小學音樂課的教案

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡整合課例。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《音樂之都維也納》網(wǎng)絡整合課例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡整合課例

一、教材分析

這是五年級下冊的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

二、學情分析

學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，并且能夠從網(wǎng)絡等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用PPT、Word等常用軟件進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個朦朧的了解，但是由于維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經(jīng)驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。

三、設計思想

在學生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進行簡單的想象感悟，而應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網(wǎng)絡平臺采用合作、探究的學習方式激發(fā)自主意識，探尋網(wǎng)絡資源的內在關系以及與文本的有關系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設有利于學生生命發(fā)展的學習環(huán)境。

四、教學目標

1、能聯(lián)系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

2、利用網(wǎng)絡開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產(chǎn)生有個性的價值觀。

五、教學準備

1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題，并根據(jù)課文的內容特點確定四個探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業(yè)進行網(wǎng)絡探究學習，網(wǎng)絡課上交流學習成果。

2、教師用瑞博數(shù)字化教學平臺設計一個音樂之都維也納專題學習網(wǎng)站，并提供如下相關網(wǎng)站，以便學生能夠更輕松地找到相關資源進行專題探究學習。

3、學生在完成探究作業(yè)時，教師根據(jù)學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個專題引導學生采用演示文稿的形式圖文結合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生采用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。

六、教學過程

（一）設置情景，跨越時空

上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領學生跨越時空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個專題作業(yè)來體會音樂之都維也納的音樂文化。

（二）成果交流，提升學習

學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據(jù)四個專題的不同特點充分發(fā)揮自身點撥、調控的作用，提高學生的學習水平。

專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然后引導學生評價該小組以表格統(tǒng)計的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學生利用網(wǎng)絡資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關系，最后以“維也納是歐洲________。”為導向啟發(fā)學生總結觀點，多角度重組該段落的主要意思。

專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然后讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。

專題三：學生匯報后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，于是配樂引導學生展開想象深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網(wǎng)絡資源于文本語言，又促進學生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學生“為什么許多家庭有著室內演奏的傳統(tǒng)呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。

專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，并利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結構，同時積累語言、活用語言。然后再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學生談談自己的感受。最后啟發(fā)學生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊。

（三）拓展延伸，寫作訓練

引導學生點擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進行交流，然后利用寫作課的時間進行集體講評與交流。

七、教學反思

1、網(wǎng)絡探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想象等學習習慣的影響，而且受到網(wǎng)絡操作技能的影響，它是一個復雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利于教師根據(jù)學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。

2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側面，而且達到了更高層次。

3、網(wǎng)絡資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網(wǎng)絡資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據(jù)當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學生依據(jù)網(wǎng)絡資源已經(jīng)對課文語言進行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習作中出現(xiàn)，因為這是基于資源的學習時代。

精選閱讀

音樂之都維也納說課稿

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“音樂之都維也納說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

說課的內容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

3、讓學生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

重點、難點：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

二、說教法、學法

1、在導入課文后，我讓學生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過自己的朗讀表達出來。接著讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養(yǎng)學生質疑的能力。

2、在本堂課的教學中，我注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（

）是（）的搖籃。學生通過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。為了讓學生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學生聯(lián)系我國的情況，說說我們在歡聚時會干什么。通過對比，進而理解音樂在當?shù)氐闹匾?。?jīng)過這些訓練，也提高了學生的思維能力。

3、由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節(jié)時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當?shù)氐钠占?，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

4、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

三、說教學程序

(一)、導入??

教師談話：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》，讀課題。

(二)、精讀第一段:

1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）

2、看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

3、指導朗讀。

(三)、精讀第二段。

過渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、教師出示自讀要求：

?用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題，并試著回答。

?指名回答后，大致歸納出問題。

2、學生自由選擇回答問題，全班交流。

（1）、第一方面問題。出示第二自然段。

A：指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問題，指名回答）

C:小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。

(2)、第二方面問題。出示第3段。

A:指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？

C:談談你看了以后的感受。

(3)、第三方面問題。出示第4段。

A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數(shù)數(shù)作者列舉了幾點？

C:聽美妙歡快的音樂，談談感受。

D:指導朗讀。

(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

A:老師朗讀。

B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來？

C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。除了宏偉壯觀的國家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

E:學到這兒，你知道為什么把維也納稱為“音樂之都”了吧！

（四）、總結、復述課文（出示問題）

學完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那么請你聯(lián)系課文內容由衷地贊嘆一下吧！

（五）、布置作業(yè)。

1、用“總——分”的寫法寫一個片段。如：

???課間活動真熱鬧??！__________________________________________________。

也可以自己設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流?？梢苑聦懗觥禭X之都XXX》。

四、總結:

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發(fā)展。

19、音樂之都維也納

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“19、音樂之都維也納”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

19、音樂之都維也納

教學目標：

1、自學字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問，積累和音樂有關的詞句。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。

4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術情操。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關的詞句。

2、自學課文，對課文中不理解的詞句和內容提問。

學生準備：

1、預習課文，試著對課題和不理解的詞句、內容提問。

2、搜集有關維也納的資料和圖片。

教學過程：

一、音樂引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！

2、板書課題齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀

4、你對維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點）

5、指導朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達出來。（個別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。

2、交流、板書：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運用先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。

4、在這些特點中，你對哪一點最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。

三、重點研讀

1、學習第2節(jié)

（1）指名讀

（2）教師引導理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因為——

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，補充簡介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學習第三節(jié)

（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）

是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己，到處充滿著音樂的氛圍。

3、學習第四節(jié)

（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會到的？

（2）說話練習：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因為______________________；是因為_____________________；是因為___________________________；更因為_____________________________。

（3）指導朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

（4）配樂朗讀

4、學習第5、6節(jié)

（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）交流板書：造型美觀大金碧輝煌影響深遠

A．交流歌劇院的宏偉壯觀。

交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

B．交流影響深遠。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。

（4）小結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

四、總結課文

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學做小導游，介紹維也納。

3、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

（造型美觀大金碧輝煌影響深遠）

總起分述

教學效果反饋：

課文內容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學生自模仿的范文。第4節(jié)內容不深，語言優(yōu)美，在熟讀課文之后，讓學生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對國家歌劇院“金碧輝煌”這一特點進行介紹時，采用了總分總的寫作結構，也是進行“讀寫結合”訓練的抓手。

音樂之都維也納導學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“音樂之都維也納導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂之都維也納教案

19音樂之都維也納

教材分析：

《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

學情分析：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

修正目標：

教學重點：

通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

教學難點：

體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。

教學時間：2課時

課前預習：

1、讀準下列詞語：

阿爾卑斯山北麓多瑙河鏤花斯特勞斯貝多芬莫扎特舒伯特海頓華爾茲

摻和和氣一屢屢樓房鏤花

2、理解下列詞語：鏤花北麓摻和

3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？

4、讀了課文，你還有什么問題?

教學過程：

第一課時

一、導入

1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。

　你覺得維也納是個怎樣的地方？

　我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。

二、初讀感知，提出問題

1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。

第二課時

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美?！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

說明：在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。

二、回顧問題，承上啟下。

1、通過上一節(jié)課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎？

2、出示四個問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”

三、解決問題，重點研讀

第一個問題（課文第二自然段）：

　1）學習第二小節(jié)

（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。

（2）教師引導理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

?。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。

（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

第二個問題（課文第三自然段）：

1）學習第三小節(jié)

(1)說維也納是音樂之都的第二個原因是？

　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

(2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

(3)還有誰要補充的？

為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

　就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

　是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。

　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

第三個問題（課文第四自然段）：

1）學習第四小節(jié)（女生讀）

（1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

　人們在漫步時……（兩句）

（2）從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

　維也納的許多家庭……

（3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

　說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了??！一起來讀好這一句。

（4）還有嗎？

　更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

（5）你讀懂了什么？（生交流）

過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

（1）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀?！?/p>

　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）

　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑W生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

說明：通過閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。

四．學習總結，布置作業(yè)

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

　歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美?！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

3、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。

板書設計：

　總起分述

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

　19音樂之都維也納　幾乎一天也離不開音樂

世界歌劇中心

教學反思：

《音樂之都維也納》教學設計六

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《音樂之都維也納》教學設計六”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《音樂之都維也納》教學設計六

第二課時

教學要求：

　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

教學準備：　瑞博課件

教學過程：

一、導入

教師談話：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓練

（一）學習第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

（二）學習第二段。

　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

?。?）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

?。?）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

?。?）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

　（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

?。?）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）

?。?）“維也納是一座用音樂裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

?。?）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

?。?）談談你的感受?？创蠹业母惺?。

?。?）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

?。?）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

?。?）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

　B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

?。?）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>

?。?）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)。

　1、課堂作業(yè)

　在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）

　2、課外作業(yè)

　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設計：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

9、音樂之都維也納一天也離不開音樂

國家歌劇院

音樂之都維也納教學實錄

一、課前交流　營造音樂的氛圍

（學生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

師：聽著這段樂曲，你此時的心情如何？

生：剛才有點緊張，現(xiàn)在好多了。

生：我很快樂，就想站起來跳個舞。

生：這音樂很優(yōu)美，我跟著點點頭，腳打打拍子。

師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學習是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰.施特勞斯。再靜靜地往下聽。

二、復習導入　重在學習方法指導

師：今天我們繼續(xù)學習課文，讀題。請大家打開課本。上節(jié)課我們用概括的學習方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？

生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

師：緊接著把這句話讀成了哪兩個詞？

生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個詞）

師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個方面寫音樂之都維也納：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生：維也納國家歌劇院和金色大廳世界著名。

師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節(jié)課的學習我們已經(jīng)用概括的學習方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細細品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

三、扣“世界著名”，學習6、7、5小節(jié)

（一）學習第六小節(jié)

師：到維也納，你最想去哪里？

生：到金色大廳。

師：真會選地方，正如它的名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現(xiàn)在就讓我們感受一下2007年新年音樂會。姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領結，（一學生插嘴：還要穿上燕尾服。）準備好了嗎？再讓我們帶上優(yōu)雅的笑容，走進“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節(jié)。）

師：用一句話或一個詞說說你對“金色大廳”的感覺。

生：我仿佛來到了皇宮。

生：到處金碧輝煌。

生：這里到處有音樂的味道。

……

師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會出了金色大廳的華麗，有人體會出了它濃濃的音樂氛圍。請你自由讀課文第六小節(jié)，用橫線畫出體現(xiàn)金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現(xiàn)它充滿音樂氛圍的詞。（學生讀，圈畫）

師：（出示第六小節(jié)文字）從哪些詞看出它的華麗？

生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們身臨其境。

師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

生：音樂女神雕像

師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇。

生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請同學上來邊指邊說說它們的位置。

生：（移動鼠標指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個位置；音樂女神彩像在頂上

師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰。現(xiàn)在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

（二）學習第七小節(jié)

師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會，那是怎樣的情景？自由讀第七小節(jié)，告訴老師你知道了些什么？（學生自由讀）

生：我覺得很熱鬧。

生：我知道新年音樂會很盛大，維也納人很重視新年音樂會。。

師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準確的詞來形容當時的場面嗎？

生：場面隆重，連奧地利總統(tǒng)和各界名流都來登場。

師：登場，總統(tǒng)就得上臺演奏了，換一個準確的詞。

生：奧地利總統(tǒng)和各界名流都出席。

生：能在金色大廳登場演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應維也納政府的邀請，在金色大廳舉辦了個人演唱會，她唱的第一首曲子就是《茉莉花,優(yōu)美的旋律讓全世界感受到中國的音樂,感受到我們揚州的美.維也納市長不由得用中文說了句“頂呱呱”。

生：那里的音樂會非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

師：世界各地的愛好音樂的人們?yōu)樵诮鹕髲d欣賞到高水平的音樂會而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會,是維也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學生順著老師手勢齊讀“世界著名”）

（三）學習第五小節(jié)

師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，請看第五小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與“金色大廳”寫法上有什么不同？

生：重點寫了舞臺。

生：用了很多數(shù)字。

師：對。請默讀第五小節(jié)，圈出數(shù)字，從這些數(shù)字你能看出什么？提醒學生連單位一起畫。

生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現(xiàn)在有１３８年了。

生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個舞臺就這么大，我知道了國家歌劇院規(guī)模宏大。

師：從舞臺邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現(xiàn)在上課的階梯教室長25米，國家歌劇院的舞臺有兩個階梯教室長。舞臺面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺有四個階梯教室大。（學生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

四、扣“音樂之都”，學習2、3、4小節(jié)

（一）學習第二小節(jié)

師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經(jīng)說過：要想真正了解一座城市，走進它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活?，F(xiàn)在，讓我們學習2、3、4小節(jié)，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風采。

師：（出示第二小節(jié)的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節(jié)。請同學讀第二小節(jié)，其他同學畫出你不理解或比較陌生的詞。

（學生邊聽朗讀邊圈畫）

生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

生：有點像草稿。

師：從十八世紀到現(xiàn)在，二百年過去了，這些發(fā)黃的稿紙告訴了我們什么？

生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

…………

師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什么？

生：很優(yōu)美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

生：我感受到淡淡的憂愁。

生：非常安靜，讓人想睡覺。

師：每個人對音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運交響曲》，（播放）你又感受到什么？

生：氣氛很緊張。

生：敵人打來了，一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。

生：命運之神在敲門，貝多芬并不害怕。

…………

師：這就是歐洲古典音樂，有的優(yōu)美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

師：(結合課件對歐洲古典音樂三位樂圣簡介)請你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。

生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

生：貝多芬四歲學習鋼琴與小提琴，七歲登臺獻藝，被人們稱為樂圣。

生：貝多芬是德國人，他后來生活在維也納。

生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創(chuàng)者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

…………

師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家，他們都出生在維也納么？現(xiàn)在說說你對“音樂生涯”和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國人，但當他們喜歡音樂后都到維也納來了。

生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時創(chuàng)作的，也就是說歐洲古典音樂發(fā)源于維也納。

生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

…………

師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優(yōu)美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著名的音樂之都。

（二）學習第三小節(jié)

師：走上街頭，你更能感受到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節(jié)，告訴老師，你看到了哪些與音樂有關的裝飾品？

生：我看見了很多音樂大師的塑像。

生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號。

…………

師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

師：做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。

（三）學習第四小節(jié)

師：（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

生：“人們在漫步時……華爾茲圓舞曲?！?/p>

師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

生：歡快優(yōu)美。

生：節(jié)奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉、翻飛，令我眼花繚亂。

…………

師：把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

生：“夏天的夜晚……回蕩?！?/p>

師：老師想為這句話配上一段音樂，這節(jié)課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（在迷人的小夜曲中朗讀，學生都讀出了自己的理解，很投入。）

師：這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

生：小提琴的演奏悠揚婉轉。

生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

生：手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

…………

師：真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

（學生讀剩下的句子。）

師：街頭巷尾什么意思？

生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

師：意思你是懂了，可結合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個詞或把這句話說通順？

生：大街小巷都是。

生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

師：確實我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。

師：慣例在文中指什么？

生：在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，這

已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？

生：他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。

生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。

生；維也納的人們多才多藝。

…………

師：多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

生：我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。

生：我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。

…………

師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會場上彌漫著音樂，甚至連每一個維也納人的身上也散發(fā)著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

五、課后延伸

師：同學們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂能培養(yǎng)品德高尚，舉止優(yōu)雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們在2007年新年音樂會的華章中靜悄悄、優(yōu)雅的離開教室。（放《拉德斯基進行曲》）

《音樂之都維也納》教學設計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《音樂之都維也納》教學設計三”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《音樂之都維也納》教學設計三

第二課時教學

教學目的：

　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學過程：

一、導入

上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（

《音樂之都維也納》教學設計五

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《音樂之都維也納》教學設計五”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《音樂之都維也納》教學設計五

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《音樂之都維也納》教學設計四》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《音樂之都維也納》教學設計四

第二課時教學

《音樂之都維也納》教學設計二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《音樂之都維也納》教學設計二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《音樂之都維也納》教學設計二

教學目標：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　2、學會八個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語。

　3、能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷。

　4、繼續(xù)學習總分結構段的作用，能夠學習處所寫作方法。

教學時間：三課時

教學過程：

　第一課時

課時目標：

　1、能夠正確地朗讀課文。

　2、了解維也納成為音樂之都的原因。

　3、學習生字。

一、導入：

在我們家鄉(xiāng)，你覺得什么東西能夠成為我們城市的標志？

在歐洲的奧地利，它首都維也納的標志就是音樂，古典音樂就是她的城市名片。（板書課題）看到這個題目，你的腦海中一定會有幾個問題？（維也納在哪里？為什么說她是音樂之都？……）

二、初步朗讀課文：

1、下面我們就通過朗讀課文來解決這些問題吧。在朗讀的時候注意本課的生字。

2、我們先請同學們朗讀課文。其他同學認真聽，把讀得不夠準確的地方用鉛筆輕輕地劃下來。

3、我們首先回答大家提出的第一個問題：維也納在哪里？誰來告訴大家？

三、學習第一自然段：

1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？

2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個出現(xiàn)的畫面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。

3、你覺得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因為當你到那里的時候，你一定會覺得用再美的詞來形容都不為過的。

4、俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。

5、齊讀。

四、初步學習課文：

1、下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。我們看看誰的速度快，誰找得準。

2、反饋：

維也納是歐洲古典音樂的搖籃

維也納是用音樂裝飾起來的城市

維也納一天也離不開音樂

3、你們是怎樣快速地找到答案的？

4、的確，二、三、四自然段是通過先概括后具體的方式進行描寫的，這樣的寫法條理清楚，事實明白。

5、在這三個特征中你最喜歡哪個？讀一讀。

6、想一想為什么通過這三個方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過讀課文嘗試著回答，不要求答案的準確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）

五、學習生字。

1、指導書寫“卑”字。

2、描紅。

　第二課時

課時目標：學習二至四自然段。

一、導入：

有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納?！蹦敲次覀兘裉炀鸵贿吢犞魳芬贿厑砀惺苓@音樂之都的魅力。

二、學習第二自然段：

1、指名朗讀。

2、董嘉誠（我們班學鋼琴的同學），你認識這些大師嗎？你能告訴大家他們在世界音樂史中的地位嗎？

3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現(xiàn)在你明白為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃了吧?。ňS也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。）

4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。我們無法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設想他們的心情。（指名說）

5、我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。

三、學習第三自然段：

1、過渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品?？墒蔷S也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>

2、指名讀。

3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標志。我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。深圳的開拓牛，就象征了深圳人開拓進取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學生說）

4、而我們在維也納，到處——（引讀課文）

5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。

6、我們在貝多芬的《月光奏鳴曲》中讀讀這一自然段。

四、學習第四自然段。

1、約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》被譽于奧地利的第二國歌。我想伴著這樣的音樂來學習第四自然段我們一定會別有一番滋味。

2、指名讀。

3、我們今天只是欣賞了三首樂曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？

4、在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。

5、哪個場景最吸引你？指名讀。說明理由。

6、齊讀。

五、總結。

1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動聽的音樂，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。

2、再來享受一次，合著音樂在來讀一讀。

六、作業(yè)：

背誦三、四自然段。

　第三課時

課時目標：學習五、六自然段。

一、導入

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎?。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

《音樂之都維也納》教學設計一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《音樂之都維也納》教學設計一”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《音樂之都維也納》教學設計一

音樂之都維也納（第二教時）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“音樂之都維也納（第二教時）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

音樂之都維也納（第二教時）

教學目的：

1、熟讀課文，背誦指定段落。

2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入：

學生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

二、自學：

1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

2、學生自學。

3、請學生當老師，向大家發(fā)問，教師板書：

為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

為什么說維也納一天也離不開音樂？

為什么把維也納歌劇院稱為世界歌劇中心？

三、獨立解決問題，抓住重點體會：

1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

2、誰提的問題誰找人回答。

(回答第四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

3、指導體會重點，實施語文訓練:

第一個問題（課文第二自然段）：

查查搖籃的意思。

再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

第二個問題（課文第三自然段）：

多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

再讀課文，抓住到處、就連也等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

練習背誦。

第三個問題（課文第四自然段）：

練習抓住要點概括地、快速地數(shù)一數(shù)，加深感受。

練習感情朗讀。

練習背誦。

第四個問題（課文第五六自然段）：

A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

B、交流、匯報自己的讀書體會：

歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌練讀。

C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像等詞）

學生發(fā)表意見。

練習朗讀。

D、默讀第六自然段，自由體會。

E、交流匯報：

音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

四、回歸整體：

讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

五、課外延伸：

課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

《音樂之都維也納》第一課時

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《音樂之都維也納》第一課時》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《音樂之都維也納》第一課時

師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什么意思？

生1：就是形容多的意思。

生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

師：那么你認為這個棋子應該是什么棋子。

生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀！

生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應該還有分布的意思！

師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

生：城市的房子

生：還有我們江南的河流。

生：我們舟山群島的島嶼。

師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！

【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優(yōu)美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它扎根于學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)學生對文化的熱愛和追求！