象一下朝霞會(huì)被太陽(yáng)染成哪些顏色？

生：有紅的、黃的……

生：有赤橙黃綠青藍(lán)紫，很多很多顏色。

師：天上的云朵在太陽(yáng)的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是“絢麗”。

（出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音）。

師：（出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個(gè)詞呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，通過(guò)朗讀把天空朝霞的美麗表現(xiàn)出來(lái)）

師：這么美麗的朝霞是怎樣來(lái)到我們的身邊呢？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？

生：（表演朗讀）

師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是“飛來(lái)了”,怎樣讀好這個(gè)詞呢？

（指導(dǎo)朗讀，加上動(dòng)作）

師：可是太陽(yáng)公公升起得慢，所以是“走來(lái)了”，怎樣讀？(結(jié)合動(dòng)作，邊讀邊體會(huì))

（從“一快一慢”體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。）

[片斷二]：

師：鳥(niǎo)兒的歌聲和學(xué)校的鈴聲是怎樣傳來(lái)的？（指名回答，板書(shū)：飄、撲）

師：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)也是什么詞？（動(dòng)詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。

（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名評(píng)讀）

師：（引導(dǎo)體會(huì)）：鳥(niǎo)兒的歌聲從遠(yuǎn)處的樹(shù)林傳來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)。(播放林中悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲)那學(xué)校的鈴聲是怎樣的呢？（聽(tīng)清脆而響亮的鈴聲），有什么感受？

生：鳥(niǎo)叫的聲音很好聽(tīng)，像唱歌一樣；學(xué)校的鈴聲很清脆，很響亮。

生：鳥(niǎo)的叫聲從遠(yuǎn)處樹(shù)林里穿來(lái)的，聲音小些，像在空氣中飄一樣；學(xué)校的鈴聲很響亮，就像把我們包圍著一樣。

師：那你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好“飄來(lái)了”和“迎面撲來(lái)了”，一個(gè)輕讀，一個(gè)重讀，在讀中感悟“飄來(lái)”和“撲來(lái)”的不同，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）

……

師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢？

練習(xí)說(shuō)話：用“誰(shuí)，怎樣來(lái)了”的句式說(shuō)一說(shuō)，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

備課素材

【教材分析】

《滾鐵環(huán)》是義鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文，描寫(xiě)了鄉(xiāng)間孩子們快樂(lè)地滾鐵環(huán)的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)間孩子們自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滾鐵的快樂(lè)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。文章第2自然段寫(xiě)了“我”滾著鐵環(huán)朝前跑發(fā)出的聲音；第4自然段寫(xiě)“我”在滾鐵環(huán)的路上看到的、聽(tīng)到的。孩子們滾鐵環(huán)的快樂(lè)心情正是從這兩個(gè)段落中表現(xiàn)出來(lái)的。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

滾鐵環(huán)的玩法

滾鐵環(huán)是一種中國(guó)傳統(tǒng)民間漢族兒童游戲，流行于二十世紀(jì)六七十年代。在全國(guó)各地均十分興盛。孩子們手捏頂頭是V字形的鐵棍或鐵絲，推一個(gè)直徑66厘米左右的黑鐵環(huán)向前跑，發(fā)出嘩啷嘩啷的聲音。有的還在鐵環(huán)上套兩三個(gè)小環(huán)，滾動(dòng)時(shí)更響。

滾鐵環(huán)是那個(gè)年代男孩子的炫技寶物，擁有鐵環(huán)就如同現(xiàn)在的孩子帶著滑板上學(xué)一樣，非常風(fēng)光。玩法是用鐵勾推美少女滾鐵環(huán)動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環(huán)的動(dòng)作有一定的難度，需要一定的技巧。技術(shù)好的孩子能把鐵環(huán)從家一路滾到學(xué)校，繞過(guò)各種障礙，甚至可以過(guò)水塘上樓梯，別的孩子只有在一旁艷羨的份。那時(shí)候在放學(xué)的路上，經(jīng)?？梢钥吹揭蝗罕持鴷?shū)包滿頭滿臉臟兮兮的男孩子，手里拿著鐵鉤，推著鐵環(huán)奔跑在馬路上，嘩瑯嘩瑯的聲音響成一片，場(chǎng)面頗為壯觀。除了上樓梯，只要是人能行走的路，就能滾鐵環(huán)。滾鐵環(huán)的速度快慢均可，但太慢會(huì)倒下去，像騎車(chē)一樣。快到什么速度，你能跑多快都行。滾鐵環(huán)的技術(shù)一學(xué)就會(huì)，又熟能生巧。活動(dòng)方法是用鐵勾推動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環(huán)的動(dòng)作有一定的難度，需要一定的技巧。個(gè)人活動(dòng)、集體競(jìng)賽均可。有50米或100米競(jìng)速、有100米障礙(如繞樹(shù)叢、過(guò)獨(dú)木橋)、4×100米接力等比賽項(xiàng)目等。

比賽時(shí)，一般比誰(shuí)推得遠(yuǎn)、推得快，鐵環(huán)倒地為輸。學(xué)校就曾在球場(chǎng)上舉行比賽，比賽分兩個(gè)項(xiàng)目：最快接力賽，先到為勝；最慢技術(shù)賽，慢且不倒為勝。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

cháoqiánzhāngkāichuānchū

xuéxiàolíngshēngjíhé

二、好朋友，手拉手（連線成詞）。

摩悅和朝絢清

諧擦耳脆霞麗

三、把句子補(bǔ)充完整。

1.朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，___________；太陽(yáng)露出笑臉，___________；鳥(niǎo)兒們

的歌聲穿出樹(shù)林，__________；學(xué)校搖響的清脆鈴聲，迎面___________……

2.大家集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，一起朝前跑，跑向___________，跑向______

_________，跑向__________________________……

四、課文整體梳理。

“這些聲音像合奏著一支和諧悅耳的樂(lè)曲”，“這些聲音”指___________

______________、_______________________、_______________________。

五、想一想，填一填。

讀了課文，我仿佛在和文中的孩子們一起滾鐵環(huán)，我想用______________、

_________________等四字詞語(yǔ)，表達(dá)我快樂(lè)的心情。

參考答案

一、朝前張開(kāi)穿出學(xué)校鈴聲集合

二、摩——擦悅——耳和——諧朝——霞絢——麗清——脆

三、1.飛來(lái)了走來(lái)了飄來(lái)了撲來(lái)了2.霞光太陽(yáng)春天的懷抱

四、鐵鉤和鐵絲摩擦發(fā)出的“絲絲絲”聲鐵環(huán)在路上滾動(dòng)發(fā)出的“丁丁丁”聲

腳步拍打地面發(fā)出的“踏踏踏”聲

五、示例：興高采烈眉開(kāi)眼笑等

二年級(jí)語(yǔ)文上16觀察日記教案作業(yè)題（鄂教版）

16觀察日記

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)課后田字格里的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用普通話正確流利的朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利的朗讀課文。

閱讀中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在日常生活中學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)言激趣，帶入文本

1.教師：童年像首詩(shī)，純真、質(zhì)樸；童年像幅畫(huà)，絢麗、多彩。童年的小腦袋總裝著許多為什么，童年的小眼睛總是充滿好奇。（課件出示2：出示螞蟻圖片）瞧！窗前的小螞蟻已成為“我”熱切關(guān)注的對(duì)象，讓我們將目光鎖定，隨著小作者走進(jìn)童年時(shí)光。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：16.觀察日記）

二．讀中識(shí)字，初讀課文

1.初讀課文。

剛剛小朋友讀到的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上16課的內(nèi)容，齊讀課題。我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示3）

讀書(shū)要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段的序號(hào)，并且想一想課文主要寫(xiě)了什么。

學(xué)生自由讀課文。

2.識(shí)字游戲。

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢！

（課件出示4：烏鴉站在蘋(píng)果樹(shù)上，樹(shù)上的每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）

xúnjūɡōnɡrùkùnlìzhībēi

尋居攻入困利汁杯

lìliàochántuōjìnɡrènhékànɡzuānyè

厲料蟬拖境任何抗鉆液

B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀（師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)到哪？師：開(kāi)到這?。?。

C.去掉拼音讀。

D.全班齊讀。

3.交流識(shí)字。（課件出示5）出示一類(lèi)字“尋居攻入困利汁杯”

匯報(bào)你是怎么記住這些字的？同桌互相交流識(shí)字方法。

（1）加一加：“彐”加“寸”是“尋”，“尸”加“古”是“居”，“工”加“攵”是“攻”，“口”加“木”是“困”，“禾”加“刂”是“利”，“氵”加“十”是“汁”，“木”加“不”是“杯”。

（2）猜謎語(yǔ)：“鏡中人”就是“入”。

4.生字?jǐn)U詞。給生字找朋友。

三．檢查讀文，整體感知

1.同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。

2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

3.全班指書(shū)齊讀課文。

4.想一想：（課件出示6）

（1）螞蟻是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話）

（一群螞蟻向一只蟬發(fā)起了攻擊，蟬溜走后，喝蟬鉆開(kāi)的樹(shù)皮的汁液）

（2）你能不能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括烏鴉喝水的過(guò)程呢？寫(xiě)出來(lái)。

（群攻蟬——蟬溜走——吸食、暢飲）

（板書(shū)：群攻蟬——蟬溜走——吸食、暢飲）

5.再齊讀一遍課文。

四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣

小朋友喜歡這些勇敢的小螞蟻，也那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)這些生字吧?。ㄕn件出示7）出示“尋居攻入困利汁杯”。

教師點(diǎn)撥：

“困”是全包圍的字，注意筆順最后封口。

“攻、汁、杯”屬于左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要注意左小右大。

2．自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫(xiě)兩個(gè)。

五．當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

1．（課件出示8）摘果子（鞏固字形）。

2．聽(tīng)寫(xiě)本堂課學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.把今天所學(xué)的的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.抄寫(xiě)本課生字各一行。

3.讀拼音，寫(xiě)漢字。

xúnjūɡōnɡrù

（）找（）然（）擊出（）

kùnlìzhībēi

（）境尖（）樹(shù)（）（）子

答案：

1.略。

2.略。

3.困利汁杯

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示10）猜謎語(yǔ)：小小娃娃兵，四處尋獵物，物雖比己大，團(tuán)結(jié)便解決。（打一動(dòng)物）（螞蟻）

2.有位小朋友也像你們一樣對(duì)螞蟻充滿了好奇，仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣借助蟬的力量喝到水的。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：16.觀察日記）

我們一起到課文中，去看看作者筆下的螞蟻是怎樣的吧！

二、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)突破。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.（課件出示11）再讀讀第一自然段，想一想，你知道了什么？

（觀察到時(shí)間、地點(diǎn)、人物和觀察到的現(xiàn)象。觀察日記就是把自己觀察到的真實(shí)景象寫(xiě)下來(lái)。）

2.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1.（課件出示12）螞蟻的哪些行動(dòng)讓你驚奇？勾畫(huà)出相關(guān)句子，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.全班交流：

（1）（課件出示13）出示：“螞蟻們居然向樹(shù)枝上的一只蟬發(fā)起了猛烈的攻擊?！?/p>

“我”為什么感到驚奇？

（因?yàn)槲浵伜拖s比起來(lái)，是那么的渺小，即使是群攻，也是非常危險(xiǎn)的事。）

（2）（課件出示14）它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背。

①練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。

②找出本句子中的動(dòng)詞。（咬緊、拖住、爬上）（板書(shū)：咬緊、拖住、爬上）

③想象一下，螞蟻還可能有什么行為？

（有的可能爬上蟬的頭上，有的咬住蟬的眼睛，有的抓住蟬的觸角……）

螞蟻的行為真是野蠻呀!怪不得作者——（驚呆了）（板書(shū)：驚呆了）

讀出我的驚訝，螞蟻的頑強(qiáng)、野蠻。

④（課件出示15）蟬還能招架得了嗎？怎么樣了呢？

（3）這位歌唱家頓時(shí)陷入了困境，幾乎沒(méi)有任何抵抗，便悄悄地溜走了。

從哪些詞語(yǔ)看出蟬不堪一擊？

（從“頓時(shí)”，“陷入”，“幾乎沒(méi)有任何”）

讀出蟬的軟弱可欺，潰敗的樣子。

（課件出示16）趕走了蟬的螞蟻，又是怎么做的？

（4）螞蟻們?cè)诟璩覄偛糯^(guò)的地方，大口大口地吸食漿汁，暢飲起來(lái)。

從哪些詞看出螞蟻現(xiàn)在喝的多么痛快？（大口大口、暢飲）（板書(shū)：大口大口、暢飲）

讀出螞蟻的喝水時(shí)的痛快淋漓，開(kāi)懷暢飲。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的三四自然段，感受這令人震驚的一幕吧！

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

老師相信，你們肯定對(duì)螞蟻的這一系列行為感到好奇，到底是什么原因呢？學(xué)習(xí)了下面的內(nèi)容，你就明白了。

（課件出示17）自讀課文五、六自然段。畫(huà)出螞蟻為什么單單攻擊蟬的原因。

小組討論，交流：

預(yù)設(shè)：原來(lái)是只有蟬銳利的嘴巴才能把堅(jiān)固的樹(shù)皮鉆開(kāi)，使樹(shù)里的汁液源源不斷地流出來(lái)。

預(yù)設(shè)：原來(lái)蟬所在的地方有水源。

（課件出示18）只有螞蟻明白這個(gè)道理嗎？

(不是的，黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲(chóng)也都從蟬這里分到一些汁液。）

三、拓展延伸。

（課件出示19）那么黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲(chóng)又是怎樣從蟬那里得到汁液的呢？他們的手法又是怎樣的呢？課下搜一搜有關(guān)資料，或者自己親自觀察一下吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

16觀察日記

咬緊、拖住、爬上

驚呆了

大口大口、暢飲

【教學(xué)反思】

本節(jié)課運(yùn)用的錄像、圖片等適合學(xué)生的生活，體現(xiàn)了“樂(lè)趣”二字，

孔子說(shuō)＂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者＂．從這些先哲明鏡的話語(yǔ)中可以看出：激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣是何等的重要。

實(shí)踐證明這節(jié)課的教學(xué)就是基于這樣的思想，在教學(xué)中引起了他們的情感共鳴，激發(fā)了他們的興趣點(diǎn)，才會(huì)有這樣的效果。

在教學(xué)本課時(shí)，一定讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不然，學(xué)生課文讀不好，直接影響學(xué)習(xí)效果。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《觀察日記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言激趣，帶入文本

1.師出示謎語(yǔ)：忙碌小兵丁，工事勤又精，力氣何其大，合作又熱誠(chéng)。

（打一動(dòng)物）（螞蟻）板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：16.觀察日記）

2.教師范讀課文。

3.學(xué)生自讀課文，感受課文內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。

2.借助課后生字表、查字典等方法認(rèn)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，要求多讀幾遍，要將字音讀準(zhǔn)。

3.“我們是一家人，爭(zhēng)當(dāng)拼音小能手”比賽，學(xué)生將生字讀音中應(yīng)注意的地方找出來(lái)，通過(guò)歸類(lèi)與比較的方法，突破字音難點(diǎn)。

要注意的讀音：

翹舌音：汁、入、蟬、任

平舌音：鉆

后鼻音：攻、抗、境

前鼻音：尋、困、任、鉆、

4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)這些重點(diǎn)字音多讀幾遍。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

“困”是全包圍的字，注意筆順最后封口。

“攻、汁、杯”屬于左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要注意左小右大。

6.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

三、自讀課文，了解大意。

1.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)螞蟻的哪些做法讓你感到驚奇。

2.教師：居然敢于群攻體型比自己大很多的蟬?？磥?lái)螞蟻們還真有幾下子，你還了解到螞蟻的哪些知識(shí)？

3.小組內(nèi)交流課前搜集的螞蟻資料。

4.全班反饋交流。

5.教師提供相關(guān)螞蟻的信息連結(jié)。

6.教師小結(jié)：動(dòng)物王國(guó)千奇百怪，有很多有趣的事，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更多驚喜。

精彩片段

閱讀課文內(nèi)容，分析大意。

1.自由讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)該段作者觀察到了什么？

2.小組交流該段描寫(xiě)的螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

3.齊讀課文第三自然段，全班交流螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

“螞蟻居然向樹(shù)枝上的一只蟬，發(fā)起了猛烈的攻擊。”

“它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背?！?/p>

4.自由讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)該段作者又觀察到了什么？

5.小組交流該段描寫(xiě)的螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

6.齊讀第四自然段：全班交流螞蟻的相關(guān)知識(shí)。

出示：“螞蟻們?cè)趧偛鸥璩掖^(guò)的地方，大口大口地吸食漿汁，暢飲起來(lái)?！?/p>

7.教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻由圍攻到享受美食的過(guò)程。

8.師生小結(jié)課文中有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識(shí)介紹。

9.學(xué)生讀第四自然段，通過(guò)查資料釋疑。

原來(lái)是只有蟬銳利的嘴巴才能把堅(jiān)固的樹(shù)皮刮開(kāi)，使樹(shù)里的汁液源源不斷地流出來(lái)。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文，這是一篇觀察日記，寫(xiě)了螞蟻如何群攻蟬，并成功喝到水的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于螞蟻

螞蟻為典型的社會(huì)性群體。具有社會(huì)性的3大要素：同種個(gè)體間能相螞蟻互合作照顧幼體；具明確的勞動(dòng)分工；在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。

螞蟻絕對(duì)是建筑專(zhuān)家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會(huì)被一些動(dòng)物拿來(lái)當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲(chǔ)備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。

螞蟻也是動(dòng)物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過(guò)一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專(zhuān)家沃爾特奇爾蓋爾對(duì)蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說(shuō)：“你可以得到一個(gè)深入地下的結(jié)構(gòu)。”根據(jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說(shuō)：“為了做到這一點(diǎn)，螞蟻必須了解它們相對(duì)于地面的深度。”但它們?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個(gè)謎。據(jù)奇爾蓋爾推測(cè)，螞蟻可能通過(guò)感知土壤中的二氧化碳水平測(cè)量深度。

一般有蟻后、雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻5級(jí)。有些種生活在其他種的巢內(nèi)，其幼蟲(chóng)由宿主的工蟻喂養(yǎng)。

1.蟻后：有生殖能力的雌性，或稱(chēng)母蟻，又稱(chēng)蟻王，在群體中體型最大，特別是腹部大，生殖器官發(fā)達(dá)，觸角短，胸足小，有翅、脫翅或無(wú)翅。主要職責(zé)是產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個(gè)群體大家庭。

2．雌蟻：交尾后有生殖能力的雌性，交尾后脫翅成為新的蟻后，俗稱(chēng)“公主”或“天使”。

3．雄蟻：或稱(chēng)父蟻。頭圓小，上顎不發(fā)達(dá)，觸角細(xì)長(zhǎng)。有發(fā)達(dá)的生殖螞蟻器官和外生殖器，主要職能是與蟻后交配，俗稱(chēng)“王子”或“蚊子”。

4．工蟻：又稱(chēng)職蟻。無(wú)翅，是不發(fā)育的雌性，一般為群體中個(gè)頭最小，但數(shù)量又是最多的。復(fù)眼小，單眼極微小或無(wú)。上顎、觸角和三對(duì)足都很發(fā)達(dá)，善于步行奔走。工蟻沒(méi)有生殖能力。工蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、飼喂幼蟲(chóng)及蟻后等。為了冬眠，螞蟻們要在秋天吃大量的食物來(lái)儲(chǔ)存體內(nèi)的脂肪，而在接下來(lái)的整個(gè)冬天它們是不進(jìn)食的。正因?yàn)槿绱?，蟻群中的工蟻們幾乎每天都在尋找食物，以保證蟻群中的每個(gè)成員都能吃到足夠的食物來(lái)抵御寒冷的冬季。

5．兵蟻：“兵蟻”是對(duì)某些螞蟻種類(lèi)的大工蟻的俗稱(chēng)，是沒(méi)有生殖能力的雌蟻。頭大，上顎發(fā)達(dá)，可以粉碎堅(jiān)硬食物，在保衛(wèi)群體時(shí)即成為戰(zhàn)斗的武器。

課后作業(yè)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xúnzhǎojūrángōngjī

kùnjìngjiānlìyìbēi

二、辨一辨，選詞填空。

依然居然突然

1.（），我被眼前發(fā)生的一幕驚呆了。

2.似乎只有蟬（）很舒服，它們坐在樹(shù)的枝頭，不停地歌唱。

3.螞蟻們（）向樹(shù)枝上的一只蟬發(fā)起了猛烈地攻擊。

三、注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句子。

1.它們有的咬緊蟬的腿，有的拖住蟬的翅膀，有的直接爬上蟬的后背。

下課了，操場(chǎng)上變得熱鬧起來(lái)，同學(xué)們有的________________________，有

的______________________，有的_________________________。

2.他一邊歌唱，一邊享受甘美的漿汁。

老師一邊_________________________，一邊_________________________。

四、課文整體梳理。

我發(fā)現(xiàn)了____________________的秘密，原來(lái)蟬用它精巧而尖利的______

鉆開(kāi)堅(jiān)固平滑的____________，樹(shù)里的____________便源源不斷地涌出來(lái)。

五、想一想，說(shuō)一說(shuō)。

讀了課文，我想說(shuō)：“_____________________________________________

_______________________________________________?！?/p>

參考答案

一、尋找居然攻擊困境尖利一杯

二、1.突然2.依然3.居然

三、示例：1.丟沙包拍皮球踢毽子2.講解在黑板上示范給我們看

四、蟬不口渴嘴樹(shù)皮汁液

五、示例：大自然真神奇??！它隱藏著這么多有趣的秘密，我也要好好地觀察它。