小學(xué)語文的教學(xué)教案

高一語文《籬笆那邊》教學(xué)設(shè)計。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高一語文《籬笆那邊》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一語文《籬笆那邊》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標]

1、了解狄金森的簡歷與創(chuàng)作?！緒wW.gX86.cOM 筆稿范文網(wǎng)】

2、理解意象傳達的情感及領(lǐng)悟詩的意蘊。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維遷移、拓展能力；培養(yǎng)學(xué)生追求美好、進步的情操。

[教學(xué)重點]

1、詩歌誦讀要領(lǐng)。

2、分析意象及詩歌寓意。

[教學(xué)難點]

1、引導(dǎo)學(xué)生對意象的多元解讀。

2、拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)培養(yǎng)他們追求美好、進步的素質(zhì)。

[教學(xué)方法]

誦讀法、講解法、問答法、討論法。

[課時安排]

1課時

[教具]

多媒體

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入

上幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了中國的現(xiàn)代詩歌，感受了毛澤東廣闊的胸襟，徐志摩的低回優(yōu)美，聞一多反諷中的憤激；還有穆旦的沉重與激越，鄭愁予凄美的故事，舒婷新時期的愛情宣言。下面讓我們學(xué)習(xí)一位外國女詩人的作品，《籬笆那邊》。

（二）作者簡介

艾米莉.狄金森（1830-1886）是十九世紀美國著名的才華橫溢的女詩人，是世界抒情短詩的大師之一，與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名為西方現(xiàn)代詩歌的先驅(qū)，她一生中絕大部分時間在家鄉(xiāng)度過，生活圈狹小。當父親死后，她更加深居簡出，幾乎與世隔絕，終日閉門作詩寫信。

她的詩歌創(chuàng)作，突破美國精致優(yōu)美、柔和細膩的詩風(fēng)，轉(zhuǎn)向表達內(nèi)心深處的痛苦、疑惑和矛盾。她以唯美的眼光感悟人生，求索詩歌藝術(shù)，往往以簡短情景形象表達人生感悟、哲理，因此被人們譽為靈魂的風(fēng)景畫家。

她一生留下1800多首詩歌，生前不被人理解和重視，之后時間擦亮了人們的眼睛，她才被人們公認為美國罕有的文學(xué)天才。這就是才華橫溢的她，本詩是她的代表作之一。

（三）詩歌朗讀訓(xùn)練

1、自由朗讀，體會詩歌的內(nèi)容和感情。

2、交流，明確：詩歌形式短小，語言簡樸，意思似淺近透明，卻讓人產(chǎn)生無窮遐想。（引導(dǎo)分析）使學(xué)生認識：第1節(jié)以輕松語調(diào)誦讀，“草莓，真甜！”語調(diào)稍長，讀出“孩子”對草莓的強烈向往；第2節(jié)前兩句語調(diào)稍慢，讀出“孩子”的遲疑，后兩句語調(diào)輕快，讀出“孩子”突發(fā)奇想的驚喜。整首詩讀出詩人崇尚自然、純真的人生態(tài)度。

3、聽范讀。（多媒體播放）

4、把握感情基調(diào)，再次朗讀全詩。

（四）理解意象、領(lǐng)悟詩歌意蘊

1、找出詩中使用次數(shù)最多的一個動詞。集體問答

點評：爬

2、孩子想爬到籬笆那邊去做什么呢？

明確：摘草莓

3、對孩子、草莓這兩個意象進行分析：

（1）、孩子：

①提問：生活中的孩子是怎樣一個形象呢？點評：天真無邪、單純。

②再來看詩中這個“孩子”，詩的內(nèi)容告訴我們：籬笆那邊有草莓一顆，這孩子想要爬過籬笆摘草莓，出于孩子的天性，對籬笆那邊充滿了好奇，充滿了向往、追求，所以我們就可以把“孩子”歸納為一個想得到草莓的“追求者”。

（2）、草莓：

①提問：現(xiàn)實生活中的草莓，大家應(yīng)該比較熟悉，它味道是怎么樣的，成熟后顏色是怎么樣的呢？點評：是酸甜可口的，色澤鮮艷的。

②在詩中籬笆那邊的草莓又是怎樣的呢？

“草莓”在籬笆那邊，孩子可能根本就不知道它是酸是甜，但在她的眼里：“籬笆那邊，有草莓一棵”，就想要爬過“籬笆”去摘“草莓”=這說明“草莓”對于她來說就是一種誘惑；“孩子”并未吃過這棵“草莓”，但在她的眼里：“草莓，真甜!”=這說明“草莓”又象征了一種美好的事物。

4、對籬笆這個意象進行分析：

籬笆：孩子想要摘掉草莓，但途中必須得爬過這“籬笆”，但是“籬笆”會臟圍裙，會受上帝責(zé)罵。=所以，我們就可以把“籬笆”歸納為“孩子”與“草莓”間的一種障礙。

5，對上帝這個意象進行分析：

①提問：是誰會責(zé)罵孩子，阻礙孩子去追求？明確：上帝。

②提問：在大家印象中，上帝是怎樣一個形象？

明確：至高無上、萬能、集正統(tǒng)思想于一身的權(quán)威等。

③在詩中的上帝又是怎樣的一個形象呢？

上帝：A.因為上帝是萬能的，它擁有至高無上的權(quán)利，它是萬能的，它制造了一切。因此，我們把上帝理解為籬笆的制造者。B.上帝制造了“籬笆”這一切障礙來阻礙“孩子”，不允許孩子爬過籬笆，如果爬過籬笆，就會弄臟圍裙，上帝會責(zé)罵他。所以可以看出，上帝就是權(quán)威，上帝要求一切事物得遵守社會規(guī)范，它維護著一切原則。所以上帝不僅制造了這個“籬笆”，而且維護著這個“籬笆”。

6、對第2節(jié)最后一句的分析：

我們知道，籬笆那邊對于孩子來說是充滿著誘惑，是美好的。遠遠的看著它，就感覺那邊是一個美好的世界，“草莓”就是“甜”的!但是“上帝”代表著權(quán)威，代表著理智，用它的思想約束著人們，認為為了“草莓”而臟圍裙是不值的。這時，人們總想找個理由沖破阻礙欲望的“籬笆”。這時，孩子是怎樣想的呢？點明：第2節(jié)最后兩行。并且還需引導(dǎo)學(xué)生認識到：上帝不僅束縛了別人，而且還禁錮了它自己。

7、討論：這首詩歌寄寓了怎樣一個意蘊了？

點明：出于本能的渴望、追求，往往遭受到否定、責(zé)備，往往被一些傳統(tǒng)的思想所禁錮和扼殺。我們應(yīng)該為自己找一個理由，用發(fā)展的眼光看待每一件事，用自己本能的追求而有必要的打破陳舊的思想，做一個有進取、有追求的人。

（五）、拓展思維訓(xùn)練：

你的“草莓”是什么，遇到有“籬笆”這個障礙嗎？那“上帝”又是什么？請自由討論。

如：我此時的“草莓”是上體育課，但遇到“校級班規(guī)”這籬笆，上帝就是“校長、班主任”。

（六）、作業(yè)布置：

把你通過對這首詩的學(xué)習(xí)所得到的一些想法，寫在作業(yè)本上，下一節(jié)課前交上來。

（七）、板書設(shè)計：

籬笆那邊

狄金森

孩子→∣籬笆∣→草莓

（上帝）

↓↓↓

追求者障礙誘惑、美的事物

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高一語文下冊《過秦論》教學(xué)設(shè)計

高一語文下冊《過秦論》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、通覽全文，讀準字音。

2、了解作者及寫作背景。

過程與方法：

1、厘清本文的寫作結(jié)構(gòu)。

2、通過探討、交流，能夠理解并歸納文中的通假字、詞類活用、古今異義特殊句式

情感態(tài)度，價值觀：在生活中要學(xué)會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，減少彎路，爭取最大化地獲得成功。

教學(xué)重點：疏通文段，理清結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：根據(jù)歷史史實篩選信息。

教學(xué)方法：誦讀法，問題引導(dǎo)法、合作探究法

課時：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、師生互動活動導(dǎo)入

老師描述：上課之前，請大家閉上眼睛，在腦海中想象這樣的一幅畫面：在畫面中間有一條筆直的馬路，馬路中間設(shè)有一口無井蓋的井，一只戴著望遠鏡的人后面帶著三個人，昂著頭，雄赳赳地走在馬路上，結(jié)果，不注意腳下的路，都掉到了井里，設(shè)想如果你是第四個人，也看到了此景，你怎樣才能使自己避免掉進井里呢？

學(xué)生1：不要戴著望遠鏡，要看腳下的路。

學(xué)生2：不要從眾。

學(xué)生3：要吸取他人的教訓(xùn)，從井邊繞過去。

教師：對，以人為鏡，可以知得失，人生有限，學(xué)會吸取他人的教訓(xùn)，讓自己少走彎路，更大化地獲得成功，這是我們每個人都心之所向，賈誼也和我們有一樣的共識，他也希望漢文帝能吸取秦亡教訓(xùn)，實行仁政，安民，收民心。今天我們學(xué)習(xí)賈誼的千古佳文《過秦論》。（板書題目）

二、解題：

“過”，名詞（過失、過錯）作動詞（指出…過失、過錯）；“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。

論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。

三、作者和《過秦論》的背景及寫作意圖

作者：

賈誼（前200—前168），洛陽人，西漢杰出的政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。

學(xué)識淵博，年輕時就負有才名，年僅二十歲，就被召為博士。后因提議改革政治，遭權(quán)貴嫉妒、毀謗，貶為長沙王太傅，人稱賈長沙、賈太傅。貶謫后，雖身居閑職，不被重用，仍憂心朝事。后為梁王太傅。梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。

作品：政論文《過秦論》、《陳政事疏》、《論積貯疏》；

辭賦《吊屈原賦》等。

風(fēng)格：議論風(fēng)發(fā)、揮灑自如、氣勢磅礴、雄辯有力、感染力強。

背景及寫作意圖：

由于春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義、四年的楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了500多年的特大破壞，戰(zhàn)爭和暴政不僅擾民，更害民，

農(nóng)民流離失所、妻離子散，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，商業(yè)蕭條，新建立地西漢政權(quán)，府庫空虛、財政困難，所以賈誼極力主張施行“仁政”以“安民”，讓百姓休養(yǎng)生息，曾多次上疏，批評時政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的，論“古”是為了說“今”。

四、學(xué)生自讀文章，讀準字詞讀音

鏃（zú）合從締交（zòng）贏糧而景（yng）從（cóng）

因利乘便（chéng）萬乘之勢（shèng）陳軫（zhn）

寧越（nìng）樂毅（yuè）翟景（zhái）墨翟（dí）召滑（shào）蒙恬（tián）逡巡（qnxún）鋤耰棘矜（yuqín）铦鎩（xinsh）度權(quán)量力（duó）內(nèi)立法度（dù）鞭笞（ｃｈ）七廟隳（hu）

膏腴（ｙú）鏃（ｚú）將（ｊｉàｎｇ）數(shù)百之眾藩（fn）籬

崤（ｘｉáｏ）函甕牖（yu）鉤戟（j）黔（qián）首氓（méng）隸

通假字：

1、合從締交從通縱合縱之策

2、倔起阡陌之中倔通崛發(fā)動起義

3、外連衡而斗諸侯衡通橫連衡之策

4、始皇既沒沒通歿去世

五、整體感知，概括全文結(jié)構(gòu)

（一）先按表達方式將全文分為兩部分。

（1）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實

（2）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因

（二）再分析記敘部分的層次，可分兩大層。

（1）興起的過程（前三段）

（2）滅亡的過程（第四段）

（三）本文是一篇議論文，那么哪一句體現(xiàn)了本文的中心論點？（提示中心論點一般在篇首或篇末）

明確：仁義不施而攻守之勢異也。

（四）攻之勢和守之勢分別體現(xiàn)在幾部分？（提示：攻就是進攻，攻取，屬于創(chuàng)業(yè)階段，守就是堅守，防守，屬于守業(yè)階段）

1、2、3段------攻之勢，3、4段守之勢。

六、合作探究，篩選信息

本文一共寫了幾位皇帝？他們在位時分別做了什么？國家的實力如何？

高一語文《致大?！方虒W(xué)設(shè)計

高一語文《致大?！方虒W(xué)設(shè)計

自讀提示：
1．了解外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國情趣。
2．了解普希金、裴多菲三位詩人的簡歷及其創(chuàng)作情況。
3．了解詩中的意象、意境，感受詩人的復(fù)雜的思想感情

教學(xué)重點：

1、借景抒情，融情于景的寫法。2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。3．品味形象生動的語言。

教學(xué)難點：1．大海的象征意義。2．時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

教學(xué)過程：

普希金：（1799——1837），19世紀俄羅斯民族的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。

生于莫斯科一個貴族家庭，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。

1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗死去。他一生寫了近九百首抒情詩
《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于1824年又被革職遣送到他父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村（第二次流放）。他在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。完成這一篇詩作——《致大?！贰?/p>

三．課文：

第一部分（1、2節(jié)），寫詩人向大海告別。

第二部分（3——13節(jié)），寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達詩人對大海的眷戀及對自由的渴望。

第三部分（14、15節(jié)），寫詩人從大海身上，汲取了一種精神力量，將要為自由奮斗不息。

四．布置作業(yè)：1．熟讀《致大海》這首詩。

高一語文必修2《離騷》教學(xué)設(shè)計

高一語文《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

高一語文《囚綠記》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的與要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識本文表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對光明自由的渴望之情。

2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法。

二、教法說明、學(xué)法指導(dǎo)：巧妙靈活地運用“找、問、賞、寫”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態(tài)下達成教學(xué)目標，享受教學(xué)生活的情趣與美感

三、教學(xué)重點、難點：

重點：分析綠的特點及象征意義。

難點：準確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認識人和物、情和景的關(guān)系。

四、教學(xué)準備：教學(xué)課件、印發(fā)教案。

五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：

1、導(dǎo)入新課：略

2、教學(xué)程序：

第一步：找。找什么？找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過更好，沒有讀過就當堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或?qū)懙郊垪l上交給老師。

《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，早讀讀過一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。

同學(xué)們板書的內(nèi)容整理如下：

生字注音：涸（hé）揠（yà）猗（yī）蕈（xùn）嫩（nèn）瞥(piē）

生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

視如至寶：把自己喜歡的東西當作最寶貴的東西看待。

急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。

了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。

魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。

固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。

以上板書內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實弄準后，讓學(xué)生標記在書本上。

第二步：問。問是質(zhì)疑提問，是問答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談?wù)劤醪降睦斫?，提出自己的疑難點。對學(xué)生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。

學(xué)生在課堂上提出的問題整理如下：

1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情）

2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的愛）

3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴）

4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了“綠友”的什么？（運用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神）

5、“我漸漸不能原諒我自己的過失”一句中“過失”指什么？表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度？（“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認為有不可推卸的責(zé)任。這一點正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé)）

6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義？（這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)?！坝啦磺诤诎怠笔菍G的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由）

回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強語感、加深理解。

第三步：賞。“賞”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學(xué)生共同賞讀，再從內(nèi)容、寫法、語言等方面進行賞析。這個過程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。

同學(xué)們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：

第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。

第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯(lián)想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。

第7段：寫“我”仔細觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細，描寫細節(jié)，表達最愛，為下文寫囚綠蓄勢。

第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強、堅貞不屈的性格特點，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。

第11段：“我”認識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。

以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的方法，讓學(xué)生逐步達到對語段的準確理解。

第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。

續(xù)寫結(jié)尾或想象補寫也可以。

要課前做好仿寫、補寫設(shè)計，學(xué)生寫好后要給他們展示機會，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽，或用幻燈片打出來讓同學(xué)欣賞。

下面是關(guān)于寫的設(shè)計：

仿寫：（1）按照“綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。

同學(xué)仿寫例選：

生命是多么寶貴??！它是時間，它是財富，它是生機，它是能量。（朱小草）

青春是多么寶貴??！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。（毛琦瓊）

太陽是多么寶貴??！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。（方南）

（2）按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達對綠色的留戀之情。

同學(xué)仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達目的地的歡喜。（李維銘）

續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。

離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點離開北平，這時，我的心好沉痛?。。S芳）

假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機構(gòu)的管理工作，再一次來到我當年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）

以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

六、作業(yè)：

1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫？寫些什么？擬出寫作提綱。

2、聯(lián)系個人實際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

七、教學(xué)后記：

這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學(xué)生學(xué)得也很主動。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當?shù)臅r候給以點撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會比較理想。