高中安全第一課教案

《音樂之都維也納》教學(xué)實(shí)錄片段（第一課時(shí)）。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《音樂之都維也納》教學(xué)實(shí)錄片段（第一課時(shí)）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《音樂之都維也納》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

生：當(dāng)我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾?！蔽曳路鹇牭搅死寺囊魳?，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。

師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。

生：我有補(bǔ)充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂的味道。

師：好一個(gè)音樂的味道，能說說音樂是什么味道。（WWW.Dg15.coM 工作總結(jié)之家）

生：是奶酪的味道，我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一個(gè)音樂家，他這么說：“我聽到優(yōu)美的音樂，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺得音樂的味道是奶酪的味道。

【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時(shí)候，課堂的詩(shī)意總能激發(fā)學(xué)生的各種遐想，讓學(xué)生感悟的同時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，用一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼神關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的思維，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，課堂上就能呈現(xiàn)一種不斷生成，不斷創(chuàng)新的畫面，這樣的畫面需要教師在文本的研讀中，在和學(xué)生的對(duì)話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！

精選閱讀

《音樂之都維也納》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解搖籃、摻和、裝飾等主要詞語的意思。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的。

3、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課，提示課題

（1）喜歡上音樂課的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡聽音樂的同學(xué)請(qǐng)站起來?？磥?，大家都很喜歡音樂，老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這金色大廳在哪兒?jiǎn)?？（維也納）

（2）提示課題。（板書）

（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，下面就?qǐng)欣賞。

（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

（二）自讀課文，理清層次

1、請(qǐng)大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書）

3、同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個(gè)小節(jié)又是按先總后分的寫法來寫的。）

（三）學(xué)習(xí)第一段

過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節(jié)，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？

（學(xué)生讀）

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一小節(jié)，回答問題。

過渡：波光粼粼、山清水秀、風(fēng)景如畫三個(gè)詞構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，假如此時(shí)你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會(huì)看到什么？

（生交流,師指導(dǎo)）

維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學(xué)們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

指名讀后，全體女生起立齊讀。

過渡：同學(xué)們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂聯(lián)系在一起，被譽(yù)為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請(qǐng)你們自學(xué)文章的2.3.4節(jié)。

（課件出示）用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學(xué)邊想，將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題來考考別人。

5、（課件出示）教師將同學(xué)們的問題集中成的問題超市。自選問題相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（四）、自主感悟，討論交流

A、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂

B、小組交流

C、集體交流

1、交流第二自然段

（1）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。

（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會(huì)到維也納的音樂底蘊(yùn)是多么深厚?。。?/p>

（3）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）理解后練習(xí)填空：

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

師：湯山小學(xué)是我們成長(zhǎng)的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實(shí)的音樂之都

2、交流第三自然段

（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？

（2）師：邊點(diǎn)擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）、課件出示歸納性習(xí)題：

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，

可以看到，

還可以看到

師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是世界著名的音樂之都

3、交流第四自然段

出示第四小節(jié)內(nèi)容。

（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會(huì)到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點(diǎn)說給同學(xué)們聽，開始。

（2）交流。

（3）更有趣的是你為什么會(huì)覺得有趣呢？（在我們國(guó)家，政府會(huì)議開始的時(shí)候，一般都演奏國(guó)歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對(duì)音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應(yīng)該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？

指名讀后，全部男生起立讀。

還有誰說？

（4）當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。

同學(xué)們讀的真是太好了，你們的朗讀已經(jīng)讓老師感受到音樂已經(jīng)像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。

過渡：同學(xué)們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當(dāng)之無愧的（生齊說）音樂之都，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請(qǐng)大家齊讀：（課件出示）

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時(shí)此刻，你一定有千言萬語想說，請(qǐng)拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。

（生寫，若時(shí)間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機(jī)結(jié)束并介紹下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。）下節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)維也納，去國(guó)家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。

音樂之都維也納教學(xué)實(shí)錄

一、課前交流　營(yíng)造音樂的氛圍

（學(xué)生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

師：聽著這段樂曲，你此時(shí)的心情如何？

生：剛才有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在好多了。

生：我很快樂，就想站起來跳個(gè)舞。

生：這音樂很優(yōu)美，我跟著點(diǎn)點(diǎn)頭，腳打打拍子。

師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學(xué)習(xí)是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰.施特勞斯。再靜靜地往下聽。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　重在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀題。請(qǐng)大家打開課本。上節(jié)課我們用概括的學(xué)習(xí)方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？

生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

師：緊接著把這句話讀成了哪兩個(gè)詞？

生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個(gè)詞）

師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個(gè)方面寫音樂之都維也納：

生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

生：維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳世界著名。

師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)用概括的學(xué)習(xí)方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細(xì)細(xì)品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

三、扣“世界著名”，學(xué)習(xí)6、7、5小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)第六小節(jié)

師：到維也納，你最想去哪里？

生：到金色大廳。

師：真會(huì)選地方，正如它的名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現(xiàn)在就讓我們感受一下2007年新年音樂會(huì)。姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領(lǐng)結(jié)，（一學(xué)生插嘴：還要穿上燕尾服。）準(zhǔn)備好了嗎？再讓我們帶上優(yōu)雅的笑容，走進(jìn)“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會(huì)音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節(jié)。）

師：用一句話或一個(gè)詞說說你對(duì)“金色大廳”的感覺。

生：我仿佛來到了皇宮。

生：到處金碧輝煌。

生：這里到處有音樂的味道。

……

師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會(huì)出了金色大廳的華麗，有人體會(huì)出了它濃濃的音樂氛圍。請(qǐng)你自由讀課文第六小節(jié)，用橫線畫出體現(xiàn)金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現(xiàn)它充滿音樂氛圍的詞。（學(xué)生讀，圈畫）

師：（出示第六小節(jié)文字）從哪些詞看出它的華麗？

生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們身臨其境。

師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

生：音樂女神雕像

師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇。

生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請(qǐng)同學(xué)上來邊指邊說說它們的位置。

生：（移動(dòng)鼠標(biāo)指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個(gè)位置；音樂女神彩像在頂上

師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰?，F(xiàn)在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

（二）學(xué)習(xí)第七小節(jié)

師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會(huì)，那是怎樣的情景？自由讀第七小節(jié)，告訴老師你知道了些什么？（學(xué)生自由讀）

生：我覺得很熱鬧。

生：我知道新年音樂會(huì)很盛大，維也納人很重視新年音樂會(huì)。。

師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準(zhǔn)確的詞來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？

生：場(chǎng)面隆重，連奧地利總統(tǒng)和各界名流都來登場(chǎng)。

師：登場(chǎng)，總統(tǒng)就得上臺(tái)演奏了，換一個(gè)準(zhǔn)確的詞。

生：奧地利總統(tǒng)和各界名流都出席。

生：能在金色大廳登場(chǎng)演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應(yīng)維也納政府的邀請(qǐng)，在金色大廳舉辦了個(gè)人演唱會(huì)，她唱的第一首曲子就是《茉莉花,優(yōu)美的旋律讓全世界感受到中國(guó)的音樂,感受到我們揚(yáng)州的美.維也納市長(zhǎng)不由得用中文說了句“頂呱呱”。

生：那里的音樂會(huì)非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

師：世界各地的愛好音樂的人們?yōu)樵诮鹕髲d欣賞到高水平的音樂會(huì)而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會(huì),是維也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學(xué)生順著老師手勢(shì)齊讀“世界著名”）

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院，請(qǐng)看第五小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與“金色大廳”寫法上有什么不同？

生：重點(diǎn)寫了舞臺(tái)。

生：用了很多數(shù)字。

師：對(duì)。請(qǐng)默讀第五小節(jié)，圈出數(shù)字，從這些數(shù)字你能看出什么？提醒學(xué)生連單位一起畫。

生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現(xiàn)在有１３８年了。

生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個(gè)舞臺(tái)就這么大，我知道了國(guó)家歌劇院規(guī)模宏大。

師：從舞臺(tái)邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現(xiàn)在上課的階梯教室長(zhǎng)25米，國(guó)家歌劇院的舞臺(tái)有兩個(gè)階梯教室長(zhǎng)。舞臺(tái)面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺(tái)有四個(gè)階梯教室大。（學(xué)生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

四、扣“音樂之都”，學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經(jīng)說過：要想真正了解一座城市，走進(jìn)它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個(gè)月，看看那里人民的生活。現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風(fēng)采。

師：（出示第二小節(jié)的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)畫出你不理解或比較陌生的詞。

（學(xué)生邊聽朗讀邊圈畫）

生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

生：有點(diǎn)像草稿。

師：從十八世紀(jì)到現(xiàn)在，二百年過去了，這些發(fā)黃的稿紙告訴了我們什么？

生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

…………

師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什么？

生：很優(yōu)美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

生：我感受到淡淡的憂愁。

生：非常安靜，讓人想睡覺。

師：每個(gè)人對(duì)音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，（播放）你又感受到什么？

生：氣氛很緊張。

生：敵人打來了，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。

生：命運(yùn)之神在敲門，貝多芬并不害怕。

…………

師：這就是歐洲古典音樂，有的優(yōu)美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進(jìn)。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

師：(結(jié)合課件對(duì)歐洲古典音樂三位樂圣簡(jiǎn)介)請(qǐng)你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。

生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

生：貝多芬四歲學(xué)習(xí)鋼琴與小提琴，七歲登臺(tái)獻(xiàn)藝，被人們稱為樂圣。

生：貝多芬是德國(guó)人，他后來生活在維也納。

生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創(chuàng)者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

…………

師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家，他們都出生在維也納么？現(xiàn)在說說你對(duì)“音樂生涯”和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國(guó)人，但當(dāng)他們喜歡音樂后都到維也納來了。

生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時(shí)創(chuàng)作的，也就是說歐洲古典音樂發(fā)源于維也納。

生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

…………

師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優(yōu)美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著名的音樂之都。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：走上街頭，你更能感受到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節(jié)，告訴老師，你看到了哪些與音樂有關(guān)的裝飾品？

生：我看見了很多音樂大師的塑像。

生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號(hào)。

…………

師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

師：做維也納的花草很滋潤(rùn)，一覺醒來發(fā)現(xiàn)自己變成了高音譜號(hào)，做維也納的石頭很幸運(yùn)，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因?yàn)榫S也納一天也離不開音樂。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師：（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

生：“人們?cè)诼綍r(shí)……華爾茲圓舞曲。”

師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個(gè)重拍，緊接兩個(gè)弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節(jié)奏，學(xué)生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

生：歡快優(yōu)美。

生：節(jié)奏很快。

生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉(zhuǎn)、翻飛，令我眼花繚亂。

…………

師：把這種幸福的旋轉(zhuǎn)讀出來。（指導(dǎo)朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

生：“夏天的夜晚……回蕩?！?/p>

師：老師想為這句話配上一段音樂，這節(jié)課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

（在迷人的小夜曲中朗讀，學(xué)生都讀出了自己的理解，很投入。）

師：這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

生：小提琴的演奏悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。

生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

生：手風(fēng)琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

…………

師：真是個(gè)迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

（學(xué)生讀剩下的句子。）

師：街頭巷尾什么意思？

生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

師：意思你是懂了，可結(jié)合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個(gè)詞或把這句話說通順？

生：大街小巷都是。

生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

師：確實(shí)我從網(wǎng)上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車?yán)锓诺倪€是施特勞斯的圓舞曲。

師：慣例在文中指什么？

生：在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應(yīng)該是莊嚴(yán)肅穆的政府會(huì)議上響起的是小夜曲，交響樂，這

已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？

生：他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。

生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會(huì)，我想他們一個(gè)個(gè)看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。

生；維也納的人們多才多藝。

…………

師：多么熱愛音樂的民族?。∷跃S也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

生：我的心情一定會(huì)很輕松，因?yàn)橐魳房梢宰屛彝浰械臒馈?/p>

生：我很向往這樣的音樂王國(guó)，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

生：我相信如果我生活在那里也會(huì)每天去參加露天音樂會(huì)，當(dāng)一個(gè)小提琴手。

…………

師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨(dú)特的聲音，獨(dú)特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）

師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會(huì)場(chǎng)上彌漫著音樂，甚至連每一個(gè)維也納人的身上也散發(fā)著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

五、課后延伸

師：同學(xué)們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！币魳纺芘囵B(yǎng)品德高尚，舉止優(yōu)雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學(xué)課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們?cè)?007年新年音樂會(huì)的華章中靜悄悄、優(yōu)雅的離開教室。（放《拉德斯基進(jìn)行曲》）

《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師生問好。

師：同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？

生：我見過天橋。

師：天橋，過街天橋。

生：夷陵長(zhǎng)江大橋。

生：我見過吊橋。

師：架在

生：下面有水，在兩岸拉起來的吊橋。

師：我們見過各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們?cè)谀睦镆娺^，那里所說的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公園里的橋，它用來美化的，很精致的，也可以用來行走。

師：你所說的是像橋一樣的建筑物。

生：我們學(xué)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，這篇課文講的是臺(tái)灣的人民為我們捐獻(xiàn)骨髓。

師：這個(gè)橋就不是我們常說的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《橋》，（板書課題）這篇課文中的橋又有什么深刻含義呢？我們來讀課文。

師：大家先不急。讀課文就好像爬臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，請(qǐng)同學(xué)們聽好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄解決。請(qǐng)同學(xué)們放開聲讀課文吧！

學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師──字典來解決自己在閱讀中遇到的問題，這種方法很好，希望能堅(jiān)持下去。下面我們就來讀一讀這篇課文。我想請(qǐng)一位班上平時(shí)在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來讀文章的１～６自然段，你們說誰來？

學(xué)生推選一位同學(xué)。

師：他讀的時(shí)候，大家聽一聽，他的第一個(gè)臺(tái)階上可沒有，出現(xiàn)了哪些問題，我們要去幫助他，記住沒有？

生：記住了！

一生讀課文１～６自然段。

師：不錯(cuò)。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽了他讀的，有什么要說的嗎？

生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。倒是個(gè)多音字，它既讀do，也讀dǎo。

師：（板書倒）那你覺得該讀什么？

生：我覺得這個(gè)字應(yīng)該讀do。

師：為什么？

生：因?yàn)橄駶?。就是像潑水，不僅像潑水，而且像倒下來，

師：應(yīng)該讀成像潑。像倒（do）。好，我們一起讀一遍──

生齊讀：像潑。像倒（do）。

師：你再讀一遍。

生：像潑。像倒（do）。

師：還有嗎？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木橋。讀成了肥肥的木橋。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀窄zhǎi狹窄的窄。

師：對(duì)，我們一起來讀一讀。北面有座

生齊讀：窄窄的木橋。

師：再來讀一遍。

生讀。

師：還有嗎？

生：他在第六自然段掉了一個(gè)字。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他把地讀掉了。

師：你來讀一次。

生讀。

師：在大家的幫助下，把文章讀通了。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)來讀文章的7-14自然段。

一生讀７～１４自然段。

師：剛才這位同學(xué)在讀的過程中出現(xiàn)了哪些問題？

生：第七自然段木橋前，沒（mi）腿深的水里他加了個(gè)沒有。

師：哦！這里有個(gè)沒（mi）腿深的水里讀對(duì)了沒有？

生：沒有。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀m。

師：告訴他們，為什么讀m。

生：沒（mi）就是沒有腿深，沒m就是剛剛到了腿那里。要是沒（mi）就不能說明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。

師：說得好，表揚(yáng)他！

生鼓掌。

師：這個(gè)字也和倒一樣是多音字，在這里讀──

生：m。

師：我們一起把這句讀一遍。木橋前──

生齊讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

師：還有問題嗎？

生：還是第七自然段，站著他們的黨支部書記中的站著應(yīng)該都是翹舌音。

師：好，你來把第七自然段再讀一遍。

生讀第七自然段。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來讀１５～２３自然段。

一生讀１５～２３自然段。

師：一片白茫茫的

生：世（s）界。

師：世（s）界？

生：世（sh）界。

師：你再來──

生讀２３自然段。師重點(diǎn)正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老漢兇得像只豹子。他把得掉了。

師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老漢一把他把推讀成拉了。

生：２２自然段的猛然間他讀成了突然間。

生：他應(yīng)該注意一下平舌音和翹舌音，比如

師：下次讀的時(shí)候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，２４～２７自然段，誰來讀。

指名讀。

師：好，來看老師寫這個(gè)字──（寫祭奠）。我已經(jīng)聽到了這個(gè)字（指奠）的幾個(gè)讀音了。誰來告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？

生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。

師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？

生：它應(yīng)該讀din。

師：奠什么意思？

生：一個(gè)人死了以后，有的人來祭祀他。

師：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的這個(gè)里面有一小橫。寫的時(shí)候千萬不要把它寫掉了。

師：祭奠的祭它上面的這個(gè)頭要和誰的頭分開？想想看我們見過哪個(gè)字的頭和這個(gè)字的頭很像的？

生：觀察的察，不要寶蓋頭，和它一模一樣。

師：還有沒有和它很像的？

生：登山的登。

師：登山的登的頭是怎么寫的？（師板書登）是不是一樣的？所以寫的時(shí)候一定要注意。我們?cè)谝黄饋戆阉鼈冏x一讀。

生齊讀。

師：誰來說說剛才這個(gè)同學(xué)讀的情況？

師：開來同學(xué)們讀通課文這一臺(tái)階都做的很不錯(cuò)。在這篇文章里還有幾個(gè)字要注意的，你們看老師寫一下。

師板書獰，生齊讀。

師：注意它是鼻音n，還是后鼻音。來一起讀。

生齊讀。

師：有沒有同學(xué)在讀的時(shí)候，查了字典的，獰是什么意思？

生：獰就是揪人的揪的意思。

師：他把這個(gè)獰和擰弄混了。（板書擰）大家看看，這個(gè)字是──

生：提手旁。

師：對(duì)！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而獰是反犬旁。它是什么意思？

生：獰就是兇惡。

師：那什么是獰笑？

生：獰笑就是兇惡的笑。

師：我們什么時(shí)候看見過獰笑？在電影里什么人獰笑？

生：壞人獰笑。

生：就是笑里藏刀一樣的！

師：你真會(huì)用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X得害怕。我們古人覺得這種笑不是人該有的，是動(dòng)物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

師：在讀課文的時(shí)候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時(shí)候，要記得查字典。

師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你在一次的讀課文。我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀課文時(shí)，想一想：這篇課文寫了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號(hào)。開始！

生讀課文，找句子，做記號(hào)。

師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰來說說這篇課文寫了什么？

生：我覺得這篇課文寫了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。

師：她把事情說了，前面是不是還要補(bǔ)充一點(diǎn)。

生：這篇文章主要講了。黎明的時(shí)候下著大雨，有一個(gè)樂于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過去，最后他犧牲了。

師：會(huì)讀書的同學(xué)可以把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變成一句話，誰來試一試？

生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號(hào)人。

師：真棒！這篇文章主要寫了一位老漢，誰來告訴我，寫老漢的是哪幾個(gè)自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

師：第七自然段到第二十二自然段是寫老漢的。那么剩下的部分是寫什么的？

生：七自然段以前的是寫洪水爆發(fā)和人們逃難的。

生：二十二自然段后是寫，老漢為這一百號(hào)人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個(gè)老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。

師：能不能用自己的一段簡(jiǎn)短的話說出來？

生：第二十三至二十七自然段是寫老漢和他的兒子犧牲后，他們來祭（zhng）奠他。

師：什么？什么？這個(gè)字（指祭）讀什么？

生：祭（j）奠。

師：這幾段主要是向我們交代什么的？

生：主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。

師：對(duì)在這里主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。至于文章為什么要這么寫，我們下節(jié)課來討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老漢吼到：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。就是說明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個(gè)小伙子離開。

師：你感到老漢很怎么樣？

生：這個(gè)老漢他很偉大。

師：他舍己為人。你為他的行為感到──

生：驕傲。

師：那你就帶著驕傲的語氣讀讀看。

生讀第二十自然段。

師：你抓住了用力兩個(gè)字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺得哪些地方還應(yīng)該讀重一點(diǎn)，突出老漢的心理。再來！

生再讀第二十自然段。

師：你覺得讀出了想表達(dá)的意思沒有？

生：讀出了！

師：好，再來一遍！

生再一次讀第二十自然段。

再請(qǐng)一生讀第二十自然段。

師：他們比較一下，誰讀的好？

師：那我們就像他一樣來讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。

生齊讀。

師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？

生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子

師：等等，這個(gè)字（板書揪）讀什么？

學(xué)生自讀。

師：再來！

生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼（kǒng）到：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

師：這個(gè)字（板書吼）讀什么？

生：讀（hǒu）。

師：再讀一遍。

生：吼（hǒu）。

師：什么叫吼？

生：孔叫。

師：孔叫？這個(gè)字到底讀什么？

生再次讀吼。

師：吼就是大聲的說話，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！

生大聲的讀老漢的話。

師：這個(gè)叫不叫吼？那誰來吼？

指多名學(xué)生讀老漢的話。比較什么叫吼。

師：這才叫吼。這一段看出老漢的什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來讓大家平安的過去，這時(shí)候他要兒子先走。

師：你很感動(dòng)，是吧？覺得老漢很偉大?。ò鍟簜ゴ螅?/p>

生：

師：可能這篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動(dòng)的句子。那么我們?cè)谙鹿?jié)可分析的時(shí)候來看。那么通過這節(jié)可的讀，你對(duì)老漢是不是也有了印象？你覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

生：我覺得老漢是一個(gè)很有責(zé)任感的人。

生：老漢是個(gè)舍己為人的人。

生：我覺得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。

師：老漢到底是個(gè)什么樣的人，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

下課。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這課書。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一字是全和都的意思。總起來是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語言講解，誰能用國(guó)畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃?，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。

師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過語言文字去理解，并能用語言來表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

《音樂之都維也納》第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《音樂之都維也納》第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。

2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂之都。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，維也納給你留下了怎樣的印象？

有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。

那今天就讓我們就一起走進(jìn)課文，通過文字來感受這音樂之都的魅力。

二、精讀訓(xùn)練

1、快速瀏覽課文，找出全文是從哪幾個(gè)方面具體寫維也納是音樂之都的？

交流（古典音樂的搖籃；用音樂裝飾的城市；一天也離不開音樂；世界著名的歌劇中心。）

2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾的城市，一天也離不開音樂呢？

圍繞這些問題，自由讀2、3、4自然段，選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍，細(xì)細(xì)品味品味。

3、交流喜歡的自然段，說說你喜歡的理由。

★第二自然段：

1、課件出示第二段文字。理解搖籃。

①搖籃這個(gè)詞給你怎樣的感覺？（搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開始的，最初的舒適也是從這里開始的。）②你能把這種感覺讀出來嗎？讀搖籃。

2、許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作，他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨，那樣舒適地成長(zhǎng)，創(chuàng)作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創(chuàng)作的靈感？對(duì)，是維也納這座美麗的城市，是維也納孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。指名讀維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。

★第三自然段：

1、交流喜歡的理由。

2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標(biāo)志。我們唯亭公園里也有一座雕塑，是為了紀(jì)念評(píng)彈藝術(shù)家朱惠珍女士而建造的。我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。

3、而我們?cè)诰S也納，到處（引讀課文）

可見維也納人民（對(duì)音樂家的崇敬和懷念）

4、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園（引讀課文）。

在維也納，他們把什么作為自己城市的象征？

5、整座城市就是用音樂裝飾起來的，我們一起來欣賞一下。

6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。

★第四自然段。

過渡：維也納的環(huán)境與音樂如此和諧，那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢？

1、自由讀第四自然段，看看這一段圍繞維也納幾乎一天也離不開音樂寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？想想你的感受。

2、交流：哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

①華爾茲圓舞曲

教師哼

讀出輕快、舒暢的感覺。

②想象：習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂隨風(fēng)而來，這是一種怎樣的感覺？（讀出柔美的感覺。）

③一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂，你感覺如何？（其樂融融）

④我們學(xué)校周一的升旗儀式上，會(huì)奏一曲什么音樂？我們立正敬禮，那樣的場(chǎng)面你覺得是怎樣的？（神圣、莊嚴(yán)）

3、音樂已離不開維也納，維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受。

五、教學(xué)第五、六、七小節(jié)

過渡：音樂是維也納的象征，維也納人們也以音樂作為他們的驕傲，他們和音樂的關(guān)系是那樣的密切，在大街上、在家里，我們能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

1、欣賞圖片。

2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳，自由讀這三小節(jié)思考：這是怎樣的歌劇院和金色大廳？

3、全班交流：這是怎樣的歌劇院？2、用哪些詞語形容歌劇院？從哪兒看出來的？

4、課文中哪些地方把金色大廳的特點(diǎn)描寫出來了？

5、如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會(huì)，會(huì)有怎樣的感受？

6、那里是一個(gè)音樂圣地，每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會(huì)為自己的最高目標(biāo)；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。

六、總結(jié)全文

今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從這四個(gè)方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)的魅力。我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c(diǎn)，維也納以音樂聞名，你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的？東方威尼斯蘇州

七、作業(yè)：

這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，能談?wù)剢幔?/p>

（圍繞中心句，從各方面

展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)）

我們學(xué)著這樣的寫法，來介紹一下我們的家鄉(xiāng)水鄉(xiāng)。

板書：

古典音樂的搖籃

音樂之都維也納

用音樂裝飾的城市

一天也離不開音樂

歌劇院

音樂廳

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學(xué)打來的電話，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧?！〖t和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zàijiālǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞。

A、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）

1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。

3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

B、讀準(zhǔn)字音。

1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？打開書，請(qǐng)你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。

2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”

3）“xx真像個(gè)小老師。大家讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看，你覺得哪個(gè)詞語容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒的？”學(xué)生指名說，領(lǐng)讀跟讀?！皒x可會(huì)觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

C、學(xué)習(xí)偏旁

1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。

2）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）

你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。

3）學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。

D、認(rèn)清字形

1）看來還有部分同學(xué)沒有記住，不要緊?，F(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請(qǐng)你們?cè)谶@么多詞語中挑選一個(gè)詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡(jiǎn)單。個(gè)人識(shí)記。

2）四人小組討論?！拔艺?qǐng)你們把識(shí)字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了?！?/p>

3）匯報(bào)：如“我來說說“報(bào)”這個(gè)字，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)衣服的服的一半，合起來就是報(bào)紙的報(bào)?！?/p>

4）我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個(gè)生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

5）詞語打散，開火車認(rèn)讀。“剛才大家玩得都很高興，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識(shí)字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

2、除了這些，你還學(xué)會(huì)了書上的哪個(gè)字？請(qǐng)你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識(shí)了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請(qǐng)你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認(rèn)識(shí)的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會(huì)兒，請(qǐng)你們來展示。

4、四人小組匯報(bào)，把畫帖在黑板上。“現(xiàn)在就由四人小組組成一個(gè)家，哪一家愿意來介紹介紹?！睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導(dǎo)書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫。出示2個(gè)生字（土、個(gè)），這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用2個(gè)生字組詞。

你愿意先寫哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個(gè)字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？師范寫，學(xué)生評(píng)議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個(gè)。學(xué)生仿寫。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。

《音樂之都維也納》第三課時(shí)教案

《音樂之都維也納》第三課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過這個(gè)地方的。

二、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國(guó)著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來了。

5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。

7、指名說

三、學(xué)習(xí)第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結(jié)

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋Ｃ孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c(diǎn)，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

音樂之都維也納

音樂之都維也納

班級(jí)姓名

一、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）

卑（）（）雅（）（）尊（）（）

飾（）（）巷（）（）諧（）（）

二、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會(huì)

優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章

美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂譜

金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

三、聯(lián)詞語廣角（聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思）

（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

四、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。

（2）18世紀(jì)以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過，譜寫了。

五、再提高。

相關(guān)鏈接：

永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河

熱愛音樂的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號(hào)碼，都會(huì)聽到440赫茲A調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們可以按這聲音來校正樂器的音高）。

奧地利的音樂傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)，奧地利國(guó)際電臺(tái)和電視臺(tái)必播的曲目，也是無數(shù)音樂會(huì)的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國(guó)歌”。

如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團(tuán)新年音樂會(huì)的傳統(tǒng)曲目，并通過衛(wèi)星在新年的這一天向全世界傳送。按慣例新年音樂會(huì)在維也納音樂之友協(xié)會(huì)的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會(huì)的殊榮。因此，在音樂之友協(xié)會(huì)大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽，不少人還隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)一

音樂之都維也納說課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“音樂之都維也納說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

說課的內(nèi)容是蘇教版語文第10冊(cè)《音樂之都維也納》一文?！兑魳分季S也納》是一篇散文，課文的語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、自學(xué)課文對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。

3、讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

二、說教法、學(xué)法

1、在導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說說維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過自己的朗讀表達(dá)出來。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：少年宮是（）的搖籃。（

）是（）的搖籃。學(xué)生通過說話訓(xùn)練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)的情況，說說我們?cè)跉g聚時(shí)會(huì)干什么。通過對(duì)比，進(jìn)而理解音樂在當(dāng)?shù)氐闹匾?。?jīng)過這些訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的思維能力。

3、由于課文描寫的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占?，我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

4、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對(duì)文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì)內(nèi)化為自己的知識(shí)積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟

三、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入??

教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

(二)、精讀第一段:

1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）

2、看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。

3、指導(dǎo)朗讀。

(三)、精讀第二段。

過渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

1、教師出示自讀要求：

?用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，并試著回答。

?指名回答后，大致歸納出問題。

2、學(xué)生自由選擇回答問題，全班交流。

（1）、第一方面問題。出示第二自然段。

A：指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問題，指名回答）

C:小結(jié)：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。

(2)、第二方面問題。出示第3段。

A:指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？

C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>

(3)、第三方面問題。出示第4段。

A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數(shù)數(shù)作者列舉了幾點(diǎn)？

C:聽美妙歡快的音樂，談?wù)劯惺堋?/p>

D:指導(dǎo)朗讀。

(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。

A:老師朗讀。

B:你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來？

C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。除了宏偉壯觀的國(guó)家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會(huì)大廈。

D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。

E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱為“音樂之都”了吧！

（四）、總結(jié)、復(fù)述課文（出示問題）

學(xué)完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那么請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容由衷地贊嘆一下吧！

（五）、布置作業(yè)。

1、用“總——分”的寫法寫一個(gè)片段。如：

???課間活動(dòng)真熱鬧?。_________________________________________________。

也可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。可以仿寫出《XX之都XXX》。

四、總結(jié):

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)六

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)六”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)六

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：　瑞博課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》，讀課題。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)第一段。

（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

　請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”）

（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　1、通過上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請(qǐng)你說說你找到的中心句。

　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　2、看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？

　大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問題，瀏覽相關(guān)的頁面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

　4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。

　5、全班交流。

（一）第一方面。出示第二自然段。

（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

教師指導(dǎo)理解“搖籃”

“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）

　C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

?。?）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

?。?）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受?？纯赐瑢W(xué)們的感受。

　（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

（二）第二方面。出示第3段。

?。?）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

?。?）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）

?。?）“維也納是一座用音樂裝飾的城市?！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。

?。?）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（三）第三方面。出示第4段。

?。?）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

?。?）交流：“隨時(shí)可以聽到”、“露天音樂演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

?。?）談?wù)勀愕母惺??？创蠹业母惺堋?/p>

?。?）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

（四）第四方面。出示第5、6段。

?。?）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

?。?）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）

　B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>

　（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

學(xué)完課文，你一定對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

四、布置作業(yè)。

　1、課堂作業(yè)

　在“測(cè)一測(cè)”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）

　2、課外作業(yè)

　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來給圖片資料配音樂旁白。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

9、音樂之都維也納一天也離不開音樂

國(guó)家歌劇院

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例

一、教材分析

這是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已具備一定的文化知識(shí)水平和自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)初步對(duì)信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用PPT、Word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對(duì)維也納蘊(yùn)含的音樂文化，學(xué)生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解，但是由于維也納的獨(dú)特音樂文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn)，對(duì)文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會(huì)是淺層次的。

三、設(shè)計(jì)思想

在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象感悟，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開學(xué)生的眼界，從具體生動(dòng)的音樂事例中體會(huì)維也納的文化底蘊(yùn)，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識(shí)體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識(shí)，探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展性閱讀，增強(qiáng)對(duì)音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點(diǎn)，在互動(dòng)交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而對(duì)音樂之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。

2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提供如下相關(guān)網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專題進(jìn)行信息的處理，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國(guó)籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場(chǎng)、莫扎特音樂學(xué)院、海頓街等；第三個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會(huì)、慶典時(shí)不同的演奏場(chǎng)景和樂曲；第四個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會(huì)。

六、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情景，跨越時(shí)空

上課伊始播放一段維也納新年音樂會(huì)錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動(dòng)人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會(huì)是世界最引人注目的年度音樂盛會(huì)。繼而引導(dǎo)：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時(shí)不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專題作業(yè)來體會(huì)音樂之都維也納的音樂文化。

（二）成果交流，提升學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果交流的過程既是學(xué)生對(duì)課文再學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)成果再提升的過程，更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過程，課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

專題一：指名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考，體會(huì)維也納與“搖籃”之間的關(guān)系，最后以“維也納是歐洲________?！睘閷?dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，多角度重組該段落的主要意思。

專題二：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂裝飾的事例（要求學(xué)生用自己組織的語言表達(dá)），然后讓學(xué)生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會(huì)有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標(biāo)志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

專題三：學(xué)生匯報(bào)后，無處不在的音樂聲營(yíng)造了維也納獨(dú)特的音樂情調(diào)，而這一部分的課文語言描寫細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型，于是配樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象深情朗讀，既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語言，又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會(huì)前會(huì)后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習(xí)慣？”讓學(xué)生真切地體會(huì)到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。

專題四：這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流，并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時(shí)積累語言、活用語言。然后再讓學(xué)生為新年音樂會(huì)錄像配樂解說，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。最后啟發(fā)學(xué)生“維也納為什么會(huì)有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊(yùn)。

（三）拓展延伸，寫作訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對(duì)象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流，然后利用寫作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評(píng)與交流。

七、教學(xué)反思

1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型的學(xué)習(xí)，不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長(zhǎng)的過程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo)，避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度，保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。

2、如果按照一般的教學(xué)方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)四個(gè)專題的理解達(dá)到了更多側(cè)面，而且達(dá)到了更高層次。

3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對(duì)信息進(jìn)行二次甚至三次重組，當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對(duì)課文語言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)語文下冊(cè)教材的習(xí)作中出現(xiàn)，因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。

19、音樂之都維也納

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“19、音樂之都維也納”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

19、音樂之都維也納

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解“搖籃”、“裝飾”、“金碧輝煌”等詞語的意思。

2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問，積累和音樂有關(guān)的詞句。

3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。

4、感受維也納的音樂氛圍，陶冶藝術(shù)情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱之為音樂之都的原因。積累和音樂有關(guān)的詞句。

2、自學(xué)課文，對(duì)課文中不理解的詞句和內(nèi)容提問。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，試著對(duì)課題和不理解的詞句、內(nèi)容提問。

2、搜集有關(guān)維也納的資料和圖片。

教學(xué)過程：

一、音樂引入

1、（播放《春之聲》圓舞曲）載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！

2、板書課題齊讀

3、維也納在哪兒？這又是怎樣的一座城市？（出示第一節(jié)及圖片）齊讀

4、你對(duì)維也納有了哪些了解？（首都、地理位置、特點(diǎn)）

5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)：把這么美麗的景色通過你們的朗讀表達(dá)出來。（個(gè)別讀、齊讀）

6、這就是課文的第一節(jié)，它讓我們對(duì)維也納有了粗略的印象，寫游記是也可以用上這種方法。

二、初讀課文

1、有人說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。為什么說維也納是音樂之都？默讀課文，找出理由劃出來。

2、交流、板書：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

3、你們是怎樣快速找到答案的？

這三句都是2——4節(jié)的第一句話，這3節(jié)都是運(yùn)用先概括后具體的方式進(jìn)行描寫的，這樣的寫法條理清楚，也寫得很具體。

4、在這些特點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)最感興趣呢？輕聲讀2——4節(jié)。

三、重點(diǎn)研讀

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)

（1）指名讀

（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。

A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方）

C、維也納是歐洲古典音樂的搖籃，那是因?yàn)椤?/p>

（3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，補(bǔ)充簡(jiǎn)介音樂家。（出示圖片：海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞特……）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

（6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句）

2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）你怎樣理解“音樂裝飾”？（用音樂裝扮）

是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

（2）你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

A、在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。）我們一起讀好這句話）（出示圖片）

B、為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

C、就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

（3）是啊，維也納用音樂裝飾著自己，到處充滿著音樂的氛圍。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)

（1）指名朗讀第四節(jié)，想想，為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪里體會(huì)到的？

（2）說話練習(xí)：維也納幾乎一天也離不開音樂，是因?yàn)開_____________________；是因?yàn)開____________________；是因?yàn)開__________________________；更因?yàn)開____________________________。

（3）指導(dǎo)朗讀：帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

（4）配樂朗讀

4、學(xué)習(xí)第5、6節(jié)

（1）在維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，而最為著名的是被成為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院，也被稱為“金色大廳”。同桌讀讀，國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？

（2）交流板書：造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)

A．交流歌劇院的宏偉壯觀。

交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

B．交流影響深遠(yuǎn)。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂會(huì)，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

（3）世界上所有的樂團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。齊讀這兩節(jié)。

（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無愧為“世界歌劇中心”。

四、總結(jié)課文

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！學(xué)做小導(dǎo)游，介紹維也納。

3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納幾乎一天也離不開音樂

擁有世界歌劇中心

（造型美觀大金碧輝煌影響深遠(yuǎn)）

總起分述

教學(xué)效果反饋：

課文內(nèi)容集中、條理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具體的寫法，是一篇適合學(xué)生自模仿的范文。第4節(jié)內(nèi)容不深，語言優(yōu)美，在熟讀課文之后，讓學(xué)生積累其中的好詞佳句。第5節(jié)對(duì)國(guó)家歌劇院“金碧輝煌”這一特點(diǎn)進(jìn)行介紹時(shí)，采用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練的抓手。