幼兒園動物教案

游天然動物園。

擴展閱讀

20、天然動物園漫游記

20、天然動物園漫游記

教學目標：

1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

2、了解游記著重記錄見聞感想的寫法。

3、根據(jù)情景展開想象，用旅游者的口吻寫一段話。

4、針對課題，提出問題。

教學重點、難點：

了解游記著重記錄見聞感想的寫法（游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點轉(zhuǎn)換順序，略講或不講）

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、說說去過什么動物園，有什么有趣的見聞或感受。

2、出示課題：天然動物園漫游記

猜一猜：今天學的課文里寫的內(nèi)容，可能和以往我們在動物園的見聞有什么異同？（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對。）

二、自學課文，初步感知

1、自學課文

要求：

（1）輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

（2）邊讀邊想象作者游覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態(tài)下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；

2、全班交流

（1）讀詞語，并用這些詞語說一句話。

坦桑尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米

（2）出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。

說話：跟我們的天然動物園相比，這里的動物園完全是另一番景象……

（3）讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說說想到了什么。

當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

（從“圍”“奔前跑后”“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車里的人的關(guān)系。）

（4）指名分小節(jié)讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀后正音。

（5）交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這里，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區(qū)漫游記，感覺就沒有這么強烈了。）

三、深究語言、了解特點

1、默讀課文，思考：

（1）作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

（2）請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。

例如：（泰然自若）的斑馬

（3）用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）

2、再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。

四、總結(jié)課文、寫話練習

1、課文的題目是“天然動物園漫游記”能不能改成“天然動物園”？

（不行，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調(diào)準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉(zhuǎn)換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動物園的特點。）

2、寫話練習

導游阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材，展開想象，用旅游者的身份寫得具體些。）

3、布置作業(yè)

積累自己感興趣的描寫動物的詞句。

板書設(shè)計：

20、天然動物園漫游記

自由自在樂趣無窮

羚羊長頸鹿

犀牛斑馬

狗基馬猴

黃牛大象

獅子

（略寫）（詳寫）

教學效果反饋：

本篇課文篇幅較長，在教材處理上不能面面俱到，要做到重點突出。揭題后先學習第3節(jié)，抓住“自由自在”一詞，通過讀文，理解意思，體會天然動物園的特點。在學習描寫動物的句子時，重點抓住描寫斑馬的句子，除了理解詞意、積累詞語，還可以指導學生學習寫作手法，運用“總分總”的結(jié)構(gòu)，進行仿寫訓練。從寫話訓練的反饋來看，學生的見識不廣，詞匯量少，語感教差。

(優(yōu)秀習作)游茱萸灣動物園

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“(優(yōu)秀習作)游茱萸灣動物園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

江蘇省江都市宜陵中心小學尤江城（郵政編碼225231）

記得我7歲的時候，爸爸帶我到茱萸灣動物園去玩。

那天，萬里無云，我和爸爸乘著公共汽車來到了茱萸灣動物園。剛下車，我就迫不及待地想進去了。

爸爸買了票，我高興極了，飛快地奔向猴山。只見一只只猴子活像一個個頑皮的孩子。只見它們一會兒爬到山頂，好象在說：大自然真美麗呀！有的掛在了秋千繩子上，正向我們窺視呢！還有的站在水邊，瞅著自己的影子，好像在說：我真帥！

我們告別了猴子們，我迫不及待地走向我的偶像——老虎。

頓時，一陣吼聲震耳欲聾。我抬頭一看，只見有的老虎走來走去，好像在讓人欣賞它那優(yōu)美的身材，有的張開了大嘴，好像在說：我的地盤，你們休想侵占！還有的在搖尾巴，好像在說：看看我的尾巴，你一定覺得很威風吧？

我離開了我的偶像，又來到了海洋館。哇！海洋館里真是人山人海。突然，一只海豚從水中一躍而起，爸爸趕緊給它拍了一張照片，我正在欣賞照片，突然，那只海豚又從水中一躍而起。訓獸師拋起了一只球，沒有想到，那海豚居然瞅準了那只球，往上一躍，嘴巴不偏不斜地頂住了那只球，顯得那么輕松，而且又頂了一下，球又還給了訓獸師。“真帥！”我忍不住叫了起來。

不知不覺，天快黑了，我依依不舍地離開了茱萸灣動物園。

指導老師：李華震

部編版一年級語文下冊《我家是動物園》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級語文下冊《我家是動物園》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級語文下冊《我家是動物園》教案

、教學目標

1.閱讀繪本，觀察書中人物和動物對應(yīng)的關(guān)系。掌握“這是......其實呢......他是......因為他.......”的句式，體驗故事詼諧幽默的語言風格，感受小主人熱愛家人的情感。

2.將家庭成員的特點和動物的某些相似性挖掘出來，建立

種聯(lián)系，加深對作品中角色的理解。

3.通過模仿、表達、體會仿寫的樂趣。

二、教學重點

1.閱讀繪本，觀察書中人物和動物對應(yīng)的關(guān)系。掌握“這是......其實呢......他是......因為他.......”的句式，體驗故事詼諧幽默的語言風格，感受小主人熱愛家人的情感。

2.將家庭成員的特點和動物的某些相似性挖掘出來，建立

種聯(lián)系，加深對作品中角色的理解。

三、教學難點

通過模仿、表達、體會仿寫的樂趣。

四、教學過程

（

）談話導入，激發(fā)閱讀興趣

師：小朋友們

前吳老師帶來幾只小動物，來看看。

師：喜歡嗎？為什么？

生1：我喜歡小貓，因為它很可愛。

師：我也喜歡。

生2：我喜歡獵豹，它跑得很快。

師：既然你們這么喜歡小動物。今天老師帶來個故事，就是和動物有關(guān)。

師：瞧，從封面上，你看到了什么？

生：我看見

個倒立的小男孩。

師：對，這個小男孩的名字叫祥太。還看到什么？

生1：我看到書的題目

生2：我看到了文·正道熏

師：這里的文指作者，作者名叫正道熏。畫插圖的叫大島妙子。那譯的意思呢？

生：就是翻譯。

師：你說得對，譯就是翻譯，這本書是日本作家寫的，游珮蕓就翻譯成中文，我們就能知道故事內(nèi)容了。

生：我還發(fā)現(xiàn)有香蕉皮

師：小朋友們眼睛真亮，細心看繪本的封面就能發(fā)現(xiàn)很多信息。我們

起來讀讀書名。

生讀

師：大家猜猜看，為什么祥太說我家是動物園？

生1：這個小朋友家有很多動物。

師:有可能，還有不同意見的嗎?

生2：可能祥太之后會變成猴子。

師：哇，那這部科幻故事了?？磥砟銈兌己苡邢敕ā?/p>

師：讓我們趕緊走進故事，尋找答案吧！

放祥太的自我介紹錄音。

（二）欣賞繪本，品味妙趣語言

師：呀，祥太明明是人，為什么說自己是猴子？

生：因為他最愛吃香蕉，爬樹很拿手，也很會模仿別人，很像猴子。

師：你反應(yīng)可真快??！

教師小結(jié)：祥太把自己比作了小動物，根據(jù)自己喜歡吃的食物、本領(lǐng)來介紹自己的。

（板書：飲食、本領(lǐng)）

師：接著繼續(xù)看。

師：這是我爸爸，龍?zhí)壬?。其實呢……他只是大獅子。誰能猜猜為什么？

生：他的頭像獅子的毛很亂。

師：你觀察可真仔細啊。還有嗎？老師請舉手舉得最直的小朋友來。（比動作）

生：爸爸張著嘴很兇。

師：恩，爸爸給人的感覺像獅子很威武呢，還有嗎？

師引（爸爸手上拿著雞腿，

件放大）

生：雞腿

師：原來是跟獅子

樣最愛吃肉啊。他是只大獅子——

起來讀

讀。

教師小結(jié)：剛才，小朋友是從哪方面來猜爸爸像獅子的。

生：飲食，最愛吃肉，不愛吃蔬菜。

師：還有嗎？

生：頭發(fā)亂蓬蓬，是他的樣子。

師：可真厲害，最后脾氣不太好，就是他的——性格。（板書）

師：原來爸爸有這么多地方像大獅子呀！

師：再看看誰來了。這是我媽媽，明美女士。其實呢，她是只大浣熊，我們同學可能對浣熊不熟，其實浣熊有個特點，常常把捕到的食物放在水中洗去泥沙，而媽媽也像浣熊

樣愛干凈呢。師讀

師：讀著讀著，有的同學忍不住笑了。笑什么？

生：她的媽媽連祥太也

起洗了。

師：這里祥太沒有講具體是怎么回事，你能猜猜嗎？有

次發(fā)生什么？

生：有

次，祥太去玩，玩得滿天大汗，把全身弄臟了，媽媽就把他看出臟衣服了，就差點連我

起洗了。

師：雖然只寫了兩句話，可我們卻看到了整個故事。

教師小結(jié)：所以祥太也根據(jù)媽媽愛干凈的喜好比作了浣熊（板書）

師：接下來師誰呢？女生讀。

師：家里有小妹妹的，肯定最有發(fā)言權(quán)。

生：我猜她是小白兔，因為她喜歡吃胡蘿卜。

師：說得真好。男生來讀。

師：像不像小白兔，每

句都是兔子的特點，尤其是最后

句——踢人功。妹妹真是太天真，可愛了。這是她的——

生：性格。（板書：性格）接著下面是誰呢？

生：哥哥

師：沒有那么多兄弟啦，看。

師：這是我爺爺，

郎先生，其實呢——

生：長頸鹿

師：你怎么知道呢？

生：他的個子很高，和長頸鹿的樣子像。

師：你可真厲害。

師配樂讀爺爺奶奶部分

師：你喜歡這樣的爺爺奶奶嗎？

生1：爺爺會讓祥太騎在爺爺肩膀上，帶他去看風景，很好。

生1：我覺得奶奶關(guān)心祥太，會給他帶吃的。

生2：爺爺會讓祥太騎在爺爺肩膀上，帶他去看風景，很好。

師：奶奶和爺爺都對祥太很好呢。

師：這個奶奶還挺不

樣的，你說說印象中的奶奶是怎樣？

生：不打扮，通常呆在家里。

師：這個奶奶可有點顛覆我們的想象。

生：她打扮得很漂亮。

師：是啊，她這可是她的愛好呢。

（板書，爺爺奶奶特點）

師小結(jié)：故事講到這里，你看黑板，我們

幅

幅地看下來，原來著我的家，每個人都有這么多特點，當閉上眼睛，頭腦就有這樣的

絡(luò)圖，不失為讀書的好辦法，不然就會看

幅扔

幅。

師：老師把里面的內(nèi)容串成了

首兒歌，邊打節(jié)拍邊讀。

我的名字叫祥太，

是只猴子善爬樹。

我爸爸，是獅子，

脾氣不好愛吃肉。

我媽媽，是浣熊，

洗呀洗呀忙不停。

我妹妹，是小兔，

豎起耳朵聽說話。

爺爺就是長頸鹿，

個子高高愛散步。

我奶奶，是狐貍，

善于變化認不出。

我家是個動物園，

歡迎光臨不要錢。

不要錢——

師：這樣不要門票的動物園，你們想去嗎？

生：想去

師：為什么呢?

生：很有趣。

師：這么有趣、快樂。就是祥太平時很認真觀察他們，所以才會發(fā)現(xiàn)家人身上不同的特征。

師：原來，祥太在這個動物園里把對家人的愛也藏在這文字和圖畫里面。

（板書：表達愛）

（三）擴展想象，創(chuàng)作妙趣語言

師：你覺得你的家像不像個動物園？

（出示蜜蜂圖片）

師：你們覺得誰像蜜蜂

樣。

生：我覺得我媽媽，因為我很勤勞。

生：我媽媽像，因為她總是

直在我身邊轉(zhuǎn)個不停。

（出示牛圖片）

師：接著看，誰還想來說？

生：我像牛，很愛吃蔬菜。

生：我爸爸像牛，總是在工作個不停。

師：別著急，待會拿出

前收集的動物圖片在小組里分享交流，來介紹自己或家人，任選

個來交流，再用上上面的句式就更好了。

師：誰迫不及待地想先說了。

生1：這是我的表弟.......

溫馨提醒

下，我們把人比作動物，要讓他喜歡你，不是討厭你哦。

生2：我覺得我老媽是

只獅子。每天我

踏進家門，她就要開始哇啦哇啦吼了。河東獅吼。

師：性格真暴躁?？纯凑l能有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看看別人的優(yōu)點。

生3：這是我爸爸.......

師：你說得可真好。

生4：這是我妹妹.......

師：你們太棒了。下面我們趕緊動筆寫出屬于我們的動物園。

生寫

師：我們

起來倒數(shù)5秒，5、4、3、2、1

時間到。

師：請你來說

說。

生1說。

師：說得真好。再來

生2說

師：你可真有想象力。

生3說

師：真不愧是班級里的小詩人。

師：同學們，通過讀繪本，我們學會了模仿繪本方法進行與眾不同的介紹。除了動物園，你還想把家比作什么？

生：我家是個植物園。

師：為什么？你能說

說嗎？

生：我爸爸是仙人掌，他的臉上長著大胡子。

師：這里老師也給大家布置了

項任務(wù)。

（四）布置作業(yè)，

后延伸

同學們可以用這樣的句式，把自己的家寫

寫。

我家是動物園(植物園，大廚房，圖書館......)

教案模板：小學四年級上冊語文《習作2小小“動物園”》教案3篇

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“教案模板：小學四年級上冊語文《習作2小小“動物園”》教案3篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【導語】部編版小學四年級上冊語文第二單元的習作是讓同學抓住家里的每個人的特點，看看他們和哪種動物比較像，有什么地方像。生活在這個“動物園”里每天的感覺是什么樣的，以此來感受家中的親情。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版小學四年級上冊語文《習作2小小“動物園”》教案

【知識與技能】

1．引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發(fā)自己的真情實感。

2．引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3．學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點：認真觀察家人的神態(tài)、動作、語言，寫出真情實感。

難點：發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．仔細觀察，寫自己的家人。

2．內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像？什么地方像？

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話導入

同學們，其實每個人的內(nèi)心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1．明確習作要求。

（1）學生自讀教材中的內(nèi)容，了解習作的內(nèi)容和要求。

（2）小組交流，說說你知道了什么。

（3）全班交流，教師點撥，明確要求。

（4）總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2．交流素材，確定內(nèi)容。

（1）交流家人和哪種動物比較像？有什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？和組內(nèi)的同學說一說。

（2）全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。（如果多數(shù)學生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導）

三、整理思路，點撥寫法

1．整理思路，擬寫提綱。

（1）你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

（2）然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。

（3）學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。（強調(diào)：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法）

2．重點指導，點撥寫法。

（1）怎樣才能寫出家人的特點？

（2）指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

（3）要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1．學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

2．教師巡視中做個別指導或疑難解答。

五、佳作引航

我的“動物園”之家

我家有一個“動物園”，我?guī)闳タ纯窗伞?/p>

走進“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“?！保蔷褪俏业膵寢尅Ｓ幸淮危业膵寢寗偵贤暌拱嗷貋恚豢?點多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補充營養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當我們放學回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數(shù)學考試，我因為粗心算錯了兩道題，媽媽對我采取了“錯一罰十”的“政策”。結(jié)果我一著急，又做錯了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點，這時“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了?！睕]想到媽媽眼睛一瞪，嚴厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。

我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠的狗一樣守護著我這個幸福的家。

我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當媽媽伸手給我拿衣服時，我又撲騰倒在被子上睡了。結(jié)果那天上學遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。

這就是我的普通而又幸福的“動物之家”。

點評：這篇習作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點寫出了三種動物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細，寫媽媽是勤勞的“?！?，又寫了她的“牛脾氣”。作者善于表達，突出了一個幸福、溫馨的三口之家

板書設(shè)計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

教學目標：

1．能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

2．引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點：根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點：能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。

教學過程：

一、回顧要求，談話導入

1．上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。

2．根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1．集體評改，回顧方法。

（1）回顧修改習作的方法，全班交流。

（2）選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。（交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用）

2．自讀自改，完成習作。

（1）自讀習作，沒完成的接著寫完整。

（2）讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

（3）教師巡視指導修改情況。

3．互評互改，完善習作。

（1）小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

（2）教師巡視指導，強調(diào)寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1．指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

2．布置作業(yè)。

回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

板書設(shè)計：

小小“動物園”

互評互改→完善習作

【篇二】部編版小學四年級上冊語文《習作2小小“動物園”》教案

1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。

3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。

4.學會抓住人物特點寫一件事。

【教學重點】

1.學會細心觀察，能從人物和動身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內(nèi)容的溫馨感。

【教學難點】結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯(lián)想，抓住特點介紹自己或班級成員。

【教學課時】1課時

教學過程：

一、謎語導入。

同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。

1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風暴。（打一動物名）海鷗

2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。（打一動物名）螢火蟲

同學們都對動物的特點有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。

今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”）

二、創(chuàng)設(shè)情境（家人照片）

理解人物和動物的關(guān)系

過渡：看完照片，我們認識了他們的家人。

提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點）

1.爸爸與貓（樣子性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板書：樣子性格）

2.姐姐與魚（本領(lǐng)）我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。（板書：本領(lǐng)）

3.爺爺與大老虎（性格）我的爺爺很威嚴，就像一只大老虎。

總結(jié)：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關(guān)系。通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？

剛才我們是一段段來欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？

（前面是介紹人，后面是說明人的特點。）

三、習作構(gòu)思

（一）仿照例子，趣說人物

要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點，聯(lián)想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢......

我是________，_____________________。

介紹家人

這是我的________，___________。其實呢.......

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。

（2）交流分享

師：誰來試試看？（充分說）

（3）評析總結(jié)

你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯(lián)想。

（二）再讀例子，理清特點

1.引導閱讀，擴編內(nèi)容

（1）引導看圖。（抓住動作、語言、飲食等來寫）

（2）口頭擴編故事。

（3）抓住人物特點寫一件事。

2.小結(jié)

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點寫一件事，這樣的內(nèi)容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點，在我們的寫作中是很常用。

總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。（板書：抓住特點要圍繞中心句）

四、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.按照觀察的順序來詳細寫。

2.抓住特點進行合理聯(lián)想，要細致描寫。

3.注意語句要通順、優(yōu)美。

五、寫初稿

1.下面，請大家按照剛才的習作要求和提綱，寫出家人的特點，并抓住人物特點寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

你認為哪些地方寫得好？

你認為哪里聯(lián)想最合理？

你最欣賞哪里？

你還想送給她什么建議？？

3.分享草稿。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽。

六、課堂小結(jié)

同學們，在這節(jié)習作課，我們學習了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時候，要抓住特點（性格、樣子、飲食等），圍繞中心句展開描寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

【篇三】部編版小學四年級上冊語文《習作2小小“動物園”》教案

1.回憶家庭生活片段，學習從不同角度找到家人和動物的相似之處，并能清楚地寫下來。

2.嘗試在習作中表達自己的真實感受，體現(xiàn)“家”的溫暖。

3.根據(jù)他人的意見，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，標點正確。

重點難點

1.寫出家人與某種動物的相似點，突出家人的性格特點。

2.表現(xiàn)出家的溫暖，突出親情的可貴。

教學準備

教師：

1.多媒體課件。

2.各種動物的圖片，名人描寫家人的精彩段落。

學生：

1.回憶與家人相處的時光，在筆記本上簡單地寫出家庭成員的特點。

2.家人的照片。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示幾種動物的圖片，引導學生思考它們身上的特點。

示例：狗——忠誠，牛——溫厚、忠實，羊——溫和，貓——懶惰……

2.引導學生回憶自己的家人，并說說他們身上與哪種動物有相似點。

過渡：同學們，你們家里都有些什么人？他們的性格是怎樣的？和老師剛剛出示的動物有沒有相似之處呢？

明確：教師通過提問引導，發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)家人與動物相似點的聯(lián)結(jié)與拓展。

生1：我的爸爸非常威嚴，就像一只大老虎。

生2：我的媽媽喜歡照鏡子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。

生3：我的弟弟特別調(diào)皮，每天蹦來蹦去的，就像一只小猴子，媽媽都拿他沒辦法。

生4：我的姐姐很膽小，說話輕聲細語的，就像一只溫順的小綿羊。

3.教師簡單總結(jié)，引出本次習作。

過渡：同學們描述得都非常好，很形象。寫自己的家人，我們一般習慣通過具體的事例來表現(xiàn)家人的特點。如果將他們與某種動物聯(lián)系起來，從動物身上觀照家人，借助動物表現(xiàn)家人的特點，是不是很有趣呢？（學生齊聲：是）那么，這次習作，我們就把自己的家想象成“動物園”，看看家人與哪種動物相像，并用生動的語言描述出來。

二、點撥技巧，交流方法。

1.引導學生閱讀教材上的文字，分析教材上的圖片，并給出問題。

思考：（1）圖片是從哪些方面表現(xiàn)媽媽和羊的相似點的？

（2）如果我們要寫其他家人，你會選擇哪些動物？從哪些方面進行描寫？

（3）習作通過描寫家人要表達什么主題？

2.引導學生分組交流以上問題，教師巡視，并相機點撥。

3.指名學生說說自己的想法。

示例一：圖片將媽媽和山羊進行比較，從外貌、飲食、性格三個方面寫出了她們之間的相似點。

示例二：“動物園”里的動物不止一種，家里的成員也不止一個，因此這篇習作應(yīng)將家中的所有成員都寫進去，突出家庭氛圍的和諧和家人之間的和睦、相愛。

4.其他學生認真聽，聽完之后再發(fā)表自己的見解。

5.教師總結(jié)本次寫作要領(lǐng)。

明確：本次習作實際上是要我們寫自己的家人，不過是以動物為參照，表現(xiàn)出家人身上與動物相似的特點。觀察是前提，只有仔細觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)。其次就是尋找相似點，這是本次習作的核心。“點”找得準，才能寫到位。

三、精選素材，完成初稿。

1.引導學生回想發(fā)生在家人身上的事，選擇典型事件表現(xiàn)家人的特點。

過渡：同學們，人物的特點是通過事件表現(xiàn)出來的。事件典型，特點才更突出。那么有哪些事能表現(xiàn)出家人與動物相似的特點呢？請同學們仔細回想，從中選取一兩件，先簡單地寫在筆記本上?！簆uXuewang．cｏm』

2.同桌相互讀讀對方選取的事件，評一評這些事件是否合理，表現(xiàn)的特點是否突出。教師巡視，相機指導。（外貌、性格、習慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等方面的特點）

3.指名學生讀讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。

示例：在我們家，我親愛的姐姐，簡直像一只小百靈鳥，整天在媽媽身邊飛來飛去，嘰嘰喳喳的。一天，媽媽送她去培訓班，一路上她說個不停，媽媽聽得耳朵都起繭子了。姐姐不但愛說，唱歌也很好聽，她的歌聲像百靈鳥一樣美妙動人哦！姐姐的音樂老師在班上組織了一個音樂合唱團，姐姐還是合唱團的領(lǐng)唱呢！她們動人的演唱常常獲得雷鳴般的掌聲。

解說：我將姐姐和百靈鳥聯(lián)系起來，因為她們真的很像。姐姐整天嘰嘰喳喳的，就像百靈鳥一樣啾啾不停；姐姐擅長唱歌，歌聲也像百靈鳥一樣悅耳動聽。我通過兩件小事寫出了姐姐和百靈鳥身上相似的特點，你們也來評評，我寫的有沒有道理呢？

4.練習寫草稿。學生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點評，按照習作的要求，寫一篇文章。

四、點評習作，修改謄寫。

1.教師精選幾篇寫得比較好的作文，讀給學生聽，師生集體評議。

評議要點：①內(nèi)容是否合適；②結(jié)構(gòu)是否合理；③重點是否突出；④表述是否流暢、生動。

2.學生根據(jù)評議情況，自己嘗試修改習作。

3.小組交流，互相修改評分。

4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

【優(yōu)秀習作范文】

小小“動物園”

我有一個家，家是動物園。爸爸是大懶豬，媽媽是母老虎，而我呢，則是一只調(diào)皮的小猴子?、?/p>

懶豬爸爸②

今天是星期六，已經(jīng)八點鐘了，爸爸還沒起床，只聽見他的房里傳來呼嚕呼嚕的聲音。我決定把他叫醒。我走進老爸的房間，看見爸爸抱著一個枕頭在那里做美夢呢。我走到爸爸身邊，實行A計劃——用臭襪子。我拿了一雙臭襪子放到老爸面前，老爸的鼻子抽動了一下，用手一揮，臭襪子在空中劃過一道優(yōu)美的弧線后，飛到八丈遠的地方去了。不聞就不聞嘛！干嗎糟蹋我的襪子。③我小聲嘀咕著。這個辦法不行，我又實行了B計劃——河東獅吼。我大叫：“老爸快起床了，太陽曬*了。”可老爸還是無動于衷。無奈之下，我只好去請媽媽來。媽媽走到爸爸面前大叫道：“懶豬，怎么還沒起床，想造反嗎？”“是是是，老婆大人，我這就起來?！崩习智箴埖?。④唉，真可憐。

愛美的鳳凰老媽

我的媽媽特愛美，每天打扮得像只金鳳凰似的。⑤你看她，一早起來，就開始“工作”了。她先到衛(wèi)生間，打開她的小化妝品柜，里面有面霜、眼影、腮紅等各種各樣的化妝品。抹完化妝品，老媽又走到大衣柜旁邊試衣服，一會兒試試這件，一會兒試試那件。這時，我已經(jīng)起床了，問老媽早飯準備好了沒，老媽說：“急什么呀，馬上就好了。”老媽一會兒問我這件好不好看，一會兒問我那件好不好看，我倚在門上不耐煩地說：“哪件都好看，隨便吧！”終于試完了，老媽總算要做飯了。到了廚房，老媽在鍋里先放了三個雞蛋，又放了油，接著就開始往手上涂護手霜，涂著涂著，就忘了時間。結(jié)果，我們?nèi)抑荒艹院陔u蛋。⑥這就是我的老媽。

小猴子我

我就像猴子一樣愛玩。⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我們兩個人在那里堆了小沙堡、小動物，又下水去捉小魚、找鴨蛋，還在石頭上走來走去，玩得可開心了。玩著玩著，我們忘記了時間，也不知道什么時候變成了兩個小泥人。回到家后，免不了的，先被老媽嘮叨了一頓，又被老爸罵了一頓。吃完飯，在爸爸媽媽的監(jiān)督下我去洗澡，洗了好久才洗掉滿身的污泥。

這就是我家，一個有趣的動物園。⑧

句段賞析

①從總體上寫“我”家的動物成員，并點出了“我們”各自的特點。

②以三個小標題組織全文的重點，邏輯清晰。

③語言生動，表述趣味十足。

④語言符合人物身份，很好地刻畫了人物性格。

⑤老媽像鳳凰，這是該段的核心內(nèi)容。

⑥老媽真是愛美?。∷x事例典型，讓人印象深刻。

⑦愛玩是小猴子的天性。

⑧簡潔點題，同時也表現(xiàn)出對家的愛。

總評：這是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。小作者結(jié)合具體事例，描寫了家中的三個成員：爸爸——懶豬，媽媽——愛美的鳳凰，我——愛玩的小猴子，介紹了他們的興趣愛好，突出了各自與能代表他們的動物的相似點，中心明確，重點突出，表現(xiàn)出家庭的和諧。結(jié)構(gòu)上，文章采用了小標題的形式，概括每一個自然段的內(nèi)容；語言生動、活潑，很能激起讀者的閱讀興趣。

5.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容。

小結(jié)：同學們，這是這學期我們的第二次習作課。這個單元的習作題目很有趣，也比較貼合我們的生活。我們與家人朝夕相處，對他們的興趣、愛好、性格等都比較熟悉。那么在寫作時如何將他們的特點呈現(xiàn)出來呢？本次習作給我們提供了一條思路。這節(jié)課上，我們就通過這幾個方面的學習，把握了這條思路——以動物作類比，表現(xiàn)家人身上與動物相似的特點。同學們通過回憶與家人相處的時光，進行片段寫作練習，很好地寫出了家人的特點，表現(xiàn)出家庭這個小小的“動物園”的特色。在以后的習作中同學們也可以借鑒這樣的寫法，獨辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度表達中心思想，相信一定能讓人眼前一亮。

2.引導學生交流寫作方法，并運用到自己的習作中。

寫作方法：①選取典型事例；②敘事詳略得當；③突出習作中心；④語言生動有趣

游長城

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的游長城，希望對您的工作和生活有所幫助。

長城（The Great Wall）

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，因長度逾萬里，故又稱作萬里長城。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占當時全國總?cè)丝诘?/20,當時沒有任何機械，全部勞動都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑。可以想象，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，那是根本無法完成這項偉大而艱巨的工程，里面有這古代勞動人民的血汗和智慧。 長城在中國歷史的長久歲月中，許多封建王朝為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾經(jīng)對它進行過多次修筑；我國古代千千萬萬勞動人民為它貢獻了智慧，流盡了血汗，使它成為世界一大奇跡。不論是巨龍似的城垣，還是扼居咽喉的關(guān)隘，都體現(xiàn)了當時設(shè)防的戰(zhàn)爭思想，而且也標志著當時建筑技術(shù)的高度成就。

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，因長度逾萬里，故又稱作萬里長城。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占當時全國總?cè)丝诘?/20。當時沒有任何機械，全部工程都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑?？梢韵胂螅瑳]有大量的人群進行艱苦的勞動，那是根本無法完成這項偉大而艱巨的工程。

春秋戰(zhàn)國時期，諸侯各國為了防御別國入侵，紛紛修筑烽火臺，并用城墻連接起來，形成最早的長城。而后歷代君王大都加固增修。長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。明長城的總長度為8851.8千米，其中人工墻體長度為6259.6千米，壕塹和天然險長度為2592.2千米。

因地形，用險制塞是修筑長城的一條重要經(jīng)驗，在秦始皇的時候已經(jīng)把它肯定下來，司馬遷把它寫入《史記》之中。以后每一個朝代修筑長城都是按照這一原則進行的。凡是修筑關(guān)城隘口都是非曲直選擇在兩山峽谷之間，或是河流轉(zhuǎn)折之處，或是平川往來必經(jīng)之地，這樣既能控制險要，又可節(jié)約人力和材料，以達一夫當關(guān)，萬夫莫開的效果。修筑城堡或烽火臺也是選擇在四顧要之處。至于修筑城墻，更是充分地利用地形，如像居庸關(guān)、八達嶺的長城都是沿著山嶺的脊背修筑，有的地段從城墻外側(cè)看去非常險峻，內(nèi)側(cè)則甚是平緩，收易守難攻之效。在遼寧境內(nèi)，明代遼東鎮(zhèn)的長城有一種叫山險墻、劈山墻的，就是利用懸崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成為長城了。還有一些地方完全利用危崖絕壁、江河湖泊作為天然屏障，真可以說是巧奪天工。長城，作為一項偉大的工程，成為中華民族的一份寶貴遺產(chǎn)。

2001年06月25日，長城作為春秋至明時期古建筑，被國務(wù)院批準列入第五批全國重點文物保護單位名單。

三游《頤和園》

三游《頤和園》安徽省阜陽市鐵路學校武宏鈞特級教師《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。自1985年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課?；叵肫饋?，歷歷在目，感受頗深?，F(xiàn)將三次教學策略試作闡述與說明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，紙上得來終覺淺】

1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學過程如下：

一、談話引趣，導入新課

二、初識課文，理清順序

1、范讀課文。

2、理清游覽的順序并板書：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

3、分清段落：

提問：描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段?

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學習第二段，研讀重點詞句，了解景物特點。

重點學習三處景點：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點：

重點講解聳立、金碧輝煌、蔥郁、遠眺、隱隱約約等詞，比較昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡、昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜等句，結(jié)合填空練習，從而使學生充分了景物的特點。做到了講、讀、練結(jié)合。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

1、教師指導學生充滿激情地朗讀。

2、思考：

頤和園是一個什么樣的地方?

教師在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，填空練習：

本文描繪了北京頤和園的_____、_____、_____等美麗的景

物，表達了作者對頤和園的_____之情。

3、學習第一段，講解第一句的作用?

(總起)

4、總結(jié)寫作特點：

課后，評委老師的評價是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓練扎實等。之所以這樣教，是因為當時的特別強調(diào)：要在語文課上扎扎實實地進行語言文字訓練，要把語文課上成語言文字的訓練課，語文課要重視朗讀訓練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設(shè)計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點、訓練點滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，填鴨式教學演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，紙上得來終覺淺。

【二游《頤和園》，只緣身在此文中】

1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級教師。1988年春天，領(lǐng)導要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，遵循閱讀教學的特點，我設(shè)計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導入新課

新課伊始，我巧妙設(shè)問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，我接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習課文《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

二、初識課文，理清順序

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

2、指名答題。

3、分清段落。

三、細讀課文，研讀詞句

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感。

這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中詳細學習二段，其它幾段自由學習。教學中運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。特別是所設(shè)計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學情趣橫生，突出了教學的重點。

聽課老師的評價意見是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學能力培養(yǎng)和學習方法的滲透?；叵氘敃r的情景，是因為我正在學習情境教學法，又在研讀《學導式教學》一書，對教學情境的設(shè)置和學習方法的滲透情有獨鐘。但是，因為全文比較長，知識點比較多，所以許多的亮點未亮。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學重點，讓學生采用小組學習的方法，學生對知識理解的不夠深刻?？傊?，教學還停留在對文章內(nèi)容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，只緣身在此文中。

【三游《頤和園》，柳暗花明舞春風】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應(yīng)邀到外地上課。這時候，我已經(jīng)是特級教師了。教學設(shè)計如下：

(課前布置收集頤和園的資料)

一、情趣導入

教師：頤和園是我國首都一處著名的景點，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們預習課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。

1、介紹頤和園的有關(guān)資料。

2、誰來回憶昨天的游覽路線?

3、比一比誰讀的最棒。

二、出示游覽圖，復習課文描寫順序

提問：

初游頤和園，你感覺怎樣(美)?課文一開始是怎樣寫的(讀課文第一段)?作者是怎樣描寫這些美麗景色的?

1、學生自讀課文，體會課文的美。

2、學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

過渡：

經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了!今天我們利用利用相關(guān)圖片、錄像、文字資料，自己來做導游，把美麗的景色描述出來。

三、聘請小導游

1、分組：

長廊、萬壽山和昆明湖三個導游小組。

2、推選頤和園小園長。

3、學生自學課文，下面請小導游們到頤和園的課文網(wǎng)站上去收集資料，制作一份導游小報，向游客解說!

要求：

每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說。

學生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份導游報理解課文內(nèi)容。

四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容

過渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導游，去頤和園領(lǐng)略無限的風光。

1、學習第二自然段(長廊)：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵其他學生對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷理解課文內(nèi)容：

①通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么?

(長)

②長廊還有哪些美麗的景色?

(電腦演示幫助理解)

幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的我們可以用什么詞語來形容?

(千姿百態(tài)、各不相同)

③如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?

(向前看向上看向兩旁看)

⑸游客質(zhì)疑，導游解答：

通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢?

用詞準確，抓住特點來描寫;按一定的順序來寫：從下上兩旁。寫出了感受。

過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

2、第三自然段(萬壽山)：

⑴導游解說山上景物。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點?你覺得這些怎樣?

⑷質(zhì)疑理解聳立的含義。

⑸游客質(zhì)疑，導游解答。

過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗!

3、第四自然段(在萬壽山上鳥瞰)：

(學生分小組自主學習)

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢?

⑴導游解說。

⑵指導質(zhì)疑品讀：

蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?

(反復朗讀)

品讀：昆明湖一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點來寫?

(靜、綠)

用什么方法來描寫的?

(比喻)

這樣描寫你覺得怎樣?

(美)

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧!

(重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉)

品讀：此時此刻滑過，幾乎不留一點痕跡。

(體會滑的含義。)

⑶教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導游會怎樣給我們解說呢!

⑷游客質(zhì)疑，導游解答：

過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導游們帶我們?nèi)ビ斡[。

4、學習第五段：

⑴小導游解說，每位導游只抓一處景物來講解：

歷史──17孔橋──小島

⑵重點講解17孔橋：

昆明湖上著名的景點是什么?它有什么特點呢?

學生讀后回答(洞多，柱子多，獅子多)。

⑶游客質(zhì)疑，導游解答：

教師：剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢?請你用一句或幾句話寫出你的感受。(學生寫好后)下面我就以畫龍點睛一句話為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結(jié)

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

4 ★游漓江

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業(yè)設(shè)計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

《游漓江》課文

生平頭一回到桂林，卻碰上了陰雨連綿的天氣，只好冒雨去尋覓游船。好在躲進船艙后，就可以悠閑自得地觀賞神往已久的漓江了。漓江確實是美，透過綠色的水波，能數(shù)得清江底的水藻和碎石。在烏云翻滾的天空底下，這明凈的江面上，依舊反射出濃麗的亮光。一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

這一座座矮小的山峰，遍布在漓江兩岸，使我感到有說不出的驚訝。它不象我曾經(jīng)見到過的許多山峰，總是沿著斜坡，蜿蜒曲折地向上升起，卻象一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來。每一座小小的山，都象個說大的盆景，也許少了點兒雄健的氣魄，卻蘊藏著許多的嫵媚。

這些拔地而起的小山，真是千姿百態(tài)。早就聽說過，這回才親眼看到了它神奇的姿態(tài)。一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間象是被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

瞧，這隔江對峙著的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫象兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就象是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去。人們稱它為斗雞山，實在是貼切。

雨漸漸停了下來，一團團薄薄的云霧，象馬兒似的奔跑，半空中露出了蔚藍的顏色。游船在亮晶晶的江面上繼續(xù)漂行，只見對面一座長方形的山巒，平平整整的，分明只高懸在江上的一幅圖畫。導游指點著峭壁說，這就是著名的畫山，上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的在揚蹄疾走，，還有的在昂首嘶鳴。其實隨著天氣和光線的變幻，隨著游人仰視角度和方位的不同，畫山會給人留下許多迥然相異的印象。你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他的形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。

游船穿過兩岸密密的翠竹和垂柳，溯江而上，不久就抵達了聞名遐邇的陽朔，聽說從這兒繼續(xù)航行，風景更為迷人。

我看到了漓江，感受到桂林山水甲天下確非虛傳。至于陽朔山水甲桂林，就讓它成為我心中的一個美麗的懸念吧。

樂游原

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。

3.理解詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

理解詩意。

教學難點：

感悟詩的意境，理解夕陽無限好，只是近黃昏 所表達的思 想感情。

教學過程：

一、導課

1.從小學一年級或者更早的時候，同學們就已經(jīng)開始接觸古 詩，通過或讀或背的形式，相信同學們也一定積累了不少古詩，那現(xiàn)在有 沒有同學愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學過的古詩。引出課題：今天我們就來學習：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）作者簡介

李商隱，唐代詩人。詩作文學價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（二）初讀詩文，感知詩意

1.要求學生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看注釋了解詩意，了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。

2.老師指點朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點掌握的字詞。

3.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

讀準字音：適（ ） 驅(qū)（ ） 昏（ ）

4.指名讀，糾正字音。

5.默讀古詩，結(jié)合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。

（1）理解下列詞語的意思。

夕陽： 好： 近： 黃昏：

（2）圖文結(jié)合，談?wù)勀銓φ自姷睦斫猓?/p>

（三）品讀感悟

1.知詩人心

齊讀詩的第一、二句，思考：

（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？

（2）指導朗讀第一、二句，體會詩人郁悶壓抑的心情。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？（學 生自由想象并表達）

3.悟詩人愁

（1） 面對美景，詩人有什么感慨？為什么會發(fā)出這種感慨？

（2）結(jié)合第三、四句詩，表達了詩人什么樣的思想感情？

（3） 指導朗讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感

三、練習

背誦古詩。

四、總結(jié)

這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。

五、作業(yè)

這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。

游桂林山水

今天，我們?nèi)胰巳ス鹆钟^賞美麗有聞名的山水。我們坐了幾個小時的火車才來到桂林這里。

桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。聽聞桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林的佳話，我們選擇了從陽朔到桂林的路線，逆流暢游漓江。船駛出不久，遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日，縷縷陽光從云中穿過，江中波光粼粼，與群山倒影交相輝映，令人疑是到了仙境。如果說北方的山是豪邁、厚重的，那么桂林的山則顯得嫵媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬢；望夫崖凝神遠眺，深情守候；趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，綠洲的駱駝，形態(tài)各異，變化萬千，令人目不暇接畫山的九匹馬，在導游的引導與娓娓講述中，更是令桂林的山出神入化到了極點，使人真切地領(lǐng)略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果說桂林的山是鳥嗚山更幽，那么，桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，玉塔微瀾，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅長長的山水畫，凝重中透露著靈動之氣，真是舟行碧波上，人在畫中游。

站在船頭，憑欄望去，漓江上煙波浩渺，令人神思不知所往。冥冥間，在歷史的輪回中，我仿佛看到了劉三姐當年對歌的地方，幾百年的古樹枝繁葉茂，漁舟在水中歡快地游走，人們在田間辛勤地耕種，播撒著收獲的希望。往近處一瞧，金發(fā)碧眼的外國朋友也來踏青，言語中滿含驚羨，歡聲笑語不斷這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎？雖然欣賞不到萬戶炊煙暮靄濃的田園風光，但我卻看到一個現(xiàn)代化的桂林正在茁壯成長。

游完漓江，我們忙著去感受桂林的洞奇石美。提起巖洞，當數(shù)蘆笛巖、七星巖，它們都是開發(fā)較早的景點。懷著探險的心理，我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽。整個巖洞橫跨九重山，景致甚是特別。入了洞口，小心地追尋著歷史的足跡，我們亦步亦趨，隱隱地聽到了溶巖的滴水聲，開始是一滴一滴的，逐漸地，變成了嘩啦啦地一片，似有無數(shù)個頑童在游戲嬉鬧，又如風中的密林枝葉在相互碰撞。偶爾有的水珠滴入了地下河，便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲。我們繼續(xù)往前走，時而是流水潺潺，時而是飛瀑撲面，在水的轟轟聲中，體會到李白飛流直下三百尺，疑是銀河落九天的意境，心潮不禁跟著澎湃起來。不知經(jīng)過多少曲折，我們來到了金碧輝煌的水晶宮，古老的溶洞經(jīng)過了人工改造后，增添了許多絢麗的色彩，象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境，亦如到了燈火通明的不夜城，處處浮光掠影、五彩繽紛紫的詭秘莫測，紅的熱情奔放，藍的沉靜溫柔？有了色彩，巖石的形態(tài)便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在訴說著西天取經(jīng)的坎坷歷程；楊貴妃緩緩撩開石幔，觀看群芳共舞，嬌媚多姿，不禁令人聯(lián)想起昔日的盛唐繁華；恐龍國里，恐龍嗷嗷怪叫，神態(tài)怪異，昭示著它們的威武?？粗@些鬼斧神工般的杰作，我們不由得贊嘆大自然的偉大。正是這一滴一滴的水珠，經(jīng)歷了成千上萬年的歲月，嘗盡了亙古的滄桑，雕琢出如此神奇的景觀，這是怎樣的博大與精深??！而這些巖石，經(jīng)受了千萬年的磨礪，封存了長久的渴望，今日終被世人所熟知，這是怎樣的堅忍??！與此相比，滴水穿石也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已。

追溯歷史的源頭，桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理：持續(xù)將造就永恒。是的，世間萬物又何嘗不是經(jīng)歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢？堅持不懈是擊敗任何挑戰(zhàn)的寶劍。游過桂林，我們沒有理由再輕言放棄。同學們，有空，不妨去桂林看看！

《游漓江》其它雜項

桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享譽世界。而桂林最美的地方，當然是舉世聞名的漓江了。漓江從桂林至陽朔，全長83公里。

去年，我有幸和媽媽一起游覽了秀美的漓江風光。遠遠看去，漓江像一條藍綢帶，蜿蜒纏繞于千萬奇峰之間。

記得那天早上8點，我們興沖沖地來到碼頭準備乘船游漓江。在碼頭上，我們發(fā)現(xiàn)漓江的水是那么的靜，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水是那么的清；清的可以看見水底的沙石

船開了，兩岸的山峰秀美極了，有的像雨后的春筍突兀而出；有的又像一只栩栩如生的小動物。這些山峰形態(tài)各異，正如導游所說的人在畫中游，不一會兒，船就駛到了九馬畫山。導游介紹這九馬畫山一般人只能看到一兩匹，有才能的人才能看到九匹馬，那就是狀元了，當年周恩來總理就看到了九匹馬。我費了九牛二虎之力，才看到兩匹馬。仰望九馬畫山，我不由贊嘆大自然的鬼斧神工，真是自古山如畫，而今畫如山。接著，游船駛到了神女峰，只見山頂上有一塊巨石，猶如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。傳說在這曾經(jīng)有一個漁夫，在一次打魚時被風浪卷走了，妻子天天在山頂上等，最后變成了這塊石頭，為過往的船只當航標。

漓江真美呀！游船每到一處，都是一幅淋漓盡致的山水畫。這次游漓江使我領(lǐng)略了漓江的美景，真是不須此行！

點評：全文按游覽的順序，寫了漓江的水秀，兩岸的山美。文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，語言比較優(yōu)美。文中重點寫了漓江的水靜、清的特點，還寫了九馬畫山和神女峰，引用了傳說，增添了漓江的人文之美，讓人讀后有如身臨其境，情不自禁地驚嘆大自然的鬼斧神工，贊美大自然的秀美風光。

《游漓江》探究感悟

探究

1、作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？

生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。

2、讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？

像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景。漓江山峰的特點是：沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。

感悟

①一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

在寫漓江水的同時，作者自然而然就寫到了山，巧妙地過渡了！而躺、淡淡、輕輕、晃蕩這些詞語都道出了美的意境。

②瞧，這隔江對峙的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去。

一個瞧字，把我們的視線又引向了神奇的斗雞山。張開、拍打、窺伺、啄等動詞的準確使用，使我們真切地感受到，兩只公雞仿佛就要展開你死我活的戰(zhàn)斗了。

③至于陽朔山水甲桂林，就讓它成為我心中一個美麗的懸念吧。

陽朔山水甲桂林，既是作者心中的一個懸念，也是讀者心中的一個懸念。這巧妙的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽山水的向往，對祖國山河的熱愛。

《游漓江》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《游漓江》教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析

這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨特而神奇的山峰。先總寫漓江山峰的獨特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來，像一個個碩大的盆景，蘊藏著許多的嫵媚。然后用優(yōu)美的語言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫山的獨特與神奇，生動形象地展現(xiàn)在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準備戰(zhàn)斗的公雞和畫山上神態(tài)各異的駿馬。文章優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點：

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學方法：三疑三探

教學準備：

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程

一、設(shè)疑自探（15）

1、激趣導入：（課件出示圖片）師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

2、板書課題，齊讀課題。

3、引導質(zhì)疑：

看到課題，你想知道些什么？

（預設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）

（板書：看到什么？重點寫什么？特點？）

4、提示引路，自讀探究

（1）出示自探提示：

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

（2）學生自讀探究。（8分鐘）

二、多元導悟，解疑合探：（20）

（一）整體感知：

1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）

2、作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？

（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）

（二）重點感知漓江的山的特點：

1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）

2.與作者同行，游漓江美景。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山？

（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）

（用上有的有的有的還有的句式說一段話。）

（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

3.總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊！

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

三、質(zhì)疑再探（4）

1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？

預設(shè)：

（1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？

學生交流各自的觀點。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

（2）為什么會在這里形成這樣獨特神奇的風光呢？

四、運用拓展：（1）

1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。