高中安全第一課教案

蘇教二冊(cè)《放小鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

延伸閱讀

蘇教二冊(cè)《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè)《這兒真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“蘇教二冊(cè)《這兒真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

??1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個(gè)島怎么樣？

2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》?？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。

（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

過渡：原來這個(gè)小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽老師讀課文。

1、范讀。

2、提問。

后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個(gè)詞語。

3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動(dòng)物們的圖。

4、再讀課題。

5、小結(jié)。

這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗??！小動(dòng)物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。

（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準(zhǔn)確。

（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）

2、檢查自讀情況。

（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）

（2）出示生字卡片。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。

（3）出示詞語：

一座荒島孤零零夢(mèng)見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

①開火車讀一讀。

②齊讀。

（字和詞語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）

四、練讀課文。

1、學(xué)生自讀。

小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

2、指名學(xué)生分段朗讀。

指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評(píng)議。個(gè)別長(zhǎng)句教師領(lǐng)讀。

3、聽課文錄音朗讀。

小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽，用心學(xué)。

4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進(jìn)步了？

五、寫字教學(xué)。

1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。

2、學(xué)生描紅。

（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）

蘇教二冊(cè)《鮮花和星星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《鮮花和星星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教二冊(cè) 《鮮花和星星》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

??1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，展開想象，關(guān)注和熱愛身邊的事物和大自然。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，有感情地讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤、生字卡片等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)“那”、“滿”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開想象，關(guān)注和熱愛大自然。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

1、猜謎語：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

二、初讀感知。

1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧?。úシ艅?dòng)畫）

2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？

顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花?？矗@位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）

5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得?？粗焐系男切?，我真想。）

3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

五、拓展延伸。

1、老師這里還有一幅美麗的圖片，（出示）說說圖上畫了什么？

2、老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里，那里，真比還多。）

3、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

六、指導(dǎo)寫字：“那”、“滿”。

1、教師講解、示范。

2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

《讀書莫放“攔路虎”》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

達(dá)成目標(biāo)

一、

導(dǎo)入揭題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、點(diǎn)撥

自學(xué)課文

抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、

總結(jié)延伸

教學(xué)反思

小學(xué)語文一年級(jí)：《放小鳥》第一課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文一年級(jí)：《放小鳥》第一課時(shí)教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)設(shè)想：

這是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對(duì)小鳥由喜愛到著急，通過對(duì)小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對(duì)于4個(gè)生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長(zhǎng)得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由讀

2．學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認(rèn)識(shí)新偏旁“”

4．學(xué)生描紅

5．練寫《習(xí)字冊(cè)》

課后反思

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會(huì)有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目的:

通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.

學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用那么那么,既又,不管總造句.

提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點(diǎn):

通過閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于綠色渲染,墨線色勒這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語的理解.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)

師:旗就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來.

請(qǐng)你先用自己的話說說對(duì)草原的感覺,再說說是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):

(1),空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解那么那么所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用那么那么造句,區(qū)別比較清鮮和新鮮,明朗和晴朗的不同.

(2),到處都是綠色一碧千里,翠色欲流,綠毯,平地是綠的,小丘也是綠的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對(duì)草原上天和地的感受體現(xiàn)出來.

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):

(1),一碧千里而并不茫茫這是因?yàn)橐曇伴_闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.

(2),綠色渲染,墨線勾勒出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來,讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用綠色渲染,哪一幅還用上了墨線勾勒,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)

(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用既又造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮砜磿系牡谝环鍒D.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)

分清動(dòng),靜描寫

在前面一課中,我們已經(jīng)了解什么是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,大家說說本文的第1小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫

學(xué)生討論.

練習(xí)

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無限樂趣.是想象而非比喻.

第二,三課時(shí)(略)

放小鳥 （第二課時(shí)）

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

[教學(xué)過程]

一、課前談話

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）

（開火車?yán)首x。）

師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）

（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）

師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）

師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）

師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫朗讀。）

三、講讀第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一句話

師：動(dòng)畫看完了，讓大家猜個(gè)謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）

師：誰找到了？（指名讀）

師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）

師：誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）

師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……

師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。）

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）

2、學(xué)習(xí)第二、三句話

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）

師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）

師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦！（再指名讀這一段。）

交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）

師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢尅＃?/p>

師：誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）

師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥，一個(gè)做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）

四、講讀第三、四自然段

師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因?yàn)樗隽艘患檬拢鞘裁矗R念：放小鳥）你想對(duì)他說些什么嗎？

生交流

師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文

師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）

七、教學(xué)生字

1、出示：找、決、拍

2、口頭組詞。

3、自學(xué)筆順。

4、老師描紅。

5、學(xué)生自練，師巡視。

6、反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)

1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

[板書設(shè)計(jì)]

14放小鳥

愛小鳥

提供：雙魚

《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學(xué)會(huì)按潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。

【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】

一、直奔潮，整體感知

1、釋題知觀潮：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理觀潮：

⑴導(dǎo)入：

是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!

⑵讀文：

請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這個(gè)句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

這里的這一天和這里分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?

(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)。)

據(jù)說怎么講?自古以來堪稱為天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味奇，感覺奇觀

你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用畫出最能感受到大潮奇特的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。

(小組交流、匯報(bào)。)

2、重點(diǎn)品讀潮來時(shí)的奇：

壯觀、奇特。

(3、4自然段。)

⑴點(diǎn)撥句子：

①點(diǎn)撥句1：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。

②點(diǎn)撥句2：

過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

③感悟形象：

此時(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

④適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動(dòng)，一條白線的情景談感悟。

(奇：聲音、形狀。)

⑵精讀第四自然段，立體賞奇觀：

①范讀，朗讀感受：

這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

②提高學(xué)生咬文嚼字口評(píng)奇：

潮水的長(zhǎng)：

你懂橫貫的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墻這樣的場(chǎng)面。

潮水的氣勢(shì)高、聲音響：

齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上山崩地裂的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

③這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?

(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥移字的精妙。)

④欣賞課件：

同學(xué)們談得都挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!

⑤品讀回味：

欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?

⑥對(duì)話追問：

如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?

(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。)

⑦美讀升華：

你能把自己對(duì)錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

⑧配樂朗讀：

潮來時(shí)的3、4自然段。

(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。)

更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀潮去后的奇：

⑴讀了之后，你覺得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

⑵適時(shí)點(diǎn)撥感悟：

漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼等詞義及其景象。

⑶恢復(fù)一詞能去掉嗎?為什么?

(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。)

4、品讀潮來前的奇：

⑴過渡：

的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

⑵引讀：

帶著這種心情讀好句子。

(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

三、深悟奇，回歸整體

激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為天下器官，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧!

《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個(gè)什么問題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

3、學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、說一說：

這篇課文主要寫了一件什么事?

三、研讀比較，從具體語言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作散見于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎?當(dāng)聽到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語言來評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)》的感受=為題寫一段話。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢?

二、初讀課文，正音，讀通課文

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1～6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語)(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)

三、再讀課文

1、我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么?

2、剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么?(指名說只要內(nèi)容)

3、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的?(7～22)其他地方寫了什么?

4、我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)

5、來!說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

6、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7～22自然段。

四、小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版教材第九冊(cè)第九單元的第一篇課文。

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康?，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3。通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

孩子們，上課之前老師向你們了解一個(gè)情況，可要說實(shí)話呀！上學(xué)以來你遲到過嗎？（遲到過）。

其實(shí)在我們成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)范點(diǎn)小錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，你們知道她是誰嗎？（臺(tái)灣著名女作家林海音）。在她小的時(shí)候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經(jīng)常范一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“遲到”（板書）。

當(dāng)她到古稀之年時(shí)回憶過去的往事她曾這樣說“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”?！斑t到”這件事為什么會(huì)讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

[教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)開放性。]

二、初讀課文，理解字詞

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

2.在讀文的過程中是否有提醒大家注意的字音和詞語呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板書）

師：字音不僅要讀準(zhǔn)，還要把他們積累起來，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。（學(xué)法指導(dǎo)）

師：這里還有一組詞語和句子考考你：

掄起撩起包袱夾襖咻咻

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我挨打了！

3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛

作者也是按照這樣的順序來講述她遲到這件事的。

[此部分設(shè)計(jì)意在檢查課文預(yù)習(xí)情況及從整體把握課文脈絡(luò)，整體感知。]

三、品讀

1.那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到父親的嚴(yán)厲呢？默讀課文用波浪線畫出語句。

（1）父親

表情和對(duì)話

他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

打我的動(dòng)作

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，滕鞭在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。

[動(dòng)作：拖左看右看抄倒轉(zhuǎn)掄]指導(dǎo)朗讀

[過程：床頭打到了床尾]

[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發(fā)熱]側(cè)面描寫，烘托父親如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

學(xué)法指導(dǎo)：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

指導(dǎo)朗讀

（2）小英子

小英子此時(shí)的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

2.爸爸可夠嚴(yán)厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景呢？

生讀、師讀。

[此處設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過人物語言動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)父親對(duì)我要求的嚴(yán)格，通過指讀、范讀、評(píng)讀等各種形式的朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛。]

3.父親的嚴(yán)厲以淋漓盡致的展現(xiàn)出來，父親又是如何疼愛于我的呢？默讀十四到十九節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生整體感知父親的愛，不做品讀。]

4.此時(shí)小英子會(huì)想些什么又會(huì)對(duì)父親說些什么呢？

[寫的訓(xùn)練]

四.小結(jié)

正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)厲與父親的疼愛，才使得小英子認(rèn)識(shí)改正了錯(cuò)誤，下節(jié)課我們將走進(jìn)小英子的心理具體感受她的情感變化。

板書設(shè)計(jì)：

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛

教學(xué)反思：

首先本課的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性。

其次我在教學(xué)過程中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，我起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。

最后在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我滲透了閱讀方法寫作方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。

但教學(xué)過程中對(duì)每一環(huán)節(jié)過度語言的講述時(shí)如能語氣輕重得當(dāng)，給觀者以明確性，突顯目的，將會(huì)使教學(xué)層次更加清晰。