小學(xué)啦啦操教案

天要下雨啦。

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《要下雨了》

一、突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練

講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。教學(xué)時(shí)，一定要突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。本課需要重點(diǎn)理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

二、以“讀”助講，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

根據(jù)課文敘述的順序，教學(xué)中要教給學(xué)生讀書的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）通讀全文，讀準(zhǔn)字音

要求學(xué)生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

（二）讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)法

通讀課文后，要求學(xué)生先弄清全文共有幾個(gè)自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應(yīng)關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時(shí)，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢?！痹僮寣W(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。（讓學(xué)生知道在回答“為什么”問題時(shí)，可用“因?yàn)椤浴钡木涫健＃W(xué)完這部分，讓學(xué)生回憶這部分的學(xué)習(xí)方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，再用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來說。）學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力。

（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解

講讀課文不僅要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強(qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

最后，學(xué)生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。◆

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《要下雨了》說課稿

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《要下雨了》說課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級下冊

四單元的

篇科學(xué)童話，

文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這

特性，結(jié)合

程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
【說目

】
兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)

擬訂為：
1自主學(xué)會5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀

文。
2創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟

文

段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
3激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
【說教法學(xué)法】《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之

便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為

堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
【說教學(xué)流程】
（

）、談話導(dǎo)入：
１、同學(xué)們，今天可愛的小白兔要和我們

起上

，它給我們帶來了

個(gè)發(fā)生在它身邊的

件有趣的事?？凑l聽得最認(rèn)真、學(xué)得最認(rèn)真。
２、請同學(xué)們齊讀

題。
（點(diǎn)評：采用談話導(dǎo)入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本

題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
（二）、讀

文，學(xué)習(xí)生字。
１、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后

出自然段。
２、指名分段讀

文。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？
（點(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？
３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？
（1）師范讀

文的２、３自然段。
（2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學(xué)們說得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在就聽聽大家讀得如何？）
（3）先來

起學(xué)習(xí)

個(gè)二類字喊。這是什么字，你怎么記它？誰來喊

喊。那就請同學(xué)們自己練習(xí)小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。
（點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)中學(xué)會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）
（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點(diǎn)評：這里也有兩個(gè)二類字潮濕你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。）
（5）指名朗讀

文。
４、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時(shí)它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學(xué)們自由朗讀

文的４、５自然段。
（１）指名回答，小魚在做什么？
（２）分組來讀這兩個(gè)自然段。
（３）同學(xué)們，你們來感到悶的時(shí)候嗎？現(xiàn)在來讓我們看看這個(gè)字。你打算怎么記？
（理解悶得很透透氣。

程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每

次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在

次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這

現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是

文的重點(diǎn)句。我先用投影出示句子，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，先讓學(xué)生自己讀，讀懂后獨(dú)立完成題目，然后校對。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個(gè)別選自己喜歡的角色讀，最后細(xì)讀結(jié)束后，讓學(xué)生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)
５、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請

個(gè)勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀

７自然段？
（１）評價(jià)，讀得如何？
（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？
（點(diǎn)評：由扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并用到實(shí)踐中去）
６、

間休息：《rainraingoaway》
（點(diǎn)評：低年級學(xué)生注意力時(shí)間有限，因此

堂中的小歌曲，調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了

堂氣氛。同時(shí)本歌是唱小雨的歌，符合不本

內(nèi)容。）
７、同學(xué)們這首小雨唱得真不錯(cuò)！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們

起來讀

讀

文的最后

個(gè)自然段。
8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？
（點(diǎn)評：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
三、學(xué)習(xí)寫生字。
（點(diǎn)評：寫字指導(dǎo)，十分有必要。通過寫字教學(xué)，達(dá)到以字育德,以字啟智,以字益美,以字鍵體。就是用字來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德;用字來開啟學(xué)生的聰明才智。用字獲得學(xué)生的審美觀點(diǎn)。）
四、作業(yè)：（二選

）
1、在生活中找

找

文中的其它生字，看誰找得多，記得準(zhǔn)。
2、收集下雨前的征兆，并告訴你的朋友。
（點(diǎn)評：作業(yè)是學(xué)生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學(xué)生的思維。）

《要下雨了》課文

小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

燕子邊飛邊說：要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

小魚說：要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！

轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁暋W，嘩，嘩，大雨真的下起來了。

[教科版第二冊課文]

小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

燕子邊飛邊說：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

小魚說：要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！

忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

《要下雨了》訓(xùn)練素材

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《要下雨了》訓(xùn)練素材”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。《入若耶溪〉

競夸天下無雙艷，獨(dú)占人間第一香?！额}牡丹圖》

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)方侵古道，晴翠接荒城?！顿x得古原草送別》

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

星垂平野闊，月涌大江流。《旅夜書懷》

雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小?/p>

大漠孤煙直，長河落日圓?！妒怪寥稀?/p>

有關(guān)素材：

寫景詩

1.描寫春夏秋冬四季的詩。

描寫春天的詩歌

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

惠崇春江晚景

蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

描寫夏天的詩

曉出凈慈寺送林子方

【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小池

【宋】楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的詩

山行

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，

輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，

坐看牽?？椗?。

描寫冬天的詩

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

逢雪宿芙蓉山主人

劉長卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

《要下雨了》教學(xué)4

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《要下雨了》教學(xué)4”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。

A.指名讀，并評議。

B.師指導(dǎo)讀呢!句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

A.指名讀，并評議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對話，互相評議。

D.學(xué)生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導(dǎo)學(xué)生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)

二、指導(dǎo)背誦課文

1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話?。骸兑掠炅恕?/p>

三、拓展延伸

學(xué)生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、布置作業(yè)

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

16要下雨了

燕子低飛

小魚游到水面

螞蟻搬東西

小白兔

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2．本課生字小卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題目

1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

2．觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動畫情景。

3．學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

2．再讀課文，讀時(shí)圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號。

3．同桌互相讀，比一比誰讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰？分別是在哪幾個(gè)自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個(gè)好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。

7．全班交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個(gè)整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、多種活動，識記生字

1．指名認(rèn)讀黑板上的生字。

2．請學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3．以開火車的形式熟讀詞語。

4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7．學(xué)習(xí)多音字“空”。

設(shè)計(jì)意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學(xué)口中得知更多的識字方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以開火車的形式熟讀詞組。

2．全班齊讀詞組。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學(xué)生學(xué)的知識不在一天后抓緊復(fù)習(xí)，就會遺忘。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。

二、品讀課文，分析課文

1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。

2．教學(xué)第1～3自然段。

(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：

①小白兔這個(gè)時(shí)候在干什么呢？

②小白兔割草的時(shí)候覺得天氣有什么不一樣？

③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？

(2)同桌間進(jìn)行角色對話演練。

(3)師生分角色進(jìn)行表演對話。

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小燕子低飛的原因。

3．教學(xué)第4～6自然段。

(1)指名讀第4～6自然段。

(2)師指導(dǎo)朗讀課文。

(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？

②這時(shí)小白兔看見小魚在干什么？

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么小魚要到水面上來透氣。

(5)師生進(jìn)行角色扮演。

(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

(7)這個(gè)時(shí)候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？

4．齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時(shí)候又遇見了誰？

(2)同桌進(jìn)行對話練習(xí)。

(3)指名進(jìn)行情景表演。

(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么螞蟻要搬家。

設(shè)計(jì)意圖：多次用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說話，讓學(xué)生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會用一種句式去表達(dá)不同意思。

三、總結(jié)全文，拓展思維

1．男女同學(xué)分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。

(2)學(xué)生自由練說。

(3)指名到講臺上進(jìn)行角色扮演。

2．多幸運(yùn)的小白兔??！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？

(1)生試說。

(2)教師出示圖片拓展。

(3)出示諺語。

3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！

設(shè)計(jì)意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意識到自己不僅可以從書本上學(xué)到知識，還可以從生活中學(xué)到很多知識。

四、舞臺劇表演

1．四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。

2．學(xué)生到講臺進(jìn)行課本劇表演。

3．師生點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了想象的平臺，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

《要下雨了》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1、學(xué)會8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

2、①課前先檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況，聽準(zhǔn)要求，先讀準(zhǔn)字音。（指讀生字）

②師：它們都是輕聲，齊讀呀、吧、嗎。一會兒，會在朗讀中體會這幾個(gè)詞的用法。

二、學(xué)習(xí)課文

師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。

師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？

生：遇到三個(gè)好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。

師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學(xué)第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。

師：誰愿意給大家講一講？

生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí)，天氣很悶熱。

師：你講的悶不準(zhǔn)，聽老師講，悶是空氣不流動，使人感到心煩。

師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時(shí)，小白兔看見了誰？齊讀。

師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學(xué)齊讀。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）

師：聲音太小，高一點(diǎn)兒就更好了，再來。看這句話后面是個(gè)問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）

師：老師把這個(gè)詞去掉，讀這兩個(gè)句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）

生：第一句比第二句多為什么、呀、？一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。

師：老師為你補(bǔ)充一下，第一句話是個(gè)疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。

師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？

師：有幾句話？

生：3句。

師：下面找同學(xué)讀一句講一句，要求講的時(shí)候說出句中的重點(diǎn)詞。

生：小燕子邊飛邊說：要下雨了。

師：注意：這句話后面是。齊讀，接著說。

生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，小水珠是用眼睛看不見的。

師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？

生：正忙著呢。

師：這是小燕子在捉蟲子時(shí)跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶！的句子要讀出感嘆的語氣。

師：誰來讀一下？

師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內(nèi)容？

生：因?yàn)橐掠炅?，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。

師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時(shí)語氣要輕，按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話，其他同學(xué)讀小燕子的話。

師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了？，怎樣讀？齊讀。

師：再仔細(xì)觀察一下，老師把嗎去掉，？改為。讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？

生：第一句用？是問要下雨了嗎？第二句用。是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。

師：正在小白兔疑惑的時(shí)候，它來到小池遇見了誰？

生：小魚。

師：看圖上，小魚確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來。下面，請左邊的同學(xué)當(dāng)小魚，右邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，練習(xí)一問一答。（學(xué)生朗讀略）

師：練習(xí)得很認(rèn)真！這回，右邊的同學(xué)當(dāng)小魚，左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，看誰練得認(rèn)真。

師：老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

師：不錯(cuò)。老師把這句話打在了燈片上。同學(xué)們，看這句話后面有呀和？，注意怎樣讀，大家齊讀。

師：下面老師再找一個(gè)同學(xué)來讀一下。

師：她讀得好一些，她特別注意了小白兔你快回家吧！的吧，讀出了小魚對小白兔的關(guān)心。還有一個(gè)詞，悶得很和前面的天氣很悶意思一樣嗎？

生：天氣很悶是說天氣非常悶，悶得很是比剛才還悶，而且嚴(yán)重得多。

師：下面我們都來當(dāng)小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？

生：不悶了。

師：小魚為什么游上水面？

生：水里悶。

師：用自己的話說一話。

師：學(xué)得好。讀得也不錯(cuò)。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學(xué)讀敘述的話。

師：讀得不錯(cuò)，課間操

師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學(xué)們讀第七自然段。

師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。

師：小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑。連忙是什么意思？

生：很快。

生：立刻。

生：馬上。

師：能不能換個(gè)詞說一說？

生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。

生：立刻

師：注意，還有一個(gè)詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。

師：正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí)，它看見了誰？

生：螞蟻。

師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。

生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。

師：一大群有很多很多，所以，老師用表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

生：螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。

師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學(xué)說的這番話轉(zhuǎn)訴給別人的過程，就叫做消息。齊讀（消息）

師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。

師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有呢和！怎樣讀？從哪看出來的？

生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。

生：這個(gè)詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。

師：讀是的時(shí)候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。

師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊?。≌谛“淄煤暗臅r(shí)候，怎么了？

生：大雨點(diǎn)打了下來。

師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時(shí)，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！

師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？

生：（略）

師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細(xì)觀察，得出了這個(gè)結(jié)論。你們學(xué)了這篇課文，說說哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了？

生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。

師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時(shí)有不同的現(xiàn)象？

生：蛇過馬路，晴蜓低飛

師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因?yàn)檫@些現(xiàn)象與下雨有關(guān)，在平時(shí)生活中同學(xué)們要仔細(xì)觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

師：下面先做一個(gè)練習(xí)，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？

你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！

燕子說：要下雨了。

螞蟻說：是要下雨了。

小白兔說：要下雨了！

生：讀略

師：假如小白兔第一個(gè)遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎(jiǎng)！下課！

生：老師再見！

《要下雨了》教學(xué)反思

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強(qiáng)。

我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

【片斷1】

師：同學(xué)們平時(shí)有沒有過悶的感覺?說給大家聽聽。

生1：晚上睡覺時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。

生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。

師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^氣來會感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣?

生：(齊)悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧!感覺怎么樣?

生：(齊)哇，真舒服!

反思之一：感知個(gè)性化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的悶是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的悶意思相同;然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下(胳膊向前伸，頭埋在胸前)，有什么感覺?游到水面上(把頭抬起來)，又有什么感覺?學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受;隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

【片斷2】

師：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢!)

生：(讀句子)

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么?

生：(齊)我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低?

生：(齊)因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。

師：小水珠哪來的呀?

生：(齊)因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?/p>

師：空氣為什么會很潮濕呀?

生：(齊)因?yàn)橐掠炅恕?/p>

師：原來是這樣啊!請小朋友加上因?yàn)樗哉f說這段話，可以說一個(gè)因?yàn)樗裕斆鞯男∨笥芽梢哉f好幾個(gè)。

生：(四人小組說)

師：誰能說了?(指名5生自由說)

師：咱們一起來說一說。(師說因?yàn)?，學(xué)生說所以，共4對)

反思之二：思維個(gè)性化

本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說因?yàn)樗曰虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過角色體驗(yàn)，情境演說;小組合作，個(gè)性練說;補(bǔ)充綜合，師生對說這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

【片斷3】

師：小白兔看見小魚和平時(shí)不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。(出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?)大家來讀讀小白兔的問話。

生：自由練習(xí)朗讀問句。

師：同學(xué)們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎?

生：歡迎。

師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊?

生：(齊)錯(cuò)了，錯(cuò)了。

師：哪兒錯(cuò)了呀?

生：有兩個(gè)小魚，老師少讀了一個(gè)小魚。

師：哎呀，怎么是兩個(gè)小魚呢?兩個(gè)小魚和一個(gè)小魚有什么不一樣呢?請大家自己讀讀，體會體會。

生：(認(rèn)真地自由朗讀體會)

師：誰知道了說給大家聽。

生1：因?yàn)檫@是小白兔在奇怪地問小魚。

師：剛才老師用了一個(gè)小魚也是在問小魚呀!

生2：圖上有兩條小魚。

師：再讀讀看，還有別的原因嗎?

生3：小白兔怕小魚不聽見。

生4：小白兔心里很著急。

師：是啊!小白兔心里很著急，想快點(diǎn)知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個(gè)句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。

生：(齊讀，讀得很有感情。)

反思之三：朗讀個(gè)性化

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評價(jià)讀、學(xué)著讀的語言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點(diǎn)，熟悉教材特點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界，時(shí)時(shí)處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，例如在學(xué)生通過個(gè)性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時(shí)，應(yīng)追問學(xué)生你怎么體會到了著急的語氣?既能讓體會到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情后的一點(diǎn)冷思考。

[片段4]

師：同學(xué)們，小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的?你能試著說一說嗎?

生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在干什么?

生：..

生：..

反思之四：想象個(gè)性化

學(xué)生的想象空間是無限的，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力

《要下雨了》相關(guān)知識

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《要下雨了》相關(guān)知識，供您參考，希望能夠幫助到大家。

燕子低，披蓑（suǒ）衣。這是由于燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)壞而要下雨時(shí)，空氣濕度增大，小蟲的翅膀隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。烏鴉棲落在樹枝上時(shí)，頭總是迎著風(fēng)向。因?yàn)轫樦L(fēng)可使烏鴉的羽毛蓬松。因此，在地面風(fēng)力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭朝向，可確定空中的風(fēng)向。

傍晚，雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。由于雨前住在洞里的小蟲因悶熱而多爬出地面，附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機(jī)會。和雞相反，鴨子在天要轉(zhuǎn)壞時(shí)，進(jìn)窩早，因它的習(xí)性喜高溫高濕。

鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。睛好天氣，它不急不慢地叫著咕咕咕，聲音清脆，沒有拖音。天快轉(zhuǎn)陰雨時(shí)，就連叫咕咕咕-咕，聲叫得重，拖音長。

當(dāng)天氣即將轉(zhuǎn)陰雨的時(shí)候，黃驪鳥會發(fā)出類似貓叫的聲音。夏秋季節(jié)，日出或黃昏時(shí)，貓頭鷹兩三聲連叫，并在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉像哭泣，這是天將下雨的天象。

蜜蜂最適宜于天氣睛朗、氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜，天氣睛。傍晚遲遲不回窩，明天繼續(xù)睛朗。反之，則預(yù)示陰雨將來臨。

蟬的叫聲是由它的腹部發(fā)音器的薄膜振動而發(fā)出的。椐一般觀察，夏天由雨轉(zhuǎn)睛前2小時(shí)左右，蟬就叫，而晴天轉(zhuǎn)陰天時(shí)，蟬不叫。這是因?yàn)橄掠昵?，它的發(fā)音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉(zhuǎn)好，空氣干燥，薄膜振動有力。

天氣轉(zhuǎn)壞時(shí)，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙于往高處搬家，有些則來回運(yùn)土壘窩。一般說，窩壘得越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風(fēng)的來向部分壘得高些。

《要下雨了》教材理解

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強(qiáng)。

【片斷1】

師：老師今天先來考考我們小朋友，你知道出現(xiàn)哪些異常情況時(shí)，說明要下雨了？

生生1：蜻蜓飛得很低說明要下雨了。

生生2：天一下子變得很黑，說明要下雨了。

生生3：天黑是因?yàn)闉踉苼砹恕?/p>

生4：快要下雨的時(shí)候我都會感覺心里悶悶的。

生5

生5：上次快要下雨的時(shí)候，我們教室的地上、黑板上都有水冒出來的。

生生6：我知道螞蟻搬家說明要下雨了。

本課的難點(diǎn)是：初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是下雨前動物的活動。在我們的教學(xué)中，有時(shí)候往往以我們的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，本著語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的出發(fā)點(diǎn)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說話練習(xí)，同時(shí)這一練習(xí)也是課文的鋪墊，對理解課文內(nèi)容起著重要作用。

【片斷2】

師：同學(xué)們平時(shí)有沒有過悶的感覺？說給大家聽聽。

生1：晚上睡覺時(shí)，頭捂在被子里，感到有點(diǎn)悶。

生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。

師：我們有的時(shí)候因?yàn)橥覆贿^氣來會感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

生：（齊）悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：（齊）哇，真舒服！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的悶是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的悶意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

《要下雨了》教學(xué)札記

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義.

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解搬時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白搬是在拿很重的東西時(shí)才會用到這個(gè)詞

二、邊講邊畫，激發(fā)興趣.

根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維.

教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很潮濕所以要下雨。

四、及時(shí)滲透品德教育.

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

五、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣.

對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

《要下雨了》識字教學(xué)

本課課文內(nèi)容與插圖一一對應(yīng)。第一課時(shí)安排整體感知和識字。

如何讓枯燥的識字教學(xué)變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學(xué)與插圖有機(jī)地結(jié)合起來，選擇了一種學(xué)生喜文樂學(xué)的教法：

為生字詞在圖中尋找相應(yīng)的位置

具體操作如下：

一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關(guān)的生字卡片：

喊

割草

山坡

搬家

一陣

雷雨

嘩

潮濕

二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。

三、學(xué)生討論，操作貼畫。

說說為什么貼在該位置。

四、巧記字形。

（這些生字與圖意幾乎都有聯(lián)系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關(guān)聯(lián)通過孩子們的仔細(xì)觀察均易發(fā)覺。）

例：

割草的割：聯(lián)系到小兔手上拿的鐮刀。

山坡的坡：聯(lián)系到圖上的土坡。

搬、悶、嘩、潮濕均為形聲字。

要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材目標(biāo)]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

2、學(xué)會本課生字，結(jié)合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時(shí)安排]

第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

第2課時(shí)：繼續(xù)學(xué)會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

第3課時(shí)：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1．同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)18--。

二、充分自讀，整體感知

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3．同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是嗎？”請學(xué)生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學(xué)習(xí)七到九段

1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個(gè)消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1．學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個(gè)生字的。

指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。