家的幼兒園教案

我的家在哪里過關訓練試題及答案。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我的家在哪里過關訓練試題及答案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我的家在哪里過關訓練試題及答案?

《我的家在哪里》同步練習

一、積累運用

1.請選出下列帶點字的讀音完全正確的一項：

A.云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)

B.作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)

C.熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結舌(tāng)

D.蘊蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)

2.下列句子中沒有錯別字的一組是：

A.解決不同教育系統(tǒng)之間的連接，實現(xiàn)課程設制、教學進度乃至學制之間的最佳組合，是我們的共同追求。

B.臧克家逝世的消息傳出后，不少人寫了悼念他的文章。人們都覺得這位文學巨臂平易近人，親切熱情。

C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麥加附近的米納意外傷亡事件中，中國朝覲者5人罹難，中國政府對此深表關注。

D.就在亞洲各國病房嘗到經(jīng)濟增長甜頭的時候，禽流感在亞洲部分地區(qū)的漫延，讓人感到憂心忡忡。

3.了解冰心并填空。

冰心(1900—1999)，代家，家。原名，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長樂。1921年加入文學研究會，曾執(zhí)教于燕京大學，清華大學。有詩集、，散文集、，兒童文學作品選集等。

4.對下列句子所用的修辭手法判斷正確的一項是：

①這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!

②崇高而又扎實的作品，金剛巖層堆積起來的雄偉的紀念碑!

③當一個人張開他的天才翅膀，久久飛翔在群眾的上空，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

④相持而不拘攣，灑脫而有法度。

A.排比比喻擬人對偶

B.對偶比喻擬物排比

C.排比比喻比擬對偶

D.對偶比喻擬人排比

二、閱讀鑒賞

閱讀下文，回答9—12題。

我的家在哪里?

①夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。

②昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓、臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子巷?！彼桶盐遗e上車去，拉起我走。走過許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖，請安、問好，一站就站老半天。

③這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!

④這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳玙和以后進屋里來的女兒和外孫了!

⑤只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓、北京的燕南園、云南的默廬、四川的潛廬、日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!

⑥這時，我在枕上不禁回溯起這九十年來所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……

⑦前天下午我才對一位朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’!從我身上是無‘權’可‘奪’，無‘官’可‘罷’，無‘級’可‘降’，無‘款’可‘罰’，無‘舊’可‘毀’;地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人?！比f萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的“家”!

5.文中第①段中“夢，最能‘暴露’和‘揭發(fā)’一個人靈魂深處自己都沒有意識到的‘向往’和‘眷戀’”，這里的“向往”和“眷戀”是指什么?

6.作者寫夢境時，寫道：車夫“把我舉上車去”，中剪子巷里的人“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，這樣的夢境反映了什么?

7.第④中寫夢醒之后，為什么卻連眼前的親人都不認識了?

8.第⑤段采用的是什么手法?其作用是什么?

編輯推薦

冰心《我的家在哪里》原文閱讀

夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處連自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。

昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓，臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀？”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子蒼?！彼桶盐遗e上車去，拉起就走。走穿許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。

這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷！這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀？中剪子巷里沒有他！”連文藻都不認識了，更不用說睡在我對床的陳只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓，北京的燕南園，云南的默廬，四川的潛廬，日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”！

這時，我在枕上不禁回溯起這九十年所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……前天下午我才對一位年輕朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’！從我身上是無‘權’可‘奪’，無‘官’可‘罷’、無‘級’可‘降’，無‘款’或‘罰’，無‘舊’可‘毀’；地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人。萬萬沒有想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’！

高一語文《我的家在哪里》教案

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。那么《我的家在哪里》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

教學目標：

1、學習課題設疑和對比的寫法。

2、通過對文章的探究分析，體驗作者的情感。

3、學會情感交流，對“家”的更深層次體驗。

教學重點：

通過對“家”的探討，體驗作者的情感并加深自己對“愛”的理解。

教學難點：

對“家”的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。

教學節(jié)數(shù)：

一節(jié)課

教學課型：

講讀課

教學方法：

朗讀法、討論法、講解法

教學用具：

多媒體

教學過程：

一：導入

1、播放音樂《我想有個家》。出示歌詞：

我想有個家一個不需要華麗的地方

在我疲倦的時候我會想到它

我想有個家一個不需要多大的地方

在我受驚嚇的時候我才不會害怕

誰不會想要家可是就有人沒有它

臉上流著眼淚只能自己輕輕擦

我好羨慕他受傷后可以回家

而我只能孤單的孤單的尋找我的家

雖然我不曾有溫暖的家但是我一樣漸漸的長大

只要心中充滿愛就會被關懷

無法理怨誰一切只能靠自己

雖然你有家什么也不缺為何看不見你露出笑臉

永遠都說沒有愛整天不回家

相同的年紀不同的心靈讓我擁有一個家

2、思考(小組討論)：歌曲中的家是怎樣的情形?

提問。

師：大家所說的家包含于物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什么?

二：朗誦并思考：

師：結合朗讀情況正音。

1、題目為“我的家在哪里?”題目為什么加問號?

提問。

師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在于引起人們對“家”的深刻內涵的思考。

2、冰心老人為什么發(fā)出“我的家在哪里?”的疑問?她的家究竟在哪呢?

投影顯示：“冰心在中剪子巷的家”的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話：

在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。(《我的大學生涯》)她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。

小組見解。

師：現(xiàn)實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。

3、為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

學生發(fā)言后教師明確如下：

車夫：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水濕透了。

行人：作揖、請安、一站就老半天。

(1)那是一個沒有爭斗的美好的世界。

(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。

三、精華鑒賞：

小組討論，學生發(fā)言后教師明確如下：

1、“我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷?！边@是為什么呢?你從中讀出冰心老人怎樣的感情?

師：年少時的歲月永遠也回不去了。寄寓了作者深深的向往與眷念、失落與無奈。

2、冰心老人為什么認定“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”?為什么說她所住過的其他地方都不是她的“家”?

師：(1)作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念。回首之際，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

(2)說明了作者對精神家園的追求。作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。成人世界太多爭斗、太多丑惡，不是她向往的理想家園。

3、結尾處說“我這人真是‘一無所有’”你認為她真的“一無所有”嗎?

為什么?

因為作者無權、無官、無級、無款、無舊，物質上不豐富。作者雖清貧，但擁

有一個富足的精神家園。表達了她坦蕩從容、堂堂正正做人的情懷。

四、小結與升華：

小組討論，學生發(fā)言后教師明確如下：

1、一個人對一段日子的眷念，意味著眷戀什么?

眷念人生的真善美,對純凈的外界的渴望。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，是對那段流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷戀。

2、作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?(提示：冰心《我的大學生涯》的那段話)

作者心中的“家”不是一般意義的家，而是指精神家園，是對精神家園的追求?？释粋€清淡、素雅、充滿親情、友善與溫馨的平和而又不受外界干擾真、善、美的世界。

附板書設計：

我的家在哪里?

--冰心

夢境--中剪子巷

親情、溫馨

家對比：追求人性的真、善、美

權、官、款

夢醒--現(xiàn)實

冰心散文兩篇：《霞》《我的家在哪里》教學教案

一.教學目標

知識技能

理清文章思路,整體把握文章內容,深入理解作者的思想感情.

過程與方法

研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.

情感.態(tài)度與價值觀

體會作者樸素純美的思想感情.

二.重點難點

作者有關生活哲理的提示.

三.教與學

教學過程:

(一)導語

在中國現(xiàn)代文學史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.

(二)作者簡介

冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中?！拔逅摹睍r期，在協(xié)和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發(fā)表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》?？箲?zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰(zhàn)勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學新中國文學系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。

冰心著譯作品：

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

主要譯作有：（敘）凱羅·紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉·安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東·布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。

（四）知識要點的學習及目標完成過程

思考

1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在

時間上--------空間上---------

2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑毚@幾句話，回答以下問題。

（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?

3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.

4.中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”

作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字?

5.結尾處說”我這人真是”一無所有””.作者為什么這樣說?你認為她真的”一無所有”嗎?為什么?

板書

眼見------云翳-------------霞光

對生活的哲學思考

所想------痛苦-------------快樂

夢(迷惘的精神)-------------尋找家

走過甜酸苦辣的生命路途后,魂牽夢繞的精神家園.

現(xiàn)----------------------尋找靈魂永久的家

（聽說訓練）《我的家》

（聽說訓練）《我的家》

教學目標

（情感、知識、技能）

1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

重點

能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

難點

用普通話正確練說。

教具準備

錄音機、投影片

教學過程

（一）、揭示課題，提出聽說要求。

1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

出示課題：4

我的家（聽說訓練）

2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

（二）、指導看圖，學習說話。

1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。

（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？

3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。

（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。

（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。

b、同桌互說。

（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。

A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

B、師生回答。

C、同桌問答。

4、下面我們就學著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個你）

（1）、指導學生回答第一個問題。

（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在**路幾號。）

先讓學生自由練說。師生回答。

師：你家在哪兒？

生：我家在**鎮(zhèn)**村。

最后開小火車練說。

（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。

A、讓學生自由練說。

B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。

C、指名小組開火車

D、同桌互相自我介紹。

（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

（四）、再次看圖，學習說話。

1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？

小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

可以播放錄象：

丁丁：我爸爸是醫(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：爺爺、奶奶，再見！

2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

5、可以抽五名學生上臺表演。

（五）、按課后第三個問題學習說話。

1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

（六）、師生共同小結。

這節(jié)課我們學會了什么？我們還懂了什么？

（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）

板書：

我的家

我家在正確

我家有清楚

爸爸是媽媽是響亮

4 我的家（聽說訓練）

課題（教學內容）4我的家（聽說訓練）課時1

教學目標（情感、知識、技能）1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

重點能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

難點用普通話正確練說。

教具準備錄音機、投影片

教學過程時間備注

（一）、揭示課題，提出聽說要求。1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：4我的家（聽說訓練）2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮（二）、指導看圖，學習說話。1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？515

教學過程時間備注

3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。b、同桌互說。（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。B、師生回答。C、同桌問答。4、下面我們就學著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個你）（1）、指導學生回答第一個問題。（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在**路幾號。）先讓學生自由練說。師生回答。師：你家在哪兒？生：我家在**鎮(zhèn)**村。最后開小火車練說。（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。A、讓學生自由練說。B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。C、指名小組開火車D、同桌互相自我介紹。（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。（四）、再次看圖，學習說話。1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

教學過程時間備注

可以播放錄象：丁?。何野职质轻t(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：爺爺、奶奶，再見！2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？5、可以抽五名學生上臺表演。（五）、按課后第三個問題學習說話。1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？（六）、師生共同小結。這節(jié)課我們學會了什么？我們還懂了什么？（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）板書：我的家我家在正確我家有清楚爸爸是媽媽是響亮93

幸福在哪里

幸福在哪里

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目標

　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內容。

課前準備

　教師：課件。

　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學活動設計

　第一課時

一、導入：

課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

?、倮斫狻邦I悟”一詞的含義。

　②結合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內容

　第二課時

說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　兒女的長大

　依據(jù)貼心的關懷

　下班后我們送上的一杯熱茶

　我們優(yōu)秀的學習成績

　3、你眼中的幸福是什么呢？

　4、這些幸福是從何而來？

　5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

“虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　學文后，讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

作業(yè)設計

　1．規(guī)范地書寫生字。

　2．完成基礎練習中的題目。

教學反思

本課教學時由談話引入，激發(fā)學生思考，在教學過程中，結合文章語句，聯(lián)系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學生樹立正確的幸福觀。

初一語文《我的信念》達標測試題及答案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“初一語文《我的信念》達標測試題及答案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

七年級上冊第二單元我的信念達標題

A

一、基礎知識

1．根據(jù)拼音寫漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結jiǎn（）天fù（）

2．解釋下列詞語在句中的含義。

（1）我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景。

（2）我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我。

（3）誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人。

二、課內閱讀

有一年的春天，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結繭，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結繭一般。

近五十年來，我致力于科學研究，而研究，就是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月；在后來獻身科學的整個時期，我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般，坐在簡陋的書房里艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。

我永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣。當皮埃爾？居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟利益時，我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要講究現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很多的報酬。但是，人類也需要夢想家，他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作。我從沒有把這種權益視為理所當然，因為在二十四歲以前，我一直居住在被占領和被蹂躪的波蘭。我估量過在法國得到自由的代價。

1．居里夫人對“蠶結著繭子”感興趣的原因是什么？

2．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？

3．“夢想家”有什么特點？

4．“我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般”這個比喻恰當嗎？為什么？

5．第三節(jié)所表達的思想與哪一句相同（）

a）生當作人杰，死亦為鬼雄。

b）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

c）位卑未敢忘憂國。

d）吾生也有涯，而知也無涯。

6．從選文看，你認為一個優(yōu)秀的科學家應該具有哪些優(yōu)秀品質？

B

（一）填空題

1．瑪現(xiàn)？居里，通常被稱為________，________（國家）人，世界著名科學家，曾先后兩次榮獲________獎，其中一次是因為發(fā)現(xiàn)了化學元素________。

2．根據(jù)課文內容填空。

少女時期我在巴黎上學，________地過著求學的歲月；在那整個時期中，我丈夫和我________地，像________一般，________地坐在_______的書房里研究，后來我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3、根據(jù)拼音寫漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結jiǎn（）天fù（）

（二）選擇題

1．標點全對的一句是[]

A．當事情結束的時候，你要能夠問心無愧地說，“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

B．有某種力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結它的繭子一般。

C．望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。

D．我年紀漸老了，我愈會欣賞生活中的種種瑣事，如栽花，植樹，建筑，對誦詩和眺望星辰，也有一點興趣。

2．選出沒有運用比喻修辭的一句是[]

A．有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結它的繭子一般。

B．許多像我這樣敏感的人，甚至受了一言半語的呵責，便會過分懊惱，他們盡量隱藏自己的敏感。

C．一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，并且他是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。

D．在那整個時期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢幻中一般，艱辛地坐在簡陋的出房里研究，后來我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3．根據(jù)課文內容，并非居里夫人成功的直接要素的是[]

A．堅忍不拔B．自信而專心

C．固執(zhí)而勤奮D．逆來順受

（三）學習實踐活動

積累居里夫人的名言警句，學做摘錄卡。

C

一、積累運用

1．讀拼音，組詞寫字。

（1）執(zhí)zhuó（）鞭cè（）報chóu（）

（2）閑xiá（）shē（）望ào（）惱

2．品味語言，將下列詞語填入合適的空缺處。

夢幻埋頭集中純碎

（1）我總是耐心地把自己的努力________在一個目標上。

（2）我丈夫和我專心致志，像在________中一般。

（3）我們都認為不能違反我們的________研究觀念。

（4）這種科學的魅力，就是使我能夠終生在實驗室里________工作的主要原因。

3．填寫下邊詞語中缺少的字，并解釋它的意思。

（1）堅________不拔（）

（2）專心________志（）

（3）獲益________淺（）

（4）________然長逝（）

（5）問心無________（）

4．下列表述不是居里夫人工作條件的是[]

A．除了做實驗外，她還得煮飯、燒菜、洗衣、照顧小孩，并照料年邁的公公。所以她的手像工人一般粗糙。

B．少女時期她在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月。

C．夏天，炎熱的倉庫內彌漫著濃濃的煙霧，居里夫人身上的工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮，眼睛、喉嚨也被煙熏嗆得刺痛，可是她仍堅持不懈地用大鍋提煉礦石。

D．寒冬時，窗戶也必須隨時洞開，免得氣體無法排出去而導致中毒，因此她往往凍得連握筆做記錄都成問題。

5．用“鞭策”“水晶”“夢幻”寫一段話。

參考答案

A

一、基礎知識

1．蹂躪猝然純粹魅力閑暇奢望結繭天賦

2（1）沉浸在某種境界或思想活動之中。（2）督促、激勵。（3）把工作當作職業(yè)，通過工作取得物質利益。

二、課內閱讀

1．抓住“我”與蠶的相似點回答即可。如“這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到科學需要這樣的精神”。

2．對真理的探索

3．為理想而研究而工作，把工作當作事業(yè)，全身心地投入，完全不考慮物質利益的得失。

4．恰當。居里夫人和她的丈夫潛心于科學研究，科學本身具有偉大的美，這種美具有無窮的魅力，使人興趣盎然，覺得有無限的快樂，就像在夢境中一樣。

5．B

6．執(zhí)著追求，堅忍不拔，有信心，勤奮努力。

B【習題答案提示】

（一）略

（二）1．C2．B3．D（三）略

C

一、1．（1）著策酬（2）暇奢懊2．集中夢幻純粹埋頭3．韌柔軟而結實致盡，極匪非，不猝突然愧愧疚4．B（因為B項是說求學）5．（略）

夏天的歌在哪里

夏天的歌在哪里
一、教學目標
1、學習生字新詞；
2、培養(yǎng)語感，訓練有感情地朗讀；并會背誦。
3、會仿說、仿寫。
4、培養(yǎng)學生具有熱愛大自然的豐富情感。
二、教學準備
預習課文。
三、教學理念
引導學生學習文本，感受文本，模仿文本，創(chuàng)造文本，以提升文本之價值。

四、教學過程
（一）復習導入
1、復習字詞
（1）認讀字詞；（2）注意寫法：帽、津；（3）“叢”組詞、說話
2、夏天快到了，你對夏天有什么印象？
（二）學習課文
1、聽得出，我們對夏天有種特殊的感情。我們就帶著這種特殊感情，來讀讀這篇課文。請把課文打開，翻到第80頁。
2、自由讀兒歌、
3、分節(jié)指名讀（一人讀第一節(jié)；喜歡讀的讀二節(jié)；不喜歡讀的試著讀第三節(jié)；全體讀第四節(jié)；）
4、注意觀察這篇課文，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（1）前三節(jié)，每節(jié)開頭都是個問句。（揭題：夏天的歌在哪里）
（2）前三節(jié)，每節(jié)都有表示聲音的詞，是的，在《飛行貓》里，我們已經(jīng)學到了不少，你能帶著象聲詞說句話吧？
5、我們來讀讀課文中帶有象聲詞的句子（出示1——3節(jié)）。（邊讀邊學，一節(jié)一節(jié)來。）
6、學習1——3節(jié)兼指導朗讀
（1）“瞿，瞿，瞿”是什么聲音？這些小蟲會怎樣叫？也有可能怎樣叫？在它們這些長短聲的歌中，你能聽懂它們唱的是什么歌嗎？
（2）聽到過知了的叫聲嗎？是怎么叫的？那么，知了唱的又是什么歌呢？
（3）“咕呱，咕呱”是誰唱的歌？它會怎么唱呢？“嘩啦，嘩啦”又是什么聲呢？你又能聽出什么來呢？
（4）把三節(jié)連起來讀一讀。
7、夏天的歌還會在哪里呢？那我們能照著這里的樣子，編幾句吧？
8、剛才，我們都是從“聽”的角度來編的，我們是否能從“看到的、想到的或感受到的”來編夏天的歌呢？如：（出示：夏天的歌，是太陽帽，是小花傘，是甜津津的冰淇淋。）你會嗎？
9、出示：夏天的歌，是（），是（），是（）。
10、出示：（）的歌，是（），是（），是（）。你還會說嗎？
11、誰能把這句讀一讀，你能讀出什么感覺來？（指導朗讀）還可以說“甜津津”的什么？
12、看來夏天的歌真讓我們無比歡樂。（出示：夏天的歌，在我們歡樂的笑聲里。）讀這一句。這里的“歡樂”指的是哪些“歡樂”？
（三）朗讀全文
引讀（全文）。我問，大家答，怎么樣？
（四）試著寫話
1、你想學著課文寫寫嗎？（任選取一種或一種以上）
2、出示：
（1）夏天的歌，在哪里？（）。
（2）夏天的歌，是（），是（），是（）。
（3）（）的歌，是（），是（），是（）。

春天在哪里

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《春天在哪里》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春天在哪里

教學目標

1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。

2.能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。

教學

重難點1．能讀準8個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。

2．在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．聯(lián)系課文內容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。

教學媒體錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件

課前準備熟讀課文

預習生字

教學流程一、音樂引入，談話揭題。

（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來找找——春天在哪里！

（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”

交流：你認為春天會在哪里呢？

二、整體感知，了解大意。

出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。

聽課文錄音，交流完成填空：

春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節(jié)、翹舌音）。

（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。

三、學習生字，理解課文。

1．（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？

2．交流并出示句子：

（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

3．交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）

b.學生字：“臉”，“醒”。

c.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風桃紅柳綠）

d.指導朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”：b.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳！（板書：輕霧草兒換衣）

c.指導朗讀句子和第二小節(jié)。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

a.指名讀句子

b.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦?。ò鍟杭氂曛窆S探頭）

c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。

（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

a.學習生字：豆

b.結合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢！（板書：暖陽麥青菜花黃蠶豆花兒香）

c.指導朗讀句子和第三小節(jié)。

四、總結課文，熟讀成誦。

1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）

2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？（結合板書）

3嘗試背誦。

五、學寫小詩、復習鞏固。

1．你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！

春天在那里？

春天在（）：

（），

（）。

2．趣味識字——“花兒朵朵開”。

（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。

（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。

（3）交流字詞。

3．指導寫字。

（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。

（2）老師范寫。

（3）學生書寫。

4．師生共同評價書寫情況。

板書設計

枝頭上微風桃紅柳綠

草地上輕霧草兒換衣

1．春天在哪里竹林里細雨竹筍探頭

原野里暖陽麥青菜花黃蠶豆花兒

教學效果反饋課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內容的基礎上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。

我的家（聽說訓練） 教案教學設計

教學目標：

1、能認真聽錄音，了解錄音中那位同學是怎樣介紹自己的家的。

2、能根據(jù)要點，清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。

教學重點難點：

重點：要認真聽別人的介紹（包括錄音介紹）在介紹自己時著重介紹自己家的可愛之處。

難點：選擇哪些具體事例說明我們家的可愛之處，如何突出家可愛在哪里這個重點。

教具：投影片

課文錄音

教學時間：１課時

一、導入新課

1、回顧第七冊學過的自我介紹及第八冊學習的介紹我們的學校。

2、出示題目。這次聽說訓練是學習怎樣介紹自己的家。

二、明確訓練要求和內容

1、自學課文第一、二部分。思考：這次訓練的要求是什么？

2、討論歸納。要求：

（1）在介紹自己家時，要體現(xiàn)聽說內容中提出的3個要點；

（2）在語言表達上，要把事情說清楚，語句要完整，前后意思要連貫，家庭地址說明確。

三、聽錄音學方法

1、聽錄音，聽清這位同學是怎樣介紹自己的家的。

2、討論：那些地方介紹得好？

3、學習介紹方法。指導學習聽說提示。明確你的家可愛在哪里是介紹的重點。

四、指導訓練

1、準備介紹提綱。

（1）家庭住址；

（2）家庭成員及工作單位；

（3）家庭的可愛之處（舉幾個例子，其中一個重點介紹）。

2、根據(jù)提綱，自由練說。

3、指名介紹，討論評議。

評議標準：

（1）三方面內容是否介紹完整；

（2）家的可愛是否作為重點介紹；

（3）條理是否清楚，語句是否完整通順，前后句的意思是否連貫。

4、四人小組介紹，互相評議。

5、各組代表上講臺介紹，集體評議。

五、總結

再次明確要求，提示方法。

六、課外作業(yè)：

1、回家把聽到的同學介紹選幾件介紹給家長聽。

2、學有余力的同學可以把介紹的一段話寫下來

小學語文教學設計試題及答案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學語文教學設計試題及答案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。

4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。

6、識字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。

7、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位多角度地訓練。

8、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。

9、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

10、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。

12、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”

13、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網(wǎng)絡化資源三大類。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)P1

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

2、探究學習P5

在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是過程，讓學生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。

3、課堂即時評價P41

在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。

4、人本語文課程資源P50

以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。

5、語文課程的基本理念P1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫海ㄒ唬┤嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

三、簡答題

1、新課程教師角色應如何定位？

答：新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關系，把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認為教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師角色由傳授者轉化為促進者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

2、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？《語文課程標準》P14

答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？P15

答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

4、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求？《語文課程標準》

答：①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。②在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學力求精要實用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

5、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？P29

答：（1）區(qū)別：分解式目標：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

　交融式目標：在敘寫時不出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標都把二維或三維的目標交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。

（2）相同點：無論是“分解式目標”還是“交融式目標”，他們都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。

6、新課程倡導怎樣的學習方式？P5

答：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導“自主”學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。

探究學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

7、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？P55

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學習沒有明確的學習目標，學生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學習沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學生的合作技能。第三，合作學習的時間沒有保證，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學習過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。

四、觀點論述題

1、談談你是如何理解“語文素養(yǎng)”的？P1

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產(chǎn)生質的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？P29

答：這種認識是錯誤的，在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座。

3、你覺得怎么做才能使各種學習方式更加有效呢？請選擇一種學習方式具體闡述。

答：小學語文課程的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，組成了一種整體的學習方式，相互作用。在具體教學中要注意以下幾個方面：（1）正確理解，合理利用。（2）注重方法的指導。（3）加強過程的引導。（4）充分關注學生的情感體驗。

如合作學習：

（1）把握“小組合作學習”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導作用。

要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前就要做認真的準備，要根據(jù)學生情況和教學內容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學環(huán)節(jié)的安排作好充分的準備，擔負著更大的管理和調控的職責。

（2）規(guī)范“小組合作學習”的行為，營造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學習成功的關鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（簡答題7）

（3）形成“合作學習”的評價機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學習任務，還應該培養(yǎng)學生的合作意識，要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。首先應該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系。其次是讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。

4、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？P50—54

答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內、校外一切課程資源。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質。

5、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。請談談你的觀點。

答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導作用，在語文教學中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。

五、教學設計題

1、請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。（音、形、義三者結合）P10

答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設計一個綜合實踐活動片段。P22

答題要點：教學過程的展開要強調實踐性，教學方式的選擇要強調自由性，學習的組織要強調合作性，學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性；重實踐、重過程、重參與、重體驗；

基本流程：（1）談話導入，明確目標；（2）圍繞目標，收集資料；（3）學生分組，交流資料（相關奧運的知識、圖片等）；（3）確定主題，分組準備（小組討論匯報的形式、選用的內容，分工完成設計、圖片處理、文字編輯等工作）；（4）小組匯報，師生評議；（5）全班展示，暢談感想。

3、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。P25

答題要點：以閱讀理解為基礎，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學習和學生習作有機結合起來。讀寫結合的形式：續(xù)寫（《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么？）、仿寫（《四季》、《春雨的色彩》）、擴寫（《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家？）、改寫（古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）、補寫（《紙船和風箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事？）等方法。

六、案例分析題

1、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。”請同學們認真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！片刻，學生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學生回答說：“不是。”竇老師轉身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學生回答?！澳菓撛鯓幼x這個詞？”竇老師問。于是，學生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。

一會兒，竇老師請學生起來讀這一句話。

生1：（讀得很流利，但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好?。ㄓ终堃晃粚W生來讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）

師：（肯定了學生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？

生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）

師：這落葉多美啊！飄飄灑灑……

生4：（不由自主地接了上去）隨風舞動……

師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎?/p>

師：還有想說的嗎？

生5：樹葉慢慢地飄落下來……

師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……

（學生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）

請從新課程理念的角度評價這個片段的教學。

答題要點：（1）喚起學生的生活體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，感悟語言，理解語言。（2）珍視學生的獨特感愛，鼓勵學生個性化地解讀文本。

《語文課程標準》指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實上，除了顯性的課程資源，學生的體驗也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導學生朗讀時，強調的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解?！边@無疑給學生最充分的自主選擇權，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學生則通過閱讀、體驗，提高了對語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質量提高，學生對文本的感受更深。

2、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：

設計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）指名交流。

設計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。

試從學生參與、學習方式轉變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

答：這兩種設計都重視把學生放在學習的主體地位，教師都注重調動學生學習的主動性和積極性。所不同的是設計一：教師先出示范句，幫助學生理解句子的意思，再學生自己準備造句，然后指名交流。這樣，學生參與面大大減少，學習方式較單一，只有極少數(shù)學生的語言得到發(fā)展。設計二：教師在教學中，構建小組合作學習的組織形式，讓學生主動參與，在參與中主動發(fā)展，注意將大化小，把大班化為若干學習小組，通過小組合作學習，來實現(xiàn)教學面向全體。課堂教學中，小組長負責組織小組內同學獨立完成需要自己完成的任務，進行小組交流；對同學發(fā)言和學習結果進行評議、質疑、討論、補正，對每個同學學習效果進行檢查和評價，對小組學習的情況進行信息匯總和整理，向老師反饋。這樣全體學生語言的能力得到充分地發(fā)展。

3、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

學生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學們學會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀，這么快？跟誰學的？

學生1：我跟爸爸學的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.

這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？

答題要點：

傳統(tǒng)作文：（1）命題或半命題，內容脫離生活實際。（2）作文要求過高，過于注重寫作知識的傳授，學生受到過多的束縛，處于被動接受的狀態(tài)。

案例：（1）作文內容帖近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。（2）重視寫作前對生活的體驗，引導學生有意識地觀察，為學生的自主寫作提供有利的空間。（3）倡導學生自主寫作，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達。

評析：傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。

啟示：這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。　

《幸福在哪里》課文

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《幸福在哪里》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三個牧童每天驅趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。

一個孩子說：我們來把泉水弄干凈好嗎？

好，就這么辦！他的兩個朋友愉快地響應了。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠處搬來石塊，把沼澤砌成了一個整齊的泉井。

孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。

突然，森林里走出一個非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個白色的花環(huán)。

孩子們，你們好！她說，我可以喝你們泉井里的水嗎？

喝吧！孩子們回答，我們把它弄干凈，就是供大家喝的。

姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。

我為你們每個人的健康喝了三口水她微笑著說。

沉默了一會兒，她補充說：你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福

孩子們面面相覷，高興得跳起來。

你祝我們幸福，一個孩子對她說，但是你說說，幸福在哪里？

你們自己會知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。

姑娘和出現(xiàn)時一樣突然消失了。

那我們就各奔前程，去探索幸福，一個孩子提議，我向東走。

我向西。另一個說。

我就留在村子里，我認為幸福就在這里。

于是三個人分頭走了。

十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個剛強、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

青年人看到這一切，激動地說：我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！

他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。

你們知道吧？第一個青年說，我們分手后，我到了城里，上了學校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。

那你已經(jīng)知道幸福在哪里了？朋友們問。

這是一個非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福。

第二個說：我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。勞動是正當?shù)?，我知道，我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。

那你呢？他們轉向留在村子里的小伙子。

我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍藍的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。

她顯得那么美麗、樸素和溫柔。

我非常高興你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。

你是誰？三個人異口同聲地問。

我是智慧的女兒。她說完就消失了。

麗水市中考語文試題及答案

仔細審題，認真答題，相信你一定會有出色的表現(xiàn)！

溫馨提醒：

1．全卷共五大題，23小題，滿分為120分?？荚嚂r間為120分鐘。

2．答題前，請在答題卷上填寫座位號并在密封區(qū)內填寫縣（市、區(qū)）、學校、姓名和準考證號。

3．本卷答案必須用藍、黑墨水的鋼筆（水筆）或圓珠筆做在答題卷的相應位置上，做在試題卷上無效。

一、卷面書寫（共3分）

請你在答題中努力做到書寫正確、工整。評卷者將根據(jù)卷面書寫給你記分。

二、語文知識積累與運用（共20分）

1.根據(jù)拼音寫出相應的漢字。（4分）

春日的秧苗yn（1）育著農(nóng)人的希望。收獲的季節(jié)，豐收的人家踏實地享受著秋日的ku（2）贈，閑聊著春夏那些辛勤的細枝末節(jié)，唇齒開合間透著一種愜意。而倦懶耕耘的人們則n（3）然神傷地敲打著生銹的犁耙，面對歉收，懊悔那些huānɡ（4）廢的歲月?？磥?，在擁有希望的同時，還要努力地付出汗水。

2.古詩文默寫。（7分）

（1）烽火連三月，▲。（杜甫《春望》）

（2）不畏浮云遮望眼，▲。（王安石《登飛來峰》）

（3）羌管悠悠霜滿地，人不寐，▲。（范仲淹《漁家傲秋思》）

（4）▲，可以為師矣。（《論語為政》）

（5）▲，再而衰，三而竭。（《左傳曹劌論戰(zhàn)》）

（6）現(xiàn)已74歲高齡的鐘南山，曾在抗擊非典中主動請纓，無私奉獻。今年，當甲型H1N1流感來襲時，他又挺身而出，勇挑重擔。我們可以用▲,▲這樣的古詩句來贊頌他。

3.名著閱讀。（3分）

我越往前走，海峽也就越淺。不多一會我已經(jīng)走近岸邊，到了可以聽見喊聲的地方。我用手舉著拖來艦隊的繩索的一端，高聲呼喊：最強大的利里浦特皇帝萬歲！這位偉大的君王迎接我上岸，對我說不盡地恭維，當場就封我作那達克，這是他們最尊貴的爵位。

（1）這段話出自英國諷刺作家喬納森斯威夫特的小說《▲》。（1分）

（2）聯(lián)系選段前的情節(jié)，簡述這位偉大的君王對我說不盡地恭維的原因。（2分）

4.語文綜合性學習。（6分）

為迎接我國第四個文化遺產(chǎn)日2009年6月13日，班級開展了走近麗水古建筑語文綜合性學習活動。

活動一播放專題短片

【解說詞（節(jié)選）】我市古建筑遺產(chǎn)豐富，有布局合理、工藝精細、造型各異的縉云河陽古民居、松陽石倉村落古宅、慶元大濟明清古民居，還有歷史悠久的處州府古城墻、大猷街但城鄉(xiāng)改建、風雨侵蝕、火災所殃、瘋狂偷盜等原因使這些歷史遺留下來的瑰寶不同程度地遭到損壞。如歷史上頗雄偉的處州府古城墻，現(xiàn)在能看到的僅幾十米。

活動二展評人物事跡

武巧蓮，普通市民，她風雨無阻地在老街巡查，滿腔熱忱地投入文物保護工作。當聽說一老屋的木雕窗戶被盜走時，她迅速趕到現(xiàn)場，追回文物交到了麗水市博物館；當?shù)弥粋€已列入保護的抱鼓石被人抬走時，她帶病尋找了3天才找回。人們說她是這個城市的良心，她卻不以為然地說：我就是想為這個城市留下一點記憶。

毛傳書，古稀老人，多年來不辭勞苦，致力于地方歷史文化遺產(chǎn)的宣傳和保護。他最先奔走呼吁保護處州府古老城墻，曾聯(lián)名提案，挽救了被埋沒的部分古城墻遺址；在麗陽門古城墻遭遇漠視，即將被拆除時，他多次直言力諫并發(fā)表《愛惜無價之寶》等文章，促成了保留古城墻的決議塵埃落定。他說，做這件事是出于一種責任，古城墻毀掉容易，后悔時就無法挽回了。

活動三步入市民中間

活動小組步入市民中間，宣傳保護古建筑的重要性時，聽到一位中年市民這么說：舊街舊巷、古民居古城墻破舊落伍，與現(xiàn)在的洋房高樓不協(xié)調，影響現(xiàn)代文明形象，應該拆除。

（1）請你用一句話概括專題短片解說詞的內容。（2分）

（2）今年，毛傳書老人將參加第二屆中國文化遺產(chǎn)保護年度杰出人物評選。請你仿照示例的句式為他寫一則推薦語。（2分）

[示例]

武巧蓮，老街文物的巡查者，她滿腔熱忱、風雨無阻，抒寫了保護建筑文物的動人詩篇。

（3）活動三中，當聽到這位市民的話后，你會對他說些什么？（2分）

三、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

閱讀下列文章，完成5～14小題。

（一）（14分）

外婆的小河

謝志強

①前邊有一條小河。外婆肯定地說。

②外婆昨天從鄉(xiāng)下來到我們這里。她幾次捎口信，說要到城里來，可鄉(xiāng)下家里那一攤子又放不下，不放心喲。其實她無非是替晚輩操持零碎家務。養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，燒飯炒菜，都是她做媳婦起就忙乎著的事情，她卻像頭一回做那樣新鮮、認真。我知道，農(nóng)村那個院落門前淌過一條小河，她常在小小的河埠頭洗菜、淘米、漿衣。

③這是在城里，哪里有小河？我懶懶地說。我猜她幻覺中仍惦記著鄉(xiāng)村那條伴隨著她生活的小河。我現(xiàn)在的住宅小區(qū)坐落在近郊，據(jù)說早先是一片菜畦。近幾年一幢幢高樓拔地而起，已辨別不出本來的面目了，像宣紙上滴落了一團顏料，迅速地浸潤開來。

④外婆堅持道：沒錯，是有條小河。我笑了，說：外婆，我已在這住了四年了，還沒發(fā)現(xiàn)什么小河。何況，也不需要什么河，用水，擰開自來水龍頭，水就會出來。

⑤外婆走到陽臺，似乎真看見了那條小河。可是，她面前聳立著樓房，樓房前邊露出另一幢樓房的墻影，但她仍說：是有條小河。我不再跟她爭辯，我每天出入這片新村，再熟悉不過了，我說：大概該有條小河吧。

⑥外婆的目光仿佛要穿越樓群，她沒回頭，說：一定有條小河，早晨，一個老太太端著一面盆衣裳往前頭去了呢。我倒是對斷水特別敏感，關心的是一旦停水，樓內便陷入癱瘓，自來水已成了城市的血液，偶爾停水，會弄得我們束手無策，怨聲載道。我想，這是城市的脆弱之處。我便說：那位老太太的家大概沒有自來水，她到鄰家去洗衣服。外婆回過頭，像是討厭一個孩子無知的固執(zhí)我兒時常領教外婆這種神情，說：可老太太就住在旁邊這棟樓里，我看見她走出走進。

⑦我心不在焉地說：那又能說明什么呢？外婆長長地嘆了口氣。外婆是位威嚴卻又不失隨和的老人，她不再使用昔日的權威了，這大概與她初入城市的不適應有關吧！

⑧晚餐后，外婆要我陪她出去走走。是呀，我怎么忘了，一個閑不住的老人，整天待在混凝土建筑物里，到底憋悶得慌。外婆指指前邊，說往那走走。我說：那邊是郊區(qū)，我也不大去。外婆先走兩步，停下來。于是，我想到了外婆提起的那條河一條杜撰的河。我想，沒錯，人老了，更像老小孩，那好奇、執(zhí)著，就似我孩提時要偷偷地去小河里玩耍。

⑨走過七幢樓房，面前展現(xiàn)出開闊的視野，一片片菜畦，綠油油的，十分醒目。果然，樓群盡頭顯出一條蜿蜒的小河，兩岸的樹叢草叢將河面遮擋得時隱時現(xiàn)，窄窄的河面還漂浮著水葫蘆之類的植物?？墒?，小河就在我們眼前，靜靜地流淌，無聲無息。

⑩外婆樂了，說：是哦！我疑惑了：這么多日子，我怎么就沒有發(fā)現(xiàn)它的存在呢？外婆慈愛地笑了。我好像重新回到童年的天地，她頗有權威地向我介紹這個世界。這時我疑心自己陡然衰退了，我那天真、我那好奇、我那敏感，似乎都消磨在固定的生活程式之中。

○11我驚愕了，原來真有這樣的一條小河。而我，曾一直那么自信。

（選自《精美微型小說讀本》，有改動）

5.第①節(jié)中，外婆為什么肯定地說前邊有一條小河？請聯(lián)系下文回答。（2分）

6.對于外婆說的那條小河，我的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？（3分）

7.從第⑤、⑩節(jié)畫線的句子中選擇一句，揣摩人物的內心活動。（3分）

（1）大概該有條小河吧。

（2）是哦！

8.第⑨節(jié)對樓群盡頭那條小河的描寫，有什么用意？（3分）

9.這篇小說具有象征意味。根據(jù)對小河的理解，談談你從文中獲得的啟示。（3分）

（二）（13分）

鳥兒為什么歌唱

從玉華

①英國大提琴演奏家哈里森每天都會在小樹林練琴，有一天，一只夜鶯突然飛來，與她的琴聲合奏，接下來，越來越多的夜鶯加入其中。1924年，BBC錄下這些人與鳥的二重奏，在廣播里播放，80多年過去了，這段錄音成為珍貴的歷史研究資料。如今，人們把自然界的鳥兒組成一個交響樂團鍵盤手烏鵲，背景音樂紅尾雀，鼓手啄木鳥，電吉他蒼頭燕雀，歌手夜鶯

②鳥兒為什么歌唱？它們的大腦構造如此小巧，卻將如此龐大的一部分用于音樂。讓我們進入奇妙的探索之旅。

③一只澳大利亞琴鳥唱歌前通常要花好幾個星期搭建它的舞臺一個直徑約一米的土堆。園丁雄鳥要花費數(shù)個星期建造精巧復雜如同藝術品的窩，而且一定要用藍色的物品來裝飾愛巢，如果找不到藍色花瓣，它會從數(shù)公里外的餐桌上帶回藍色的塑料湯匙。這些舉動，其實都是為了最美妙音樂的來臨。按照達爾文的物競天擇理論，鳥男們如此特殊的歌舞只有一個解釋取悅雌性。因為澳大利亞的這片叢林，是個男多女少的賣方市場，琴鳥姑娘每年僅產(chǎn)卵一枚，受荷爾蒙困擾的小伙子們競爭格外激烈。

④這一學說得到了科學的印證。科學家研究了從38000只日本鵪鶉身上提取的大腦樣本，然后將其分別放在光線下接受時間長短不一的照射。他們發(fā)現(xiàn)，當春天來臨時，鳥兒就開始唱歌是因為春天日照時間比冬天長，在鳥類特殊的大腦細胞與陽光的共同作用下，其體內便開始分泌荷爾蒙。它們用唱歌來吸引異性。

⑤然而，這只是眾多解釋之一。另一種令人信服的理論指出，鳥兒歌唱是為保衛(wèi)自己的領地。理論上，這叫波蓋斯提假說，這個名字出自著名的同名電影，它講述了一個法國士兵在只有一個人的情況下，通過模仿許多士兵的說話聲，使得敵人相信堡壘里駐滿了軍團而不是只有一個人，他靠自己的力量保衛(wèi)了一個堡壘。鳥兒正是用這種方式保衛(wèi)自己的領地，他們通過模仿其他生物的尖叫有效地趕跑敵人。

⑥還有更多的研究者致力于快樂說：鳥兒唱歌就是為了快樂。盡管這一觀點還缺乏許多論據(jù)科學還沒有發(fā)展到能夠計算快樂的地步。

⑦理論越來越陷入無序，五花八門。甚至有科學家用詩歌來解釋。他分析云雀歌唱的發(fā)音、節(jié)奏、韻律，得出的結論是：這就是一首捷克斯洛伐克詩歌。結局不難想象：這個鳥類研究學家最后真的成了詩人。

⑧當然，人們往往更加相信拿著手術刀的科學家。在鳥兒熱情的歌唱開始之后，它的大腦被取出，在干冰中凍結，用機器將大腦組織切成只有10微米厚的切片。一曲未終的鳥兒換來了最新的科學發(fā)現(xiàn)：只有在鳥兒歌唱的時候才能進行蛋白合成。當一只成年金絲雀學習一首新歌的時候，它大腦的頂部會出現(xiàn)新的腦細胞，這跟人類18歲開始腦細胞將一個接一個地衰老死去的古老教條全然不同。

⑨全世界有近100個實驗室在研究鳥類的大腦。有的實驗室每年要殺死大約2000只鳥兒。它低著頭唱歌，腦袋就掉下來了。鳥類沒有簽發(fā)同意手術的表格，所以科學家更喜歡用犧牲而不是殺死來描述鳥兒因科學研究而失去生命的那一刻。他們更愿意信奉：動物就是機器。

⑩如今很多動物保護者質疑這種科學實驗倫理?；蛟S正如有人所說：鳥兒是森林的喉舌，它們能告訴我們的比我們所知的更多。鳥兒為何歌唱？與我們人類歌唱的理由一樣因為我們能夠歌唱。（選自《中國青年報》，有改動）

10.對于鳥兒為什么歌唱，文中提出了哪幾種解釋？（3分）

11.第①節(jié)在文中有什么表達效果？（2分）

12.第③節(jié)中這些舉動指的是什么？請概括回答。（2分）

13.第④、⑨節(jié)中的數(shù)據(jù)，有什么作用？（3分）

14.科學家更喜歡用犧牲而不是殺死來描述鳥兒因科學研究而失去生命的那一刻，如果是你，會用犧牲還是殺死來描述？請結合文章內容說明理由。（3分）

四、古詩文閱讀（共20分）

閱讀下列古詩文，完成15～22小題。

（一）（4分）

泛吳淞江

[宋]王禹偁

葦蓬疏薄漏斜陽，半日孤吟未過江。

惟有鷺鷥①知我意，時時翹足對船窗。

【注】①鷺鷥：白鷺，羽毛白色，腿很長，能涉水捕食魚、蝦等。

15.詩中（1）一詞寫出了天色已晚，（2）一詞則強調了詩人泛江已久。(2分)

16.惟有鷺鷥知我意中的我意指的是什么？(2分)

（二）（9分）

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

17.解釋下列句子中加點的詞。（4分）

（1）連月不開

（2）憂讒畏譏

（3）沙鷗翔集

（4）居廟堂之高則憂其民

18.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（2分）

微斯人，吾誰與歸？

19.距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備古仁人之心？請闡述你的看法。（3分）

（三）(7分)

不責僮婢（節(jié)選）

唐臨性寬仁，多恕。嘗欲吊喪，令家僮歸取白衫，僮乃誤持馀衣，懼未敢進。臨察之，謂曰：今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫且止。又令煮藥，不精，潛覺其故，乃謂曰：今日陰晦，不宜服藥，可棄之。終不揚其過也。

陽城嘗絕糧，遣奴求米。奴以米易酒，醉臥于路。城迎之，奴未醒，乃負以歸。及奴覺，謝罪。城曰：寒而飲，何害也?。ㄟx自馮夢龍《古今譚概》）

20.解釋下列句子中加點的詞。（3分）

（1）向取白衫且止

（2）潛覺其故

（3）奴以米易酒

21.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（2分）

終不揚其過也。

22.你贊同唐臨、陽城的做法嗎？為什么？（2分）

五、寫作（共50分）

23.題目:謝謝你，為我助跑

要求：

（1）寫一篇不少于600字的文章。

（2）不得抄襲試卷中的材料和他人的作品。

（3）文中不得出現(xiàn)你所在學校的校名和老師、同學的真實姓名。

浙江省2009年初中畢業(yè)生學業(yè)考試（麗水市卷）

語文參考答案及評分標準

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把它們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識它們是你當年的小學生。（陶行知）

與評卷教師共勉

一、卷面書寫（共3分）

由專人評分：卷面整潔，書寫規(guī)范、工整給3分；卷面整潔，書寫規(guī)范給2分；卷面較亂，書寫潦草給1分；卷面雜亂給0分。

二、語文知識積累與運用（共20分）

1．孕饋黯荒（4分，每空1分，寫錯別字則該空不給分）

2．（1）家書抵萬金（2）自緣身在最高層（3）將軍白發(fā)征夫淚（4）溫故而知新（5）一鼓作氣（6）示例：老驥伏櫪，志在千里。（東漢末年曹操）烈士暮年，壯心不已。（東漢末年曹操）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（清龔自珍）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（唐李商隱）（7分，每空1分，寫錯別字則該空不給分）

3．（1）格列佛游記（1分，寫錯別字則該空不給分）（2）格列佛幫助利里浦特人打敗

了敵國（不來夫斯古帝國）。（2分）

4．（1）我市古建筑遺產(chǎn)豐富，但因各種原因不同程度地遭到損壞。（2分，要求寫出兩方

面意思）（2）示例：毛傳書，古老城墻的保護者，他不辭勞苦、直言力諫，（1分）奏響

了挽救文化遺產(chǎn)的激昂樂章。（1分）（2分，句式結構與例句保持一致，字數(shù)基本相當）（3）

示例：古建筑與現(xiàn)代文明形象并不沖突。古建筑是歷史遺留下來的瑰寶，是一個地方的記憶，

是進行文化研究不可多得的實物資料；它們不但延續(xù)了歷史文脈，還能提升地方文化品味，

毀掉容易，后悔時就無法挽回了。（2分，要表達觀點并說明理由）

三、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）（14分）

5．外婆早晨時發(fā)現(xiàn)一個老太太端著一面盆衣裳往前頭去了，因而根據(jù)生活經(jīng)驗判斷前邊有一條小河。（2分，意對即可）

6．從確信沒有小河，到小河出現(xiàn)后的疑惑、驚愕。（3分）

7．示例1:選（1），對外婆的堅持，我在口頭上作了妥協(xié)，其實內心并不認為小河真的存在。示例2:選（2），外婆的言外之意是我說的沒錯吧，你還不信，體現(xiàn)了外婆看到小河后的快樂和得意。（3分，根據(jù)表達，酌情給分）

8.（1）印證了外婆的判斷，小河確實存在；（2）交代了小河因樹叢草叢的遮擋，不易被發(fā)現(xiàn)。（3分，第1點2分，第2點1分）

9．小河象征生活中美好而容易被忽視的事物。在固定的生活程式中，人們很容易變得麻木、自私，只有像外婆一樣有一顆認真、好奇、敏感的心，才能發(fā)現(xiàn)生活中許多美好的東西。（3分,根據(jù)表達，酌情給分）

（二）（13分）

10．求愛說、保衛(wèi)說（波蓋斯提假說）、快樂說、詩歌說、促進蛋白合成說。（3分，寫出三種，意對即可）

11.（1）引出鳥兒為什么歌唱的問題；（2）激起讀者的閱讀興趣。（2分，每點1分）

12．琴鳥唱歌前要搭建舞臺，園丁雄鳥要造窩并用藍色物品來裝飾愛巢。（2分，若抄錄原文給1分）

13．更準確地說明了科學家為研究鳥兒為什么歌唱所殺的鳥的數(shù)量之多。（3分，寫出更準確得1分，結合原句分析得2分）

14．示例1:我會用殺死來描述。因為鳥兒同我們人類一樣是地球的生靈，科學家為了研究沒有多少實際意義的鳥兒為什么歌唱的問題，而肆意剝奪鳥兒的生命，是一種殘忍的行為。示例2:我會用犧牲來描述。因為科學家研究鳥兒為什么歌唱是為了探索科學奧秘，鳥兒為科學事業(yè)獻出生命，它的死是有意義的。（3分，能結合選文內容和個人認識，意思表達清楚即可）

四、古詩文閱讀（共20分）

（一）（4分）

15.（1）斜陽（2）半日（2分，每空1分）

16．我意指的是詩人孤寂、苦悶的心境。（2分，意對即可）

（二）（9分）

17.（1）放晴（2）說別人壞話（說壞話）（3）鳥停息在樹上（棲息）（4）朝廷（4分，每詞1分）

18．沒有這種人，我同誰一道呢？（2分）

19．有必要具備古仁人之心。（1）因為現(xiàn)代社會競爭激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達面對，練就一顆堅強的心才能立于競爭前列；（2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國際強林之中。（3分，要求從曠達胸懷和崇高抱負兩方面回答，只寫一方面得2分）

（三）（7分）

20.（1）先前，原先（剛才）（2）暗中（3）交換（3分，每詞1分）

21．（唐臨）始終沒有張揚家僮的過錯。（2分，意對即可）

22．示例1:贊同，他們二人為人寬厚，善于待下，這是一種美德。示例2:不贊同，他們的做法，是對下屬的縱容，容易導致下屬再次犯錯。（2分，根據(jù)表達，酌情給分）

五、寫作（共50分）

23．作文評分標準：

一類卷（50～45分）符合題意，立意深刻、新穎，感情真摯，中心突出，內容豐富，結構合理，語言準確，有文采，標點正確，600字以上。

二類卷（44～40分）符合題意，立意正確，感情真摯，中心明確，內容較充實，結構完整，語言基本準確，標點正確，600字左右。

三類卷（39～30分）基本符合題意，中心基本明確，感情真摯，內容較充實，結構較完整，語言基本通順，標點錯誤不多，500字左右。

四類卷（29～20分）偏離題意，中心不明確，內容不充實，結構不完整，語句不通順，錯別字和標點錯誤較多，字數(shù)在500以下。

五類卷（19分以下）不符合題意，文理不通，結構層次雜亂無章，通篇不知所云，錯別字和標點錯誤多，字數(shù)不足300。

說明：

（1）建議采用三人獨立評分，取其平均分的方法，當有兩人評分差距在5分以上，應交閱卷組相關負責人審核。

（2）鼓勵給好文章打高分。19分以下的評分應慎重。

（3）情感虛假，有套題現(xiàn)象酌情降等評分。

（4）缺少題目扣2分；錯別字每3個扣1分（重現(xiàn)者不計），不足3個字不扣，扣完3分為止。若字數(shù)不足，因已在分類評分中有所體現(xiàn)，不作單獨扣分。

浙江省2009年初中畢業(yè)生學業(yè)考試（麗水市卷）

座位號

語文答題卷

題號一二三四五總分

（一）（二）

得分

一、卷面書寫（共3分）

得分評卷人

二、語文知識積累與運用（共20分）

1．（4分）（1）（2）（3）（4）

2．（7分）（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

3．（3分）（1）

（2）

4．（6分）（1）

（2）

（3）

得分評卷人

三、現(xiàn)代文閱讀（共27分）

（一）（14分）

5．（2分）

6．（3分）

7．（3分）選（）

8．（3分）

9．（3分）

得分評卷人

（二）（13分）

10．（3分）

11．（2分）

12．（2分）

13．（3分）

14．（3分）

得分評卷人

四、古詩文閱讀（共20分）

（一）（4分）

15.（2分）（1）（2）

16.（2分）

（二）（9分）

17．（4分）（1）（2）

（3）（4）

18．（2分）

19．（3分）

（三）（7分）

20．（3分）（1）（2）

（3）

21．（2分）

22．（2分）

得分評卷人

五、寫作（共50分）

23．題目:謝謝你，為我助跑

（以下作文格，16開2頁排滿。在300格、500格、600格處分別標示）