小學語文教案一年級

小學一年級語文教案——《養(yǎng)花》教學實錄與評析。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——《養(yǎng)花》教學實錄與評析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、在活動實踐中理解

師：同學們，上節(jié)課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情……

生3：我很激動。

生4：有一種失而復得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評：給學生充分地表達的機會，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。]

二、在引導點撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學生的個性差異。

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小學一年級語文《養(yǎng)花》教案

一、在活動實踐中理解

師：同學們，上節(jié)課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）

[評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情……

生3：我很激動。

生4：有一種失而復得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞恚趮寢尩墓膭钪笇拢矣逐B(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節(jié)目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。]

二、在引導點撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不 是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習等，尊重了學生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、注重了對學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發(fā)展。]

小學一年級語文教案——《鮮花和星星》課堂實錄及評析

一、導入新課。聽課文錄音

師：小朋友們，今天老師要和大家繼續(xù)學習《鮮花和星星》這篇課文。課文是如何寫鮮花和星星的呢？我們來聽一聽課文錄音。

(學生一邊看書，一邊聽配樂朗讀。)

二、指導學生自學課文

師：請小朋友選擇自己喜歡的自然段，一邊讀，一邊想，從這一段課文中你知道了什么？把你知道的說給同桌聽。

(學生選擇自己喜歡的自然段按要求自學。讀后與同桌交流。)

三、學習課文

師：(指著黑板上畫好的一片草地)這片草地多美呀！可惜還缺少一些五顏六色的花兒，小朋友們愿意用鮮花來裝扮這片草地嗎？

生：愿意！

(學生爭先恐后來到黑板前為草地畫上鮮花。)

師：畫得這么美，能把它讀美嗎？

(指一名學生讀課文第一自然段。)

師：讀得真好！就如黑板上的花兒一樣美。老師還看到有的小朋友一邊讀一邊做動作呢！

(指名一邊讀課文，一邊表演。教師組織學生進行評價。)

師：你們真像一朵朵既美麗又可愛的花兒，都想讀嗎？

生：(情緒激動)想！

師：喜歡花兒的小朋友站起來，。我們一邊讀，一邊表演。

(學生一邊有感情地讀課文，一邊表演。)

師：喜歡星星的同學知道了什么呢？

生：我知道天上的星星很多很多。

師：從哪兒看出來的？

生：“我數(shù)著滿天的星星”，從“滿天”看出來的。

生：我也知道天上的星星很多很多，因為它比地上的花兒還多。

生：我還知道天上的星星很美麗，一閃一閃的，好像在眨眼睛。

師：想得真好！愿意用亮晶晶的星星裝扮天空嗎？

生：(齊聲)愿意！

(學生拿著“星星”裝扮“天空”)

師：(指著黑板上學生自己貼上去的星星)喜歡這些星星嗎？為什么喜歡它？

生：因為星星多亮?。∷鼈兒孟裨谡Ｑ劬Α?/p>

生：因為天上的星星真多，它們在做游戲呢！

生：那一顆最大、最亮的星星還是我貼上去的呢！

師：我們來讀第二段課文，你想怎么讀？

生：我一邊讀，一邊想。

生：我一邊讀，一邊記。

生：我一邊讀，一邊表演。

師：用你們自己喜歡的方式讀一讀第二段。

(學生用自己喜歡的方式自由練讀第二段。)

師：誰愿意讀給大家聽？

(指名讀課文第二段。)

師：你剛才是如何讀的？

生：我是一邊讀，一邊記的。

(學生有感情地背誦課文第二段。)

師：你真是一顆聰明的小星星！大家表揚他。

(學生的積極性被充分地調(diào)動起來。他們有的一邊讀一邊表演，有的一邊讀一邊談感受。)

師：真是一群智慧星！喜歡星星的同學站起來大聲地朗誦第二段。

(學生起立，有感情地朗誦課文。)

四、引導想象，拓展延伸

師：天上的星星真是太美了！瞧，它們正一眨一眨地和我說話呢！戴上星星頭飾，和老師一起表演《閃閃的星星》。

(師生共同戴上頭飾，一邊唱歌，一邊表演《閃閃的星星》。)

師：夜晚到了，你們就是那一顆顆可愛的小星星，你們看到了什么呢？

生：我看到地上的小草、花兒都睡覺了。

生：我看到了月亮姐姐像一只小船，她還和我一起做游戲。

生：我的小伙伴可多了！

生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在說話。

師：裝扮大自然的景物太多了，你還喜歡什么呢？我們也來做小詩人，寫一寫小詩。對自己有信心嗎？

生：有！

出示投影：

我最喜歡

___________________天的__________________：

這里_____________________________________，

那里_____________________________________，

真比_____________________________________。

(學生對照投影，分四人小組，你一言我一語合作寫小詩。)

師：讀一讀你們的小詩吧！’

生：我最喜歡

夏天的樹木：

這里一棵，

那里一棵，

真比天上的星星還多。

生：我最喜歡

春天的小鳥：

這里一只，

那里一只，

真比地上的花兒還多。

(學生以小組為單位，展示自己寫的小詩。)

五、布置作業(yè)

師：把自己寫的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也夸夸你，好不好？

生：好！

評析：隨著《語文課程標準》的實施，小學語文界一時熱鬧非凡。課改的同時也帶來了一些負效應。教師們注重了質(zhì)疑、創(chuàng)新，有時卻漫無邊際；注意了朗讀、感悟，有時卻成了毫無目的的表演課。課堂上熱熱鬧鬧，學生的收獲并不大。

聽了城中小學周紅燕的一課《鮮花和星星》使我受益匪淺。她的課自然、流暢，把朗讀、實踐、想像、感悟、創(chuàng)造，緊密、巧妙地結合起來。

1．以美景促美讀

一年級的孩子最喜歡用自己的畫筆展示自己的天空，周老師正是抓住孩子的這一特點，讓學生親手實踐，給草地添上五彩繽紛的鮮花，學生在創(chuàng)造美的情況下，進行美讀，感情自然而發(fā)，聲情并茂。

2．教給學生朗讀的方法

加強對閱讀方法的指導是《新課程標準》提出的一項重要內(nèi)容，一年級尤其要重視對閱讀方法的指導。正確的引導能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們一生受益。在這一節(jié)課中，周老師循序漸進，逐步引導學生掌握初步的閱讀方法。

在學習第一段時，首先引導學生一邊讀一邊想，從這一段中你知道了什么？然后又讓學生在理解的基礎上一邊讀一邊表演，感悟文中的關。這是一種暗示。學習第二段時，周老師問：你想怎么讀這段話？學生脫口而出：一邊讀一邊想，一邊讀一邊記，一邊讀一邊表演……這是一種反饋?？茖W方法的掌握為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積極地進行課外閱讀打下了基礎。

3．為學生營造想象、創(chuàng)造的空間

新課改提出：語文課要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。周老師在這節(jié)課中為學生營造了想象、創(chuàng)造的空間。如：讓學生畫小花、貼星星，是在實踐中想象花的美麗、星星的繁多；把學生比作小星星，述說自己的所見所聞，是在美的情境中想象星星的可愛、夜空的美麗；讓學生模仿課文寫小詩，是在創(chuàng)造中感受大自然的神奇、生活的美好。

4．激勵性語言的運用讓學生充滿自信

恰如其分地運用激勵性語言，能調(diào)動學生的學習積極性，樹立自信心?！白x得真好，美得如黑板上的鮮花！”“真是一朵可愛的鮮花！”“多么聰明的小星星！”“多能干的小星星，獎你一顆智慧星。”“名副其實的小詩人！”與課文內(nèi)容相聯(lián)系的激勵性語言的運用，怎不令學生充滿自信，爭先恐后呢！

小學一年級語文教案——《騎牛比賽》研究課教學設計與評析

教學理念：這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設情境

同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。

今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好？

(板書課題，齊讀)

[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學生學習欲望的動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創(chuàng)設情境，使學生變?yōu)橐粋€觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。

二、初讀課文，學習生字、詞

1．學生自由朗讀課文。

2．交流自學字詞情況。

(1)找出“特別”在文中的句子。

①指名學生回答讀出。

②換詞理解：十分、非常。

③指導用“特別”口頭練習說話。

④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽？”

生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。

[評析]新課標指出要“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感?！币虼?，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。

(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

①指名學生回答，讀出。

②師：請同學們來點熱烈的掌聲！(生鼓掌演示)“再熱烈些！”(生面帶微笑使勁鼓掌)

師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了！

[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯(lián)系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。

③指導書寫“熱烈”

三、再讀課文，感悟文本

1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

2．第一幅插圖：

①練習看圖說話。

生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

②理解“瘋狂”。

生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)

生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)

③師引述：盡管公牛，他還是

?？梢钥闯鲞@位騎手的本領怎么樣？(邊說邊豎起大拇指)

生：可看出這位騎手的本領特別大。

師：這就叫做“技藝高超”。

④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢？(指名學生讀出有關語句，再齊讀)

過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢？

3．看第二幅圖：

①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。

②騎手是怎么回答的？(指名學生讀出，并理解)

③齊讀感悟

[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。

本節(jié)課的教學設計有以下幾個特點：

1．創(chuàng)設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。

2．靈活使用多種教學手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養(yǎng)學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。

3．留心觀察每位學生的表現(xiàn)，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。

4．通過各種形式的練習與指導，培養(yǎng)學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導朗讀時，注重啟發(fā)學生調(diào)動自己已有的認知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。

一年級上冊《分與合教學實錄與評析》教案分析蘇教版

一年級上冊《分與合教學實錄與評析》教案分析蘇教版

教學內(nèi)容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第30-31頁的例題及想想做做。

教學目標:

1.學會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

教學過程:

一、引入

師:今天邱老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學生主動示范，但動作比較快)

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

師:現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

[評析:讓學生鼓掌歡迎老師上課，拉近了師生的心理距離，營造出和諧寬松的學習氛圍。再通過慢鏡頭式的拍手動作，巧妙地將分”與¨合這兩種互逆的動作分解、凸現(xiàn)出來，為學生理解分與合的數(shù)學思想和方法提供了通俗、形象的原型啟發(fā)，也為下一環(huán)節(jié)學習數(shù)的分與合作了很好的準備。]

二、展開

師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

師:現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

生1:認因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

師:小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

師:4分成－

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關)現(xiàn)在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

[評析:怎樣直觀地讓學生感受4的分與合?教師一改操作物品的做法，利用手指這一人人都有的天然學具，在看似隨意的擺弄中，簡潔而又有趣地學會了4的分、合。正反兩面看的變化，巧妙地將有聯(lián)系的兩種分法進行了溝通，有利于啟發(fā)學生從更高層次上理解數(shù)的分與合。利用教室內(nèi)的實物進行鞏固練習，體現(xiàn)了很好的課程資源意識，教得靈活，學得生動。]

三、拓展

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎？

小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法?！?/p>

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》案例評析

主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節(jié)課的教學分三個層次進行：。

一、圖文對照，理解語言

本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

二、小組合作，拓展說話

《語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心?，F(xiàn)在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的，是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學設計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學生讀好全文。

《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。

小學一年級語文教案——《我叫足球》教學設計及評析

教材簡析

《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

學生分析

一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。

設計理念

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學目標：

1．能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2．初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。

3．正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫“慶祝”兩字。

教學流程

一、啟動激趣。

1．由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么？或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。】

（板書課題。）

2．“足球老師”（師手捧足球）走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說“我”長得什么樣？讓學生對足球外形有一個認識?！澳銈兿肓私馕业倪^去與現(xiàn)在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內(nèi)容）。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3．創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、隊員因為有“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的威力多大??！你們想加入我們足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我——足球老師就歡迎你的加入！

二、主動認讀。

學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。

1．請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練

山東省水利工程建設監(jiān)理公司簡介《秘書資格證書專題》（初級）

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《我叫足球》教學設計及評析江蘇省無錫市玉祁中心小學范莉芳張莉教材簡析

《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

學生分析

一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強；對運動感興趣，但對足球比較陌生。設計理念

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題

小學語文一年級下冊教案《世界多美呀》教學設計與評析

（一）教學目標

1、知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課7個生字，認識一個新偏旁“羊”字頭。

（3）了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識，小雞對周圍世界認識的變化。

2、過程與方法：隨文識字；從生活經(jīng)驗入手，精讀感悟；培養(yǎng)觀察、自主、合作、探究學習能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

4、教學重點難點:識字、朗讀、小雞對周圍世界認識的變化。

（二）教學策略

1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發(fā)引導、多媒體輔助。

2、學法引導：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗。

3、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導相結合。

4、教具媒體組合應用：雞蛋；多媒體課件；幻燈片；生字、詞卡片。

5、課程資源開發(fā)利用：向家長了解小雞小鴨的孵化常識。

（三）課時安排2課時

（四）教學過程

第一課時

一、激趣導入

談話：同學們，老師這里有一個雞蛋，把它放在雞***懷里，過了些日子會發(fā)生什么變化？

（引導學生說出不同的答案，要讓學生明白不是所有的雞蛋都會變成小雞。）

[這是以問題引發(fā)興趣的。雞蛋能孵化出小雞，學生有這樣的生活常識，但有的雞蛋不能孵化出小雞，學生不一定知道，如何讓學生明白，看來是有難度的。如果學生對這個問題爭論不休，顯然影響下面的教學進程。]

二、整體感知

1、課件播放小雞的孵化過程和配音朗讀，觀察了解小雞是怎樣來到這個世界的。

2、小雞來到這個世界后說了句什么？

[雞蛋是怎么孵化出小雞的，道理明白但過程是不知道的，通過直觀的課件演示，學生體驗了生命的過程，同時創(chuàng)設了情境，產(chǎn)生了好奇。

借助小雞的語言說出自己的話，這是生命對生命的體驗，是對生命的渴望，對生活的向往。]

三、品讀課題

1、課件出示課題：“16世界多美呀”

2、認讀“世界”、“美”。

3、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什么？要讀好這個課題那些詞是關鍵？為什么？

4、對這個課題你是怎么體會的，讀出來讓大家聽一聽。

5、討論：什么叫世界？

（過渡：世界就是地球上所有的地方，小雞一來到這個世界它看到了什么？我們讀讀課文吧！）

[因勢利導，自然的揭示了課題。隨文識字，認讀“世界”、“美”，初步感知音、形、義。試讀課題“世界多美呀”，是以體驗為前提，再練習讀出感情色彩的。抓住關鍵詞“世界”討論，從而準確的明確的世界的含義，為學生理解課文內(nèi)容奠定的基礎，]

四、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。要求：借助注音讀準字音，不認識的生字朋友用“”劃出，再給自然段標上序號。

2、同桌合作再讀，討論：小雞眼里的世界先是……再是……？

3、匯報展示句子：

①蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

②它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

[學習生字不僅要讀準字音，而且還要認清字形、了解字義。所以，這一環(huán)節(jié)應給足時間，相互交流、相互檢測，教師也要注意效果的評價，加強反饋，打牢基礎。

問題盡量讓學生提出來，小組解決不了的再拿出來討論，如果學生提不出問題，教師可以提出，問題要寬泛，最好能牽動全篇。]

五、品讀句子，讀中感悟

1、課件出示句①：

蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。小雞想：整個世界都是黃色的呀！

（1）認讀：“小雞”、“黃乎乎”。

（2）品讀感悟。如果你是小雞看見四周黃乎乎的，會有什么感覺？把你的體會讀出來讓大家聽聽，還可以配上動作。

（3）齊讀句①。

（設問過渡：這是小雞在什么地方看到的世界？蛋殼外的世界又是怎樣的呢？）

[抓住關鍵的句子，讓學生朗讀感悟，這是很適用的方式。朗讀的同時要注意積累，特別是新出現(xiàn)的詞語，要讀熟，且要理解。讀有所感、讀有所思、讀有體驗、讀有語感，這是閱讀的根本。教師讓學生以假想的方式體驗小雞的內(nèi)心，這是生命的交流與溝通，展示了孩子的心靈。配上動作表演讀，符合兒童的心理，學生一定能讀得有聲有色有情。]

2、課件出示句②：

它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

（1）識字：你會讀這個句子中的那些生字、詞，愿意當小老師領大家讀嗎？學生自主認讀“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”。

（2）品讀感悟。你想用什么語氣讀這個句子？為什么？讀讀看，讓我們也感受這蛋殼外世界的美。

過渡：多美的畫面呀！讓我們一起來贊美它吧！

（3）齊讀句②。

[緊緊抓住識字和積累詞語展開學習活動，不僅是重視了語文的基礎性，而且也是在滲透生學習方法。由詞到句到讀，這是一個訓練的過程。怎么讀，教師沒有盲目的指導，而是讓學生自己體會、討論，體現(xiàn)的學生的主體性。]

3、小結學法：剛才我們一邊識字、一邊讀句子，知道了小雞眼里的世界是怎樣的。你們還有不認識的生字朋友嗎？

4、認讀：“很久”、“站”。

（過渡：生字朋友我們記住了，現(xiàn)在大家一起朗讀課文。注意，這次要讀得通順、流利、還要有感情，有信心嗎？）

[由滲透學法，到總結學法，體現(xiàn)了由教會到會學的過程。學法的總結應讓學生自己來完成，盡管說的不全面，但是學生自己發(fā)現(xiàn)的，從而培養(yǎng)了他們的能力。盡量避免齊讀，齊讀不利于讀出個性]

五、朗讀全文

1、齊讀課文。

2、指讀，評議。

3、小結：小雞看到得只是世界得一小部分，得美景等著它去發(fā)現(xiàn)。

[誰想讀誰就讀，誰愿意讀，就站起來跟著讀。沒有參與的，老師再提議他大膽的讀。這樣面向的是全體。]

六、指導書寫

1、出示生字“美”。

（1）分析“美”的結構、字形和“羊”字做偏旁的變形。

（2）練寫“美”字。

（3）展示作品。

2、出示生字“世界”。

（1）讀筆順表，自主練寫“世界”二字。

（2）展示評議。

[寫字指導要扎實，體現(xiàn)過程性。應先讓學生看書，自己觀察字的結構及規(guī)律，特別注意生字各部分在田字格里的位置，學生先說說，老師根據(jù)學生的要求，有重點的邊講邊范寫。一定注意讓學生看老師的操作，讓學生臨摹。]

七、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、操作題（以下任選一題）。

（1）畫一畫小雞的孵化過程和小雞眼里的世界。

（2）請家長幫忙收集有關小雞孵化的圖片或資料。

[作業(yè)有選擇性，實踐性，拓展了學生的知識與視野，開發(fā)了學生的想象力，關注了小雞的未來生活。]

綜述：教者建立了“三位一體”的教學目標，關注了學生全面素質(zhì)的提高。教學過程體現(xiàn)了以問題為情境，以品讀為手段，以合作為促進，以體驗為歸宿，重自主、重朗讀、重積累、重感悟、重實踐。主張從學生的生活入手，以生命來體驗生命，放飛學生的精神世界，從而激勵了學生對美好生活的追求。

思考：課堂教學是師生共同建構的，關注的是學生原有的認知和經(jīng)驗，注意引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識及創(chuàng)新意識。教學活動的展開，多與學生商量，讓學生提出怎么學習，注重學生自我的選擇性。（當然，低年級學生這樣操作有難度的，但教師要有這樣的意識，長期的培養(yǎng)下去，學生自然的就生成了自主學習的能力與習慣。）

人教版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析

另辟蹊徑新穎獨到

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有的收獲。

師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?

師：好看嗎﹖?

生齊答：好看

?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

?生興趣高漲，紛紛練讀?

?評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

?生齊答：可以?別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦?

?師：現(xiàn)在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。

?學生記對白，非常投入?

評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

?學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾?

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音?

師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。

生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。

師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

?幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音?

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”

生Ｂ：?為難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。?傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀?我長出新尾巴啦！

?眾鼓掌?

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。

師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護自己，可以重新長出來。

師板書?

評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。

師：同學們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖

?生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

?播放科龍小學小朋友的配音錄像

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有

?要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學上來說。

?生分角色表演配音?

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

?眾鼓掌?

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？

?生自信地齊答：我們的好

?為什么﹖

生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑?

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。

眾笑?

評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個游戲的舉手。

?許多同學舉手

?現(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

?生紛紛組合，表演借尾巴?

評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。

師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--??！鄙盒”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！保ū姽恼疲?/p>

評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。

師：同學們，想編童話故事的舉手。

全班同學幾乎都舉起了小手?

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學媒體的運用，激發(fā)了學生的學習興趣?？磩赢嬈菍W生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領。

（此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）

小學一年級語文教案——《吃水不忘挖井人》評析

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文教案——《吃水不忘挖井人》評析》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？

播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》

生：這首歌是歌頌毛主席的。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？生：齊讀詞語

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

評析

課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的。教學時我充分考慮到了這一因素。所以，教學中我想方設法拉近學生與文本之間的距離，先讓學生利用已有的與文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發(fā)學生的學習興趣。初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

⒈設計理念

依據(jù)教材特點，針對低年級兒童的實際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學生活動的主要目標，讓學生在活動中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦、對話等言語實踐，使學生在參與中提高自己的語文能力。

教學流程

一、動畫城

1．初看動畫。師：同學們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看？(播放動畫故事《蘑菇該獎給誰》，只有影像無聲音)

2．概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么？動畫看完后，放手讓學生說。

3．初讀課文。師：有一個作家把這個有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導學生了解故事的前后經(jīng)過，教師做好引導，最后能將故事的前后經(jīng)過勾勒出來。

(學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了低年級兒童的心理特點；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，

很快將學生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內(nèi)容的整體感知。)

二、字詞園

1．出示課件：

①蘑菇囑咐得意跑得快難為情地說

②練習提著參加比賽烏龜跑不過冠軍

2．學生交流。(了解課件展示出的字詞的掌握情況)

①請學生說說第2行中哪些字容易寫錯、怎樣才能記住這些字的字形；

②請學生說說還有哪些詞的意思沒弄懂，并引導學生之間互相交流對一些詞的理解。

3．出色高手

操作要點：在學生交流哪些字容易讀錯的時候，要引導學生讀準這些生字，出現(xiàn)帶有共性的問題時，教師范讀，帶著學生讀；在交流字形的時候，可有意識地引導學生將生字與已掌握的字進行比較，如”練”的右半邊與”東”比，”烏”與“鳥”比；在交流對詞意的不理解的過程中，要注意引導學生聯(lián)系已有的知識、生活經(jīng)驗及課文內(nèi)容等，如”冠軍”“出色”“高手”等。

(字詞教學是低年級語文教學的重點。這一環(huán)節(jié)中，依據(jù)課文中出現(xiàn)的字詞的不同的教學要求，教師引導學生就音、形、義展開了自主的學習探究，特別是有意識地利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗開展有趣的學習，讓學生的學習能力在此過程中得到初步的培養(yǎng)。)

三、配音棚

1．再看動畫。師再次播放課文動畫。師提示：同學們動畫片中小動物們說的話都是和你們一樣大的小朋友給配的音。你們想不想像他們一樣，給課文中的小動物配好音，當個配音高手呢？

2．擇定角色。師：看了動畫以后，你最喜歡哪一個小動物呢？然后讓學生依所喜歡的小動物坐成三大組，即“小白兔組”“小黑兔組”“兔媽媽組”，每個大組內(nèi)再分成若干小組，每小組4人左右。待學生坐定后，再讓他們戴上相應的小動物的頭飾。

3．自主練讀。師：找出你喜歡的小動物的話，認真讀一讀，準備為小動物配音，注意哪些地方要讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些。

學生自由練習讀。師巡視指導。

4．讀書交流。學生匯報自己練習“配音”的情況。

操作方法如下：

(1)師視學生的選擇內(nèi)容點擊課件出現(xiàn)相應的句段。

(2)課件中的小動物之間的對話內(nèi)容呈“單元塊”出現(xiàn)，每一“單元塊”為一個對話回合，文中共有3個對話回合，具體如下：

第一個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

(小黑兔得意的)：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

(難為情的小白兔)：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

第二個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天都跟誰比賽啦？”

(小黑兔)：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”

(小白兔)：“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！?/p>

第三個對話回合：

(兔媽媽對小白兔)：“我的好孩子，這是給你的獎品！”

(小黑兔)：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇紿小白兔？”

(兔媽媽對小黑兔)：“因為他敢和高手比呀！”

每一個“單元塊”中的任何一句首先被學生選中后，教師利用每一個對話內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系引出這一“單元塊”的其他兩句，讓學生在這個過程中學會合作讀書。

(3)朗讀指導要點：

①在讀第一和第二兩個對話回合的時候，要讀出兔媽媽的親切、小黑兔的得意、小白兔的難為情。

②在讀第三個對話回合的時候，要讀出小黑兔的不服氣和兔媽媽對小白兔的贊賞。

③加點的詞是要引導學生重點讀好的內(nèi)容。

5．看畫配音。師播放去掉聲音的課文動畫，學生間互相合作，為動畫同步配音。

(借助營造出的課堂情境，巧設學生課堂活動目標，引導學生展開充分有效的讀書訓練，并在讀中領悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語言，提高語文能力。)

四、對話亭

1．分組討論。師：聽了同學們?yōu)檎n文中小動物配的音，就知道大家都讀懂了這個故事。最后，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，但老師知道，小白兔們、小黑兔們和兔媽媽們肯定還有許多話要說。那就請大家到對話亭中發(fā)表自己的看法吧。

點擊課件出示：

兔媽媽會對說：“”

小白兔會對說：“”

小黑兔會對說：“”

先讓學生在小組內(nèi)討論，討論前教師作相應的提示：例如，兔媽媽還會對小白兔說些什么？又會對小黑兔說些什么呢？學生討論時，教師巡視，視各個小組的討論情況作些指導。

2．現(xiàn)場“對話”。交流中，學生從自己所選定角色出發(fā)與擔當其他角色的同學展開對話。在此過程，教師要發(fā)揮好引導作用，鼓勵學生暢所欲言，展開平等的對話。對學生在對話中表達出的個性化的見解，教師要最大限度地給予肯定。

(閱讀是一種個性化的行為。這里，教師為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的愿望、看法、評價，并相互間展開對話，互相啟發(fā)，既能進一步深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平。)

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：“我低下了頭，沒有吭聲?！闭f明我當時心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個詞告訴我們當時“我”很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對呀，沒有吭聲就是——

生：沒有說話。

師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實生活中，“我”可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，“我”有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當“我”明白自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做？

生：我會認真學習，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會幫奶奶做家務，不讓奶奶那么累。

……

評析：

在這教學片段中，我著力啟發(fā)學生想象，竭力從各個方面，引導質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補空白，進行藝術的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進一步升華。在教學過程中抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的潛在原因，繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

《小河與青草》小學一年級語文教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小河與青草》小學一年級語文教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第二課時

教學過程

一、復習舊知、導入新課

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《小河與青草》。生齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學習了課文第1小節(jié)，誰能背給大家聽一聽。

3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？聽了他們的談話，你也許就會明白了。

二、品讀課文，讀中悟情

（一）學習二、三自然段

1、我們先來聽小草對小河說了什么？

（1）多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

（2）小草覺得小河怎樣？板書“清”

（3）自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。

（4）動畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

（5）指導朗讀

①這么清的小河，多美呀！誰來讀給大家聽一聽。

指名讀，引導學生評議。

②齊讀第二自然段

2、學習第3自然段

聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

（1）指名讀第三自然段

（2）小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”

（3）動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。

（4）從“緊緊抱住”你讀出了什么？

實物投影小草。

為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。

你們想對小草說些什么嗎？

（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

6、小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

（二）學習四、五自然段

小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。

1、錄音播放四、五自然段。

2、朗讀理解第四自然段

（1）比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

你長得碧綠的，真讓人喜愛！

①自由地讀讀兩個句子。

②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

（2）指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。

（3）聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？

（4）朗讀，理解第五自然段。

①指名朗讀

②為什么小草又要感謝小河呢？

③這里的“要不”又是什么意思。

④動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

（三）學習第六自然段

1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段

（四）角色體驗、指導背誦

1、分角色朗讀

（1）請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。

（2）指名分角色朗讀。

2、練習表演對話。

（1）分成小組，自由練習表演。

（2）小組匯報。

指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看

引導學生評議：演得怎么樣？

（3）為動畫配音

小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？

誰愿意當小河？誰愿意當小草？

3、練習背誦課文。

三、課外延伸，強化感受

1、動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米?？墒呛髞?，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。

2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

3、在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，你想怎樣做？

4、倡議：讓我們?nèi)巳藸幃敪h(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園！

誦讀宣傳標語

四、識記生字，指導書寫

1、出示生字“住得分干”。

2、認讀生字并擴詞。

3、按筆順描紅。

（1）自由練習描紅。要求：邊描邊記。

（2）你記住了哪個字？

4、指導書寫

（1）觀察范字

討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？

（2）師范寫講解

?。鹤笥医Y構。左窄右寬，末筆橫較長。

得：左右結構。左窄右寬，右上“”上寬下窄。

分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇，不能寫作“”、“”。

干：獨體字。第二橫稍長。

5、練習書寫

（1）生自由練習，師巡回指導。

（2）實物投影學生的作業(yè)，引導學生互相評議、修改。

（3）繼續(xù)練習。

附板書設計

小河與青草

小河————青草

清綠