小學(xué)英語英語教案

英語教案－Make our world more beautiful。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)

1．能夠運(yùn)用過去時(shí)態(tài)來談?wù)撨^去的經(jīng)歷和運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來談?wù)撚蛇^去開始，與現(xiàn)在相聯(lián)系或有影響的經(jīng)歷。

2．學(xué)習(xí)和歸納有關(guān)環(huán)境和污染方面詞匯，且能夠正確運(yùn)用它們來描述所見所聞。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，特別是它的時(shí)間狀語的表達(dá)法：for…或since…

4．歸納總結(jié)哪些動詞是延續(xù)性動詞，哪些是非延續(xù)性動詞，以及它們之間的轉(zhuǎn)換。特別是與一段時(shí)間連用時(shí)只能使用延續(xù)性動詞。

5．培養(yǎng)自己的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的行為舉止，能運(yùn)用所學(xué)知識來報(bào)道周邊的環(huán)境問題。

素質(zhì)教育目標(biāo)

1.完成本單元語法現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)，注意for與since的用法。

2.熟練掌握本單元相關(guān)詞組和短語的用法。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)美的環(huán)境對人類健康的重要性，以養(yǎng)成宣傳及保護(hù)我們生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好習(xí)慣。

4.通過學(xué)習(xí)本單元，能使學(xué)生理解過去時(shí)與完成時(shí)，并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識。

5.通過各種教學(xué)手段，如聲音、圖片、動畫、電視、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生在了解環(huán)境保護(hù)知識的基礎(chǔ)上，提高表述、思考、總結(jié)相關(guān)此類知識的能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法、媒體素材等進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

教學(xué)建議

關(guān)于教材內(nèi)容的分析

本單元是圍繞Makeourworldmorebeautiful這一主題，結(jié)合現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這一語法功能項(xiàng)目展開教學(xué)活動的。談?wù)摿诉^去與現(xiàn)在的時(shí)間關(guān)系，著重講述了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的第二種用法，即從過去開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，所使用的謂語動詞一般都是延續(xù)性動詞。本單元還講述了延續(xù)性動詞和非延續(xù)性動員與時(shí)間的搭配關(guān)系；for和since引導(dǎo)的時(shí)間狀語和完成時(shí)態(tài)的連用。本單元還出現(xiàn)了有關(guān)事情發(fā)生的時(shí)間問題的對話和日常用語，討論了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題，要求我們要規(guī)范自己的行為。

本單元短語與交際用語

　1．短語和習(xí)慣用語

beafraidofmakeacontributionbaseonassoonasdowellin

　2.日常交際用語

Ivebeento…

Thatsterrible.

Goodidea.

Howlonghasshe/heworkedthere?

Dontyouthinkso.

IveknownLiLeiforthreeyears.

Ivelivedheresince1995.

　3..交際英語

對約會或預(yù)約的肯定回答：

Yes,whatsit?

Yes,Illbeprobablyfreethem.

Anytimeonworkdayatmyofficeisallright.

IdonthaveanythingparticularonWednesday.

Letsmakeit9:15/thedayaftertomorrow.

Illbewaitingforyouhere.

Letsmeetinthepark.

OK,thatssettledthen.

Illmeetyouatthetheatreatseven.

對約會或預(yù)約的否定答復(fù)：

No,Imnotfreethen,Iamafraid.

ImafraidIcantmakeitnextMonday.

IdontthinkIcan.

ImafraidIllbequitebusythen.

ThereisnothingbeforeSunday,Iamafraid.

ImafraidIllbefilledupthisweek.

ImafraidIcantmeetyouhere.

Imsorry,but...wontbesoconvenientforme.

本單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　1．havebeen(to)與havegone(to)

havebeen與havegone都表示現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，表明動作已經(jīng)發(fā)生了，但它們之間的含義是有不同的。

1）havebeenin+地點(diǎn)名詞或者h(yuǎn)avebeen+表位置的副詞含義是在某地呆得過多久。例如：

MrZhanghasbeeninthisschoolfortenyears．Heknowseveryonehere.

張先生在這所學(xué)校呆了十年。

IhavebeenheresinceIbegantowork．Itsjustlikemyhome.

我工作以來一直呆在這里。

2）havebeento+地點(diǎn)名詞表示曾經(jīng)到某地去過（多少次）。例如：

MissBrownhasbeentoChinatwice．ThatswhyshespeaksJapaneseverywell.

布朗小姐來過中國兩次。

Haveyoueverbeenherebefore?

你以前到過這兒嗎？

3）havegoneto+地點(diǎn)名詞或havegone+表位置的副詞其含義是到某地去了（人已不在此地），注意：這種結(jié)構(gòu)不用于第一人稱，也不用于第二人稱，它僅用于第三人稱。請看下面一段對話：

A:WheresTom?

B:Hesgonetotheshop.

A:HasMarygonetherewithhim?

B:No,shehasnt.

A：湯姆在哪里？

B：他到商店去了。

A：瑪麗跟他去了嗎？

B：沒有。

　2.BusinessmenareafraidofnewspapersandTVstations.生意人害怕報(bào)紙和電臺。

beafraidof…意思是害怕……。afraid是形容詞，在句中只能作表語，后跟名詞或動詞的-ing形式（指自己不能決定而突然發(fā)生的事），與frightened的意思相同。beafraid后也可跟動詞不定式表示害怕做某事即：beafraidtodosth.。另外，afraid后還可跟that引導(dǎo)的賓語從句，意思是擔(dān)心，恐怕。例如：

（1）Iamafraidofmice.我害怕老鼠。

（2）Dontbeafraidofmakingmistakes.不要怕犯錯(cuò)誤。

（3）Imafraidtotellherthetruth.我不敢告訴她真相。

（4）Iamafraidyouareill.恐怕你是病了。

（5）Imafraid(that)wemaynotcatchthetrain.我擔(dān)心我們可能趕不上火車。

　3.Assoonasotherpeoplehearit,theygooutwiththeirrubbishandthrowitin.

當(dāng)人們一聽到它，他們就出來把垃圾扔進(jìn)去。

assoonas-……就……，引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，表示主句的動作緊跟從句的動作發(fā)生。必須注意assoonaspossible（onecan），它表示盡可能快地。

（1）HellwritetomeassoonashegetstoBeijing．

他一到北京就會給我寫信。

（2）Youshoulddoyourworkassoonaspossible．

你應(yīng)盡快地做事。

　4.…takingcareofourenvironmentisveryimportant.保護(hù)好我們的環(huán)境是非常重要的。

(1)takecareof保護(hù)，照顧，保管。如：

Pleasetakegoodcareofyourbooks.請保管好你們的書。

CanyoutakecareofmybabywhileImaway?我出去時(shí)你能為我照顧我的孩子嗎？

(2)Takingcareofourenvironment在這里是動名詞短語作主語。也可以說：　Itsveryimportanttotakecareofourenvironment.

　5．Itsourdutytokeepourenvironmentcleanandtidy.保持我們的環(huán)境干凈整潔是我們的責(zé)任。

（1）it在這里是形式主語，真正的主語是tokeepourenvironmentcleanandtidy

　又如：Itsapleasantwaytohelpkeepourcityclean.

（2）keen后面可跟帶現(xiàn)在分詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)。如：

　Hekeptmewaitingforalongtimeyesterday．他昨天讓我等了很長時(shí)間。

　keep后面也可跟帶形容詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)。如：

　Youshouldtakemoreexercisetokeepyouhealthy．你應(yīng)該多運(yùn)動來保持健康。

　6．Ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemuchmorebeautiful.如果每人都對保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)，那么世界將變得更加美麗。

makeacontributionto…意思是對……做貢獻(xiàn)，捐贈。to是介詞后跟名詞或動詞的-ing形式。例如：

（l）Thomasmadeagreatcontributiontotheworld．托馬斯愛迪生對世界做出了很大的貢獻(xiàn)。

（2）Itisourdutytomakeacontributiontoprotectingtheenvironment．為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)是我們的責(zé)任。

　make是英語中非?；钴S的動詞之一，和不同的詞搭配具有不同的含義。又如：

　makeaface做鬼臉makealiving謀生

　makeamistake犯錯(cuò)誤makefriendswith交朋友

　makefunof開玩笑makeonesway擠出一條路

　makeroomfor讓座makeuponesmind下決心

MyfriendEmmamadefunofmyjoboncetime.Shesaidthatmyjobisrathermakingalivingthancareermanage.Imadeupmymindtorunmycompanysuccessfully,whichcouldmakeherrealizeshehadmadesuchamistake.ThenImademywayinmasssociety.Imadegoodasamanager.IstayhereandmakesurethatIhavemadeagoofthebusiness.ImakeofwhatEmmahavedoneforme,luckily,Imadefriendwithher.

　7.Themoretrees,thebetter的結(jié)構(gòu)

這里是themore，themore…句型表述結(jié)構(gòu)，它的意思是越多越好；越……，越……。例如：

Startyourwork,thesooner,thebetter.

開始工作吧，越快越好。

ThemoreIthinkofit,thehappierIam.

我越想越高興：

Theharderyouwork,thegreaterprogressyouwillmake.

你越用功，進(jìn)步就越大。

Thelongerwestayedthere,themorewelikethepeoplethere.

我們在那里呆得越久，越喜歡那里的人民。

注意：在themore…，themore這個(gè)句型中，the不能省略。

　8．…needtodobetterinprotectingtheenvironment.需要在保護(hù)環(huán)境方面做得更好。

dowellin在某方面干得好。dobetterin在某方面干得更好。

在in后面加名詞或動名詞。例：

Hedoeswellinplayingfootball．他足球踢得很好。

　9．延續(xù)性動詞與非延續(xù)性動詞

(1)延續(xù)性動詞

　表示動作能夠持續(xù)發(fā)生一段時(shí)間的動詞。如：

　be,have,know,work,live,study,teach,speak,talk,draw,wait,wear,walk,sleep等。

　MissGaohasbeenheresince7:00.

　高小姐七點(diǎn)起就到這兒了。（此句中不能用arrived或come）

　Ihavehadthebikeforfiveyears．

　這輛自行車我已經(jīng)買了五年了。（不能用bought）

(2)非延續(xù)性動詞

　表示一個(gè)動作剛剛發(fā)生即告結(jié)束。如：

　come,go,arrive,reach,see,hear,close,leave,begin,start,lose,fall,join,die,getup等。它們可以用于完成時(shí)態(tài)的第一種，說明某個(gè)動作的結(jié)果還存在。但它們不可以用于完成時(shí)態(tài)的第二種。

　GrandpaWanghasdied.王大爺已經(jīng)去世了。

　Thefilmhasbegun．電影已經(jīng)開映。（現(xiàn)正放映）

　這類動詞不能和表示一段時(shí)間的狀語連用。如：要表達(dá)王大爺已經(jīng)去世兩年了應(yīng)這樣寫：GrandpaWanghasbeendeadfortwoyears.而不能寫成：

　GrandpaWanghasdiedfortwoyears.

　注：在for+時(shí)間段或since+時(shí)間點(diǎn)的詞組或句子上進(jìn)行畫線部分提問要用howlong。同時(shí)用howlong開始的句子中的謂語要用延續(xù)性的動詞（時(shí)態(tài)不限）。

關(guān)于現(xiàn)在完成時(shí)的講解

　1．表示過去發(fā)生或己經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果

現(xiàn)在完成時(shí)的常用副詞是never從來沒，不，ever曾經(jīng)，just剛剛，already已經(jīng)，yet已經(jīng)，仍然。其中already通常用有肯定句中，yet通常用在否定句和疑問句中。yet在否定句中要譯成仍然，還，在疑問句里要譯成已經(jīng)。

（1）常already,just和yet等連用，如：

　一Haveyoufinishedyourworkyet?你做完你的工作了嗎?

　一Yes.Ihave.Ivejustfinishedit.我做完了，我剛做完。

　Ivealreadyfinishedit.我已經(jīng)完成了。

　Ihaventfinishedityet.我還沒做完。

（2）也可與ever,never連用

　-Haveyoueverbeentothepark?你曾去過那個(gè)公園嗎?

　-Yes,Ihave./No,Ihavent,Ihaveneverbeentothepark.

　是的，我去過。/不，我沒去過，我從未去過那個(gè)公園。

　2．現(xiàn)在完成時(shí)與動詞的延續(xù)性

（1）for和since時(shí)間狀語與現(xiàn)在完成時(shí)連用，表示從過去某一時(shí)間開始并一直延續(xù)到現(xiàn)在的情況，因此謂語部分不能用非延續(xù)性動詞，常見的非延續(xù)性動詞有：

close,leave,see,come,hear,buy,borrow,begin(start),join,die,finish等。

（2）在否定句中非延續(xù)性動詞可以與for或since引導(dǎo)的表示段時(shí)間的狀語連用，如：Ihaventseenhimforalongtime.（此句是否定句，非延續(xù)性動詞see與foralongtime連用）

　3．注意現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別。

A．一般過去時(shí)通常表示在過去某一具體時(shí)間發(fā)生的動作，與現(xiàn)在沒有什么聯(lián)系。現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在有聯(lián)系，它表示過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響，結(jié)果。例如：

　Hecleanedtheroomanhourago.他一小時(shí)前打掃了房間。

　Hehascleanedtheroom.Yousee,itsverycleannow.

　他打掃了房間。你瞧，現(xiàn)在挺干凈的。

B．當(dāng)句子有表示過去具體時(shí)間的狀語時(shí)，通常用一般過去時(shí)。現(xiàn)在完成時(shí)不能與確定的過去時(shí)間狀語連用。例如：

　WelearnedLesson4lastweek.我們上星期學(xué)了第4課。

　不能用Wehavelearnedlesson4lastweek.

關(guān)于訓(xùn)練聽說讀寫能力的教學(xué)建議

　一、聽力訓(xùn)練

除了課堂的聽力訓(xùn)練以外，可以提供給學(xué)生一些關(guān)于現(xiàn)在完成時(shí)的聽力練習(xí)，完成一些替換練習(xí)、完成句子、回答問題等。在復(fù)習(xí)了前三單元內(nèi)容的同時(shí)，還能達(dá)到了能讓學(xué)生聽懂相關(guān)語法的語句，并靈活運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)來回答問題。所涉及的范圍可以包括以時(shí)間點(diǎn)為線索的描述過去經(jīng)歷、簡歷求職、假期生活等。二、口語訓(xùn)練

1.看圖說話

向?qū)W生展示兩幅關(guān)于環(huán)境的圖片，其中，一幅是未受污染的環(huán)境，一幅是受污染的環(huán)境。讓學(xué)生觀察并對比它們，看看哪一幅beautiful，哪一幅是已受污染的環(huán)境。然后完成對BadEnvironment和GoodEnvironment的描述，以及人們曾對這種環(huán)境做過什么。

可提供下列詞匯與詞組：

pour,waste,dirty,clean,terrible,donoharm,writeabookontheenvironment,pickuprubbish,collectrubbish,keep/maketheplaceclean/dirty，damagedbadly,inpublicplace,itseemslike,itisourdutyto,planttree,improve,recycle,makeacontributionto，etc.

2.簡述自己和他人的經(jīng)歷

分兩步進(jìn)行練習(xí)：

1)讓學(xué)生們完成自己的簡歷，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)所做的事情或身份。

2)將學(xué)生分成兩組，A組和B組。兩組成員數(shù)量相同，并分別在對方組互相指定一名交談?wù)?。分別讓A組的成員向B組相對應(yīng)的成員敘述自己的經(jīng)歷，同時(shí)B組相應(yīng)同學(xué)做好記錄，然后，B組同學(xué)復(fù)述A組同學(xué)的經(jīng)歷。再分別交換角色，由B組敘述，A組復(fù)述。

注意提醒同學(xué)，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的使用應(yīng)準(zhǔn)確，敘述他人的經(jīng)歷時(shí)，應(yīng)注意他/她本人敘述時(shí)的用詞和所用時(shí)態(tài)。

　三、閱讀訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)第10課的課文時(shí)，注意三種表述的不同用詞和語態(tài)：表述過去的事情、表述現(xiàn)在已完成或已產(chǎn)生的影響、下結(jié)論或展示希望?？勺寣W(xué)生閱讀后進(jìn)行分析和歸納整理，將三種表述的用法和語言環(huán)境分別選出，形象地理解什么時(shí)候使用哪種時(shí)態(tài)是正確的。有代表性的句子有：

OnedayIwasvisiting…Myfriendsaid…

Itisourduty…Youmightask…

Haveyoueverthrown…HaveIeverpickedup

還可將本課有用的短語和詞組挑出來，進(jìn)行造句練習(xí)：

apieceofbeautifulmusic

pickup

collectrubbish

keepourcityclean

takecareof

throwonto

spitinapublicplace

cutdown

protectourenvironment

makeacontributionto

　四、寫作訓(xùn)練

1.環(huán)境保護(hù)是個(gè)世界性的話題，它需要每個(gè)人來進(jìn)行努力。除了對一些生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)以外，還要保護(hù)我們身邊的環(huán)境。根據(jù)教材第10課的內(nèi)容，將課文改寫成Protectourenvironment的百字短文。建議大家如何來保護(hù)我們的生活、工作或社會環(huán)境。除了課文所涉及的內(nèi)容，可以加入自己的想法和建議。

2.組織學(xué)生完成一份關(guān)于自己身邊環(huán)境的英文調(diào)查報(bào)告。提醒學(xué)生先準(zhǔn)備好所要調(diào)查的項(xiàng)目，以及各項(xiàng)所需要的指標(biāo)、數(shù)字、表格等。主題可包括水、空氣、土地、河流、資源、城市等。字?jǐn)?shù)在80-100單詞。

可提供下列詞匯與短語：

wastewater,clearair,earth,city,river,dirty,rubbish,spit,throw,collect,pickup,draw,damagedbadly,inpublicplace,itseemslike,itisourdutyto,planttree,improve,recycle,makeacontributionto,make/keepitclean,hope,wish,etc.

在總結(jié)時(shí)，建議根據(jù)不同的話題，將學(xué)生分成若干組，分別選出代表進(jìn)行報(bào)告表演。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，營造熱烈的報(bào)告氣氛，讓學(xué)生盡量用英文進(jìn)行報(bào)告。在完成此報(bào)告時(shí)，學(xué)生們應(yīng)掌握了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，并主動去宣傳相關(guān)知識。

3.向?qū)W生展示三個(gè)場景的圖片或動畫：

1）學(xué)生在學(xué)校內(nèi)隨便亂扔?xùn)|西，使校園看起來很臟；

2）學(xué)生們在校園內(nèi)很賣力地打掃衛(wèi)生；

3）整個(gè)校園變得干凈整潔。

根據(jù)這三個(gè)場景完成作文《校園的變化》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson9

LanguageFocus:

　1.someusefulexpressions:

wastewater;GreenerChina;Goodidea;beafraid;amemberof;abookontheenvironment

　2.someusefulsentences:

HowlonghaveyoubeenamemberofGreenerChina?

IvebeenwithGreenerChinaforayear.

HowmanyEnglishwordshaveyoulearnedsinceyoucamehere?

Aboutonethousand.

Properties:Pictures：TV;OverheadProjector;Recorder

TeachingProcedures:

　I.Showingamis

Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Tomastersomeusefulexpressions.

2.Tolearnthegrammar:thePresentPerfectTense.

3.Tomakethesimilardialoguesfreely.

4.Toknowthattheyshouldprotecttheenvironmentandmakeourworldmorebeautiful.

　II.Revision

Revisethegrammar;thePresentPerfectTense.Ask:HaveyoueverbeentotheGreatWall?Howmanytimeshaveyoubeenthere?Getthestudentstoaskandanswerinpairs.Thenaskseveralpairstoactouttheirdialogues.

　III.Presentation

Presentthisdialogue:

A:Wherehaveyoubeen?

B:Ivebeentoapaperfactory.

A:Whatdidyoudothere?

B:Isawtheworkermakingpaperthere.

Presentthisdialoguewithonestudentasanexample,thenaskthestudentstopractisethisdialogueinpairs,andgetsomeofthemtoactoutthedialogue.

　IV.Practice

Putupapictureofapaperfactoryontheblackboard,getthestudentstotalkaboutthefactory,forexample;Thisisapaperfactory,itmakespaper,butitalsomakessmokeandwastewater.Ifoundthesmokewasputintotheairandthewastewaterwasputintotherivernearit.Theriverhasbecomeverydirty.Lotsoffishhavedied.Havethestudentstalkingroupsoffourandthenasksomeofthemtoreadouttheirreporttosharewiththewholeclass.

　V.Readandsay

Part1.SpeechCassette.Playthetapetwiceforthestudentstolistenandrepeat.Askthestudentstoreadthedialogueingroupsofthree.Thenreadfortheclass.Getthestudentstoreadthedialogueindividuallyagainandfindtheanswertothefollowingquestions:

1.WherehasHuLanjustbeento?

2.Whyhastherivernearthefactorybecomedirty?

3.Whathashappenedtothefishintheriver?

4.WhatdoesGreenerChinawanttodo?

5.WhyaretheygoingtowritetotheTVstationandthenewspaper?

6.Doyoutakecareoftheenvironment?Whyorwhynot?

7.Whatcanyoudotoimprovetheenvironment?

　VI.Askandanswer

Readthroughthedialogueswiththestudents.Askandanswerinpairs.Thenmakesimilardialoguesinpairsusingthephrasesintheboxofthebook.

　VII.Write

Getthestudentstoactasjournalists,makeaninterview.Interviewoneoftheirfriends.Askhimorhersomequestionsabouthimorherandhisorherfamilymembers.

Forexample:Howlonghaveyoubeeninthisschool?

Whatsubjecthaveyoustudied?

Howmanyfriendshaveyoumade?

Whatsyourfathersjob?

Howlonghashebeena…?

Whathashedonesince…?

Thengetthestudentswriteareport,havesomestudentsreadtheirreportstosharewiththewholeclass.

　VIII.Workbook

DoExercise3orallywiththeclass.Havethestudentsaskandanswerinpairs.WriteExercise2intheexercisebooks.

　IX.Summary

Exercisesforclass

RewritethefollowingsentencesusingthePresentPerfectTense:

Model:HewenttoNanjingtwodaysago.

HehasbeeninNanjingfortwodays.

1.TheybegantostudyEnglishin2000.

2.Hebecameateachertenyearsago.

3.JimcametoChinaoneyearago.

4.HejoinedGreenerChinaoneyearago.

5.Mysisterboughtthisbooklastweek.

　X.Homework

Talksomethingabouttheenvironment.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson10

LanguageFocus:harmtheenvironment;improveourenvironment;makeourworldmorebeautiful;apieceofbeautifulmusic;cometomyears;pickup;collectrubbish;produce;assoonas;keepourcityclean;wherever;Ifsapleasantwayto…;Itsonesdutytodosomething

Properties:Pictures:OverheadProjector;Recorder

TeachingProcedures:

　I.Showingaims

Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Tomastersomeusefulexpressions.

2.Tounderstandthereading.

3.Tothinkaboutlowtoprotecttheenvironment.

　II.Revision

1.Checkthehomework.

2.RevisethedialoguefromPart2inLesson9.Getsomeofthestudentstoactitoutinfrontoftheclass.

　III.Pre-read

Part1.Insmallgroups,getthestudentstodiscussthequestions.

　IV.Presentation

Showsomepicturesoftheenvironment,andhavethestudentslookatthepicturesandask:Whatenvironmentisbeautiful?Whatenvironmentispolluted?

Getthestudentstotalkaboutthepicturesandspeakouttheirownidea.Teachsomewords:rubbish;spit...Havethestudentsguessthemeaningbyguesturesandpictures.Asksomequestionslike:

Haveyoudoneanythingtoharmtheenvironment?

Whathaveyoudone?

Haveyoueverdoneanythingtoimprovetheenvironment?

Whathaveyoudone?

Havethestudentsdiscussthequestionsinsmallgroups,getthewholeclasstosharetheiranswers.

ReadthroughthetextandfindtheanswerstothequestionsofExercise1intheworkbook.

　V.Reading

Part2.SpeechCassette.PlaythetapeforthestudentstolistenandfindtheanswerstoquestionsofExerciseIintheworkbook,thenchecktheanswersinpairs.

Booksopen,playthetapeagainandhavethestudentsreadthetextalongwiththetape.Notesomeusefulexpressions:

Apieceofbeautifulmusic;

Pickup;

Collectrubbish;

Keepourcityclean;

Takecareof;

Throw...onto...;

Spitinapublicplace;

Cutdown;

Protectourenvironment;

Makeacontributionto....

　VI.Workbook

Exercise3.Inpairs,havethestudentsmakedialoguesforeachpicture.Asksomepairstoreadtheirdialoguestosharewiththeclass.

　VII.Summary

Exercisesforclass

Writeapassageabouthowtomakeourcitybeautiful.Usingthefollowingverbs:

Throw,spit,cutdown;pickup,collect,plant,protect

　VIII.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson11

LanguageFocus:leave…onmydesk,Themoretrees,thebetter…

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingProcedures:

　I.Showingaims

Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass:

1.Tomastersomeusefulexpressions.

2.Tolearnthedialogueandactoutthedialogue.

3.TousethePresentPerfectTensefreely.

　II.Revision

1.Checkthehomework

2.RevisethepassageofLesson10.Ask:Whathaveyoudonetotheenvironment?Haveyoudoneanythingtoharmtheenvironment?Whathaveyoudonetoprotecttheenvironment?Helpthestudentsanswercorrectly.Thenask:Howcanyoumakeourworldmorebeautiful?Getseveralstudentstogivetheirownidea.

　III.Presentation

Presentthisdialogue:

A:Haveyoubeenateacher?

B:Yes,Ihave.

A:Howlonghaveyoubeenateacher?

B:Twoweeks.

Firstgetthestudentstopractiseinpairs,thenmakesimilardialogues.

　IV.Presentation

Part1.SpeechCassette-Playthetapeforthestudentstolistenandtrytofindtheanswerstothequestions:WherehasLinFenggone?Whyhashegonetodoitagain?Seeifthestudentscananswercorrectly.

Booksopen.Playthetapeagain,getthestudentstorepeatafterthetape,havetwostudentsreadthedrillsfortheclass.

　V.Practice

Havethestudentspractisethedialoguesinpairs,thenasksomepairstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.

　VI.Readandanswer

Havethestudentsaskandanswerinpairs,Usingthewordsintheboxhelpthem.

　VII.Guessinggames

Getthestudentstoguesstheriddles.Iftimepermits,doitinclass,ifthereisnotime,doitafterclass.

　VIII.Workbook

DoExerciseIinclass.Havethestudentsdoitindividually,thencheckwiththewholeclass.First,DoExercise2orally,thenwritedownthesentences.

　IX.Summary

Exercisesforclass

Fillintheblankswiththerightverbforms;

1.Where__________you__________(go)yesterday?

I__________(go)tothezoo.

I__________never_________(be)tothatzoobefore.

2.WhereisMrGreen?He___________(go)tothelibrary.

3.___________you___________(hear)himbefore?No,never.

4.___________you___________(finish)yourhomeworkyet?

5.Howlong__________you__________(live)inChina?Fortwoyears.

6.___________youever___________(throw)anylitterontotheground?

7.When___________you__________(throw)thelitterontotheground?

8.Why___________he___________(cut)downtreestwodaysago?

Answers:1.didgohavegonebeen2.hasgone3.Haveheard4.Havefinished　5.havelived6.Havethrown7.didthrow8.didcut

　X.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson12

LanguageFocus:

dowellin;keepyourclassroomcleanandtidy;Collectwastepaperforrecycling;pickflowers;Steponthegrass;cutdowntrees

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingProcedures:

　I.Showingaims

Getthestudentstoknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheyshoulddointhisclass:

1.Mastersomeusefulexpressions.

2.RevisethecontentsofUnit3.

3.Traintheirlisteningability.

4.Improvetheirwritingability.

5.GothroughCheckpoint3.

　II.Revision

1.RevisetheusefulexpressionsinUnit3.Askthestudentstodosometranslations,translatesomesentencesintoEnglish.

2.RevisethePresentPerfectTense.Ask:Howlonghaveyoubeena…?Whathaveyoudonesinceyoubecame…?Getthestudentstoaskandanswerinpairs.

　III.Listen

ListeningCassette.PlaythetapetwiceforthestudentstolistenanddoExerciseIintheworkbook.Thenplaythetapeagainforthestudentstocheck.Checktheanswerswiththewholeclassandgetthemtopractiseinpairs.

　IV.Practice

Getastudenttocometothefrontandasktheotherstudentstoaskhimorherquestions.Theycanaskhimorherasmanyaspossible.Thequestionsmayabouttheenvironment.Accordingtotheanswer,seeifthestudentisdoingwellinprotectingtheenvironment,ifheorsheisdoingOKinprotectingtheenvironment,ifheorsheneedstodobetterinprotectingenvironment.

　V.Writing

AccordingtoStepIV,getthestudentstowriteashortreportaboutthestudent,Beginwith:…isagoodboy/girlinourclass.He/Shealwayskeepourclassroomcleanandtidy…Thenasktwoorthreestudentstoreadtheirreportstosharewiththewholeclass.

　VI.Readandmatch

Havethestudentsreadthroughthefourpicturesandthenreadthroughthefourpassagesontheleft,havethestudentsmatchthemindividually,checkwiththewholeclass.Theanswersare:b;a;d;c

　VII.Checkpoint3

GothroughCheckpoint3intheusualway.Explainanyproblemsthatthestudentsmayhave.Getthestudentstogooverthegrammarnotes:thePresentPerfectTense.

　VIII.Workbook

DoExercise2orallyinclass.Payattentiontothestress.

ForExercise3,havethestudentsreadandcomparethesentencesandsayoutthedifferences.

DoExercise5individuallyfirst,thencheckwiththewholeclass.Theanswersare:havevisited;gives;pumped;was;havedied;became;hadalreadydied;write;do;stopped

DoExercise4ashomework.Write-somethingabouttheenvironmentPollution.

　IX.Summary

Exercisesforclass

Puzzledialogue

A:______________________________

B:Goodmorning.

What’syourtrouble,youngman?

A:______________________________

B:Howlonghaveyoubeenlikethis?

A:______________________________

B:Haveyoutakenyourtemperature?

A:______________________________

B:Well,youhavecaughtacold.

A:______________________________

B:No,nothingserious,Takethese

Pillsandstayinbedfortwodays.

A:______________________________

B:Yes,Youmuststayathomefortwodays.

A:______________________________

B:No,nothingserious.Takethesepillsand

Stayinbedfortwodays.

A:______________________________

B:It’sapityifyoucan’tgo.Buthealthis

betterthanwealth（財(cái)富）.

1.Oh,noIcan’tstayinbed.

We’llhaveafootballmatch

NextMonday.Andifwewin

Thematch,eachofuswillgetAT-shirt!

2.Goodmorning,doctor.

3.I’vegotaheadacheandacough.I’mfeelingterrible.

4.DoyoumeanIcan’tgotoschoolfortwodays,doctor.

5.Sincelastnight.

6.Yes,thenursehas.Shesaiditwasalittlehigh.

7.Isitserious,doctor?

　X.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

探究活動

調(diào)查報(bào)告

組織學(xué)生完成一份關(guān)于自己身邊環(huán)境的英文調(diào)查報(bào)告。提醒學(xué)生先準(zhǔn)備好所要調(diào)查的項(xiàng)目，以及各項(xiàng)所需要的指標(biāo)、數(shù)字、表格等。主題可包括水、空氣、土地、河流、資源、城市等。字?jǐn)?shù)在80-100單詞。

可提供下列詞匯與短語：

wastewater,clearair,earth,city,river,dirty,rubbish,spit,throw,collect,pickup,draw,damagedbadly,inpublicplace,itseemslike,itisourdutyto,planttree,improve,recycle,makeacontributionto,make/keepitclean,hope,wish,etc.

在總結(jié)時(shí)，建議根據(jù)不同的話題，將學(xué)生分成若干組，分別選出代表進(jìn)行報(bào)告表演。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，營造熱烈的報(bào)告氣氛，讓學(xué)生盡量用英文進(jìn)行報(bào)告。在完成此報(bào)告時(shí)，學(xué)生們應(yīng)掌握了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，并主動去宣傳相關(guān)知識。

改編課文

環(huán)境保護(hù)是個(gè)世界性的話題，它需要每個(gè)人來進(jìn)行努力。除了對一些生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)以外，還要保護(hù)我們身邊的環(huán)境。根據(jù)教材第10課的內(nèi)容，將課文改寫成Protectourenvironment的百字短文。建議大家如何來保護(hù)我們的生活、工作或社會環(huán)境。除了課文所涉及的內(nèi)容，可以加入自己的想法和建議。

簡述自己和他人的經(jīng)歷

分兩步進(jìn)行練習(xí)：

1.讓學(xué)生們完成自己的簡歷，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)所做的事情或身份。

2.將學(xué)生分成兩組，A組和B組。兩組成員數(shù)量相同，并分別在對方組互相指定一名交談?wù)?。分別讓A組的成員向B組相對應(yīng)的成員敘述自己的經(jīng)歷，同時(shí)B組相應(yīng)同學(xué)做好記錄，然后，B組同學(xué)復(fù)述A組同學(xué)的經(jīng)歷。再分別交換角色，由B組敘述，A組復(fù)述。

注意提醒同學(xué)，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的使用應(yīng)準(zhǔn)確，敘述他人的經(jīng)歷時(shí)，應(yīng)注意他/她本人敘述時(shí)的用詞和所用時(shí)態(tài)。如把此練習(xí)放入課堂教學(xué)，可參考課件類素材《第9課教學(xué)演示中》的Presentation。

看圖說話

向?qū)W生展示兩幅關(guān)于環(huán)境的圖片，其中，一幅是未受污染的環(huán)境，一幅是受污染的環(huán)境。讓學(xué)生觀察并對比它們，看看哪一幅beautiful，哪一幅是已受污染的環(huán)境。然后完成對BadEnvironment和GoodEnvironment的描述，以及人們曾對這種環(huán)境做過什么。相關(guān)圖片提供在圖形圖像類素材。

可提供下列詞匯與詞組：

pour,waste,dirty,clean,terrible,donoharm,writeabookontheenvironment,pickuprubbish,collectrubbish,keep/maketheplaceclean/dirty，damagedbadly,inpublicplace,itseemslike,itisourdutyto,planttree,improve,recycle,makeacontributionto，etc.

延伸閱讀

英語教案－In the library

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對時(shí)間狀語的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響，掌握過去分詞的構(gòu)成。

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡略答語。

3．掌握本單元的單詞和短語，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語以及到圖書館借閱圖書及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過對話，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過去某個(gè)動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過去分詞的構(gòu)成和動詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過去時(shí)的動詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來進(jìn)行比較。threeyearsago用于過去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見過他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見過他一次。”

2)另外before與ago單純在形式上的區(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過去式的句子中，before則表示從過去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過去分詞(lost)作定語或表語；而miss則用其ing形式(missing)作表語或定語。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡單的或淺顯的論述等，是一般用語，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專門研究這一問題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

lost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語文老師。

usedto意為“過去經(jīng)常”，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto是表示過去經(jīng)常重復(fù)的動作。在表示過去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對照。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

英語中表示“所有”用have，口語中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問形式為Have…got…？在美國英語中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過的表示“擁有”的交際用語引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過dictionary后，說：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教師可逐一取出一些畫片，邊取邊對學(xué)生說：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫一段短文關(guān)于自己如何愛書，以及從圖書館借書的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊第2課練習(xí)1的8個(gè)問題。

3．把課文TheLostBooks改成對話，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語言探究活動的過程。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．讓學(xué)生閱讀英語泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書。另外也可替管理員想些好辦法來鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書。

讓學(xué)生帶著下面的問題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：該句式中的have或has是助動詞，has用于第三人稱單數(shù)，其他人稱一律用have。該句式中have／has和過去分詞之間可插入just，譯成漢語時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過”或“了”等這類詞。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句式是把助動詞have或has提到主語之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句譯成漢語時(shí)，往往表示“……過嗎？”“還沒有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語+have／has。否定回答用No，主語+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒有學(xué)過第三冊課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒有停下來。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語時(shí)表示“還沒有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過去發(fā)生或完成的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽過這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒動身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來沒有見過這么漂亮的花。

語法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動詞過去式與過去分詞

動詞的原形，過去式和過去分詞的詞形變化即為動詞的變化。絕大多數(shù)的動詞是規(guī)則動詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過去式和過去分詞；部分動詞是不規(guī)則動詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開門，邊說：I’mopeningthedoor.門開后，教師問學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說：Yes.Itis.教師接著說：

Ihaveopenedthedooralready.

向?qū)W生解釋，openthedoor的動作在過去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會這句話的意思，然后板書：用彩色粉筆寫出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

將句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動詞have/has+過去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫在黑板上。

3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對部分動詞的過去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過一本科學(xué)讀物。（他對科學(xué)書籍有所接觸。）

這樣做可以讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過去的動作。而是表示此動作對現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問句并加以回答。

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的動作都發(fā)生在過去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過去的時(shí)間狀語連用，而一般過去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過去的時(shí)間狀語連用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般過去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測這個(gè)對話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，猜測“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對話表演。

2．然后要求學(xué)生將對話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

首先教師可以仿照課文制作類似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書館找出類似的查書卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書館調(diào)查圖書館如何給圖書分類，如何寫借書卡，然后寫出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡明扼要。

教師讓學(xué)生來看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說說從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

從這張借書卡上我們可以知道：《簡愛》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共237頁。

書名：《簡愛》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國南部的愛情史詩

內(nèi)容：美國內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開門動作。邊開門邊問學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開門后，教師走回講臺，手指開著的門，反復(fù)說：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動詞have和動詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板書剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過去的行為對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動詞過去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請學(xué)生回答。聽錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

6．請一位同學(xué)到教室外站一會兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語書或尺子等物藏起來。請回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過的語言知識來表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語和非正式文體中，havegot可以用來代替have。

在美國英語中，經(jīng)常使用have或has；而在英國英語中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國英語；=She’sgotblueeyes.）她長著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國英語；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動詞若干）。

教學(xué)過程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動詞的過去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過的對話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問題：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語。

1）usedto

意為“過去經(jīng)?！?，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛好是讀書。

toread是一個(gè)動詞不定式，在句中用作表語。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

5）thelostbookslost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊Ex1.的問題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語短文描述

簡單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮δ銓W(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對時(shí)間狀語的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響，掌握過去分詞的構(gòu)成。

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡略答語。

3．掌握本單元的單詞和短語，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語以及到圖書館借閱圖書及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過對話，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過去某個(gè)動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過去分詞的構(gòu)成和動詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過去時(shí)的動詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來進(jìn)行比較。threeyearsago用于過去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見過他。”句B表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見過他一次?！?/p>

2)另外before與ago單純在形式上的區(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過去式的句子中，before則表示從過去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過去分詞(lost)作定語或表語；而miss則用其ing形式(missing)作表語或定語。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡單的或淺顯的論述等，是一般用語，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專門研究這一問題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

lost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語文老師。

usedto意為“過去經(jīng)?！?，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto是表示過去經(jīng)常重復(fù)的動作。在表示過去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對照。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

英語中表示“所有”用have，口語中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問形式為Have…got…？在美國英語中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過的表示“擁有”的交際用語引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過dictionary后，說：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教師可逐一取出一些畫片，邊取邊對學(xué)生說：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫一段短文關(guān)于自己如何愛書，以及從圖書館借書的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊第2課練習(xí)1的8個(gè)問題。

3．把課文TheLostBooks改成對話，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語言探究活動的過程。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．讓學(xué)生閱讀英語泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書。另外也可替管理員想些好辦法來鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書。

讓學(xué)生帶著下面的問題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：該句式中的have或has是助動詞，has用于第三人稱單數(shù)，其他人稱一律用have。該句式中have／has和過去分詞之間可插入just，譯成漢語時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過”或“了”等這類詞。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句式是把助動詞have或has提到主語之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句譯成漢語時(shí)，往往表示“……過嗎？”“還沒有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語+have／has。否定回答用No，主語+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒有學(xué)過第三冊課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒有停下來。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語時(shí)表示“還沒有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過去發(fā)生或完成的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽過這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒動身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來沒有見過這么漂亮的花。

語法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動詞過去式與過去分詞

動詞的原形，過去式和過去分詞的詞形變化即為動詞的變化。絕大多數(shù)的動詞是規(guī)則動詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過去式和過去分詞；部分動詞是不規(guī)則動詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開門，邊說：I’mopeningthedoor.門開后，教師問學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說：Yes.Itis.教師接著說：

Ihaveopenedthedooralready.

向?qū)W生解釋，openthedoor的動作在過去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會這句話的意思，然后板書：用彩色粉筆寫出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

將句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動詞have/has+過去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫在黑板上。

3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對部分動詞的過去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥印Ｈ纾?/p>

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過一本科學(xué)讀物。（他對科學(xué)書籍有所接觸。）

這樣做可以讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過去的動作。而是表示此動作對現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問句并加以回答。

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的動作都發(fā)生在過去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過去的時(shí)間狀語連用，而一般過去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過去的時(shí)間狀語連用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般過去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測這個(gè)對話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，猜測“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對話表演。

2．然后要求學(xué)生將對話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

首先教師可以仿照課文制作類似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書館找出類似的查書卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書館調(diào)查圖書館如何給圖書分類，如何寫借書卡，然后寫出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡明扼要。

教師讓學(xué)生來看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說說從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

從這張借書卡上我們可以知道：《簡愛》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共237頁。

書名：《簡愛》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國南部的愛情史詩

內(nèi)容：美國內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開門動作。邊開門邊問學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開門后，教師走回講臺，手指開著的門，反復(fù)說：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動詞have和動詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板書剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過去的行為對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動詞過去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請學(xué)生回答。聽錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

6．請一位同學(xué)到教室外站一會兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語書或尺子等物藏起來。請回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過的語言知識來表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語和非正式文體中，havegot可以用來代替have。

在美國英語中，經(jīng)常使用have或has；而在英國英語中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國英語；=She’sgotblueeyes.）她長著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國英語；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動詞若干）。

教學(xué)過程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動詞的過去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過的對話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問題：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語。

1）usedto

意為“過去經(jīng)?！?，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛好是讀書。

toread是一個(gè)動詞不定式，在句中用作表語。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

5）thelostbookslost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊Ex1.的問題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語短文描述

簡單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮δ銓W(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成以及與現(xiàn)在的關(guān)系和對時(shí)間狀語的要求，以及現(xiàn)在完成時(shí)的陳述句形式和疑問句形式及其簡略答語是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生能初步運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)談?wù)撘恍┻^去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響，掌握過去分詞的構(gòu)成。

2．能夠熟練運(yùn)用本單元有關(guān)“借物、尋物”的交際用語，正確運(yùn)用Haveyougot…？和Doyouhave…？及其簡略答語。

3．掌握本單元的單詞和短語，特別是usedto，payfor，thinkof等用法。

4．利用閱讀課文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文判斷生詞詞義的能力，并逐步提高對學(xué)生閱讀速度的要求。

5．要求學(xué)生能用自己組織的語言，對課文故事予以簡述。

教學(xué)建議

單元內(nèi)容分析

本單元主要教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，圍繞“Thelostbook”開展教學(xué)活動。學(xué)習(xí)了有關(guān)“借物和尋物”的交際用語以及到圖書館借閱圖書及相關(guān)事項(xiàng)，著重使用了“Haveyougot…”這種句式，通過對話，教學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成，重點(diǎn)分析過去某個(gè)動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。學(xué)習(xí)了過去分詞的構(gòu)成和動詞加一ed后的讀音，if引導(dǎo)的從句中時(shí)態(tài)的使用，同時(shí)還學(xué)習(xí)了一些同義詞、近義詞的用法與區(qū)別。

ago與before

ago與before是兩個(gè)表示“以前”的概念的單詞。在用法上，它們的區(qū)別是較大的。

1）ago和一般過去時(shí)的動詞連用，表現(xiàn)現(xiàn)在以前的過去時(shí)間，它不能用于完成時(shí)態(tài)，例如：

Yourfriendwashereaweekago,wasnthe?Ofcoursehewas.

before可以和完成時(shí)態(tài)連用，也常常與never連用，表示在早先或過去的某時(shí)間的“以前”。

例如：

Inevermethimbefore.Hesnewtome.

下面以threeyearsago和threeyearsbefore為例來進(jìn)行比較。threeyearsago用于過去時(shí)態(tài)，

表示從今天算起的“三年以前”；而threeyearbefore用于過去完成時(shí)態(tài)，表示從三年以前算

起的過去。試看下面的比較：

A.Imethimthreeyearsago.Wevebeenfriendsfor3years.

B.Ihadmethimthreeyearsbefore.Imetyouin1992.

句A表示：“（從今天算起）三年前我遇見過他?！本銪表示：“（從三年前追溯起）三年前我遇見過他一次?！?/p>

2)另外before與ago單純在形式上的區(qū)別是before可以單獨(dú)使用，ago必須與別的表示時(shí)間的詞連用。例如：

Ihavereaditbefore.Itisaverygoodnovel.

Ireadit3yearsago.ButIcantremembereverythingaboutit.

例Haveyoufoundthebook？Yes,I_____itfiveminutes_______．

A.havefound,beforeB.found,before

C.hasfound,agoD.found,ago

解析ago表示從現(xiàn)在算起的多少時(shí)間以前，用于一般過去式的句子中，before則表示從過去看的某時(shí)間以前或泛指以前，常見于完成時(shí)態(tài)。從本句的答語“我5分鐘前找到的”中，可以判斷是從現(xiàn)在算起的五分鐘前，故選D。

full與fill

（1）fillv．把……填滿，常與with連用。如：

Pleasefillthebagswithrice.Wevegottotakethemtothepoorfamilyinthevillage.

fill也可以表示狀態(tài)。相當(dāng)與befilledwith。如：

Smokefilledtheroom.=Theroomwasfilledwithsmoke．房間里濃煙彌漫。

（2）fillin填入、填寫、塞滿，如：

–Pleasefillinyourtelephonenumberandyourname．

–OK,ButmayIborrowyourpen?

–WhatshallIdoifIwanttofindajobhere?

–Fillintheapplicationform．

（3）fulladj.滿的，充滿的。其結(jié)構(gòu)是befullof=befilledwith，如：

Thebasketisfullofapples.=Thebasketisfilledwithapples．Enoughforallofus.

Thebagfullofbooksismine.Pleasecarryitforme,Itstooheavy.

lose與miss

1)兩者都表示“丟失”。lose的語氣較強(qiáng)，含有丟失后不易找到；miss含有“發(fā)現(xiàn)丟失”之意。在很多情況下兩者可換用。例如：

Yousaidyouhavelostyourwatch.Whendidyoumissit?你說把手表丟了，你什么時(shí)候丟的？

2）lose通常用過去分詞(lost)作定語或表語；而miss則用其ing形式(missing)作表語或定語。例如：

Isthereanythingmissing(Isthereanythinglost)?

Nothing,sofarasIknow.

on與about

二者都是介詞，意為“關(guān)于，論及”等，一般情況下，二者可以互相替換，但二者有點(diǎn)區(qū)別：about常用于簡單的或淺顯的論述等，是一般用語，多用于講故事，談話；思考等；on多用于系統(tǒng)論述或?qū)ｎ}講演、論著等，具有學(xué)術(shù)性，如：

TheteachertoldusastoryaboutLeiFeng.Itsverymoving.

HewillgiveusatalkonthehistoryoftheParty.他將給我們做個(gè)關(guān)于黨史的報(bào)告。

正誤例析

今天下午我們將聽一個(gè)關(guān)于非洲歷史的演講。

誤：WeregoingtolistentoalectureaboutAfricanhistoryhisafternoon.

正：WeregoingtolistentoalectureonAfricanhistorythisafternoon.

析：介詞about和on都可以作“關(guān)于”解。on表示一本書、文章或演講是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的，可供專門研究這一問題的人們參考；about則表示其內(nèi)容比較通俗，一般人都可閱讀。

thelostbooks丟失的書。

Thebookwasstillmissing．書還是找不到。

lost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗；thegivingname教名，名；asurprisedgirl一位感到吃驚的女孩。

comeupwith

comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

Weshallhavetoworkhardtocomeupwiththem.我們要努力工作，趕上他們。

類似的詞組有：

catchupwithcomeinfor　payfor

payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？那本書你付了多少錢？

Illpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

Imafraidcantpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

SheusedtobeaChineseteacher.她以前是一位語文老師。

usedto意為“過去經(jīng)常”，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto是表示過去經(jīng)常重復(fù)的動作。在表示過去的習(xí)慣時(shí)，usedto是比較規(guī)則的習(xí)慣，它與would不太一樣，would側(cè)重于敘述過去的光景，usedto側(cè)重于和現(xiàn)在相對照。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

–Didyouusetogothere?

–Yes,veryoften./No,onlyseldom.

IusednottolikeBeijingopera,butnowI’mveryfondofit.我過去不喜歡京戲，但現(xiàn)在非常喜歡。

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking．我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning．她習(xí)慣早上跑步。

havegot

IthinkIvegotone．我想我有一個(gè)。

英語中表示“所有”用have，口語中常用havegot，其否定形式為haventgot，疑問形式為Have…got…？在美國英語中常使用donthave，Do…h(huán)ave…？例如：

Ivegotabookaboutchemistry.=Ihaveabookaboutchemistry．我有一本化學(xué)書。

Hehasntgotanumbrella.=Hedoesnthaveanumbrella．他沒有雨傘。

–Haveyougotapencilsharpener?=Doyouhaveapencilsharpener？

–Yes,hereyouare.

Haveyougot…?句型教學(xué)建議

利用初一學(xué)過的表示“擁有”的交際用語引出“havegot”句型，講解可先不講解它的時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成時(shí)。

1．教師先和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的對話。

T:Excuseme,Doyouhaveadictionary?

S:Yes,Ido.

T:MayIborrowthem,please?

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thankyou.

教師接過dictionary后，說：

Ihaveadictionary

Ihavegotadictionary

并在黑板上板書：havegot…，然后讓學(xué)生反復(fù)跟讀。然后告訴學(xué)生這就是我們今天所要學(xué)的新句型：Thisisanotherwayofsaying“Doyouhave…?”

2．教師可逐一取出一些畫片，邊取邊對學(xué)生說：Ihavegota…或拿出一些實(shí)物進(jìn)行上面的句型練習(xí)。（acup,apen,aruler,aneraser,abook等。）

關(guān)于課文TheLostBooks教學(xué)建議

1．在教學(xué)本課的課文TheLostBooks之前，先就本課Part1的兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，并寫一段短文關(guān)于自己如何愛書，以及從圖書館借書的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生作演講。如：

Ilikereadingverymuch,becauseI’velearnedalotfromthebookIread.I’veboughtmanybooksandhasgotasmalllibraryofzoointerestingbooks.Theyareaboutmanydifferentsubjectssuchasforeignlanguages,maths,history,geographyandinterestingstories.Butmyownlibraryisstilltoosmalltomeetmyneeds.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ithasagreatnumberofbooks.Manyofthemareveryinteresting.I’vereadsomanyinterestingbooksintheschoolreadingroom.I’macarefulboy/girl.Ineverloseanylibrarybook.Butsomeofmyclassmatesdo.Whentheyareinsuchatrouble,Ihelpthem.Isometimeshelpthemtobuynewbooks.Ievenpickoutthebestbooksfrommybookshelvesandgivethemtomyfriendintrouble.Ibelieveafriendinneedisafriendindeed.

2．讓學(xué)生默讀課文，回答練習(xí)冊第2課練習(xí)1的8個(gè)問題。

3．把課文TheLostBooks改成對話，由兩個(gè)學(xué)生分別扮演grandma和librarian，表演一遍，然后讓學(xué)生輪換角色，以便更多的學(xué)生參加演出。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自編——自導(dǎo)——自演——語言探究活動的過程。

參考范文部分：

Librarian:Mrs.Li,I’veheardthebadnews.You’velostmorebooks.

Grandma:Yes,I’vealreadylost5morebooks.I’mafraidI’llhavetopayforallthesixlostbooks.

Librarian:Nevermind.Ithinksomedayyouwillfindthem.Whataboutputtingabookmarkineachoftheborrowedbooks.Justleaveamessageonthebookmark.Itmayhelpalot.

Grandma:WhatdoyouthinkIshouldwriteonthebookmark?

Librarian:Somethinglikethis:Ifyoufindthisbook,pleasereturnittotheschoollibrary.Thenyoucangetanicepresentfromthelibrarian.I’manoldwoman.Butoneisnevertoooldtolearn.Idohopeyou’llhelpmetobeagoodreaderoftheschoollibrarybooks.Thankyouverymuchfromthebottomofmyheart.

4．讓學(xué)生閱讀英語泛讀Unit1的閱讀材料：LibraryServices，回答文后的五個(gè)問題。

5．讓學(xué)生在課后猜想管理員想出了什么辦法，同時(shí)也讓學(xué)生想其他的辦法為Grandma找回丟失的書。

6．在教學(xué)這個(gè)故事的結(jié)尾部分前，先引導(dǎo)學(xué)生想想該如何幫助Grandma找回丟失的書，同時(shí)也猜想管理員想了什么方法為Grandma找回丟失的書。另外也可替管理員想些好辦法來鼓勵(lì)同學(xué)們歸還書。

讓學(xué)生帶著下面的問題閱讀這個(gè)故事的結(jié)尾部分：

1.Whydidtheygetbooksbacksoquickly?

2.Ifyoulostthebook,howwouldyougetitback?

現(xiàn)在完成時(shí)

一、現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成

1．現(xiàn)在完成時(shí)的基本句式是have／has+過去分詞。例如：

Ihaveseenthatfilm．我看過那部電影。

Wehavejustfinishedourhomework．我們剛剛做完家庭作業(yè)。

Shehasgonehome．她回家去了。

注意：該句式中的have或has是助動詞，has用于第三人稱單數(shù)，其他人稱一律用have。該句式中have／has和過去分詞之間可插入just，譯成漢語時(shí)，往往用“已經(jīng)”、“剛剛”、“過”或“了”等這類詞。

2．現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句式是把助動詞have或has提到主語之前。例如：

Haveyoureadthisbookyet？你讀過這本書嗎？

Hasheeatenthatappleyet？他吃了那個(gè)蘋果了嗎？

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句往往在句末加yet。把現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問句譯成漢語時(shí)，往往表示“……過嗎？”“還沒有……嗎？”等。其肯定回答用Yes，主語+have／has。否定回答用No，主語+haven’t／hasn’t．有時(shí)用No，notyet．或No，never．

3．現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是have／hasnot+過去分詞。例如：

Wehaven’tstudiedBookIIIyet．我們還沒有學(xué)過第三冊課本。

Thecarhasn’tstoppedyet．汽車還沒有停下來。

注意：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句往往也在句末加yet；譯成漢語時(shí)表示“還沒有……”之意。

二、現(xiàn)在完成時(shí)的用法

表示過去發(fā)生或完成的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

例如：

Haveyoureadthatstory？你讀過那個(gè)故事嗎？

（“讀”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的影響為：是否知道故事的內(nèi)容。）

Ihaveboughtwoapples．我買了兩個(gè)蘋果。

（“買”這一動作發(fā)生在過去，對現(xiàn)在造成的結(jié)果是：擁有兩個(gè)蘋果。）

在學(xué)習(xí)這一概念的同時(shí)，還應(yīng)注意與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)連用的幾個(gè)副詞：already；just，yet，ever，never等。already，just多用于肯定句，yet，ever，never多用于疑問句和否定句中。如：

Ihavealreadyfinishedmyhomework．我已經(jīng)完成了作業(yè)。

Hehasjusthadhismeal.他剛吃過飯。

Haveyoueverheardthissong？你曾聽過這首歌嗎？

Theyhaven’tleftyet．他們還沒動身。

Wehaveneverseensobeautifulflowers．我們從來沒有見過這么漂亮的花。

語法教學(xué)：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

1．學(xué)習(xí)動詞過去式與過去分詞

動詞的原形，過去式和過去分詞的詞形變化即為動詞的變化。絕大多數(shù)的動詞是規(guī)則動詞，是在原形的字尾加ed構(gòu)成其過去式和過去分詞；部分動詞是不規(guī)則動詞，它們不是依照加ed的規(guī)則變化的。

2．教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。

教師邊打開門，邊說：I’mopeningthedoor.門開后，教師問學(xué)生：

Isthedooropen?學(xué)生回答說：Yes.Itis.教師接著說：

Ihaveopenedthedooralready.

向?qū)W生解釋，openthedoor的動作在過去發(fā)生，現(xiàn)在的結(jié)果是thedoorisopen.要表述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響就要用現(xiàn)在完成時(shí)。結(jié)果讓學(xué)生體會這句話的意思，然后板書：用彩色粉筆寫出haveopened.

Teacherasksastudenttocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

將句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。教師最后把“助動詞have/has+過去分詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)寫在黑板上。

3．口頭訓(xùn)練在學(xué)生對部分動詞的過去分詞和現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識之后，教師可以進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做一些口頭訓(xùn)練。開始時(shí)可用圖片或適當(dāng)?shù)那榫耙鲆恍┚渥?。如?/p>

用一個(gè)畫有蛋糕的圖片，加上旁白：“Yum,Yum,good!”引出句子：Ihaveeatenthecake.

畫一個(gè)女孩兒，加上旁白：“Sheishere.”引出句子：Shehascome.

還可以補(bǔ)上一些句子：

Shehasgiventhekeytohermother.她把鑰匙給了母親。（鑰匙不在她這里。）

Hehasreadabookaboutscience.他讀過一本科學(xué)讀物。（他對科學(xué)書籍有所接觸。）

這樣做可以讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)有所領(lǐng)悟，即現(xiàn)在完成時(shí)不是單純表示一個(gè)過去的動作。而是表示此動作對現(xiàn)在的某種影響。教師最后可將這些句子用操練的形式讓學(xué)生改為否定式，疑問句并加以回答。

4．進(jìn)行比較教學(xué)。

把現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)進(jìn)行比較，由于它們都表達(dá)一個(gè)過去的概念，學(xué)生容易混淆它們之間的用法。

現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的動作都發(fā)生在過去，但現(xiàn)在完成時(shí)所表示的對間觀念是比較模糊的，籠統(tǒng)的，它不能和表示過去的時(shí)間狀語連用，而一般過去時(shí)所表示的時(shí)間是比較具體的，確切的，它必須和表示過去的時(shí)間狀語連用。如：

Wewenttotheparklastweek.(一般過去時(shí))

Ihaven’treadthisbookbefore.(現(xiàn)在完成時(shí))

Lesson1Part2Intheschoollibrary教學(xué)建議

1．教師先放錄音，讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生猜測這個(gè)對話發(fā)生在什么地方。

2．讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，猜測“several”和“shelf”的含義。

3．條件較好，有圖書室的學(xué)校，可以讓學(xué)生到圖書室進(jìn)行借書表演。同時(shí)可以把這個(gè)對話

加工擴(kuò)展：

A:Excuseme,haveyougotanybooksabout…?

B:Yes,wevegotseveral.Theyreonthatshelf

A:MayIborrowthebook…,please?

B:OK.Hereyouare.Butyoumustgiveitbackontime.

A:OK.Thankyouverymuch.

4．讓學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行對話表演。

Lesson1Part3的教學(xué)建議

1．先讓學(xué)生分組進(jìn)行對話表演。

2．然后要求學(xué)生將對話內(nèi)容改為短文：

Dialogue1

Jimcantfindhishistorybook.HeasksBob:Haveyouseenmyhistorybookanywhere?Bobdoesntthinkso.HetellsJimtolookatthebookonthedesk.HethinksmaybeitsJimshistorybook.

Dialogue2

Tomhaslosthisdictionary.HeasksLucyaboutit.butLucyhasntseenit.ShetellsTomtoaskJimabouthislostdictionary.JimsaysYestohim.HesawitonLinTaosdeskfiveminutesago.

Hethinksitisstillthere.

Lesson4Part4的教學(xué)建議

首先教師可以仿照課文制作類似的卡片，然后講解卡片表達(dá)的信息。條件好的學(xué)校，可以到圖書館找出類似的查書卡，也可以讓學(xué)生到市或鎮(zhèn)等各圖書館調(diào)查圖書館如何給圖書分類，如何寫借書卡，然后寫出一個(gè)調(diào)查報(bào)告，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.Howmanypartsarethereinalibrary?

2.Howarethebooksclassified?

3.Whatkindsofbooksdothereaderslike?Differentpeoplelikedifferentkindsofbooks?

4.Whatkindsofborrower’scardsarethere?

5.Whatinformationcanaborrower’scardgiveus?Whatkindsofknowledgecanthereadergetfromthecard?

6.Howcanthereaderfindthebookshewants?Howdothecardsmakeitconvenientforthereadertoborrowtheirbooks?

7.Howtocherishbooks?

8.Therulesforalibrary.（可參照練習(xí)冊Lesson4Exercise6）

要求用英文寫，文字簡明扼要。

教師讓學(xué)生來看看書上兩張借書卡片，然后讓學(xué)生說說從這兩張卡片中可以了解到一本書的大概信息：

第一張：

從這張借書卡上我們可以知道：《簡愛》；作者是夏洛蒂勃朗特，她出生于1816年，死于1855年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共237頁。

書名：《簡愛》

作者：夏洛蒂勃朗特（1816-1855）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共237頁

第二張：

這本書是《大衛(wèi)科波菲爾》；作者是查爾斯狄更斯，他出生于1812年，死于1870年；本書于1990年由牛津大學(xué)出版社出版；全書共215頁。

書名：《大衛(wèi)科波菲爾》

作者：查爾斯狄更斯（1812-1870）

出版商：牛津大學(xué)出版社，1990

全書共215頁

讓學(xué)生講講書上所給的計(jì)算機(jī)屏幕上的文字顯示的相關(guān)信息：

作者：瑪可麗特米切爾

書名：《飄》

出版商：麥克米倫公司

描述：發(fā)生在古老的美國南部的愛情史詩

內(nèi)容：美國內(nèi)戰(zhàn)，奴隸制，社會風(fēng)俗

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lessonone

一、教學(xué)內(nèi)容

1．詞匯（略）。

2．句型：1）Haveyougot…?2)Haveyoufound…yet?3)I’msoglad.

3．語法：初步學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

二、教具

錄音機(jī)；一些學(xué)習(xí)、日常用具，如筆、字典、手表等。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。

2．教師可采用以下方法導(dǎo)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：

教師走到教室門前，做開門動作。邊開門邊問學(xué)生：

T：WhatamIdoing?

Ss：Youareopeningthedoor.

打開門后，教師走回講臺，手指開著的門，反復(fù)說：

T：Ihaveopenedthedoor.Pleaselookatthedoor.Itisopennow.

板書這個(gè)句子，用彩色粉筆寫出助動詞have和動詞opened。

Teacherasksastudentstocleantheblackboard．

該同學(xué)在擦拭擦黑板時(shí)，教師向全班說：

Sheiscleaningtheblackboard.

當(dāng)該同學(xué)擦完黑板，走回座位，教師讓全班看著擦干凈的黑板，啟發(fā)大家說出：

Ss：Shehascleanedtheblackboard.

3．板書剛才的主要句式。向?qū)W生介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)這個(gè)術(shù)語，要求學(xué)生觀察其構(gòu)成，扼要說明這個(gè)時(shí)態(tài)表示過去的行為對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果這一用法。

4．利用黑板上的句式，扼要介紹現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動詞過去分詞的構(gòu)成方法。

5．打開書，學(xué)生閱讀課文第3部分，教師布置兩個(gè)讀前提問（Pre－readingquestions）：

l）Whereisthehistorybook？2）Whereisthedictionary？

兩分鐘后，請學(xué)生回答。聽錄音，學(xué)生跟讀兩遍。

6．請一位同學(xué)到教室外站一會兒。讓別的同學(xué)將他／她的英語書或尺子等物藏起來。請回這位同學(xué)。待他／她剛進(jìn)教室，尚未走到座位之前時(shí)，教師提問：

T：HaveyougotanEnglishbook(or:aruler)?

：Yes,Ihave.

T：CanIborrowit,please?

：Certainly.（走回自己座位，才發(fā)現(xiàn)東西不見了。教師要求該同學(xué)用剛剛學(xué)過的語言知識來表達(dá)）

Oh,I’velostmyEnglishbook(Or;ruler).（問旁邊的同學(xué)）Haveyouseenitanywhere?如效果較好，可請幾位同學(xué)反復(fù)表演。

7．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。

8．布置作業(yè)

1）練習(xí)朗讀本課對話，抄寫生詞；2）完成練習(xí)冊習(xí)題。

四、難點(diǎn)講解

Haveyougotapencil?你有鉛筆嗎？

在口語和非正式文體中，havegot可以用來代替have。

在美國英語中，經(jīng)常使用have或has；而在英國英語中則用havegot或hasgot表示“有”。例如：

Shehasblueeyes．（美國英語；=She’sgotblueeyes.）她長著藍(lán)眼睛。

Doyouhaveabrother？（美國英語；=Haveyougotabrother？）你有兄弟嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Lesson2

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步掌握現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用。

2．學(xué)習(xí)課文ThelostBooks.養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛惜書的好習(xí)慣。

3．掌握重點(diǎn)短語和句型。

usedtopayforcomeupwiththeborrowedbook

Herhobbyistoread.

教具錄音機(jī)，小黑板（寫有不規(guī)則動詞若干）。

教學(xué)過程

Step1Revision

1.ReviseHavegot…？

T:Haveyougotaruler?

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit.

S:Certainly.Hereyouare.

T:Thanks.

2.RevisethePresentPerfectTense

教師先說出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生接著再說一句，表明上句的結(jié)果。如：

T:Ihavereturnedthebooktothelibrary.S:NowIcanborrowanewone.

T:Shehasfinishedherhomework.S:Shecanhavearest(gooutandplay).

T:Hehasboughtanewcar.S:Hecandriveanewcarnow.

T:Wehaveseenthenewfilm.S:It’saboutasmallwhitecat.It’sveryinteresting.

T:Theyhavelostthedog.S:Theyhaveputthedog’sphotointhenewspaper.Theywanttofindit.

讓學(xué)生來總結(jié)出其構(gòu)成：have+v.ed

出示小黑板，要求學(xué)生將上面列出的不規(guī)則動詞的過去分詞形式寫出。

Step2Presentation

1．利用已學(xué)過的對話引出有關(guān)借書的話題。

T:Haveyougotthebook……？

S:Yes.Ihave.

T:CanIborrowit?

S:Certainly.Hereyouare.

然后教師問學(xué)生：Doyouoftenborrowbooks?Wherecanweborrowbooksfrom?引出Library話題。

2．讓學(xué)生談?wù)勛约航钑慕?jīng)歷，丟失了書該怎么辦。

3．讓學(xué)生默讀一遍課文（五分鐘左右），并用鉛筆劃出課文中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來判斷這些詞的意思。然后回答下列幾個(gè)問題：

1.Whatdidmygrandmadowhenshewasyoung?

2.Whatdoesshelike?

3.Doyoulikereading?Doyouoftenborrowbooksfromtheschoollibrary?

4.Didmygrandmalosethelibrarybookslastweek?Whatbook?

5.Whatideadidthelibrarythinkof?

6.Whatothergoodideadoyouhavetogetthelostbooksback?

教師對學(xué)生標(biāo)出的新單詞進(jìn)行講解，并對文章中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語。

1）usedto

意為“過去經(jīng)?！?，它只有過去式，用于各種人稱的單、復(fù)數(shù)，表示過去存在的，

但現(xiàn)在已經(jīng)停止的情況或習(xí)慣，后接動詞原形。例如：

Theyusedtocomeonfoot，buttheydon’tdothatagain.Theyoftencomebybus.他們過去經(jīng)常步行來，現(xiàn)在不了。他們經(jīng)常乘車來。

usedto的疑問形式和否定形式可以用助詞did或自身形成構(gòu)成。美國人多用助動詞did；英國人多用usedto本身。如：

他過去不常抽煙。

注意區(qū)分beusedto所表示的意思是“習(xí)慣于……”，后跟名詞或動名詞，used是一個(gè)形容詞。例如：

I’mnotusedtodrinking.我不習(xí)慣喝酒。

Sheisusedtorunninginthemorning.Sheisaveryfastrunner.

2）Herhobbyistoread.她的業(yè)余愛好是讀書。

toread是一個(gè)動詞不定式，在句中用作表語。如：

Herwishistobeasinger.她的愿望是成為一個(gè)歌手。Shesingsaloteveryday.

3）payfor意為“給……報(bào)酬”，“付款”。常見句型有：(1)payfor+貨物，(2)pay+名詞／代詞+for+物。例如：

Howmuchdidyoupayforthatbook？20yuan

I’llpayyoufiveyuanforit．我將為此給你五元錢。

I’mafraidIcan’tpayyouanythingforit．我恐怕不能為此給你任何報(bào)酬。

4）comeupwith=findorproduce(ananswer)意為“提出，提供”，它是由動詞和介詞一起構(gòu)成的短語動詞。它的另一個(gè)意思是“趕上”。例如：

Ihopeyoucancomeupwithabetterplanthanthis.我希望你能提出個(gè)更好的計(jì)劃。

5）thelostbookslost=missing丟失的。英語中單個(gè)分詞（包括現(xiàn)在分詞和過去分詞）也能作定語用，它們一般放在名詞的前面。又如：astolencar一輛失竊的汽車；abrokenwind。一扇破的窗。

4．放錄音，讓學(xué)生先聽，然后跟讀。

5．學(xué)生熟悉課文后，學(xué)生回答練習(xí)冊Ex1.的問題。

Step3Practice

1．DoWorkbookLesson2,Ex1.inclass.

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成一短劇。并分角色表演。（見教學(xué)建議：表演：TheLostBook）

Step4Summary

1．總結(jié)本課的重點(diǎn)短語的用法：usedtoputdownpayforcomeupwiththinkof

2．簡要敘述課文內(nèi)容。

Step5Homework

1.Retellthestory:thelostbook.

2.DoWorkbookLesson2,Ex2、3

探究活動

Activityaboutbooks

Teacherasksstudentstolookforsomefamousbooksinthelibrary,suchas:OliverTwist,the

RedandtheBlack,theTalesofTwoCityandsoon.Finishtheseitems:

First,teacherasksthestudentstogiveatalkabouthowtofindthebookandsome

informationaboutthebookhelookedfor.

Second,askthestudentstowriteaborrowerscardaboutthebook.

Makeaninvestigationreport

Askstudentstointerviewoneofyourschoollibrarians.Fillintheformonpage4in

studentsbook.Thenmakeareportwiththehelpoftheform.

英語短文描述

簡單介紹自己學(xué)校圖書館，以及自己如何愛惜書

或以Bookismyfriend（必須談?wù)剷鴮δ銓W(xué)習(xí)的幫助。）為題寫一篇短文。

表演

教師可以讓學(xué)生仿照課文TheLostBook寫一個(gè)劇本，讓四個(gè)學(xué)生來表演，分別扮演：MissYang,aboy,HanMeimei,Lucy。參考對話如下：

(MissYangisworkingatherdeskinthelibrary.Aboycomesintothelibrary.)

Boy:Excuseme,haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?

MissYang:Yes,they’reonthatshelfoverthere.

(NowHanMeimeicomesin)

HanMeimei:Excuseme,MissYang,I’mverysorry.Iborrowedabookfromthelibrarytwoweeksago.ButIcan’tfindit.IthinkI’velostit.

MissYang:Areyousureyou’velostit?

HanMeimei:Yes,I’velookedforiteverywhere.I’velookedroundthewholeschool.Ican’tfinditanywhere.

MissYang:Whatwasthenameofthebook?

HanMeimei:RedStaroverChina.

MissYang:Whatapity!I’mafraidthatifyou’velostit,youmustpayforit.

(AtthemomentLucycomesintothelibrary)

Lucy:Excuseme,MissYang.I’vejustfoundthislibrarybook.

HanMeimei:that’smine!

MissYang:No,itisn’tyours!It’sthelibrary’s.Pleasebemorecarefulfromnowon!

HanMeimei:Yes,MissYang.I’mverysorry.UsuallyI’mverycareful.Ihaveneverlostabookbefore.Itwon’thappenagain.

MissYang:OK!Let’sforgetthewholething.

HanMeimei:Thankyou

英語教案－ThePalaceMuseum

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“英語教案－ThePalaceMuseum”，僅供參考，大家一起來看看吧。

Lesson12:ThePalaceMuseum教案

廣西柳江縣壯校附小韋春夏

教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能聽懂會讀本課的內(nèi)容。
（1）掌握詞匯camera,picture,help,hurt，并能讀、寫、說出和聽懂這些詞匯。
（2）可以說出和聽懂film,takeapicture,MayItakeyuorpicture?Ihurtmy......。Dontworry.Icanhelpyou.等用語。
2、能力目標(biāo)：能在一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語境中正確地運(yùn)用所學(xué)的用語進(jìn)行對話，以達(dá)到“學(xué)習(xí)活動化，活動交際化”的目的。
3、思想情感目標(biāo)：激發(fā)積極的情感因素。
（1）在學(xué)習(xí)運(yùn)用Dontworry.Icanhelpyou.等用語的過程中學(xué)會關(guān)心他人，與他人進(jìn)行友好的交際。
（2）通過情景對話，感受到所學(xué)知識融匯到實(shí)際交往中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進(jìn)行交際理論教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握詞匯camare,picture,help,hurt.
（2）會用受傷后求助及如何安慰別人等用語。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用本課所學(xué)的用語進(jìn)行情景對話。
教學(xué)用具：
照相機(jī)、膠卷、相片、剪刀、創(chuàng)可貼、紙片、錄音機(jī)等。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、熱身運(yùn)動
1、師生間互相打招呼問好并自由對話。
Hello!Areyouhappy?Whatsyourname?Nicetomeetyou.
（營造英語氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。）
2、唱“Head,should,knees,toes”.
（學(xué)生一邊唱一邊指著身體各部位，一方面達(dá)到復(fù)習(xí)人體部位名稱的詞匯，另一方面活躍了課堂氛圍。）
3、Showme......學(xué)生按指令拿出實(shí)物并說Thisisa......。
（養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣和用英語思維的習(xí)慣。）
二、新課呈現(xiàn)
（一）呈現(xiàn)新知camera,film,takeapictru,picture及要幫別人照相的用語。
（1）教師假裝去公園玩，對學(xué)生說：Iamgoingtotheparktoday.Iwanttotakemycamera.Whatacamera?Look!Icanshowyou!接著呈現(xiàn)實(shí)物camera，板書單詞，教讀練說camera.
（2）呈現(xiàn)實(shí)物film，教讀練說film，Thisisfilm.
（3）邊說邊演示Filmgoesinthecamera.NowImputtingfilminmycamera.讓學(xué)生理解。
（4）T：Ok!Letstakeapicture.邊說邊演示takeapicture.讓學(xué)生邊說邊做出照相動作。
（5）教師拿著照相機(jī)與一些學(xué)生對話，演示要幫別人照相的用語，并幫他們照相。
T:MayItakeyourpicture?
S:Sure./No,thanks.lian
（6）練說句子，分兩大組相互問答—同桌兩人相互問答，并做出照相動作。
（7）實(shí)物呈現(xiàn)picture.板書單詞，教讀練說。
（打破常規(guī)的直接呈現(xiàn)單詞，直接教讀句子的教學(xué)模式，通過語境利用實(shí)物及動作演示來呈現(xiàn)單詞和句子，讓學(xué)生很直觀的、很自然的承受新知。）
（二）操練鞏固新知
（1）游戲：猜一猜。
（2）游戲：找朋友。
（3）創(chuàng)設(shè)情景：小同伴們相約去一個(gè)地方玩，然后相互幫照相。學(xué)生分組自編小對話。
（在活動在游戲、游戲活動中操練，讓全班同學(xué)熱誠高漲，躍躍欲試，學(xué)生在情景會話中感受運(yùn)用英語的喜悅。）
（三）利用教科書No.1
（1）學(xué)生翻開書，同桌討論書上插圖，試讀單詞和句子。
（2）播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
（3）齊讀。
（既緊扣教材，又拋開教材來設(shè)計(jì)新知的教學(xué)，然后再回到教材，通過學(xué)生自主活動，把書本上的知識內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力，充分體現(xiàn)了“以認(rèn)為本”的教學(xué)理念。）
（四）呈現(xiàn)新知hurt,help,及受傷后求救和安慰別人的用語：Ihurtmy.....Dontworry!Icanhelpyou.
(1)露出貼有創(chuàng)可貼的手臂，引出單詞hurt,板書單詞，教讀練說，讓學(xué)生口頭造句。
（2）教師剪紙，裝作傷著了手指向?qū)W生求救，讓學(xué)生幫包扎。T:Help!Ihurtmyfinger.引出help,板書單詞，教讀練說單詞及句子。
（3）當(dāng)最后一名說完Ihurtmy......時(shí)，教師拿出創(chuàng)可貼邊安慰邊幫他包扎。T:Dontworry!Icanhelpyou.教說句子。
（五）操練鞏固新知
（1）讓幾名學(xué)生分別指著受傷的身體部位向全班同學(xué)求助。進(jìn)行對話。
（2）同桌練習(xí)求助、安慰的用語。
（3）學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景表演求助、安慰。
（六）利用教科書No.2
（1）各小組試讀課文，自學(xué)討論HowoldisthePalaceMusuem?Danny發(fā)生了什么事？他說了什么？
（3）聽錄音磁帶跟讀。
（4）齊讀課文。
三、鞏固練習(xí)
完成《活動手冊》第28-29頁第3、4題。
四、布置作業(yè)
根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，各小組自編一個(gè)對話。

英語教案－Planting trees

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)

1．掌握本單元的有關(guān)栽樹的方法、程序以及一些有關(guān)植樹的日常用語和句式。如：Themore,thebetter.It’sbesttodosth等。

2．掌握本單元的詞匯，特別是短語sothat,beep…from…,thanksto,moreorless等的用法。

3．掌握含有情態(tài)動詞被動語態(tài)的構(gòu)成形式及其肯定、否定和疑問形式。同時(shí)還要學(xué)會英語中關(guān)于長、寬、高、深等的表達(dá)方式。

4．學(xué)會寫notice，要注意它的格式和組成部分?？蓞⒖糒esson44。

5．認(rèn)真學(xué)習(xí)“TheGreatGreenWall”，理解它的重要性，進(jìn)一步確立Workhardtomakeourworldmorebeautiful!的觀念。

教材內(nèi)容分析

本單元圍繞“植樹”這個(gè)話題，學(xué)習(xí)和了解植樹的重要性及如何栽樹。課文“TheGreatGreenWall”講述了森林對人類的重大作用。通過學(xué)習(xí)課文和對話，進(jìn)一步復(fù)習(xí)、歸納了被動語態(tài)的用法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的構(gòu)成，講述了英語中長、寬、高的表示方法，學(xué)習(xí)了一些常用詞匯和日常交際用語及重點(diǎn)句式：Themore,thebetter；教會了我們?nèi)绾螘鴮憂otice。

本單元詞組及日常交際用語

（一）本單元詞組與短語

1．TreePlantingDay植樹節(jié)

2．neither…nor…既不……也不……

3．It’sbesttodosth.最好做……

4．knock…into…把……插進(jìn)……里

5．makesure　確保，查明

6．sothat　以便，以致

7．severaltimes多次

8．tie…to…把……系到……

9．keep…straight使……直立

10．theGreatGreenWall　綠色長城

11．hearof聽說

12．keep…fromdoing…　阻止，防止

13．runaway逃走，流失

14．raindrops雨點(diǎn)，雨滴

15．washaway沖走

16．thedeadleaves枯葉

17．stayinoneplace留在一處

18．inthisway用這種方法

19．millionsoff幾百萬的

20．blowaway吹走，刮走

21．movetowards…向……移動

22．therichfarmland富饒的農(nóng)田

23．a(chǎn)llovertheworld世界各地，遍及全世界

24．a(chǎn)sksb.aboutsth.詢問某人關(guān)于某事的情況

25．themore,thebetter.越多越好

26．inafewyears’time幾年的時(shí)間之后

27．thisyearalone只就今年一年

28．becoveredwith用……覆蓋

29．pointto指向

30．thanksto幸虧；由于

31．faraway遙遠(yuǎn)

32．a(chǎn)ttherighttime適時(shí)

33．outofclass在課堂以外

34．handin交上來

35．moreorless大約

36．fill…with…用……填滿

37．noticetotheaudience聽眾須知

38．Childrenunder1.2minheight身高不足1.2米的孩子

39．keepoff避開，防止

教學(xué)建議

本單元重點(diǎn)例句及相關(guān)知識的講解

1.Cometoschoolinyouroldclothestomorrow.

明天請穿舊衣服來學(xué)校。

英語中表示“穿”的詞有wear,puton,haveon,dress,bein,etc.它們的具體用法如下：

wear,haveon和bein強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，wear有時(shí)可用進(jìn)行時(shí)態(tài)；puton強(qiáng)調(diào)動作；dress既可表示狀態(tài)，也可表示動作,dress后不直接跟表示服裝、鞋、帽等名詞，而其他所列名詞后跟服裝鞋帽等名詞，bein后可接表示顏色的名詞。例如：

Lucyistooyoungtodressherself.TomwasputtingonhistrouserswhenLucycalledhim.Tompushedthedoorandasked,“DoyouknowKate?”Lucyanswered,“I’veknowthegirlinredbefore.”Katewasinaredcoatwhenshecamein.ShehelpedLucytodress.Everythingisreadynow.Lucyiswearinganewhat.Tomhasonablackcoat.

露西太小了，不能給自己穿衣服。露西喊湯姆時(shí)，他正在穿褲子。湯姆推門問：“你認(rèn)識凱特嗎？”露西回答：“我以前就認(rèn)識那個(gè)穿紅衣服的女孩兒”。凱特進(jìn)來時(shí)穿著一件紅色的外套。她來幫露西穿衣服。現(xiàn)在一切就序，露西戴著一頂新帽子。湯姆穿著一件黑外套。

2.Thegroundmustbejustright——neithertoowetnortoodry.

土壤一定要正好，既不能太濕，也不能太干。

justright正合適；neither…nor…既不……也不……，它可以連接兩個(gè)主語、表語、賓語，還可以連接兩個(gè)狀語等，當(dāng)它連接兩個(gè)主語時(shí)，謂語動詞應(yīng)根據(jù)就近原則，即在人稱和數(shù)上與后面的一個(gè)主語保持一致。

Thedriverdrivesneitherslowlynorquickly.

那司機(jī)開車既不慢，也不快。（連接狀語）

Theoldmancanneitherseenorhear.

那老人既看不見，也聽不見。（連接謂語）

Billhasneitherbrothersnorsisters.

比爾既沒兄弟，也沒姐妹。（連接賓語）

NeitherhenorIamateacher.或

NeitherInorheisateacher.

他和我都不是教師。（連接表語）

NeithertheynorMaryisgoingtothezootomorrow.或

NeitherMarynortheyaregoingtothezootomorrow.

他們和瑪麗明天都不去動物園。（連接主語）

注意：neither和of連用，后接物主代詞、名詞等限定的復(fù)數(shù)名詞時(shí)，其謂語動詞用單數(shù)形式；另外，neither的意思是“兩者中任何一個(gè)都不”，指人或指物，是單數(shù)概念，用于沒有冠詞、物主代詞，指示代詞等限定的單數(shù)名詞前，其謂語動詞用單數(shù)形式。例如：

Neitheroftheflowersisbeautiful.

兩朵花都不好看。

Neitherofthemisteacher.

他們倆都不是老師。

Neitherstoryisinteresting.

兩個(gè)故事都沒有趣味。

Neitheranswerisright.

兩個(gè)答案沒有一個(gè)是正確的。

Ilikeneitherschool–bag.

兩個(gè)書包我都不喜歡。

3.Digaholelargeenoughforthetree.

給樹挖一個(gè)足夠大的坑。

enough“足夠的”，修飾形容詞或副詞時(shí)，要放在被修飾詞之后；修飾名詞時(shí)，可以放在名詞前也可以放在名詞后。

Mybrotherhasenoughmoney/moneyenoughtobuyhisowncarnow.

我兄弟有足夠的錢可以買一輛自己的小汽車。

Heistallenoughtoreachtheapplesonthetree.

他夠高的了可以夠到樹上的蘋果了。

LiMingisstudyinghardenoughtocatchupwithotherstudents.

李明學(xué)習(xí)很努力可以追上其他同學(xué)了。

4.Knockalong,strongstickintotheearthinthehole.

在坑里插入一根長而粗的棍子。

knocksth.into…把……插進(jìn)（釘進(jìn)）……，knockat(on)敲……；另外knockinto可以表示“碰撞”解。例如：

Don’tknockthenailintothechair.

不要把釘子釘進(jìn)椅子里去。

Listen!Someoneisknockingat(on)thedoor.

聽！有人在敲門。

Theyoungmanknockedintomeyesterday.

昨天那年輕人撞了我。

5.Madesurethatitisstraight.

確保樹是直立的.

makesure表示“弄確實(shí)；核實(shí)；查證”。makesure常用于祈使句，后面常接that賓語從句或of介詞短語。Makesure+that從句意為“弄明白；確信”。Makesure+of+代詞/名詞，意思也是“弄明白；確信”。例如：

—Makesureofhiscomingbeforeyousetoff.

—Imakesure(that)hewouldcome.

—出發(fā)之前要確定他是否來。

—我確信他會來。

另外，besure+不定式大多數(shù)情況下也用于祈使句，表示“務(wù)必；一定要；不要忘記”。

例如：

Besuretocometoourpartyifyouhavetime.

如果有時(shí)間的話請一定來。

Besuretofinishtheworkassoonaspossible.

請務(wù)必盡快完成這項(xiàng)工作。

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

把樹系在棍子的頂部讓他直著。

(1)tiev.“系上”；n.“領(lǐng)帶，領(lǐng)結(jié)”；tie…to…意為“把……系在……”。

Shetiedhishorsetoatreebytheroad.

他把馬拴在路旁的一棵樹上。

Sheboughtatieforherhusbandyesterday.

她昨天給她丈夫買了條領(lǐng)帶。

(2)tokeepitstraight是動詞不定式，在句中作狀語，表示捆樹的目的。keepitstraight為“動+賓+賓補(bǔ)”結(jié)構(gòu)，如：

Youdbetterkeepyourroomclean.你最好使你的房間保持清潔。

Donttouchthemachine.Youmustkeepyourselvesawayfromanydanger.別動機(jī)器，你該保證自己的安全。

7.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneeded,andnotonlyinChina.

但是，更多的綠色長城仍舊需要，這不僅在中國。

notonly能常和butalso連用，意思是“不但……而且……”，可以連接兩個(gè)主語、謂語、賓語等，當(dāng)連接兩個(gè)主語時(shí)，謂語動詞應(yīng)和第二個(gè)主語在人稱和數(shù)上保持一致，also往往可以省略。例如：

Sheisgoodatnotonlydancingbut(also)singing.Sheisbothadancerandasinger.

她不但善長跳舞，而且善長唱歌。（連接兩個(gè)賓語）她是個(gè)舞蹈家和歌唱家。

Notonlyyoubut(also)yoursisterhastogettoschoolontime.Beingontimeisamust.

不僅你而且你妹妹都得按時(shí)到校。守時(shí)是必須的。

8.Manythousandsoftreesmustbeplantedeveryyear.

每年必須種植成千上萬棵樹。

（1）thousandsof這種類型的結(jié)構(gòu)前面已講述過，它的前面不可用具體的數(shù)字，可用不確定數(shù)目的修飾語，如some,many,several等。

Somehundredsofpeoplewatchedthematch.

好幾百人觀看比賽。

（2）plant/grow

這兩個(gè)動詞都有“種”的意思，區(qū)別如下：

1)plant“種植”，及物或不及物均可，常指移植已長成秧苗的植物，可用于“plant+場地+with”結(jié)構(gòu)。如：

Theyplantedtreesinthegarden.=Theyplantedthegardenwithtrees.他們在花園里種樹。

Aprilistimetoplant.四月是種植季節(jié)。

2）grow“栽培；（人或草本等）生長”，及物或不及物均可，常指使某種植物從種子起在某地生長，不移走。如：

Theygrowrosesinthegreenhouse.他們在溫室里栽培玫瑰花。

Doallplantsgrowfromseeds?所有的植物都從種子長成的嗎？

3)指種植花草，用grow或plant均可；指種植樹木，一般用plant；指種植農(nóng)作物，用grow。如：

Wehavegrown/plantedalotofflowersthissummer.我們夏天栽培了許多花。

Peopleinthesouthgrowrice.南方人種植水稻。

9.Themore,Thebetter.

越多越好。

Sothemoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

因此樹木越多，我們的收成也越好。

the+比較級+…，the+比較級+…。這個(gè)句型的意思是“越……，越……”。例如：

Thebusierthefarmersare,thehappiertheyfeel.Themorestudentsread,thebettertheirEnglishwillbe.Thelongerplantgrows,thebetter.

農(nóng)民們越忙越高興。學(xué)生讀得越多，他們的英語會越好。莊稼的生長期越長，長得越好。

10.Inafewyears’time,thosemountainswillbecoveredwithtrees,too.

幾年之后，那些山上也將栽滿了樹。

inafewyears’time意思是“幾年時(shí)間之后”，類似的用法還有：Intwodays’time,inthreemonths’time等。例如：

Intwodays’time,theworkwillbefinished.

兩天的時(shí)間，就能完成此項(xiàng)工作。

11.WasitdifficulttoworkontheGreatGreenWall?

從事綠色長城工作難嗎？

It+is/was+形容詞+不定式。這種句型中不定式是真正的主語，it是形式主語。例如：

It’sbesttoplanttreesinspring.

最好在春季植樹。

It’sbesttoreadEnglisheveryday.

最好每天讀英語。

It’sinterestingtoplaygameswithChildren.

和孩子們一起做游戲是很有趣的。

12.ButthankstotheGreatGreenWall,thelandproducesmorecrops.

但是幸虧有綠色長城，土地長出了更多的莊稼。

thanksto幸虧，由于。thanks為名詞，常用復(fù)數(shù)。例如：

Thankstoyourhelp,weweresuccessful.Thankstothepoliceman,theoldmanwasbroughthome.

由于你的幫助，我們成功了。多虧了警察，老人被送回了家。

13.TheGreatGreenWallis7,000kilometreslong,andbetween400and1,700kilometreswide.

綠色長城有7000公里長，400到1700公里寬。

（1）計(jì)量的表達(dá)法是：

主語+be+數(shù)詞+metres/kilometers+long/wide/high/tall/deep等形容詞。例如：

Theriverisabout100metresdeep.Themountainisnearly4,000kilometreshigh.

這條河大約有100米深。這座山有近4000米高。

Ourclassroomistenmetreslongandsevenmetreswide.

我們的教室十米長，七米寬。

（2）分?jǐn)?shù)表達(dá)法：分子用基數(shù)詞計(jì)數(shù)，分母用序數(shù)詞計(jì)數(shù)，同時(shí)分子是1以上的數(shù)字，分母用復(fù)數(shù)形式；分子為1時(shí)，分母采用單數(shù)形式。l/2:onesecond;l/3:athird;2/5:twofifths等。特殊的表達(dá)法有：ahalf,aquarter,threequarters等。

14.—Isitstraight?

—Moreorless!

—它直嗎？

—有一點(diǎn)兒直!

moreorless“差不多；大概”相當(dāng)于about。

Theroadistwohundredmetreslong,moreorless.

這條路大概有兩百米長。

Theexercisesaremoreorlessfinished.

作業(yè)快要做完了。

15.Childrenunder1.2minheightcannotbetakenintotheconcerthall.

1.2米以下的孩子禁止帶入會場。

height為名詞，形容詞為high.1.2minheight意為1.2mhigh。如：

—Whatishisheight？

—Heissixfeetinheight(＝Heissixfeethigh．)

—他有多高？

—他有六英尺高。

關(guān)于含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的講解

※含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的構(gòu)成

前兩個(gè)單元已學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成，以及被動語態(tài)的用法。本單元學(xué)習(xí)含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。它的構(gòu)成形式是：情態(tài)動詞+be+動詞的過去分詞；否定式是在情態(tài)動詞后+not,疑問式是將情態(tài)動詞放于主語之前。情態(tài)動詞有：can,may,must,school,could,haveto等。例如：Wemustfindoutthetruth.→Thetruthmustbefoundout.

（1）Thetreesmustbeplantedinspring.

樹必須春天栽。

（2）Maytheexercisesbedonetomorrow?

練習(xí)可以明天做嗎？

（3）Bookscannotbetakenoutofthereading-room.

書不能帶出閱覽室。

（4）Theseyoungtreesshouldbewateredeveryday.

這些小樹應(yīng)每天澆水。

（5）Thesickpersonneedbetakengoodcareof.

那病人需要很好地照顧。

（6）Yourbikehastobemendedwell.

你的自行車需好好修修了。

※被動語態(tài)與系表結(jié)構(gòu)的區(qū)別

動詞be+過去分詞這個(gè)結(jié)構(gòu)并不定都是被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，有時(shí)它可能是be+過去分詞(作表語)的系表結(jié)構(gòu)。因此：

be+過去分詞(被動語態(tài))與be+過去分詞(作表語)這兩種結(jié)構(gòu)的主要差別是：

①被動結(jié)構(gòu)表示一個(gè)動作，帶表語的結(jié)構(gòu)表示主語的特點(diǎn)或所處的狀態(tài)。如：

Thelibraryisnowclosed.(系表結(jié)構(gòu))

Itisusuallyclosedat6.(被動結(jié)構(gòu))

②被動結(jié)構(gòu)后面可帶by+實(shí)施動作者，而系表結(jié)構(gòu)一般沒有。如：

Theglassisbroken.(系表結(jié)構(gòu))

Itwasbrokenbymysister.(被動結(jié)構(gòu))

③“系表結(jié)構(gòu)”中的過去分詞可以被well,very等副詞修飾，而“被動結(jié)構(gòu)”中的過去分詞則一般不能如此。如：

Thebookiswellwritten.(系表結(jié)構(gòu))

ThebookiswrittenbyLiMing.(被動結(jié)構(gòu))

④被動結(jié)構(gòu)可以用于許多時(shí)態(tài)之是，而系表結(jié)構(gòu)只用于一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)。如：

Theworkisbeingdone.(被動語態(tài))

Theworkisdone.(系表結(jié)構(gòu))

⑤系表結(jié)構(gòu)有主動意義，而被動結(jié)構(gòu)只有被動意義。被動結(jié)構(gòu)的句子往往有表示動作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、目的等狀語，而系表結(jié)構(gòu)一般沒有這樣的狀語。如：

Thephotowastakenlastmonth.(被動語態(tài))

Thephotowaswelltaken.(系表結(jié)構(gòu))

本單元的有關(guān)聽說讀寫的教學(xué)建議

◆有關(guān)聽說方面的教學(xué)建議

本單元第41課以Readandact的形式來引出本課的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這個(gè)對話情景，進(jìn)行對話表演，以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到自然地呈現(xiàn)新課的目的。

教師在上課時(shí)，可穿一件舊衣服或工作服，問學(xué)生，“Icametoschoolin/Imwearingmyoldclothestoday.Tomorrowyouwillcometoschoolinyouroldclothes.Doyouknowwhy?”這時(shí)，學(xué)生們可以進(jìn)行多種猜測。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師讓他們帶著問題聽課文錄音。在聽第一遍錄音后，利用本課掛圖，再讓學(xué)生聽一至兩遍錄音。為了幫助他們更好地理解對話的內(nèi)容和句型，教師此時(shí)可將一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，如：:inoldclothes,Whatshappening?TreePlantingDay,Really?Wonderful!在學(xué)生了解了對話的基本內(nèi)容后，教師可放錄音讓全班跟讀或分角色對話。然后兩人一組借助黑板上的關(guān)鍵詞來復(fù)述或表演。注意這段對話的主要目的是引出下面的“instructions”，而且對話中新的語言知識不多，所以不必占用過多的時(shí)間。

在進(jìn)行了一定的pairwork之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)。出示關(guān)于植樹過程的一組圖，讓學(xué)生回憶植樹的經(jīng)過和步驟，在教師的引導(dǎo)之下，用英語將這些步驟表達(dá)出來。

如：Howtochoosetheground?

Whatshouldwedoforthefirststep?Digaholeorknockastickintotheearth?

Whatshouldwedoforthesecondstep?Knockastickintotheearthorputthetreeintothehole?

Whatshouldwedonext?Putthetreeintotheholeorputtheearthbackintothehole?

Whatshouldwedonextthen?Pushtheearthdownhard?

Tiethetreetothestickorwaterthetreewell.whichstepcomesearlier?

通過上述問題的問答，學(xué)生就基本上明白了植樹的步驟。然后要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口頭的表達(dá)，要求學(xué)生能夠比較流利的表達(dá)植樹的過程。

第44課在Readandact下也有3段對話。但與第41課對話不同。這時(shí)學(xué)生已學(xué)完本單元的語法重點(diǎn)和閱讀文章。這3段對話設(shè)計(jì)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并提供不同情景引導(dǎo)他們實(shí)際應(yīng)用。教師可設(shè)計(jì)如下3幅簡筆畫。

教師可分段放錄音或在課前事先安排3位學(xué)生與教師配合表演這3段對話。然后進(jìn)行全班、半班或兩人一組的練習(xí)。教師分段抽查數(shù)組表演情況。在學(xué)生已基本能分別表演3段對話的基礎(chǔ)上，讓他們將3段對話串在一起進(jìn)行表演，教師可用簡筆畫或手勢、動作來提示學(xué)生。

最后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識，如讓學(xué)生根據(jù)第41課的“instructions”，依照第44課的3段對話，自編對話，進(jìn)行表演。以下4組對話包括了instructions中所有的注意事項(xiàng)，并盡量使用帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)。如：

1.A:Willyouhelpmeplantthistree,please?

B:Ofcourse/Certainly.Whatdoyouwantmetodo?

A:Well,digaholelargeenoughforthetree.Butdontdigtheholetoodeep/theholeshouldnotbetoodeep.

B:OK.Ivedugahole.It’sjustright.

2.A:Good.Thatsdone.HoldthisstickwhileIknockitin.

B:OK.Makesurethatitisstraight.

A:Isitstraight(now)?

B:Moreorless!

3.B:Whatsnext?

A:Putthetreeintheholenow/Thetreemustbeputintheholenow.

B:OK.Ivedonethat.

A:Right.Illputtheearthbackintheholeagainwhileyouholdthetreestraight.Then,letspushtheearthdownhardwithourfeetseveraltimes.

4.B:Good.Nowthetreemustbetiedtothetopofthesticktokeepitstraight.

A:OK.Whileyouredoingthat,Illgoandgetsomewater.

B:OK.Butcanwegoandhaveadrinkafterthat?

A:Adrink?Weveonlyjuststarted!Therearetwentymoretreestobeplanted.

(Certainly.Letsgo.Butwehavetwentymoretreestobeplanted.)

◆有關(guān)讀寫方面的教學(xué)建議

在閱讀的教學(xué)過程中，一定要重視語篇的教學(xué)，也就是說，在教學(xué)的過程中，教師不要過分的強(qiáng)調(diào)句子的結(jié)構(gòu)或者是過分的強(qiáng)調(diào)句子的語法功能分析，而忽略了文章的本來面目。例如，文章的結(jié)構(gòu)，文章的主題句，文章的基本段落的中心意義等。允其要引導(dǎo)學(xué)生將文章中的個(gè)別句子放在上下文的語境中進(jìn)行準(zhǔn)確理解。在教學(xué)本單元閱讀課文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解課文大意，然后幫助學(xué)生分段理解，并可劃分段落，找出主題句(topicsentence)。在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能復(fù)述課文。

在閱讀前，教師可設(shè)置如下問題，讓學(xué)生猜測并討論，以引起他們的閱讀興趣。

WhatstheGreatGreenWall?

WheredoesChinabuildtheGreatGreenWall?

WhatdoestheGreatGreenWalldo?

在學(xué)生討論過程中，教師可利用學(xué)生用書第III頁彩圖和教師用書提供的材料(Notes)，適當(dāng)給學(xué)生們補(bǔ)充一些背景知識。

T:Sanbeishelter-forest(三北防護(hù)林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNortheast(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治區(qū)).Itstotalareais4,069,000squarekilometres,whichcover42.4%ofthelandofChina.ThebuildingoftheGreatGreenWallwilltake73years(1978—2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneedednotonlyinChinabutallovertheworld.

教師在介紹背景知識時(shí)，可借助中國地圖、手勢等使學(xué)生大致了解，必要時(shí)可用漢語解釋。文中劃線句子為課文中原句或?qū)υ渖约痈膭拥木渥印＝處熢谥v到這些句子時(shí)可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)、重復(fù)，以加深學(xué)生的印象。

然后讓學(xué)生打開書閱讀課文。在確知大部分學(xué)生已基本掌握課文大意的情況下，要求他們劃分課文段落并找出每個(gè)段落的主題句(topicsentence)。然后對文章進(jìn)行段落的劃分。然后讓學(xué)生歸納出每個(gè)段落的大意。

課文的段落劃分和主題句或大意如下：

第一段：第l自然段

主題句：Forestshelptokeepwaterfromrunningaway.

第一段大意：Theimportanceofforests;

第二段：第2—3自然段

主題句：ChinesepeoplehavebuiltanewGreatWall.

第二段大意：SomethingabouttheGreatWallinChina

第三段：第4—6自然段

主題句：Themoretreesthereare,thebetterharvestswehave.

第三段大意：Somethingaboutaworker,whoworksontheGreenGreatWall,thinkshighlyabouttheGreenGreatWall.

教師還可以讓學(xué)生填寫下表：

THEGREATGREENWALL

Specialfeatures

acrossthenorthernpartofChina，7，0OOkilometreslong，between

400andl700kilometreswide

Functions

Itstopsthewindfromblowingtheearthaway;andstopsthesandfrommovingtowardtherichfarmlandinthesouth.Ithassavedalotofland.

WangFengandotherworkers

TheyworkatYulininShaanxi.Theyhaveplantedtenthousandtreethisyear.It’sdifficulttoworkontheGreatGreenWall.Theyhavetogrowtheirownfood.

提取主題詞（keywords）也有助于幫助學(xué)生復(fù)述課文大意。

Forests

keepfrom,water,soil,floods

China

copy,across,is…longandbetween…and…wide,stop…from,save,needed,allovertheworld

WangFeng

workon…,visit,among,ask,plant,overthere,onthehill,fiveyearsago,inafewyears’time,becovered,pointto,difficult,growfood,thanksto

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生仿照課文，寫一篇以Howtoplantflowersinthegarden為題目作文。

關(guān)于帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)的教學(xué)建議

本單元在前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)。

在第41課，以顯著的位置展示題為“HOWTOPLANTATREE”的操作規(guī)程（instructions），教師如果僅僅是按部就班地講解，就會使學(xué)生感到枯燥乏味。要充分利用課文中所提供的情景，在有意義的情景中教學(xué)語法知識。例如，教師可利用簡筆畫來引出新的語法知識。學(xué)生基本掌握instructions大意后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們理解情態(tài)動詞的用法。到了第43課可采用對比的方法。教師列出兩個(gè)框框，要求學(xué)生分別填上課文中已出現(xiàn)的帶情態(tài)動詞的句子，和可以由主動語態(tài)變?yōu)榍閼B(tài)動詞的被動語態(tài)的句子，把變化后的句子填入框內(nèi)。如下表：

1.Thegroundmustbejustright.

2.Buttheholeshouldnotbetoodeep.

1.Theearthshouldbeneithertoowetnortoodry.

2.Aholemustbeduglargeenoughforthetree.Thesizeoftheholemustbejustright.

3.Along,strongstickshouldbeknockedintotheearthnexttothehole.Itmustbefirmlyplanted.

4.Thetreemustbeputintheholesothatitisstraight.Thetreemuststandstraightinthehole.

5.Theearthmustbeputbackintheholeagain.

6.Theearthshouldbepusheddownhardwith....

7.Thetreemustbetiedtothetopofthestick....

8.Itshouldbewateredwell,....

學(xué)生在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，對本課句型與詞匯有了進(jìn)一步認(rèn)識，同時(shí)也鍛煉了寫的能力。

在有條件的學(xué)校可放教學(xué)錄相以加深印象。在全班讀熟課文后，展示幾幅植樹的圖片，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備幾分鐘，進(jìn)行連鎖練習(xí)，按次序復(fù)述instructions。也可兩組之間進(jìn)行比賽，由A組說出第一條注意事項(xiàng)，再由B組說出下一條。最初可完全復(fù)述課文原句。熟練后，可全部用主動語態(tài)或全部用被動語態(tài)，或一句主動語態(tài)一句被動語態(tài)交替出現(xiàn)，或句子中帶有情態(tài)動詞等方式進(jìn)行操練。

關(guān)于計(jì)量表達(dá)法的教學(xué)建議

本單元第42課教學(xué)了計(jì)量(measurement)表達(dá)法。

表示計(jì)量的方法是：數(shù)詞+metres/kilometres+long/wide/deep/high/tall…

表示重量可用數(shù)詞+kilograms+heavy.

Theclassroomis4metreswide.這個(gè)教室有4米寬。

Theriverisabout10metresdeep.這條河大約有10米深。

教師可利用學(xué)生身邊的事物教學(xué)計(jì)量表達(dá)法。例如描述教室及桌椅，可說出以下句子：

Theclassroomis3.5metreshigh,4.5metreswideand5.5metreslong.

Thetableishalfametrehigh.

也可以出示一幅世界地圖，讓學(xué)生造句：

TheYellowRiveris5,464kilometreslongandbetween…and…metresdeep.

MountQomolongmais8848.13metreshigh.

TheYangtzeRiverisabout6,300kilometreslong.

Thelakeisbetween150and250metreswide.

以上例句呈現(xiàn)完畢后，可讓學(xué)生自己歸納計(jì)量表達(dá)法的特點(diǎn)，并將它寫在黑板上：

metre(s)/kilometers+long/wide/deep/high/tall…

第43課第一部分和此課練習(xí)冊Ex2是為練習(xí)計(jì)量表達(dá)法而設(shè)計(jì)的。教師還可要求學(xué)生造句，造句最多而錯(cuò)誤最少的學(xué)生將給予獎勵(lì)。

Lesson41

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures

TeachingObjectives:

1.Learnhowtoplantatree.

2.Learnsomeusefulexpressions.

LanguageFocus:

neither…nor,tie…to,must,should.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkhomework.Readsomeperfectwritingtotheclass.

　III.Leadingin

T:Therearefourseasonsinayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Mostpeoplelikespring.Becausewecanseetreesandflowers.TomorrowisTreePlantingDay.It’sMarch12tomorrow.Sowhatishappeningtomorrow?Letslistentothetape,trytofindtheanswer.

Getthestudentstoreadthedialogueandrepeatafterthecassette.Thenletthestudentspractisethedialogueinpairs.

　IV.TeachingReading

Justletthestudentsunderstandthereading,donotpaymoreattentiontothenewknowledge.Lookatthebooks,readtheinstructionswiththewholeclass.Explain:justright,neither...nor

Readthepassage“HowToPlantATree”andanswerthequestionsatthebottomofthepagewiththewholeclass.

Theanswersare:1.F2.F3.F4.T5.T6.F7.T

　V.Practice

Getthestudentstolistentothereading.Thenreadafterthetape,asktheclasstoreaditbythemselves.Choosesomeofthemtoreadinclass.

　VI.TeachingLanguageFocus

Remindthestudentsofinstructionsusing“must”and“should”.Drawthistableontheblackboard.

Theearthshould

Theholeshouldnot

Thegroundmust

Thetreemustnot

Getthestudentstomakeupsentencesusingthoseboxes.Payattentiontothefollowings.Letthestudentsreallyunderstandthem.

1.neither:Neitheranswerisright.Neitherofhisparentsisateacher.

Note:neither…nor…

NeitherTomnorJaneisfromAmerican.

NeitheryounorIamright.

2.tie...to...

Tiethetreetothetopofthesticktokeepitstraight.

Tiethecattothedoortokeepitquiet.

3.sothat

Hegetsupearlyeverydaysothathecangettoschoolontime.

Annastudiedveryhardsothatshecouldcatchupwiththeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1.Writedownthemissingwords;1.plant,shall,dig,get/carry,help2.enough,right3.put,sure,earth.

ForExercise2,letthestudentsreadthemodelfirst,thenpractiseorallywiththeirpartners.Finallywritedowntheanswers.

　VIII.Consolidation

Askthestudentstotelltheclasshowtoplantatree.

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform

1.Cometoschool__________youroldclothestomorrow.

2.It’sTree__________Day.

3.Thegroundmustbe___________right___________toowet___________toodry.

4.Digaholelarge___________forthetree.

5.Wateritwell,as___________aspossible.

6.Tiethetreetothetopofthesticktokeepit___________.

7.Knockalong,strongstick___________theearth___________tothehole.

　IX.Homework

1.Finishofftheworkbook.

2.Revisethecontentsofthislesson.

Lesson42

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims

1.Letthestudentsgetthemainideaofthispassage.

2.Learnsomeusefulwordsandexpressions.

3.Letthestudentsunderstandtheimportanceofplantingtrees.

LanguageFocus:

keep…fromdoingsomething,stop…fromdoingsomething,themore,thebetter.

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

1.Checkthestudents’homework.Asksomestudentstotellhowtoplantatree.

2.Letthestudentsuse“should”and“must”tomakesentences.

　III.Leadingin

Askthestudentstolookatthepicturesandtellthestudentsthatit’sabouttheGreatWall,Therearemanytrees-forestjustlikeawalltoprotectsomething.Ask:DoyouknowwhytheGreatGreenWallwasbuilt?Givethestudentsafewminutestodiscuss.Thencollecttheirinformation.Thensay:Youropinionsareverygood.Someareright,buttheyarenotenoughorexact.Shallwefindtheanswerfromthetext?

Getthestudentstoreaditquickly,andseewhocanfindtheanswerfirst.

　IV.Reading

Openthewordbook,LookatExerciseIandaskthestudentstorememberthequestionsintheirmind.Thenreadthepassageagain,butmorecarefully.DoExerciseIindividuallyfirst,thenworkinpairs,atlastchecktheanswerswiththewholeclass.

　V.Practice

Listentothetape,payattentiontothestressandintonation.Listenagainandreadthepassageafterthetapesentencebysentence,thenletthestudentspractisereadingbythemselves.Whiletheyarereading,theteachermayasksomequestions.

　VI.TeachingLanguageFocus

Letthestudentsgraspthefollowingphrasesandnotes.

1.stop…fromdoingsomething

Shestoppedmefromtellingthesecrettoherparents.

Wemuststophimfromdoingsuchathing.

2.amongtheyoungtree

“Among”isusedformorethantwo;“Between”isusedfortwo.

3.Themore,thebetter

4.Pointto,Pointat

　VII.BackgroundKnowledge

T:Sanbeishelter-forest(三北防護(hù)林)isknownasChina’s“GreatGreenWall”.Itisa“GreatGreenWall”oftrees,millionsoftrees.ChinahasabuiltanewGreatGreenWallacrossthenorthernpart,includingInnerMongolia,Shanxi,Hebei,BeijingandTianjin.TheGreatGreenWallalsocoverssomeoftheNorthwest(Xinjiang,Qinghai,Gansu,NingxiaandShanxi)andthewesternpartoftheNorthwest(Liaoning,JilinandHeilongjiang).Itincludesaltogether13provinces,citiesandautonomousregions(自治區(qū)).Itstotalareais4069000.Wallwilltake73years(1978-2050).TheGreatGreenWallhasalreadysavedalotoflandbystoppingthewindfromblowingtheearthawayandthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Butmore“GreatGreenWalls”arestillneededandnotonlyinChina.Theymustbebuiltallovertheworld.

　VIII.Workbook

DoExercise2inclass.“Theanswersare:1.prevent2.desert3.towards4.farmland5.among6.direct7.flood

DoExercise3inclass.Theanswersare:built,across,long,wide,from,sand,towards,farmland.

　IX.Consolidation

Getthestudentstoaskandanswerquestionsaccordingtothetext.Letthemreally

understandthepassage,thenaskthemtoretellit.

　X.Summary

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththerightform.

1.ChinahasbuiltanewGreatGreenWallacrossthe___________partofthecountry.(north)

2.It’a“GreatGreenWalloftrees”,__________(thousand)oftrees.

3.TheGreatGreenWallwillstopthewindfrom___________(blow)thesouth.

4.Themore,the___________(better).

5.Wegrowourownfood,too.___________totheGreatGreenWall.(thank)

　XI.Homework

Finishofftheexercisesintheworkbook.

Lesson43

Properties:Recorder;OverheadProjector;Pictures.

Teachingaims:

1.Measurement.

2.ThePassiveVoice

3.Withmodalauxiliaries(can,may,must....)

LanguageFocus:

LearnhowtousemeasurementandthePassiveVoicewithmodalauxiliaries

TeachingProcedures:

　I.Showingtheteachingaims

　II.Revision

Checkthestudents’retelling.

　III.Leadingin

Letthestudentslookatthefollowingsentences.Paymoreattentiontotheunderlinedwords.

1.Peterisonemetreseventytall.

2.Theroomistenmetreslong.

3.Thewindowis3metreswide.

4.Thehillis50metreshigh.

5.Thewellis4metresdeep.

Askthestudentstotellthestructure.Pointoutthepositionoftheadjectiveattheendofthesentenceagain.

　IV.Practice

DoExercise1inthestudentsbooks.Readthroughthephrasesintheboxes,andmakeuptruesentencesbythemselves.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.

Letthestudentsdosometranslationexercises.

　V.Presentation

Revisetheinstructionforplantingtrees,using“should”and“must”.

(not+be+pastparticiple).ThentellthestudentsthatwecanusethePassiveVoiceinthesameway.Givethemsomeexamples.

1.Thehomeworkmustbedone.

2.Thefishmustbecooked.

3.Thebooksshouldbereturnedtomorrow.

4.Thetreemustbetiedtothestick.

5.Theholeshouldbedugfirst.

Letthemrepeatthesentences.Pointouttheuseofmust/should+PassiveVoice.ThenhelpthestudentschangethesentencesintotheActiveVoiceandmakesuretheycanunderstandthedifferencebetweentheActiveandPassiveVoice.

Forinstance:

Weshouldplantmanymoretrees.(Active)

Manymoretreesshouldbeplanted.(Passive)

ThePassiveVoiceisusedwhenitisnotnecessarytomentionthedoeroftheaction.

　VI.Practice

Getthestudentstomakeupsentencesusingthewordsintheboxes.DoExercise2andExercise3.Firstdothefirstoneasanexample,thenletthestudentsworkinpails,andmakeupsentences.Collectsomeexamplesfromthewholeclass.

　VII.Workbook

DoExercise1orallyfirst,thenwritedowntheanswers.

ForExercise2,doittogether.Theanswersare:1.think2.long,wide,wide3.deep,deep4.high/tall,high/tall5.tall

ForExercise3,Fillintheblanks,checktheanswers.Theanswersare:

Be,made,long,wide,through,stopped,warm,more,all,in

Exerciseinclass

PutthesesentencesintothePassiveVoice.

1.Youmustfinishyourworktoday.

2.Theycanrepairtheroadintwohours.

3.Weshouldntlaughatthatpoorchild.

4.Cantheyplanttreesinthatplace?

5.Theymaygrowsomeflowersinthegarden.

Answers:1.Yourworkmustbefinishedtoday.

2.Theroadcantberepairedintwohours.

3.Thepoorchildshouldntbelaughedat.

4.Cantreesbeplantedinthatplace?

5.Someflowersmaybegrowninthegarden.

　VIII.Homework

1.Revisethecontentsofthisunit,particularlytheuseofthePassiveVoice.

2.MaketensentencesinboththeActiveVoiceandthePassiveVoice.

探究活動

主題班會

組織一次以“綠色”為主題的班會?？梢宰屚瑢W(xué)們簡單介紹一下身邊的綠化情況?；蛘哚槍⒃谥袊e行的2008年奧運(yùn)會，以及北京提出了“綠色奧運(yùn)”的口號，讓同學(xué)們就此發(fā)表一些個(gè)人見解或者提出一些建議。

資料查找及整理

組織同學(xué)們到圖書館查找關(guān)于國外植樹造林或保護(hù)環(huán)境的資料，然后分組整理出關(guān)于這方面的英語文章，要有一定的說服力，并且內(nèi)容真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。是一篇完整的語篇，上下文連接要緊密，并說明一定的道理，有教育意義。

Indevelopingcountriespeoplemostlyusewoodforcookingandheating.Theycutdowntreesforfuel.Butatreecoolsthelandunderitandkeepsthesunfromsmallerplants.Astheleavesfall,theyenrichthesoil.Whentreesdisappear,smallerplantsdieandonlysandremains.Yetpeopleneedfuel,animals,andcropsinordertolive.

Mencantakedeserts,buttheycanalsopreventthemfromgettingbigger.Algeria(阿爾及利亞)isplantingagreenbeltoftreesalongtheedgeoftheSaharaDesert(撒哈沙漠)tostopthesand.InChina,too,windbreaks(防風(fēng)林帶)arebeingbuiltinthenorthwesttokeepthedesertfromgrowing.

Butdesertsstillthreatentheworld.Expertsbelievethatlandthatisonthewaytobecoming

desertequalsthesizeofAustralia,RussiaandtheUnitedStatesputtogether.Canwestopthespreadoftheworldsdesertsandsavethelandthatissoessentialtomankind?Yes,wecan.Andwemust.

學(xué)寫議論文

寫一篇大約一百二十個(gè)英文字(words)的短文,闡述你對知識的看法。

1.破題：知識之于人就如同羅盤之于船

2.借題：有了羅盤船才能安全橫渡茫茫大海

3.鋪路：知識帶來力量，有助于改善生活

4.具體舉例1：知識有助于發(fā)明機(jī)器

5.具體舉例2：知識有助于藝術(shù)創(chuàng)作

6.具體舉例3：知識也有助于食衣住行

7.小結(jié)：知識使人類生活方便和精神豐富

8.反面舉證1：沒有知識人類會變笨

9.反面舉證2：沒有知識人類會回到原始時(shí)代

10.反面舉證3：沒有知識人類無法繼承傳統(tǒng)

11.總結(jié)1：越多知識，越多智慧

12.總結(jié)2：人類不能沒有知識

Knowledge

Knowledgeistouswhatacompassistoaship.Ashiphastorelyonacompasstosailsafelyacrossanunknownocean.Similarly,knowledgebringsforthpowerweneedtomakerealprogresstowardabetterlife.Withknowledge,wecaninventnewandusefulapparatusandmachines;wecancreatebeautifulart,includingpaintings,sculpture,music,andsoforth;wecanmakeclothes,furniture,cars,spaceshuttlesandthelike.Itisknowledgethatenablesushumanstoleadaconvenientandcolorfullife.Onthecontrary,wereitnotforknowledge,peoplewouldbecomestupidanduncivilized;everythingwouldgetbacktotheprimitiveage;nomorehumanhistorycouldbepasseddown.Inshort,themoreknowledgewegain,thewiserwewillbecome.

Thatis,knowledgeisindispensabletomankind.(138words)

一、用字解析：

1.compass（羅盤）

Theywalkedintheforestwithasmallcompass.

2.relyon[upon]（信仰）

Irelyonyoutohelpme.

3.bringforth（引起）

AprilshowersbringforthMayflowers.

4.makeprogress（前進(jìn)；進(jìn)步）

Theshipmadeslowprogressthroughthecanal.

ShehasmadealotofprogressinEnglish.

5.apparatus[單數(shù)集合名詞]（儀器）

Ourschoolhasexcellentexperimentalapparatus.

6.including（包括）

Tenpersonswereinjured,includingthreechildren.

7.andsoforth[=andsoon=andthelike]（等等）

Theydiscussedliterature,philosophy,history,andsoforth.

8.lead（過；度）

Afterhisfathersdeath,heledalifeofpovertyforseveralyears.

9.onthecontrary（相反地）

Ithoughtitwasgoingtoclearup.Onthecontrary,itbegantorain.

10.getback[=return]（回到）

TheyhavegotbacktoTaipei.

11.primitive（原始的）

Primitivemanmadehimselfprimitivetoolsfromsharpstonesandanimalbones.

12.passdown[=handdown]（流傳）

Thiscustomhasbeenpasseddownsincethe17thcentury.

13.indispensable（不可缺少的）

Airisindispensabletolife.

二、語法句型解析：

1.AistoBwhatCistoD.=AistoBasCistoD.=AsCistoD,

soisAtoB.=WhatCistoD,AistoB.

（A之于B就如同C之于D）

Readingistothemindasfoodistothebody.

2.It+be+表強(qiáng)調(diào)的詞語+that......

ItwasnotuntilyesterdaythatIknewhehadgonetoAmerica.

3.enable+賓語+to-V（動詞原形）（使能夠）

Theinternetenablesustogainthelatestinformation.

4.Wereitnotfor…..=Ifitwerenotfor…..=Butfor…..=Without

…

[假設(shè)語氣用法]（如果沒有…的話）

Wereitnotforyou,Iwouldlosemyway.

5.The+比較級…,the+比較級…（越…，就越…）

Theharderyouwork,themoreyougain.