小學(xué)語文微課教案

It’s not far from…。

Lesson8TeachingaimsanddemandsPronunciation/i:/eeeeai/i/i//aeoero(u)rWordseighthsalesgirlfarbeautifulSentenceIt’snotfarfrom…TeachingstepsStep1Revision1.Onduty2.RevisesomewordsofUnit2.Step2.Spellingandpronunciation.Part11.Getthestudentstolistentothetapeandrepeat.2.Getthestudentstoread(firstonebyone,thentogether).Step3.Stressandintonation.Part21.Havethestudentsreadthesentencesaftertheteacher.2.Askthestudentstoread.Makesurethestudentscanusethesameintonationastheteacher.Step4.NewwordsandexpressionsShowthenewwordsandexpressionsflashcards.Makethestudentsreadaftertheteacher.(showthenewwordsandexpressions).Step5.PresentationAskthestudentsWhatwouldyoutakewithyouhiking?Somefood?Whatkindoffood?Getthestudentstoanswer.Step6.Reading.Part31.Listentothetapeonce.2.Showtheflashcard(somequestionsaboutthetext).3.Listentothetapeforthesecondtime,andthenaskthestudentstoanswerthequestions.4.Getthestudentstoreadaftertheteacher.5.Readbythestudentsthemselves.6.Asktwostudentstoread.Step7.Listening.Part41.Showtheflashcard(somequestions).2.Listentothetapetwice.3.Checktheanswerswiththeclass.Step8.Writing.Part51.Havethestudentswriteadialogueabouttheirplansnextweek.2.Somestudentsreadtheirdialogues.Step9.PracticePart6Booksclosed.1.AskWhereisHuashan?(NotfarfromXi’an)2.Playthetape.3.Havethestudentsanswerthequestion.4.Booksopen.Playthetapeandhavethestudentsreadalongsilentlytothemselves.5.Havethestudentspracticereadinginpairs.Step10.Exercises.Showtheflashcards.Getthestudentstofillintheblanks.HomeworkWbExx.4and7asthehomework.

相關(guān)推薦

--Where are you from?-

英語教案－Whereareyoufrom?-Lesson96

Lesson96教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

一、教學(xué)內(nèi)容：

通過大量的練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識，熟練掌握一般現(xiàn)在時，以及英文書信的書寫格式。

二、教具：

錄音機(jī)、磁帶。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生作值日報告。

2．教師寫出單詞：ride,write,Friday讓學(xué)生找出他們含有的共同的音素/ai/。

3．教師總結(jié)板書/ai/:ride,write,Friday.再以同樣的方式總結(jié)出：/i/,/ju:/,/u:/..

4．教師領(lǐng)讀這些音標(biāo)，使學(xué)生更好的掌握單詞的正確發(fā)音。

5．學(xué)生聽錄音并跟讀這些音標(biāo)。

6．學(xué)生聽第二部分錄音并跟讀。讓他們用手勢表示出重音和語調(diào)。

7．教師提出問題：Whereisthispostcardfrom?并幫助學(xué)生回答Ithinkit’sfrom…等等。然后再請學(xué)生以小組的形式對課本上的明信片進(jìn)行問答練習(xí)。

8．教師播放第四部分錄音，讓學(xué)生做練習(xí)冊第116頁第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成課后練習(xí)。

9．教師播放第五部分錄音，學(xué)生合上書本聽錄音，然后跟讀，教學(xué)詞組makefriends，然后讓學(xué)生以自己的身份寫一封回信，寫在課本第七部分，同時復(fù)習(xí)明信片和信件的格式。

10.教師放第六部分錄音，讓學(xué)生聽錄音，反復(fù)跟讀并完成書上的短文。然后以兩人為一小組互相檢查答案。

11.最后教師復(fù)習(xí)課本“復(fù)習(xí)要點(diǎn)24”中的內(nèi)容，學(xué)生討論并教師幫助學(xué)生解決可能出現(xiàn)的問題。向?qū)W生解釋清楚一般現(xiàn)在時態(tài)的用法．

12．教師布置課堂作業(yè)：（教師課根據(jù)具體情況而定）

1．USA（完整形式）______________　2．comefrom（近義詞組）______________

3．French（國家）______________4．Englishman（復(fù)數(shù)）______________

5．has（原形）______________　6．people（復(fù)數(shù)）______________

7．teacher（動詞）______________8．Canada（國家的人）______________

Answers:1.theUnitedStatesofAmerica2.befrom3.France4.Englishmen5.have6.people7.teach8.Canadian

13．再學(xué)生作完課堂練習(xí)后，教師總結(jié)元音字母i和u的發(fā)音：字母i在開音節(jié)中讀／ai／，在閉音節(jié)中讀／i／。字母u在開音節(jié)中讀／ju：／，在閉音節(jié)中讀／u：／／Q／／u／．

14．教師布置家庭作業(yè)：

1．完成練習(xí)冊里的所有習(xí)題．

2．預(yù)習(xí)下一個單元．

（此練習(xí)可根據(jù)學(xué)生的具體情況而定）

Writheonblackboard

Lesson96

　i/ai/ride,writeu/ju:/student,Tuesday

　/i/milk,swim　/u:/blue,ruler

　igh/ai/high,light/Q/run,jump

　/u/put,full

Exercises

選擇填空：

(　)1.IlearnEnglish______myAmericanfriends.

A.from　B.and　C.to　D.for

(　)2.Tom,JackandI______students.

A.areall　B.allare　C.amallD.allam

(　)3.Iknowonly_______Chinese.

A.afew　B.few　C.little　D.alittle

(　)4.Arethey______intheriver?

A.swimB.swimmingC.swimmingD.areswimming

(　)5.LilyandI______athome.

A.amstayingB.arestayingC.isstayingD.bestaying

(　)6.TheyoftenwatchTV______Sundays.

A.on　B.in　C.at　D.of

(　)7.______areyoudoing?Imdoingmyhomework.

A.Where　B.What　C.How　D.Who

(　)8.______booksdoyouhave?

A.HowmuchB.HowmanyC.HowD.Whatmany

(　)9.She______anyfriends.

A.don’thaveB.hasC.doesnthaveD.nothave

(　)10.______there______waterhere?

A.Is,someB.Are,anyC.Are,alotofD.Is,much

(　)11.Doyouwant______shoppingwithme?

A.go　B.going　C.togo　D.goes

(　)12.Iwouldlike______.

A.twopiecesofbreadsB.twopieceofbread

C.twopiecesofbreadD.piecesoftwobread

(　)13.Theyoftenteach______Chinese.

A.I　B.meC.mineD.my

(　)14.______shehavearuler?No,she______.

A.Does,doesB.Do,dontC.Does,doesntD.Is,isnt

(　)15.Whosebooksarethese?Theyare______.

A.we　B.us　C.our　D.ours

(　)16.Dotheyhave______friends?Yes,they______.

A.alot,haveB.much,doC.many,areD.many,do

(　)17.______doyoulikeChina?______.

A.How,IlikeitverymuchB.What,Ilikeitalittle

C.How,ThefoodD.What,Itsgreat

Answers:1.A2.A3.D4.C5.B6.A7.B8.B9.C10.D11.C12.C13.B14.C15.D16.D17.A

Lesson96教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)

　TeachingObjectives

Theexpressionsofplace.

　MainPoints

Newwords:city,foreigner,city,word,well,why,English-speaking,letter

　DifficultPoints

HowtousetheSimplePresentTensecorrectly.AndhowtowriteranEnglishpostcardcorrectly.

　TeachingAids

atape-recorder,tapes,

　TeachingProcedure

　Step1Revision

1.Adutyreport.

2.Revisethewords,expressionsandthepostcardfromLesson95.

　Step2Wordfamilies

letstudentsreadoutthesewords,andpaymoreattentiontotheEnglishpronunciation,orletstudentslistentotheradioandrepeat.

　Step3Stressandintonation

1.Studentslistenandrepeat.

2.Getthemtoshowthestressandintonationwithgestures.

　Step4Guessandgame

1.havethestudentslookatthepostcardintheSB.Teacherask:Whereisthispostcardfrom?HelpthestudentstoanswerIthinkit’sfromSydney/Paris/Toronto.Nowgetthestudentstotalkaboutthepostcards.

2.inpairs,havethestudentsmaketheirownpostcards.EachpairshouldchooseaplaceinChinatodrawtheirpostcardsofthesameplace.Theydoneedtobefromthesameplace..

　Step5Listenandanswer

1.havethestudentslookatthetableinWbLesson96,Ex.3beforeplayingthetape.

2.helpthestudentswiththespellingofplacenames.

　Step6Prsentation

1.teacherexplaintostudentsthatE-mailisawaytotalktopeoplefromaroundtheworld.AndaskDoesanyonehavee-mail?Doyoue-mailpeoplefromothercountries?

2.havethestudentsmakeuptheirowne-mailaddresses.Encouragethemtobecreative.

　Step7Read

1.givethestudents3minutestoskim.Thenasksomestudentstogivethemainidea.

2.havethestudentsreadthepassage.Askcomprehensionquestionssuchas,HowoldisJack?WheredoesJacklike?Howmanystudentsareinhisclass?etc.

3.havestudentsreadthetextaloudtogether.Payattentiontopronunciationandintonationl.

　Step8Readandcomplete

1.beforeplayingthetapehavethestudentsfillintheblankswiththewordstheythink.Thenpalythetapeandhavethemlistenandchangethewordsintheblanksiftheyguessedsomething.

2.havethestudentsdiscusstheirfirstanswerswiththeanswersonthetapeingroups.

3.havethegroupsmakealistofthewordstheythinkcouldbeputintheblanks.

4.atlastteacherchecktheanswerwiththestudents.

　Step9Write

Havethestudentswritethisletterashomework.Andthenextdayteachergivethestudentsachancetoreadeachother’sletters.

　Step10Checkpoint24

GothroughCheckpoint24onthebookanddiscussanyproblems.ExplainthatthePresentIndefiniteTenseisusedtogivegeneralinformation.AndgivesomeexamplestostudentsontheBb.

　Step11Workbook

RevisethemapontheSBanddoEx.2.,Ex4.

　Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

:Where are you from?教

英語教案－Whereareyoufrom?教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“語言”（Language），涉及到國家、國籍、所使用的語言和姓名使用習(xí)慣等項(xiàng)內(nèi)容。從某種意義上講，本單元的內(nèi)容也可以看成是對第一學(xué)期關(guān)于交流個人基本信息(如年齡，姓名，電話號碼等)方面學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。關(guān)于交流個人基本信息的技能和知識是初一階段必須掌握的一項(xiàng)重要的語言應(yīng)用內(nèi)容。

第93課的第一部分是在彩圖第一頁的地圖上找尋重要的國家和城市。本課所涉及的國家和城市與語言有關(guān)。本課提供了四個具體情景，涉及到來自澳大利亞、加拿大、中國、美國和日本的不同人物，而談話的內(nèi)容則都與國籍和語言有關(guān)。

第94課的主體部分是由一段在問路的具體情景中的對話構(gòu)成的，由于對話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個中國男青年和一個澳大利亞男青年之間，所以，在問路的過程中就不可避免地要涉及到國籍和語言。本課第二部分吟詠供選用，其中復(fù)現(xiàn)國家、國籍、語言的名稱。

第95課提供了一張由在中國的Lily寫給她在美國的朋友的明信片，信的內(nèi)容涉及到學(xué)語言和說語言。

第96課的第一、二部分是語音和語調(diào)的常規(guī)訓(xùn)練，主要涉及元音字母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語調(diào)。本課的聽力材料是來自不同國家的朋友聚集一堂彼此介紹的對話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是JackWilson談?wù)搶W(xué)校中不同國籍的學(xué)生和他們所用語言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學(xué)生將要在這份電子郵件的基礎(chǔ)上做完形填空的練習(xí)。第七部分要求學(xué)生給Jack寫信，講述自已學(xué)校和同學(xué)的情況。

教學(xué)方法建議

本單元的一個主要學(xué)習(xí)任務(wù)是相互傳遞個人的基本信息，教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅是機(jī)械的問答操練。因?yàn)閷W(xué)生如僅有這樣的操練便無法體會語言知識的實(shí)際應(yīng)用。

那么，在十分簡單的語言知識基礎(chǔ)上，學(xué)生能不能進(jìn)行語言應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練呢?回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個語言應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

1．介紹筆友

1)教師提出語言任務(wù)：向同伴介紹自己在國外的筆友。

2)學(xué)生在心中默想一位自己感興趣的某國的同齡友伴。

3)教師提供樣本：(如果可能的話，本任務(wù)可以包括對人的外貌的描述。)

4)學(xué)生按照樣本自行設(shè)計(jì)自己的筆友。(如果教師的任課確實(shí)在國外有友好班級，如果多數(shù)學(xué)生確實(shí)有自己的筆友，那么，本項(xiàng)任務(wù)就更有實(shí)際意義，也更易得到實(shí)際效果。)

5)學(xué)生以兩人一組或幾人小組的形式進(jìn)行交談，交流有關(guān)筆友的信息。

6)學(xué)生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。

7)小組之間進(jìn)行信息交流。

8)教師與學(xué)生對完成以上任務(wù)的情況作出評價(可以采取錄音或錄像的辦法為評價提供第一手材料)。

2．表達(dá)態(tài)度

教師可以結(jié)合本單元的話題(Language)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶τ谟⒄Z學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是一種真實(shí)的談?wù)摚驗(yàn)?，不同的學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度將是不同的，由此就可以形成學(xué)生之間的信息溝通。

1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個套圓：

2)教師幫助學(xué)生解決個別詞匯問題(如interesting)。

3)學(xué)生根據(jù)教師介紹的上面的圖表實(shí)際確定自己對于英語的真實(shí)態(tài)度，并提供理(可以個人形式，也可以兩人-組或小組活動形式。)

4)學(xué)生談?wù)撟约旱膽B(tài)度；并詢問別人的態(tài)度。

5)教師和學(xué)生共同評價完成此任務(wù)的表現(xiàn)。

3．信息溝

教師可以向不同的學(xué)生或?qū)W生小組提供有關(guān)人物的不同信息，以此在學(xué)生之間或?qū)W生小組之間構(gòu)成信息差距，從而能夠常設(shè)進(jìn)行自然交流的條件。下面就是信息差距的一一種設(shè)計(jì)形式：

A(forsomeofthestudentsintheclass)

B(fortheotherstudentsintheclass)

以上這些任務(wù)型的活動(Task-basedactivities)具有明顯的交際性。這類活動較之機(jī)械性練習(xí)的優(yōu)越之處在于：學(xué)生可以知道交際的真實(shí)動因，可以在語言活動中找到真實(shí)的感覺，了解自己在交談中究竟與談話的對方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

詞匯教學(xué)建議：

本單元出現(xiàn)了大量的國家、城市的名稱，在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生把這些詞根據(jù)讀音知道所在的位置（如：亞洲、歐洲等）及所屬的國家，使用的語言等。再通過情景教學(xué)時的聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當(dāng)做法。在單詞教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

口語教學(xué)建議：

要想使學(xué)生對句型能夠熟練、靈活的掌握和運(yùn)用，就要在實(shí)際操作中盡量避免“明知故問”的傾向，要創(chuàng)設(shè)一個合乎邏輯、現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的語境，從實(shí)際出發(fā)，減少純句型的練習(xí)。這樣更能突出應(yīng)用性原則。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?為主的功能性會話的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程中記憶本單元所出現(xiàn)的句型及語法，逐步加深對句型的理解和運(yùn)用。為了使口語訓(xùn)練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行以下一些活動：

1）利用多媒體及世界地圖，讓學(xué)生扮演成不同國家的學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.

2)讓學(xué)生把自己的喜好以表格的形式表達(dá)出來，并利用不同的表格，讓學(xué)生表達(dá)喜好、厭惡如：Ilike…Idon’tlike…并進(jìn)行問答練習(xí)如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?

3）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)名片或明信片，并進(jìn)行兩個學(xué)生之間或小組之間的問答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操練。從而為語法的教學(xué)作樂很好的鋪墊。

語音教學(xué)建議

本單元語音教學(xué)的主要內(nèi)容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開音節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開音節(jié)中讀/u://u//∧/。練習(xí)單詞重音、句子重音和語調(diào)時候，讓學(xué)生跟隨錄音練習(xí),模仿句子重音和語調(diào)，體會英語語流的節(jié)奏感

語法教學(xué)建議

本單元的語法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時，其中它的一般問句、否定句是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是一般問句的構(gòu)成與漢語的結(jié)構(gòu)是不同的，我們漢語的問句是在句末加個“嗎”，而英語需要把助動詞do提前至句首，后面用動詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學(xué)生在第一次接觸這個句型時，就徹底明白，并會進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。切忌將這些內(nèi)容在本單元講授完畢時，才對學(xué)生講解，那樣做不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在每講一個時態(tài)，都應(yīng)從這個時態(tài)的概念、時間搭配、時態(tài)的構(gòu)成三方面進(jìn)行教學(xué)。

一般現(xiàn)在時的概念：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，或表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。

一般現(xiàn)在時的時間搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

一般現(xiàn)在時的構(gòu)成是比較難于理解、掌握的，因?yàn)樗譃椋寒?dāng)主語是非第三人稱單數(shù)及主語是第三人稱單數(shù)，關(guān)于主語是第三人稱單數(shù)的概念必須向?qū)W生講清楚、講透徹?？梢圆扇Ρ鹊男问饺纾篒----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;

當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

（１）肯定句：用行為動詞原形來表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.

（２）否定句：用助動詞don’t+動詞原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.

（３）一般疑問句是把助動詞do提前至句首，后面動詞用原形?；卮饡r，肯定用“Yes,主語+do”;否定用“No,主語+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

(1)肯定句：用行為動詞原形后加--s來表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.

(2)否定句：用助動詞doesn’t+動詞原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.

(3)一般疑問句是把助動詞does提前至句首，后面動詞用原形。回答時，肯定用“Yes,主語+does”;否定用“No,主語+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再配以適量的漢譯英的練習(xí)，加以鞏固提高。需要說明的是：在本單元的知識范圍內(nèi)，主要是以：當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時的變化為主，它是本單元的重點(diǎn)。而當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化只作為一般性的了解，但應(yīng)告知學(xué)生，他們之間的差異和聯(lián)系，為今后的教學(xué)（第二十五、二十六單元）作好鋪墊工作。

閱讀教學(xué)建議

本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過書信形式向Jo介紹她在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生單獨(dú)閱讀文章后，可讓他們完成練習(xí)冊第95課練習(xí)1的對話。這些補(bǔ)全對話練習(xí)主要是檢查學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)的能力。

詞匯分析

1.本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2.speak表示“說，講”的意思，　她可作及物動詞也可作不及物動詞。

(1)當(dāng)它作“講某種語言”時用作及物動詞。如speak,English/Chinese/Japanese等。

(2)在下列情況下作為不及物動詞：a.與某人打招呼b.打電話用語c.在會上發(fā)言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.

3．little用作形容詞，表示“幾乎沒有，很少的”，常用來修飾不可數(shù)名詞，而alittle則表示有一些，相當(dāng)于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(幾乎沒有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)

重難點(diǎn)分析

1．熟練運(yùn)用詢問國籍和所使用語言的日常交際用語。

2．熟悉實(shí)義動詞一般現(xiàn)在時的陳述句、疑問句及其答語，以及介詞短語toher,fromLily,onSundays等狀語的運(yùn)用。

3．繼續(xù)進(jìn)行單詞重音、句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練，體會英語語流的節(jié)奏感。

學(xué)法指路

本單元主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、一般疑問句及其答語。

英語和漢語在語言結(jié)構(gòu)方面差異較大，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中較難把握，常常出錯。建議教師在教學(xué)時，能通過實(shí)例和反復(fù)的操練，幫助學(xué)生理解、判斷和歸納連系動詞be、助動詞do及實(shí)義動詞come等在句中的用法。

Where’shefrom?他從哪兒來？

befrom=comefrom意為“從……來”或“是……人”，常用來詢問某人來自哪個地方或籍貫（包括國籍）。befrom=comefrom.befrom強(qiáng)調(diào)狀態(tài)；comefrom強(qiáng)調(diào)動作。如：

—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪兒的人？你來自哪兒？

—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是長沙人。/我從長沙來。

2.Howdoyoulike…?

此句型動詞like后可接某人或物的詞作賓語，意為“你覺得某人或某物怎么樣？”表示詢問對某人或某物的印象、看法。相當(dāng)于Whatdoyouthinkof…?如：

—HowdoyoulikeTom?你覺得湯姆這人怎么樣?

—Ithinkhesagoodstudent.我認(rèn)為他是一個好學(xué)生。

3.WhatdoyoulikeaboutChina?你們都喜歡中國的哪些方面?

—Thepeople—andthefood!這里的人們一還有吃的。

people常泛指“人”“人們”，作主語時，謂語動詞常用復(fù)數(shù)形式；people還有“(多少)人”之意，受two以上基數(shù)詞的修飾，本身就是復(fù)數(shù)形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”時，people有單、復(fù)數(shù)之分。

Peopleworkintheday.人們白天工作。

“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜歡……哪些方面？）用來詢問對方喜歡某人、某物的哪些方面。如：

—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜歡學(xué)校哪些方面？

—Theteachersandthestudents.老師和同學(xué)。

Howdoyoulike…？側(cè)重于詢問對某人或某物喜歡的程度，答語常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？側(cè)重于詢問對方所喜歡的內(nèi)容，答語要用具體說明所喜歡的人或物的陳述句。如：

（1）—HowdoyoulikeBeijing?

—Verymuch.

（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?

—Iliketeachersinthisschool.

4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我們教他們英語，他們教我們中文。

teach可作不及物動詞，也可作及物動詞，作及物動詞時，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果賓語是人稱代詞，要用賓格。如：

Mr.WangteachesChinese.王老師教語文。

MissGaoteachesus.高老師教我們。

MissGaoteachesusEnglish.高老師教我們英語。

5.Chineseputourfamilynamefirst.我們中國人把姓放在前面。

在西方，人們的全名往住由三部分組成：givenname(名)+middlename(中間名)+familyname(姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(givenname)連用。而中國人的全名由兩部分組成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。學(xué)習(xí)時要注意英漢兩種文化的差異。

稱呼某人時，要說Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。

6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我們的朋友請我們到他們家吃飯。

此句中的詞組是“asksb.todosth.”（叫/請某人做某事），此詞組的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/請某人不要做某事)。注意詞組中的sb.如是代詞，要用賓格。如：

Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生請我們打掃房間。

Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上課時不要講話。

7.給某人寫信，要說write(aletter)tosb.,而收到某人的來信，要說getaletterfromsb.或hearfromsb.。

8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中國交朋友。

makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時，要用makefriendswithsb.。如：

Canyoumakefriendswithme?你能和我交個朋友嗎?

9.說漢語，用speakChinese；學(xué)漢語，用learnChinese；教日語；用teachJapanese；教某人漢語，用teachsbChinese。語言名詞Chinese，English等都是不可數(shù)名詞，可以用(a)little，much,alotof修飾。

10.所學(xué)國家、國籍、語言一覽表。國家

國家

國籍

語言

England

Englishman

English

France

Frenchman

French

Australia

Australian

English

Canada

Canadian

EnglishandFrench

America

American

English

China

Chinese

Chinese

Japan

Japanese

Japanese

注：1)American、Australian、Canadian的復(fù)數(shù)形式分別是：Americans,Australians,Canadians.

2)表示一個英國人時用anEnglishman,一個英國婦女用anEnglishwoman.

它們的復(fù)數(shù)形式是：Englishmen.Englishwomen。類似的還有：

一個法國人anFrenchman一個法國婦女a(chǎn)nFrenchwoman

它們的復(fù)數(shù)形式是：Frenchmen,Frenchwomen

3)Chinese,Japanese的單復(fù)數(shù)同形。

--Where are you from?教學(xué)建議

英語教案－Whereareyoufrom?教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“語言”（Language），涉及到國家、國籍、所使用的語言和姓名使用習(xí)慣等項(xiàng)內(nèi)容。從某種意義上講，本單元的內(nèi)容也可以看成是對第一學(xué)期關(guān)于交流個人基本信息(如年齡，姓名，電話號碼等)方面學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。關(guān)于交流個人基本信息的技能和知識是初一階段必須掌握的一項(xiàng)重要的語言應(yīng)用內(nèi)容。

第93課的第一部分是在彩圖第一頁的地圖上找尋重要的國家和城市。本課所涉及的國家和城市與語言有關(guān)。本課提供了四個具體情景，涉及到來自澳大利亞、加拿大、中國、美國和日本的不同人物，而談話的內(nèi)容則都與國籍和語言有關(guān)。

第94課的主體部分是由一段在問路的具體情景中的對話構(gòu)成的，由于對話發(fā)生在北京，發(fā)生在一個中國男青年和一個澳大利亞男青年之間，所以，在問路的過程中就不可避免地要涉及到國籍和語言。本課第二部分吟詠供選用，其中復(fù)現(xiàn)國家、國籍、語言的名稱。

第95課提供了一張由在中國的Lily寫給她在美國的朋友的明信片，信的內(nèi)容涉及到學(xué)語言和說語言。

第96課的第一、二部分是語音和語調(diào)的常規(guī)訓(xùn)練，主要涉及元音字母i和u及字母組合的拼讀規(guī)則、句子重音和語調(diào)。本課的聽力材料是來自不同國家的朋友聚集一堂彼此介紹的對話。本課的第五部分提供一段閱讀材料，是JackWilson談?wù)搶W(xué)校中不同國籍的學(xué)生和他們所用語言的電子郵件(e—mail)。供選用的第六部分是另一份電子郵件，學(xué)生將要在這份電子郵件的基礎(chǔ)上做完形填空的練習(xí)。第七部分要求學(xué)生給Jack寫信，講述自已學(xué)校和同學(xué)的情況。

教學(xué)方法建議

本單元的一個主要學(xué)習(xí)任務(wù)是相互傳遞個人的基本信息，教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)僅僅是機(jī)械的問答操練。因?yàn)閷W(xué)生如僅有這樣的操練便無法體會語言知識的實(shí)際應(yīng)用。

那么，在十分簡單的語言知識基礎(chǔ)上，學(xué)生能不能進(jìn)行語言應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練呢?回答是肯定的。下面，我們就為教師提供幾個語言應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

1．介紹筆友

1)教師提出語言任務(wù)：向同伴介紹自己在國外的筆友。

2)學(xué)生在心中默想一位自己感興趣的某國的同齡友伴。

3)教師提供樣本：(如果可能的話，本任務(wù)可以包括對人的外貌的描述。)

4)學(xué)生按照樣本自行設(shè)計(jì)自己的筆友。(如果教師的任課確實(shí)在國外有友好班級，如果多數(shù)學(xué)生確實(shí)有自己的筆友，那么，本項(xiàng)任務(wù)就更有實(shí)際意義，也更易得到實(shí)際效果。)

5)學(xué)生以兩人一組或幾人小組的形式進(jìn)行交談，交流有關(guān)筆友的信息。

6)學(xué)生以小組的形式制做表格，填寫自己筆友的基本信息。

7)小組之間進(jìn)行信息交流。

8)教師與學(xué)生對完成以上任務(wù)的情況作出評價(可以采取錄音或錄像的辦法為評價提供第一手材料)。

2．表達(dá)態(tài)度

教師可以結(jié)合本單元的話題(Language)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶τ谟⒄Z學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是一種真實(shí)的談?wù)?，因?yàn)?，不同的學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度將是不同的，由此就可以形成學(xué)生之間的信息溝通。

1)在黑板上(或用投影儀)畫出下面的四個套圓：

2)教師幫助學(xué)生解決個別詞匯問題(如interesting)。

3)學(xué)生根據(jù)教師介紹的上面的圖表實(shí)際確定自己對于英語的真實(shí)態(tài)度，并提供理(可以個人形式，也可以兩人-組或小組活動形式。)

4)學(xué)生談?wù)撟约旱膽B(tài)度；并詢問別人的態(tài)度。

5)教師和學(xué)生共同評價完成此任務(wù)的表現(xiàn)。

3．信息溝

教師可以向不同的學(xué)生或?qū)W生小組提供有關(guān)人物的不同信息，以此在學(xué)生之間或?qū)W生小組之間構(gòu)成信息差距，從而能夠常設(shè)進(jìn)行自然交流的條件。下面就是信息差距的一一種設(shè)計(jì)形式：

A(forsomeofthestudentsintheclass)

B(fortheotherstudentsintheclass)

以上這些任務(wù)型的活動(Task-basedactivities)具有明顯的交際性。這類活動較之機(jī)械性練習(xí)的優(yōu)越之處在于：學(xué)生可以知道交際的真實(shí)動因，可以在語言活動中找到真實(shí)的感覺，了解自己在交談中究竟與談話的對方是一種什么關(guān)系，可以關(guān)注交談的過程變化以及自己在這種變化中所起的作用，他們會自覺謀求交談所應(yīng)獲得的結(jié)果。

詞匯教學(xué)建議：

本單元出現(xiàn)了大量的國家、城市的名稱，在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生把這些詞根據(jù)讀音知道所在的位置（如：亞洲、歐洲等）及所屬的國家，使用的語言等。再通過情景教學(xué)時的聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握。從而，改變那種死記硬背單詞拼法的不當(dāng)做法。在單詞教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

口語教學(xué)建議：

要想使學(xué)生對句型能夠熟練、靈活的掌握和運(yùn)用，就要在實(shí)際操作中盡量避免“明知故問”的傾向，要創(chuàng)設(shè)一個合乎邏輯、現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的語境，從實(shí)際出發(fā)，減少純句型的練習(xí)。這樣更能突出應(yīng)用性原則。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?為主的功能性會話的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的過程中記憶本單元所出現(xiàn)的句型及語法，逐步加深對句型的理解和運(yùn)用。為了使口語訓(xùn)練更加有趣、貼近生活，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行以下一些活動：

1）利用多媒體及世界地圖，讓學(xué)生扮演成不同國家的學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.

2)讓學(xué)生把自己的喜好以表格的形式表達(dá)出來，并利用不同的表格，讓學(xué)生表達(dá)喜好、厭惡如：Ilike…Idon’tlike…并進(jìn)行問答練習(xí)如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?

3）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)名片或明信片，并進(jìn)行兩個學(xué)生之間或小組之間的問答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操練。從而為語法的教學(xué)作樂很好的鋪墊。

語音教學(xué)建議

本單元語音教學(xué)的主要內(nèi)容是元音之母i和u的發(fā)音，字母i在開音節(jié)中讀/ai/,在閉音節(jié)中讀/i/。字母u在開音節(jié)中讀/u://u//∧/。練習(xí)單詞重音、句子重音和語調(diào)時候，讓學(xué)生跟隨錄音練習(xí),模仿句子重音和語調(diào)，體會英語語流的節(jié)奏感

語法教學(xué)建議

本單元的語法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時，其中它的一般問句、否定句是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是一般問句的構(gòu)成與漢語的結(jié)構(gòu)是不同的，我們漢語的問句是在句末加個“嗎”，而英語需要把助動詞do提前至句首，后面用動詞的原形。這些需要理解、記憶的地方，一定要讓學(xué)生在第一次接觸這個句型時，就徹底明白，并會進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換。切忌將這些內(nèi)容在本單元講授完畢時，才對學(xué)生講解，那樣做不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在每講一個時態(tài)，都應(yīng)從這個時態(tài)的概念、時間搭配、時態(tài)的構(gòu)成三方面進(jìn)行教學(xué)。

一般現(xiàn)在時的概念：表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，或表示現(xiàn)在的特征或狀態(tài)。

一般現(xiàn)在時的時間搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

一般現(xiàn)在時的構(gòu)成是比較難于理解、掌握的，因?yàn)樗譃椋寒?dāng)主語是非第三人稱單數(shù)及主語是第三人稱單數(shù)，關(guān)于主語是第三人稱單數(shù)的概念必須向?qū)W生講清楚、講透徹?？梢圆扇Ρ鹊男问饺纾篒----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;

當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

（１）肯定句：用行為動詞原形來表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.

（２）否定句：用助動詞don’t+動詞原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.

（３）一般疑問句是把助動詞do提前至句首，后面動詞用原形?；卮饡r，肯定用“Yes,主語+do”;否定用“No,主語+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.

當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化如下：

(1)肯定句：用行為動詞原形后加--s來表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.

(2)否定句：用助動詞doesn’t+動詞原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.

(3)一般疑問句是把助動詞does提前至句首，后面動詞用原形?；卮饡r，肯定用“Yes,主語+does”;否定用“No,主語+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再配以適量的漢譯英的練習(xí)，加以鞏固提高。需要說明的是：在本單元的知識范圍內(nèi)，主要是以：當(dāng)主語是非第三人稱單數(shù)時的變化為主，它是本單元的重點(diǎn)。而當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時,行為動詞的一般現(xiàn)在時的句型變化只作為一般性的了解，但應(yīng)告知學(xué)生，他們之間的差異和聯(lián)系，為今后的教學(xué)（第二十五、二十六單元）作好鋪墊工作。

閱讀教學(xué)建議

本單元第95課第一部分是一篇短文，介紹lily通過書信形式向Jo介紹她在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生單獨(dú)閱讀文章后，可讓他們完成練習(xí)冊第95課練習(xí)1的對話。這些補(bǔ)全對話練習(xí)主要是檢查學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)的能力。

詞匯分析

1.本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2.speak表示“說，講”的意思，　她可作及物動詞也可作不及物動詞。

(1)當(dāng)它作“講某種語言”時用作及物動詞。如speak,English/Chinese/Japanese等。

(2)在下列情況下作為不及物動詞：a.與某人打招呼b.打電話用語c.在會上發(fā)言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.

3．little用作形容詞，表示“幾乎沒有，很少的”，常用來修飾不可數(shù)名詞，而alittle則表示有一些，相當(dāng)于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(幾乎沒有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)

重難點(diǎn)分析

1．熟練運(yùn)用詢問國籍和所使用語言的日常交際用語。

2．熟悉實(shí)義動詞一般現(xiàn)在時的陳述句、疑問句及其答語，以及介詞短語toher,fromLily,onSundays等狀語的運(yùn)用。

3．繼續(xù)進(jìn)行單詞重音、句子重音和語調(diào)的訓(xùn)練，體會英語語流的節(jié)奏感。

學(xué)法指路

本單元主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、一般疑問句及其答語。

英語和漢語在語言結(jié)構(gòu)方面差異較大，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中較難把握，常常出錯。建議教師在教學(xué)時，能通過實(shí)例和反復(fù)的操練，幫助學(xué)生理解、判斷和歸納連系動詞be、助動詞do及實(shí)義動詞come等在句中的用法。

Where’shefrom?他從哪兒來？

befrom=comefrom意為“從……來”或“是……人”，常用來詢問某人來自哪個地方或籍貫（包括國籍）。befrom=comefrom.befrom強(qiáng)調(diào)狀態(tài)；comefrom強(qiáng)調(diào)動作。如：

—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪兒的人？你來自哪兒？

—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是長沙人。/我從長沙來。

2.Howdoyoulike…?

此句型動詞like后可接某人或物的詞作賓語，意為“你覺得某人或某物怎么樣？”表示詢問對某人或某物的印象、看法。相當(dāng)于Whatdoyouthinkof…?如：

—HowdoyoulikeTom?你覺得湯姆這人怎么樣?

—Ithinkhesagoodstudent.我認(rèn)為他是一個好學(xué)生。

3.WhatdoyoulikeaboutChina?你們都喜歡中國的哪些方面?

—Thepeople—andthefood!這里的人們一還有吃的。

people常泛指“人”“人們”，作主語時，謂語動詞常用復(fù)數(shù)形式；people還有“(多少)人”之意，受two以上基數(shù)詞的修飾，本身就是復(fù)數(shù)形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”時，people有單、復(fù)數(shù)之分。

Peopleworkintheday.人們白天工作。

“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜歡……哪些方面？）用來詢問對方喜歡某人、某物的哪些方面。如：

—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜歡學(xué)校哪些方面？

—Theteachersandthestudents.老師和同學(xué)。

Howdoyoulike…？側(cè)重于詢問對某人或某物喜歡的程度，答語常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？側(cè)重于詢問對方所喜歡的內(nèi)容，答語要用具體說明所喜歡的人或物的陳述句。如：

（1）—HowdoyoulikeBeijing?

—Verymuch.

（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?

—Iliketeachersinthisschool.

4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我們教他們英語，他們教我們中文。

teach可作不及物動詞，也可作及物動詞，作及物動詞時，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果賓語是人稱代詞，要用賓格。如：

Mr.WangteachesChinese.王老師教語文。

MissGaoteachesus.高老師教我們。

MissGaoteachesusEnglish.高老師教我們英語。

5.Chineseputourfamilynamefirst.我們中國人把姓放在前面。

在西方，人們的全名往住由三部分組成：givenname(名)+middlename(中間名)+familyname(姓)。中間名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓連用，而不能和名(givenname)連用。而中國人的全名由兩部分組成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。學(xué)習(xí)時要注意英漢兩種文化的差異。

稱呼某人時，要說Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。

6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我們的朋友請我們到他們家吃飯。

此句中的詞組是“asksb.todosth.”（叫/請某人做某事），此詞組的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/請某人不要做某事)。注意詞組中的sb.如是代詞，要用賓格。如：

Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生請我們打掃房間。

Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上課時不要講話。

7.給某人寫信，要說write(aletter)tosb.,而收到某人的來信，要說getaletterfromsb.或hearfromsb.。

8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中國交朋友。

makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”時，要用makefriendswithsb.。如：

Canyoumakefriendswithme?你能和我交個朋友嗎?

9.說漢語，用speakChinese；學(xué)漢語，用learnChinese；教日語；用teachJapanese；教某人漢語，用teachsbChinese。語言名詞Chinese，English等都是不可數(shù)名詞，可以用(a)little，much,alotof修飾。

10.所學(xué)國家、國籍、語言一覽表。國家

國家

國籍

語言

England

Englishman

English

France

Frenchman

French

Australia

Australian

English

Canada

Canadian

EnglishandFrench

America

American

English

China

Chinese

Chinese

Japan

Japanese

Japanese

注：1)American、Australian、Canadian的復(fù)數(shù)形式分別是：Americans,Australians,Canadians.

2)表示一個英國人時用anEnglishman,一個英國婦女用anEnglishwoman.

它們的復(fù)數(shù)形式是：Englishmen.Englishwomen。類似的還有：

一個法國人anFrenchman一個法國婦女a(chǎn)nFrenchwoman

它們的復(fù)數(shù)形式是：Frenchmen,Frenchwomen

3)Chinese,Japanese的單復(fù)數(shù)同形。