高中必修三教案
發(fā)表時間：2020-06-09三味書屋。
為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的三味書屋，僅供參考，希望能為您提供參考！
三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學，塾師是壽鏡吾老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十年。 三味書屋之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書屋》里面所提到的三味書屋，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫三味書屋呢？原來，三味取自讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）。三味書屋的橫匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。有人說，三味源自《李淑書目》。李淑說：詩書為太羹，史為雜俎，子為醯醢，是為書三味，對此，壽宇也不認同。 壽宇的叔父壽洙鄰解釋說：三味是以三種味道來形象地比喻讀詩書、諸子百家等古籍的滋味。幼時聽父兄言，讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢。但此典出于何處，已難查找。此說影響甚大，魯迅的三弟周建人也傾向之。然而，壽宇還是不認同。他說：這樣的解釋淡化了祖先對清王朝的反叛精神。我小的時候，我祖父壽鏡吾親口對我說，三味是指布衣暖，菜根香，詩書滋味長。布衣指的是老百姓，布衣暖就是甘當老百姓，不去當官做老爺；菜根香就是滿足于粗茶淡飯，不向往于山珍海味的享受；詩書滋味長就是認真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。這第一點布衣暖非常重要，這是我祖先峰嵐公、韻樵公的思想核心，產(chǎn)業(yè)的失敗，使他們看清了清王朝的腐朽本質(zhì)，他們認為在禍國殃民的清王朝當官就是為虎作倀，是害人害己。于是，把三味書屋的辦學方向也作為子孫的人生指南，不許自己的子孫去應(yīng)考做官，要甘于布衣暖，菜根香，品嘗詩書的滋味。壽宇說，壽鏡吾生前曾對他說：這三味的含義不能對外人說，也不能見諸文字，這是祖先韻樵公定的一個家規(guī)，因為三味精神有明顯的反清傾向，一旦傳出去可能要招來殺身之禍。這也是后來人們主觀臆測出來眾多說法的主要原因。
精選閱讀
三味書屋學案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三味書屋學案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
第二課三味書屋教學目標：
1.學習生字新詞，學習運用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關(guān)知識。
2.學習并運用課文從中間到四周的觀察方法進行觀察。
3.學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。
4.朗讀課文，背誦最后一段。
教學重、難點：目標1、2
教學課時：（2課時）
教學準備：（掛圖）
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。
2.齊讀課文第二段,比較同學們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點
3.明確學習目的，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1.小聲讀課文，圈畫生字詞，標出自然段序號。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3.說說魯迅的書桌在哪兒。
三、學習生字詞
1.學習生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾（）墨（）硯（）弛（）
熟（）默（）觀（）馳（）
2.理解詞語：
（魯迅、戒尺、嚴厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學習第一段。
1.讀課文，想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.看圖，說說你對三味書屋的印象。
二、學習課文
1.學習第二段
（1）圖文對照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導(dǎo)學生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。
（2）討論：這樣寫有何好處，有何值得學習借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
（3）理清本段層次
（4）有感情朗讀，嘗試背誦本段
2.學習第三段
（1）默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對魯迅一生的影響。）
（2）根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。
（3）學習“早”字的形狀的寫法及其好處。
引導(dǎo)學生體會：魯迅書桌上刻了一個“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
（4）體會重點句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（體會帶點詞語及句子含義）引導(dǎo)學生理解：“一面……一面……”
（5）理解魯迅為什么要刻字——“也把一個堅定的信念深深地刻在心里?！苯Y(jié)合上下文理解“一個堅定的信念”。
三、總結(jié)課文
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過去，還有明天，時間好像永遠用不完，是嗎？
我們應(yīng)該怎樣對待時間？
五、初讀課文，識記生字新詞，了解大意
1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識記生字新詞特別是新詞詞義。標出自然段序號。
2.說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），告訴我們什么道理。
六、學習生字新詞
1.學習生字音形
1）讀準字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語：
憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
滬溝橋的獅子 三味書屋 教案教學設(shè)計
1.盧溝橋的獅子
教學要求
1.認識本課16個字，其中14個要求學會。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學重點
引導(dǎo)學生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智。
教學準備
本課教學所用的課件、教學掛圖。
教學時間
２課時。
第一課時
一．揭示課題
１．（出示教學掛圖）同學們請看，圖中畫的是什么？
2.揭示課題后，可跟學生聊一聊，談?wù)劯髯詫ΡR溝橋的了解。讓學生帶著有關(guān)盧溝橋的知識來學習課文。然后，指導(dǎo)看圖，先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖上你看到什么?想到什么?有什么感受?
二．范讀
三．自讀課文，自學生字
提示自學要求：
１．讀課文，自學生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
２．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
３．初步理解字詞的意思。可以查字典并聯(lián)系句子或上下文理解。
４．提出不理解的問題。
四．交流自學情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
五．學習課文第一自然段
想想這一段介紹了盧溝橋的什么？請同學們自由讀課文的第一自然段。
六．檢查生字自學情況
１．生字重點提示
2．寫字。
3．學生提出不理解的問題，教師視情況或當時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
一．復(fù)習導(dǎo)人
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學習了課文的第一自然段。老師請一位同學來讀讀第一自然段，同學們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段
二．學習第二自然段
1．引導(dǎo)學生對第二自然段進行重點探究。
讓學生閱讀此段課文，思索：“課文寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)?”
2．從課文中找出描寫?yīng){子形態(tài)、動作的詞語，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態(tài)的獅子概括地說一說。還要結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學生在自讀中想象，在引讀中想象，并讓學生把自己的想象具體表達出來。如，“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂，小獅子陶醉了?！?br> 3．再進一步啟發(fā)學生：“你還能想象出哪些形態(tài)的獅子?”可先讓學生看看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)課文沒有寫出來。
4．再引導(dǎo)學生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什么特點，從課文的描寫中找一找。引導(dǎo)學生試著用“……有的……好像……”表達出來。如，(1)有的大獅子笑得咧開大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩只小獅子摟在懷里，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。
５．最后，要鼓勵、引導(dǎo)學生想象課文外、插圖外的獅子的形態(tài)，如發(fā)怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，并用上述句式練習說話。可先在小組交流，然后在全班交流。
三．學習第三四自然段
１．默讀課文，自學這兩段。
２．交流自學情況
四．布置作業(yè)
１．有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2．完成課后練習
自主練習：
[題旨說明]
1．第一題的目的，一是要引導(dǎo)學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，二是有針對性地學習和體會作者抓事物特點進行觀察、描寫的方法，最后體會作者通過對上述內(nèi)容的描述所表達的思想感情。
2．第二題是讓學生初步感受根據(jù)看到的事物進行合理想象的方法，訓(xùn)練學生的合理想象能力。首先要指導(dǎo)學生找出作者看到的獅子的樣子和作者由此產(chǎn)生的想象，并了解作者是根據(jù)獅子不同的姿態(tài)想象的，“看到的獅子”和“想到的獅子”之間聯(lián)系非常緊密、合理。其次再指導(dǎo)學生想象獅子還會有哪些姿態(tài)，這些姿態(tài)的獅子可能在干什么。想的時候要鼓勵學生盡量想、大膽想。
3．第三題要聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思，再指導(dǎo)學生用這兩個詞語造句。指導(dǎo)時注意聯(lián)系學生的生活實際。
4．第四題的目的是通過朗讀和背誦提高學生的記憶能力、理解能力和表達能力。朗讀要做到正確、流利、有感情。背誦應(yīng)在理解課文內(nèi)容、了解課文寫作順序、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上進行。
[自主性練習設(shè)計]
1．稱盧溝橋是具有歷史意義的建筑的原因是________。我還從________(哪些地方)了解過“七七事變”。我知道“七七事變”中的主要人物和主要事件有________。
2．想象一下盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)，它可能是在干什么?再從中選出你認為想得最好的一個寫下來。
想到的獅子形態(tài)是________，它一定在是________。我想給它取個名字叫________。
3．在學習小組中設(shè)一個“背誦大擂臺”。競爭出一個背誦第二自然段最好的同學當小擂主，再與其他小組的佼佼者展開背誦比賽，勝利者為背誦擂臺賽的擂主。擂主再迎接其他同學的挑戰(zhàn)，勝者為擂主。以此類推，看誰是最后的總擂主。
[評價指導(dǎo)]
激發(fā)學生談出自己背誦的經(jīng)驗，評價自己的背誦方法是否科學，背誦的效果是否好。
2.三味書屋
教學要求
1．指導(dǎo)學生讀書，了解魯迅先生小時候在三味書屋讀書的經(jīng)歷，激勵學生學習魯迅先生嚴格要求自己、勤奮好學的精神。
2．指導(dǎo)學生讀文、看圖，學習按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3．學會本課八個生字。理解來歷、料理、幾乎、奔走、嚴厲、默默、信念、毫不松懈等詞語，并注意學習應(yīng)用。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，第三自然段。
教學重點
１．圖文結(jié)合，了解三味書屋的陳設(shè)，學習按照由中間到四周的順序進行觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
２．了解魯迅書桌上“早”字的來歷，學習魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神。
教學準備
本課教學所用的課件、教學掛圖。
教學時間
２課時。
課時安排
第一課時：簡要介紹魯迅先生的生平；觀察圖畫；初步了解每個自然段主要寫了什么；學習第一自然段；檢查生字掌握情況；寫字。
第二課時：結(jié)合看圖學習第二、三自然段；背誦課文第三自然段。
第一課時
一．揭示課題
１．（出示教學掛圖）同學們請看，圖中畫的是什么地方？
板書課題：三味書屋
２．介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家。他出生在浙江省的紹興。（板書：紹（sho）興。教學“紹”，讀準翹舌音。紹興是浙江省的一個文化古城。）在他１６歲的時候父親去世了，家庭生活很困難。魯迅從小就喜歡看書、繪畫。他的外婆住在浙江農(nóng)村，他常常去那兒，交了很多農(nóng)民的孩子做朋友，使他了解到舊社會農(nóng)民的疾苦，培養(yǎng)了他熱愛勞動人民的思想感情。魯迅青年時代學過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反動勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成世界上５０多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋，和在那發(fā)生的一個故事。
二．范讀
提示：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅先生小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？聽老師讀課文。
三．自讀課文，自學生字
提示自學要求：
６．讀課文，自學生字詞，并想想課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么。
７．生字自己拼讀，字型復(fù)雜的要注意分析，想辦法記住。
８．初步理解字詞的意思。可以查字典并聯(lián)系句子或上下文理解。
９．提出不理解的問題。
四．交流自學情況
說說各自然段主要講的是什么內(nèi)容。
第一自然段：三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方。
第二自然段：三味書屋的布置和陳設(shè)。
第三自然段：魯迅書桌上“早”字的來歷。
五．學習課文第一自然段
三味書屋是個什么地方呢？請同學們自由讀課文的第一自然段。
相機解釋：“書塾”，就是舊時私人設(shè)立的教學的地方。
六．檢查生字
１．生字重點提示。
魯迅：“魯”上下結(jié)構(gòu)，上面是“魚”，下面是“日”。
書塾：“塾”上下結(jié)構(gòu)，上面是“孰”。左右兩邊寫的一樣高?！巴琛笔蔷派霞狱c。
硯：發(fā)準字音。右邊是“見”，不能寫成“貝”。
壽鏡吾：是魯迅先生在三味書屋讀書時的老師?！皦邸弊窒葘懭龣M，然后寫一撇，再寫下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那樣只有一點點?！俺凇北玖x指弓上的弦不繃緊松下來。
２．寫字。
３．學生提出不理解的問題，教師視情況或當時解決，或留下節(jié)課解決。
第二課時
（一）復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文大意，并學習了課文的第一自然段。老師請一位同學來讀讀第一自然段，同學們回憶一下這個自然段主要講了什么。
指名讀、齊讀第一自然段。
導(dǎo)入新課：三味書屋里面是什么樣子的？魯迅小時侯在這里讀書時有什么叫人難忘的故事呢？這節(jié)課我們學習課文的第二、三自然段。
（二）學習第二自然段
1、（出示掛圖）請同學們觀賞圖中都畫了些什么。
學生可以先隨意說出圖中都畫了些什么，在學生對圖中內(nèi)容有了大致了解后，教師引導(dǎo)學生按照一定順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
指導(dǎo)學生準確地使用量詞。
一（）畫一（）古松
一（）梅花鹿一（）八仙桌
一（）椅子一（）戒尺
2．自由讀課文第二自然段：書中是如何描寫的呢？
3．輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊與圖畫對照，思考：文中是按什么順序?qū)懙?，找出有關(guān)詞語。
“正中”“畫前面”“分別”“東北角”
4．出示課件把三味書屋內(nèi)的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。
看圖理解“分列”
課文是按照由中間到四周的順序?qū)懙摹?br> 5．看圖，師生一起回憶第二自然段內(nèi)容。
6．小結(jié)
（三）學習第三自然段
提示：魯迅先生在三味書屋讀書時是很用功的，在這里發(fā)生過許多故事。這篇課文著重講了一件事，是什么事？
1，指名讀課文
寫的是魯迅書桌上“早”字的來歷。
理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2．課文是怎樣描寫這個“早”字的？
提示：一個“”字為什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是會開放的，火把是會燃燒的。
我們讀下面的內(nèi)容就能知道，為什么把魯迅小時候在書桌上刻下這個小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由讀課文，思考：魯迅先生為什么要在書桌上刻上個“早”字？結(jié)合學生回答理解詞語。
“幾乎”：差不多。
“奔走于當鋪和藥鋪之間”，這里的“于”是“在”的意思。當鋪是一種特殊的店鋪，經(jīng)營有經(jīng)濟困難的人到這種店鋪借錢，必須把東西押在店里。
４．讀到這里，有什么地方讓你感動？
５．討論：壽鏡吾老先生嚴厲地批評魯迅，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
６．討論：魯迅這么想，他是怎么做的？學到這兒，你能說說為什么把這個“早”字比做花骨朵和火把嗎？
７．指導(dǎo)學生朗讀全文
８．討論學習了這篇課文，你有哪些收獲？
９．介紹讀物：《魯迅先生在三味書屋》《百草園》等。
（五）作業(yè)
２．按照由中間到四周的順序介紹一處景物。
３．有感情地朗讀課文，并背誦課文第三自然段。
自主練習：
[題旨說明]
1．第1題，培養(yǎng)仔細觀察、認真閱讀的習慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內(nèi)容、先生的座位、學生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。
2．第二題，引導(dǎo)學生通過理解詞語加深對課文內(nèi)容的理解，學習魯迅先生的好品質(zhì)，同時感悟作者用詞的準確精妙。理解詞語要聯(lián)系前后文，同時結(jié)合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學生想象小時候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當鋪、采藥，還要上學，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題?？上扰濉皥远ǖ男拍睢敝甘裁?，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再從“堅定”、“時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學生盡可能地多寫一些詞語。
4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
[自主性練習設(shè)計]
1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯(lián)想，把句子補充完整。
魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2．想象魯迅“奔走于當鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來。
[評價指導(dǎo)]
1．獨立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2．小組評議：第二題，難度較大，無論是談“體會”，還是談理解，不同的同學可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學能說“為了時時提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號外的字可以在組成詞語的前、中、后。
資料提供者：張平
快樂讀書屋三（教科版）
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“快樂讀書屋三（教科版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
快樂讀書屋三
做毽子
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的8個生字。
教學重點、難點：
了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。
教學準備：
準備一個做好的毽子
教學思路：
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！
2、自讀自悟，整體感知。
（1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。
（2）、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標在書上。
3、結(jié)合實物，理解課文。
（1）、出示插圖和毽子，引導(dǎo)學生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。
（2）、學生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。
4、拓展延伸。
你還會做什么游戲用具，從中有什么感受？
5、檢查識字。
“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏”。
６、推薦作業(yè)。
（１）、說一說做沙包的過程。
（２）、課間進行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。
“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》
“快樂讀書屋四”《賽馬三月街》
時間：
教學目標
1.閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與活動的意識和遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。
2.了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學生通過對少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
3.有感情地朗讀課文，正確認識11個生字。
教學重、難點
學習作者勇于參與的精神，培養(yǎng)學生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學習作者按發(fā)展順序描寫活動場面的方法。
教學準備
多媒體課件（關(guān)于白族“三月街”和其他少數(shù)民族節(jié)日的）、歌曲《大中國》。
學生搜集各少數(shù)民族的資料及詩歌、民歌等。
教學時間
一課時。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.我國是一個多民族融合的大家庭，你知道我國有多少個民族嗎？
（欣賞各民族歡度自己節(jié)日的畫面，并說出自己知道的少數(shù)民族名稱或相應(yīng)節(jié)日名稱。）
2.（畫面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂讀書屋”（貼出快樂讀書屋的圖片）走進白族的“三月街”看一看。
3.板書課題：賽馬三月街
（本著“以人為本”的教學思想，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生愉快地接受新知。課件上優(yōu)美的畫面，動聽的樂曲，能激發(fā)學生學習的興趣。）
二、自主學習，合作探究
1.談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請你走進課文去看一看吧！
（1）自讀釋疑。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，思考課題含義。
（2）交流體會。
引導(dǎo)學生用自己的話，表達出對課題的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
2.再讀課文，理清層次。
（1）自讀課文，質(zhì)疑問難。
“開火車”讀課文，糾正錯誤讀音并思考：課文是按什么順序?qū)懙?？你讀懂了什么，還有哪里不明白？
（有意識地培養(yǎng)學生總結(jié)、質(zhì)疑的能力，幫助學生更快、更有效地學習新知識。）
（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙?。?/p>
（3）同桌互讀、探究答案。
“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來的？
賽馬場上發(fā)生了什么意外的事？
“我”是怎么對待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來的？
請你說說“我”是怎樣的一個人？
（4）匯報朗讀、談感受。
回答思考的問題并朗讀相應(yīng)的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導(dǎo)學生談感受同時指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。教師也可以范讀課文。
3.討論：如果在一次活動中發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？在生活中你遇到過這樣的事嗎？你是怎么辦的，說給大家聽一聽。教育學生要遇事沉著不慌張。
三、整體感知，總結(jié)升華
無論白族還是高山族，每一個民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖國母親的孩子，56個民族密不可分，請記住美好幸福的生活源自祖國。最后讓我們在歌曲《大中國》的歌聲中結(jié)束本課。
播放歌曲《大中國》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。
快樂讀書屋《家》
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“快樂讀書屋《家》”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
快樂讀書屋《家》
教材分析：
這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認識本課2個生字。
3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一．激趣導(dǎo)入
同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。
二．指導(dǎo)閱讀：
1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。
2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。
3．指名讀。
4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？
三．朗讀感悟：
1．教師范讀。
2．指導(dǎo)教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。
3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。
4．朗讀比賽。
5．嘗試背誦。
四．識字：
1．出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。
2．你是用什么方法記住他們的？
3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。
五．拓展延伸：
1．齊讀課文。
2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）
六．小結(jié)：
把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
盧溝橋的獅子、三味書屋、和時間賽跑、加了一句話、珍貴的教科書、爸爸和書、壯麗的青春、頤和園、海濱小城 教案教學設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《盧溝橋的獅子、三味書屋、和時間賽跑、加了一句話、珍貴的教科書、爸爸和書、壯麗的青春、頤和園、海濱小城 教案教學設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文第七冊教案
1盧溝橋的獅子
教學目標
1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭“等詞語。
2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學重點
了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。
教學準備
課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片、文字資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)題
在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？
（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？
二、師生交流收集到的資料。
對盧溝橋，你想知道些什么？
根據(jù)學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、指導(dǎo)看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？
四、初讀課文
1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。
3、檢查交流。
（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。
“聯(lián)、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
（2）交流詞語的理解情況。
歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”
向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。
聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯(lián)拱時橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
五、精讀課文（第1——3自然段）
1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“”。
2、學生反復(fù)自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。
3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？
4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。
學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？
5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。
（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W。
可從文中找處描寫?yīng){子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會。
可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。
也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。
（2）學生根據(jù)自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。
（3）看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？
6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、小結(jié)。
讓學生交流學習的收獲。
七、布置作業(yè)。
1．識記字形，抄寫生字詞。
2．完成思考練習2。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文第一至三自然段。
二、學習第四自然段。
1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？
2、引導(dǎo)學生討論。
3、引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊?？谷諔?zhàn)爭從這里正式開始?！?br> 4、學生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。
5、有感情地朗讀第四自然段。
三、指導(dǎo)背誦第二自然段。
1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。
2、請學生交流打算用什么方法背誦。
3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。
四、拓展練習。
1、交流觀察當?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。
2、引導(dǎo)學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。
3、交流抄寫的句子。
五、總結(jié)課文。
1、這篇課文主要寫了什么？
2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？
六、布置作用。
1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、抄寫課文中寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。
板書
1盧溝橋的獅子
數(shù)量多：數(shù)不清
盧溝橋的獅子大小不一：甚至歷史意義的建筑
形態(tài)各異：有的……有的……
2三味書屋
教學目標
1、學會本課9個生字。正確讀寫“魯迅、紹興、紀念管、戒尺、家務(wù)、嚴厲、當鋪、料理、繡像、毫不松弛“等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、把握課文內(nèi)容，學習魯迅先生嚴格要求自己和勤奮好學的精神。
4、圖文對照，學習課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法和抓住重點詞句感悟、理解課文的閱讀方法。
教學重點
1、圖文結(jié)合，了解三味書屋的陳設(shè)，學習課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法。
2、了解魯迅書桌上“早”字的來歷，體會魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神。
教學準備
課文掛圖，或有關(guān)三味書屋的投影片，魯迅的照片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、出示課題，指導(dǎo)看圖。
1、（出示掛圖，或有關(guān)三味書屋的投影片）讓學生看圖，知道圖中畫的是什么地方。（板書課題）
2、介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學家、思想家和革命家。他從小喜歡看書、繪畫。魯迅青年時代學過醫(yī)，后來為了國家的興盛，他用手中的筆寫了許多文章揭露社會的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來與反對勢力斗爭。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財富。他的書已經(jīng)被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛魯迅先生，喜愛他的作品。
這篇課文寫的就是魯迅先生童年時代讀書的地方——三味書屋和在那兒發(fā)生的一個故事。
3、讓學生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖？然后交流、比較，看哪一種觀察順序更好。
4、‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫了什么，并說出觀察所得。
二、學習第二自然段。
1、聽教師范讀課文，思考：三味書屋是什么樣子的？找出敘述三味書屋的部分。
2、探究第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，依次畫出文中表示方位的有關(guān)詞語。
（2）讓學生邊默讀課文，邊把三味書屋的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。相機看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
（3）練習朗讀，讓學生說說該怎么讀，才能讓人感到言之有序，條理清楚。在反復(fù)練習中體會寫方位和主要事物的詞語要讀重音。
（4）小結(jié)：在這一自然段中，作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書屋的陳設(shè)，條理非常清楚。我們在觀察事物或習作時也要注意按一定的順序去觀察、描寫事物。
三、學習第一自然段
1、三味書屋是個什么地方呢？請同學們自由讀課文第一自然段。
2、學生交流各自收集到的有關(guān)魯迅先生、三味書屋的資料，教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、檢查生字詞的學習。
1、請學生當小老師，提示同學們讀音、字形上的易錯之處。
2、重點練寫“魯、戒、斷、弛”。
五、課堂小練習。
1、用上適當?shù)牧吭~：
一（）畫一（）古松一（）梅花鹿
一（）椅子一（）戒尺一（）八仙桌
2、學當小導(dǎo)游，向同學們介紹三味書屋。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文，完成課后思考*練習2。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、看圖介紹三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。
二、學習第三自然段。
提示：魯迅先生小時侯在三味書屋讀書，有個什么故事另人難忘呢？
1、指名朗讀課文第三自然段。
交流了解大意：課文寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。
相機引導(dǎo)理解“來歷”：本課指“早”字是怎么刻在書桌上的。
2、學生自由讀書質(zhì)疑，再交流，梳理出主要問題。
（1）魯迅為什么會遲到？
（2）當受到壽鏡吾老先生嚴厲批評時，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”的回到座位上呢？
3、學生帶著問題讀書思考、合作討論。
探究問題（1）時，要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這個關(guān)鍵句來體會。
探究問題（2）時，要聯(lián)系“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個”早“字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里”這個句子來體會。
提示：魯迅為什么，不向先生解釋，而是默默地回到座位上，他在想什么？讓學生結(jié)合上下文加以體會。
“堅定的信念”指什么？“信念”前加上“堅定的”又告訴我們什么？
從“默默地”、“深深得體會到什么？
4、指導(dǎo)朗讀，重點讀好以上兩個關(guān)鍵句，通過自讀與聽教師范讀，在比較中體會。
5、背誦指導(dǎo)。
（1）讓學生讀讀想想。
圍繞“早“字寫了幾層意思？
（2）提示方法。
熟讀后，可逐層試背，再把整段連起來背
（3）你還打算用什么方式練習背誦？
（4）學生練背，同桌對背。
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流學習這篇課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
1、練筆：按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設(shè)，并用一段話寫下來。
2、有興趣的同學課外可讀讀《從百草園到三味書屋》。
板書設(shè)計
（墻）正中一幅畫
樣子正中：先生的座位
（畫）前面四面：學生的座位
三味書屋
東北角：魯迅的座位
形狀
“早”字的來歷來歷：遲到、批評、默默、刻
3和時間賽跑
教學目標
1、學會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
4、搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
教學重點
“我”從爸爸的一席話和生活體驗認識到時間的寶貴；‘我“是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備
課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的投影片。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
同學們，你們在平時的額學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有的，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你回改變相法。（板書課題）
二、初讀課文。
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。
三、檢查自學。
1、讓學生當小老師，交流自學生字詞的情況。
2、指名分自然段朗讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
四、學習課文第一至七自然段。
1、自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2、交流不理解的詞句，重點解決思考*練習3中的四個句子。投影或電腦課件出示這四個句子。
（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了“
這句話是理解的難點，可從以下幾個方面幫助理解、體會。
讀父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的，看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。
出示父母或自己小時侯的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去不復(fù)返”。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。
五、小結(jié)。
1、朗讀課文第一至七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。
2、讓學說交流學習的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、摘抄思考*練習3中的句子。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、聽寫生字詞。
2、回憶課文第一至七自然段主要講了什么，。
二、學習第八自然段。
1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2、在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點。
3、畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4、追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。
5、指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀吖，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、學習第九、十自然段。
1、指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。
2、自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“——”。
3、投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！?br> （1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。
（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?br> 4、投影出示填空題。
在戰(zhàn)斗中的時間賽跑（）；在工業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑（）；在體比賽中和時間賽跑（）；在科學研究中和時間賽跑（），在學習上和時間賽跑（）。讓學生結(jié)合收集的資料完成該題，并交流。
5、指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀的慢一點。
四、總結(jié)課文。
說說自己學習課文后的體會。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。
板書
3和時間賽跑
一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰
光陰似箭日月如梭
受益無窮就能成功
4*加了一句話
教學目標
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，說說自己的體會。
教學重點
從故事中體會到語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學習語文的興趣。
教學準備
教學掛圖或體現(xiàn)課文插圖的投影片。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、明確要求，自學課文。
1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。
（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。
（2）說說對課文最后一段話的閱讀感受。
2、按閱讀要求，自讀課文。
（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗掃清字詞障礙，讀通課文。
（2）邊讀邊在課文上做記號，把表現(xiàn)盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。
（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。
3、小組交流，合作學習，有疑難的問題做好記錄。
4、教師在學生自學與小組合作學習的過程中，巡視指導(dǎo)。
三、檢查自學，集體釋疑。
1、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。
2、教師依據(jù)學生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。
3、學生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產(chǎn)生這么大的魅力和情感的力量。
（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”
（2）反復(fù)朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。
（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學生的情感共鳴。
4、練習有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)以抒情的語調(diào)來讀，教師可范讀最后一段話。四、相互采訪，感悟內(nèi)化。
1、請一位同學扮記者，其他同學扮采訪對象，進行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。
2、變換采訪角色，換位體驗。
五、遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)。
板書
4*加了一句話
“我什么也看不見”（不幸）
（風燭殘年）（貧困交加）
“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)
5珍貴的教科書
教學目標
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語.
2、有感情地朗讀課文,知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序.
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神,珍惜今天幸福的學習生活.
教學重點
1、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護教科書的經(jīng)過.
2、理解教科書為什么是珍貴的.
教學準備
背景資料、實物投影儀
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課.
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”,你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預(yù)習,出示一組詞語.
渴望激勵振奮人心爭先恐后炮火連天完整無缺興高采烈
根據(jù)課文內(nèi)容,以上哪些詞語你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說:將詞語連起來說一說主要內(nèi)容。
二、初讀課文,了解敘述順序.
1、輕聲讀每個自然,弄清每個自然段的意思.
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的,并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵”我”前進.
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內(nèi)容,同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎?請上黑板板書.
盼書
取書
護書
激勵”我”前進
三、細讀課文,理解“珍貴”.
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”.你最感到的是哪個部分?
2、張指導(dǎo)員用生命保護教科書的部分最令人感動.默讀自然段.
3、四人小組中一名同學大聲讀課文,其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話,用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護書時動作的詞語.
4匯報成果,投影出示句子.
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論:這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導(dǎo).
(1)敵機突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說的話被打斷.朗讀時語速要稍快.
(2)張指導(dǎo)員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù).
(3)最后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學習,話沒說完就犧牲了.
6、指導(dǎo)朗讀.
7、年輕的張指導(dǎo)員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴.他當時是怎么做的?
出示句子:指導(dǎo)員趴在離我不遠的地方,一動不動.那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.
8、討論.
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3)結(jié)合“完整無缺”體會張指導(dǎo)員的獻身精神.
9、分角色朗讀.
10、總結(jié):張指導(dǎo)員犧牲了,這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力.
四、學習生字詞.
五、布置作業(yè).
1、有感情地朗讀課文.
2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了,請你想象他想說寫什么.請寫下來.
3、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習舊課，理清敘述順序。
１、這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、理清敘述順序。
二、談?wù)勛h以，精讀課文。
１、同學們，年輕的張指導(dǎo)員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？
２、交流了上節(jié)課作業(yè)。
３、同學們決不會辜負張指導(dǎo)員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子?！墩滟F的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。
４、小組合作探究。
５、反饋交流，研讀課文。
（１）孩子們?yōu)槭裁础芭螘?？簡介歷史背景。
（２）出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）
（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
（４）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么？
（５）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導(dǎo)員的激動和孩子們的急切。
６．總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？
三、課外延伸，進行小練筆。
１、說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
２、完成課后思考＊練習第２、３題
板書設(shè)計
５珍貴的教科書
盼書保護
來之不易珍貴寄托先烈的期望
極激勵“我”前進
６＊爸爸和書
教學目標
１、讀懂課文內(nèi)容，了解敘述順序。
２、體會爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導(dǎo)學生熱愛書籍、熱愛學習。
教學重點
了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。
課時安排
１課時
教學過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二自讀課文，質(zhì)疑問難。
１、學生自讀課文，思考“閱讀提示”。
２、學生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學們一起探討。
３、質(zhì)疑問題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？
(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？
(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強！”這舉話怎么理解？
（４）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強！”這時，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？
（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、合作探究，自學感悟。
１、討論。
２、分析。
（１）同學們朗讀有關(guān)句子。
（２）找出表示動作的詞。
（３）思考討論。
①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/
②如果把“挑”換成“買”好嗎？
小結(jié)：同學們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。
（４）思考討論。
A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？
３、討論。
對剛才同學的表演，你還有什么看法呢？
４、分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠天冷，“我”實在走不動了?！鞍职謫栁遥骸趺礃樱善嚤荣I書強吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？
B、是寒風呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強！”這是為什么？
５、討論。
“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的?！蹦憷斫饬藛?？誰能體會爸爸當時的心情？請發(fā)表你的看法。
６、請同學們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。
五、總結(jié)。
板書
6爸爸和書
爸爸和書
希望我們熱愛學習節(jié)衣縮食買一百多本
7黃繼光
教學目標
1、會本課14個生字，認識其中4個。正確讀寫“戰(zhàn)役、占領(lǐng)、進攻、槍彈、憤怒”等詞語。
2、感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文敘述的順序。
3、體會比喻手法在表達上的作用。
4、學習英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義的教育。
教學重點
抓住重點詞句理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、舍身堵槍口直至壯烈犧牲的經(jīng)過，體會人物的思想感情。
教學準備
1、閱讀有關(guān)黃繼光的故事，了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役等知識。
2、準備課件、課文插圖
3、地圖一副。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、揭示課題。
2、交流預(yù)習時搜集的資料，了解時代背景，激發(fā)情感。
二、整體感知，學習生字新詞。
1、生在學習小組中自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。
2、檢查讀書情況。
（１）各組派代表，分自然段朗讀課文。
（２）就不理解的詞語，學生間交流、解答。教師適時予以點撥。
三、初讀課文，理清文章順序。
１、學生再讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
２、小組討論：全文可分為幾個部分？是按照什么順序敘述的？
３、匯報小組合作學習成果。
應(yīng)重點講清劃分的依據(jù)，只要言之有理均給予肯定，可指導(dǎo)學生學會用歸并法分段。
四、學習課文第一部分。
1、名讀一、二自然段，思考：從這兩自然段中你讀懂了什么？“
2、交流。
（１）上甘嶺戰(zhàn)役的時間：1952年10月。
（２）上甘嶺戰(zhàn)役是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。
（３）任務(wù)：要在黎明前奪下被敵人占領(lǐng)的597。9高地。
3、指導(dǎo)朗讀。
全班齊讀，讀出緊張的感覺，以烘托氣氛。
二、復(fù)習鞏固生字詞。
三、布置作業(yè)。
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字詞。
３、預(yù)習第三至十二自然段，做課后思考*練習第2、3題。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學習了《黃繼光》這一課，知道了黃繼光所在的迎接受的新的任務(wù)——要在黎明之前奪下597.高地的主峰。當進攻開始后，戰(zhàn)士們遇到了什么困難？文中怎么說的？黃繼光有何表現(xiàn)呢？
二、講授新課。
１、學生自讀課文第二部分（第三至六自然段），思考上述問題。
２、匯報交流。
（１）比較句子。
戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰(zhàn)士們屢次突擊，都被槍彈壓了回來。
（２）出示并朗讀句子。
３、學習地三部分（第七至十一自然段）。
（１）教師范讀第三部分，學生默讀，邊讀邊體會：你覺得哪些描寫深深打動了你？把+這些地方畫下來。
（２）學生深情朗讀，思考：這些片段為什么會打動你？
（３）匯報交流，合作探究，教師適時點撥引導(dǎo)。
①啊！黃繼光突然起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
全班起立，有感情地齊讀，要讀出對英雄的贊美、歌頌。
教師引讀：就在這猛烈的炮火中，在探照燈的山東下，我們看見黃繼光那英雄的身軀——學生接讀：??！黃繼光突然站起來了！
②只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛剖上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
③討論并引讀。
④再讀一遍，體會情感。
（４）播放課件，激起情感共鳴。
（５）齊讀第三部分。
同學們，看了剛才的畫面，你此時此刻一定有許多感受和體會，能不能通過你的朗讀表達出來呢？你覺得怎么讀最能表達你的感情呢？
４、學習第四部分（第十二自然段）
全班朗讀后小結(jié)：正是在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們像（海濤一樣）向上沖，占領(lǐng)了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
二、拓展延伸，抒發(fā)情感。
１、一場激烈的戰(zhàn)斗結(jié)束了，“黃繼光”的名字與他那不朽的精神深深地刻在了每一個人的心中。同學們看著這座紀念碑（課件展示），你會用一句怎么的話來紀念來謳歌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？
２、學生包含激情撰寫后朗讀。
３、教師總結(jié)。
三、布置作業(yè)。
板書
6黃繼光
進攻受阻接命令逼近敵人
主動請站露真情戰(zhàn)友犧牲
胸堵槍口為祖國負傷又站起
驚天動地奏凱歌暈倒又站起
胸堵槍口
8*壯麗的青春
教學目標
１、認識本課5個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解這一真實而驚心動魄的感人故事，學習英雄歐陽海舍身忘死的大無畏精神。
４、學習課文按照事情發(fā)展順序記敘的表達方法。
教學重點
了解課文的記敘順序，體會英雄歐陽海舍身忘死的大無畏精神。
課時安排
1課時
教學過程
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
二、學習“提示”，指導(dǎo)自學。
１、認真讀讀“閱讀提示”，明確要求。
２、出示自學提綱，學生自學。提綱：
（１）自學生字詞，朗讀課文，把文章讀得正確、流利。
（２）想一想，這篇文章寫了一件什么事？用自己的話概括的說一說。
（３）這篇文章那里最讓你感動？把它找出來，多讀幾遍，為什么令你感動？
三、小組合作，學習討論。
1、匯報自學情況。
（１）每個人都把文中最讓自己感動的片段讀一讀，并說說為什么受感動，互相補充。
（２）說一說課文寫了一件什么事。先講什么，再講什么，最后講什么。
１、討論；課題為什么叫“壯麗的青春”？你認為還可以取什么題目？比較一下，哪個題目好？
二、展示、匯報學習成果。
１、課文講了一件什么事？要求用自己的話講清時間、地點、人物事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、朗讀最讓自己感動的片段，讀讀自己為什么受感動。
引導(dǎo)學生談：
（１）當時的情況如何危急？
（２）歐陽海是怎樣挺身而出的？啟發(fā)想象，體會歐陽海崇高的思想境界。
（３）事情的結(jié)果怎樣？
３、為什么以“壯麗的青春”為題？
三、感情朗讀，體會境界。
１、激情。
２、指導(dǎo)學生懷著對這位英雄無限崇敬之情，充分的讀，練習把課文朗讀好。
四、課后延伸，布置作業(yè)。
板書
8*壯麗的青春
峽谷險，馱馬驚
箭步飛身，推離軌道舍生忘死無怨無悔英勇獻身，譜寫頌歌
9古詩兩首
教學目標
1．學會本課8個生字。正確讀寫“白鷺、西嶺、白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3．理解詩句意思，想像詩歌所描寫的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重點
理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。
教學準備
中國地圖
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學。
提出自學要求：
1．自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋和插圖，理解這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面。
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典待工具書或請教別人。
三、指導(dǎo)小組合作學習。
提出學習內(nèi)容：
1．將剛才自學的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
四、匯報學習情況。
1．匯報朗讀和生字掌握情況。
（1）指名朗讀，看看是否能讀得正確、流利。
（2）“鷺、含、嶺”這三個字的讀音和字形好記嗎？
（3）集體朗讀。
2．這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面呢？
（1）用自己的語言描述這幅畫的大意。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
（3）用自己的話說說這兩行詩句的意思。
（4）你能說說三、四兩行詩句的意思嗎？
（5）這兩行詩句中，你覺得哪些詞用得好？
（6）大家再認真讀讀古詩，想一想，詩人在描寫這些景物時，是按照怎樣的順序敘述的。
3．你認為詩人杜甫在寫這首詩時，心情怎樣？從哪些地方表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情？
（1）學生交流。
（2）有感情地朗讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
五、感受詩的對仗工整。
1．這首詩中的“兩個”對“一行”是數(shù)量對數(shù)量，“黃鸝”對“白鷺”是鳥對鳥名。詩人將它們對得多么工整?。∵@首詩中還有一些這樣的對子，你能試著將它們找出來嗎？
2．注意這些地方，再把古詩有感情地朗讀一遍。
六、總結(jié)。
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生機，表達出詩人內(nèi)心的喜悅之情。
七、布置作業(yè)。
背誦
第二課時
一、匯報課后自學的古詩《絕句》。
二、導(dǎo)入新課。
三、介紹詩人。
四、解題。
五、指導(dǎo)自學。
提出自學要求：
1．自學生字詞，自由朗讀這首詩，要讀得正確、流利。
2．利用注釋讀懂這首詩。詩中流露出詩人怎樣的心情？
3．把不理解的地方畫出來，查閱字典等工具書，嘗試自己解決這些問題。
六、小組合作學習
提出學習要求：
1．將剛才自學的情況在小組內(nèi)匯報。
2．將不懂的問題在小組內(nèi)提出。交流課前查閱的有關(guān)資料，并結(jié)合這些資料一同解決問題。
3．體會詩人當時的心情。
七、匯報自學情況。
1．匯報朗讀和自學生字的情況。書寫生字。
2．這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3．從一二兩行詩中你讀懂了什么？
4．這兩行詩是什么意思？
5．指導(dǎo)朗讀一二兩行詩。
6．你對后兩行詩是怎么理解的？
7．這兩行詩講了行船之快。指導(dǎo)朗讀。
八、體會詩人心情。
1．為什么詩人會覺得船行得特別快？
2．為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？
3．試想：詩人在得到赦免的消息后，他會怎么欣喜呢？他心里會怎么想呢？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。
5．背誦。
九、總結(jié)。
這首詩氣勢奔放，情景交融，把行船寫得驚心動魄，表達了詩人重新獲得自由后極其歡快的心情。
十、布置作業(yè)。
10頤和園
教學目標
1．認識本課的15個生字，學會其中的13個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導(dǎo)小組合作學習。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、學習第一自然段和最后自然段。
1．讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2．指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。
四、總結(jié)。
五、要認的字，練習要寫鞏固的字。
第二課時
一、復(fù)習，引入新課。
二、學習第二自然段。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、學習第三自然段。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導(dǎo)朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、學習第四自然段。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導(dǎo)朗讀。
五、學習第五自然段。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、完成思考?練習3。
八、學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
11高大的皂莢樹
教學目標
1．認識本課2個生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解皂莢樹的特點。
3．了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
教學重點
1．了解課文的記敘順序，學習作者觀察和描寫皂莢樹的方法。
2．了解皂莢樹的特點和一年四季為同學們提供的方便。
課時安排
1課時
教學過程
一、解題，導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學。
課文除了寫皂莢樹的高大，還寫了什么？請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順，同時思考以下問題：
1．皂莢樹的高大表現(xiàn)在哪里？課文哪幾個段落描寫了它的高大？
2．課文還寫了什么？
3．畫出你讀不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1．指名朗讀課文。
2．通過剛才的自學，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
四、學習第一至四自然段（第一部分）。
1．請大家默讀第一至四自然段，想一想，你從這四個段落中讀懂了什么？
2．課文是怎樣寫皂莢樹高大、茂盛的特點的？
3．作者在描寫皂莢樹這兩個特點的時候，在寫法上有一個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
教師小結(jié)：這種寫法直接明了地點出了皂莢樹的特點，使讀者一目了然，同時也表達了作者由衷的贊美之情。
2．指導(dǎo)朗讀。
五、學習第五至十自然段（第二部分）。
1．課文最后說“皂莢樹啊，你給我們多少快樂，多少啟迪”。皂莢樹給了同學們哪些快樂？自由朗讀課文第五至十自然段，畫出有關(guān)的語句。
2．這部分與課題“高大的皂莢樹”之間有什么聯(lián)系？
3．這一部分是按什么順序?qū)懙哪兀?br> 4．指導(dǎo)朗讀。
5．皂莢樹給了同學們什么啟迪？
6．“想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一句中，“一顆種子”指的是什么？
7．指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文，談感受。
通過作者的介紹，我們知道皂莢樹具有舍己為人、無私奉獻的精神。你還知道有哪些人和物具有這種品格嗎？啟發(fā)學生談感受.。
七、布置作業(yè)。
把你要贊美的人或物寫一寫。
12*海濱小城
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。
4．體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
教學重點
體會海濱小城景色的特點，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點記敘的方法。
教學準備
投影片
課時安排
1課時
教學過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)自學。
這座海濱小城將會給你留下怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文，完成以下幾項任務(wù)：
1．自學生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2．從課文中找出一句話，概括說明這是一座怎樣的海濱小城。
三、匯報自學情況。
1．學生朗讀自己最喜歡的段落。
2．找出概括說明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導(dǎo)朗讀。
3．讓學生用自己的話說一說這座海濱小城給自己留下的印象。
四、小組合作學習。
1．作者是按什么順序描寫海濱小城的？
2．課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔？
五、展示學習成果。
引導(dǎo)學生匯報：
1．作者通過描寫天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物我色彩，以及這些景物在早晨時的色彩變化來表現(xiàn)大海的美。
2．沙灘的美主要通過描寫貝殼的多，出海捕魚隊歸來時的情景來表現(xiàn)的。
3．小城庭院的美主要寫栽了很多樹。
4．小城的公園美主要寫榕樹茂盛，給人們提供了休息的好去處。
5．小城的街道不但美，而且很干凈。街道是用細沙鋪成的，它干凈到連一片落葉都沒有。
六、總結(jié)。
如此美麗又整潔的海濱小城究竟在哪里呢？
感情朗讀課文。
七、復(fù)習鞏固生字。
八、布置作業(yè)。
抓住景物特點記敘的方法，觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物，再說給同學聽。
13五彩池
教學目標
1．認識本課15個生字，學會其中12個。
2．有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3．理清課文記敘的順序，了解五彩池的特點及其成因，從而感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點
了解五彩池的特點成因，從而感受叁自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備
投影片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、讀題，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
三、學生自讀課文，學習生字、新詞。
1．學生自由讀課文，要求讀準字音，注意自然段之間的停頓。
2．檢查讀書情況。
3．出示本課的生字，讓學生當小老師，提醒同學們注意字形。
四、理清課文的記敘順序。
1．指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，再講什么，最后講什么。
2．討論課文記敘的順序：讓學生用“先……接著……最后”的句式來說。
五、學習第一自然段。
1．五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。
2．找出作者概括五彩池特點的一個詞。
3．朗讀第一自然段。
六、學習第二自然段。
1．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（1）放投影片，教師以課文第二、三自然段的內(nèi)容加以解說。
（2）交流觀看后的感受。
2．學習第二自然段。
（1）自由讀第二自然段，畫出重點詞句，思考：這一自然段分別介紹了五彩池哪幾方面的特點？
討論交流，這一自然段介紹了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
（2）朗讀體會句子的意思。
①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？
②指導(dǎo)朗讀理解第二句比喻句，展開想像，體會五彩池的晶瑩耀眼的美。
③通過導(dǎo)讀、用手比劃、簡筆畫，引導(dǎo)學生理解五彩池的“大小、深淺、形狀”等不同特點。
（3）討論省略號所省略的內(nèi)容，讓學生閉上眼睛想像水池還像什么。
（4）朗讀第二自然段，感受五彩池的神奇。
（5）背誦第二自然段。
七、課堂練習。
1．抄寫生字。
2．完成課后思考?練習第3題的（1）、（2）。
第二課時
一、復(fù)習引入新課。
二、學習第三自然段。
1．更讓作者感到驚奇的是什么？指名讀。
2．指導(dǎo)朗讀，抓住三個“卻”字，讓學生理解池水的顏色發(fā)生的神奇變化，體會作者見到這神奇變化時的驚嘆。
3．小結(jié)：
4．齊讀第三自然段。
三、學習第四自然段。
1．池水“為什么會顯出不同的顏色來呢”？
2．讓學生自讀課文，對這一自然段進行質(zhì)疑。
3．引導(dǎo)學生討論，探究池水顏色變化的原因。
（1）學生分小組讀書、討論。
（2）推選代表向全班同學匯報討論結(jié)果，其他同學給予補充或糾正，教師做適當?shù)狞c撥。
（3）小結(jié)討論的結(jié)果。
4．熟讀成誦。
5．說說池水顯出不同顏色的原因。可以用書上的句子說，也可以用自己的話說。
四、學習第五自然段。
讀出恍然大悟和贊美的語氣。
五、總結(jié)全文，再次調(diào)動學生激情。
看到這神奇的景象，每個人都會情不自禁地贊嘆：——
1．學生自由發(fā)言，抒發(fā)情感。
2．作者也情不自禁地贊嘆：“原來五彩池的瑤池就在人間，不在天上?！?br> 3、學生齊讀。
六、布置作業(yè)。
1．讀課文第二、四自然段。
2．向父母介紹五彩池，并說說顏色變化的原因。
14*珍珠泉
教學目標
1．認識本課2個生字。
2．感受珍珠泉的美麗、可愛，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．了解課文記敘的順序。
教學重點
了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學準備
珍珠泉的教學掛圖。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文，邊聽邊想象聽到的景象。
2．學生談自己想象到的景象，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。
1．先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2．對第一次的想象內(nèi)容進行補充，并讓學生讀國出的有關(guān)語句，從中體會作者的思想感情。
（1）根據(jù)學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，起朗讀,討論自己的體會。
（2）各學習小組匯報交流情況，反復(fù)誦讀，教師進行點撥并指導(dǎo)朗讀。
（3）讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1．（出示練習）文章先介紹了珍珠泉在_______，接著重點描述了珍珠泉周圍的_______，以及潭底冒出的_______，最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的_______之情。
2．學習小組討論完成練習。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
六、小結(jié)，激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
15小獅子愛爾莎
教學目標
1．認識本課21個生字，學會其中14個。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系。
4．理清課文的記敘順序。
教學重點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關(guān)系，了解課文的記敘順序。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？
我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1．學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2．檢查自學情況。
（1）檢查生字的讀音。
（2）你讀懂了什么？
還有什么新的問題？
2．快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敘的。
3．用自己的話說說，課文主要講了一件什么事？
2．課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會。
1．讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2．概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結(jié)。
1．復(fù)習生字詞。
2．學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語，理出順序。
3．一邊讀一邊想，認真體會，發(fā)現(xiàn)問題。
六、抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習課文，組織學習小組。
1．根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經(jīng)過，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽。
2．指名讀。
3．按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽。
1．討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。
2．學生準備，教師引導(dǎo)、點撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3．進行比賽，引導(dǎo)感悟、體會。
（1）“出生”部分要引導(dǎo)學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷。
（2）“成長”要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學家內(nèi)心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
三、小結(jié)，深入體會。
1．了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題，都可以說出來。
2．如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。五、布置作業(yè)。
思考：學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？
16*朱鹮飛回來了
教學目標
1、識本課6個生字，有感情地朗讀課文。
2、解科考隊員們在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，培養(yǎng)學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學準備
教學掛圖
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、讀懂“閱讀提示”，把握學習目標。
1．這篇課文比較長，我們要在一節(jié)課中讀懂、學會，有什么好辦法？
我們可以根據(jù)閱讀提示中的要求來進行閱讀，也可以使用自己習慣的學習方法。
2．引導(dǎo)朗讀閱讀提示。
2．提示告訴我們可以怎么讀？
（1）讀讀想想，課文樣一步一步敘述的。
（2）在課文中找一找小光和小伙伴們?yōu)榱藢ふ?、保護朱鹮都做了哪些事。
（3）想想他們的做法給我們什么啟發(fā)。
三、自讀課文，弄清課文的記敘順序，了解文章的主要內(nèi)容。
1．學生自讀課文，不熟練、不通順的地方可以多讀幾遍認讀生字。
2．討論：課文先講了什么？又講了什么？最后講了什么？
3．用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
1．找出有關(guān)段落，讀一讀。
2．討論：小光和小伙伴為了尋找、保護朱鹮都做了哪些事？
3．小光和他的小伙伴們?yōu)楸Ｗo朱鹮立了大功，我們應(yīng)該好好把他們的事跡宣傳一下，也更多的人加入到保護野生動物的隊伍中來。誰把他們的事跡讀一讀？
指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)談話，進一步理解課文。
1．如果小光和他的小伙伴們今天來到我們班，你想對他們說些什么？會向他們提出什么問題？
2．選兩位同學扮演小光和小胖子。其他同學談自己的體會，或向他們提問。
六、小結(jié)。
同學們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩Ｗo動物是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們向小光他們學習，從現(xiàn)在開始，保護身邊的動物，愛護我們身邊的一草一木，讓我們的地球永遠生機勃勃，永遠多姿多彩！
七、布置作業(yè)。
1．復(fù)習鞏固生字。
2．把課文中優(yōu)美的語句摘抄下來。
17撈鐵牛
教學目標
1．學會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。
3．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學重點
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備
覆蓋式投影片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？
3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1．同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復(fù)述準備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
聽寫詞語。
二、觀察圖畫，引入新課。
1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。
2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？
三、學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題
（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？
（2）根據(jù)課后思考?練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1．學生自由學習、討論。教師巡視。
2．師生交流。
3．指導(dǎo)朗讀第四自然段，學生讀后評議。
4．讀第五自然段。
（1）學生讀。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：
（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。
5．讀第六自然段。
（1）學生讀。
（2）誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，也概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。
四、學習課文第四部分。
1．學生讀最后一個自然段。
2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？
2．把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習說，全班交流。
二、延伸課外。
1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2．學生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。
3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識?；蛘哂山處熯m當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。
18科利亞的木匣
教學目標
1、學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。
教學重點
1．科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備
課文掛圖、投影片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣揭題。
二、整體感知，了解課文敘述順序。
1．逐段指名讀課文，指導(dǎo)學生把課文讀得正確、
快樂讀書屋《家》教學設(shè)計
快樂讀書屋《家》教材分析：這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的家已超越了家的本意-----以婚姻和血統(tǒng)關(guān)系為基礎(chǔ)的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。
教學理念：
課程標準中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現(xiàn)以讀為主，在讀中培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．認識本課2個生字。3．培養(yǎng)學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。教具準備：生字卡片、小黑板。教學過程：一．激趣導(dǎo)入同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現(xiàn)在就讓我們走進快樂讀書屋一起去看看吧。二．指導(dǎo)閱讀：1．稀有讀文，不認識的字可以看拼音。2．同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。3．指名讀。4．評一評。：你覺得他讀的怎么樣？三．朗讀感悟：1．教師范讀。2．指導(dǎo)教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據(jù)自己的理解去試著讀出感情。3．采用多種形式，調(diào)動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。4．朗讀比賽。5．嘗試背誦。四．識字：1．出來泥、種的生字卡片，學生認讀。2．你是用什么方法記住他們的？3．你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。五．拓展延伸：1．齊讀課文。2．課文中說了哪些內(nèi)容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再全班交流）六．小結(jié)：把續(xù)編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）
教科版語文三年上冊快樂讀書屋四塊糖
《四塊糖》——教科版語文三年上冊第八單元快樂讀書屋教學設(shè)計
牡丹江市紫光小學郝乃艷
教學目標：
1、通過閱讀陶行知用四塊糖教育學生的故事，使學生懂得做錯事后要勇于承認，及時改正。學習陶行知理解他人的寶貴品質(zhì)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識本課5個生字。
教學重、難點
1、理解陶行知用什么方法使學生主動認識了錯誤。
2、王友為什么會流下悔恨的眼淚，他是個怎樣的學生。
教學過程
一、回顧：理目標，梳學法
1、這節(jié)課我們來上一節(jié)語文課。老師這有一個字“才”（出示）。能組個詞嗎？（人才、才子、有才、才干、育才）。同學們都是祖國未來的人才、才干、才子，培養(yǎng)人才叫育才。現(xiàn)在大家回想一下，在第八單元我們就學習了兩個感人的育才小故事，你還記得嗎？快打開書看看。
2、第15課《掌聲》主要寫了什么？這兩次掌聲包含的意思一樣嗎？在學習時，我們畫出了課文中描寫小英哪些方面的句子，來理解她的心理活動和掌聲的含意的？
3、第16課《一節(jié)特殊的課》你又知道了什么？在學習時，我們圍繞“特殊”這個詞，主要畫出描寫老師和學生什么方面的句子學習的？
4、同學們的收獲真多，現(xiàn)在想一下，這兩課我們是怎么學的？還記的方法嗎？（課件演示學法：一、讀課文。二、找重點詞句。三、交流匯報。）
二、自學
（一）讀提示，初感知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)用學到的方法走進快樂讀書屋八，了解關(guān)于四塊糖的感人故事，跟老師一起寫課題。
2、短文前“快樂提示語”能幫助我們更好的理解課文，誰想來讀？（出示：教育家陶行知用“四塊糖”做了什么？每一塊糖產(chǎn)生了什么效果？）
快樂讀書屋就是讓大家用學到的方法自己讀書?，F(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)提示語中的兩個問題，用我們學到的方法，去分組學習，會學嗎？（屏幕回放：讀書方法，一、讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，先讀準、讀通，讀順；再同桌互讀課文，想課文主要寫了什么事？二、找重點詞句。用讀讀、畫畫、想想的方法理解課文內(nèi)容。畫出自己從哪些重點詞句讀懂的，多讀幾遍。三、交流匯報。與小組的伙伴一起說說自己的理解，讀出自己的感受。具體的）
（二）用學法，巧探究
1、學生小組學習
2、看大家讀得這么認真，討論的這么熱烈。我們來交流一下好嗎？誰能把這篇課文給大家讀一讀？課文有幾個自然段？講了一件什么事？
（二）重合作，多交流
1、通過“讀讀、畫畫、議議”的方法，對提示語中的兩個問題：解決了嗎？結(jié)合你畫的相關(guān)詞句我們來交流一下好嗎？
第一塊糖（1）第一塊糖誰想來說。（找生讀畫的句子，說說自己的理解）。
（2）出示句子，師讀陶行知的話，訓(xùn)練：“王友驚疑地接過糖”，心想（）。
（3）讀出你的感受。（指導(dǎo)）
第二塊糖：（1）第二塊糖。（找生讀畫的句子，說說自己的理解。）
（2）出示句子，師讀陶行知的話。訓(xùn)練：“王友更驚疑了，他的眼睛睜得大大的?！睕]想到（）沒想到（）。
（3）你認為王友是一個怎么的同學，讀出你的感受。
（4）如果說第一塊糖是獎勵王友，能按時到（相機板畫式板書）你知道這第二塊糖是陶行知對王友什么品質(zhì)的獎勵嗎？（板畫板書：尊重）
快樂讀書屋八(教科版)
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋八(教科版)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
快樂讀書屋八
清貧
教學目標：1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學過程：
一、交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（1）學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
（2）教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
二、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文：
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
5、教師引導(dǎo)學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)：1、把文中的一樁趣事說給家長聽。2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
快樂讀書屋一球星“馬嘴”
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《快樂讀書屋一球星“馬嘴”》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
快樂讀書屋一球星“馬嘴”時間：
教學目標
1．通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。
2．對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3．認識6個生字。
教學難、重點
1．理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。
2．兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。
教學準備
字卡，重點語句投影片。
教學過程：
1．啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球比賽嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？你們想不想知道另一個“球星”馬嘴的故事？（板書課題）
學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以問同學。
（課前搜集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
2．自讀課文，自學生字。
（1）默讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。
3．默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了什么事？
指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
（讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。了解學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。）
讀《原汁原味竇桂梅》有感--云曉
讀《原汁原味竇桂梅》有感--云曉
竇桂梅，早聞其名，未見其面。
一日，于鳳凰語文網(wǎng)論壇上讀一一篇竇老師的報告摘錄《原汁原味竇桂梅》，于字里行間領(lǐng)略了這位名師的風采，倍受啟發(fā)。
一、教師領(lǐng)著學生在小河泡一樣的課堂里扎猛子，頭上不撞個大包才怪呢。
今天，全國都在大力推進課程改革，效果很明顯。當然，也有遺憾。就教材處理來說，有些教師把“改”變成了“挖”，在課堂里挖呀、挖呀、挖呀。一堂課，從來沒有想過要用教學這條船引學生走進廣闊的大海。而是一個勁兒的和孩子研究船頭、船尾……這就好比在小河泡里扎猛子，說不定會把學生的腦袋上弄個大包。為什么會這樣？只因我們沒有深厚的學養(yǎng)，沒有對教育、對自身進行過很好的審視和反思。我們教師自己的“學習力”不夠，我也不夠。所以，當教師的必須讀書，必須不停地學習和反思。不然，你只能領(lǐng)著學生守著“那口井”挖呀挖，結(jié)果到頭來把自己和學生們累得滿頭大汗，還沒有真正實在的收獲。教師應(yīng)該努力讓自己有駕馭課堂的本事：既有鉆進去的力量，又有飛出來的底氣。
思：是?。∽鳛榻處焷碚f，他的素質(zhì)、認識水平對于工作是非常重要的，教師處在知識平臺的哪一層、思維與知識是否是開放與不斷更新的，可以說就決定著學生知識與能力的發(fā)展方向。從竇老師的觀點對照自己的教學，覺得自己知識積累還是太淺薄了，只能引領(lǐng)孩子們在淺水中活動，真需要學習再學習，帶領(lǐng)孩子們游向語文知識的浩瀚海洋中才行。
二、我常想：鞏俐和冰心都75歲的時候，誰漂亮？
人，要想有氣質(zhì)，要想真正地漂亮起來，一定要讀書，讀書是最好的“精神化妝”。要想保持內(nèi)在的魅力，讀書就是最高檔的“身心保健品”。一個人讀書讀多了，內(nèi)心那個豐富呀!感覺社會、人生、周遭一切的時候，你的心境就不一樣，看書看多了，我覺得人生怎么這么有意思、這么多姿多彩!我常想：鞏利和冰心都
75歲的時候，誰漂亮？答案是不言而喻的。讀書滋潤了我的內(nèi)心，精神世界變得豐富了，人就舒展了，神經(jīng)也展開了。有的老師每天皺著眉頭，有的老師臉上烏云密布，孩子怎么可能星光燦爛呢？這樣的教師教出來的孩子大多長不開，皺皺巴巴的，不信你琢磨琢磨。其實，精神的狀態(tài)對生理有直接的影響。內(nèi)心健康豐富的人，心靈就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展開來，臉上也就寫滿了陽光，還不長疙瘩，因為毒都排出去了。
思：心態(tài)最重要，我們從事的這一職業(yè)，有先天益處：每天和天真無邪的孩子們在一起，只要保持一顆童心，就會長葆心靈的青春。當然還要我們不斷地學習，做一個有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的人，做一個享受生活、享受工作的人，那樣當你75歲時，你會比鞏俐漂亮多了。
三、***是裝不出來的。
一個孩子喜歡你，不是因為臉上有多少褶皺，而是因為你的眼睛里有光、有韻、有神，因為你的眼光能“抓人”，因為你的眼能“勾魂”。***應(yīng)該是自然的生命姿態(tài)才好。所以，我經(jīng)常提醒自己適當再收一點，把握好“度”——隨著年齡的增長，教師應(yīng)該把***化為自己最重要的精神氣質(zhì)。我相信自己會越來越好。
孩子心中的陽光是教師用***去點燃的。***是裝不出來的。教師的***靠的是內(nèi)在的、真正的對學生的喜歡，對自己生命的熱愛——這種愛的***最后化作就是對教育的執(zhí)著，而不是停留在表面的泛愛!
思：竇老師將問題點得太透了。從平時的上課來主，我也總覺得***過后很累，但***教學中教師與學生的那種愉悅卻是久久難以平抑的。教學工作時間算長，越來越明白了教學的本質(zhì)。孩子也是人，以心換心，他們會公平地看待每位老師，不斷地溝通，心與心的交流，孩子們會用真心對待教師的真心。而相對來說，孩子們更喜歡的是一個和他們一起玩得瘋、學得樂的老師的。***面對教學，冷靜處理矛盾，成就自己為一名學生喜歡、活力四射的老師。
四、越是有點小毛病的課，越水靈，越鮮活。
做教師的一定要有特色，形成自己的個性風格。完美的人是不真實的的人，這就好比塑料花，雖然一直都開放，可是沒生命。作為一名教師，首先要考慮的不是怎樣完美，而是要考慮怎樣更有特色，只有這樣，你才會因為鮮活而讓學生記住。我覺得我上課有風格。我的風格不一定是最好的，不一定你喜歡，但我個人覺得我有特點，我有獨特之處。我經(jīng)常想，沒有鮮明的個性，是教師最大的敵人。怎么能夠不跟著風跑，不成為課改的演員，而是讓課改為自身的專業(yè)特色服務(wù)？
現(xiàn)在，有些年輕老師的公開課看起來完美得不得了，一點毛病都沒有，那也不對，因為雕琢的痕跡太濃了，要知道，越是有點毛病的課，越水靈、越滋潤學生。所以，大家不要學一個模子，一定要堅持自己的風格。寧要真實的啞劇遺憾，也不要虛假的完美——讓我們的教師成為他自己，這才是最重要的。
思：玉無完玉，人無完人，讀了竇老師的觀點，自己如三伏天喝了一杯冰水，心中一下清亮起來。以前總是學這位老師的思路，學那位老師的語言，學來學去，教學快沒有了自己的東西。看還還要善于吸收，善于學習，針對自己的水平來確立自己的風格。當然，成為一名有自己教學風格的教師，這個要求很高，那么至少就讓自己有適合自己、適合學生特點的方法吧。
竇老師是名師、學者型教師，看問題比我深入多，今后要不斷學習。不說為學生一碗水，自己要有一桶水的話，自私些，也要為將來75歲時成為一名有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的漂亮者而努力！
教學，細節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“教學，細節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學，細節(jié)處見文味《海倫凱勒》聽后教學，細節(jié)處見文味《海倫凱勒》聽后
作者：金魁 今天隨堂聽課，聽了《海倫
凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業(yè)班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學線條粗了些，有幾個細節(jié)沒有能夠把握好。我把自己過去教學時注意的幾個細節(jié)說一說，不當之處請大家指正。
細節(jié)1：“隔絕”一詞
的教學，應(yīng)當把這個絕字充分體現(xiàn)出來，不僅要準確地弄懂絕的意思，還要讓學生根據(jù)海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區(qū)別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細小的聲音，那才叫隔絕??！】。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。
細節(jié)2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經(jīng)引發(fā)孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應(yīng)當是哪種意思？【顯然應(yīng)當是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子。】
在這之后想象怎樣拼命地學才導(dǎo)致了那么多的指頭磨出血來，結(jié)合海倫的年齡想想，自己眼中出現(xiàn)了一個怎樣的海倫？
細節(jié)3：練習，練習，練習……一處的教學，我引導(dǎo)學生注意并討論以下3個問題：1
練習之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學生分別將用頓號和逗號的例句反復(fù)讀，教師要注意引導(dǎo)學生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次。】
2
三個練習的層次有何不同？【引導(dǎo)學生讀出三個練習的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學生能說出道理即可。當年，我的兩個學生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢?！?/p>
3省略號省略了什么具體的情景？【引導(dǎo)學生聯(lián)系上文寫到的內(nèi)容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內(nèi)容?！?/p>
這課教學細節(jié)還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。
作者：金魁南京教師培訓(xùn)網(wǎng)
讓語文味濃一些，再濃一些──我教《白鵝》
一、享受積累，學字學詞
1、我教鵝字：
師：同學們注意這個鵝(鵞)字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，這樣對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該是平等的。這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除，規(guī)范的寫法是這樣的，請伸出手來跟我一起寫。
師生共寫鵝字。
(關(guān)于這個鵝字，教材中已指出：鵞是鵝的另一種寫法，現(xiàn)已廢除。為了讓學生更好地寫好規(guī)范字，我愿意這樣解讀異體字──不是嘩眾取寵，而是想讓學生在學會規(guī)范寫字的同時，享受漢字所特有的文化情趣，從而更加熱愛祖國的漢字，親近母語，親近語文。)
2、我教凈角：
師：知道什么是凈角嗎?凈角是京劇里的一個行當，也叫花臉。多指一些性格豪放、說話聲音很大的男子。(出示凈角臉譜)這就是凈角的臉譜，濃重的色彩，夸張的畫面，是我們的國粹之一，喜歡嗎?
(對于教學中的知識點，教師必要的講解是不可缺少的。針對知識點的講解策略卻不盡相同，然而，既然是一個知識點，就應(yīng)該抓住它并生發(fā)開來，盡力展示這一知識點所隱含著的文化內(nèi)涵。詞語凈角的教學，既有色彩、形狀的視覺詮釋，又有京韻十足的聲音傳遞，再加上情感、態(tài)度的文化注解，相信這個詞語會給學生留下深刻的印象。)
3、我教三眼一板：
三眼一板是描寫鵝吃飯這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語一板三眼而來。先生旨在通過運用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢?教學時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學目標。
師：鵝的吃飯更有趣，同學們趕快讀一讀，看看它是怎么吃飯的。
相機出示：
先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
師：誰來讀一讀這個句子，讓大家都知道鵝吃了哪幾樣食物?
(生讀)
師：誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?
師：鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是──
師板書：
三眼一板
師：三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學們會打嗎?
(師生打節(jié)拍)
師：多有趣啊!讓我們再來讀一讀鵝這有趣的吃飯方法。
(這一詞語的處理，深入淺出，學生興致高，教學效果也較理想。閱讀教學過程中，重點字、詞的理解、感悟、積累、運用要有一個過程，我這樣做，是否是尊重了學情，尊重了學生，尊重了課堂?我思索并實踐著。)
二、享受朗讀，培養(yǎng)語感
1、我教大模大樣凈角出場：
師：我們一起來讀讀這個句子。
出示：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
(師指名讀，學生讀得一般。)
師：看來大家還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好。
(課件演示凈角出場)
師：看到了嗎?你對凈角出場想說些什么?
(學生談觀后感)
師：真會看，鵝就像他這樣走路的，讓我們再看一遍。
(課件再次演示)
師：跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來，讀出它們的不同。
學生再讀，繪聲繪色。
(語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學生自讀自悟的結(jié)果。教師適時的引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，可能講得少了，但學生的語感卻能夠在反復(fù)對比的讀書過程中，有所悟，有所得。我們所能做的就是留出時間，讓學生思、悟，留出時間讓學生享受朗讀。講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感受，語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦讀聲中。)
2、我教狗偷鵝食：
師：正是這樣三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──
出示：
因為附近的狗都知道我們這位老爺?shù)钠饪湛杖缫病?/p>
生讀。
師：(有學生舉手)等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了?
生：我發(fā)現(xiàn)鵝老爺被換成白鵝了。
師：白鵝和鵝老爺有什么不一樣呢?
生：白鵝讓人感覺不到鵝的高傲，鵝老爺可以讓人知道它高傲。
生：如果換成白鵝就不知道它有多威風了。
師：鵝老爺多有派頭啊，看來不能換。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。
(生練讀)
師：可以試試了嗎?誰來讀?
(生讀到窺伺處)
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就會發(fā)現(xiàn)的。
(生小聲讀)
師：太慢了，你這也太慢了，哪能吃上飯啊?
(生加快讀)
師：(范讀)揚──長──而──去，多得意啊!
生：揚長而去空空如也!
(鼓掌)
師：聽你這樣一讀我也想讀，請大家看著我讀。
(老師繪聲繪色地讀，博得陣陣掌聲。)
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎?
(生聲情并茂的讀書博得陣陣掌聲。)
(基于對前一部分教學過程中品詞析句的方法領(lǐng)會和感受，這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計尤為簡單，讓讀凸顯課堂，以讀代講，層層推進：一讀，比較白鵝和鵝老爺表達效果的不同，給讀定個基調(diào);二讀，對比鵝、狗的不同表現(xiàn)，給讀增添情趣;三讀，教師示范，創(chuàng)設(shè)情境，讓讀更有激情;四讀，學生展示，享受朗讀，讓讀更具魅力。)
三、享受感悟，訓(xùn)練表達
我教一句話：
師：同學們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象?
(生自由表達對課文內(nèi)容的整體感知)
師：其實文中用了一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是──
生：(齊)好一個高傲的動物!
師：聰明的孩子可以把這個句子讀成一個詞語。
生：(齊)高傲。
師：同學們，難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩地伺候這位鵝老爺，他喜歡這白鵝嗎?那你怎么來讀這一句話呢?
出示：
好一個高傲的動物!
(學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受，還是這一個句子，學生卻讀出了白鵝的有趣和可愛，把高傲中所隱含的內(nèi)容讀了出來，披文入情，從而把薄書讀厚。同一個句子，讀出不同的味道，這是否是尊重了個體差異?是否是尊重學生的不同感受?這是不是朗讀所帶給孩子們的讀書樂趣呢?)
四、課外續(xù)讀
師：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道(課件出示)：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺與一個朋友訣別了，心中十分留戀
師：他在留戀什么呢?請同學們課后認真思考。
(如果課堂還在繼續(xù)，相信學生知道他在留戀什么，這樣的課外續(xù)讀既是對文本的回歸，讓學生再次走進文本，加深印象，把文字內(nèi)化成鮮活的形象，留于學生心中，又是對文本的拓展和延伸。整節(jié)課的教學在讀、思、悟的過程中，讓學生積累了語言，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了表達。整節(jié)課每個環(huán)節(jié)不是孤立存在，而是環(huán)環(huán)相扣、水乳交融的。真讀書學語言重情趣滲透在每一個教學環(huán)節(jié)之中。我想：這樣的課堂是真正帶領(lǐng)學生享受了語言，親近了文本，也是學生期待的課堂。)
