樹上的鞋教案

5鞋。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的5鞋，僅供參考，希望可以幫助到您。

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5 翠鳥

5翠鳥

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第18頁至第21頁

教學(xué)目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

教學(xué)重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速敏捷

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

翠鳥

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還……還

課后反思

1、學(xué)生對翠鳥比較陌生，不知道它被稱為叼魚郎

2、學(xué)生有保護小鳥的意識。

3、學(xué)生比較容易學(xué)會仿寫翠鳥的外形特點。

5翠鳥

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“5翠鳥”，希望對您的工作和生活有所幫助。

5翠鳥
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第18頁至第21頁
教學(xué)目標：
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學(xué)重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)準備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？
（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。

三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān
2.認讀詞語：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
（自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。
（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？
（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動作：迅速敏捷

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
（指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)）
（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
翠鳥
動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還……還
課后反思
1、學(xué)生對翠鳥比較陌生，不知道它被稱為叼魚郎
2、學(xué)生有保護小鳥的意識。
3、學(xué)生比較容易學(xué)會仿寫翠鳥的外形特點。

5、翠鳥

5、陽氣

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“5、陽氣”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

5、陽氣

文本細讀：

課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時節(jié)的體驗也是多元的：

“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時點明了季節(jié)特點。一個“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？

“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春”的感慨，也許讓人想到很遠……熱愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。

2．能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目標：

結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

策略與方法：

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

教師準備：生字卡片，春季的諺語等

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？

（學(xué)生背誦）

師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自主讀文，明確要求：

（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對話、品悟詩情。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

重點指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、收集有關(guān)于春天的諺語

2、拓展閱讀朱自清的《春》

0×5=？

教學(xué)目標：

1.知識目標：探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0這個規(guī)律。

2.能力目標：結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3.情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

掌握0和任何數(shù)相乘都等于0這個規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、討論05＝？――發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.算一算：35＝（）25＝（）15＝（）

2.找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:都是5的乘法。

生2:第一個乘數(shù)一個比一個小1，積一個比一個小5。

師：按這樣的規(guī)律05＝？

全班同學(xué)高聲齊答：等于0。

3.你還能用別的方法說明05為什么等于0嗎？

生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。

師：0是不是和任何數(shù)相乘都得0呢？咱們再來算幾題看看。

（師板書：03，70，19990）

生1:03＝0。

師：為什么？

生1:因為3個0相加等于0，0+0+0＝0。

生2:70＝0。

307

8

生：現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因為_____，78＝56，個位寫6，向十位進5，08＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。

師：你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說法嗎？

生：贊成。

（評析針對黑板板書，組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了一個因數(shù)中間是0的不同處理。）

二、練一練――掌握算法

師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。

24023025153254

2042320515032504

要求學(xué)生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:前兩列的第一個因數(shù)只是幾個數(shù)字交換了位置，第二個因數(shù)都一樣。

生2:一題是因數(shù)末尾有0，一題是中間有0。

生3:因數(shù)末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數(shù)中間有0的乘法，積的中間不一定有0。

生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個因數(shù)多了個0。

生5:因數(shù)多了個0，積也會多個0。

生6:注意0不要漏了，多了個0得數(shù)會多很多。

習(xí)作5

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“習(xí)作5”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《草原》說課稿5

一、教材分析：

1、課題課型：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第九冊第四單元的一篇精讀課文《草原》

2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。

本冊第二單元的訓(xùn)練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓(xùn)練重點是閱讀要有一定的速度而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練，同時繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點訓(xùn)練項目。

3、教學(xué)重點、難點：根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和蒙漢情深，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。

二、教學(xué)目標：

結(jié)合本課的特點和學(xué)生的身心特點，特制定三維教學(xué)目標如下：

1、認知目標：

（1）、學(xué)會本課的生字新詞。

（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

2、技能目標：引導(dǎo)學(xué)生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。

3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。

三、教法學(xué)法：

授之以魚，不如授之以漁，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學(xué)時要抓住一個美字真正體現(xiàn)教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生通過小組合作自主學(xué)習(xí)的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。

四、教具準備：

草原風(fēng)光美不勝收，可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學(xué)生的視聽，讓學(xué)生入情入境，為理解課文做好準備。

五、教學(xué)程序：

語文課程標準中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)過程中我們要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。

（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文

（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通

下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計：

（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文

《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學(xué)中融入美育，使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學(xué)的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導(dǎo)入：今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。

風(fēng)光片播放完了，眼前的畫面停止了，學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學(xué)生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：同學(xué)們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。一針催化劑，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學(xué)生的語言表達能力和自主意識。

2、合作探究，賞析語言

在學(xué)生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責(zé)，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：我也要寫出這樣的好句子的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進入學(xué)生討論范圍的句子可能會有羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花等，學(xué)生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學(xué)生還可能會展開想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造，更學(xué)會了傾聽，接納，欣賞，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。

3、虛擬角色，師生互動

語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，一千個觀眾含有一千個哈姆雷特學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進一步強化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健Ｎ覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向小老師們質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說：唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個大學(xué)生心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學(xué)會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。等問題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個人風(fēng)采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生敢想，敢說敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個過程中我和學(xué)生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。

4、入情入境，熟讀成誦

讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。

可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。

（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外

語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜?。鑒于此，本課有以下幾個層次組成。

1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。恰當(dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光。此語一出，群情激越，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及競爭意識，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，當(dāng)然為了下個教學(xué)程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。

2、以趣促讀，以說助解

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學(xué)生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以時間倉促，未完成招聘任務(wù)為由，決定給學(xué)生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情，那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情，讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

3、整合信息，體會深情

至此，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于只可意會不可言傳的朦朧狀態(tài)。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整，體會深情，我會問蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學(xué)生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會概括為熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的理解則是水到渠成。

4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由。學(xué)生動手劃，動口說，學(xué)生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽的理解，同時也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學(xué)生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。

5、以讀促解，升華情感

要想讓學(xué)生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的作者胸有境，入境始與親所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學(xué)生入情入景，以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。

6、拓展視野，共享資料

陶行知說：教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子鑒于學(xué)生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料，使學(xué)生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學(xué)生真正體會到五十六個民族是一家。

當(dāng)然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進一步擴大學(xué)生的視野。

至此，本節(jié)課的六個教學(xué)層次全部結(jié)束。

以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學(xué)時的基本思路，在教學(xué)過程中，我充分相信學(xué)生，正確估計學(xué)生，扶中有放，讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學(xué)生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。

六、板書設(shè)計：

14、草原

天空空氣蒙熱情的遠迎

地，小丘景美漢人美激情的相見

羊群情盛情的款待

深深情的話別

板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn)：

我設(shè)計本課的基本理念就是：變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個教學(xué)情意場，讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

此外，在教學(xué)中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。

再有，建立評價機制，體現(xiàn)以學(xué)定教，教是為了學(xué)的導(dǎo)向，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學(xué)生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。

在教學(xué)實踐中，我切實地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會高度有效，因此，我相信這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地，自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生發(fā)展進而也是教學(xué)發(fā)展的根本。

《秋水》教案5

一、導(dǎo)入：

我們中國的成語源遠流長，含義深刻。其中有兩個成語，一個是“望洋興嘆”，一個是“貽笑大方”。大家知道它出自什么作品嗎?(《莊子?秋水》)有誰能說一說這兩個成語的意思?(望洋興嘆：本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。貽笑大方：讓內(nèi)行者見笑。)

二、介紹作者及《莊子》

莊子，名周.宋蒙城(今河南商丘縣附近)人。大約生于公元前四世紀中葉，死于公元前三世紀上半時期，與孟子同時或稍后。他作過蒙城漆園吏;楚威王要拜他為相，他拒絕了。

《莊子》是莊周和他的門人、后學(xué)者所著。一般人認定，“內(nèi)篇”七篇是莊子自著，“外篇”十一篇是門人和后學(xué)者所著。它是一部唯心主義哲學(xué)著作，但具有很高的文學(xué)價值。

《莊子》一書的思想核心.即清靜無為，順應(yīng)自然，隨從世俗，反對人為，棄圣絕知，否定現(xiàn)實的進步和斗爭。

《莊子》中所宣揚的社會理想是人類遠古，所謂“其臥徐徐，其覺于于”;當(dāng)是時也，民結(jié)繩而用之，甘其食，美其服，樂其俗，安其居，鄰國相望，雞狗之聲相聞，民至老死不相往來”。

《莊子》有一定的批判精神。當(dāng)時封建制代替了奴隸制，大批的貴族奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，他們極盡詭詐殘酷，貪婪無厭，窮奢極欲。莊子反對“知”、“圣”，詛咒黑暗，往往是基于此而發(fā)。在后學(xué)中更明確指斥“圣人不死，大盜不止，”“竊鉤者誅，竊國者為諸侯，諸侯之門，而仁義存焉”。這種深刻的批判精神，體現(xiàn)了《莊子》文章一定的現(xiàn)實意義，對后代也有積極影響。

三、整體感知課文

《秋水》是《莊子?外物》中的一篇。課文節(jié)選的是《秋水》篇的開頭一段，以河伯見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

學(xué)生思考：全文可分為多少個層次?怎么劃分?每層講什么?

明確：全文分兩層：第一層(“秋水時至……以天下之美為盡在己”)，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。第二層，寫河伯見到大海后自嘆不如。

四、思想內(nèi)容分析：

1、分析第一層

提問：本層共兩句話，每句講什么?

明確：第一句寫黃河的壯闊。第二句寫河伯的驕傲自滿。

提問：河伯驕傲自滿的神態(tài)、心理可用什么成語概括?

(參考：躊躇滿志、夜郎自大)

板書設(shè)計：

百川灌河——雄壯

黃河

不辯牛馬——開闊

第一層

欣然自喜——躊躇滿志

河伯

天下之美盡在——夜郎自大

2、分析第二層

提問：見到大海，河伯為什么會望洋興嘆?

明確：對于接納眾流、浩瀚無垠的大海來說，黃河與之相較，又實在是太渺小了。當(dāng)河伯懷著洋洋自得的心情向東而行，到達北海，“東面而視”時，滿眼所觸及的是無邊無際的茫茫海水，這和“不辯牛馬”相差何啻天壤。河伯還有自知之明，頓覺自己的見識局于一隅，自愧弗如，故而會望洋興嘆

提問：河伯是怎樣進行自我批評的?

明確：首先以“‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也”來批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大。接著以小看仲尼和輕視伯夷的事例，證實了自己的淺薄。最后以一個“殆”字，闡明驕傲自滿的危害性，即勢必遭到“大方之家”的恥笑。批判層層展開，步步深入，一個狂妄自大，又將幡然悔悟的河伯形象躍然坻卜，呼之欲出了，從而揭示了反驕破滿的主旨，給讀者留下了深刻的印象。

板書設(shè)計：

東面而視

大海

第二層不見水端

責(zé)己狂妄

河伯批己淺薄

貽笑大方

3、小結(jié)提問：本文對我們有何啟示?

明確：我們可以從中獲得有益的啟示，那就是說一個人的見識總是有限的，見聞再多，也不能驕傲自滿。(學(xué)生說出諸如“人貴有自知之明”、“知恥近于勇”、“謙受益，滿招損”、“克服主觀主義，防止片面性”、“自大由于無知”、“有比較才有鑒別”等，都應(yīng)予以肯定。)

五、總結(jié)本文有關(guān)的語法

(一)通假字：

涇流之大。(“涇”通“徑”，直流。)

不辯牛馬。(“辯”通“辨”，分辨，辨別。)

(二)一詞多義

望洋向若而嘆曰。(名詞，海神名。)

以為莫己若者。(動詞，如、及、比得上。)

(三)詞類活用

順流而東行。(方位名詞作狀語。東：向東面。)

東面而視。(方位名詞作狀語。東：朝東，向東。)

且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。(形容詞的意動用法。少：認為…;少，小看;輕：認為……輕，輕視。)

(四)句式

聞道百，以為莫己若。(賓語前置句。賓語“己”置于動詞謂語“若”的前面)

吾長見笑于大方之家，(被動句。見……于，表示被動，可譯為“……被……”，

(五)固定格式

吾非至于子之門，則殆矣。(“非……則”，表示假設(shè)，譯為：“不是……就、

且夫我嘗聞少仲尼之聞。(“且夫……”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。)

六、分析本文寫作特點

本文以寓言的形式說理，因此將客觀的東西主觀化，用擬人的來表現(xiàn)海、河就是不可避免的了，如河伯的沾沾自喜和對海神若的談話就是如此，另外，在論說時，文章采用了引申譬喻的方法，以小見大地擴展話題。比如文章開始寫的是水之大，而河伯對海神若的談話則提到了仲尼之聞與伯夷之義，就由水勢的大小拓展到道德學(xué)問的方面來，使文章的內(nèi)涵更豐富，主題更深刻。

秋水

教學(xué)目的：

1、了解莊子的哲學(xué)思想及本文寓意。

2、了解莊子散文的藝術(shù)特色。

2、積累文中的重點詞語和特殊句式。

教學(xué)重點：

1、重點理解“涇流、涘、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。

2、了解“非……則……”和“見……于……”兩種固定句式及“望洋興嘆”“貽笑大方”兩個成語的含義

教學(xué)難點：

1、借助語境推斷文言詞語的意義。

2、理解河伯對海神若的那番感嘆。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：

魯迅魯迅先生曾這樣評價過中國古代的一位作家：“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！彼f的這個人是誰呢?對，這個人就是先秦時期的哲學(xué)家、散文家莊子，

今天我們就來學(xué)習(xí)選自《莊子》的《秋水》。(板書課題)

二、作者介紹：

莊子：名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大約與孟子同時而稍后，是道家學(xué)派的重要代表人物，我們知道道家學(xué)派還有一位重要人物，那就是道家學(xué)派的創(chuàng)始人---老子，老子和莊子被后世人合稱為“老莊”。老子的思想是主張絕圣棄智，忘情寡欲，無為而治，莊子是在老子的基礎(chǔ)之上，繼承并進一步發(fā)揚了老子的思想，主張無為而治，道法自然，即一切順應(yīng)自然，用莊子的話來說就是“安時而處順”，知其無可奈何而安之若命”。這就是莊子最基本的哲學(xué)思想。

莊子的哲學(xué)思想主要體現(xiàn)在他和他的弟子門人合著的《莊子》一書中，我們知道，先秦時期的一些著作，經(jīng)常是文、史、哲不分家，因此，《莊子》這本書不僅是一部哲學(xué)著作，還是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，具有很高的文學(xué)價值。

莊子散文的藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在這么幾個方面：(板書)

第一，想象奇幻，

第二，構(gòu)思巧妙，

第三，善用寓言故事和比喻，

第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

《莊子》一書共33篇，其中內(nèi)篇7，外篇15，雜篇11，《秋水》選自外篇，好，下面我們就來研讀文章，。

三、教師范讀(帶感情)、正音：

涇jìng涘sì渚zhǔ殆dài

四.學(xué)生齊讀，初步感知

文章特別短小，只有5句話，文字比較淺顯，所以下面就請大家參照注釋，疏通文章的大意。(3-5分鐘)

五.文章講解

1.先看第一句：

秋水，何意?時，什么用法，名→動(板書)

百川，是一百條河流嗎?河，是指黃河，古今異義詞(板書)

2.再看第二句：

涇，通假字(板書)辯，通假字(板書)

3.前兩句分析：

前兩句給我們描寫了怎樣一種景象?

秋天的雨水按季節(jié)一到了，“百川灌河”(板書)河水泛濫，氣勢如何?非常壯觀，“涇流之大……不辯牛馬”，是說暢通無阻的水流是這么大，以至于河兩岸和沙洲之間，都分不請是牛是馬了，“不辯牛馬”(板書)，這是進一步說明黃河的壯闊。

4.第三句。

于是焉，如何譯?在這個時候以………為，就是以為之意美，美景，形→名(板書)

盡在己，全要自己這里

問：這時候河伯為什么會“欣然自喜”?

明確：他是黃河之神，看到黃河這么壯闊，(板書“欣然自喜”)就感到自己很了不起，這是它的功勞，當(dāng)然就洋洋得意起來，這反映了他的什么心理?---驕傲自滿。

5.第四句：

順流而東行：東，向東走，名→狀語(板書)至于：到了的意思，古今異義(板書)

東面而視：面，面對，面向，名→動(板書)

問：河伯到了大海里之后，所看到的大海是怎樣一種景象呢?

“不見水端”(板書)這說明了大海的什么特點?----廣闊。

6.第五句：

旋：掉轉(zhuǎn)

面目：臉，古今異義(板書)

成語“望洋興嘆”的由來

聞道百：聽說了很多道理。定語后置(板書)莫己若：賓語前置(板書)

我之謂也：賓語前置(板書)

少：小看，形→動，意動(板書)

非………則……：如果不是………就……

見………于……：被………所……固定句式(板書)

成語“貽笑大方”的由來

大方，指明白到理的人，古今異義(板書)

問：河伯到了大海里，看到了大海的廣闊后，是怎樣的神態(tài)呢?

---始旋其面目，“望洋興嘆”(板書)

問：為什么要嘆息呢?

------這個時候它才認識到自身的渺小了，不禁為自己的驕傲自滿而感到慚愧，對自己進行了深刻的自我批評(板書)：批評自己的狂妄無知，驕傲自滿。

六.課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點都符合文意：

①人貴自知之明;

②謙受益，滿招損;

③自大由于無知;

④知恥近手勇;

⑤克服主觀主義，防止片面性;

⑥有比較才能有鑒別。

七.寫作特色：

好，我們來看看這篇文章是不是也體現(xiàn)了莊子散子的總體藝術(shù)特色呢：

①想象奇幻√②構(gòu)思巧妙③善用寓言故事和比喻√④文筆汪洋恣肆⑤具有浪漫主義風(fēng)格√

明確：不全是。就本文來講最突出的特色主要表現(xiàn)在：

1.巧設(shè)比喻：本文要說明的是人不能驕傲自滿的道理，用河神見海神的寓言故事來比喻，非常生動，化抽象為形象;

2.對比手法：通篇都用了對比的手法，如把黃河的壯闊和大海的廣闊進行對比，前者是“百川灌河”“不辯牛馬”，后者是“不見水端”“難窮也”;還有把河伯前后態(tài)度的變化進行對比，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。

八.小結(jié)：

這篇文章以河神見海神的寓言故事為喻，說明一個的見識有限，只有經(jīng)過比較，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果驕傲自滿，就會貽笑大方。講地就是這樣一個道理，全文用了比喻和對比的手法。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，也使我們初步了解了莊子散文的一些藝術(shù)特色，感受到了先秦諸子散文的博大精深。

備用材料：

為了使同學(xué)們對莊子的散文特色有更多的了解，現(xiàn)在我們看看莊子的《秋水》的第二段，請大家打開課本配套用書《精品閱讀》132頁。

【原文】

秋水時至，百川灌河;涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信;今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>

北海若曰：“井鼃不可以語于海者，拘于虛也;夏蟲不可以語于冰者，篤于時也;曲士不可以語于道者，束于教也。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知爾丑，爾將可與語大理矣。天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時止而不盈;尾閭泄之，不知何時已而不虛;春秋不變，水旱不知。此其過江河之流，不可為量數(shù)。而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地而受氣于陰陽，吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見少，又奚以自多!計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎?計中國之在海內(nèi)，不似稊米之在大倉乎?號物之?dāng)?shù)謂之萬，人處一焉;人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉;此其比萬物也，不似豪末之在于馬體乎?五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣!伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博，此其自多也;不似爾向之自多于水乎?”

作業(yè)：1.背誦全文。

2.寫一篇讀后感。

板書設(shè)計:

黃河大海

百川灌河不辯牛馬不見水端

↓↓↓↓

態(tài)度變化：欣然自喜望洋興嘆

自我批評

人貴有自知之明知恥近于勇

謙受益，滿招損克服主觀主義，防止片面性

自大由于無知有比較才有鑒別

通假字：涇、辯

古今異義：河、至于、面目、大方

詞類活用：時、美、東、面、少、輕

特殊句式：聞道百、莫己若、我之謂、

非………則……

見………于……

成語：望洋興嘆

貽笑大方

5．翠鳥

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“5．翠鳥”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

重慶市九龍坡區(qū)實驗一小集體備課組

教學(xué)目的

1?會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3?感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4?體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

教學(xué)重點

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準備

掛圖

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

師述：同學(xué)們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2．（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4．（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

……

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1．翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2．翠鳥的羽毛很漂亮。

3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1．讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時

一、檢查回家讀書情況。

1．抽讀。

2．小組讀。

3．齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性。

1．師述：同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

2．課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3．師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4．小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三、評讀感悟，凸顯個性

1．師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流）

2．共同評議。

3．師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1．現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2．我準備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3．我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

4．我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

識字5說課稿

5的乘法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“5的乘法”，僅供參考，希望能為您提供參考！

5的乘法

教學(xué)內(nèi)容

5的乘法（課本第79頁，第82頁想想做做）

教學(xué)目標

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學(xué)準備

CAI課件。

教學(xué)過程

一：問題情景

課件顯示：小朋友劃船

每只船上坐5人，一共有多少人？

小組合作畫一張表，并算一算。

船的只數(shù)12345

人數(shù)5

二、作探究

以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學(xué)們自己來研究學(xué)編5的乘法口訣。

1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？

2、生匯報教師板書

1個5是55×1=5一五得五

2個5想加5×2=10五五二十五

3個5想加3×5=15三五十五

4個5想加4×5=20四五二十

5個5想加5×5=25五五二十五

3、你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點？

點撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個比一個大，積就一個比一個大5。

三、形成應(yīng)用

1、將5的乘法口訣讀一讀。

2、同桌互背5的乘法口訣。

3、師生對口令

4、游戲：翻一個數(shù)碼上說出它與5的積，比一比誰最快。

5、課本第80頁。

四、知識拓展

小兔子給大家?guī)砹耸裁疵孛埽?/p>

5×=205×=25

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

秘密：積的個數(shù)是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。

五：總結(jié)評價

今天同學(xué)們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯。

課堂作業(yè)。

教材第81頁“想想做做”第3題。

5《盧溝橋烽火》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“5《盧溝橋烽火》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

5《盧溝橋烽火》

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

3．通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時間]

二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1．聽歌曲《松花江上》。

請學(xué)生說說聽后的感受。

2．介紹九一八事變的經(jīng)過：

3．揭題：

九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準后鼻音。

烽火指什么?比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思?

5．設(shè)疑。

盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)小黑板出示下列詞浯：

kouxiaodie

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

第二課時

1．出示詞語，指名讀。

魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2．說說文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑叫一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①九一lk事變后的局勢，

出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中咽喉的位置。

本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是盧溝橋事變的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻

同仇敵愾

狽舉、冒

理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫?/p>

指名讀，體會形勢之危急。

②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?為什么連用三個!?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀迅速、成群結(jié)隊、夜以繼日、紛紛、大批會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思。

(2)什么時候什么地方萬籟俱寂?

(3)用萬籟俱寂說一句話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。

在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

5、爸爸和書

5、爸爸和書

教學(xué)目標：

1、閱讀中自主識字若干個，積累“節(jié)衣縮食，省吃儉用、異口同聲”等詞。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

3、有感情地朗讀課文，特別是父子間的對話，體會父親對子女的深切關(guān)懷。

4、了解爸爸對孩子的希望，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點和難點：

1、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

2、從父子間的對話，體會父親對子女的深切關(guān)懷。

課前學(xué)生準備：

預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、（板書：書）每學(xué)期爸爸媽媽都會為我們買許多書，最近，他們給你買了什么書呢？

2、這些書得來似乎是輕而易舉的，然而作者的家里也有一百多本書，都是爸爸買的（板書：爸爸），但他們與爸爸之間卻有著不同尋常的故事，若想知道，就讓我們一同學(xué)習(xí)第5課。（補全課題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、交流，檢查初讀情況。

明確課文主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書，他希望我和姐姐成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

三、深入課文，理解重點段。

1、《黃帝的悲哀》到底是一本怎樣的書？（板書：《黃帝的悲哀》）

2、就這么一本破舊不堪，連伙伴都不愿翻閱的書卻為什么是我最珍貴的呢？默讀第3——13節(jié)，邊讀邊思考：爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？

3、交流：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，家中的生活十分貧困的情況下給我買書的，而且是省下了乘車的錢。（板書：生活貧困）

4、那天路過舊書店，我寧可買書，也不乘車回家，然而事實沒有我想象的那樣輕松，文中哪些語句給你留下了深刻的印象？（小組討論）

5、反饋（出示第7——12節(jié)）

理解重點句子：

（1）“怎么樣乘汽車比買書強吧？”

……“不，買書比坐車強！”

體會在路遠天寒的情況下，爸爸用反語激勵“我”，使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。引號在這里表示引用。

分角色讀男女齊讀齊讀第8、9節(jié)

（2）“走這么長的路是很累的。但是，不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”

體會爸爸的話包含了他對孩子的理解，及他這么做是迫不得已的。

個別讀小組讀

（3）盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

體會爸爸那樸實的話語，溝通了父子間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書的來之不易，所以視書為珍寶一般。

個別讀齊讀

6、觀察插圖，從爸爸和我的神情中你感受到什么？

感受到當(dāng)時爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里始終是熱乎乎的，很高興。

7、現(xiàn)在能說說為何對我來說，這本《皇帝的悲哀》是最珍貴的？

因為在家里生活貧困的情況下，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠的路，省下

乘車的錢買了這本書，同時，是它讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得它最珍貴。

8、齊讀第3——13節(jié)，體會這本書背后那耐人尋味的意義。

9、后來爸爸病了，我們的生活更貧困了，那它還堅持買書嗎？自由讀第14——16節(jié)，其中哪些語句也讓你感動？

（1）理解“‘節(jié)衣縮食，省吃儉用！’我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來?！?/p>

因為我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲得了知識，即使省吃儉用也開心。雖然我們物質(zhì)貧乏，但精神富有。

（2）理解最后一節(jié)。板書：一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)全文

1、在學(xué)生朗讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書總結(jié)：課文寫了我回憶爸爸買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。在生活貧困的情況下省吃儉用，為我們買了一百來本書，給全家?guī)須g樂，包含了爸爸對“我們“的希望，使我懂得了讀書的樂趣，成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

2、學(xué)了課文，你覺得讀書有哪些樂趣？

3、“生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！痹复蠹倚闹惺冀K充滿陽光，讓書成為我們的朋友，在知識的天空里盡情翱翔。

板書設(shè)計：

爸爸和書

買

生活貧困————《皇帝的悲哀》

省吃儉用

一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)

教學(xué)反饋：

本節(jié)課的教學(xué)目標非常明確：通過學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)；了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個熱愛學(xué)習(xí)的人；并有感情地讀出人物的對話。而這三者在實際教學(xué)中是相輔相成、緊密結(jié)合在一起的。這樣，就把課堂有限的時空集中在一個點上，保證了學(xué)習(xí)的高效。本課教學(xué)我緊扣“珍貴”、“父愛”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現(xiàn)書珍貴的語句，感悟珍貴的深層次原因并領(lǐng)會其中蘊含的深層的父愛，效果不錯。課后作業(yè)是搜集積累關(guān)于讀書的名言，學(xué)生完成得不錯。