飲湖上初晴后雨教案

《望月》教后小記。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》教后小記，僅供參考，希望可以幫助到您。

《望月》教后小記

課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學(xué)生細(xì)細(xì)體會也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足。《望月》是一篇清逸空靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！JAb88.cOm

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《蒲公英》教后反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美形象的語言敘述了一個道理：不要被事物美麗的表面所迷惑，做事要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。

學(xué)生對童話故事是很感興趣的，可通過學(xué)文，悟出蘊(yùn)含的道理，我想，也是有一定難度的?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中，結(jié)合中心，設(shè)計(jì)了兩處說話練習(xí)。

一、當(dāng)落在沙漠里和湖泊里的蒲公英種子，在生命垂危的時候，會想些什么呢？因?yàn)閷W(xué)生此時對課文內(nèi)容已有了一定的理解，所以他們已走進(jìn)這兩顆種子的內(nèi)心。

生1：“我要是當(dāng)初聽了太陽公公的話，也不會落到今天的下場，我真是自討苦吃啊！我不該被那美麗的外表迷惑了?！?/p>

生2：“俗話說得好‘不聽老人言，吃苦在眼前’，我要是聽了太陽公公的話，落在泥土里，相信我此時已茁壯成長起來，我現(xiàn)在真是后悔莫及呀！”

…………

聽著學(xué)生的精彩發(fā)言，我感覺到他們已領(lǐng)悟了課文蘊(yùn)含的道理。

二、在學(xué)完課文之后，我問學(xué)生：“第二年的春天，當(dāng)落在泥土里的種子茁壯成長起來后，她們的孩子也將要離開母親的懷抱，去找新家時，她們會怎么囑咐孩子們呢？”

沉思片刻后，很多學(xué)生都能抓住兩顆種子的教訓(xùn)，以蒲公英媽媽的角色叮囑孩子們。此時，我感覺學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了這篇文章。

我想：語文課堂上的說話訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，而且會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《點(diǎn)金術(shù)》教后反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《點(diǎn)金術(shù)》教后反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《點(diǎn)金術(shù)》這篇童話故事主要講希臘國王麥得斯十分喜歡金子。神靈為了懲罰他的貪得無厭，賜予了他點(diǎn)金術(shù)。當(dāng)他在獲得了點(diǎn)金術(shù)后，遇到了一系列的遭遇。課文形象生動，愛憎分明，作者用淺顯通俗的語言告訴每一個讀過故事的人：做人不能太貪心，一味的追求金錢回失去更多的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個人的身邊。只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂！

在教學(xué)本文時，我主要抓住課文重點(diǎn)詞語的理解，來引導(dǎo)學(xué)生體會國王心情的變化。緊緊扣住國王最喜歡金子到覺得自己最喜歡金子是很愚蠢的這個情感變化的歷程；當(dāng)?shù)弥约河悬c(diǎn)金術(shù)時，他心花怒放，高興極了；當(dāng)無法賞花，無法感受生活的美時，他有點(diǎn)掃興，興致低落；當(dāng)成為最富有的人卻饑腸轆轆時，他悶悶不樂；當(dāng)小女變成金的時，他的身體、精神才真正感受到痛苦。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一系列的變化，了；聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語、句子，體會麥得斯不同的心情，及心情的變化。通過指導(dǎo)朗讀，讀出不同的語氣和感情，加深麥得斯心情的變化的體會，從而找到使麥得斯變化的原因，在思想上受到啟發(fā)。在課堂上，當(dāng)讓學(xué)生談你想對麥得斯說什么？，學(xué)生有許多精彩的發(fā)言。有的說金錢不等于幸福。有的說金錢買不來親情。有的說不通過勞動獲得的金錢和幸福，是蒼白無力的還有的說貪心是會受到懲罰的，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有真正的幸福和快樂。。這些出乎我意料的回答讓我感到欣慰。在我的引導(dǎo)下學(xué)生興趣昂然的走進(jìn)了文本，有了收獲，我感到在教學(xué)中我也在成長。

《西湖》教后反思

《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。

一、讀通課文

這篇文章的語句非常難讀，有很多生僻的詞語，及較長的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來。雖然，我已經(jīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，但在早讀課抽讀時，還是發(fā)現(xiàn)了很多問題，因此，我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀兩遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀，結(jié)果大有進(jìn)步。

二、感悟西湖之美

為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣？學(xué)生都說西湖很美。于是，我出示了文中總寫西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！弊寣W(xué)生體會這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠；接著遠(yuǎn)眺西湖，寫出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫了月光下的西湖。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會西湖的美麗。方法是通過文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會。

三、欣賞比喻句

這篇課文中，有很多比喻句，為了讓學(xué)生體會這種手法的生動、形象，我又重點(diǎn)抓比喻句欣賞，并且學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。

遺憾的是，沒有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。

《蒲公英》教后感二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，就是他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！钡木辰纭?/p>

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，既發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

《烏鴉喝水》教后札記

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《烏鴉喝水》教后札記，希望對您的工作和生活有所幫助。

《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲

通過教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！唯有一位學(xué)生提出了異議烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，你為何這樣說？她追問。因?yàn)槭訒阉蜎]！孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲知道了中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。

課后，我獨(dú)自找到了他，向他請教烏鴉為何不一定喝到水？開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進(jìn)石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，今天你使我學(xué)到了許多知識，謝謝你，小老師！孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

且不說烏鴉不一定喝到水！是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的石子把水淹沒了！卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學(xué)應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心地聆聽學(xué)生的見解，并肯定烏鴉不一定喝到水的正確性，對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。給學(xué)生一點(diǎn)陽光吧！讓祖國的未來燦爛地成長！

《蒲公英》教后隨感三

長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準(zhǔn)備一節(jié)公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準(zhǔn)備時間。因?yàn)楸盔B,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準(zhǔn)備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當(dāng)一次鍛煉，是一次自我挑戰(zhàn)的機(jī)會！

下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準(zhǔn)備課件資料;設(shè)計(jì)好教學(xué)流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學(xué)生的想象，再利用精美、富有童趣的FLASH動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)；另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言。

教學(xué)中，我認(rèn)為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學(xué)契機(jī)，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖常芸斓伢w會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，準(zhǔn)確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。

聽完同年級的“同課異構(gòu)”的公開課后，我認(rèn)為這節(jié)課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環(huán)節(jié)。我覺得如果后面部分如果能設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生們自己當(dāng)作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠(yuǎn)行的小種子，說說自己的旅行經(jīng)驗(yàn)?這樣學(xué)生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰(zhàn)勝的我！

學(xué)無止境，要學(xué)的東西還很多，教師引導(dǎo)得多深，學(xué)生就能夠走得多遠(yuǎn)！但愿下一個機(jī)會與任務(wù)來臨時，我能把握得更好！

實(shí)效性。

（5）課件的制作力求具有吸引性

我根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)了學(xué)生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。

（6）思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認(rèn)識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實(shí)踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實(shí)踐中不斷實(shí)踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

《蒲公英》教后感四

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。

課的開始復(fù)習(xí)檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球金光閃閃的沙漠銀花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金燦燦的陽光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，更為積累語言、內(nèi)化語言打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。課堂上，我設(shè)計(jì)了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運(yùn)用課文的語言進(jìn)行語言實(shí)踐活動，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。

《老師，您好！》教后反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《老師，您好！》教后反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。“從哪些句子里體會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！币痪鋾r，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時再講也不遲。

和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血?！蔽以诮虒W(xué)時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當(dāng)我……的時候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。這時課堂教學(xué)就要及時調(diào)整策略。

《平均分》教后反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《平均分》教后反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《夢圓飛天》教后

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《夢圓飛天》教后，僅供參考，希望能為您提供參考！

《夢圓飛天》教后

今天我們學(xué)習(xí)《夢圓飛天》。這是一篇新課文，很有時代意義的一篇課文。

我先讓學(xué)生用簡潔的句子來說一說“誰圓了誰的什么夢”，然后在文中劃出點(diǎn)明中心的句子，就這句話發(fā)表一下自己的感受。接著要求同學(xué)們好好讀讀課文，把印象最深的場面找出來，在旁邊寫上體會。五分鐘后交流。

有的學(xué)生找的是神州五號被托入了太空的句子，因?yàn)樗麖陌l(fā)射的一剎那間，感受到了祖國十分強(qiáng)大，作為一個中國有的找出來了大家興奮和自豪的段落，并且能很有感情地讀好這段話。還有的找出了神州五號發(fā)生成功后，楊利偉在太空中拍攝到的畫面，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)為，從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

隨后組織同學(xué)們觀看了從網(wǎng)絡(luò)上找到的神舟五號飛船升空的情景錄像。同學(xué)們看一遍不過癮，又看了一遍，再次真切地感受到了課文的內(nèi)涵，感受到了神舟五號的發(fā)射成功對于全世界華夏兒女來說是何等激動人心的一件大事。更在心目中暗暗地樹立了現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，今后也要去探索太空的奧秘。

語文課上，同學(xué)們的收獲很多。

鄭成功教后反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“鄭成功教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

上《鄭成功》第二課時時，我由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了民族鄭成功的哪兩件事？”這樣既回憶了課文的內(nèi)容，又抓住了主要事件。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？鄭成功是如何收復(fù)臺灣的？在處理第一個問題時，學(xué)生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學(xué)生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機(jī)指導(dǎo)詞語的感情色彩。在處理第二個問題時，我讓學(xué)生回答“在鄭成功收復(fù)臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？”用較短的時間就概括好了。而后，我讓學(xué)生角色換位，在戰(zhàn)斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當(dāng)?shù)氐睦习傩眨阕钕雽︵嵻姽俦f些什么？學(xué)生的發(fā)言很積極，思維得到了拓展。接著，我簡單地對“建設(shè)臺灣”部分作了處理。主要是讓學(xué)生結(jié)合課文說說鄭成功是如何建設(shè)臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現(xiàn)成答案，所以學(xué)生找起來并不感到困難。最后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結(jié)。

這篇課文的一個難點(diǎn)是復(fù)述，課文較長，學(xué)生感到有困難，課堂上我以戰(zhàn)斗場面為例，指導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后”的句式來說，讓學(xué)生按順序有條理的進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生覺得容易多了。

《灰椋鳥》教后錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《灰椋鳥》教后錄，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《灰椋鳥》教后錄

“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實(shí)的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。

灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學(xué)生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學(xué)時，我以這兩自然段為重點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了?！比肭榈倪^渡，學(xué)生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”?；议ｘB的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊(duì)”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，歸納出詞語“成群結(jié)隊(duì)”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。

通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀，學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富啊！于是我讓學(xué)生設(shè)想：假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议ｘB那個快樂的大家庭中，體驗(yàn)到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學(xué)生們的眼前同時也出現(xiàn)了灰椋鳥的“歸林圖”。

“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組，把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享?！鞍嬴B爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學(xué)生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學(xué)生們脫口而出了。

觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識作者——徐秀娟?！靶煨憔辏?964——1987）出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。”小黑板出示其資料介紹，學(xué)生輕聲讀。“可是——”，轉(zhuǎn)折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，為了歌頌她，于是?chuàng)作了一首《真實(shí)的故事》?！彪娔X動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護(hù)鳥類，珍惜有益動物。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認(rèn)識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽，今后還應(yīng)多訓(xùn)練。

熱情冰山發(fā)表

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《月光啟蒙》教后思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《月光啟蒙》教后思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《月光啟蒙》教后思

初讀《月光啟蒙》，我們不難感受母親對我那無微不至的愛。拿著這篇教材，我想很多人第一反應(yīng)是把課文定位的“母愛”之上，但是這是否又太過于流于表面了呢？細(xì)細(xì)地去琢磨，往深處去挖掘，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文用了很多的筆墨提到了母親給我唱的民歌民謠，那正是全文所要表達(dá)的意思——民間文學(xué)對一個人成長的重要性。于是，把民間文學(xué)定位好，找準(zhǔn)方向，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。我想課堂應(yīng)該是有深度的。

如何讓學(xué)生體會到民間文學(xué)這一高度呢？我想這是整堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。課文里有這么一段話：“她用甜甜的嗓音……芳香的音韻?！甭曇粝?，我想很多學(xué)生都不太理解。為什么香，香指的是什么？何不利用這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)呢？所以在體會民間文學(xué)時，我抓住了“香”字來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過讀民謠，品民謠的方式，來進(jìn)一步了解“香”的含義，從而也體會到民間文學(xué)對人成長的重要性。通過這樣的教學(xué)，我感覺第一引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槁曇粝氵@樣的說法大多數(shù)學(xué)生是迫切想知道的；第二，學(xué)生在由自讀自悟中，理解，水到渠成。當(dāng)課堂上，學(xué)生通過自己的品讀，說到母親是要我愛自己的生活，愛自己的親人時，我想學(xué)生是懂得了課文所要傳達(dá)的情感、內(nèi)涵。當(dāng)然，要真正體會這一部分，對學(xué)生來說確實(shí)很難，所以有時也出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象，但是，我感覺學(xué)生還是比較聰明的，能在短時間的思考之后有所啟發(fā)。同時，這對我也提出了很高的要求。學(xué)生在不知道怎么回答時，教師該如何引導(dǎo)呢？該怎樣的點(diǎn)撥才能讓他們“恍然大悟”呢？有時教師的點(diǎn)撥確實(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但這堂課我感覺點(diǎn)撥方面工夫還不到家，沒能適時地去引導(dǎo)他們，從而讓他們更快地去掌握好課文的內(nèi)容，體會地更深一些。

當(dāng)然，語文離不開文字，語文課就應(yīng)該讓學(xué)生多揣摩文字。多在語言上下工夫。所以在設(shè)計(jì)時，在讓學(xué)生感受月夜之美時，抓住文中描寫月夜的句子進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練。首先，讓他們自己讀，說感受。我想這樣有助于他們今后的自主學(xué)習(xí)。其次，讓他們通過畫面來感受月夜的美妙，通過情感上的激發(fā)來促使他們更好地朗讀，對文中的語言文字有了更好的體會。

所以，上完此課，總的給我的感受是：語文課還是應(yīng)該上成有語文味的語文課！