高中說課教案

人教版七年級語文下冊《說和做》說課。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“人教版七年級語文下冊《說和做》說課”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

老師們，大家好

今天我說課的課文是統(tǒng)編教材七年級下冊第一單元《說和做》

一、本課教學(xué)目標(biāo)的確立

以引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言為目的，既是本課文本材料的需要，也是在本單元總體目標(biāo)之下的進(jìn)一步目標(biāo)呈現(xiàn)。因而確立本課的教學(xué)目標(biāo)有如下兩點(diǎn)：

（一）能夠抓住重要詞句，字斟句酌，分析人物形象。

（二）學(xué)習(xí)聞一多先生言行一致的高尚人格，做生動而大寫的人。

二、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士時(shí)的“說”和“做”的不同之處，深入學(xué)習(xí)其品格和精神。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味本文生動形象，精煉含蓄，富于音樂美的語言。

三、本課教學(xué)方法的選擇

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、討論來讀懂讀透文章。教無定法，相同的教學(xué)內(nèi)容可以用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，但只要是重視了語文聽、說、讀、寫這四味，就是一堂有濃郁“語文味”的好課。

四、本課學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課時(shí)可在學(xué)生初讀課文并將重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章中關(guān)鍵語句進(jìn)行反復(fù)揣摩。教師設(shè)計(jì)“主問題”，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行小組討論交流。對于文中朗朗上口，富于音樂美的語句則用變形等方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

五、本課的教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)上可安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)主要是初步感知文章內(nèi)容，通過略讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，體會文章選材精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對文章中關(guān)鍵語句進(jìn)行反復(fù)揣摩，通過朗讀、變形、比較等方法，充分感受文章詩化的語言魅力。

六、本課教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)。

本篇課文生字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣。因此課前要讓學(xué)生搜集有關(guān)臧克家和聞一多的資料，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。

（二）播放“七子之歌”導(dǎo)入，激發(fā)興趣

七子之歌——澳門

你可知“Ma-cau”不是我的真姓？

我離開你太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母?。?/p>

請叫兒的乳名，叫我一聲〔澳門〕！

母親啊母親！我要回來，

母親！母親！

（三）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生分三組介紹作者聞一多

聞一多(1899—1946)，本名家驊，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。“一二？一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。

作為詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。

作為學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

作為民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)時(shí)蓄髯明志。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。

（四）學(xué)習(xí)活動一：說說文章的內(nèi)容

學(xué)生再讀課文，圈點(diǎn)出文章關(guān)鍵詞句。

學(xué)生自主探究。教師出示問題，學(xué)生思考并體味:

1.作為一名學(xué)者，聞一多先生的“說”和“做”有什么特點(diǎn)？作為一名革命家，他的表現(xiàn)又是怎樣？

2.請用概括性的語言寫出聞一多的“說”和“做”。

3.典型事例表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的高尚品德？

學(xué)生自由朗讀課文，討論明確上述三個(gè)問題，教師適當(dāng)點(diǎn)、評、導(dǎo)。

合作探究（小組討論，全班交流，教師總結(jié)）

（五）學(xué)習(xí)活動二:說說文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生跳讀課文，思考:找出連綴課文內(nèi)容的關(guān)鍵句，并說說作用。

學(xué)生小組交流討論。

活動總結(jié)：作者用聞一多先生的“說與做”總領(lǐng)全文，文章上半部分表現(xiàn)聞先生“做了也不說”的學(xué)者風(fēng)范，下半部分表現(xiàn)聞先生“說”了就做，言行一致的革命家的風(fēng)采?！安粌H……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”等關(guān)聯(lián)詞的使用，使這兩部分過渡自然。最后作者抒情贊嘆聞一多先生的高尚品質(zhì)——“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。全文采用分總結(jié)構(gòu)，文章銜接緊密，過渡自然。

(六)學(xué)習(xí)活動三：說說詩化的語言

1.用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極具韻味。

教師舉例：“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”連用四字短語，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，形象地表現(xiàn)出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的勤奮刻苦，嘔心瀝血。

提問：請找出這樣有韻味的四字短語，并在書上用四字短語做點(diǎn)旁批。

2.抓住特點(diǎn)，善用比喻，極具形象感和動態(tài)感。

教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象寫出聞一多的研究是積極主動地探求。

提問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？

3.多用短句，朗朗上口，鏗鏘有力，有音樂美。

通過變形的方式體會短句對人物表達(dá)的作用。

“變形”要求：將句子在逗號出分開，分成一個(gè)個(gè)短句，用似的形式朗讀。

教師舉例：如第16小節(jié)可變形為：

他說了

說得真痛快

動人心／鼓壯志／

氣沖斗牛／聲震天地！

讓學(xué)生在集體朗讀中體會語言的鏗將有力和對聞一多的高度贊美。

教師提問:你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎？

4.利用原文四字短語加以改編，創(chuàng)作新詩。

教師舉例：目不窺園、足不下樓、發(fā)無暇理、飯忘了食、研究、鍥而不舍地鉆探

學(xué)生交流朗讀作品。

（七）歸納總結(jié)：臧克家先生在文中從兩個(gè)方面高度贊美了聞一多先生的精神。文中無論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)倪x材還是如詩一般的語言，都值得我們學(xué)習(xí)。

（八）布置作業(yè)：請你利用從課文中讀到的信息，再加上自己的想象，對20世紀(jì)30年代聞一多先生治學(xué)的一個(gè)具體情景加以描繪，例如挑燈夜讀的場景等。字?jǐn)?shù)200字以內(nèi)。

老師們，今天我說課的內(nèi)容就到這里，再見。

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七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇1】

《貓》是鄭振鐸短篇小說集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說，結(jié)構(gòu)是清晰明了的，圍繞養(yǎng)貓，寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過細(xì)節(jié)描寫，躍然紙上；感情抒發(fā)由淡而趨濃，真摯感人。小說的“象外之象”超越普通的就事論事，養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對世態(tài)人情的解剖或深刻解讀，這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。

我在上課的時(shí)候注意是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，通過多種方法的讀來深入理解課文的內(nèi)涵和意義?；镜纳险n思路清晰，抓住主要問題進(jìn)行發(fā)散，及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的問題，課堂結(jié)構(gòu)完整。

同時(shí)在教學(xué)的過程中，我覺得我在一些方面還是存在著不足之處：在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面，還有對于學(xué)生的回答，我給予的評價(jià)總顯得有些千篇一律，重點(diǎn)不是很突出，再則，在問題的設(shè)計(jì)上還是要更注意嚴(yán)密性。

通過這次的開課，我受益匪淺，讓我認(rèn)識到了自己教學(xué)中所存在的不足之處，也讓我學(xué)習(xí)到了很多，幫助真的很大

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇2】

上完了這節(jié)課，走下講臺，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟發(fā)抖，我完全還沉浸在那課堂緊張的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動，每個(gè)環(huán)節(jié)都感覺不盡人意。也許是因?yàn)榈男睦硭刭|(zhì)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分，使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

1、對重點(diǎn)生字及朗讀的指導(dǎo)不夠。

原本在備課時(shí)我對這方面已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，但面對陌生的學(xué)生及學(xué)生的反應(yīng)不夠積極時(shí)，我基本沒有了預(yù)設(shè)的幫助。比如當(dāng)學(xué)生聽完錄音后就該展示小黑板讓學(xué)生劃分句子節(jié)奏及標(biāo)出生字詞的音，同時(shí)把通假字等內(nèi)容指出來，這樣既掌握了字音及朗讀節(jié)奏，又了解了文言知識。然而，這一切都被我當(dāng)時(shí)的緊張混淆了。

2、在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語言太少。

七年級學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在小組合作疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€(gè)普通人？”對這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，但教師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法較少：

誦讀原本是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我卻只是讓他們小組讀課文，齊讀的太少。沒能很好地采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見?！?/p>

4、教師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚(yáng)頓挫。

但是，回頭再好好想想，我也并不完全一無是處。雖有不足，但自我認(rèn)為還是有一些可取之處：

1、努力地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之初，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組討論口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上后來進(jìn)行訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)立性融入小組中，既有共性，又有個(gè)性。

2、與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系：

在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、各種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生復(fù)述故事，談感想等。

說實(shí)話，上完這節(jié)課我最大的感觸是：世界好大，我好??！水太深，我行的地方太淺！也許，這夠我一生享用，也讓我隨時(shí)警醒！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我將為成為學(xué)生心中的好語文老師而奮斗！

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇3】

這個(gè)單元的課文都是是以探險(xiǎn)為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點(diǎn)西方意識流味道的課文，對初一的學(xué)生來說其實(shí)挺難理解的，再加上選擇在陌生的七（1）班做公開課，對我來說其實(shí)也是一個(gè)冒險(xiǎn)的歷程，但我愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗，也要去探索，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理。”

回想這堂課，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位：

一、追求課堂的豐富性

豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時(shí)，如果不理順?biāo)悸?，有可能會帶來?xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計(jì)，費(fèi)了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達(dá)到了步步深入的效果。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說是一氣呵成。

二、追求課堂的深度感

這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責(zé)任、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、信念等來點(diǎn)燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。雖然七年（1）班學(xué)生總體表現(xiàn)比較令人滿意，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，有些學(xué)生課堂上喜歡看教參回答問題，懶于動腦筋；還有由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，品嘗文章關(guān)鍵句子花費(fèi)了比較多的時(shí)間，以致“拓展延伸”只能在課后進(jìn)行，是一點(diǎn)遺憾。

三、創(chuàng)新與個(gè)性并發(fā)

這堂課，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，也調(diào)動了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學(xué)生一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓他們敢想、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是現(xiàn)在的孩子，信息量廣，接受快捷，方法多樣，思維活躍，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)的確定性中存在著不確定性，才會創(chuàng)造出美的涌動，就像鳥兒們喜愛生活在生機(jī)勃勃的綠樹枝頭，而綠樹因?yàn)橛辛锁B兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔，呈現(xiàn)出無限生機(jī)。我們做教師的一定要有一顆“生態(tài)保護(hù)”的寬容之心，用自己的細(xì)心、愛心、恒心，呵護(hù)孩子們創(chuàng)造性的智慧，精心呵護(hù)孩子們偶爾“飛出”課堂的思緒，用自己的教學(xué)機(jī)智串連起那飛揚(yáng)的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時(shí)時(shí)煥發(fā)靈動的光彩。

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇4】

首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事t;蟻國的故事>導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生口頭說話能力。在簡介斑羚之后，學(xué)生自由瀏覽課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后，學(xué)生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落，然后對此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過程中，采取朗讀，小組合作，師生共同探究的形式，交流品評課文的基本思路。然后，以點(diǎn)帶面，對全文感情較深的語句進(jìn)行深情朗讀，有效點(diǎn)評，交流合作，充分感受課文語言的精彩，場面的悲壯，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí)，“獵人我想對你說——”“小斑羚我想對你說——”學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮，教師對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”、“珍愛生命”、“關(guān)愛動物”方面的德育教育。最后，布置課外作業(yè)。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了不少的不如意。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，遺憾之外，更需反思。

反思一：要營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂

對于上語文課，營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、老師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評，教師往往太過重視，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不靈活，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴。我上課開始時(shí)，便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整。因而，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評價(jià)。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

這節(jié)課試講時(shí)，我沒有充分發(fā)揮小組的作用，朗讀方式單調(diào)，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動，及時(shí)總結(jié)交流收獲，并且安排了齊讀，單人讀，口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動，讓學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

反思二：教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

這是一個(gè)重要問題?！栋吡顼w渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題，即“文中什么地方最讓你感動？為什么？結(jié)合語言賞評，期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題，但有時(shí)學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分，這時(shí)該怎么辦？課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶热缯f可以問學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的？”學(xué)生說出后再說：“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度。

反思三：課件的使用要以實(shí)用為主。我設(shè)計(jì)的課件由開始的21張，減到后來的14張，反復(fù)備課過程中，仔細(xì)斟酌，又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛的flsh動畫都毫不留情的刪減掉了。由此，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂！

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇5】

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。

成功的地方有：

教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀 ──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會再來解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇6】

課文篇幅長，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。

由于沒有布置課前的預(yù)習(xí)，所以在課堂上采用了讓學(xué)生根據(jù)教師的提示找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，并將幾個(gè)要素串聯(lián)起來復(fù)述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感悟。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個(gè)問題：

1、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面？

2、“偉大”又體現(xiàn)在哪些方面？

在學(xué)生思考之前，我又提出了以下要求：

1、在原文中找出相應(yīng)的語句；

2、有感情地朗讀這些語句；

3、用自己的話進(jìn)行概括。

以讓學(xué)生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。學(xué)生在朗讀相關(guān)語句時(shí)，第一遍往往不能達(dá)到“有感情”的要求，在教師的指導(dǎo)下，能夠迅速體會當(dāng)時(shí)作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進(jìn)步。課堂上讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分地感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。

本堂課在生成教學(xué)中，由于在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以學(xué)生遇到的一些問題都是在預(yù)料之內(nèi)。如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)遇到了一個(gè)多音字──粘。這個(gè)字到底應(yīng)該讀“zhān”還是“nián”？很多學(xué)生都沒有想到這一點(diǎn)，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質(zhì)’時(shí)讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’?！睂W(xué)生馬上就理解了，讀作“zhān”的時(shí)候作動詞用，讀作“nián”的時(shí)候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應(yīng)該讀作“zhān”。問題很快就解決了，我從學(xué)生的笑臉上看到了他們內(nèi)心小小的成就感，馬上抓住時(shí)機(jī)提醒他們：“學(xué)習(xí)不能忽視任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題的時(shí)候，能夠及時(shí)向字典這位無聲的老師請教?！?/p>

本課堂中，也有一些有待改進(jìn)之處：

1、如果在課前布置預(yù)習(xí)，就能在課堂上將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到對主題的探討上；

2、在介紹作者時(shí)，可讓學(xué)生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料；

3、在設(shè)計(jì)問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會來回答問題；

4、在品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如：

在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進(jìn)一步體會作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成；

5、由于在復(fù)述課文部分花費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)沒有充分的時(shí)間進(jìn)行，大部分學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)成果沒有機(jī)會得到展示，這不能不說是一個(gè)很大的遺憾。

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇7】

第一單元的教學(xué)即將結(jié)束，我像以往一樣布置學(xué)生回家自主復(fù)習(xí)?？墒呛芏鄬W(xué)生對于這份作業(yè)不知從何著手，所謂復(fù)習(xí)早已被學(xué)生簡化為大量的習(xí)題試卷，什么是輸理知識脈絡(luò)、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)、提高整合能力，已經(jīng)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)了，伴之產(chǎn)生的是學(xué)習(xí)的嚴(yán)重依賴性和自學(xué)能力的喪失?；谏鲜鰧W(xué)情分析，我在第一單元教學(xué)結(jié)束后又補(bǔ)上了一堂單元小結(jié)課，希望“授之以漁”，讓多數(shù)學(xué)生從中學(xué)習(xí)一點(diǎn)整理歸納的方法。小結(jié)課的設(shè)計(jì)思路借鑒了余映潮老師的做法，設(shè)計(jì)如下：

一、知道一點(diǎn)文學(xué)常識

這個(gè)單元的主題是“成長”，讓我們跟隨文學(xué)大師的腳步體驗(yàn)成長的滋味。

我們從_____先生的《從百草園到三味書屋》中領(lǐng)略到“朝花夕拾”的樂趣；從_____的《爸爸的花兒落了》回憶了一段“城南舊事”；從______筆下的《丑小鴨》身上明白憑著對美的向往和不懈追求，丑小鴨最終也能蛻變成白天鵝的道理；從______那兒學(xué)會了《假如生活欺騙了你》“不要悲傷，不要心急”，“保持鎮(zhèn)靜”，從______那條《未選擇的路》學(xué)到了面對選擇既要敢于抉擇更要慎重對待；從______的《傷仲永》的故事中認(rèn)識到后天教育的重要性。

說明：本單元名家作品甚多，所以采用這種串聯(lián)的方式復(fù)習(xí)文學(xué)常識，既可以增加趣味性也可以鞏固知識。

二、識記一組雅詞

確鑿菜畦臃腫鑒賞覓食書塾倜儻腦髓輕捷人跡罕至

人聲鼎沸驪歌花圃叮囑徘徊腫脹訕笑嫉妒丑陋

來勢洶洶瞬息幽寂尷尬荒草萋萋佇立

三、品味幾組奇字

肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

說明：在這一環(huán)節(jié)，我為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解用詞準(zhǔn)確的表達(dá)效果，做了一個(gè)拓展延伸：一個(gè)動作往往會因?yàn)楸磉_(dá)的不同而產(chǎn)生不同的效果，如“走”，不同的人就會有不同的“走”——醉漢的走是“踉踉蹌蹌”的，幼兒的走是“蹣跚”的，老人的走是“顫巍巍”的，考試100分時(shí)走路是“一溜煙”，被批評時(shí)走路是“灌了鉛塊”的，1000米跑完走路是“踩在棉花上”的。這道題不但告訴我們語言的品味需要結(jié)合具體的語境，也告訴我們寫作時(shí)的表達(dá)要依情境而變，找到最佳的那個(gè)字眼。

四、摘錄一些美句

長亭外，古道邊，芳草碧連天；問君此去幾時(shí)來，來時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多。

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

五、學(xué)用一個(gè)句式

不必說……也不必說……單是……就……

六、重溫一個(gè)句段

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

1、解釋加點(diǎn)字

2、翻譯劃線部分內(nèi)容

3、仲永“泯然眾人”的原因是什么？

4、仲永的經(jīng)歷給了你什么啟示？

七、閑翻幾本名著

回顧本月必讀名著：《阿Q正傳》《孔乙己》《城南舊事》

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇8】

從我們上學(xué)始，傷仲永一課就已選入中學(xué)課本，算來已有三十多年了，受之天與受于人的辯證統(tǒng)一思想，影響了一代又一代人…

近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)??！

如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個(gè)字或詞，簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程！

學(xué)生舉手的很多。

生1：異

師：為什么？

生1：五歲時(shí)，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。

生2：眾人

生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個(gè)字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

生：傷

老師示意只有一個(gè)字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考。

生：賞

還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可

師面對生：有個(gè)問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。

師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。

學(xué)生恍然大悟。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時(shí)，要用學(xué)生能聽得懂語言提問。

生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對仲永的贊美。

師追問：為什么要用一個(gè)“如此”呢？

生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。

師：重要的話是什么？請結(jié)合文章回答。

生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

師：很好！這就是我們要探討的“傷”字了，那么，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“傷”的情感？

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。

師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

生：“賞”的越高，“傷”的就越深。

師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？

生：受于人者不至也。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個(gè)人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇9】

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。

一、要上好課得備教材和備學(xué)生。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，平時(shí)專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。通過實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、要上好課得備教學(xué)方法。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時(shí)，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的.時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

三、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四、在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會、故事會、討論會、朗誦比賽并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓(xùn)練，并通過每次語文定期的系列之星評比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策、講落實(shí)，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，并堅(jiān)持每2天寫感受日記，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很

七年級下冊語文教學(xué)反思《說和做》【篇10】

當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能談出實(shí)際的感動的地方來。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

有個(gè)同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我?！弊掷镄虚g滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護(hù)。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報(bào)我的爸爸。

聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識，還教會了學(xué)生做人。

七年級下冊語文《聞一多先生說和做》教案

初中語文七年級下冊《說和做》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠抓住重要詞句，字斟句酌，分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)聞一多先生言行一致的高尚人格，做生動而大寫的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】字斟句酌，品味詩意語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟聞一多先生高尚的品質(zhì)，感受其熱情澎湃、始終如一的愛國之情及作者臧克家對聞一多的景仰、贊頌與懷念之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章脈絡(luò)與作者情感。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所學(xué)，整體感知聞一多先生作為學(xué)者和革命者的“說”和“做”。

二、字斟句酌，體會聞一多的精神

(一)作為學(xué)者的聞一多先生有哪些特點(diǎn)?請你抓住詞句談?wù)劯惺堋?/p>

(二)作為革命家的聞一多先生有哪些特點(diǎn)，請你抓住詞句談?wù)劯惺堋?/p>

三、說說詩化的語言

(一)用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極具韻味。

教師舉例：“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”連用四字短語，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，形象地表現(xiàn)出了聞一多先生研究唐詩時(shí)的勤奮刻苦，嘔心瀝血。

提問：請找出這樣有韻味的四字短語，并在書上用四字短語做點(diǎn)旁批。

(二)抓住特點(diǎn)，善用比喻，極具形象感和動態(tài)感。

教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象寫出聞一多的研究是積極主動地探求。

提問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么?

(三)多用短句，朗朗上口，鏗鏘有力，有音樂美。

通過變形的方式體會短句對人物表達(dá)的作用。

“變形”要求：將句子在逗號出分開，分成一個(gè)個(gè)短句，用似的形式朗讀。

教師舉例：如第16小節(jié)可變形為：

他說了

說得真痛快

動人心/鼓壯志/

氣沖斗牛/聲震天地!

讓學(xué)生在集體朗讀中體會語言的鏗將有力和對聞一多的高度贊美。

教師提問:你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎?

(四)利用原文四字短語加以改編，創(chuàng)作新詩。

教師舉例：目不窺園

足不下樓

發(fā)無暇理

飯忘了食

研究

鍥而不舍地鉆探

學(xué)生交流朗讀作品。

四、歸納總結(jié)：字斟句酌，品味詩意語言，把握人物形象，體會聞一多先生始終如一的愛國心。

五、布置作業(yè):請你利用從課文中讀到的信息，再加上自己的想象，對30年代聞一多先生治學(xué)的一個(gè)具體情景加以描繪，例如挑燈夜讀的場景等。字?jǐn)?shù)200字以內(nèi)。

人教版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》說課

一、本課教學(xué)目標(biāo)的確立

學(xué)生升入初中半年來，已經(jīng)初步具有了借助注釋和工具書理解文章大意的能力，同時(shí)也積累了一些常見的文言實(shí)詞和虛詞。

本課教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識與技能】

1.掌握并積累“但、見、過、涉獵”等一些常用文言詞語以及“邪、耳、乎”等語氣詞，“吳下阿蒙、刮目相待”等成語；

2.體會孫權(quán)、呂蒙、魯肅說話時(shí)的口吻、情態(tài)、心理。

3.能夠字斟句酌精讀文言文，把握人物特征。

【過程與方法】

通過不同形式的朗讀，體會人物對話的口吻、心理、語氣、性格。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)古人愛才、善勸、善于學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

重點(diǎn)：1.反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中一些常見的文言詞語。

2.從人物身上吸取個(gè)人成長的養(yǎng)料，獲得啟示。

難點(diǎn)：揣摩文中人物對話，感受人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。

三、本課教學(xué)方法的選擇

本文短小精悍，情趣、理趣盎然，人物形象鮮明，既適合于朗讀，又適合于品味。學(xué)生在已經(jīng)積累的文言知識的基礎(chǔ)上，通過小組討論，理解文章的內(nèi)容和思想。

讓“讀”貫穿課堂始終，按照“朗讀—譯讀—演讀—悟讀”的方式，使學(xué)生在“讀”中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

教師補(bǔ)充一些歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《三國志》《資治通鑒》進(jìn)行拓展閱讀，開闊視野，開啟思維，加深學(xué)生對孫權(quán)人物形象的理解。

四、本課學(xué)法的指導(dǎo)

本單元的語文核心素養(yǎng)是精讀，所謂精讀，就是引導(dǎo)學(xué)生對文章中關(guān)鍵詞句反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味。本文難點(diǎn)在于揣摩文中人物對話，感悟人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對人物對話字斟句酌地去品味，讓學(xué)生養(yǎng)成通過細(xì)讀文章語言，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣。

五、本課的教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)設(shè)為2課時(shí)。課前學(xué)生查閱《三國演義》《三國志》。第一課時(shí)先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑。通過借助注釋自讀課文，提出疑難，小組共同討論解決。第二課時(shí)通過品讀人物對話感悟人物品質(zhì)。朗讀、演讀，拓展閱讀，以多種方式帶領(lǐng)學(xué)生字斟句酌，體會精煉語言的魅力。

六、本課的教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)：查找《三國演義》《三國志》有關(guān)孫權(quán)、魯肅、呂蒙的資料。

（二）導(dǎo)入：《三國演義》中主要人物被稱為“三絕”的是哪幾位？知道關(guān)羽的最后結(jié)局嗎？（敗走麥城）他是被誰打敗的？（呂蒙）此時(shí)的呂蒙是一位學(xué)識淵博，獨(dú)具戰(zhàn)略眼光，文武雙全的統(tǒng)帥。那同學(xué)們知道年輕時(shí)的呂蒙是一個(gè)什么樣的人嗎？呂蒙為什么發(fā)生了這樣大的變化呢？

（三）檢查預(yù)習(xí)，了解作家作品

1.學(xué)生談自己對文中三個(gè)人物的了解。

2.教師補(bǔ)充介紹司馬光與《資治通鑒》

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

（四）初讀課文，掃清文字障礙

（1）教師師范朗讀，要求學(xué)生聽清字音，明確停頓。

注意字音：卿（qīng）涉（shè）獵（liè）孰（shú）邪（yé）遂（suì）

（2）學(xué)生自由朗讀課文。

（3）指名朗讀。

（4）學(xué)生聲情并茂地齊讀課文。

（五）譯讀課文，積累文言詞匯

1.學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，并將自己不理解的地方圈畫，學(xué)生四人一小組，問題先在組內(nèi)解決，解決不了，再提出來，全班師生共同掃清閱讀障礙。

2.積累掌握重點(diǎn)詞句的含義

卿今當(dāng)涂掌事

當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。

“博士”古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級。邪:后寫作“耶”，嗎。

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

涉獵:粗略地閱讀。見：了解。

士別三日，即更刮目相待

更:重新刮目相待:用新的眼光看待

3.學(xué)生復(fù)述課文

教師提示：抓住“孫權(quán)勸學(xué)—呂蒙就學(xué)—魯肅贊學(xué)”的情節(jié)，力求語言流暢生動。

（六）演讀課文，品味人物個(gè)性化語言

1.學(xué)生在小組分角色朗讀，品味、揣摩人物個(gè)性化語言。

2.學(xué)生表演課本劇。學(xué)生選出四名優(yōu)秀的朗讀者（旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅），在全班表演。

3.學(xué)生以原文為依據(jù)，字斟句酌，點(diǎn)評同學(xué)的表演。

4.學(xué)生演讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味個(gè)性化語句。

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

反問句，用嘆號表示強(qiáng)烈的反問語氣，可見孫權(quán)的良苦用心。

“卿言多務(wù)，孰若孤？”

反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

感嘆句，要讀出驚訝的語氣。十分驚奇的神態(tài)。

“大兄何見事之晚乎！”

反問句，帶有自豪的語氣?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表反問語氣，相當(dāng)于“呢”。可見呂蒙頗為自得的神態(tài)。寫魯肅和呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

（七）拓展閱讀，把握人物形象

1.閱讀《資治通鑒？漢紀(jì)六十》節(jié)選。

呂蒙未及受封而疾發(fā)，權(quán)迎置于所館之側(cè)，所以治護(hù)者萬方。時(shí)有加針1，權(quán)為之慘戚。欲數(shù)2見其顏色，又恐勞動，常穿壁瞻之，見小能下食，則喜顧左右，不然則咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，為下赦令，群臣畢賀。已而竟卒，年四十二。權(quán)哀痛殊甚，為置守冢5三百家。

——《資治通鑒·漢紀(jì)六十》

【注釋】

①加針（zhēn）：施針灸。

②數(shù)（shuò）：屢次，多次。

③咄（duō）唶（jiè）:嘆息。

④瘳（chōu）：病愈。

⑤守冢（zhǒng）：守墓者。

2.字斟句酌把握孫權(quán)的人物形象。

思考：哪些字句體現(xiàn)了孫權(quán)的“賢主愛才“？

（八）談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟？

（九）布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無心學(xué)習(xí)。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復(fù)習(xí)，爭取考出理想成績。