高中安全第一課教案

高林生《海倫 凱勒》一課標(biāo)點(diǎn)的用法的解答。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高林生《海倫 凱勒》一課標(biāo)點(diǎn)的用法的解答”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高林生《海倫凱勒》一課標(biāo)點(diǎn)的用法的解答：

根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委的規(guī)定，引號(hào)有如下用法：

一、行文中直接引用的話，例如：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概況著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

二、需要著重論述的對(duì)象，例如：古人對(duì)于寫(xiě)文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。

三、具有特殊含意的詞語(yǔ)，例如：從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。

四、引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。例如：他站起來(lái)問(wèn)：老師，有條不紊的紊是什么意思？

結(jié)合以上規(guī)則，這些句子中引號(hào)的用法，是不是可以這樣確定：

（1）海倫學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“泥土”“種子”等許多單詞。（f215.coM 中學(xué)范文網(wǎng)）

（2）海倫很快學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”。

（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

（4）沙利文在海倫的另一只手上拼寫(xiě)了“水”這個(gè)單詞。

（5）海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！

1、3、4是引用；2、5表示特殊的含義。以上是個(gè)人意見(jiàn)，不一定正確，供參考。

延伸閱讀

海倫·凱勒《我的老師》說(shuō)課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“海倫·凱勒《我的老師》說(shuō)課稿”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析

（一）課文所在地位、特點(diǎn)和作用

本文是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對(duì)一個(gè)普通兒童啟蒙、開(kāi)化過(guò)程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例?？梢哉f(shuō)是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫(xiě)法、細(xì)膩的心理描寫(xiě)同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立

1、知識(shí)目標(biāo)：

把握文中的生疏的詞語(yǔ)，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，能進(jìn)行對(duì)比閱讀。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》

與魏巍的《我的老師》對(duì)比分析

難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

二、教法、學(xué)法分析

（一）學(xué)情分析：

（二）教法設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)方法：

以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問(wèn)法，對(duì)比分析法。

2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥?，因而開(kāi)始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問(wèn)題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。

（四）教具的選擇

運(yùn)用POEWERPOINT顯示作者簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書(shū)設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。

1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師。’這個(gè)盲童是誰(shuí)？她對(duì)老師的感情為何如此強(qiáng)烈，”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介。

我們可能對(duì)海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。

學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問(wèn)題，生帶著問(wèn)題讀文。

（1）莎利文教海倫哪些知識(shí)，用的是什么方法。

（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。

3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫(xiě)的感受，用自己的語(yǔ)言描述出莎利文老師的形象。

5、結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫(xiě)作借鑒，創(chuàng)新意識(shí)等方面入手）并總結(jié)常見(jiàn)的寫(xiě)教師的方法。

補(bǔ)充說(shuō)明：時(shí)間安排

導(dǎo)：5分鐘

讀：5分鐘

悟：25分鐘

賞：5分鐘

結(jié)：5分鐘

四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

《海倫 凱勒》教學(xué)隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《海倫 凱勒》教學(xué)隨筆”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《海倫凱勒》教學(xué)隨筆

《海倫凱勒》是蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)中的一篇文章。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學(xué)會(huì)手語(yǔ)、學(xué)會(huì)口語(yǔ)），向讀者簡(jiǎn)要介紹了海倫，贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的奮斗精神和對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。由于文章的篇幅有限，海倫的形象未免單薄，加之文章中心明確，容易把握，學(xué)生對(duì)海倫這個(gè)人物的感受，更多的是一種公式化的，臉譜式的記憶，而非來(lái)自心靈的共鳴。為此，我們展開(kāi)了《假如給我三天光明》的課外閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)根據(jù)素材，重新編寫(xiě)海倫的生活小故事；選取海倫的經(jīng)典名言以勵(lì)志；寫(xiě)讀后感來(lái)整體闡述閱讀感受等形式，進(jìn)一步了解海倫，感受海倫。一切都在預(yù)料之中按部就班地進(jìn)行著，不可謂不順利?？勺鳛榻陶撸铱偢杏X(jué)學(xué)生缺乏激情，缺乏那種主動(dòng)探究后產(chǎn)生的心靈感悟。而這也是我閱讀教學(xué)中的一個(gè)困惑點(diǎn)：學(xué)生的課外閱讀，有量無(wú)質(zhì)。拿著書(shū)，泛泛翻過(guò)，不留痕跡，缺乏一個(gè)品味的過(guò)程，自然也就難有收效。

一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論，改變了這一切?！吧忱睦蠋熖珎ゴ罅耍瑳](méi)有沙利文老師，就沒(méi)有海倫的成功?！薄罢l(shuí)說(shuō)的，沙利文老師再怎么樣，也不能替代海倫自身的努力。她是憑著自己的努力取得成功的?！薄惓晒Φ脑蚓烤故鞘裁矗拷淌依锏呐R時(shí)辯論以少數(shù)人的積極參與卻難以服眾和多數(shù)人的不敢參與而告終。那么，充分準(zhǔn)備一下，來(lái)一次結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的辯論吧。

在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)海倫成功的看法形成了四大派：Ａ、沙利文老師的幫助。Ｂ、海倫自身的努力。Ｃ、家庭提供了條件。Ｄ、社會(huì)各界的鼎力相助。

學(xué)生準(zhǔn)備工作的積極性是我始料未及的。我們的互動(dòng)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《你好，海倫》上一下子熱鬧非凡。一幅幅精美的照片，一個(gè)個(gè)精彩的故事，一段段精辟的話語(yǔ)等等紛紛由學(xué)生上傳上來(lái)。學(xué)生見(jiàn)到老師最關(guān)心的就是：老師，我上傳的東西發(fā)表了嗎？

閱讀不再浮于表面，資料查尋，不再是資料堆積，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)也不再是一個(gè)靜態(tài)的資料庫(kù)。每一份輸入的資料，都經(jīng)過(guò)了學(xué)生的篩選，加工，整理。那里面，包含著他們的思考，展示著他們的才智。每當(dāng)有新的東西出現(xiàn)，必將受到各方的關(guān)注，馬上，就會(huì)有連鎖的反應(yīng)。一場(chǎng)無(wú)聲的較量在進(jìn)行著。網(wǎng)絡(luò)，成了較量各方馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)。

精心準(zhǔn)備后，面對(duì)面的較量終于來(lái)到了。短兵相接，交鋒的激烈，也是我始料未及的。不用手忙腳亂翻閱厚厚的書(shū)，網(wǎng)上那精彩的視頻，精美的照片，緊緊地抓住了每一個(gè)人的眼球。不用絞盡腦汁去背冗長(zhǎng)的篇章，海倫的生活故事，妙言佳句可以一目了然，盡收眼底。代之而起的是，同學(xué)們有了更多的自信，更多的激情來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)。不知不覺(jué)中，對(duì)比，舉例，反證等等論述的方法已被學(xué)生自然運(yùn)用。要擔(dān)心耳朵灌滿別人的話語(yǔ)而亂了自己的陣腳嗎？不用擔(dān)心。傾聽(tīng)——查漏——迅速在網(wǎng)上找到自己的東西——思考、整理——馬上反擊。一系列的過(guò)程，思想高度集中，思維高度緊張。網(wǎng)絡(luò)成為服務(wù)于學(xué)生的戰(zhàn)馬，讓他們盡情地馳騁。

思維的撞擊，使認(rèn)識(shí)深刻，使心靈震撼，使情感升華。海倫成功的原因是什么？百川歸海，都?xì)w結(jié)于一個(gè)“愛(ài)”字。眾人對(duì)海倫無(wú)私的愛(ài)，海倫對(duì)人類，對(duì)生活無(wú)盡的愛(ài)，讓腐朽便得神奇，讓世界充滿溫暖。帶著對(duì)海倫的無(wú)限敬意，學(xué)生們來(lái)到了《你好，海倫》網(wǎng)站上的“心語(yǔ)心愿”欄目。在海倫墓前一吐衷心。留言太簡(jiǎn)短了，感想太多了，有的學(xué)生一而再，再而三地留言。語(yǔ)短情長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)，成為學(xué)生情感馳騁的草原。

人們常用“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”來(lái)形容人們閱讀同一篇文章后產(chǎn)生的不同看法、感受以及受到的不同影響。告別了整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在新課程改革越來(lái)越深入人心的今天，我們深切地希望學(xué)生在閱讀上也能做到見(jiàn)仁見(jiàn)智。那該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？在本次的嘗試中，我深深地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要的并不是老師一切盡在掌控之中，指導(dǎo)指導(dǎo)，指揮著，導(dǎo)演著，學(xué)生茫然地跟從著。他們需要在目標(biāo)的指引下，在競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)下，有一片天空，可以讓他們自由地馳騁，盡情地發(fā)揮出自己的才能。而這一次閱讀實(shí)踐活動(dòng)中的網(wǎng)絡(luò)，恰恰起到了這一作用。

我教《海倫 凱勒》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我教《海倫 凱勒》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我教《海倫凱勒》

蘇教版12冊(cè)課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨稀?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的深意呢？

對(duì)于這樣的課文，我個(gè)人覺(jué)得只有深度地挖掘課文內(nèi)在的潛質(zhì)，才有可能上好這一篇課文。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受凱勒的堅(jiān)強(qiáng)和不屈不是一般的講解就能作到的，花長(zhǎng)時(shí)間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來(lái)的信息。

我想抓住課外閱讀來(lái)進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)課文也學(xué)習(xí)凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生多去了解凱勒，從中去發(fā)現(xiàn)自己所需要的東西！我的教學(xué)提綱是：

一、讀《假如給我三天光明》

二、讀課文、談感受

三、寫(xiě)感受，你給凱勒的一封信

這篇文章可以說(shuō)是我們教師的教學(xué)教材和經(jīng)典案例，我們?nèi)绾稳?duì)待那些有些殘疾或智障的學(xué)生。在這節(jié)課的教學(xué)中我們是否要去研究這些，循循善誘、因材施教等一些教學(xué)方法呢？

對(duì)學(xué)生而言，這樣的一篇文章給孩子能帶來(lái)什么呢？不會(huì)是枯燥的文字應(yīng)該是一個(gè)具有靈性的生命的精彩瞬間，讓孩子記住凱勒的堅(jiān)強(qiáng)和不屈，處在逆境也能有成就，我們這些身體健康的孩子就不能有成就嗎？

在這樣的課文中，我們應(yīng)該注重對(duì)比教學(xué)，用我們優(yōu)越的條件和凱勒的艱苦條件對(duì)比

我們學(xué)習(xí)的良好條件與凱勒的條件對(duì)比，只有通過(guò)對(duì)比，學(xué)生的情感上才能有震撼！我想這樣的一篇文章，學(xué)完之后一定要讓學(xué)生在靈魂深處產(chǎn)生一種震撼，而不能僅僅是我們了解了凱勒的歷史或了解了凱勒這么一個(gè)人，我想編者也是這么一個(gè)意圖，讓學(xué)生從凱勒身上學(xué)到她的堅(jiān)強(qiáng)和不屈，不是從表面上而是從心靈上去感悟和理解！

冬雪發(fā)表

《海倫?凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《海倫?凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)要求

　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

二、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，導(dǎo)入新課。

　1、中國(guó)的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

　2、今天我們要學(xué)習(xí)一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

簡(jiǎn)介：

海倫·凱勒，美國(guó)女學(xué)者，一歲半時(shí)因病成了一個(gè)盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)，以優(yōu)異的成績(jī)考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚(yáng)。

　3、本文講了她的什么事呢？

二、初讀課文

　1、出示生字詞卡片，開(kāi)火車?yán)首x，糾正讀音。識(shí)記字型。

　2、指名朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　提示：“吮”不要讀成yun，霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　3、默讀全文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號(hào)。

（課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫(xiě)單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說(shuō)話能力。

三、理清脈絡(luò)

　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　2、分小組討論。

　3、全班匯報(bào)。

第一段：講海倫在一歲半時(shí)，一場(chǎng)大病給她帶來(lái)的災(zāi)難。

第二段：在沙利文老師的熱情關(guān)懷、精心輔導(dǎo)下，海倫如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文，拼寫(xiě)單詞。

第三段：海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力，使自己的說(shuō)話能力和一般人沒(méi)什么兩樣。

第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時(shí)，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。

　4、分段朗讀。

四、作業(yè)

　1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。

　2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文主要寫(xiě)了海倫哪些事情？

二、學(xué)習(xí)課文第一段

　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　2、同桌交流。

　3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)，她才是個(gè)一歲半的娃娃呀！

她面對(duì)著的是……她不能……也不能……

　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會(huì)她的痛苦和悲哀。

　5、假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做？

　海倫又是怎么做的呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二段

　1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關(guān)句子。

　2、四人小組討論。

　3、集體交流：

（1）沙利文老師開(kāi)始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來(lái)呢？

　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫(xiě)了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺(jué)去學(xué)習(xí)知識(shí)）

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來(lái)?！保ɡ蠋焹A注了更多的愛(ài)）

　讀課文，讀出老師對(duì)海倫的期待、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)。

（2）海倫開(kāi)始的表現(xiàn)怎樣？

　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。

　“猛然醒悟”說(shuō)明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛(ài)給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　理解：“學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖?！?/p>

　讀了上面的句子，你體會(huì)到了什么？（海倫堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神）

　反復(fù)朗讀，體會(huì)海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強(qiáng)的毅力。

（4）“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心。”從哪里體會(huì)出來(lái)？

　朗讀，體會(huì)出心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。

四、有感情朗讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)老師對(duì)海倫的愛(ài)和海倫對(duì)知識(shí)的渴求。

五、作業(yè)

　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　2、朗讀

　3、造句

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說(shuō)一句話。

　2、朗讀第二段，沙利文老師開(kāi)始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學(xué)習(xí)的？

過(guò)渡：海倫是怎樣學(xué)說(shuō)話的？

二、學(xué)習(xí)課文第三段

　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說(shuō)話的？海倫是怎樣練習(xí)的？

　2、同桌互讀并討論。

　3、全班匯報(bào)。

　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音。”這是靠什么來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話。

　“我夜以繼日的努力，反復(fù)高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會(huì)到什么？（海倫學(xué)說(shuō)話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。）

　你能通過(guò)朗讀把海倫的精神讀出來(lái)嗎？

　4、海倫努力的結(jié)果是什么？自讀理解。

　讀、說(shuō)、朗讀體會(huì)。

　“她說(shuō)話的能力和一般人沒(méi)什么兩樣了。”應(yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語(yǔ)氣）

　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來(lái)了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　有感情朗讀，說(shuō)體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)第四段

齊讀，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務(wù)的精神）

四、通讀全文

　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動(dòng)？為什么？讀讀說(shuō)說(shuō)。

　2、你有什么啟發(fā)嗎？

五、作業(yè)

　1、引號(hào)有哪些用法？完成課后習(xí)題4。

　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　3、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

海倫·凱勒《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：字跡：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解海倫?凱勒的生平經(jīng)歷。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

環(huán)境、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用

自學(xué)過(guò)程：

一、查閱資料明確海倫?凱勒的生平經(jīng)歷，并填空：

1、本文選自《》的作者是，國(guó)家，

家。文中的“老師”指的是。

2、“起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師幫我開(kāi)了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步”。運(yùn)用的修辭，把起初的“我”比作“”，從而表現(xiàn)了老師對(duì)我的巨大作用，同時(shí)，充滿了作者對(duì)老師的、之情。

二、給加點(diǎn)生字注音：

納悶（）啟蒙（）預(yù)兆（）無(wú)垠（）

溫存（）琢磨（）毛坯（）絢麗（）

三、認(rèn)真讀課文，小組討論完成下面思考題。

1、文章以什么為線索？抒發(fā)了什么感情？

2、莎利文老師給海倫?凱勒教了些什么？她對(duì)海倫?凱勒產(chǎn)生了什么影響？

3、文章的題目是“我的老師”，為什么寫(xiě)自己的筆墨比寫(xiě)老師的還多？

4、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒(méi)有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？

四、仿照例句，將下面的句子補(bǔ)充完整。

例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。

仿句：沒(méi)有理想的人，他的生活如，。。

五、仔細(xì)體會(huì)下面一段話中老師和學(xué)生的對(duì)話，回答文后問(wèn)題。

老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問(wèn)：“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)吧？”有位學(xué)生怯怯地說(shuō)：“那條魚(yú)明天自投羅網(wǎng)可以嗎？”

老師話中的意思是什么？

學(xué)生話里的意思是什么？

六、病句修改：

1、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開(kāi)采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

《海倫 凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)三

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《海倫 凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)三

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；

2、以事例貫穿，來(lái)感受老師與海倫的共同努力。

二、教學(xué)過(guò)程：

一）復(fù)習(xí)談話：

一個(gè)十九個(gè)月的孩子，應(yīng)該享受這世界的新一抹陽(yáng)光、雨露，及父母的微笑。但這對(duì)于小海倫來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)前所未有的苦難。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)海倫的災(zāi)難）我們可以理解，在無(wú)聲無(wú)色的世界里，她變得暴躁。有時(shí)，她會(huì)在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學(xué)生。并有著遠(yuǎn)大的理想，想為更多像她一樣的人服務(wù)，她也是這么做的。大學(xué)畢業(yè)，她把全部的愛(ài)都傾注在殘疾人身上，還四處講學(xué)，寫(xiě)書(shū)，就為了鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)地活著。想一起感受一下她的成長(zhǎng)歷程嗎？

二）學(xué)習(xí)第2—5小節(jié)

1、自由讀讀這一部分的內(nèi)容。

要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會(huì)有這樣的變化？

2、討論交流：

展示“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始?！保ㄗx一讀這句話，注意哪些詞，現(xiàn)在她的生活將與以前有何區(qū)別？）

（學(xué)生說(shuō)：她學(xué)會(huì)了用盲文來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界）

3、學(xué)會(huì)盲文對(duì)海倫來(lái)說(shuō)，不是一件簡(jiǎn)單的事，指名讀第三、四兩小節(jié)。思考：海倫有如此大的進(jìn)步，靠的是什么？

討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的看法）

海倫的努力（讀一讀海倫是如何學(xué)的，你想對(duì)海倫說(shuō)些什么？）

4、過(guò)渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。盲文的學(xué)習(xí)，讓海倫認(rèn)識(shí)了知識(shí)，而知識(shí)又讓海倫重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界。（默讀第5小節(jié)）

你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的心境來(lái)讀這一段？（指名讀，齊讀）

三）學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。

1、過(guò)渡：海倫在她的自傳中曾說(shuō)，只要你對(duì)生活充滿著希望，你就會(huì)擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學(xué)會(huì)了盲文，她還超越了自我，學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

2、自學(xué)第六、七小節(jié)。

1）讀一讀，再想一想你此時(shí)內(nèi)心什么感受？

2）交流學(xué)習(xí)體會(huì)：海倫是怎樣學(xué)說(shuō)話的？結(jié)果呢？讀到這我的感受是？

四）小結(jié)：海倫用她的一生告訴全世界，一個(gè)人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對(duì)自己的生活。在中國(guó)像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人也有，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說(shuō)說(shuō)你的感受。談?wù)勀氵€認(rèn)識(shí)哪些這樣的人物。

五）作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。

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海倫·凱勒《我的老師》教案2

7、我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：搜集有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)

從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1、側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。

讀準(zhǔn)字音：無(wú)垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動(dòng)凝níng

掌握詞義：（補(bǔ)充注釋）納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。

二、課堂教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——欣賞有關(guān)海倫的生平圖，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)——學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

3、朗讀課文，揣摩文意——①學(xué)生自由朗讀，并畫(huà)出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

三、研讀課文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：寫(xiě)莎利文老師初到“我”家。

第二部分（4——26段）：寫(xiě)莎利文老師教育“我”。

第三部分（27段）：寫(xiě)“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。

四、師生對(duì)話，解讀文本。

1、創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

2、質(zhì)疑釋疑，合作探究：

①自由品析文本的內(nèi)容，寫(xiě)法和語(yǔ)言。

②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：

a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫(xiě)自己？

b、這篇文章正面描寫(xiě)老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)？

③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。

④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

五、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練。

1、自我梳理課文內(nèi)容，層次寫(xiě)法，并畫(huà)出優(yōu)美之處。

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、遷移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫(xiě)“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫(xiě)一兩句話，100字以內(nèi)。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫(xiě)的《我的老師》，比較寫(xiě)法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、我的老師

海倫·凱勒

莎利文獨(dú)特教學(xué)方法海倫感激

深沉的愛(ài)

獨(dú)特方法內(nèi)心感受

正面描寫(xiě)———————————————側(cè)面描寫(xiě)

海倫·凱勒《我的老師》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“海倫·凱勒《我的老師》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

領(lǐng)略朗讀的藝術(shù)，聽(tīng)《海倫·凱勒》有感

精讀第二部分：海倫學(xué)盲文

過(guò)渡：就在這樣讓全家都非常悲傷的時(shí)候，沙麗文老師走近了海倫。那么她的到來(lái)給了海倫什么呢？請(qǐng)同學(xué)自由的讀文章第二部分，邊讀邊畫(huà)，沙麗文老師怎樣指導(dǎo)海倫學(xué)習(xí)的？海倫又是怎樣學(xué)盲文的？

生讀課文

生1：海倫猛然醒悟，原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的東西??！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)海倫的表現(xiàn)和感受？

生：海倫那看不見(jiàn)事物的眼睛仿佛閃爍著光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悅的光芒，那是希望的光芒。

生：海倫激動(dòng)的尖叫起來(lái)，但是沒(méi)有能聽(tīng)懂她在叫什么。我想沙麗文老師能夠聽(tīng)懂，她在驚呼：多么清涼的水?。∥夷芨杏X(jué)到水了！我會(huì)拼寫(xiě)水了！

師：沙麗文老師的一次偶然舉動(dòng)，點(diǎn)燃了海倫心中希望的火花，激起了孩子對(duì)生活的信心，我們可以看出沙麗文是一個(gè)充滿智慧的老師。同時(shí)也能感受到海輪是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

【反思】

1、朗讀中充實(shí)文章的內(nèi)容

本文是一篇傳記，文章簡(jiǎn)單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷。要想讓孩子走進(jìn)海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒(méi)有提及的內(nèi)容。讓孩子在閱讀中充實(shí)文章的內(nèi)容。由概括的語(yǔ)言展開(kāi)想象，并要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，豐富海輪的經(jīng)歷。

2、朗讀中飽滿人物的形象

既然是一篇傳記性文章，就要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章，讀懂海倫的品質(zhì)，從文章地?cái)⑹鲋畜w會(huì)海倫的精神，感悟海倫的人生經(jīng)歷。并能在孩子們的心中顯示一個(gè)充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)認(rèn)識(shí)海倫。在閱讀“海倫學(xué)盲文”一段時(shí)，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生去想象，海倫是怎樣刻苦學(xué)習(xí)，想象海倫所要經(jīng)歷的無(wú)限困難。這本是無(wú)法體會(huì)的，真的很難。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，孩子無(wú)法去體會(huì)海倫的那種痛苦，所有的感悟來(lái)源于“文本”，這就顯得十分蒼白。通過(guò)不同形式的朗讀，讓孩子們?cè)诶首x中不斷地想象，雖然有點(diǎn)效果，但是不明顯。其根本原因想是對(duì)學(xué)生對(duì)海倫的事跡了解不夠。

3、朗讀中提升自生的素養(yǎng)

閱讀本文，除了要認(rèn)識(shí)到海倫這樣一個(gè)人，還有一點(diǎn)就是要讓孩子們能從海倫身上學(xué)到點(diǎn)精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)，但是精神的提升也正是這一朝一夕的熏陶而實(shí)現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生在閱讀中不斷地去感悟海倫是一個(gè)怎樣的人，通過(guò)一次次地去朗讀課題，每讀一段之后，就讓孩子們?nèi)プx一下課題，記住這個(gè)名字，感悟這個(gè)名字匯總所蘊(yùn)涵的堅(jiān)強(qiáng)，刻苦，自信和對(duì)人生的熱愛(ài)！

《海倫·凱勒》教學(xué)實(shí)錄片斷

一、詞語(yǔ)突破。

請(qǐng)同學(xué)板書(shū)“有聲有色”。

師：在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音？你的腦海里浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香

生：泉水叮咚

生：鶯歌燕舞

生：歡聲笑語(yǔ)

生：談笑風(fēng)生

……

師：這個(gè)世界還有哪些美麗的色彩和景色？

生：小橋流水

生：亭臺(tái)樓閣

生：青山綠水

生：五彩繽紛

生：百花盛開(kāi)

……

（黑板上，學(xué)生在“有聲有色”一詞后，寫(xiě)出了一串串詞語(yǔ)。）

師：還有太多的詞可以來(lái)形容這個(gè)精彩的世界，然而對(duì)于海倫·凱勒來(lái)說(shuō)，她聽(tīng)不到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)，動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，聽(tīng)不到歡樂(lè)的笑聲，動(dòng)情的歌唱；她的耳畔只有——

生：——只有死一般的寂靜

師：她也看不到小橋流水、亭臺(tái)樓閣，看不到青山綠水、百花盛開(kāi)的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有無(wú)邊無(wú)際的黑暗。

齊讀課文第一段。

師：此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？

生：海倫·凱勒一歲多就雙目失明，雙耳失聰，陷入了無(wú)邊的黑暗之中，她還僅僅是個(gè)孩子啊，我為她感到惋惜。

生：假如是我的話，我一定會(huì)對(duì)生活失去信心，一定會(huì)埋怨命運(yùn)的不公平。

生：我想海倫一定是非常痛苦，孤獨(dú)。

師：是啊，讓我們?cè)僮x課文第一段，替海倫讀出心中的痛苦、孤獨(dú)，替我們自己讀出深深的同情。

【怎樣讓健康的人明白和體會(huì)聾啞的海倫內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦？學(xué)生沒(méi)有相同經(jīng)歷的體驗(yàn)，所以，在教學(xué)處理上，采用將美的事物具體化，然后“破碎”它，引起學(xué)生感知上的對(duì)比，認(rèn)知上的沖突，從而達(dá)到真切觸摸人物內(nèi)心，從而有感情地為人物、也為自己表“情”】

二．引申象征意義。

過(guò)渡：

就在這時(shí)，家庭教師安妮老師來(lái)到了海倫身邊。對(duì)于，海倫來(lái)說(shuō)，安妮的出現(xiàn)，仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。

[“水”]

文中選取了沙利文老師用水來(lái)教海倫學(xué)習(xí)“水”這個(gè)單詞的例子，在教學(xué)時(shí)這樣處理：

師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它還是——

生：這水，是沙利文老師的智慧

生：這水，是沙利文老師對(duì)海倫的深深的愛(ài)

生：這水，是海倫鼓起生活的勇氣的動(dòng)力之源

師：這水，還是流進(jìn)海倫心田，滋潤(rùn)著孤獨(dú)寂寞心靈的甘霖啊

【在這樣的象征意義拓展中，學(xué)生對(duì)于沙利文老師給予海倫細(xì)膩、深刻富有智慧的愛(ài)，有了深深的理解，也感受到了沙利文老師在海倫成長(zhǎng)道路上重要的作用。同時(shí)，這樣的拓展，基于文本，高于文本，以點(diǎn)發(fā)散，讓學(xué)生將文本讀厚，豐實(shí)語(yǔ)言?！?/p>

海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——1887年3月3日。

在那個(gè)激動(dòng)人心的下午，從母親示意的動(dòng)作以及人們進(jìn)進(jìn)出出、忙個(gè)不停的跡象中，我猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生。我走到大門(mén)邊，坐在石階上等待。溫暖的陽(yáng)光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識(shí)到春天來(lái)臨了。一連好幾個(gè)星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么。

我感到有人朝我走來(lái)，我以為是母親，就把手伸出去。忽然，有人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個(gè)人——莎利文老師，在我以后的生活中深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個(gè)洋娃娃。我拿著玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼寫(xiě)了四個(gè)字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。這種用手指拼寫(xiě)的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)也學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)，我感到很自豪。

一天，我正在玩一個(gè)新洋娃娃，老師給我拿來(lái)了舊洋娃娃，以此表明兩樣?xùn)|西都可用“洋娃娃”這個(gè)詞來(lái)指稱。莎利文老師很耐心地教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把一個(gè)新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事情都不感興趣，缺少?gòu)?qiáng)烈的愛(ài)。

老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽(yáng)光中去。我們走到井邊，有人在吊水，老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上，老師在我的手心中拼寫(xiě)了w－a－t－e－r”（水）這個(gè)詞。開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，靈光一閃，我領(lǐng)悟了“water”這個(gè)詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過(guò)的東西。就是這個(gè)詞喚醒了我的心靈，使我的心靈得到了自由，因?yàn)檫@個(gè)詞是活生生的。

我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，每一個(gè)名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念。回到家，我觸摸到的每一樣?xùn)|西似乎都充滿了生氣和活力。我開(kāi)始用這種新奇的觀點(diǎn)觀察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來(lái)。我的眼眶里充滿了淚水，我意識(shí)到自己干了錯(cuò)事，我第一次感到后悔和難過(guò)。

就在那一天我學(xué)會(huì)了很多新詞。我記不太清楚了，但是“母親”“父親”“姐妹”“老師”等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來(lái)臨。

春天到了，莎利文老師攙著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開(kāi)始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。我懂得了陽(yáng)光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥(niǎo)兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，我感到周圍的世界越來(lái)越多的東西給我?guī)?lái)了興奮和愉快。莎利文老師教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。她還向我描繪地球的形狀。她從一開(kāi)始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。

但是，也就在這時(shí)候，我體會(huì)到大自然對(duì)人并不總是善的、美的。早晨出門(mén)時(shí)天氣很好，但很熱。因?yàn)樽叩穆烦梯^長(zhǎng)，我們坐在樹(shù)陰下休息過(guò)兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹(shù)下。果樹(shù)給我們提供了一塊涼爽的遮陰地。我在老師的幫助下，很容易地爬到樹(shù)上去了。我一直往上爬，在樹(shù)枝叢中找到一塊能坐的地方。莎利文老師建議，我們就在樹(shù)陰下吃午飯，叫我等她拿來(lái)午飯后，再?gòu)臉?shù)上下來(lái)。

突然間天氣起了變化，太陽(yáng)一下子沒(méi)有了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲乙迅杏X(jué)不到陽(yáng)光照射的熱量，還聞到一股從大地散發(fā)出來(lái)的奇異的味道，我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。離開(kāi)了老師，我一個(gè)人高高地坐在樹(shù)枝上，感到非常害怕，感到非常孤單。周圍是無(wú)垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹(shù)枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來(lái)，我才能從樹(shù)上下來(lái)，否則別無(wú)辦法。

周圍死一般的沉寂。樹(shù)葉開(kāi)始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹(shù)都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹(shù)枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹(shù)上刮下來(lái)了?？耧L(fēng)怒吼，樹(shù)不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹(shù)枝都打斷了，我想從樹(shù)上跳下來(lái)，但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得，我只好仍留在樹(shù)上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來(lái)，我坐的樹(shù)枝搖晃得更厲害了。我想樹(shù)和我會(huì)一起倒下來(lái)。正巧這時(shí)，老師來(lái)了，她一把抓住我的手，扶我從樹(shù)上下來(lái)。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課——大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。

我有了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西。

記得有一天早晨，我第一次問(wèn)老師“l(fā)ove”（愛(ài)）這個(gè)詞的意思。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給老師。她想吻我一下，但是那時(shí)候，除了母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文老師用手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫(xiě)了“我愛(ài)海倫”。

我問(wèn)：“‘愛(ài)’是什么東西？”

她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里?！彼脑捠刮颐曰蟛唤?，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞著她手上的花，打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎？”

“不是。”我的老師說(shuō)。

我想了一下又問(wèn)：“溫暖的陽(yáng)光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛(ài)’嗎？”

我認(rèn)為沒(méi)有什么比太陽(yáng)更美麗的東西，因?yàn)樗鼫嘏墓饽苁谷f(wàn)物生長(zhǎng)。但是莎利文老師還是認(rèn)為不是。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛(ài)”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯(cuò)了很多，莎利文老師并沒(méi)責(zé)怪我，而是耐心和藹地指出我的錯(cuò)誤，叫我再仔細(xì)地按正確的次序排列。莎利文老師用手觸著我的前額，拼寫(xiě)了“think”（思考）這個(gè)詞。

剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過(guò)思考產(chǎn)生的。我第一次意識(shí)到某些東西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨“愛(ài)”這個(gè)詞?，F(xiàn)在我知道這個(gè)詞是什么意思了。太陽(yáng)被云覆蓋，下了一場(chǎng)陣雨。忽然云開(kāi)日出，陽(yáng)光又帶來(lái)了南方特有的炎熱。

我又問(wèn)老師：“這是不是‘愛(ài)’呢？”

老師回答說(shuō)：“‘愛(ài)’就像云一樣，在太陽(yáng)出來(lái)之前布滿天空?！苯又纸忉屨f(shuō)，“你知道，你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣的，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩?！?/p>

我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師幫我開(kāi)了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步。她一來(lái)到我的身邊，就給我?guī)?lái)愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè)，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前，她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿而有價(jià)值。

《海倫?凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《海倫?凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

　課文主要講了海倫的哪些事？

二.學(xué)習(xí)課文第一段

　1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？

體會(huì)句子：天哪，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)，她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！

她面對(duì)著的是……她不能……也不能……

　2.從這兩句話中，看出什么？

（指導(dǎo)朗讀：痛苦悲哀的語(yǔ)氣）

過(guò)渡：海倫又是如何做的呢？

三.學(xué)習(xí)課文第二、三段

　1.自讀課文-思考-小組交流

Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來(lái)。

“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始?！?/p>

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子?！?/p>

（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學(xué)習(xí)、知識(shí)打開(kāi)了海倫沉寂與黑暗的世界。）

Β.對(duì)于“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺(jué)學(xué)會(huì)說(shuō)話，給世界留下自己的聲音。）

（指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)出海倫心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。）

C.海倫的堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神在她學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)更是淋漓盡致。

　“我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

?。ê］喺f(shuō)話的艱辛以及她拼命學(xué)習(xí)的精神。）

?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來(lái)了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”

?。ò职謰寢尀槭裁炊d奮？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）

　2.選擇令人感動(dòng)的語(yǔ)句，讀讀，并交流。

四.學(xué)習(xí)課文第四段

　1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中?！焙悶槭裁磿?huì)用永遠(yuǎn)留在人們的心中？

熱愛(ài)生活不屈不撓

五.齊讀全文

六.作業(yè)

　1.用下列詞語(yǔ)造句

如饑似渴傾注

　2.說(shuō)說(shuō)句子里引號(hào)的用法（課后練習(xí)4）

　3.課外拓展

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作者:張倩

走近海倫，有效體驗(yàn)——教《海倫 凱勒》有感

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“走近海倫，有效體驗(yàn)——教《海倫 凱勒》有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

走近海倫，有效體驗(yàn)——教《海倫凱勒》有感

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無(wú)法體會(huì)到的。而文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點(diǎn)聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來(lái)：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽(tīng)不到聲音，不知道別人在做什么？說(shuō)什么？這種感受太難過(guò)了?！?/p>

……

在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們?cè)俅谓涣?，如果此時(shí)你就是海倫，你會(huì)怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說(shuō)她可能會(huì)想到命運(yùn)對(duì)自己為什么這樣不公？會(huì)自暴自棄、會(huì)想到死等等？還有的同學(xué)說(shuō)，她肯定很絕望、很無(wú)助……是啊！剛開(kāi)始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞?！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說(shuō)話時(shí)，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個(gè)同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個(gè)用手放在對(duì)方的臉上，通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷對(duì)方所發(fā)的音是什么？一開(kāi)始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？”結(jié)果，沒(méi)有一只手舉起來(lái)。我馬上又問(wèn)他們有何感受？學(xué)生由衷地說(shuō)，這怎么能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢？齊讀“這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學(xué)生讀海倫所說(shuō)的話，從中感受到些什么？哪些詞語(yǔ)中感受到的？……這時(shí)學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來(lái)談。

總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所習(xí)得。

海倫·凱勒 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

海倫路凱勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日）是著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。在十九個(gè)月時(shí)因患急性充血癥而被奪去視力和聽(tīng)力。享年88歲，卻有87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，1964年榮獲鈥溩芡匙雜裳騾€?，次年入选脭r妒貝蕓菲姥♀€湺蘭兔攔笥⑿叟枷疋€澲弧?/p>

《假如給我三天光明》是美國(guó)當(dāng)代著名作家海倫路凱勒的代表作。該書(shū)的前半部分主要寫(xiě)了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她體會(huì)不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動(dòng)等等。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書(shū)中收錄的《我的人生故事》是海倫路凱勒的自傳性作品，被世界稱為文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作。1968年6月1日逝世。

人物生平

海倫路凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)小城鎮(zhèn)鈥斺€斔箍δ繁妊?。是脭r骷搖⒔逃搖⒋壬萍搖⑸緇嶧疃搖１弦滌諉攔鶇笱Ю驢死蜓г旱暮Ｂ卓?，是一鸽hと恕?/p>

她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，僅剩嘴巴能說(shuō)話。

由于失去聽(tīng)覺(jué)，不能矯正發(fā)音的正誤，她說(shuō)話也含糊不清。對(duì)于一個(gè)殘疾人來(lái)說(shuō)，世界是一片黑暗和寂靜，在這樣的情況下要學(xué)會(huì)讀書(shū)、寫(xiě)字、說(shuō)話，沒(méi)有強(qiáng)大的記憶力，簡(jiǎn)直是不可能的事。但是，海倫路凱勒沒(méi)有向命運(yùn)屈服。她為了能清楚地發(fā)音，用一根小繩系在一個(gè)金屬棒上，叼在口中，另一端拿在手上，練習(xí)手口一心，寫(xiě)一個(gè)字，念一聲。為了使寫(xiě)出來(lái)的字不至于歪歪扭扭，她還自制了一個(gè)木框，裝配了一個(gè)滑輪練習(xí)寫(xiě)字，當(dāng)然安妮莎莉文老師也付出了很大的貢獻(xiàn)，她讓海倫將手放在自己的喉嚨上，讓海倫感受發(fā)聲的震動(dòng)的聲音。

海倫路凱勒與社會(huì)主義

海倫路凱勒致力于社會(huì)主義，源于她作為殘疾人的特殊經(jīng)歷，以及她對(duì)其他殘障者的同情。起先，她簡(jiǎn)化字母表，使之適合殘障者使用﹔但是她很快意識(shí)到，單純地解決失明問(wèn)題，是治標(biāo)不治本。通過(guò)研究她發(fā)現(xiàn)，盲人并非隨機(jī)分布在各種人口中，而是集中在社會(huì)底層。窮人更容易由于生產(chǎn)事故或者得不到充分的治療而失明。有些窮人淪為妓女，又多了一種因梅毒而導(dǎo)致失明的危險(xiǎn)。于是，凱勒認(rèn)識(shí)到，社會(huì)階級(jí)制度控制著人一生的命運(yùn)，有時(shí)甚至決定他們是否會(huì)失明。凱勒的研究并非書(shū)齋式的：鈥溛也喂酃槍輟⒐こ?、棚户区。就唆b銥床患?，我覅⒅Z玫?。鈥?/p>

海倫路凱勒作為社會(huì)主義者。是由1909年開(kāi)始的。在1909年，她加入了馬薩諸塞州的社會(huì)黨。早在從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)之前，她就是一位社會(huì)激進(jìn)分子。她本人強(qiáng)調(diào)，這并非由于在那里所受的任何教育。俄國(guó)革命爆發(fā)后，她對(duì)這個(gè)新生的共產(chǎn)主義國(guó)家大唱贊歌：鈥溤詼劍豢判灤僑餃繳穡≡諭純嗟惱踉校輪刃虼泳傻鬧刃蛑薪瞪??？茨模≡詼劍桓瞿杏そ瞪耍∠蚯?！同志脿楷齐向前！奔向兜Z匏溝撓穡∮永杳鰨♀€澘趙謁氖櫸渴樽郎戲叫伊艘幻婧炱?。鈥澓罄?，她蛀[コ晌緇岬車淖笠?，成为一名鈥溛植祭€?Wobbly)，即世界產(chǎn)業(yè)工人聯(lián)合會(huì)的成員，這是一個(gè)遭伍德羅路威爾遜迫害的工團(tuán)主義者聯(lián)盟。

當(dāng)凱勒成為一名社會(huì)主義者時(shí)，她已經(jīng)是一位享譽(yù)全球的著名女性。但她很快聲名掃地，因?yàn)檗D(zhuǎn)向社會(huì)主義，從而引起了一場(chǎng)新的輿論風(fēng)暴。那些曾經(jīng)贊美她的勇氣和智慧的報(bào)紙，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)她的殘障。專欄作家們指責(zé)她沒(méi)有獨(dú)立的感官接受能力，受制于那些向她灌輸思想的人。最典型的是《布魯克林鷹報(bào)》的一位編輯。他寫(xiě)道，凱勒的鈥湸砦笤從謁矸⒂拿饗勻畢葩€潯?/p>

凱勒回憶說(shuō)，她曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這位編輯。鈥湹筆保暈業(yè)墓僑绱絲犢?，稳~疾緩靡饉莢傯?。但矢[衷?，嗡嚲出来支持删l嶂饕澹吞嶁鹽液痛籩?，我是一个又聋又瞎、特冰囕覊妖e淼娜?。大概，自从见过他以后，螛I(yè)拇竽躍退跛?。鈥澦幼潘擔(dān)衡€溑叮恫悸晨肆鐘ケā誹?，它灾G緇崳侍饃嫌至窒梗ぷ乓桓雋釗四巖勻淌艿鬧貧取Ｎ頤橋υし爛ち≈?，而这铬V貧日竊斐啥嗍ち母礎(chǔ)ｂ€?/p>

凱勒的后半生主要致力于為美國(guó)盲人基金會(huì)籌募資金，她堅(jiān)信我們的社會(huì)需要一種激進(jìn)的變革，這個(gè)信念從未動(dòng)搖。她支持社會(huì)主義者尤金路V.德布斯的歷次競(jìng)選總統(tǒng)活動(dòng)。她還在婦女運(yùn)動(dòng)、政治、經(jīng)濟(jì)方面發(fā)表文章。在晚年，她寫(xiě)信給美國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)袖伊麗莎白路G.弗林鈥斺€斺€斔鍬罌ㄎ貝奈罰筆閉詡嚶鋃裙韁蠆心輳衡€溓裝囊晾鏨?font face="宋體">路弗林，向您致以最美好的生日祝福！愿服務(wù)人類的美好感受為您無(wú)畏的心靈帶去力量與安寧！

五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象寫(xiě)話、揣摩文字寫(xiě)批注等方法體會(huì)海倫的不幸遭遇與不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，充分感受海倫人格的魅力。

3.在理解文本的同時(shí)補(bǔ)充《假如給我三天光明》中相關(guān)語(yǔ)段，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

　一、簡(jiǎn)介人物談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)海倫有什么了解嗎？學(xué)生自由發(fā)言

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)海倫已經(jīng)有了初步的了解，美國(guó)著名文學(xué)家馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。讀“名著便覽”，完成資料卡：

海倫﹒凱勒一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人。

海倫﹒凱勒一個(gè)掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字、寫(xiě)了14部著作的著名作家。

海倫﹒凱勒一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

海倫﹒凱勒被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)十大英雄偶像。

3、時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)悠長(zhǎng)的時(shí)光隧道，回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子時(shí)，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的?今天，就讓我們一起走近她，去讀懂海倫-凱勒傳奇的人生。讓我們一起工工整整地寫(xiě)下她的名字：板書(shū)課題：海倫·凱勒(讀課題)勒這個(gè)字是個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們注意寫(xiě)正確。

二、初讀課文，把握梗概

1、預(yù)習(xí)時(shí)，課文讀了幾遍？同桌檢讀，匯報(bào)檢查情況，指出不正確的讀音，提出難讀的句段，相機(jī)理解詞語(yǔ)：

雙目失明：瞎雙耳失聰：聾瞎和聾直接導(dǎo)致啞。

脾氣暴躁海綿干燥：辨別生字“暴躁、干燥”

不分晝夜夜以繼日不屈不撓：撓：彎曲，比喻屈服

包扎（zā）多音字，還有zhā和zhá

2、海倫·凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫(xiě)了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來(lái)用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考并寫(xiě)下提綱。小組交流

3、集體交流，根據(jù)交流情況引導(dǎo)學(xué)生把課文分為四個(gè)部分。

海倫幼年因病，雙目失明，雙耳失聰。

在沙利文老師的幫助下，海倫學(xué)習(xí)盲文。

海倫客服困難，憑著不屈不撓的精神學(xué)會(huì)了說(shuō)話。

海倫終于獲得成功，她把自己的愛(ài)都傾注在殘疾人事業(yè)中。

4、這些事情是按什么順序來(lái)記敘的？組織學(xué)生將這幾句話連起來(lái)讀，了解文章梗概，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

5、海倫凱勒給你留下了怎樣的初步印象？

三、觸摸心靈感受“痛楚”

了解了文章梗概就是把書(shū)讀薄了，現(xiàn)在我們還要把書(shū)讀厚，才能走近海倫，真正讀懂海倫。

現(xiàn)在就讓我們一起走近幼時(shí)的海倫。

1、輕聲讀課文第一自然段，你感受到小海倫有多么不幸了嗎？

2、生交流信息，教師隨機(jī)提取重要信息：雙目失明雙耳失聰

師：雙目失明意味著什么?　

　師：雙耳失聰又意味著什么?

　師：她看不到什么，聽(tīng)不到什么呢?　能說(shuō)具體些嗎？

　師：此時(shí)的小海倫，年僅一歲半，正是學(xué)說(shuō)話的年齡，這又意味著她還——生：她還不能說(shuō)話。

師：是呀!小海倫的世界“無(wú)聲無(wú)色又無(wú)語(yǔ)”。如果是你，你會(huì)怎樣？

3、師：現(xiàn)在再請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，你會(huì)怎么讀呢?

（1）師生配合讀、指名讀，評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中相機(jī)進(jìn)行：“隔絕”能換成“隔斷、隔開(kāi)”嗎？

補(bǔ)充《假如給我三天光明》文字：有一天，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)自己竟然什么也看不見(jiàn)了，眼前一片黑暗。我像被噩夢(mèng)嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺(jué)讓我今生永遠(yuǎn)難以忘懷。

（3）再讀

四、小結(jié)、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)感動(dòng)世界的名字——“海倫凱勒”。（請(qǐng)同學(xué)們和老師齊讀這個(gè)名字）

同學(xué)們，一個(gè)一歲半的孩子，正應(yīng)該享受這世界的新一抹陽(yáng)光、雨露，及父母的微笑。但通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到小海倫此時(shí)卻遇到了一個(gè)前所未有的災(zāi)難。（請(qǐng)同學(xué)們回憶一下海倫一歲半時(shí)遇到了什么災(zāi)難了呢？）

是呀，一場(chǎng)重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，她在無(wú)聲無(wú)色的世界里，是多么的無(wú)助與悲痛呀?？珊惖搅硕畾q，她卻成了一名大學(xué)生。并有著遠(yuǎn)大的理想，為更多像她一樣的人服務(wù)著。

是什么讓她實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的呢？（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容）

二、以“點(diǎn)”走近人物

（板書(shū)）——“不屈不撓”，這是課文對(duì)海倫·凱勒精神的概括，這個(gè)詞是什么意思呢？（比喻在困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。）這是工具書(shū)上的解釋，那文中的哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出海倫·凱勒不屈不撓的精神呢？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）。

三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心

現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的句子是什么。

1、（課件）“他不分晝夜……以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，你發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)更能表現(xiàn)海倫不屈不撓的精神呢，用筆將它圈起來(lái)。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？

A、“不分晝夜”

你能談?wù)剬?duì)這個(gè)詞的理解嗎？（無(wú)論白天黑夜，他都在摸讀盲文，也許，媽媽囑咐她多少次“海倫睡吧”，可海倫哪顧得上休息呀！）

B、“像一塊干燥的海綿”

你又是如何理解的呢？（這是個(gè)比喻句，把渴求知識(shí)的海倫比作了一塊干燥的海綿。吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝的慢慢的、飽飽的。）

C、“拼命摸讀”

從哪兒可以看出是“拼命”呢？——“每個(gè)手指頭都摸出了血”（師介紹：我們知道盲文是向外凸顯出來(lái)的，由點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位的不同來(lái)區(qū)分，只是靠著手指慢慢地仔細(xì)地摸讀，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們正常人來(lái)得困難。但7歲多的小海倫撲到媽媽?xiě)牙锖耙宦暋疤邸绷藛幔克栽谀莾翰煌５貢?shū)寫(xiě)。）

D、“如饑似渴”

這個(gè)詞是什么意思呢？（好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣，形容要求很迫切。文中是指海倫十分渴求得到更多的知識(shí)。）是啊，她是那樣的如饑似渴，請(qǐng)同學(xué)們想象一下——在夏日的午后（我們都在午睡或乘涼，而海倫卻仍坐在書(shū)桌旁，汗流浹背地不停摸讀盲文）；在冬日的夜晚（我們已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)想，海倫仍在不停地摸讀，小手和臉都凍得通紅）。

（3）同學(xué)們體會(huì)的都非常深刻，那能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家邊朗讀邊感受，讀出你的體會(huì)。

指名讀，評(píng)議（你們覺(jué)得他讀得怎么樣呢？對(duì)，讀書(shū)就是要走進(jìn)課文，“字字入目，句句入心”。）

（4）就這樣，海倫憑著不屈不撓的精神，終于學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話”，大家注意到引號(hào)了嗎，它在這有什么作用呢？（不是真的說(shuō)話，而是在摸讀盲文及用盲文與別人進(jìn)行交流）。

過(guò)渡：這就是不屈不撓的海倫，文中還有哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)海倫的不屈不撓呢？

2、（課件）“為了使我的伙伴……練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”

師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這段文字，看看哪些詞感動(dòng)了你？（夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅(jiān)持等）。

師：你從這些詞感受到了什么？（練習(xí)說(shuō)話的艱難）文中說(shuō)到“薩勒發(fā)音時(shí)，要海倫把手放到他的臉上，用感覺(jué)來(lái)判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音”。同學(xué)們也可以試一試，你感覺(jué)到了什么？（練習(xí)說(shuō)話太艱難了）因此海倫·凱勒每天堅(jiān)持著“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”（引生讀）

師：同學(xué)們你們注意到了嗎？這三個(gè)練習(xí)之間為什么不用頓號(hào)，而是逗號(hào)呢？（①“我讀得越來(lái)越高，是因?yàn)楹惖男蜗笤谌齻€(gè)練習(xí)中，在我的心中越來(lái)越高大?！雹凇拔易x得越來(lái)越低，是因?yàn)槲蚁氲搅撕惥毩?xí)中吃的苦，我越來(lái)越心疼，所以讀得越讀越慢。）

師：對(duì)，學(xué)語(yǔ)文就是要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解句子。這段話應(yīng)怎樣讀好呢？（請(qǐng)同學(xué)們齊讀。）很好，從你們的朗讀中深切的感受到了海倫的不屈不撓。

正是這種精神，她獲得了成功——導(dǎo)讀第7自然段。這淚水里包含著什么？

3、知識(shí)不僅打開(kāi)了海倫的眼界，還使她有了怎樣的改變？自由讀第5自然段。（勇敢、自信、陽(yáng)光、熱愛(ài)生活）

四、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)

師：海倫的成功與她自身的努力密不可分，但她能取得成功，還歸功于誰(shuí)？（她的父母、偉大的老師——安妮·莎莉文女士等傾注給她的愛(ài)）

補(bǔ)充《假如給我三天光明》文字：

說(shuō)實(shí)在的，在那漫長(zhǎng)的黑夜里能得到一點(diǎn)兒光明，完全靠著母親的慈愛(ài)和智慧。

一直到她——沙利文我的家庭老師到來(lái)。她減輕了我心中的負(fù)擔(dān)，重新帶給我對(duì)世界的希望，并且打開(kāi)我心中的眼睛，點(diǎn)燃了我心中的燭火。

假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文。

師：正因?yàn)橛辛藧?ài)，她才感到生命有了開(kāi)始，從而走向成功，將畢生的愛(ài)都傾注在殘疾人身上；也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍牧α?。在這里，老師要送給同學(xué)們一句話“人能走多遠(yuǎn)，不要看雙腿而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力?！蔽医o同學(xué)們推薦一本書(shū)，海倫的自傳——《假如給我三天光明》，也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃。

五、升華情感，拓展延伸。

1、下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。（生讀，音樂(lè)漸起）

只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！——《假如給我三天光明》

師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進(jìn)的道路！

2、課的最后讓我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧?。ㄖ钢悎D片，并引讀）

讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一種品格/熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/請(qǐng)記住她的名字——海倫·凱勒。

六、作業(yè)

好書(shū)推薦：《假如給我三天光明》

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