高中世界地理教案

必修1第25課《兩極世界的形成》學案。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“必修1第25課《兩極世界的形成》學案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

相關知識

第25課兩極世界的形成

必修1第25課《兩極格局的形成》導學案

第25課《兩極世界的形成》教學設計

第25課《兩極世界的形成》教學設計

一、課堂構思

1.本節(jié)課一大特點是歷史概念難，理論性強。學生要掌握雅爾塔體系與兩極格局關系、“鐵幕”“冷戰(zhàn)”等內容。

2.要加強對教材的整合，化繁為簡，化難為易，大膽對教材取舍。

3.盡量運用本節(jié)豐富的教學資源，增強教學效果，擴展學生視野。

二、教學內容分析

1.課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。

2.本節(jié)課的主要內容是二戰(zhàn)后在雅爾塔體系下以美蘇為首的兩極格局的形成。學習本課可為下一課做好鋪墊，使學生理解當今國際關系發(fā)展的狀況。

三、學情分析

初中階段雖然提到戰(zhàn)后的國際關系，但并不作獨立章節(jié)重點進行講述，學生對這節(jié)課的歷史概念和現(xiàn)象難以深入地了解。學生已有的歷史知識及能力不容樂觀。但重大的國際關系和美蘇對峙的驚心動魄場面，容易激起學生的興趣。

四、教學目標設計

1.知識與能力

（1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢，兩極對峙局面形成的史實

（2）認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展所產生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

2.過程與方法

（1）通過對對峙局面形成成因的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。引導學生多角度地、辯證地認識戰(zhàn)后初期的國際關系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系和理解。

（2）發(fā)式教學，做到師生互動和諧、平等交流；運用歷史唯物主義的規(guī)定和方法，引導學生獨立思考，合作交流，主動探究。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識大國之間的實力對比和利益關系，對國際關系格局的推移演變具有舉足輕重的影響。外交背后是實力和利益的較量。認識冷戰(zhàn)對人類進步和安全的威脅。

五、教學重點難點

重點：美蘇“冷戰(zhàn)”對峙的措施及表現(xiàn)。

難點：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關系及對國際局勢的影響。

六、教學方法

1.充分利用本節(jié)課的教學資源，運用多媒體等直觀教學手段來激發(fā)學生的興趣。

2.講述法與討論法相結合，師生互動。

七、課堂教學設計

(一)新課導入

（師）請同學閱讀單元引言，能否提煉出一個令你感到陌生的歷史概念？

（生）“冷戰(zhàn)”。

（師）能否就引言中的敘述說明什么是“冷戰(zhàn)”？

（生）美蘇之間展開的除戰(zhàn)爭以外的一切較量和對抗。

（師）你能否考慮出所謂“除戰(zhàn)爭以外的一切較量和對抗”可能有什么形式嗎？

（生一）只要不是武力的對抗，沒有訴諸戰(zhàn)爭就都是“冷戰(zhàn)”。

（生二）“冷戰(zhàn)”必然相對于“熱戰(zhàn)”而言。只要是矛盾雙方之一發(fā)動了戰(zhàn)爭就是“熱戰(zhàn)”。

（師）兩位同學其實都是說明的一個問題──“冷戰(zhàn)”就是不打仗的戰(zhàn)爭。那么除了打仗之外還可能有什么形式的較量呢？

（生）政治、外交手段、制造國際輿論、經濟封鎖和制裁等等。

（師）那么我們就來看看這節(jié)課中到底有哪些除了大打出手之外的爭奪方式。當然，同學們也需要考慮一個問題：“冷戰(zhàn)”是不是一定沒有武力對抗？學習完本課，大家會找到答案。

英國前外相哈默斯頓的名言：我們沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。二戰(zhàn)結束后由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時的同盟關系變成戰(zhàn)后的敵對關系。于是形成了二戰(zhàn)后一種新的國際關系格局──美蘇兩極格局。

（二）講授新課

利用幻燈展示本節(jié)課我們要探究的幾個重要問題：

1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么？

2.什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎樣形成的？

3.兩極格局對峙對國際關系產生了哪些的重大影響？

（讓學生帶著1、2兩個問題看書，思考，學生之間可以互相討論。）

（幻燈片）從一切能得到的指數(shù)來看，……美國是世界上最強大的國家。許多美國人，包括政府中的主要人物，都認為他們能夠運用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去。

──斯蒂芬安布羅斯《全球主義的興起》

美國的國民生產總值在戰(zhàn)爭中實際增長了50%以上，而整個歐洲（不包括蘇聯(lián)）卻下降了25%。到1953年絕大部分制造業(yè)從破壞中恢復過來后，整個歐洲所占比重也只有26%，而美國達44.7%。（數(shù)據(jù)來源：保羅肯尼迪著《大國的興衰》）

（師）請同學們從上述文字中分析一下戰(zhàn)后初期美國狀況和可能采取的外交政策？

（生）美國成為戰(zhàn)后最強大而富有的國家，因此它的外交政策可能更注重擴大自身的勢力范圍和影響力，進而操縱整個世界。

（師）如果是這樣，可能會帶來什么樣的國際局勢呢？

（生一）美國可能成為世界霸主，操縱世界局勢。

（生二）美國的目標也可能引起其他國家的不滿，而導致聯(lián)合抗美的形勢。

（師）同學們提出的兩種可能的確有存在的合理性。那么能否在分析一下材料中所提到的“他們能夠運用他們的力量命令全世界朝著美國式的民主資本主義方向走去”的主張可能會遇到障礙嗎？

（生）障礙是蘇聯(lián)。這是不同的意識形態(tài)和社會制度。

（幻燈片）材料一喬治凱南1947年發(fā)表文章稱：“……美國對蘇政策的最主要方面就是長期、耐心、堅定和警惕地對俄國擴張傾向的遏制……遏制的目標可以分三層：一是阻止蘇聯(lián)進一步擴張勢力，將其影響限制在二戰(zhàn)結束時范圍內，維持戰(zhàn)后的狀況；二是促使共產主義世界內部矛盾的發(fā)展，瓦解社會主義陣營，從而大大削弱蘇聯(lián)的力量；三是蘇聯(lián)內政、外交朝西方所希望的方向發(fā)展?！?/p>

材料二杜勒斯攻擊凱南的政策是消極的，注定要失敗的，不道德的。他說：“美國的目標不能僅僅是把蘇聯(lián)共產主義限制在目前的范圍內……美國政策的目標之一是最終恢復至今受莫斯科控制的亞洲和歐洲國家真正的獨立，我們不參與旨在承認蘇聯(lián)對它目前控制下國家獨裁組織的行為?！薄睹绹鴮ν怅P系文件選》

①材料一中美國對蘇聯(lián)政策的主要特征是什么？

②材料二中杜勒斯和凱南的分歧是什么？

③杜勒斯和凱南的政策是否有根本分歧？為什么？

利用幻燈片展示問題：

1.戰(zhàn)后出現(xiàn)兩極格局的原因是什么？

引導學生從下面幾個方面來回答，并注意史論結合，然后展示如下內容：

（1）戰(zhàn)后西歐和日本衰落，美國確立稱霸全球的戰(zhàn)略；

（2）蘇聯(lián)實力增強，社會主義國家在世界上的影響日益增大；

（3）國家利益的爭奪和意識形態(tài)的分歧。

然后，簡要介紹教材導言中丘吉爾的“鐵幕”演說。

讓學生簡單介紹丘吉爾“鐵幕”演說及丘吉爾本人。

教師可視學生回答情況補充如下內容：

英國首相丘吉爾是在第二次世界大戰(zhàn)期間，帶領英國人民取得反法西斯戰(zhàn)爭偉大勝利的民族英雄，是與斯大林、羅斯福并立的“三巨頭”之一。

丘吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠，他是嚴謹多產的作家、辯才無礙的演說家、經邦治國的政治家、戰(zhàn)爭中的傳奇英雄。他一生中寫出了26部共45卷（本）專著，幾乎每部著作出版后都在英國和世界上引起轟動，獲得如潮好評。1953年，他被授予諾貝爾文學獎。此外，丘吉爾還可以稱之為預言家、發(fā)明家、戰(zhàn)略家、外交家。值得注意的是，丘吉爾是有名的頑固反共人物。二戰(zhàn)中與蘇聯(lián)結為盟國，體現(xiàn)了一個杰出政治家的外交的高度靈活性。但他曾經這樣說：“我最愿意看到的二戰(zhàn)結局是斯大林俄國躺在手術臺上，希特勒德國被埋在墳墓里?！本褪撬_了“冷戰(zhàn)”的序幕。

介紹教材中杜魯門總統(tǒng)在國會的演說圖片。（幻燈片）

材料一我相信美國的政策旨在支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運。

——杜魯門在關于援助希臘和土耳其的國會特別聯(lián)席會議上的演說

教師補充說明：杜魯門主義指1947年3月12日，美國總統(tǒng)杜魯門在國情咨文中提出的霸權主義政策。

給學生設問：什么是“杜魯門主義”？

利用幻燈片展示馬歇爾計劃。（幻燈片）

材料二美國應該盡力協(xié)助世界回復至經濟健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務是喚起合理經濟的再生，促使政治社會的結構容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機深重的時候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應該不僅是緩和物，而是徹底的治療。

——美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說

教師補充說明：1947年6月5日，美國國務卿馬歇爾借出席哈佛大學畢業(yè)典禮并接受名譽學位的機會，提出美國幫助歐洲復興的建議，即“馬歇爾計劃”。如果說杜魯門主義是“冷戰(zhàn)”在政治上的表現(xiàn)，那么馬歇爾計劃則是“冷戰(zhàn)”在經濟上的表現(xiàn)。

給學生設問：（1）什么是“馬歇爾計劃”？（2）馬歇爾提出援助歐洲的目標是什么？與材料一中杜魯門表白的目的有何不同？

2.什么是“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”局面是怎么樣形成的？

“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后至90年代初期蘇聯(lián)解體期間，以美蘇為主的兩大陣營在全球范圍內進行的除戰(zhàn)爭之外的一切敵對行為?！袄鋺?zhàn)”的核心是遏制蘇聯(lián)，是美國由戰(zhàn)前的局部擴張轉變?yōu)橥菩腥虬詸嗾叩拈_始。

當時美蘇雙方為何不訴諸“熱戰(zhàn)”即戰(zhàn)爭的方式呢？原因很多，首先是當時整體直接訴諸戰(zhàn)爭并不符合雙方的根本利益，美國要把資本主義推廣到全世界，要建立世界霸主地位，而除美國外其他主要資本主義國家都遭到二戰(zhàn)的削弱，有待于恢復經濟，穩(wěn)定政治，否則就會有爆發(fā)革命的危機。美國也需要戰(zhàn)后的緩沖來發(fā)展自己的經濟實力，進一步增強擴張的資本。而蘇聯(lián)更是需要時間，進行戰(zhàn)后重建，盡快從戰(zhàn)爭的廢墟中站起來；其次從國際輿論角度也不利于戰(zhàn)爭，世界人民剛剛飽嘗世界大戰(zhàn)之苦，都希望和平穩(wěn)定的環(huán)境來安居樂業(yè)，逆之，會陷入世界人民孤立的境內，也不會得到美蘇人民的支持；再者，當時在軍事上美蘇都具有相當強的實力，而且雙方均擁有核武器，一旦核戰(zhàn)爭爆發(fā)，雙方將兩敗俱傷，這也是一個重要的因素。所以，冷戰(zhàn)就成為美蘇及兩大陣營對抗的重要方式。

形成的過程：

開始的標志：杜魯門主義的發(fā)表（1947年）。

美國馬歇爾計劃（實質）。

蘇聯(lián)經濟互助委員會。

美國：北約。1949《北大西洋公約組織》。

蘇聯(lián)：華沙。1955《華沙條約》（正式形成）蘇聯(lián)。

（以上問題都要求學生通過思考，然后學生自己作答，教師利用幻燈片顯示答案）

3.“冷戰(zhàn)”局面下的國際關系——全面“冷戰(zhàn)”，局部“熱戰(zhàn)”

A對德國的爭奪：

德國分裂，先后成立德意志聯(lián)邦共和國和德意志民主共和國。

B對朝鮮半島的爭奪：

以北緯38度線為界，分成朝鮮民主主義人民共和國和大韓民國。

C古巴導彈危機，其結果表明戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國。

D對越南的侵略，美國慘敗，其殖民統(tǒng)治受阻。

4、“冷”、“熱”交織的影響。

（1）政治上嚴重惡化了國際關系，“冷戰(zhàn)”關系成為國際關系的重中之重，使西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯(lián)；使戰(zhàn)后世界分裂為兩個敵對的陣營。

（2）重妨礙了世界經濟的發(fā)展（世界被人為地劃分為幾個封閉的經濟體系），造成南北差距進一步擴大。

（3）軍事上由于兩個軍事政治集團擴軍備戰(zhàn)，進行軍備競賽，使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅下；局部戰(zhàn)爭不斷，人類陷入新的戰(zhàn)爭威脅中。

（4）兩大軍事政治集團彼此勢均力敵，都不敢輕易動武，在近半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；

（5）兩強競爭客觀上促進科技的發(fā)展。

（三）本課小結

1、兩極格局形成的簡要過程：

（1）基本原因：

意識形態(tài)和國家利益矛盾沖突加劇。

（2）形成過程

①1946年3月，丘吉爾在美國發(fā)表反共反蘇演講，主張遏制蘇聯(lián)。發(fā)出信號。

②1947年3月，杜魯門主義的提出，美國對蘇聯(lián)為首的社會主義國家發(fā)動“冷戰(zhàn)”。

③1947年6月，提出并實施“馬歇爾計劃”。

④1949年12月，以美國為首的西方資本主義國家成立針對蘇聯(lián)的北大西洋公約組織。

⑤1949年，德國分裂。

⑥1950年，美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭，并派艦隊駛入臺灣海峽，干涉中國內政。

⑦1955年，蘇聯(lián)和東歐七國成立針對北約的華沙條約組織。這樣戰(zhàn)后以美蘇為首的兩大軍事政治集團相對峙的局面形成，也標志著兩極格局最終形成。

2、兩極格局的特點：

（1）美國、蘇聯(lián)及其盟國互相對抗和爭奪，陣線比較分明和穩(wěn)定。兩個陣線都服從于美蘇戰(zhàn)略利益大局。

（2）世界兩極格局，實際上是以美蘇為中心全面對抗為特點的格局。美國、蘇聯(lián)作為對立雙方的盟主在國際事務中起主導作用。

（3）“冷戰(zhàn)”是斗爭的主要方式，最顯著特點是在壓制共產主義和穩(wěn)定資本主義過程中不訴諸戰(zhàn)爭。由此表現(xiàn)為政治上的對抗、軍事上的對峙、意識形態(tài)的對立和經濟上的割據(jù)。

雅爾塔體系下的兩極格局，對戰(zhàn)后近50年國際關系的影響，既有積極的一面，也有消極的一面。積極作用：①有利于緩解世界緊張局勢，在半個世紀里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雅爾塔體系消除了德日兩個法西斯戰(zhàn)爭策源地，有資格打世界大戰(zhàn)的美蘇兩國又長期勢均力敵，使雙方均不敢貿然行事。這種建立在大國均勢基礎之上的國際秩序，雖然不能消除沖突的根源，但卻使大國行事時有一定的約束。②相對穩(wěn)定的國際環(huán)境為世界經濟的發(fā)展和科技革命的進行創(chuàng)造了有利的國際環(huán)境，在一定程度上促進了經濟的多極化格局的出現(xiàn)和經濟的全球化發(fā)展，并進一步影響了世界格局的多極化趨勢?！袄鋺?zhàn)”局面下的兩極對抗與妥協(xié)，為各種力量發(fā)展提供了一定的機會，不同社會制度的國家在長期共存中，都程度不同地從對方身上借鑒了經驗，吸取了教訓，并用于內部的調整和改革，推動了世界的整體發(fā)展和世界形勢走向緩和。消極作用：①打上了濃厚的大國強權政治色彩，無視弱小國家利益，導致戰(zhàn)后超級大國的霸權主義。②擅劃國界，分裂國家的做法，種下了不穩(wěn)定的禍根，導致日后世界的紛爭和不安寧。③戰(zhàn)后兩大集團日益演變成美蘇聯(lián)各超級大國的工具，為謀求霸權，兩強展開長期的軍備競賽和地區(qū)爭奪，導致世界局勢長期緊張動蕩。④兩極對峙的格局下，國際經濟秩序長期得不到改善，給廣大發(fā)展中國家的經濟發(fā)展帶來不利影響。

八、課后習題

一、選擇題

1．二戰(zhàn)結束后，美國敵視蘇聯(lián)的主要原因是（）

A.雙方合作的政治基礎的消失

B.戰(zhàn)后蘇聯(lián)實力的不斷加強

C.丘吉爾發(fā)表鐵幕演說

D.美國準備稱霸世界

2.美國冷戰(zhàn)政策正式開始的標志是（）

A.題目演說B.兩極格局的形成

C.杜魯門主義D.北約組織的建立

3.美國在歐洲推行馬歇爾計劃的最終意圖是（）

A.幫助西歐恢復經濟，治療戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷

B.通過對西歐經濟上的扶持達到政治上的控制

C.把西歐納入美國對蘇聯(lián)“冷戰(zhàn)”的戰(zhàn)略軌道

D.實現(xiàn)美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略

4.美國下列的舉措中，其中加劇了美蘇冷戰(zhàn)的程度的是（）

A.鐵幕演說B.杜魯門主義

C.馬歇爾計劃D.北約組織的建立

5.古巴導彈危機的結局表明（）

A.是古巴傾向于美國的結果B.是古巴傾向于蘇聯(lián)的結果

C.表明這一時期戰(zhàn)略優(yōu)勢在于美國D.表明這一時期戰(zhàn)略優(yōu)勢在于蘇聯(lián)

6.面對英美等國的封鎖社會主義國家經濟的情況，蘇聯(lián)采取的相應的措施是（）

A.扶住各國建立無產階級政權B.加強對東歐各國的政治控制

C.建立經濟互助委員會D.建立華沙條約組織

7.美蘇兩個超級大國正式形成政治軍事全方位對峙的局面的標志是（）

A.杜魯門主義B.馬歇爾計劃

C.北大西洋公約組織D.華沙條約組織

8．杜魯門主義出籠后，首先成為美蘇冷戰(zhàn)地點的是（）

A.朝鮮半島B.德國

C.中華人民共和國D.古巴

9.美蘇冷戰(zhàn)格局形成后，雙方因意識形態(tài)、社會制度的對立而導致的國家、民族分裂的具體事例有○1南聯(lián)盟地區(qū)戰(zhàn)火不斷○2伊拉克戰(zhàn)爭的爆發(fā)○3東德和西德的分別建立○4大韓民國和朝鮮民主主義共和國的建立（）

A.○1○2B.○2○3○4C.○3○4D.○1○2○3

10.兩極世界形成后的國際關系中，從軍事上典型體現(xiàn)了美蘇對抗的事件是（）

A.德國的分裂B.柏林危機的出現(xiàn)C.朝鮮半島分裂D.古巴導彈危機

二、材料題

11.閱讀下列材料：

材料一：杜魯門總統(tǒng)繼任總統(tǒng)后，繼續(xù)實現(xiàn)羅斯福的“世界藍圖”，1945年12月29日在他致國會的咨文中鄭重宣布：“勝利已經使美國人民有經常而迫切的必要來領導世界了?！?/p>

──出自《世界史現(xiàn)代史編》

材料二：美國國務卿馬歇爾于1947年6月在哈佛大學發(fā)表演講時指出：“美國應該盡力協(xié)助世界回復至經濟健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平?！?/p>

──吳于覲齊世榮《世界近現(xiàn)代史》

回答下列問題：

1.為實現(xiàn)這一目標，美國采取了什么具體措施？其真實目的何在？

2.“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后的國際關系有什么影響？

一、選擇題

1.D2.C3.B4.D5.C.6.C7.D8.B9.C10.D

二、材料題

11.（1）措施：美國實施了“馬歇爾計劃”，對歐洲進行經濟援助。

真實目的：美國的真實目的在于通過這一計劃，以扶植和控制西歐國家。

（2）“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后的國際關系有什么影響？

影響：在歐洲，冷戰(zhàn)導致德國和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等一系列局部戰(zhàn)爭的發(fā)生；美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭的邊緣?？傊鋺?zhàn)使世界分裂成兩大對立陣營，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動蕩不安。

第25課兩極世界的形成教案

第25課兩極世界的形成教案
△課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。
一、兩極格局的形成
1、形成的背景：美蘇由盟友變成了對手
①雅爾塔體系（形成于二戰(zhàn)后期）：美蘇主導，奠定了兩極格局的框架
②世界力量對比發(fā)生變化，美蘇矛盾日益加劇

2、形成的過程：
①鐵幕演說——拉開了“冷戰(zhàn)”（除武裝進攻之外的一切敵對行動）的序幕
②杜魯門主義（以遏制“共產主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導思想）——“冷戰(zhàn)”開始

△根據(jù)“學思之窗”提供的兩段材料，思考“學思之窗”提出的兩個問題：
（1）這兩個條約的共同性質是什么？由大國控制的軍事政治集團
（2）它們對歐洲產生了什么影響？
①直接形成兩大軍事集團的武裝對峙局面，對歐洲安全構成直接威脅。
②由于雙方勢均力敵,誰都不敢直接動武,這對集團內部乃至歐洲地區(qū)的安全各自起到了集體防御的作用
二、兩極世界的對抗
1、總體局勢：全面“冷戰(zhàn)”，局部熱戰(zhàn)
2、兩種對抗：
（1）“冷戰(zhàn)”：①德國的分裂②朝鮮的分裂③古巴導彈危機
（2）熱戰(zhàn)：①朝鮮戰(zhàn)爭②越南戰(zhàn)爭
△兩極世界的對抗尤其是“冷戰(zhàn)”持續(xù)了40多年，它對國際關系的發(fā)展產生了怎樣的影響？
1、消極影響：
①美蘇兩極之間的激烈爭奪,嚴重威脅著世界和平與安全
②世界被人為地分為兩半,阻礙了世界的交流和發(fā)展
2、積極影響：
①美蘇勢均力敵,不敢直接動武,避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)
②孕育了世界多極化的力量，有利于世界的穩(wěn)定
△隨堂練習——《全品》第25課“典題探究”（見《全品》第25課，略）
△作業(yè)：《全品》課時作業(yè)（二十五）