生命生命教案

探索生命起源之謎。

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課題

第4單元近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程

課時

第12課　探索生命起源之謎

執(zhí)筆人

編寫日期

執(zhí)行人

執(zhí)行日期

課程標(biāo)準(zhǔn)

簡述進化論的主要觀點，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。

2010考綱

進化論

重點

難點

本課重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響

本課難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容

教法

教具

講述法、討論法等。新課標(biāo)歷史（必修Ⅲ）、《系統(tǒng)集成·歷史》一輪總復(fù)習(xí)學(xué)生用書、多媒體課件等

教學(xué)過程

特色教案

近年來各省市高考對本課考查的幾率比較低，考查的重點放在達爾文及其進化論，題型主要是選擇題。在今后復(fù)習(xí)中要注重與物理學(xué)的重大進展的主要成果相聯(lián)系，認(rèn)識達爾文進化論的意義。同時要把握政治、經(jīng)濟、思想、科學(xué)幾者之間的關(guān)系，充分體會歷史發(fā)展的復(fù)雜性。

一、教會的禁錮

1、神創(chuàng)說：世界的萬物，包括人類，都是神創(chuàng)造的。文藝復(fù)興時期著名畫家米開朗琪羅所作凡蒂岡西斯廷教堂壁畫——《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。第一天是創(chuàng)造了光,第二天創(chuàng)造了空氣,第三天創(chuàng)造了陸地和花草樹木,第四天創(chuàng)造了日月星辰,第五天創(chuàng)造了蟲魚鳥獸。第六天也就是公元前4004年10月26日上午9:00，上帝創(chuàng)造了人！其中《創(chuàng)造亞當(dāng)》就是描繪了上帝創(chuàng)造人的過程。

2、基督教的上帝創(chuàng)世說和精神獨裁

在歐洲封建社會，基督教是當(dāng)時人們普遍信仰的宗教，基督教神學(xué)也由此成為包括和貫通一切的“科學(xué)的皇后”。基督教神學(xué)還為現(xiàn)實社會的不平等進行辯護，這適應(yīng)了封建統(tǒng)治者的需要，基督教會成為封建統(tǒng)治的精神支柱。

敢于挑戰(zhàn)神學(xué)說教的思想并為其迫害的科學(xué)家及其思想：

①16世紀(jì)，西班牙醫(yī)生塞爾維特提出血液循環(huán)學(xué)說；

②16世紀(jì)，意大利科學(xué)家布魯諾提出了宇宙是無限的和統(tǒng)一的新理論；

③17世紀(jì)，德意志天文學(xué)家開普勒繼承和發(fā)展了哥白尼的“日心說”；

④17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略堅持和發(fā)展了哥白尼的學(xué)說；

為什么神創(chuàng)說得以長期流行？

生產(chǎn)力落后，生物知識缺乏；統(tǒng)治階級的需要，實行愚民政策和精神獨裁。

二、拉馬克和早期生物進化論思想

1、早期生物進化思想產(chǎn)生的歷史背景

A文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動等三大思想解放運動是催生生物進化思想的重要條件。

B資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命對進化思想的誕生起了巨大的推動作用。

C科學(xué)技術(shù)的進步，生物學(xué)知識的積累為進化思想的誕生奠定了基礎(chǔ)。

19世紀(jì)初，生物學(xué)本身也取得了較大的發(fā)展。特別是施萊登、施旺創(chuàng)立的細胞學(xué)說更是為生物進化思想的誕生奠定了基礎(chǔ)。細胞學(xué)說被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一（①細胞學(xué)說；②生物進化論；③能量守恒定律）”。

2、拉馬克的早期生物進化思想

拉馬克是19世紀(jì)初法國著名的植物學(xué)家、動物學(xué)家和進化論者。也是歷史上第一個提出比較完整的進化理論的學(xué)者。其進化思想主要包括：

A生物是變的、進化的，進化呈漸進的方式；

B進化的原因有：環(huán)境改變、雜交等；

C對于較高等動物來說進化的原因更主要是：用進廢退和獲得性遺傳。

三、達爾文與進化論

1、達爾文與進化論的創(chuàng)立

達爾文（1809——1882）是英國博物學(xué)家、進化論的奠基人。1859年出版了《物種起源》一書，確立了生物的進化論。

2、達爾文進化論的主要內(nèi)容

A生物是不斷進化的（經(jīng)歷了由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程）；

B生物進化是逐漸的和連續(xù)的；

C生物有共同的祖先；

D自然選擇是生物進化的基礎(chǔ)（即：物競天擇，適者生存，自然選擇）。

3、進化論的意義

①歐洲思想界：從根本上改變了當(dāng)時絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中地位的看法，有力挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說；

②歐洲科學(xué)界：把發(fā)展變化的思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時代；

③中國思想界：成為近代中國先進知識分子挽救民族危機，宣傳維新變法的思想武器；

④世界理論界：為馬克思主義理論提供了自然史基礎(chǔ)；

局限：進化論思想也被殖民者利用，成為他們推行強權(quán)政治和霸權(quán)主義的理論依據(jù)。

（2009安徽文綜19）被西方教會勢力指責(zé)為“意在擾亂對神的信仰，企圖毀滅上帝”，而中國啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端(牛頓)氏之天算格致”的學(xué)說是

A．日心說B.進化論C．量子論D.相對論

B達爾文的進化論在神學(xué)界和社會學(xué)說等方面都產(chǎn)生了巨大的影響，符合題目的兩種說法。哥白尼的生存年代早于牛頓，從嚴(yán)復(fù)的說法來看，應(yīng)當(dāng)排除A。量子論和相對論的提出都是在在進入20世紀(jì)以后，沒有引起西方宗教勢力的強烈指責(zé)。故選B。

（2009廣東理基67）英國思想家斯賓塞認(rèn)為，人類社會沿著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的過程發(fā)展，他的思想最有可能借用了

A.相對論原理B.萬有引力定律C.進化論原理D.主權(quán)在民思想

C　解析：1859年，達爾文發(fā)表《物種起源》，創(chuàng)立了生物進化論，他認(rèn)為生物經(jīng)歷了由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。

教學(xué)

后記

擴展閱讀

第12課　探索生命起源之謎

第12課探索生命起源之謎教案

第12課探索生命起源之謎教案

一、課標(biāo)：簡述進化論的主要觀點，概述科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。

重點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想的影響。

難點：達爾文進化論思想的內(nèi)容。

二、知識結(jié)構(gòu)：

三、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會抓關(guān)鍵詞

歷史教材在闡述歷史事件影響時往往用一些關(guān)鍵詞加以強調(diào)，學(xué)習(xí)時若能抓住，會起到綱舉目張、事半功倍的作用。如“開端、標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、特殊稱號”等。學(xué)習(xí)時首先要找出關(guān)鍵詞，其次要思考為什么這樣說？

四、重點問題：

1.達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件

2.達爾文進化論的影響

五、難點突破：

1.達爾文進化論的主要觀點及進化論的發(fā)展脈絡(luò)

2.科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的原因

3、例題詳解

在生物科學(xué)中，首次將“造物主”從生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去的是（）。

A．血液循環(huán)學(xué)說　B．植物學(xué)與生物學(xué)

C．細胞學(xué)說　D．生物進化論

分析：該題意在考查考生科學(xué)的理性思維能力。經(jīng)分析可知：A、B、C三項在生物、生化科學(xué)的研究中起了先導(dǎo)作用，但真正首次將“造物主”從生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去的是“生物進化論”，D是正確答案。

六、探究提高：

讀下列材料，回答相關(guān)問題：

材料一　1860年的英國牛津，達爾文的《物種起源》剛剛在上一年出版并引起廣泛的注意和爭論，學(xué)術(shù)界內(nèi)部亦有分歧。達爾文主義的著名斗士赫胥黎堅定地捍衛(wèi)進化論，遭到牛津大主教威爾伯福斯的譏諷，他責(zé)問道：我要請問一下坐在我的旁邊，在我講完以后會把我撕得粉碎的赫胥黎教授，請問“與猴子發(fā)生關(guān)系的是你祖父這一方，還是你祖母這一方？”面對這惡意中傷，赫胥黎從容不迫地先從科學(xué)事實方面進行駁斥，然后說：“我過去說過，現(xiàn)在再說一次，一個人沒有理由因為猴子作他祖父而感到羞恥。在我的回憶中叫我感到羞恥的倒是這樣一種人：他慣于信口雌黃，并且不滿足于他自己活動范圍里的那些令人懷疑的成就，卻要粗暴地干涉他根本不理解的科學(xué)問題。所以他只能避開辯論的焦點，而用花言巧語和詭辯的辭令來轉(zhuǎn)移聽眾的注意力，企圖煽動一部分聽眾的宗教偏見來壓倒別人。這才是真正的羞恥?。　?/p>

──《科學(xué)的歷程》

材料二　達爾文的《物種起源》出版后，宗教勢力不甘心自己的失敗，他們組織信徒出版刊物，不斷集會大造聲勢，叫囂“打倒進化論”，“拯救心靈”，“粉碎達爾文”，他們不準(zhǔn)把《物種起源》放在劍橋大學(xué)三一學(xué)院的圖書館內(nèi)。1864年，竟有30位皇家學(xué)會會員與40位醫(yī)學(xué)博士，聯(lián)名發(fā)表宣言反對達爾文。赫胥黎在當(dāng)時的處境也很艱難，正如他自己所說：若干年間，批評指責(zé)的北風(fēng)刮起它最大的曲解和嘲諷的暴風(fēng)，甚至把我說成是一個邪惡的人。

──《科學(xué)蒙難集》

請回答：

（1）上述兩則材料集中反映了什么樣的沖突？這一沖突的最終結(jié)果會是什么？這一結(jié)果說明了什么？

（2）赫胥黎認(rèn)為的真正羞恥的事情是什么？

（3）你對兩段材料所反映的現(xiàn)象有何看法？

第12課　探索生命起源之謎教案

第12課　探索生命起源之謎教案
一、教材分析:
本課引言從生物學(xué)研究的發(fā)展和生物學(xué)知識的積累；西方思想解放運動的高漲；科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和達爾文的主觀努力等四個方面闡述了生物進化論的誕生和人類破解生命起源之謎取得重大突破的歷史必然性。旨在說明達爾文生物進化思想是時代進步的綜合產(chǎn)物，同時也是科學(xué)家頑強探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。引言提綱挈領(lǐng)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析以加深學(xué)生對教材正文的理解。
本課教材主要從兩個方面向?qū)W生介紹了人類在生命起源問題上兩種截然不同的觀點，即神創(chuàng)說和進化論思想。進化論思想取代神創(chuàng)說反映了人類認(rèn)識水平的不斷提高，揭示了人類認(rèn)識的普遍規(guī)律；這兩種觀點產(chǎn)生的特定時代背景和對歷史的重大影響，則說明了社會存在和社會意識的相互作用。建議教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)補充一些翔實的材料，加深學(xué)生對這兩種觀點的認(rèn)識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的世界觀
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
識記達爾文進化論的主要觀點；掌握進化論的主要觀點，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上的分歧并認(rèn)識其根源，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的世界觀認(rèn)識世界的能力。理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對社會進步所產(chǎn)生的巨大影響。
2．能力目標(biāo)：
1、聯(lián)系宗教關(guān)于人類起源的傳說和時代背景去分析達爾文關(guān)于生物進化觀點的產(chǎn)生原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物所學(xué)內(nèi)容去歸納達爾文進化論的主要觀點。
2、通過學(xué)生預(yù)習(xí)（圍繞胡克、拉馬克、達爾文等生物學(xué)家，自制小課件）、課堂展示本課主要內(nèi)容，促進同學(xué)的互相學(xué)習(xí)。教師給予必要的補充。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、科學(xué)家的頑強探索和不懈努力贏得了科學(xué)的進步，科學(xué)的進步又推動了人類歷史的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
2、通過學(xué)習(xí)理解生物學(xué)的巨大進步，了解進化論帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。注重個人品德、修養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、教學(xué)重點難點
重點：進化論確立的歷史條件、進化論的主要觀點和影響。
難點：分析科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。
四、學(xué)情分析
進化論產(chǎn)生的歷史條件是教材的重點內(nèi)容，教材在敘述時涉及面寬，跨度大，學(xué)生掌握會有一定的困難。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點對教材內(nèi)容進行認(rèn)真分析和歸納，以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力；生物進化論的歷史意義是本課的重點。教師可利用中的材料強化進化論思想對社會的影響，并補充進化論問世以來，不斷遭到攻擊和非難的材料，以此來說明進化論和神創(chuàng)論的斗爭是長期存在的及新生事物成長的艱難性和舊事物的頑固性。
五、教學(xué)方法
由于本課內(nèi)容較為枯燥的特點，可對教材內(nèi)容多進行些提問。要充分運用教材好課本的、等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要多引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生在課堂上主動參與，以加深學(xué)生對歷史和現(xiàn)實的理解過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。有條件的地區(qū)和學(xué)?？筛鶕?jù)教材的內(nèi)容搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件，使學(xué)生對本課知識有一個更直觀、全面的了解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。
六、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程

今天關(guān)于生命起源的五種說法。神創(chuàng)論（或神造說）；自生論（或自然發(fā)生說）；生源論（或生生說）“腐草化螢”、“泥土變魚”；宇宙生命論（或泛生說）“地上生命，天外飛來”；新自生論（或化學(xué)進化說）。你認(rèn)可哪種觀點呢？

一、教會的禁錮：
1、神創(chuàng)說內(nèi)容：認(rèn)為世界萬物，包括人類，都是由神創(chuàng)造的。
世界各民族由于所處的地區(qū)、生產(chǎn)活動、生活習(xí)俗都不盡相同，在此基礎(chǔ)上也就產(chǎn)生了不同的文化。各種文化都毫無例外地留下了關(guān)于人類起源的神話。這些神話雖然說法不一，并帶有強烈的民族特色，但都認(rèn)為世界的萬物，包括人類，都是神創(chuàng)造的，這就是神創(chuàng)說。
關(guān)于生命起源的幾種傳說：
●女媧造人
盤古開辟了天地，用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲魚鳥獸，替這死寂的世界增添了生氣。
女媧在造人之前，于正月初一創(chuàng)造出雞，初二創(chuàng)造狗，初三創(chuàng)造羊，初四創(chuàng)造豬，初六創(chuàng)造馬，初七這一天，女媧在這莽莽的原野上行走。她放眼四望，山嶺起伏，江河奔流，叢林茂密，草木爭輝，天上百鳥飛鳴，地上群獸奔馳，水中魚兒嬉戲，草中蟲之豸跳躍，這世界按說也點綴得相當(dāng)美麗了。但是她總覺得有一種說不出的寂寞，便頹然坐在一個池塘旁邊，茫然對池塘中自己的影子。忽然一片樹葉飄落池中，靜止的池水泛起了小小的漣漪，使她的影子也微微晃動起來。她突然覺得心頭的死結(jié)解開了，是呀！為什么她會有那種說不出的孤寂感？原來是世界是缺少一種像她一樣的生物。
想到這兒，她馬上用手在池邊挖了些泥土，和上水，照著自己的影子捏了起來。捏著捏著，捏成了一個小小的東西，模樣與女媧差不多，也有五官七竅，雙手兩腳。捏好后往地上一放，居然活了起來。女媧一見，滿心歡喜，接著又捏了許多。她把這些小東西叫作“人”。女媧那寂寞的心一下子熱乎起來，她想把世界變得熱熱鬧鬧，讓世界到處都有她親手造出來的人，于是不停工作，捏了一個又一個。但是世界畢竟太大了，她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人分布在大地上仍然太稀少。她想這樣下去不行，就順手從附近折下一條藤蔓，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點點泥漿變成一個個小人，與用手捏成的模樣相似，這一來速度就快多了。女媧見新方法奏了效，越灑越起勁，大地就到處有了人。
女媧在大地上造出許多人來，心中高興，寂寞感一掃而空。她覺得很累了，要休息一下，到四處走走，看看那些人生活怎樣。一天，她走到一處，見人煙稀少，十分奇怪，俯身仔細察看，見地上躺著不少小人，動也不動，她用手撥弄，也不見動靜，原來這是她是最初造出來的小人，這時已頭發(fā)雪白，壽終正寢了。
女媧見了這種情形，心中暗暗著急，她想到自己辛辛苦苦造人，人卻不斷衰老死亡。這樣下去，若要使世界上一直有人，豈不要永遠不停地制造？這總不是辦法。結(jié)果女媧參照世上萬物傳種接代的方法，叫人類也男女配合，繁衍后代。因為人世間是仿神的生物，不能與禽獸同等，所以她又建立了婚姻制度，使之有別于禽獸亂交。后世人就把女媧奉為“神媒”。
●上帝造人說
《圣經(jīng)》里說，上帝創(chuàng)造了天地萬物，還創(chuàng)造了男人，后來看這男人獨居十分寂寞，于是趁他熟睡時撥下他的一根肋骨，做了個女人來陪伴他。所以女人是男人的骨中骨，肉中肉，每個男人的一生都在找他的那根肋骨，只有找到了它，他才不會感覺到胸口疼痛。
興許男人和女人的最理想境界是如膠似漆無話不說；而最悲慘的境界，也許一秒鐘前認(rèn)識一秒鐘后又陌生，兩條平行線，似乎永遠也不可能相交。
●埃及呼喚說：
《埃及神話》說人類是神呼喚而出的。埃及人認(rèn)為遠在埃及於世界上出現(xiàn)之前，全能的神“努(NU)”就已存在，他創(chuàng)造了天地的一切，他呼喚“蘇比”，就有了風(fēng)；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過埃及，他一次次呼喚，萬物一件件出現(xiàn)，最后，他道出“男人和女人”，轉(zhuǎn)眼間，埃及就住滿許多人。造物工作完成，努就將自己變成男人外形，成為第一位法老王，統(tǒng)治大地人類，開創(chuàng)安和繁榮景象。
1：為什么神創(chuàng)論能夠成為生物起源的共識，并且長期流行？
（1）生產(chǎn)力落后，對自然界的認(rèn)識非常有限；
（2）生物知識缺乏；
（3）統(tǒng)治階級鞏固統(tǒng)治的需要，宣揚神秘主義，推行愚民政策；
（4）宗教盛行，推行精神獨裁。
2、歐洲基督教上帝創(chuàng)世說的影響：
（1）基督教會在歐洲成為精神支柱，被視為天經(jīng)地義。
（2）基督教會打擊異端，致使生物學(xué)研究進展緩慢。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史縱橫與回顧已學(xué)知識。
①16世紀(jì)，西班牙醫(yī)生塞爾維特為了進行血液循環(huán)的研究，違反教會不許解剖人體的禁令，被教會以異端罪判處死刑。（參見教材“歷史縱橫”P58介紹）
②17世紀(jì)被羅馬教皇處死的布魯諾：（教師向?qū)W生稍作介紹，不必花過多教學(xué)時間）
喬達諾布魯諾指出宇宙是無限的，時間是永恒的，太陽中心不過是宇宙無數(shù)星系中的一個。后來，羅馬教會宗教裁判所的密探，以和布魯諾的“友誼”為名，私下邀請布魯諾到威尼斯講學(xué)。然而當(dāng)他高興地到了威尼斯，便被關(guān)進了監(jiān)獄，宗教裁判所給布魯諾限定了“仁慈”的40天反省期，讓他宣布放棄自己的觀點，然而布魯諾卻堅持“異端”。1600年2月17日，在意大利羅馬的鮮花廣場上，宗教裁判所奉教皇克萊門特八世之命，向眾多虔誠的基督教徒宣布了布魯諾褻讀神圣宗教的“罪行”，宣判了將布魯諾處以火刑的決定，熊熊烈火吞噬了一個杰出科學(xué)家的生命。
二、拉馬克和早期生物進化思想：
1、生物進化論思想誕生的條件和原因（背景）：
（1）思想基礎(chǔ)：文藝復(fù)興（文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運動的洗禮）人文主義思潮對基督教神學(xué)的沖擊，面向現(xiàn)實世界、重視實踐、崇尚理性的追求蔚然成風(fēng)；
（2）物質(zhì)基礎(chǔ)：17～18世紀(jì)資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的發(fā)生，使人們思想和視野更加開放；
一方面從17世紀(jì)后期開始，資本主義政治制度在英美法德等國建立，打擊了封建勢力和教會力量。另一方面18世紀(jì)60年代開始于英國后擴展到其他歐美國家工業(yè)革命，使資本主義迅猛發(fā)展。
（3）理論基礎(chǔ)：18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)，生物學(xué)研究陸續(xù)取得重大成果，細胞學(xué)說確立，為生命科學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。
①發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)，英國科學(xué)家胡克用自制的顯微鏡觀察軟木片時發(fā)現(xiàn)了細胞；
②發(fā)展與完善：（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史縱橫，向?qū)W生稍作介紹，不必花過多教學(xué)時間）
1838年德意志植物學(xué)家施萊登提出植物細胞學(xué)說；
1839年德意志動物學(xué)家施旺把這一學(xué)說從植物學(xué)擴展到動物學(xué)，并進而建立起統(tǒng)一的細胞學(xué)說。
19世紀(jì)50年代，德國醫(yī)生德馬克等人把細胞學(xué)說和胚胎學(xué)結(jié)合起來研究，發(fā)現(xiàn)了細胞分裂，進一步完善了細胞學(xué)說。
③意義：細胞學(xué)說的確立與發(fā)展，為生命科學(xué)的研究奠定了基礎(chǔ)。
細胞學(xué)說的提出對生物科學(xué)的發(fā)展具有重大的意義。恩格斯說：“有了這個發(fā)現(xiàn)，有機的有生命的自然產(chǎn)物--比較解剖學(xué)、生理學(xué)和胚胎學(xué)才獲得了鞏固的基礎(chǔ)?！奔毎麑W(xué)說與達爾文的進化論和孟德爾的遺傳學(xué)被稱為現(xiàn)代生物學(xué)的三大基石，而實際上可以說細胞學(xué)說又是后兩者的“基石”。
細胞學(xué)說在哲學(xué)上也具有重要的意義，它使千變?nèi)f化的生物界通過具有細胞結(jié)構(gòu)這個共同的標(biāo)準(zhǔn)特征而統(tǒng)一起來。同時有力地證明了生物彼此之間存在著親緣關(guān)系，為生物進化理論奠定了基礎(chǔ)。恩格斯認(rèn)為細胞學(xué)說的建立是最令人信服地檢驗了辯證唯物主義的正確性。他把細胞學(xué)說、進化論、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律列為19世紀(jì)的三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
此后，在細胞學(xué)說的基礎(chǔ)上，人們對生物界進行了更深人的研究，發(fā)現(xiàn)了細胞的全能性，即任何細胞都具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。根據(jù)這一理論，人們發(fā)展了組織培養(yǎng)、克隆技術(shù)等高科技的生物技術(shù)。
過渡：正是在對細胞學(xué)說研究的基礎(chǔ)上，一批生物學(xué)家逐漸認(rèn)識到生物界中不同物種之間不僅存在聯(lián)系，而且物種是可變的。拉馬克提出生物進化論。
2、拉馬克——進化論的的倡導(dǎo)者和先驅(qū)
（1）生平簡介：拉馬克（Jean-BaptistedeLamarck，1744-1829）是法國偉大的博物學(xué)家。生物學(xué)一詞是他發(fā)明的，最先提出生物進化的學(xué)說，提出了高等動物是由低等動物演變而來的。是進化論的倡導(dǎo)者和先驅(qū)。
（2）主要成就：
①提出生物從低級向高級發(fā)展進化的觀點；
②肯定環(huán)境對物種變化的影響，提出“用進廢退“和”獲得性遺傳“兩個著名的進化原則。
前者指經(jīng)常使用的器官就發(fā)達，不用會退化，比如長頸鹿的長脖子就是它經(jīng)常吃高處的樹葉的結(jié)果。后者指后天獲得的新性狀有可能遺傳下去，如脖子長的長頸鹿，其后代的脖子一般也長。并認(rèn)為這兩者既是變異產(chǎn)生的原因，又是適應(yīng)形成的過程。
(3)意義：早期的生物進化思想開始形成，為達爾文生物進化論的創(chuàng)立提供了理論基礎(chǔ)
除此之外，通過實驗，經(jīng)典力學(xué)體系的建立，表明天上、地上物體運動都是自然規(guī)律作用的結(jié)果，事實上將上帝從無生命研究領(lǐng)域逐出。
三、達爾文——進化論的創(chuàng)立者：
1、創(chuàng)立標(biāo)志：1859年，達爾文發(fā)表《物種起源》一書，標(biāo)志著生物進化論的誕生。
進化論創(chuàng)立者達爾文
達爾文（1809—1882）于一八零九年二月十二日誕生。
少年時代的達爾文并非優(yōu)等生，雖然他很熱衷于植物及昆蟲的采集，但對學(xué)校所教的希臘語及拉丁語卻一點都不感興趣。本來想讓達爾文學(xué)習(xí)法律的父親，看到他這種情形只好改變主意，將他送到愛丁堡去學(xué)醫(yī)。可是他對學(xué)醫(yī)一樣不感興趣，尤其在見習(xí)外科手術(shù)時，更是嚇得魂不附體。加上他知道自己將來可以繼承一筆能讓地安享一輩子的龐大財產(chǎn)，不必為生活去行醫(yī)，于是他便毅然地放棄了學(xué)醫(yī)。
他父親最后又將他送到劍橋大學(xué)，指望他學(xué)做個牧師，可是他到劍橋大學(xué)后也沒照他父親的意思去做。就在這時，潛藏在他心中很久的對博物學(xué)的愛好完全地爆發(fā)出來。他在漢斯洛教授的指導(dǎo)下，閱讀了許多動植物的書籍，使他在博物學(xué)領(lǐng)域上的知識大增。
22歲那年，經(jīng)朋友推薦，達爾文以博物學(xué)者的身份登上了“貝格爾”號遠航考察船，隨船進行為期5年的科學(xué)考察。那時候，達爾文還相信生物是由上帝創(chuàng)造的。每到一個地方，達爾文都要仔細考察當(dāng)?shù)貏游?、植物資源。許多實例引起他的思考，并使他對“上帝造物論”產(chǎn)生了懷疑。
在南美洲，達爾文發(fā)現(xiàn)了古犰狳的化石。它們與現(xiàn)代生活的犰狳十分相似，但又有不同。這是否說明現(xiàn)代的動物是由古代的動物發(fā)展而來的呢？在加拉帕戈斯群島上，達爾文發(fā)現(xiàn)，這里不同島上的地雀各有其特點。這種現(xiàn)象使達爾文想到物種可能在不斷地變化著。
各地的所見所聞，都說明隨著時間的推移，生物是在逐漸進化的。但是，當(dāng)時達爾文還不能說明引起生物進化的原因?？疾鞖w來，達爾文就開始研究這個問題。
達爾文耐心地收集資料和證據(jù)。他訪問過農(nóng)夫、種子供應(yīng)店店主和家畜、家禽飼養(yǎng)人。他還親自飼養(yǎng)鴿子，觀察家鴿在人工飼養(yǎng)下所產(chǎn)生的變異。
經(jīng)過大量的觀察和研究，達爾文終于成功地用自然選擇學(xué)說解釋了生物進化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，引起極大的反響。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
2：1859年11月24日清晨，霧靄中，倫敦幾家書店的門口人聲鼎沸，人們爭先恐后地排隊購買剛出版的新書——《物種起源》。初版1250本書在發(fā)行的當(dāng)天就被銷售一空?！瓡械挠^點震撼了世界，動搖了禁錮人們思想許多個世紀(jì)的特創(chuàng)論。
《物種起源》一書為什么能引起人們的熱情？什么觀點震撼了世界？
書中闡述的觀點極大地沖擊了神創(chuàng)論，生物進化論的提出震撼了全世界。
在達爾文的自傳中，他這樣總結(jié)自己的一生，“最重要的是，愛好科學(xué)──不厭深思──勤勉觀察和收集資料──相當(dāng)?shù)陌l(fā)明能力和常識”。
2、理論觀點：（D76知識梳理）
（1）一切生物都經(jīng)歷了由低級向高級、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程；
（2）生物界現(xiàn)存的物種具有共同的原始起源，不同物種的變異是“自然選擇”的結(jié)果；
（3）生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。
“物競天擇，適者生存”為核心的進化論，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。凡能較好地適應(yīng)環(huán)境和發(fā)生變異的個體，將獲得較多生存和繁殖的機會，那些有利的變異，經(jīng)過世代的傳遞，逐步積累為顯著的變異，從而形成生物新種。
3：“物競天擇，適者生存，自然選擇”是達爾文進化論的核心思想。這一思想之所以能在19世紀(jì)中期產(chǎn)生的原因是什么？（D76合作探究）
（1）由于歐洲經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，基督教神學(xué)思想遭受重創(chuàng)，人們開始面向世界、重視實踐、崇尚理性；
（2）資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命相繼發(fā)生，為進化論的產(chǎn)生提供了政治和物質(zhì)基礎(chǔ)；
（3）科學(xué)技術(shù)的長足進步也為進化論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。
3、影響：（D76合作探究）
（1）對歐洲思想界的影響：生物進化論從根本上改變了當(dāng)時絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中地位的看法，有力挑戰(zhàn)了封建神學(xué)創(chuàng)世說。（D76思維啟迪3）
4：（1）圍繞著達爾文的進化論，出現(xiàn)了兩種截然對立的觀點。那么產(chǎn)生這些分歧的原因是什么？（2）你如何評價這些觀點？
（1）達爾文進化論打破了基督教神學(xué)的上帝創(chuàng)世說，給神創(chuàng)說以致命一擊。基督教會不甘心失敗，拼命進行還擊。
（2）達爾文提出人類起源于古猿的觀點，給上帝創(chuàng)世說以致命一擊。
5：1860年的英國牛津，達爾文的《物種起源》剛剛在上一年出版并引起廣泛的注意和爭論，學(xué)術(shù)界內(nèi)部亦有分歧。達爾文主義的著名斗士赫胥黎堅定地捍衛(wèi)進化論，遭到牛津大主教威爾伯福斯的譏諷，他責(zé)問道：我要請問一下坐在我的旁邊，在我講完以后會把我撕得粉碎的赫胥黎教授，請問“與猴子發(fā)生關(guān)系的是你祖父這一方，還是你祖母這一方？”面對這惡意中傷，赫胥黎從容不迫地先從科學(xué)事實方面進行駁斥，然后說：“我過去說過，現(xiàn)在再說一次，一個人沒有理由因為猴子作他祖父而感到羞恥。在我的回憶中叫我感到羞恥的倒是這樣一種人：他慣于信口雌黃，并且不滿足于他自己活動范圍里的那些令人懷疑的成就，卻要粗暴地干涉他根本不理解的科學(xué)問題。所以他只能避開辯論的焦點，而用花言巧語和詭辯的辭令來轉(zhuǎn)移聽眾的注意力，企圖煽動一部分聽眾的宗教偏見來壓倒別人。這才是真正的羞恥啊！”
赫胥黎認(rèn)為真正羞恥的是什么事情？
沒有科學(xué)的態(tài)度和精神
（2）對歐洲學(xué)術(shù)界的影響：把發(fā)展變化思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學(xué)發(fā)展的新時代；
比如把發(fā)展變化的思想引入生命世界，使人們不再把動物與植物之間、動物和人之間的區(qū)別看作是絕對和神圣的。
（3）對社會進步產(chǎn)生的影響：進化論思想在歐洲引起軒然大波，成為資產(chǎn)階級反對封建特權(quán)的思想武器。達爾文被稱為“生物學(xué)領(lǐng)域的牛頓”。
如對處于國家危亡時期的中國思想界也產(chǎn)生巨大震動。救亡圖存的變法運動和革命運動蓬勃興起。
中國近代啟蒙思想家、翻譯家嚴(yán)復(fù)(1853—1921年)譯述了赫胥黎的部分著作，名曰《天演論》，以“物競天擇，適者生存”的觀點號召人們救亡圖存，“與天爭勝”，對當(dāng)時思想界有很大影響。他們還把達爾文生物進化理論當(dāng)作改造社會的利器，掀起了救亡圖存的維新變法運動和資產(chǎn)階級民主革命。
6：達爾文的進化論和拉馬克的進化觀之比較
達爾文是現(xiàn)代進化論的奠基人，而拉馬克則是達爾文進化論的主要先驅(qū)者。達爾文進化論與拉馬克的進化觀的基本相同點在于：
（1）他們都認(rèn)為地球有很長的歷史地球包括生物在內(nèi)不是一成不變的，而是處于進化之中；
（2）他們都是漸變論者，認(rèn)為生物的變化是逐漸的；
（3）他們都承認(rèn)在生物進化中，環(huán)境起了主導(dǎo)作用；
（4）他們都承認(rèn)獲得性遺傳。
達爾文的進化論與拉馬克進化觀的主要區(qū)別在于：
（1）達爾文廣泛地研究了變異，把變異分為一定變異（定向變異）和不定變異，認(rèn)為微小的不定變異是進化的主要材料；拉馬克認(rèn)為環(huán)境的變化會引起生物的定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境。定向變異、器官用進廢退為進化提供了材料。
（2）達爾文認(rèn)為環(huán)境是通過自然選擇而起主導(dǎo)作用的即不同生物具有的不定變異，通過生存斗爭，有利的變異得到保存并傳留后代，有害的變異則被淘汰。如此逐代汰劣留良，微小的變異會逐漸積累而成為顯著的變異，由此形成新的物種；拉馬克認(rèn)為，生物在適宜變化的環(huán)境中產(chǎn)生的性狀（即獲得性）會遺傳給后代，生物是通過獲得性的遺傳而逐漸改變了舊類型，轉(zhuǎn)變成新類型，即形成新的物種。
（3）達爾文認(rèn)為所有的生物有共同的起源；拉馬克認(rèn)為不同系統(tǒng)的生物有不同的起源，而且認(rèn)為物種可以自然發(fā)生。
總之，拉馬克學(xué)說主要是從定向變異和獲得性遺傳出發(fā)提出的理論在實踐中未得到證明；達爾文進化論則主要從不定變異出發(fā)，通過生存斗爭而進行自然選擇，在實踐中得到了證明，取得了勝利。

九、板書設(shè)計
（一）教會的禁錮：
1、神創(chuàng)說內(nèi)容：
2、歐洲基督教上帝創(chuàng)世說的影響：
（二）拉馬克和早期生物進化思想：
1、生物進化論思想誕生的條件和原因（背景）：
（1）思想基礎(chǔ)
（2）物質(zhì)基礎(chǔ)：
（3）理論基礎(chǔ)：
2、拉馬克——進化論的的倡導(dǎo)者和先驅(qū)
（三）達爾文——進化論的創(chuàng)立者：
1、創(chuàng)立標(biāo)志：。
2、理論觀點：
3、影響：
（1）對歐洲思想界的影響
（2）對歐洲學(xué)術(shù)界的影響
（3）對社會進步產(chǎn)生的影響
十、教學(xué)反思
本節(jié)課主要講述了近代生物學(xué)的研究成果和達爾文的進化論，為使學(xué)生對進化論有一個全面深入的認(rèn)識，課堂上從歷史條件、確立標(biāo)志、主要觀點、社會影響、完善發(fā)展等五個方面展開，比較有效地突出重點內(nèi)容?？茖W(xué)與宗教的認(rèn)識分歧是本課難點，課堂上通過合作探究，討論總結(jié)的方式取得較好的突破。本節(jié)課在設(shè)計上有四大亮點：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情景設(shè)置、觀點質(zhì)疑和作業(yè)探究。

第12課探索生命起源之迷
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、了解《物種起源》
2、了解達爾文進化論的主要觀點
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、誰是萬物的創(chuàng)造者
1、“神創(chuàng)世”說；2、基督教的上帝創(chuàng)世說；3、基督教的精神獨裁
二、科學(xué)進化論的創(chuàng)立
1、歷史背景：⑴經(jīng)濟
⑵政治
⑶科學(xué)進步：
⑷思想
2、進化論創(chuàng)立：
(1)早期進化論思想：拉馬克（法）－“獲得性遺傳理論”：
動物器官用進廢退、生物與環(huán)境關(guān)系
(2)標(biāo)志：
主要內(nèi)容
3、進化論的歷史意義：
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
識記達爾文進化論的主要觀點；掌握進化論的主要觀點，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上的分歧并認(rèn)識其根源，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的世界觀認(rèn)識世界的能力。理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對社會進步所產(chǎn)生的巨大影響。
2．能力目標(biāo)：
1、聯(lián)系宗教關(guān)于人類起源的傳說和時代背景去分析達爾文關(guān)于生物進化觀點的產(chǎn)生原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物所學(xué)內(nèi)容去歸納達爾文進化論的主要觀點。
2、通過學(xué)生預(yù)習(xí)（圍繞胡克、拉馬克、達爾文等生物學(xué)家，自制小課件）、課堂展示本課主要內(nèi)容，促進同學(xué)的互相學(xué)習(xí)。教師給予必要的補充。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、科學(xué)家的頑強探索和不懈努力贏得了科學(xué)的進步，科學(xué)的進步又推動了人類歷史的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
2、通過學(xué)習(xí)理解生物學(xué)的巨大進步，了解進化論帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學(xué)的信念。注重個人品德、修養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)過程

一、誰是萬物的創(chuàng)造者
1、“神創(chuàng)世”說；2、基督教的上帝創(chuàng)世說；3、基督教的精神獨裁
二、科學(xué)進化論的創(chuàng)立
1、歷史背景：⑴經(jīng)濟
⑵政治
⑶科學(xué)進步：一系列自然科學(xué)的發(fā)展，生物、生理學(xué)的成就
a19世紀(jì)三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)：細胞學(xué)說、進化論、能量守恒定律
b細胞學(xué)說創(chuàng)立：19th施萊登、施旺
⑷思想
2、進化論創(chuàng)立：
(1)早期進化論思想：拉馬克（法）－“獲得性遺傳理論”：
動物器官用進廢退、生物與環(huán)境關(guān)系
(2)標(biāo)志：達爾文進化論：1859年《物種起源》
a生物進化規(guī)律：由低到高級、由簡單到復(fù)雜
b生物漸變，而且變異
c物種有共同的原始起源，物種變異是自然選擇結(jié)果
d“生存競爭”和“自然選擇”是普遍規(guī)律（優(yōu)勝劣汰）
(3)1871年《人類的起源》
3、進化論的歷史意義：
(1)特點：進化論是最偉大的科學(xué)思想之一，時代進步產(chǎn)物
(2)作用：a挑戰(zhàn)封建神學(xué)的神創(chuàng)世，促進人類認(rèn)識的飛躍
b把發(fā)展變化思想引進生物界，開創(chuàng)生物學(xué)的新時代
c為馬克思主義提供了自然史基礎(chǔ)
d對近代中國思想產(chǎn)生巨大影響（赫胥黎《天演論》）

閱讀材料：在西伯利亞草原上放養(yǎng)著的馴鹿,最大的天敵是狼,為了保護馴鹿,獵人主動消滅了草原上的狼,結(jié)果卻使馴鹿大量繁殖,數(shù)目急劇增加,品種迅速退化,并且由于馴鹿過度啃食草原,導(dǎo)致該草原也退化了.
材料反映了什么?
生存斗爭與自然選擇的普通規(guī)律.
我們從中得到什么啟示?
必須正確處理與環(huán)境的關(guān)系,才能共生共存.
：怎樣理解“物競天擇，適者生存”
教師點撥：
“物競天擇，適者生存”是達爾文進化論的核心思想。這一思想之所以能在19世紀(jì)中期產(chǎn)生，主要是由于歐洲經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，基督教神學(xué)思想遭受重創(chuàng)，人們開始面向世界、重視實踐、崇尚理性；資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命相繼發(fā)生，為進化論的產(chǎn)生提供了政治和物質(zhì)基礎(chǔ)；科學(xué)技術(shù)的長足進步也為進化論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。
“物競天擇，適者生存”為核心的進化論，認(rèn)為一切生物都經(jīng)歷了一個由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程。生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。凡能較好地適應(yīng)環(huán)境和發(fā)生變異的個體，將獲得較多生存和繁殖的機會，那些有利的變異，經(jīng)過世代的傳遞，逐步積累為顯著的變異，從而形成生物新種。
“物競天擇，適者生存”為核心的進化論，是對封建神學(xué)創(chuàng)世說的有力挑戰(zhàn)；進化論在歐洲的科學(xué)界、宗教界引起了軒然大波，曾被19世紀(jì)末中國先進的知識分子作為救亡圖存的思想武器。
三、課堂鞏固
1、有人說，如果說文藝復(fù)興把神從人們的生活中驅(qū)逐出去；哥白尼的《天體運行論》把神從天文學(xué)中驅(qū)逐出去；17世紀(jì)的牛頓把造物主從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去。那么，19世紀(jì)把造物主從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去的是（）
A．達爾文B．拉瓦錫C．居里夫人D．愛因斯坦
2、生物進化論誕生的標(biāo)志是（）
A．《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》　B．《圣經(jīng)舊約》
C．《物種起源》　D．《人類的起源》
3、達爾文進化論的核心是闡述了()
A．生命的進化B．物競天擇，適者生存
C．自然的造物理論D．物種的人工選擇
4、達爾文《物種起源》發(fā)表后，立即引起了宗教人士的強烈反對。右圖當(dāng)時諷刺達爾文的漫畫，它說明了（）
①進化論是給上帝造人說的顛覆②進化論已經(jīng)被科學(xué)界普遍接受③進化論動搖了宗教神學(xué)的根基④進化論使自然科學(xué)開始從神學(xué)中解放出來
A．①②B．③④C．①③D．②④
5、1882年4月19日，達爾文因病逝世，人們?yōu)榱吮磉_對他的敬仰，把他葬在牛頓的墓旁。下面的一句話可以最恰當(dāng)?shù)慕忉屓藗兊倪@種做法（）
A．他繼承和發(fā)展了牛頓的經(jīng)典力學(xué)，使牛頓的力學(xué)體系成為近代最具影響了的力學(xué)體系
B．牛頓把造物主從無生命的現(xiàn)象中驅(qū)逐出去，而達爾文把造物主從有生命的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了
C．他和牛頓一樣，在科學(xué)上有著驚人的洞察力和堅忍不拔的探究精神
D．進化論對人類文明進程的影響要遠遠大于牛頓經(jīng)典力學(xué)對人類文明進程的影響
6、閱讀下列材料
閱讀下列材料：
材料一因為所產(chǎn)生的每一物種的個體比可能生存的多得多，遂各生物間便經(jīng)常不斷地發(fā)生生存斗爭，所以，任何生物如果能以任何方式發(fā)生縱然微小但有利于自己的變異，它在復(fù)雜的而且時常變化的生活條件下，將會獲得較好的生存機會，因而它就自然地被選擇了?！_爾文《物種起源》
材料二牛津大主教威爾伯福斯在一次辯論中說：“達爾文簡直不讓我們相信神的意志的干預(yù)是存在的，我們能夠背叛正宗的傳統(tǒng)宗教嗎?……從達爾文先生的理論當(dāng)中，我們只能得出兩種結(jié)論：要么是人類缺少一個不朽的靈魂，或者相反，每個動物、每種植物都有一個不朽的靈魂。每只蝦、每個土豆……甚至一條低級的蚯蚓都有不朽的靈魂。如果是這么回事，我想，今天晚上我們回家以后，就誰也別打算能吃下一份烤牛肉了！”——人教版《歷史必修三》
材料三盡管達爾文主義受到宗教界和其他集團的敵視，它還是對西方社會有著深遠的影響。……例如，政治上，這是俾斯麥以血和鐵統(tǒng)一德國的時期。各國的民族主義贊美者認(rèn)為達爾文主義給了他們支持和正當(dāng)理由?！?jīng)濟生活中，這是自由經(jīng)營和粗魯?shù)膫€人主義的時期。舒適的、心滿意足的上、中層階級激烈反對國家為促進較大的社會平等而作出的任何干預(yù)?！?9世紀(jì)后期也是殖民地擴張的黃金時期……有人爭辯說，殖民地走強國的繁榮和生存所必需的；還有人爭辯說；按照世間的成就判斷；諸土著民族軟弱、低劣，需要優(yōu)越的、較強大的歐洲人的保護和指導(dǎo)。——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
回答：
（1）據(jù)材料一，達爾文生物進化學(xué)說的基礎(chǔ)是什么?

（2）據(jù)材料二，歸納宗教界強烈反對達爾文學(xué)說的理由，并結(jié)合所學(xué)知識分析他們反對達爾文學(xué)說的真正原因。

（3）據(jù)材料三，分析達爾文學(xué)說產(chǎn)生的社會影響。

（4）1898年，嚴(yán)復(fù)翻譯出版了《天演論》，將進化論引入中國，并迅速風(fēng)行全國。試分析進化論理論能夠在中國迅速傳播的原因。

課堂鞏固參考答案

破解生命起源之謎教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“破解生命起源之謎教案”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、識記達爾文進化論的主要觀點。

2、18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對社會進步所產(chǎn)生的巨大影響。

二、過程與方法：聯(lián)系宗教關(guān)于人類起源的傳說和時代背景去分析達爾文關(guān)于生物進化觀點的產(chǎn)生原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生物所學(xué)內(nèi)容去歸納達爾文進化論的主要觀點。

三、情感態(tài)度價值觀：科學(xué)家的頑強探索和不懈努力贏得了科學(xué)的進步，科學(xué)的進步又推動了人類歷史的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

重點難點：達爾文進化論產(chǎn)生的歷史條件及進化論思想內(nèi)容和影響。

教學(xué)方法：聯(lián)系比較法、談話法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)課：教師首先采用談話法詢問學(xué)生關(guān)于生命起源方面的知識大家知道多少？然后向?qū)W生介紹除“神創(chuàng)論”外生命起源的其它觀點：“天外胚種論”即地球上的生命是從天外飛來的；“自然發(fā)生說”即地球上的生命亙古就有；“化學(xué)起源說”即生命的起源是通過化學(xué)途徑實現(xiàn)的等。以此激發(fā)學(xué)生興趣。新課：

一、“誰是萬物的創(chuàng)造者”

學(xué)生：本子目引導(dǎo)學(xué)生回憶文藝復(fù)興的背景由學(xué)生討論后介紹：

1、進化論誕生之前，世界各種文化對生命起源的共同認(rèn)識──神創(chuàng)說，基督教世界的上帝創(chuàng)世說及由此而形成的基督教神學(xué)的精神獨裁。

2、著力引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力落后，生物知識缺乏；統(tǒng)治階級的需要，愚民政策和精神獨裁等方面分析造成神創(chuàng)說長期流行的原因。

教師：1、適當(dāng)引用《圣經(jīng)》中的有關(guān)故事來烘托課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對比分析問題的能力。

二、拉馬克和早期生物進化思想

1、教師通過17世紀(jì)以后細胞學(xué)的確立簡單分析幫助學(xué)生過渡到拉馬克的早期進化論。

2、通過圖片等材料引導(dǎo)學(xué)生分析生命科學(xué)研究開始的背景。

3、通過圖片分析拉馬克“用進廢退”和“獲得性遺傳”的觀點。

三、達爾文與進化論

1、由學(xué)生重點介紹達爾文

2、教師通過提問的方式重點強化本課的重點

（1）通過閱讀課本歸納達爾文進化論的主要觀點

“物競天擇，適者生存”是生物進化的基本原則。

（2）進化論在19世紀(jì)產(chǎn)生的歷史條件

（3）進化論的巨大影響

“生物領(lǐng)域的牛頓”

（3）生物進化論的歷史意義

17世紀(jì)牛頓把“造物主”從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去一樣，19世紀(jì)的達爾文又把“造物主”從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。

達爾文進化論極大地促進了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發(fā)生了根本性的變化。

3、教師適當(dāng)引導(dǎo)：進化論思想對處于國家危亡時期的中國思想界也產(chǎn)生巨大震動。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨嚴(yán)重危亡。中國愛國知識分子為挽救民族危亡，紛紛著書翻譯，積極宣傳和介紹進化論思想。他們高呼“物競天擇，適者生存”和“優(yōu)勝劣汰”，以期喚醒國人。他們還把達爾文生物進化理論當(dāng)作改造社會的利器，掀起了救亡圖存的維新變法運動和資產(chǎn)階級民主革命。

問題小結(jié)：

1、早期生物進化思想的提出者是誰？主要內(nèi)容有哪些？

2、達爾文的生物進化論的基本原則是什么?生物進化論的提出有什么意義？

3、這種學(xué)說是由誰翻譯介紹到中國的?結(jié)合當(dāng)時中國的形勢談?wù)勥M化論傳入中國的背景及產(chǎn)生的影響

教學(xué)后記：