烏塔教學設計

《埃及的金字塔》教學設計一。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《埃及的金字塔》教學設計一”，僅供您在工作和學習中參考。

《埃及的金字塔》教學設計一

　第一課時

『教學目標』

　1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難

　2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子

　3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘

　4、激發(fā)學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑

『教學重點』

初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑

『教學準備』

專題學習網頁

『教學過程』〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、談話導入、激發(fā)情趣

　1、同學們知道四大文明古國嗎？

擴展閱讀

《埃及金字塔》教學設計

教學目標

1朗讀課文，了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

2感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

教學準備

課件或掛圖。

教學時數

1課時。

教學過程

一、談話導入、激發(fā)情趣

1同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？

2板書課題，齊讀課題。

3質疑：你最想了解金字塔的什么呢？

簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？

4讓我們帶著這些問題來學習課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1自由輕聲朗讀課文。

要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語。

（4）畫出不懂的詞語和句子。

2檢查自學效果：

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡

1默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？

2課文主要寫了什么？有你想了解的關于金字塔的內容嗎？

四、激發(fā)興趣、鼓勵質疑（講讀課文）

（一）學習第1段。

1輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。

指名匯報閱讀中的收獲：

地理位置尼羅河沿岸；數量許多；大小大大小?。粴v史悠久四五千年的歷史。

2引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。

（四）學習第4段。

(1)指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？

(2)指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）

(3)默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：胡夫金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?

2指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

3這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創(chuàng)造奇跡）

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，下次我們再舉行金字塔新聞發(fā)布會。

2關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。

附：板書設計

埃及金字塔

宏大

血汗

精巧

智慧

創(chuàng)造奇跡

《埃及的金字塔》整合教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《埃及的金字塔》整合教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《埃及的金字塔》整合教學設計

一、教材分析：

這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結晶?！?/p>

（一）教學目標

知識目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生通過互聯網收集、分析、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

情感目標：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。

（二）教學重點

運用課本中的文字和網絡里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點，體會舉例子、列數字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。

（四）教學難點

怎樣把網絡學習資源和課本文字材料有效地結合起來，有選擇地讓網絡資源服務于課本，培養(yǎng)學生的信息應用能力。

二、教學對象分析：

六年級學生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、搜索信息和對信息進行基本處理的能力，但由于學生對于金字塔知之甚少，因此在教學中我設計了《金字塔》的學習專題網站。旨在通過創(chuàng)設一個信息大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進學生對課文內容的深入理解，切實有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

三、教法與學法闡述：

語文教學的主要任務就是要讓學生掌握和運用語言文字，而信息技術的運用為語文教學增強了活力。本課教學中，我充分運用信息技術，力求改變傳統的教學模式，以非線性結構來組織教學內容，把信息的組織形式與信息內容呈現的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結構化認知環(huán)境。讓學生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情；讓學生在網絡環(huán)境中感受語文網絡學習的快樂，培養(yǎng)學生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。

情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的外形特點時，可以讓學生先欣賞網頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

2、平等對話，品讀感悟。

網絡是一個虛擬的空間，學習者在里面的關系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權利，不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。例如學生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學可以進行補充、質疑；同時，網頁里的視頻資料能激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的FLSH動畫說明；如何運石塊，可以用網頁里的一段視頻錄象使它形象化；學生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。

3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。

語文新課程標準中也提出：“要拓寬語文學習的渠道，加強現代技術與學科的整合。”就是要求我們“充分發(fā)揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力”。

課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我想采用塊狀教學法，讓學生自主選擇學習的內容，先要求他們采用讀、劃、議、思的方法自學，同時，給他們提供三個專題網站的網址，要求他們利用網絡資源來補充說明課文資源，讓學生借助網絡資源進行學習，讓他們在較短的時間內收集和積累更多的信息，做簡單的幻燈片展示自己的學習心得，鍛煉他們對信息的取舍、處理的能力；

4、課外延升，促進發(fā)展。

在“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”的教學理念下，我打算讓同學在網頁的討論區(qū)進行留言，寫下自己的課堂收獲與更大的疑問，由于網絡把學生帶入了特定的語言環(huán)境中理解訓練語言文字，讓學生在境中感悟，突破了“思維定勢”，使思維品質的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，使課堂變成了“群言堂”，從而實現人人參與的主動學習場面。要求學生課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，結合綜合實踐活動進行對有關金字塔的一個問題的探究，這樣也能開辟現代語文結合網絡資源學習的新途徑；

四、教學流程設計：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、上節(jié)課，我們一起到金字塔走馬觀花參觀了一番，你對金字塔哪方面最感興趣呢？今天就你最感興趣的內容進行探究學習；

2、學生交流自己想探究的內容，說明原因。

二、網絡沖浪，自主探究；

1、請同學對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學；

2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，并提供適當的幫助；

讓學生帶著問題在輕松活潑的氛圍中自主、積極地學習，培養(yǎng)學生的自我探究能力；

讓學生借助網絡資源進行學習，可讓他們在較短的時間內收集和積累更多的信息，同時也鍛煉了他們對信息的取舍、處理的能力；

學生交流自己想探究的內容，說明原因。

二、學生借助網絡資源自學課文

1、學生根據自己選擇的內容，利用讀、劃、議、思的方法閱讀課文，體會重點的詞句，利用老師提供的網站進行學習，著重查找和自己的學習內容相關的資料，將相關信息在Word或PowerPoint里進行整合，準備交流；

三、組織交流，內化知識；

教師根據交流情況，使用蘇亞星教學軟件進行屏幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發(fā)學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價；

第一部分：外形；

“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？

網頁照片的瀏覽；

指導感悟重點的語句；

結合課文用列數據的方法說明生活中事物的特點；

第二部分：構造

過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結構又是怎樣的呢？

小結：作者用了打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，使我們對金字塔外形的宏偉、結構的精巧有了更深的了解；

第三部分：建造史

過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？

利用網絡來增大課堂的信息量，增強學生的應用信息技術進行探究學習的能力和自身信息素養(yǎng)。

學生在屏幕上展示自己根據網絡資源結合課文內容進行整合的成果，訓練了他們整理信息的能力，提高了他們的信息素養(yǎng)；同時，教師機進行的屏幕轉播，改變了過去的教學方式和學習方式，優(yōu)化了教學過程，使計算機網絡輔助語文教學達到了最佳效果，真正實現了資源共享；

視頻資料激發(fā)了學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀了。

把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學進行補充、質疑，了解金字塔的外形、構造、建造史；

邊看圖邊品味詞語；（“角錐形”、“巍然屹立”、“傲對碧空”）

邊讀邊想象畫面；

欣賞網頁照片；

重點語句的感悟，領會金字塔的外形宏偉；

感情朗讀；

以胡夫金字塔為例，說說作者是怎樣寫這一工程的“宏偉”與“精巧”的？（結合語句交流）

重點感悟“這些石塊磨得很平整┅┅刀片都插不進去?！?/p>

學生適時指導觀看網頁上找到的運石頭和壘石頭的視頻資料，有助于同學更形象地理解課文內容；

教師活動

媒體使用及設想

學生活動

四、總結課文，課外延伸

1、小結：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬埃及的勞動人民耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？

2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

利用網絡的交互性以及開放性、共享性等特點在網上進行成果交流，讓學生各展所能，并且博采眾長。

讓同學在網頁的討論區(qū)里留言，寫下自己的課堂收獲與更大的疑問，激發(fā)了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的想象、表達、創(chuàng)造思維，開辟了現代語文學習的新途徑；

發(fā)揮校園網留言板的功能，由于課上沒有足夠的時間充分地交流，課后還可以通過瀏覽留言板來交流。

對于建造金字塔時搬運巨石和壘巨石，你還有更好的方法嗎？

暢所欲言；（頒發(fā)金點子獎）

暢所欲言；

適當評價；

“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；

讓同學們在討論區(qū)進行留言，課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，永不停息探索的腳步；

《埃及的金字塔》教學設計二

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《埃及的金字塔》教學設計二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《埃及的金字塔》教學設計二

[教學要求]

　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

　3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教具準備]投影片、掛圖。

[教學時間]3課時

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名勝呢?

2、根據學生的回答。(

埃及金字塔 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“埃及金字塔 教案教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《埃及的金字塔》教學實錄

《埃及的金字塔》教學實錄

一、復習導入

（課件出示金字塔圖片）

師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節(jié)課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

生：金字塔是怎樣建造的生：金字塔的宏偉、精巧

生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節(jié)）

生：齊讀課文第一節(jié)

師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節(jié)）

生：練讀二、三節(jié)

師：從第二節(jié)中讀懂了什么？

生：金字塔是埃及法老的墳墓生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

二、讀中感悟金字塔的宏偉精巧

師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

1、感受金字塔的宏偉

師：請同學們自由練讀

生：自由練讀

師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

生：宏偉，巨大（學生自由說）

師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

生：自由練讀

師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

生：14640（40層樓例舉學校的樓房的高度）一公里2302、5

師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧！！

生：齊讀

（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、、、、、、讀一讀

生：自由讀

師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉學生自由說）

師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、、、、、、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

（學生自由說）

師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

2、感受金字塔的精巧

師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧同學們讀一讀（課件出示）

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

生：自由說自己的感想

師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

師：你認為哪些詞最關鍵？

生：很平整很緊密連鋒利的刀片都插不進去

師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好?。。↓R讀

生：齊讀

師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人青年小孩）

師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、、、、自由說

師：是啊讓我們再來回顧一下當時的情景吧?。ǔ鍪菊n件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

生：自由試說

三、小組合作探究

師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節(jié)

生：學生自由練讀四、五節(jié)

師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

生：小組合作交流組內探究

師：準備好了嗎？開始匯報交流

生：科學的方法生：這些石頭是怎么拉上來的生：堆土坡生：傾斜的土坡

師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、、、、、、、、（勤勞聰明）

師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了這人間的奇跡，現在、、、、、、讓我們齊讀最后一節(jié)

生：齊讀最后一節(jié)

師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

生：自由說（風雨的侵蝕風沙的捶打等）

師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

師：咱們再來深情地齊讀最后一段現在、、、、、、

生：齊讀

四、小結

師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！

中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

看了一遍，感覺還不錯。

比較明顯的優(yōu)點是善于引導學生抓住關鍵詞句理解意思，也比較注重培養(yǎng)學生的想象和探究能力，有讓學生在閱讀的過程中學會閱讀的意識。

缺陷也是明顯的——

1、在我看來，這一課的效率有待提高，可挖掘的空間比較大；

2、學生被教師牽著走的痕跡過重；

3、問題的設計缺乏層次（課堂架構缺乏高度）。

25、埃及金字塔

25、埃及金字塔
教學目標1．能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
3．通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點和難點了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學媒體課件
課前學生準備按要求預習
教學流程一、開門見山，揭示課題
1．同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2．板書課題：埃及金字塔。
3．齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節(jié)
1．課件感知：
1）瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2）把你想說的話說給大家聽一聽（初步感知金字塔的宏偉）
2．出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。
3．指名讀文，說說你了解了什么？
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4．齊讀第一小節(jié)。
5．此時，你還想知道些什么？（金字塔干什么的？角錐形是怎樣的形狀？為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？為什么金字塔舉世聞名？）
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1．讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案？邊讀邊想，邊想邊劃。
2．交流。（利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等）
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1．看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2．生自由讀書，寫寫劃劃。
3．交流：
1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。
A146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？我們的教學樓有多高？
B金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？
C請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。（師生合作朗讀）
4．如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：
1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2）讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么？
3）讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文，質疑交流
1．古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。
2．現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎？
3．對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
板書設計25.埃及金字塔
特點：外形宏偉結構精巧
建造：運石頭壘石頭

本課小結《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教學中，我著重引導學生理解課文，懂得作者是怎樣通過用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，從而對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。體會這樣寫的好處。
反饋教學效果的作業(yè)小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少？據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人？他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想象出當時的情景嗎？

埃及的金字塔說課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“埃及的金字塔說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教材
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件
二、說教法
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、說學法
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程
本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：??（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

《埃及金字塔》探究感悟

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《埃及金字塔》探究感悟”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

探究

1、課文按什么順序安排材料的？

課文按參觀的先后順序安排材料：作者參觀前的心情好奇而又神往；作者途中所見所感黃沙茫茫無際；遠觀金字塔突出一個高字（人和駱駝不過是些依稀可辨的黑點）；近看金字塔作者只選了一座具有代表性的胡夫金字塔來寫，一方面用列舉數據的方法，道出了塔的高大，另一方面以插進一根針也很難為例，寫了金字塔石壁加工細致，合縫嚴密的程度；最后引用金字塔建造的兩種不同說法使讀者體會工程宏偉、精細的特點，激發(fā)學生對古代埃及人民智慧和才干的贊美。

2、哪句話讓你了解到埃及金字塔在世界文明史上的地位？

巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，也是埃及的象征。

3、關于金字塔的建造有哪兩種不同的說法？你相信哪種說法呢？為什么？

一種說法是，在尼羅河每年漲水的時候，從上游把石頭運來，砌好一層后在四周堆上沙土，再把石頭搬上去砌第二層，照這樣一層一層砌到頂端。最后把沙土山搬掉。另一種說法是，周圍堆的不是沙土而是鹽和硝石，完工后，讓尼羅河水把鹽和硝石溶掉。（兩種說法都是考古學家們提出的猜測。）

感悟

①看了金字塔，再環(huán)視一下周圍的不毛之地，我們不禁產生了這樣的一文：在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？

這段起了承上啟下的作用，通過提出金字塔到底是怎樣建成的？這個問題激起讀者的好奇心。

埃及的金字塔導學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“埃及的金字塔導學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

15.埃及的金字塔

導學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，理解“巍然屹立、傲對碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學會在表達中運用。

3.懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫得好處。

4.憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。

導學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容；

導學難點：憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產?！?/p>

突破措施

在教學中，可以出示金字塔圖片或播放視頻資料，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識；從而有效地鞏固重點、突破難點。

導學準備：生字卡片PPT課件

導學過程：

預習學案

一、預習目標：

1．正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2．初步了解課文大意。

二、預習學案

1.自由輕聲朗讀課文。要求：　

①劃出生字詞，讀準字音，認清字形，

②劃出不懂的詞語和句子

2.讀通句子，難讀的多讀幾遍，把課文讀通讀順

3.查字典或聯系上下文理解詞語

舉世聞名摩天大廈曝曬矗立

巍然屹立傲對碧空結晶木撬

4.給帶點的字注音

埋葬曝曬大廈錐形一堆砌塔

導學案

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，了解金字塔的樣子及其建造過程

一、談話導入課題

1.同學們知道四大文明古國嗎？（

《埃及的金字塔》寫話訓練

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的《埃及的金字塔》寫話訓練，僅供參考，希望可以幫助到您。

《埃及的金字塔》寫話訓練

今日教《埃及的金字塔》講到“為了建造這座金字塔，經常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間?！边@里時，我補充到：我們學校約有四千人，你想想十萬人是多少？據記載，當年每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中你能想象出當時的情景嗎？

接下來我便讓出20分鐘的時間，讓他們來寫這樣的片斷

孩子們交上來的作品，讓我驚訝，想象之豐富，描寫之細膩，令我瞠目結舌，寫片斷，許多同學竟寫成了一篇作文，下面貼上邱呈榮同學的片斷：

驕陽似火，烈日炎炎，火球似的太陽炙烤著這茫茫的沙漠，仿佛身處在火爐之中，又好似掙扎在死神的邊緣……

一大群奴隸緩緩地行進在這沙漠之中，他們個個手拿木撬，使出全身的力氣，咬著牙，漲紅了臉，把一塊塊巨石向前推動。身旁還有幾百名士兵，個個手握軍鞭，一雙雙眼睛惡狠狠地盯著那些奴隸，還不等奴隸喘口氣，就直揮鞭子抽打，所以奴隸們看起來都是遍體鱗傷……

一位六十來歲的老人，頭發(fā)花白，皺紋布滿了臉龐，長得面黃肌瘦，他也在奴隸的隊伍之中，也在使著力氣，盡力把石塊向前搬，可是老人終究是老人，總有些支持不住，手微微一顫，木撬一下子從手中滑落，后面的士兵循聲而來，二話不說，鞭子直亂抽在老人的背上，一道道紅色的血痕不一會兒就填滿了老人的后背，老人疼得直不起腰來，輕輕地呻吟著?？蛇@并不能喚醒那士兵的良心，他像一只野獸依舊揮著鞭子抽打，還聲色俱厲地叫罵，深深地擊打著老人的脊梁，老人的心……老人強忍劇痛無可奈何地站了起來，借著殘余的力氣拿起木撬，繼續(xù)搬運石塊，他一邊前進，一邊用那混濁的眼睛望著那西邊的太陽，身影又一次消失在風沙之中……

《埃及的金字塔》教后隨想

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的《埃及的金字塔》教后隨想，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《埃及的金字塔》教后隨想

里莊中心校劉小丹

關于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎，它一直都牽動著不光考古學家在內的世人的心，對于小孩子來講，它更顯得神秘莫測，但“神秘”不是本課的重點。在教學中，為了不分散學生的注意力，我把對金字塔的更多了解放在了學本課之前，課前我就帶學生上網查了有關資料，有了準備，學生課堂上發(fā)言積極，思維比較活躍。我在課堂上重點抓住了“宏偉”和“精巧”。

一、從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧

這一部分課文用了多種說明方法來表現金字塔的宏偉與精巧。學生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學習了幾種說明方法。在教學的過程中，我還注意聯系學生身邊的實際來幫助學生理解，例如，講到埃及金字塔的高時，我讓學生聯系我們學校綜合樓的高度，通過比較，學生理解埃及金字塔的高大就比較容易了；再如講到埃及金字塔工程浩大時，我聯系了里莊的總人口才三萬不到，而建造金字塔要十萬人30年時間，學生理解工程的浩大和金字塔的雄偉就水到渠成了。

二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧

雖然文中對金字塔的建造過程從運輸和搭建兩方面敘述得很清楚，但學生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當時生產力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的悲慘處境。如果不對這兩點作必要的講解，他們對于“宏偉”和“精巧“的印象會大打折扣。在對以上兩點有了大致了解之后，我根據課文的描述用簡筆畫勾勒出運輸和搭建的草圖。

回想這課，還有許多不足，例如，我在處理學生埃及金字塔的高大雄偉時花時過多，而講建筑時，花時過少，導致學生對埃及人民的智慧體會不足，我想如果能讓學生在讀課文后再自己根據理解畫圖演示，要比自己畫圖好得多。

也許讓學生自己動手實踐才是語文教學質量提高的真正必由之路吧。

《埃及的金字塔》研討課教學實錄1

一、復習導入

（課件出示金字塔圖片）

師：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，通過上節(jié)課的學習，你知道了與金字塔有關的哪些知識？

生：金字塔是怎樣建造的生：金字塔的宏偉、精巧

生：古埃及的象征，凝聚著埃及人民的勤勞與智慧

師：那就讓我們走進金字塔，再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔。（請同學們齊讀第一節(jié)）

生：齊讀課文第一節(jié)

師：從同學們的朗讀中，老師還沒有感受到金字塔的巍然屹立、傲對碧空，老師也不禁想問起：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？（自由讀第二、三節(jié)）

生：練讀二、三節(jié)

師：從第二節(jié)中讀懂了什么？

生：金字塔是埃及法老的墳墓生：因為它的輪廓有點象金字所以被稱為金字塔

二、讀中感悟金字塔的宏偉精巧

師：同學們真會讀書，不僅了解了金字塔的由來，還知道了金字塔是埃及法老的墳墓，古埃及各個王朝共修建了70多個金字塔，咱們一同來欣賞一下其中最大的胡夫金字塔

（出示課件：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。）

1、感受金字塔的宏偉

師：請同學們自由練讀

生：自由練讀

師：你從中讀懂了什么？有什么感受？（指名學生回答）

生：宏偉，巨大（學生自由說）

師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）

生：自由練讀

師：誰先來展示一下？（學生讀）評價

師：從他的朗讀中你感受到了金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）

師：要想讀出金字塔的宏偉咱們該抓住哪些詞語呢？

生：14640（40層樓例舉學校的樓房的高度）一公里2302、5

師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧?。?/p>

生：齊讀

（同學們真會學習，這些詞語也是這篇文章的寫作方法：列數字）

師：這么宏偉的金字塔，有人估計：、、、、、、讀一讀

生：自由讀

師：從朗讀中你能感受到什么？（生：宏偉學生自由說）師：是啊，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。如果：、、、、、、你還能想到什么？咱們也舉些事例作比較

（學生自由說）

師：想看看你們心目中的這座宏偉的胡夫金字塔嗎？生（想）（出示課件：胡夫金字塔）

2、感受金字塔的精巧

師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧同學們讀一讀（課件出示）

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。生：自由朗讀

師：從中你讀懂了什么？你有什么感受？

生：自由說自己的感想

師：你能把它的精巧讀出來嗎？（指名學生試讀）

師：你認為哪些詞最關鍵？

生：很平整很緊密連鋒利的刀片都插不進去

師：同學們找的真好，但我想同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好?。?！齊讀

生：齊讀

師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。同學們這10萬人中都有哪些人？（生：老人青年小孩）

師：是啊，這么一個金字塔整整用了30年的時間才完成，這三十年對于一個老人來說意味著什么？對于一個青年意味著什么？對于一個小孩又意味著什么？

生：對于一個老人意味著死亡，對于一個青年意味著老人、、、、自由說

師：是啊讓我們再來回顧一下當時的情景吧?。ǔ鍪菊n件影片）此時此刻面對這巍然屹立的金字塔你想說些什么？

生：自由試說

三、小組合作探究

師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節(jié)

生：學生自由練讀四、五節(jié)

師：同學們讀的很仔細，我想以前后四人小組為單位，以一個導游的身份，你可以畫圖，也可以試說，也可以采取你們自己喜歡的方式來學習這兩段，一會咱們分組匯報學習成果，開始吧（師巡視指導）

生：小組合作交流組內探究

師：準備好了嗎？開始匯報交流

生：科學的方法生：這些石頭是怎么拉上來的生：堆土坡生：傾斜的土坡

師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民：、、、、、、、、（勤勞聰明）

師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了這人間的奇跡，現在、、、、、、讓我們齊讀最后一節(jié)

生：齊讀最后一節(jié)

師：是啊，金字塔矗立在起伏的黃沙之中己經有四五千年了，在這四五千年金字塔會經歷哪些磨難？你能想象的到嗎？

生：自由說（風雨的侵蝕風沙的捶打等）

師：咱們能把它經歷的坎坷讀出來嗎？指名學生讀（評價）

師：咱們再來深情地齊讀最后一段現在、、、、、、

生：齊讀

四、小結

師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！

中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們美文欣賞課交流！

《埃及的金字塔》教學案例及解讀

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《埃及的金字塔》教學案例及解讀”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《埃及的金字塔》教學案例及解讀

陸麗利

【教學片斷】

師：上節(jié)課，我們一起走進了埃及，埃及的金字塔給你留下了什么印象？

生：我覺得埃及的金字塔十分宏偉壯觀，很有氣勢。

生：我覺得金字塔很堅固，能在沙漠中矗立四五千年都不倒。

生：我覺得金字塔十分大，高一百四十多米，用的石頭也非常多。

師：看來，埃及金字塔的宏偉堅固給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)，我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。

師：請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與堅固，邊讀可邊寫旁注。

生自由讀書，寫寫劃劃

師：誰愿意來交流一下。

生：我從“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！边@句話中讀出了金字塔的高。它居然有40層的摩天大廈那么高，真是太高了。

師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，還有豐富的想象力。能根據“40層高的摩天大廈”聯想到金字塔的實際高度。你知道“40層高的摩天大廈”到底有多高嗎？

生有點遲疑，搖搖頭。

師：咱們的教學樓有多高？

生：四層樓。

師：那么“40層高的摩天大廈”有幾個教學樓這么高？

生：還要有三十六層。

師：請你想象一下吧。你會怎么看？

生紛紛把頭高高仰起，作仰視狀。

師：對，金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢？

一生起來讀，師作平視狀，評價：我只需這樣看。

另一生朗讀這句話，師作稍稍仰視狀：現在要把頭抬起些看了。

再一生朗讀，師又把頭抬高一點：金字塔又高了許多，我都要仰視了。

最后一生讀，師把頭高高抬起：這才是真正的金字塔，不仰視不可能看到其真面目。我們一起來讀一讀，感受金字塔的宏偉。

生齊讀。

師：同學們讀得真好，仿佛讓人身臨其境。請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？

生：我是從１４６米，４０層這些數字上感受到金字塔的高的。

生：本來我覺得１４６米不怎么高，也不知道有多高，但作者用我們摩天大廈一比，我就能想象到金字塔的高大雄偉了。

師：是啊，作者在這一句話為了把金字塔的高體現出了，不光列舉了具體的數字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。金字塔就這么高。這兩種說明方法值得我們學習。（