小學語文一年級教案

一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》導學案1蘇教版。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》導學案1蘇教版》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》導學案1蘇教版

【教材簡解】

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課

這是一篇童話故事

講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事

它告訴學生要有勇氣

敢于和強手競爭

雖敗猶榮

全文以對話的形式敘述

適合學生分角色朗讀

【目標預設】

知識目標：認讀本課生字詞

學寫本課4個生字

理解由生字組成的詞語

能力目標：初讀課文

做到正確、流利、通順

初步理解課文內(nèi)容

德育目標：初步懂得敢于和強手競爭

才是最出色的

【教學重、難點】

1、認讀生字詞

正確、美觀地書寫4個生字

2、把課文讀正確、流利、通順

初步理解課文內(nèi)容

3、理解兔媽媽最后一句話

【設計理念】

1．根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律

從創(chuàng)設情境

激發(fā)興趣入手

激發(fā)學生的求知欲

調(diào)動學生的學習積極性

2．語文是實踐性很強的課程

應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐

為體現(xiàn)這一指導思想

我讓學生自主地參與語文實踐活動

通過各種形式（做小老師領讀、在游戲中鞏固詞語、層次性閱讀課文等）的實踐活動

逐步提高語文能力

【設計思路】

用謎語導入、故事引入

激發(fā)孩子的學習興趣

首先讓學生初讀課文

讀準字詞的發(fā)音；再讀課文

把課文讀通順、流利

以老師和同學比賽、蘑菇獎勵等形式展開教學

最有利于激發(fā)孩子的朗讀興趣與表現(xiàn)欲望

一年級孩子形象思維占優(yōu)勢

模仿能力強

老師故意與學生比賽

醉翁之意不在酒

目的是在潛移默化之中給孩子泛讀

這樣能達到朗讀指導最優(yōu)化

由插圖對比

結(jié)合課文內(nèi)容對應

引導孩子初步感知課文內(nèi)容

懂得敢于和高手比

才是最出色的道理

最后學寫生字

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢

讓學生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系

寫出正確、美觀的字

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

激趣導入

1、猜謎語導入

（1）、小朋友們

你們喜歡猜謎語嗎？師出謎揭題：

小傘一把把

長在大樹下

下雨不能打

做菜頂呱呱

（2）、生答

師出示蘑菇卡片

請生讀卡片背后的詞語：móɡu

蘑菇

2、師講故事：小朋友們

你們喜歡吃蘑菇嗎？今天老師給你們帶來兩個朋友

一個是小白兔

一個是小黑兔（相機將卡片貼在黑板上）

它們倆呀

可喜歡吃蘑菇啦！一大清早

兔媽媽（相機將卡片貼在黑板上）就要出門采蘑菇了

臨走時

囑咐兩個孩子要好好練習跑步

誰跑得最出色

就將最大的蘑菇獎給誰

這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學習的故事

（板課題

并齊讀兩遍）

【設計意圖】猜謎語和講故事都是低年級學生樂于接受的教學方式JaB88.coM

通過創(chuàng)設這些情境

激發(fā)學生的學習樂趣

產(chǎn)生強烈的求知欲

為新課的學習作好了鋪墊

二、初讀課文

讀通讀順

1、看動畫故事

【設計意圖】看動畫片是低年級學生的喜愛

抓住他們的心理

將課文內(nèi)容以動畫形式呈現(xiàn)在他們眼前

生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子

使他們迅速走進故事情境

2、過渡：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節(jié)號

3、認讀生字詞

（課件出示生詞：練習提參加烏龜冠軍比臨走囑咐獎品過得意地說敢）

（1）借助拼音自由拼一拼

（2）誰來當小老師帶讀？

【設計意圖】識字相對而言是比較枯燥的環(huán)節(jié)

讓學生來當小老師帶讀

學生有成就感

學習積極性高

往往比教師說教效果好得多

（3）自由讀生詞

把認為難讀的生詞多讀幾遍

（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）

過渡：春天來了

兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇

說要送給學習認真的小朋友

你們想要嗎？不過

每個蘑菇后邊都有一個詞語

你得認對

（生采蘑菇游戲

放采蘑菇的輕音樂）

【設計意圖】識字游戲的安排

使鞏固詞語的環(huán)節(jié)變成游戲樂園

學生在玩中學

學中玩

不僅放松了身心

學習熱情也得到進一步提升

（5）生詞小朋友讀得真準

如果把它們帶入到課文當中去

你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中

大聲讀課文

把課文讀準

）

（6）兔媽媽說了

她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的小朋友

我們趕緊再練一遍吧

（生再自由讀文）

【設計意圖】一年級學生讀書的水平低

初讀課文時肯定會遇到難度不同的障礙

設計這一環(huán)節(jié)

是為了充分放手讓學生把課文讀得正確

流利

三、分節(jié)讀文

感知大意

1、指名分小節(jié)讀課文

師適時指導

如：第一節(jié)課文生詞較多

比較難讀

可采取師范度

生和老師比賽的形式進行

如：第5--7節(jié)課文

是說話人在后邊的三句對話

師需指導

資*源%庫

盡量讓學生互評

同時把蘑菇卡片獎給讀得通順流利、聽得認真仔細和評得準確到位的同學

調(diào)動學生讀書和認真傾聽的激情

2、再讀課文：要求不僅把課文讀準確

還要通順、流利

認為難讀的段可多讀幾遍

3、再次指名讀

讀你最喜歡的小節(jié)

（初讀----讀生字詞----再讀

讀準確--指名讀---再讀

不僅讀準確

還要通順流利--再指名讀）

【設計意圖】設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動

符合低年級學生的能力特點

兼顧了學生的個性差異

讓每個學生都能在原來的基礎上得到發(fā)展

4、圖片對比

感知大意

（1）出示課文兩幅插圖

仔細觀察

小黑兔和誰比賽

結(jié)果怎樣？你還能從課文哪幾個小節(jié)知道？（指名讀第3、6小節(jié)）

（2）小白兔呢？（指名讀第4、7小節(jié)）

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了誰？（生回答后

把蘑菇卡片貼在小白兔旁）為什么？（因為他敢和高手比）

（4）再觀察兩幅插圖想象

誰更努力？誰才會不斷進步

取得優(yōu)異成績？

【設計意圖】插圖的對比

課文內(nèi)容的對應

問題的設計

讓學生對課文有一個整體的感知

這樣設計

既幫助學生理解了語言

更培養(yǎng)了低年級學生想象的能力

訓練了語言表達基本功

四、學習生字

指導書寫

1、出示帶新偏旁的兩個生字：參軍

（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋

（2）你用什么方法記住它？生自學兩個生字的筆順

（3）交流：這兩個字在寫的時候你想提醒別人注意什么？師相機范寫

（4）學生描紅

師巡視指導

（5）學生自學生字：品和烏

交流

書寫

（6）放輕音樂

生完成《習字冊》

師巡視指導

【設計意圖】寫字是一項重要的語文基本功

是鞏固識字成果的重要手段

這樣設計充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢

讓學生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系

利用他們已有的前期經(jīng)驗啟發(fā)學生自主識字

充分調(diào)動學生的主動性

使主體作用得到了有效發(fā)揮

延伸閱讀

一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《蘑菇該獎給誰》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1.學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2.學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。

3.讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學流程

一、故事導入，引情激趣。

演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢?

揭題，讀題。

【要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用?！?/p>

二、學習課文，指導朗讀。

1.學習第二、三、四自然段。

(1)出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

(2)指名讀。(學生評：他讀得怎么樣?像個媽媽嗎?)

【學生聯(lián)系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的。】

(3)集體讀。

(4)出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

(5)指名讀。(評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的?加上相應的表情和動作。)

(6)同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關鍵詞，學生聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲;難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。】

2.學習第五、六、七自然段。

(1)同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢?兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

(2)我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。(看動畫。)

(3)看了動畫，你知道了什么?

【運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力?！?/p>

(4)指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣?體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。

(5)同桌分角色朗讀。

【這一環(huán)節(jié)的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發(fā)揮了學生的主體作用?！?/p>

3.學習第八、九、十自然段。

師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢?(生：小白兔。)

對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。(課件出示插圖三。)聽聽兔媽媽是怎么說的?(聽老師范讀第8自然段。)

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想?(指名說。)

誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。(指名讀第9自然段。)

小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢?(4人1小組開展討論。)

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

……

【以四人一小組展開討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結(jié)果?！?/p>

師：兔媽媽的話誰來讀?(指名讀第10自然段。)

小結(jié)：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手?(引導學生說說我們班學習上的高手。)是的，小白兔敢和高手比，高手已經(jīng)很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢?

說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。(先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。)

【此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神?！?/p>

4.分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎?我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。

【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務?！?/p>

三、學習生字。

1.出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。

2.為生字找朋友(即組詞)。

3.你有什么好的方法來記住這些字?(學習新的偏旁：禿寶蓋。)

4.翻開筆順表，自學筆順。

(教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。)

5.學生描紅，寫《習字冊》。

評析

這份教學設計的主要特點：

1.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評;討論不懂的詞句意思;分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質(zhì)。

小學一年級語文《蘑菇該獎給誰》教案

教學目標：

1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、 了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學重點：

能讀出不同角色的不同語氣。

第 一 課 時

內(nèi)容：講讀課文

教程：

一、提示課題：

1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結(jié)：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

2、出示課題并齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什么呢？

二、講讀課文

1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

第一自然段：

師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？

（生說）

你去外面玩時，媽媽會對你說什么？

（生說）

星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？

（生說）

對，這就是“囑咐”。

[點評：借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯(lián)系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

師：兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？

生：要好好練習跑步。

師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

生：應該讀出媽媽要孩子好的語氣。

生：應該讀出媽媽關心孩子的語氣。

師：請你給大家讀一讀，好嗎？

生：（個別讀）

師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？

生：（領讀）

[點評：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學生充分感受到自己是學習的主人。老師還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣。]

第2—4自然段：（第一次對話）

出示第3幅插圖（看圖說話）

師：現(xiàn)在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。

（生自由讀——小組交流）

[點評：以學習小組交流學習情況，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，談談自己對課文內(nèi)容的認識。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考又互相合作的精神。]

師：先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子??！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。

生：自由試讀。

師：小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？

生：小黑兔得意地說：“得了第一名！”

師：（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？

生：得意。

師：再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？

生：自由讀

[點評：充分利用多媒體的動畫效果，把小黑兔和烏龜比賽輕而一舉奪取冠軍的場面和小白兔竭盡全力和駿馬賽跑的情景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，為學生讀書時語感的生成也就水到渠成了。]

師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？

生：難為情。

生：不好意思。

生：又難過又不好意思。

師：你說得很好，你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

生：讀。（重讀“難為情”，并把小白兔的話讀得越來越輕。）

師：請你告訴大家，“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕。

生：因為小白兔比賽輸了，不好意思，心里也很難過。所以“難為情”要讀重一些，小白兔說話時聲音也越來越小。

師：你真聰明。我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。

師：我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

[點評：在分角色朗讀前啟發(fā)學生注意自己擔任的角色，讀出不同角色語氣的變化。讓學生自讀自悟，體會小黑兔和小白兔當時的心情。學生通過讀來體驗不同的人，不同的時期的不同情感，充分張揚了學生的個性，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨。]

第5——7自然段。（第二次對話）

師：兔媽媽對比賽結(jié)果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？

生：讀句子。

師：小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。

生：自由讀句子。

師：老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

（師生分角色讀）

師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

師：為什么？

生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

生：“都”也應該加重語氣。

師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

生：齊讀

師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

生：各自試著表演朗讀。

[點評：讓學生自由選擇朗讀方式，并加上動作表情來朗讀課文。給學生一個自由表達自己對課文的理解。這樣充分發(fā)揮了學生在課堂上的積極性、創(chuàng)造性。讓學生自讀自悟，加深對課文的理解。]

師：小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。

生：個別讀。

師：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。小朋友也試著讀讀。

生：自由讀。

第8—10自然段（第3次對話）

師：最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。

師：大家讀懂了8、9、10這三個自然段嗎？

生：懂了。

師：蘑菇該獎給誰？

生：小白兔。

師：為什么？

生：因為他敢和高手比。

師：課文中的“高手”指的是誰？

生：駿馬

師：對，駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。兔媽媽也很愛小黑兔，她耐心地對小黑兔說：（學生讀句子）。

師：當小黑兔也懂得了“敢和高手比賽才是最出色的”這個道理后，他會怎樣？你們喜歡他嗎？

師：下面我們分角色朗讀，比一比哪個學習小組讀得好？

三、總結(jié)全文

板書設計：

6、蘑菇該獎給誰

圖1 圖2 圖3

兔媽媽 蘑菇 小白兔

因為他敢和高手比

總評：語感是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語感培養(yǎng)是閱讀教學的靈魂。老師在這方面作了有效的嘗試。整個課堂師生都沉浸在輕松愉快之中，讓人感到教師的教、學生的學都那么輕松和有趣。充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

這一節(jié)課，通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，讓學生自己感知、感悟，在讀中領會了句子的含義，著重培養(yǎng)了語言感受能力，掌握了朗讀技巧，提高了朗讀能力。真正把閱讀教學中“以人為本”落到了實處。

教學中，老師顯然注意培養(yǎng)學生的自我學習意識，注重發(fā)揮學生學習主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。

教學中，教師針對一年級學生特點和課文特點，采用多媒體教學，讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽情景，為抓住本篇課本重點（蘑菇為什么獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮）作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。

同時，通過讀讀找找，請學生談談為什么這樣讀，使學生加深了對課文的理解和表達能力。語感也就這樣在不知不覺中產(chǎn)生了。

6、蘑菇該獎給誰

課題

6、蘑菇該獎給誰

課型

新授

課時

2

教學目標

1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

3、通過課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)的啟發(fā)。

重點難點

識字和練習朗讀。

從讀中領悟為什么要和高手比。

課前準備

師生教學互動過程

第一課時

教學流程

教師活動

學生活動

二、讀熟課文，認熟生字。

（一）、自讀課文，整體感知。

（二）、小組合作，學習生字。

三、再讀課文，演一演。

四、指導寫字：練、習、提、參

1、揭示課題，朗讀課題

2、讀了課題后，你想知道什么？

1、出示課件：全文朗讀配動畫。、

出示生字

2、檢查學習效果。

1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）

3、說說你都知道了什么？（根據(jù)學生所答板書）

1、抽讀生字卡，口頭組詞。

3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。

重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。

“提”寫時應左窄右寬。（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）

2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。

1、小組合作生字。

讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）

2、學生匯報表演。

2、觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？

4、生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

二、讀文探究，讀中感悟。

（一）、自讀課文

（二）、指導朗讀

三、拓展、內(nèi)化。

四、指導寫字

變序抽卡認讀生字。

1、自己選擇喜歡的角色讀。

2、指導朗讀兔媽媽說的話。

3、指導朗讀小黑兔說的話。

（1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）

（3）師生分角色讀

（5）對照插圖，共同朗讀體會。

4、指導朗讀小白兔說的話同上。

5、小組合作學習

②指名匯報討論結(jié)果。

④誰愿意展示的小組讀給大家聽。

1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。

4、出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。

加、烏、軍、敢

1、自由讀，提出不明白的問題。

2、根據(jù)學生的提問隨文理解詞語。

3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。

（2）生自由讀。

（4）讀后評議

（注意指導讀出“難為情”的語氣）

①議：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？

③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。

2、小組派代表演一演。

3、說說自己敢和高手比的例子。

1、自由觀察，然后說說觀察所得。

2、想一想，然后說說要注意什么？

3、看一看，仔細看老師寫。

4、練一練，學生在習字冊上寫字。

板

書設計

蘑菇該獎給誰

小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍

蘑菇該獎給誰

6.蘑菇該獎給誰

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。

教學目標：

1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2．學會10個生字，認識2個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時3月8日總第33課時

課時目標：

1．學習課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2．學會5生字，認識2個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、看圖，導入新課

1．今天，老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎給小朋友的圖）大家一起來看一看，說一說，你從圖上看到了什么？

2．激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3．揭題：那我們今天學習第六課《蘑菇該獎給誰》。

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）

二、細讀課文，悟情明理

1．請小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2.檢查反饋。

（1）讀準字詞的音：

參加練習提著烏龜冠軍

敢于臨走囑咐得意落在

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（3）說課文

剛才的問題有了答案了嗎？誰能說說？（課文是寫小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事，小黑兔和烏龜跑得了第一名，卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落后了，兔媽媽獎勵他一只大蘑菇。）

（4）齊讀第一節(jié)。

（5）這一節(jié)有兩個字特別重要，你認為是哪兩個字？你認為這個詞是什么意思？（學生自由發(fā)表意見）

（6）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？

3．指導朗讀第一次對話。

（1）指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它要檢查小兔們白天的現(xiàn)。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時，心里會想什么？那么，她會是什么神態(tài)呢？說話的語氣會怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。

（3）同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)。（出示小白兔說的話）讓學生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。小白兔為什么感到難為情？（板書：后面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？

（4）現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？

（5）分角色讀第一次對話。

4．指導朗讀第二次對話。

（1）兔媽媽對小兔們的表現(xiàn)沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)。老師想請同學們自己讀一讀，看看該用什么語氣來讀？

（2）學生嘗試讀6、7兩小節(jié)后，進行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——難為情。）

（3）指導朗讀兩只兔子的回答。

5．指導朗讀第三次對話。

（1）聽了兩只小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰？（出示兔媽媽說的一段話）指名讀。

小朋友們想一想，兔媽媽在說這話時，是什么心情？你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情？

哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵，小白兔最后一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢？讓學生展開討論。

（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說說今天兩只小兔誰跑得速度快？

（4）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點呢？

結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方法讀書，激發(fā)學生把書讀好的欲望。讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點和突破難點作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。）

三、學寫生字

1.指導書寫“練、提、參、烏、過”等字。

2.引導觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆“橫”要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。

提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。

過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點，橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。（1）歌訣法

參：“”字頭，中間“大”，三撇從上到下。

練：左邊（）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鉤，多“練”多寫記心上。

3.減一減

烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。

4.換一換

提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。

（設計意圖：寫字訓練是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。老師給出正確的識記字形的方法，夯實基礎。）

第二課時3月9日總第34課時

課時目標：

1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2．學會生字，認識2個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1．初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2．寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

一、復習檢查，回顧全文。

1．認讀詞語。（課件出示）

臨走囑咐練習

烏龜比賽冠軍

獎品敢高手

（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書就要應該像這樣把后書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？

引導回顧全文，意會詞語間聯(lián)系，加強思維訓練。

2．假如請你給題目加上標點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調(diào)了“誰”）

還有其它讀法嗎？（強調(diào)“該”）

大家認為強調(diào)哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現(xiàn)出來？再讀題。

從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。

3．過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。

演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

揭題，讀題。

（設計意圖：運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1．【課件出示】

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。

交流。

通過學習我們已經(jīng)知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的，是怎樣說的短語叫“提示語”。

引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。

2．我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話。【課件出示】[2-4]

(1)蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。

我讀提示語，你們來做兔媽媽。

大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？

說話訓練的同時為指導朗讀服務。

指導朗讀：

你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。

你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。

你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。

(2)蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）

告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。

再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）

誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。

看來，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。

(3)蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)，書上用了個什么詞？（難為情。）誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?

(4)如果這個故事到此結(jié)束，你認為蘑菇該獎給誰？

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。

（6）指導男女生分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。【課件出示】[5-7]

(1)可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔“難為情”一下？

(2)學生嘗試后，進行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個“都”字盡顯小白兔的“難為情”。

(3)其實不僅如此，（提示語反紅）提示語在后面的時候，表示緊接著上面的話，朗讀時就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導朗讀兩只兔子的回答。

分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）

4．指導朗讀第三次對話。【課件出示】[8]

(1)兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢?指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽說這話時，是什么心情?(激動)從哪幾個詞語上看出的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)能夠讀出來嗎？

提示語在中間，表示說話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導朗讀。

可是，兔媽媽為什么這么激動呢？學完課文我們再回答。

埋下伏筆，激起懸念，課堂學習時間過半，進一步激發(fā)學習興趣，集中注意力。

(2)【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會怎么想？（結(jié)合上文思考。）

他是怎么說的？（不服氣）指名讀。

(3)【課件出示】現(xiàn)在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖。看到駿馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步比賽的【高手】??！新課標第一網(wǎng)

小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時比進步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時跑得慢)。

兩只小兔子誰盡力練習跑步了?

(4)原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“【敢和高手比】呀！”

①什么叫高手？

②課文里的高手是——駿馬。

③為什么要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。

引導學生抓住關鍵詞語的理解提煉全文中心。

5．現(xiàn)在，你知道兔媽媽為什么這么激動了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！”

蘑菇該獎給誰呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰(zhàn)自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。

6．【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說的“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！庇帽締卧白x讀背背”里的兩個成語“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人。讀。

7．小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做？

8．分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

三、學習生字。

1．出示“軍、加、敢”三個生字，指名領讀。

軍：禿寶蓋，加上“車”。結(jié)合教“”。

加：“力”和“口”。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。

2．為生字找朋友（即組詞）。

3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）

4．翻開筆順表，自學筆順。

（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經(jīng)驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）

5．學生描紅，寫《習字冊》。

6.拓展練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）

板書設計：

不獎小黑兔得意跟烏龜比

6.蘑菇該獎給誰敢于和高手比

獎小白兔難為情跟駿馬比

教學反思：

在學習《蘑菇該獎給誰》中，由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經(jīng)拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。而且，孩子們對分角色表演表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此我采用男女生讀，分大組讀，分小組讀等方法讀課文。在這一課的朗讀中，難點在于讓學生掌握各角色的語氣，比如，小白兔難為情的語氣，小黑兔得意的語氣等等。

在生字教學上，首先是兩個多音字，然后是本課的生字，參字的偏旁是私字旁，要寫的上窄下寬。大多數(shù)孩子寫得很認真，也很規(guī)范美觀。

小學語文一年級：《蘑菇該獎給誰》教學設計二

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些小學語文一年級：《蘑菇該獎給誰》教學設計二，僅供您在工作和學習中參考。

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？

3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？

4、指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？

指名分段朗讀2——4自然段。

6、從兔媽媽的問話中，你知道了什么？

（1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

（2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？

（3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。

（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？

（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？

（6）指名讀，評議，再讀。

同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？

生邊做動作邊朗讀課文。

小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。

指名讀。

評議，再讀。

（7）同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？

自讀，指名讀，齊讀。

分角色朗讀2——4自然段。

7、細讀第5——7自然段。

（1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。

（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

從中能體會出它們的心情怎樣？

指名說，相機觀察插圖。

（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗讀5——7自然段。

8、細讀8——10自然段。

（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。

（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？

（3）你是從哪些詞語中體會出來的？

（3）有感情地練讀第8自然段。

9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。

（1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？

（2）指導有感情朗讀全文。

三、指導分角色朗讀課文

1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設計：

不獎小黑兔得意跟烏龜比

蘑菇該獎給誰敢于和高手比

獎小白兔難為情跟駿馬比

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、學生能夠了解課文內(nèi)容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

3、對于新部首“厶字頭”有一部學生鞏固的不好。

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計1

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字，認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學準備：

教學掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。

教學時間：三課時。

教學過程：

第二課時

一、初讀課文，理清脈絡

1、今天我們繼續(xù)學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

【從課題入手，一開始就讓學生明確本課的學習目標，做到有的放矢?！?/p>

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結(jié)論。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么讀？

（二）學習5—7自然段

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

1、自由讀5—7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結(jié)論。）

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

1、自由讀8—10自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？

2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、再次討論：蘑菇該獎給誰？

（四）聯(lián)系實際，加深理解

其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯處熖岢觯骸澳⒐綉摢劷o誰？”這個問題后，并不急于讓學生說出答案，而是引導學生鉆進教材，去讀、去領會、去討論，允許學生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學習、探討，學生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學生的思維，學生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認識，同時語言表達能力得到了提高。】

三、練習分角色朗讀

過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。

4、指名分角色朗讀。

5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？

6、小組分角色讀。

【在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習朗讀。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

四、指導書寫

v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設了與高手比賽的情境，激發(fā)了學生學習的熱情。在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎?！?/p>

五、作業(yè)設計

1、練寫“練、提、敢”。

2、小組練習表演。

這節(jié)課最大的特點就是注重培養(yǎng)學生的自我學習意識，注重發(fā)揮學生學習主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導學生讀、思、議，全面參與學習過程。整節(jié)課，學生學習的主動性特別強，學習氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學生的思維，學生是真正投入到學習中去了。學生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來，學生學到的不僅僅是課本知識，地學到了獨立閱讀的技能。

蘑菇該獎給誰 教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘑菇該獎給誰 教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

1、能分角色朗讀課文,讀出對話時的不同語氣。

2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識3個偏旁,認識2個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容,初步懂得敢于和高手競爭,才能顯示出示真正本領。

重、難點:

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。

3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。

課時劃分:

兩課時

第一課時

教學目的:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫,認識3個偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教具準備:

生字卡片、教學掛圖或投影片

教學過程:

一、導入

今天,我們將學習一篇非常有趣的童話故事。

1、板書課題。

2、正音:讀準“蘑菇”兩字的讀音。

3、齊讀課題。

讀了課題后,你們想知道什么呢?(師在題目旁打上小問號)讓我們帶著問題來讀讀課文。

二、初讀課文

1、自己借助拼音練讀課文。

要求:做到字字讀準,句句讀通。邊讀邊畫上小節(jié)號。

2、再讀課文。

要求:畫出生字詞,尤其要讀準生字的字音。

生按要求讀課文,師巡視指導。

3、檢查自學效果。

4、自讀生字詞。

5、正音。

“練”讀邊音。

“參”是平舌音。

“臨”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“習”、“烏”:是整體認讀音節(jié)。

“軍”:韻母是“ün”,不是“un”。

“得”:是多音字,“得”可以組成什么詞?當讀作輕聲時,用在動詞的后面。

“地”:中讀輕聲,它是用在動詞前,“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。

指名讀,開火車讀。

全班齊讀,去掉拼音后,再讀。

6、把生字詞帶入課文中讀一讀,把句子讀正確、流利。

指名朗讀,評議,再讀。

7、師范讀課文,敢和老師挑戰(zhàn)嗎?

生再讀,指名讀。

三、初步理解課文

1、上課時,同學們提的問題中,你們已經(jīng)弄懂了哪些?

2、通過讀課文,你們知道了課文主要講了什么故事?

說得真好,為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢?下節(jié)課,我們再繼續(xù)學習。

3、教學生字

(1)讀生字卡片,鞏固字音。

(2)教學新偏旁。

練:絞絲旁,跟絲線有關,跟讀兩遍,書寫新偏旁。

參:私字頭,書寫新偏旁,跟讀兩遍。

軍:禿寶蓋,跟哪個偏旁很相近?有什么區(qū)別?跟讀兩遍。

(3)自學課后生字的筆順,邊學邊書寫。

(4)反饋檢查

有什么好辦法來記住這些生字?師重點提示:

練:第6筆是橫折鉤,那一小橫千萬別忘記寫,右邊不能寫成“東”

烏:跟“鳥“有點像,為什么沒有一小點?引導學生從“烏”的字義上想。(烏鴉全身黑黑的,邊眼睛也看不出來了)

(5)指導寫字

(6)師重點提醒以下幾個字:

參:下面的三撇不要寫成橫,長短要有變化。

軍:下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。

提:左窄右寬。

加、敢:左右等寬。

(7)師范寫生字,生描紅。

(8)生臨寫生字,師巡視指導。

教學后記:能初步了解課文內(nèi)容,對“提”與“敢”的認識不夠。

第二課時

教學目的:

1、能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。

教具準備:

生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾

教學過程:

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

2、自讀課文第1自然段,邊讀邊想:課文寫了什么?

3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣?

4、指導有感情朗讀。

讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。

細讀第2——4自然段。

5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了,它是怎么問她的孩子的?孩子們又是怎么回答的?

指名分段朗讀2——4自然段。

6、從兔媽媽的問話中,你知道了什么?

(1)用親切的語氣讀讀媽媽的問話。

(2)小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的?

(3)同學們談一談小黑兔的話,體會體會。

(4)指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。

評議,他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情?

(5)請同學們再讀讀這句話,體會體會小黑兔的心情,想一想它是怎樣說句話的?

(6)指名讀,評議,再讀。

同學們通過朗讀,體會到了小黑兔的心情,大家能不能加上動作說句話?

生邊做動作邊朗讀課文。

小白兔又是怎樣的心情呢?同學們讀一讀小白兔的話,體會體會。

指名讀。

評議,再讀。

(7)同學們體會得真好,現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎?

自讀,指名讀,齊讀。

分角色朗讀2——4自然段。

7、細讀第5——7自然段。

(1)對于兩只小兔的回答,媽媽十分驚訝。

(2)讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。

(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?

從中能體會出它們的心情怎樣?

指名說,相機觀察插圖。

(4)有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。

(5)分角色朗讀5——7自然段。

8、細讀8——10自然段。

(1)這次兔媽媽是怎樣說的?指名讀第8自然段。

(2)你體會到兔媽媽的心情怎樣?

(3)你是從哪些詞語中體會出來的?

(3)有感情地練讀第8自然段。

9、對此,小黑兔非常不理解,它非常生氣,齊讀第9自然段。

(1)兔媽媽最后一句話是什么意思呢?

(2)指導有感情朗讀全文。

三、指導分角色朗讀課文

1、你們讀得真出色,你們能告訴老師,你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢?

分角色朗讀課文。

2、老師獎勵你們,我們一起表演課本劇,好嗎?

自由組合表演。

上臺表演。

評選最佳表演。

板書設計:

不獎小黑兔得意跟烏龜比

蘑菇該獎給誰敢于和高手比

獎小白兔難不情跟駿馬比

教學后記:1、學生能夠分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。

2、學生能夠了解課文內(nèi)容,懂得了敢于和強手競爭,才能顯示出真正本領。

6、蘑菇該獎給誰 教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“6、蘑菇該獎給誰 教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標?

1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

3、通過課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)的啟發(fā)。

重點難點識字和練習朗讀。

從讀中領悟為什么要和高手比。

課前準備掛圖、生字卡片、錄音、兔子頭飾

師生教學互動過程

第一課時

教學流程教師活動學生活動

一、揭示課題，談感受。

二、讀熟課文，認熟生字。

（一）、自讀課文，整體感知。

（二）、小組合作，學習生字。

三、再讀課文，演一演。

四、指導寫字：練、習、提、參

1、揭示課題，朗讀課題

2、讀了課題后，你想知道什么？

1、出示課件：全文朗讀配動畫。、

出示生字

2、檢查學習效果。

1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）

3、說說你都知道了什么？（根據(jù)學生所答板書）

1、抽讀生字卡，口頭組詞。

3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。

重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。

“提”寫時應左窄右寬。（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）

2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。

1、小組合作生字。

讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）

2、學生匯報表演。

2、觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？

4、生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學流程教師活動學生活動

一、鞏固識字

二、讀文探究，讀中感悟。

（一）、自讀課文

（二）、指導朗讀

三、拓展、內(nèi)化。

四、指導寫字變序抽卡認讀生字。

1、自己選擇喜歡的角色讀。

2、指導朗讀兔媽媽說的話。

3、指導朗讀小黑兔說的話。

（1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）

（3）師生分角色讀

（5）對照插圖，共同朗讀體會。

4、指導朗讀小白兔說的話同上。

5、小組合作學習

②指名匯報討論結(jié)果。

④誰愿意展示的小組讀給大家聽。

1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。

4、出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。

加、烏、軍、敢

1、自由讀，提出不明白的問題。

2、根據(jù)學生的提問隨文理解詞語。

3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。

（2）生自由讀。

（4）讀后評議

（注意指導讀出“難為情”的語氣）

①議：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？

③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。

2、小組派代表演一演。

3、說說自己敢和高手比的例子。

1、自由觀察，然后說說觀察所得。

2、想一想，然后說說要注意什么？

3、看一看，仔細看老師寫。

4、練一練，學生在習字冊上寫字。

板書設計蘑菇該獎給誰

小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》精彩導入設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》精彩導入設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，我想大家一定都喜歡。不過老師有個小小的要求，聽完你要告訴老師，故事中講到了哪些人物？講了一件什么事？你最喜歡故事中的誰？

我開始繪聲繪色地講故事。

這個故事的名字就叫“蘑菇該獎給誰”，這句話是誰說的？

這里的蘑菇是平時我們食用的，就像我們吃的蔬菜一樣。這里的蘑菇是用來做什么的？

“是兔媽媽給孩子的獎品”一學生答道。

“那這個獎品獎給誰呢？故事中講到了哪幾個人物？”

我知道：“故事中兔媽媽，小白兔、小黑兔。蘑菇是媽媽跑步快的小白兔的獎品。”

“你聽故事真仔細，說得很清楚，我們是不是應該給他來點掌聲呀！”我微笑著說道。

隨機在黑板上板書：

兔媽媽

小白兔小黑兔

“兔媽媽為什么把蘑菇獎給了落在后面的小白兔，而沒有獎給跑在第一的小黑兔呢？”我又問道。

“那是因為，小白兔敢和高手比?！鄙塾昙澊鸬馈?/p>

“那你們知道高手是什么樣的人呢？”我開始了一連串的提問。

“是很厲害很厲害的人！”一生答。

“是本領很大的人?！?/p>

能具體說說嗎？

“籃球打得最棒的，像姚明一樣，他就是打籃球的高手。”

“我想，跑步最快的就是跑步高手?！?/p>

“我爸爸打電腦可厲害了，他就是電腦高手?！?/p>

“我媽媽織的衣服很漂亮，她就是編織高手。”

。。。。。。

天那，看來，你們都是回答問題的高手。學生們嘩然一片。

是呀，敢和高手比的人才能造就自己，讓自己有更高的本領，你們想成為朗讀高手，講故事高手嗎？那就從今天的課文開始吧！

反思：從故事導入，從故事中來回答問題。培養(yǎng)了學生的傾聽的能力和綜合分析的能力，聽過重點字句的說話訓練，明白了高手的含意。以“高手”為切入點，以“高手”為誘餌，激發(fā)了學生朗讀的愿望！

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學片段

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學片段，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的？

生：小白兔說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了。”

生：小白兔難為情地說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

師：你們知道什么是“難為情”嗎？

生：難為情就是很生氣！（邊說邊把手叉腰，小臉昂得高高得，嘴巴也翹了起來，一副非常生氣得樣子。）

師：“難為情”就是很生氣嗎？

生：不是的?！半y為情”就是有點不好意思。

師：對了，“難為情”啊，就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎？

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。

師：還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話？請你來讀。

生：很不好意思的，頭低得很低，小臉通紅，終究還是沒有勇氣站起來讀。

師：怎么啦，難為情啦？沒有關系，其他小朋友愿意來讀讀嗎？

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（邊讀邊學剛才的那位同學，把頭低下了，聲音也很輕。）

師：看呀，這只小白兔難為情了，頭都抬不起來了。

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（他輕輕地讀著，小嘴都翹了起來。）

師：你們看，這只小白兔是真難為情了，不光講話的聲音很輕，連小嘴都翹了起來。

（反思）

其實，在設計這個教學環(huán)節(jié)的時候，我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情，只可惜，一開始講到“難為情”這個詞語時，學生的理解就有了偏差，認為難為情就是很生氣，雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思，可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹，應而，讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好，所以當我點到他名字后，他的確是很不好意思，而全班的同學都看見了，這不就是難為情的一個最好的見證？我馬上抓住了這個教學時機，緊跟著來一句：“怎么啦，難為情啦？”再請的幾個同學起來讀，一個比一個讀得好，一個比一個體會得深刻，相信他們此時心里一定在想：原來難為情就是這樣的啊，不是很生氣，那我應該這樣讀……

一直以來，語文教學中，朗讀就是課堂中的重點難點，如何讓學生們讀得好，讀出感情來，讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小，要讓他們說出這句話為什么要這樣讀，可能他們根本就講不出來，我們老師就可以利用學生生活經(jīng)驗，抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導，相信學生們的朗讀水平定會有所提高。

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學設計及評析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

⒈設計理念

依據(jù)教材特點，針對低年級兒童的實際，在精心營造的充滿情趣的課堂氛圍中，以如何給課文中的小動物配好音為課堂學生活動的主要目標，讓學生在活動中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦、對話等言語實踐，使學生在參與中提高自己的語文能力。

教學流程

一、動畫城

1．初看動畫。師：同學們都愛看動畫片，老師向電視臺《動畫城》欄目編輯阿姨借來了一部好看的動畫片，想不想看？(播放動畫故事《蘑菇該獎給誰》，只有影像無聲音)

2．概說動畫。師：動畫片看完了，說說你看到什么？動畫看完后，放手讓學生說。

3．初讀課文。師：有一個作家把這個有趣的故事記下來了，就是我們書上的第6課，請大家把書打開，先聽老師把課文讀一遍。師讀完課文后，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。讀完后，引導學生了解故事的前后經(jīng)過，教師做好引導，最后能將故事的前后經(jīng)過勾勒出來。

(學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了低年級兒童的心理特點；接著，充分利用動畫，并借助教師的范讀，

很快將學生帶入“語文”，在讀、說中完成對課文內(nèi)容的整體感知。)

二、字詞園

1．出示課件：

①蘑菇囑咐得意跑得快難為情地說

②練習提著參加比賽烏龜跑不過冠軍

2．學生交流。(了解課件展示出的字詞的掌握情況)

①請學生說說第2行中哪些字容易寫錯、怎樣才能記住這些字的字形；

②請學生說說還有哪些詞的意思沒弄懂，并引導學生之間互相交流對一些詞的理解。

3．出色高手

操作要點：在學生交流哪些字容易讀錯的時候，要引導學生讀準這些生字，出現(xiàn)帶有共性的問題時，教師范讀，帶著學生讀；在交流字形的時候，可有意識地引導學生將生字與已掌握的字進行比較，如”練”的右半邊與”東”比，”烏”與“鳥”比；在交流對詞意的不理解的過程中，要注意引導學生聯(lián)系已有的知識、生活經(jīng)驗及課文內(nèi)容等，如”冠軍”“出色”“高手”等。

(字詞教學是低年級語文教學的重點。這一環(huán)節(jié)中，依據(jù)課文中出現(xiàn)的字詞的不同的教學要求，教師引導學生就音、形、義展開了自主的學習探究，特別是有意識地利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗開展有趣的學習，讓學生的學習能力在此過程中得到初步的培養(yǎng)。)

三、配音棚

1．再看動畫。師再次播放課文動畫。師提示：同學們動畫片中小動物們說的話都是和你們一樣大的小朋友給配的音。你們想不想像他們一樣，給課文中的小動物配好音，當個配音高手呢？

2．擇定角色。師：看了動畫以后，你最喜歡哪一個小動物呢？然后讓學生依所喜歡的小動物坐成三大組，即“小白兔組”“小黑兔組”“兔媽媽組”，每個大組內(nèi)再分成若干小組，每小組4人左右。待學生坐定后，再讓他們戴上相應的小動物的頭飾。

3．自主練讀。師：找出你喜歡的小動物的話，認真讀一讀，準備為小動物配音，注意哪些地方要讀得重些，哪些地方讀得輕些，哪些地方讀得快些，哪些地方讀得慢些。

學生自由練習讀。師巡視指導。

4．讀書交流。學生匯報自己練習“配音”的情況。

操作方法如下：

(1)師視學生的選擇內(nèi)容點擊課件出現(xiàn)相應的句段。

(2)課件中的小動物之間的對話內(nèi)容呈“單元塊”出現(xiàn)，每一“單元塊”為一個對話回合，文中共有3個對話回合，具體如下：

第一個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

(小黑兔得意的)：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

(難為情的小白兔)：“今天我參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

第二個對話回合：

(兔媽媽)：“你們今天都跟誰比賽啦？”

(小黑兔)：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”

(小白兔)：“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！?/p>

第三個對話回合：

(兔媽媽對小白兔)：“我的好孩子，這是給你的獎品！”

(小黑兔)：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇紿小白兔？”

(兔媽媽對小黑兔)：“因為他敢和高手比呀！”

每一個“單元塊”中的任何一句首先被學生選中后，教師利用每一個對話內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系引出這一“單元塊”的其他兩句，讓學生在這個過程中學會合作讀書。

(3)朗讀指導要點：

①在讀第一和第二兩個對話回合的時候，要讀出兔媽媽的親切、小黑兔的得意、小白兔的難為情。

②在讀第三個對話回合的時候，要讀出小黑兔的不服氣和兔媽媽對小白兔的贊賞。

③加點的詞是要引導學生重點讀好的內(nèi)容。

5．看畫配音。師播放去掉聲音的課文動畫，學生間互相合作，為動畫同步配音。

(借助營造出的課堂情境，巧設學生課堂活動目標，引導學生展開充分有效的讀書訓練，并在讀中領悟課文內(nèi)容，內(nèi)化文本語言，提高語文能力。)

四、對話亭

1．分組討論。師：聽了同學們?yōu)檎n文中小動物配的音，就知道大家都讀懂了這個故事。最后，兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，但老師知道，小白兔們、小黑兔們和兔媽媽們肯定還有許多話要說。那就請大家到對話亭中發(fā)表自己的看法吧。

點擊課件出示：

兔媽媽會對說：“”

小白兔會對說：“”

小黑兔會對說：“”

先讓學生在小組內(nèi)討論，討論前教師作相應的提示：例如，兔媽媽還會對小白兔說些什么？又會對小黑兔說些什么呢？學生討論時，教師巡視，視各個小組的討論情況作些指導。

2．現(xiàn)場“對話”。交流中，學生從自己所選定角色出發(fā)與擔當其他角色的同學展開對話。在此過程，教師要發(fā)揮好引導作用，鼓勵學生暢所欲言，展開平等的對話。對學生在對話中表達出的個性化的見解，教師要最大限度地給予肯定。

(閱讀是一種個性化的行為。這里，教師為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的愿望、看法、評價，并相互間展開對話，互相啟發(fā)，既能進一步深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平。)

蘑菇該獎給誰教學設計(學程導航)

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時課3時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學目標1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識1個新偏旁，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學重難點重點：識字寫字，正確流利地朗讀課文。

難點：理解詞語的意思。

教學資源1、一年級的學生對生動有趣的童話故事十分感興趣，而文中的小兔、烏龜更是學生喜聞樂見的動物形象。

2、生字卡片、教學掛圖。

預習設計1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、閱讀《新課程新習作》上的課文助讀。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、導入(2分)

1、齊讀課題，讀準“蘑菇”這個詞的字音。

2、提問題。

二、初讀課文（10分）

學習單一：

1.按要求進行初讀：讀分圈想

讀準生字詞的音，試著提出某些詞的意思。

2.認真聽他人讀，指出優(yōu)缺點，說出自己的建議，改進后再讀。

三、初步理解課文（12分）

１.回答某些問題。

２.各自談體會，在班上交流。

３.思考并試著作答。

四、學習生字(6分)

學習單二：

1.開火車讀字，給生字找朋友。

2.學會新偏旁，記住它們的寫法和名稱。

3.自己選卡片，告訴大家自己是怎么記的。和同學交流注意點。

4.通過詞組比較沒組詞的異同，寫字之間先看清楚再下筆。

五、指導寫字（10分）

學習單三：

１.認真聽讀要求并做準備活動。

2.仔細觀察范字，描紅，仿影，臨寫。

3.完成作業(yè)：寫字。

一、導入

1、今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。板書課題。

正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。

2、讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）

二、初讀課文

讓我們帶著問題來讀讀課文。

1.明確初讀要求：

讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（1）分好小節(jié)。

（2）圈出生字。

（3）想想意思。

2.檢查反饋。

（1）出示生字，詞卡，正音。

教學多音字：地得

（2）指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文

1.剛上課時同學們提的問題，你現(xiàn)在能回答哪個？指導同學把話說完整。

2.誰能說說你讀懂了什么？

3.想一想，小白兔沒得冠軍，兔媽媽為什么偏偏把大蘑菇獎給了小白兔？

四、學習生字

1.出示生字卡片，鞏固字音。

2.教學生認識新偏旁。

3.提供本課所有生字卡片，放手讓學生自主識字。重點指導的字：練、參。

4.出示練習：

烏（）練（）軍（）

鳥（）東（）車（）

五、指導寫字

1.明確學習要求：姿勢正確，認真讀貼，把每個字寫端正。

2.范寫：練習參提軍

3.巡視，個別指導。

作業(yè)

設計★完成《習字冊》上五個生字。

★★《一課一練》一。

★★★能說出故事的大體內(nèi)容。

“學程導航”課時教學計劃

主備人：華豆

施教時期年月日

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時課3時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學目標1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解部分詞語。

3、懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

教學重難點教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

教學資源1、課文蘊含著深刻的道理，相關詞句和故事。如：知難而上、初生牛犢不怕虎、龜兔賽跑等。

2、蘑菇、兔媽媽、小白兔、小黑兔圖、頭飾等。

預習設計劃出小白兔和小黑兔說的話，想想兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔。

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、揭示課題（3分）

1、讀好課題

2、給課題加標點

二、細讀課文，悟情明理(27分)

1.學習第一節(jié)。

學習單一：

（1）齊讀第一小節(jié)

（2）理解“囑咐”的含義。

（3）情境訓練：

兔媽媽會囑咐兩個孩子什么？

（4）讀好兔媽媽的話。

（5）時間：5分

2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

學習單二：

（1）自由讀第二小節(jié)，劃出兔媽媽說的話

（2）理解：“出色”指格外好，超出一般。

（3）鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。自由試讀。

（4）表情朗讀小黑兔和小白兔的話。體會小黑兔的得意，小白兔的難為情。適時理解：“得意”、“難為情”。

(5)分角色讀第一次對話。

(6)時間：6分

3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

學習單三：

1．明白蘑菇該給誰。

2．理解不服氣。

3．觀察圖畫，了解比賽現(xiàn)場。

學生觀察，并說說烏龜跑步如何？小黑兔有什么表現(xiàn)。

4、讀小黑兔的話，體會小黑兔當時的心情。（指名讀，評價）

5、通過動作表情，讀好小黑兔的話。

6、出示小白兔比賽的圖畫，了解小白兔比賽的場景。

7、從小白兔的話中體會小白兔的難為情。

8、分角色讀小白兔和小黑兔的話。

9、大膽猜測，蘑菇該獎給誰？為什么呢？

10、時間：10分

4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

學習單四：

（1）自由讀第八自然段，找出兔媽媽的動作，圈畫

（2）讀出兔媽媽的激動的心情。

（3）理解兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔？讀第10自然段。

（4）時間：4分

2.理解“高手”

3.小結(jié)

三、分角色朗讀課文(5分)

帶好頭飾，表演讀課文。

四、拓展延伸、領悟道理（5分）

1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？

2、說說自己敢和高手比的例子。一、揭示課題

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課，讀題。

2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？

指導讀題，讀出疑問的語氣。

3、這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、細讀課文，悟情明理

1、學習第一節(jié)。

（1）請同學們把書打開到39頁，我們一起把第一自然段朗讀一遍。

（2）這一節(jié)有兩個字特別重要：囑咐，這個詞是什么意思？（學生自由發(fā)表意見）

（3）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什么？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什么？

（4）你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？請你給大家讀一讀。

2、學習第二至四自然段，指導朗讀第一次對話。

(1)師：到了晚上，兔媽媽回來了，兔媽媽又說了什么呢？自由輕聲讀第二自然段，劃出媽媽說的話。

（2）誰來讀讀媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色”和“最大的”加點）

（3）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！

誰來讀讀兔媽媽的話？（指名一個，注意問號，突出“出色”“最大”）

（4）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。

誰來得意地讀讀小黑兔的話？

同學們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。

“難為情”什么意思？你能帶著這種感受讀一讀小白兔說的話嗎？

“難為情”這個詞為什么要讀重一些？而小白兔說的話卻越讀越輕？我們大家?guī)е@種感受一起來讀讀這個句子吧。

（5）我想和小朋友一起來讀一讀這三個自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？

3、學習第五至七自然段，指導朗讀第二次對話。

（1）過渡：小黑兔真了不起，得了第一名，小白兔落在后面了，我們的蘑菇當然給小黑兔了。（貼圖）

（2）這樣多不公平呀！看小黑兔有意見了。他很不————服氣。

看小黑兔不服氣的說了什么？

誰來讀一讀他的話？

（3）那倒底是怎么回事呢？讓我們?nèi)ケ荣惉F(xiàn)場去看看吧！

師：我們看看小黑兔是怎樣對媽媽講自己的。

出示：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

（4）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

（5）同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

（6）我們再來看看小白兔比賽的場景。

（7）說說駿馬跑步如何？小白兔有什么表現(xiàn)。

小白兔是怎么對媽媽說的（出示句子），誰能讀讀。

小白兔的心情如何？從哪些詞可以看出？指名讀。

（8）指名分角色朗讀第二次對話。

（9）我們大家來想象一下：如果小黑兔每天找烏龜比賽，小白兔每天找駿馬比賽，一段時間后，誰的跑步水平進步快？

我們再來猜一猜：這樣經(jīng)過一段時間后，如果讓小白兔和小黑兔舉行一場比賽，誰會得第一名？為什么？蘑菇該獎給誰？

4、學習第八至十自然段，指導朗讀第三次對話。

(1)下面老師請同學們輕聲自由讀第8自然段，找找兔媽媽的動作，并圈出來。

（2）兔媽媽很激動，現(xiàn)在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到兔媽媽的激動。

（3）小朋友們，你現(xiàn)在知道兔媽媽為什么把蘑菇獎給了小白兔嗎？我們一起來讀第10個自然段。

（4）課文中的“高手”指的是誰？

駿馬是動物中跑得最快的動物之一。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。

（5）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。兔媽媽的獎勵不單單是因為速度，而是因為小白兔“敢和高手比呀！”

三、分角色朗讀課文

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

四、拓展延伸、領悟道理

1、小組討論，小黑兔聽了兔媽媽的話后，會怎樣想？怎樣做？

2、說自己敢和高手比的例子。

作業(yè)

設計★《一課一練》三、五、六。

★★能夠分角色表演讀課文。小小組里合作完成。

★★★說自己敢和高手比的例子，并用幾句話寫下來。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容6、蘑菇該獎給誰共幾課時3課型新授

第幾課時3

教學

目標1、練習分角色朗讀課文。

2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。

教學

重難點教學重點：識字寫字，寫好“比、過、品、加、烏”

教學難點：寫好字，注意字的間架結(jié)構

教學資源生字卡片

預習

設計按筆順書空“比、過、品”

學程預設導學策略調(diào)整與反思

一、復習檢查(8分)

(一)學習單一：

1、完成課文內(nèi)容填空

2、認讀生字詞，復習課文。

3、時間：7分（二）揭題，齊讀。

二、分角色朗讀課文（12分）

學習單二：

1.體會每個角色的思想感情。

2.選擇自己喜歡的角色，朗讀課文。

三、表演課本?。?0分）

學習單三：

1、小組內(nèi)自由訓練。

2、時間：5分

全班表演。

四、寫字指導（10分）

按照方法自學生字。

描紅臨帖一、復習檢查

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。

（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。

（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。

2、認讀生字詞。

二、分角色朗讀課文

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2、分配角色，朗讀課文。

三、表演課本劇

四、寫字：

1、揭示生字：比過品

2、指名讀生字

3、自主學習，說說這些字的注意點。

作業(yè)設計★完成《一課一練》剩余。

完成《習字冊》。

★★讀讀《龜兔賽跑》故事。

★★★小黑兔以后會怎么做？創(chuàng)編故事。

《蘑菇該獎給誰》第一課時教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《蘑菇該獎給誰》第一課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容-6、蘑菇該獎給誰-

共幾課時-課3時

第幾課時-第1課時-

課型-講讀

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字,認識1個新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學重點

重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文。

難點:理解詞語的意思。

教學資源

1、一年級的學生對生動有趣的童話故事十分感興趣,而文中的小兔、烏龜更是學生喜聞樂見的動物形象。

2、生字卡片、教學掛圖。

預習設計

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、閱讀《新課程新習作》上的課文助讀。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、導入

1、齊讀課題,讀準“蘑菇”這個詞的字音。

2、提問題。

二、初讀課文

1.按要求進行初讀:讀分圈想

讀準生字詞的音,試著提出某些詞的意思。

2.認真聽他人讀,指出優(yōu)缺點,說出自己的建議,改進后再讀。

三、初步理解課文

1.回答某些問題。

2.各自談體會,在班上交流。

3.思考并試著作答。

四、學習生字

1.開火車讀字,給生字找朋友。

2.學會新偏旁,記住它們的寫法和名稱。

3.自己選卡片,告訴大家自己是怎么記的。和同學交流注意點。

4.通過詞組比較沒組詞的異同,寫字之間先看清楚再下筆。

五、指導寫字

1.認真聽讀要求并做準備活動。

2.仔細觀察范字,描紅,仿影,臨寫。

3.完成作業(yè):寫字。

一、導入

1、今天,我們將學習一篇非常有趣的童話故事。板書課題。

正音:讀準“蘑菇”兩字的讀音。

2、讀了課題后,你們想知道什么呢?(師在題目旁打上小問號)

二、初讀課文

讓我們帶著問題來讀讀課文。

1.明確初讀要求:

讀準字音,讀通句子,讀順課文。

(1)分好小節(jié)。

(2)圈出生字。

(3)想想意思。

2.檢查反饋。

(1)出示生字,詞卡,正音。

教學多音字:地得

(2)指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文

1.剛上課時同學們提的問題,你現(xiàn)在能回答哪個?指導同學把話說完整。

2.誰能說說你讀懂了什么?

3.想一想,小白兔沒得冠軍,兔媽媽為什么偏偏把大蘑菇獎給了小白兔?

四、學習生字

1.出示生字卡片,鞏固字音。

2.教學生認識新偏旁。

3.提供本課所有生字卡片,放手讓學生自主識字。重點指導的字:練、參。

4.出示練習:

烏()練()軍()

鳥()東()車()

五、指導寫字

1.明確學習要求:姿勢正確,認真讀貼,把每個字寫端正。

2.范寫:練習參提軍

3.巡視,個別指導。

作業(yè)

設計

★完成《習字冊》上五個生字。

★★《一課一練》一。

★★★能說出故事的大體內(nèi)容。