小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2014五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（最新北師大版）。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“2014五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（最新北師大版）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

最新北師大版

2014年秋

北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。

第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、危急時(shí)刻、禮物、家園的呼喚。

1．關(guān)于單元數(shù)量

第五冊(cè)到第八冊(cè)（中年段）每?jī)?cè)都有12個(gè)單元，進(jìn)入五年級(jí)（小學(xué)高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因?yàn)椋谝唬n文內(nèi)容相對(duì)加深了，要求提高了。表現(xiàn)在：

①課文內(nèi)容時(shí)空跨度大，涉及的問題廣泛。

②課文文化含量增大。比如《‘諾曼底’號(hào)遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認(rèn)真探究，學(xué)生閱讀后會(huì)有大量想要交流的看法。

③比較前幾冊(cè)，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。例如：《負(fù)荊請(qǐng)罪》劇本。

④要求提高了。比如，前幾冊(cè)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對(duì)照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊(cè)開始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對(duì)照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。還比如，自讀要學(xué)習(xí)寫提綱筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來，也是比較難的。

2．關(guān)于體例

九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點(diǎn)比較明顯的變化。

①“語(yǔ)文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。

為什么有這樣的變化呢？這是因?yàn)?，第一，前四年已?jīng)學(xué)習(xí)了讀寫中最常用的2500字，積累了不少詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識(shí)，需要在閱讀和寫作的大量實(shí)踐中反復(fù)深入地學(xué)習(xí)它們，學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。也就是說，字詞句的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要逐漸從量的積累傾斜到質(zhì)的提高，傾斜到應(yīng)用。更應(yīng)與閱讀、寫作等緊密結(jié)合，不宜脫離閱讀寫作等實(shí)踐活動(dòng)單獨(dú)大量訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以，教材把“日積月累”與課文安排在一起。第二，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，每個(gè)人的心理詞典呈現(xiàn)出越來越大的差異，假如硬性地安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些學(xué)生就可能遺漏應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一些學(xué)生又可能耗費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。所以，教材沒有劃定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)范圍，而要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高“日積月累”的實(shí)效性。第三，經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了摘錄的方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

②教材不再單獨(dú)列寫字表，是基于這樣的考慮：

首先，如上所說，寫字應(yīng)當(dāng)與書面表達(dá)緊密結(jié)合，單獨(dú)列表則引導(dǎo)師生單獨(dú)訓(xùn)練寫字，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性，又增加師生的負(fù)擔(dān)。其次，在第一學(xué)段（二年級(jí)）結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字，經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，當(dāng)他學(xué)會(huì)“認(rèn)”一個(gè)字的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫”這個(gè)字，“認(rèn)寫分流”的理念僅體現(xiàn)在會(huì)“認(rèn)”的數(shù)量大于會(huì)“寫”的數(shù)量，而不應(yīng)當(dāng)在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字表”。再次，本冊(cè)生字量比較少，只有143字，其中如“州”“尿”“津”等字不提寫的要求大部分學(xué)生也能寫出來，而如“橢”“胚”“敖”等字則不一定非得立即會(huì)寫不可，完全可以在需要使用時(shí)現(xiàn)學(xué)，這樣一來，再列出寫字表單獨(dú)訓(xùn)練必要性就不那么大了。

第九冊(cè)“語(yǔ)文天地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個(gè)單元（即第三單元“變化”、第五單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語(yǔ)文天地”只有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：

第一，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng)中提出問題，分析問題，解決問題。

第二，加強(qiáng)綜合性，學(xué)生要在活動(dòng)中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，六年級(jí)教材安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，九冊(cè)、十冊(cè)各安排三個(gè)，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級(jí)形成發(fā)展的梯度。

3、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同：

（1）、主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

對(duì)于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來學(xué)過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）、密切聯(lián)系實(shí)際。

錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

（3）、教師有所作為。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非否定教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句方面還是需要老師指導(dǎo)的：

１）提出目標(biāo)。例如，61頁(yè)“金鑰匙”提出了錯(cuò)別字率要小于1%的要求。這個(gè)比例數(shù)，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，想方設(shè)法一定要達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過程記錄下來，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。第七冊(cè)第12單元最后有一個(gè)丁丁的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)了預(yù)防錯(cuò)別字的常用方法，請(qǐng)老師們帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，不斷實(shí)踐。

２）四年級(jí)學(xué)習(xí)摘錄筆記的時(shí)候，學(xué)生知道了要摘錄生字、新詞、重要的句子、優(yōu)美的句子，但是“知道”還不等于“會(huì)”，更不等于摘錄得恰當(dāng)。教師應(yīng)安排一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生交流、評(píng)議，使學(xué)生逐漸體會(huì)到應(yīng)當(dāng)畫出哪些字詞句。以往這個(gè)工作是由教師做的：老師畫出生字新詞，自上而下地指令學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導(dǎo)到位，這件事完全可以由學(xué)生自己做。

３）加強(qiáng)檢查。以往這件事也是單向進(jìn)行的：老師出題學(xué)生做，老師判，學(xué)生處于被動(dòng)受審的地位。我們提議由學(xué)生出題、學(xué)生判，老師可以印發(fā)一些題型供學(xué)生參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。為了保證學(xué)生自檢的可信度，可以背靠背評(píng)閱，可以封卷兩人一組評(píng)閱。檢查的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣、生動(dòng)活潑，例如舉行類似知識(shí)競(jìng)猜那樣的搶答、打擂臺(tái)、百詞大賽等，使檢查評(píng)價(jià)的過程，也變成學(xué)習(xí)的過程。

總起來看，教材在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，二、三、四年級(jí)有三個(gè)大的飛躍，九冊(cè)應(yīng)提新的要求。希望教師們抽時(shí)間把前面的教材熟悉一下。

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。除了這些，五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題：

（１）書法欣賞。

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的感情具有重要作用。

教材在這方面有比較系統(tǒng)的安排。一年級(jí)寫字重在掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順。二年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)揣摩漢字的習(xí)慣，練習(xí)寫好字的間架結(jié)構(gòu)。三年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生注意寫字的章法，即把橫行的字寫好。隨著運(yùn)筆逐漸熟練，教材還通過丁丁冬冬的對(duì)話提出了書寫速度的要求。三年級(jí)開始，又加入了毛筆字的練習(xí)。五年級(jí)設(shè)計(jì)了書法欣賞的活動(dòng)，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品位；六年級(jí)“歲寒三友”單元還設(shè)計(jì)了舉辦書畫展覽的綜合性活動(dòng)……編寫者追求的，是讓學(xué)生把字寫對(duì)、寫好、寫快。

五年級(jí)仍然應(yīng)繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習(xí)慣。建議教學(xué)時(shí)，多組織生動(dòng)有趣的書法欣賞活動(dòng)，比如發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名家字帖，在自己生活范圍內(nèi)拍照、拓寫匾額、題字，定期在班級(jí)內(nèi)輪換展品，舉行展覽；還可以在課前兩分鐘發(fā)言的時(shí)間里，指定專人講大書法家的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；組織書法評(píng)議時(shí)，有意識(shí)地多用“韻味”一詞。教師不要過多地講解書法規(guī)則（漢字書法原本沒有系統(tǒng)的規(guī)則，主要是感受體會(huì)），也不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹。教材展示的是古代書法家的作品，毛筆字。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞硬筆書法，但一定要書法好，而不能只是名氣大。書法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。

（２）常用偏旁連筆

隨著學(xué)生對(duì)“寫”字需要越來越多，一般學(xué)生都希望學(xué)些連筆字，以加快書寫速度，而且自我覺得連筆字更靠近中國(guó)書法藝術(shù)。但是教材不教，課堂不講，造成許多學(xué)生雖然硬筆楷書基礎(chǔ)不錯(cuò)，但連筆字橫七豎八，自造現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了交流表達(dá)。比如轉(zhuǎn)著圈寫“口”，或者合并為一豎折、二橫折兩筆。為了糾正寫字方面產(chǎn)生的這個(gè)問題，同時(shí)也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

（３）對(duì)對(duì)子

節(jié)奏性強(qiáng)、講究對(duì)稱美是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，對(duì)對(duì)子可以使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的音律美。對(duì)對(duì)子還可以幫助學(xué)生積累詞匯，體會(huì)詞性，理解句法，等，比起單純地搞語(yǔ)法教學(xué)要生動(dòng)有趣得多，所以對(duì)對(duì)子自古以來是漢語(yǔ)文教學(xué)的常用方法。這里使用“對(duì)子”而不用“對(duì)聯(lián)”“對(duì)偶”等概念，一方面是因?yàn)楸苊飧鞣N復(fù)雜概念影響學(xué)生接受和練習(xí)，一方面是說明學(xué)生對(duì)對(duì)子只是做練習(xí)，并不像對(duì)偶句那樣要求嚴(yán)整，也不像對(duì)聯(lián)那樣要求平仄韻腳，只要字?jǐn)?shù)、詞性大體對(duì)應(yīng)就行，上句下句也可以重復(fù)使用一兩個(gè)字。

建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開始時(shí)不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

教學(xué)總目標(biāo)與任務(wù)

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到的水平，又要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來，加重五年級(jí)的負(fù)擔(dān)。

二．關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

三、基礎(chǔ)知識(shí)

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1．字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2．字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

四、習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。

學(xué)情分析

培優(yōu)輔差計(jì)劃及措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化幫扶計(jì)劃及措施

檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

1月2月3月4月期中期末總評(píng)

1月2月3月4月期中期末總評(píng)

第一單元馬

天馬

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。[勵(lì)志的句子 DjZ525.CoM]

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教學(xué)方法：小組合作探究、洋思教學(xué)模式

教具準(zhǔn)備：掛圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。

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小編推薦

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析及教學(xué)總體設(shè)想

一、總體介紹

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第九冊(cè)教材是給剛剛進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前八冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，才能從整體上把握好第九冊(cè)教材。

第九冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

二、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊(cè)教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得新的發(fā)展。

三、關(guān)于識(shí)字、學(xué)詞和練句

①主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成

對(duì)于識(shí)字學(xué)詞練句，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該做什么、怎么做了。學(xué)了就要運(yùn)用，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，“用進(jìn)廢退”，學(xué)生自己不練習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)，由教師拖著學(xué)生跑，不但加重師生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)把原來學(xué)過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

②密切聯(lián)系實(shí)際

錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

③教師有所作為

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識(shí)的思路。五年級(jí)還應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題：

①書法欣賞

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點(diǎn)之一。欣賞書法，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，對(duì)提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的感情具有重要作用。。書法欣賞的活動(dòng)可以一直做下去，每次不必占用太多時(shí)間。

②常用偏旁連筆

　為了糾正寫字方面產(chǎn)生的問題，同時(shí)也為了使書寫教學(xué)更適應(yīng)實(shí)際需要，九冊(cè)教材42頁(yè)右下角呈現(xiàn)了9個(gè)常用偏旁的連筆寫法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描紅、仿寫，并允許學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其他常用偏旁或獨(dú)體字的寫法，但應(yīng)以學(xué)生自愿為前提，不應(yīng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這項(xiàng)練習(xí)超標(biāo)，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

③對(duì)對(duì)子建議教學(xué)時(shí)：第一，加強(qiáng)對(duì)對(duì)子的欣賞。比如從學(xué)過的古詩(shī)中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語(yǔ)、俗語(yǔ)中的對(duì)子，從文物景點(diǎn)、在節(jié)日時(shí)尋找對(duì)聯(lián)。組織學(xué)生交流，反復(fù)誦讀。第二，二字對(duì)、三字對(duì)是保底要求，四字對(duì)、五字對(duì)、六字對(duì)、七字對(duì)任意做，注意不要太難。第三，開始時(shí)不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對(duì)子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生嘗試做一做。這個(gè)練習(xí)活動(dòng)可以細(xì)水長(zhǎng)流地做，作為學(xué)詞、練句的一種方式。

四、關(guān)于閱讀

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己復(fù)習(xí)，從總趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計(jì)問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，一味地牽著學(xué)生走。另一方面，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過上述幾條，但還不能綜合起來、全面掌握、靈活運(yùn)用，也就是說，還不能完全實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。五年級(jí)的老師們應(yīng)熟悉四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

五、關(guān)于習(xí)作

《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學(xué)揠苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。本冊(cè)寫作方面的教學(xué)要點(diǎn)是：①練習(xí)給習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)。②詳略分明。這一點(diǎn)超標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的情況處理，或或嘗試，只體會(huì)不要求實(shí)踐，或暫時(shí)擱置。

六、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！?/p>

七、關(guān)于自我評(píng)價(jià)

●本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)在為單元做個(gè)人小結(jié)，具體安排是：①第二單元使學(xué)生重視小結(jié)，注意培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣（第二單元）。③單元小結(jié)的方法（第四單元）。單元小結(jié)的形式（第七單元）。④兼聽（第十單元）

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、擇優(yōu)促差措施

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析

五年級(jí)共有學(xué)生35人，其中男生人，女生人。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質(zhì)正在迅速發(fā)展。

他們的非智力素質(zhì)（如：求知欲、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自制力、堅(jiān)持性和責(zé)任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對(duì)老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調(diào)節(jié)水平逐漸提高；成就意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與等方面的主體素質(zhì)水平得到明顯提高。

本班有部分學(xué)生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)較主動(dòng)；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學(xué)生沒有良好、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的；課堂上，部分學(xué)生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。但大部分學(xué)生基本已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。有部分好動(dòng)學(xué)生仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

擇優(yōu)促差措施

本學(xué)期為了更好的提高五年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特制定以下?lián)駜?yōu)促差措施：（1）在班級(jí)內(nèi)成立“一幫一”“手拉手”優(yōu)差學(xué)習(xí)互助組，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。（2）積極探討、嘗試切合實(shí)際的教學(xué)方法，如：賞識(shí)教學(xué)法：通過鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。（3）教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。（4）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生適當(dāng)放低要求，放慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求

2012-2013年度秋學(xué)期五年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)安排計(jì)劃

進(jìn)度安排

周次日期單元課題教時(shí)執(zhí)行情況

18.25----8.261天馬2節(jié)4

28.29---9.21古詩(shī)2節(jié)鞏乃斯的馬2節(jié)馬背小學(xué)1節(jié)語(yǔ)文天地2節(jié)7

39.5----9.92語(yǔ)文天地1節(jié)雅魯藏布大峽谷2浙江潮3節(jié)紅樹林17

49.12---9.162海紅樹林1節(jié)海市2節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)7

59.19----9.233這兒原來是一座村莊2節(jié)黃河象2節(jié)樓蘭之死2中國(guó)一日1節(jié)7

69.26----9.303綜合活動(dòng)3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)楓葉如丹26

710.3------10.74節(jié)我喜歡2節(jié)推敲1節(jié)千錘百煉為一綠1節(jié)4

810.10------10.144語(yǔ)文天地3單元測(cè)試1節(jié)草帽計(jì)2節(jié)包公審驢1節(jié)7

910.17------10.215包公審驢1節(jié)諸葛亮少年時(shí)代1節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)單元測(cè)試1節(jié)7

1010.24-----10.286一個(gè)蘋果2節(jié)古詩(shī)二首2節(jié)水就是生命2漁港隆基1節(jié)7

1110.31-----11.46綜合活動(dòng)3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)“諾曼底”號(hào)遇難基2節(jié)生死攸關(guān)的燭光1節(jié)7

1211.7------11.117生死攸關(guān)的燭光1節(jié)雞毛信1節(jié)英雄贊歌1節(jié)語(yǔ)文天地4節(jié)7

1311.14------11.188單元測(cè)試1屆他發(fā)明了什么2節(jié)語(yǔ)言二則2節(jié)”看“的學(xué)問1節(jié)管道1節(jié)7

1411.21----11.258語(yǔ)文天地4節(jié)單元測(cè)試1節(jié)遲到2節(jié)7

1511.28-----12.29成吉思汗和鷹2節(jié)我們的錯(cuò)誤2節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪2語(yǔ)文天地1節(jié)7

1612.5-----12.910語(yǔ)文天地3節(jié)單元測(cè)試1節(jié)只有一個(gè)地球2節(jié)鳥兒的偵察報(bào)告1節(jié)7

1712.12------12.1610鳥兒的偵察報(bào)告1節(jié)綠色千島湖2節(jié)中國(guó)人你為什么不生氣1節(jié)綜合活動(dòng)3節(jié)7

1812.19-----12.23復(fù)習(xí)期末測(cè)試

1912.9-----21.30復(fù)習(xí)

201.2------1.6期末考試

第一單元馬課題：天馬課時(shí)：第1課時(shí)

內(nèi)容天馬

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨(dú)運(yùn)等詞語(yǔ)的意思。

選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

情感

教育理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

重點(diǎn)．1體會(huì)天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力?！?．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

難點(diǎn).從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

方法讀議法課前

準(zhǔn)備掛圖、課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！。?/p>

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

第一單元龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語(yǔ)和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。

6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

7、自學(xué)至少11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)龍的資料。

2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……

3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

課時(shí)安排：

《龍的傳人》2課時(shí)

《大人們這樣說》2課時(shí)

《葉公好龍》2課時(shí)

《樂山龍舟會(huì)》2課時(shí)

語(yǔ)文天地4課時(shí)

龍的傳人

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》.教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

學(xué)生自由練讀。

指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

五、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人中國(guó)人與龍

龍是什么

龍的象征意義

龍的傳人——中國(guó)人

教學(xué)反思：

在學(xué)《龍的傳人》這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿，我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了以上活動(dòng)，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。

大人們這樣說

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。

檢查生字認(rèn)讀情況

1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？出示生字（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？

4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放——有關(guān)中國(guó)改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）

五．布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

…………

教學(xué)反思：

本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問：這首詩(shī)主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

課后的仿寫同學(xué)們說得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的：

舅舅對(duì)我說，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(2013年北師大版學(xué)生用)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(2013年北師大版學(xué)生用)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一單元馬

課題：天馬課型：新授主備人：吳建軍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

2通過朗讀課文了解課文的主要內(nèi)容，

3體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特的藝術(shù)想象力和天馬在整體上保持平衡的科學(xué)原理。

[課前嘗試]

1形近字組詞：

冶（）倫（）飄（）載()

治（）論（）票（）載()

練（）協(xié)（）編（）重()辯()

煉（）肋（）篇()撞()辨()

2將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

自由（）放體態(tài)（）（）神（）（）備

歷史（）久馬（）飛燕中外（）（）

[課堂探究]

1、這篇課文作者從、、以及_________四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”。表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者奇特的構(gòu)思，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

2、我知道課文各部分寫的是什么？作者是按照什么順序來寫的？

3、讀第一自然段和最后一自然段，看一看能發(fā)現(xiàn)什么？

4、品讀課文3、4、5自然段，找出每段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

5、為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

6、從本文中你學(xué)到了什么？

[課后檢測(cè)]

1．學(xué)習(xí)了本課說說你對(duì)“天馬”有那些更深刻的了解呢？

2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。

“天馬”這件文物珍品于（）年在（?。┏鐾粒?/p>

3．天馬昂首騰空，四蹄騰空，（?。ǎ?/p>

4．用這個(gè)中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志象征著：

5.交流學(xué)文體會(huì)：

這是一匹（）的天馬。

這是一件（）的藝術(shù)作品。

因?yàn)椤疤祚R”（?。?，所以它成為了中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

1．比比再組成詞語(yǔ)：

局（）形（）綴（）塑（）

據(jù)（）形（）昏（）望（）

2．病句修改：（用修改符號(hào)修改病句）

Ａ這件文物珍品在甘肅武威出土，立即震驚世界，轟動(dòng)了全國(guó)。

Ｂ它因?yàn)槭俏覈?guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，所以是我國(guó)悠久歷史文化的代表性杰作。

3．將下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：

中外（　）名迎風(fēng)（）動(dòng)　歷史（）（　）

身形兼（?。∽杂桑ā。┓拧“海ǎP(yáng)（）

課題：古詩(shī)二首課型：新授主備人：吳建軍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)相關(guān)的詞語(yǔ)并理解意思。了解古詩(shī)的意思。

2、借助重點(diǎn)字詞的理解，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

[課前嘗試]

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

Shòuruòwǎnmíngnánkānléngjiǎo

()()()()

Jùnmǎfēnglìmǎshīxiāoténg

()()()()

2.火眼金睛，辨字組詞。

峰（）?。ǎ├猓ǎ┖ǎ﹩幔ǎ?/p>

鋒（）駿（）倰（）湖（）馬（）

3．一字多音，比比看，誰(shuí)最聰明。

yān()shì()

燕似

yàn()sì()

[課堂探究]

1．初讀課文我知道：

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕.這首古詩(shī)的意思是:_________________________________________

2．解釋下列重點(diǎn)詞的意思:

兵曹：_____________鋒棱：__________________。

胡：___________大宛：_______________大宛名：_________________.

竹批：_____________________峻：____________________

堪：_____________托死生：_______________________

驍騰：_____________________

3.理解下列詩(shī)句的意思.

馬詩(shī)

大漠沙如雪，燕山月似鉤。_________________________________________.

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。____________________________________________.

這首古詩(shī)描寫了，抒發(fā)了作者_(dá)_____________________________________________。

[課后檢測(cè)]

1.默寫兩首古詩(shī)。

《馬詩(shī)》《房兵草胡馬》

2．初讀課文我知道：

《房兵草胡馬》的作者是的，他被人們稱為。

3．給括號(hào)內(nèi)的字注音：

鋒（棱）杜（甫）（驍）騰（踏）清秋

4.你還知道李賀描寫馬的詩(shī)句嗎？請(qǐng)你找一找，背一背，選擇自己喜歡的抄寫在下面。

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

1、給括號(hào)內(nèi)的字注音：

鋒（棱）杜（甫）（驍）騰（踏）清秋

2、根據(jù)字詞理解，復(fù)述詩(shī)句大意。

（）的燕山山嶺上，一彎明月（），一望無垠的大漠仿佛（）。我是一匹（）駿馬，我多么希望（）。

3、在括號(hào)中填上表示顏色的字。

A孤帆遠(yuǎn)影（）空盡，唯見長(zhǎng)江天跡流。

B日照香爐生（）煙，遙看瀑布掛前川。

C.停車坐愛楓林晚，霜葉（）于二月花。

D（）玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下（）絲絳。

4、判斷下列說法是否正確。

《房兵曹胡馬》的作者是杜甫。（）

《馬詩(shī)》的作者是李賀，。他是宋代人。（）

《馬詩(shī)》中的“燕”是指“燕子”。

《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》寫了相同的馬。

課題：鞏乃斯的馬課型：新授主備人：吳建軍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受文章描寫的馬群奔跑的壯觀的場(chǎng)面。

2、通過朗讀課文了解課文內(nèi)容，體會(huì)群馬奔跑的壯觀場(chǎng)面。

[課前嘗試]

1.給括號(hào)前面的字注音。

丑陋畸()形齜（）牙大鳴　滑稽（）　馱（）著　

唿（）哨鬃（）毛　牝（?。R　馬駒（）兒

穹（　）廬　氈（）房　悲愴（）后裔（）　

2.理解下列詞語(yǔ)。

安貧知命：

尤物：

當(dāng)之無愧：

無與倫比：

淋漓盡致：

我行我素：

[課堂探究]

1.課文的主要內(nèi)容是什么?

2.課文主要是為了展現(xiàn)鞏乃斯的馬的形象，為什么還要在文中寫到牛、駱駝、驢子等其他動(dòng)物?_________________________________

3.作者為什么寫夏日之雨“來勢(shì)之快”“雨腳之猛”？___________________________

4.作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”？

__________________________________________________________

5.默讀課文，閉眼想象那種壯觀的場(chǎng)面，并說說如果你就站在鞏乃斯草原上你最想說的話是什么？

_________________________________________________________

[課后檢測(cè)]

按課文內(nèi)容填空：

馬，這不肯安分的牲靈從（）、山坡涌出來，山洪奔瀉似地在這原野上（）了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中（），成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的（）?。ǎ┣昂艉髴?yīng)，（），（）！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像（）、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)（）的大河。

1.從這段話中找出兩個(gè)比喻句，并寫下來：

2.這段話描寫了怎樣的場(chǎng)面。

[作業(yè)設(shè)計(jì)]

１、把下面的四字詞補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子

（）而不舍（）（）不舍提（）吊（）目（）口呆

不（）而別破（）為笑張（）舞爪

２、火眼金睛（比一比，再組詞）。

　暉（）　俊（）　模（）　啼（）　暇（）

諢（）駿（）　寞（）　諦（）　瑕（）　

３．思考，練習(xí)說話：

也許（）的野兔此刻正（），（）的綿羊此刻正（），就連（）的孤雁此刻也（）

而馬，這不肯安分的生靈卻（）。

４．展展開想象，補(bǔ)充下列的詞語(yǔ)

（）的母馬（）的大河()的暴雨（）地移動(dòng)（）地凝視（）地工作

打得（）冷得（）聽得（）

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

教材分析及 總體設(shè)想

本冊(cè)教科書以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)和背景，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

水平和特點(diǎn)，精心編排與設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富、形式多樣且富有童趣，致力于構(gòu)建開放的、

富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工

作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”，“識(shí)字”，“漢語(yǔ)拼音”，“課文”，“語(yǔ)文天地”，“口

語(yǔ)交際”幾個(gè)部分，教材開頭編選了兩幅圖畫和一首詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使

學(xué)生了解學(xué)校生活，了解語(yǔ)文課，熱愛學(xué)校，熱愛老師和同學(xué)。然后從識(shí)字 入手，

改變以往教學(xué)拼音的難度，其次也能使學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，使學(xué)生靈活識(shí)字。所

編課文大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)

單元文后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

此外，全冊(cè)還設(shè)有口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)新性

識(shí)字，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，甚至可以說是學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字

教學(xué)的主要任務(wù)是：1、認(rèn)字至少362個(gè)，寫字至少160個(gè);、學(xué)習(xí)并掌握聽讀識(shí)字和

看拼音識(shí)字兩種識(shí)字方法;3、滲透性識(shí)字。本冊(cè)教材識(shí)字從漢字入手，改變了過去一

入學(xué)先學(xué)拼音的路子。第一單元“字與畫”教學(xué)生看圖識(shí)字，教材呈現(xiàn)了三個(gè)層次：

字與畫對(duì)應(yīng)，看圖就能認(rèn)字，了解從畫到漢字是怎么演變的，使學(xué)生對(duì)漢字表義的特

點(diǎn)形成初步印象，第2至第4單元，通過教學(xué)兒歌，教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾十個(gè)字，也就是“聽

讀識(shí)字”，聽讀識(shí)字是一種分散識(shí)字，隨文識(shí)字的方法，即使在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音后，仍

然應(yīng)當(dāng)以這種方法為主教學(xué)生認(rèn)字。

教材的前四個(gè)單元沒有設(shè)計(jì)正式學(xué)習(xí)拼音，而是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定的生字后，對(duì)

拼音有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排了第5至9單元正式學(xué)習(xí)。這樣不但降低了低年級(jí)學(xué)生學(xué)

習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度，同時(shí)也照顧到了不同學(xué)生的能力差異，以收到良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)性

本冊(cè)教材識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字都是最覺的、出現(xiàn)效率最高的;要求寫的字，

都是最常用、最簡(jiǎn)單的，此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意

字、看圖識(shí)字，按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身

邊的事物。

三、趣味性

教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，玩中學(xué)的編排意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)安排計(jì)劃

進(jìn) 度 安 排

周次 日期 課 題 教時(shí) 執(zhí)行情況

一 8月27日

-8月31日 開校報(bào)到 上學(xué)了(2) 2

二 9月3日

--9月7日 上學(xué)了(1)字與畫(一、二)(2)學(xué)寫字①語(yǔ)文天地②

6

三 9月10日

9月14日 數(shù)字歌② 山村② 語(yǔ)文天地②

6 教師節(jié)

四 9月17日

9月21日 我的家② 家② 語(yǔ)文天地②

6

五 9月24日

9月28日 小小的船② 太陽(yáng)②語(yǔ)文天地②

6

六 10月1日

-10月5日 “十一”長(zhǎng)假

七 10月8日

10月12日 我家住在大海邊② 海水②語(yǔ)文天地② 外面的世界②

6

八 10月15日

10月19日 字與拼音(一)②詠鵝②小書架②

6

九 10月22日

10月26日 字與拼音(二)④對(duì)韻歌②

6

十 10月29日

11月2日 畫雞②字與拼音(三)③值日生①期中測(cè)試

6

十一 11月5日

11月9日 登鸛雀樓① 熱帶魚①字與拼音(四)④ 5

十二 11月12日

11月16日 字與拼音(四)①豆兒圓①早操①馬路上①畫②

6

十三 11月19日

11月23日 字與拼音(五)⑥

6

十四 11月26日

11月30日 兩件寶②烏鴉喝水②語(yǔ)文天地②

6

十五 12月3日

12月7日 鋤禾②小母雞種稻子②語(yǔ)文天地②

6

十六 12月10日

12月14日 冬天是個(gè)魔術(shù)師②雪地里的小畫家②語(yǔ)文天地②

6

十七 12月17日

12月21日 我長(zhǎng)大了一歲②馬沙長(zhǎng)大了②語(yǔ)文天地②

6

十八 12月24日

12月28日 綜合復(fù)習(xí) 6

十九 12月31日

1月4日 慶祝元旦 綜合復(fù)習(xí) 4

二十 1月7日

1月11日 期末測(cè)試

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析、擇優(yōu)促差措施

學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 基 本 情 況 分 析

一年級(jí)共有學(xué)生9人，其中男生6人，女生3人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能認(rèn)真聽講，開動(dòng)腦筋，配合老師，積極回答問題，有良好的書寫習(xí)慣，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。也有一部分學(xué)生因年齡不夠，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課懶散，不認(rèn)真聽講，書寫習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。還有部分學(xué)生思維不夠靈活，沒能掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，有待于家長(zhǎng)和老師配合指導(dǎo)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，耐心教育，讓他們熟悉課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擇 優(yōu) 促 差 措 施

1、在課堂教學(xué)改革上下工夫，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新課標(biāo)、新教材、新教法指導(dǎo)新課堂。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，面向全體學(xué)生，因材施教。

3、對(duì)困難生不另眼看待，要了解他們，關(guān)心、愛護(hù)他們，積極和家長(zhǎng)配合，使他們上進(jìn)。

4、課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問、多鼓勵(lì)，作業(yè)面批，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題耐心、及時(shí)指導(dǎo)糾正。

5、生活上多關(guān)心，樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活信心。

第一冊(cè) 第 一 單元 課題 《上學(xué)了》 第 1課時(shí)

內(nèi) 容 《上學(xué)了》

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1、指導(dǎo)學(xué)生在看圖過程中認(rèn)讀漢字“學(xué) 丁 冬 年 級(jí) 班 老師”。

2、借助圖中人物對(duì)話組織同學(xué)開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生滲透尊師和文明禮貌教育。

情感教育 .借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，使學(xué)生了解學(xué)校生活，了解語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)校、熱愛老師和同學(xué)的教育。

重點(diǎn) 1、 滲透性識(shí)字8個(gè)。

難點(diǎn) 1、與同學(xué)相互介紹，師生問好，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。

方法 合作、自主、探究 課 前

準(zhǔn) 備 課件、《上學(xué)歌》錄音帶、識(shí)字卡片。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，從今天起你就成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎?讓我們一起唱首歌來表達(dá)高興的心情吧!跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

二、新授

活動(dòng)一：(教師出示課件)

1.按照順序觀察校門口有誰(shuí)在干什么?校園里有誰(shuí)在干什么?

2.小組合作練習(xí)說話后指名匯報(bào)

活動(dòng)二：練習(xí)口語(yǔ)交際

1.丁丁和冬冬在說什么?

2.他們是怎樣進(jìn)行自我介紹的?

3.指兩名同學(xué)到前面進(jìn)行自我介紹

4.同桌兩個(gè)同學(xué)練習(xí)自我介紹

活動(dòng)三：認(rèn)字

1.出示主題圖中的字

2.認(rèn)識(shí)哪些字?大聲讀出來

3.請(qǐng)認(rèn)得好的同學(xué)說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。教師給予鼓勵(lì)。

4.出示本課要求掌握的生字

5.指名讀 同桌互讀

活動(dòng)四：鞏固

1.讀字開火車

2.做舉字卡游戲

板書設(shè)計(jì)： 上學(xué)了

學(xué) 丁 冬 年 級(jí) 班 老師

教學(xué)

反思 這節(jié)課，借助圖中人物對(duì)話，組織同學(xué)們開展口語(yǔ)交際活動(dòng)， 使學(xué)生更加了解校園;同時(shí)插入了學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的效果。

第一單元 課時(shí)課題 《上學(xué)了》 第2課時(shí)

內(nèi)容 《上學(xué)了》

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí) 1、復(fù)習(xí)生字：丁、冬、年、班、老師、書包。

情感教育 1、成立學(xué)習(xí)小組，便于今后培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、進(jìn)行自我介紹和相互問好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以增進(jìn)同學(xué)的相互了解和友誼，并培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字

難點(diǎn) 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2、成立學(xué)習(xí)小組。

方法 合作、自主、探究 課 前

準(zhǔn) 備 識(shí)字小卡片

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、 成立學(xué)習(xí)小組。

1、 教師按就近原則劃分學(xué)習(xí)小組。

2、 每小組推選一位學(xué)生為組長(zhǎng)。

3、 今后每組的同學(xué)就可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互幫助，一起學(xué)習(xí)。

二、 和小組同學(xué)一起復(fù)習(xí)生字，學(xué)會(huì)合作。

1、 拿出上節(jié)課學(xué)的生字卡，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組組員一起讀。

2、 讓組長(zhǎng)考考聰明的你。組長(zhǎng)任抽一字卡，組員搶讀。

(教師巡視指導(dǎo)，協(xié)助各小組順利開展小組合作學(xué)習(xí)。)

3、 請(qǐng)做的最好的一個(gè)小組長(zhǎng)上臺(tái)演示合作學(xué)習(xí)。

三、 開展自我介紹和相互問好的活動(dòng)。

1、 齊讀丁丁與冬冬的話，你知道他們?cè)诟墒裁磫?

2、 誰(shuí)愿意模仿丁丁、冬冬上臺(tái)表演問好和自我介紹?(請(qǐng)三位學(xué)生表演。)

3、 同桌間進(jìn)行自我介紹。

4、 和小組同學(xué)互相問好、介紹。(教師巡視，特別關(guān)注有困難的小組。)

5、 誰(shuí)能大膽地上臺(tái)來向全班同學(xué)做自我介紹呢?

指導(dǎo)學(xué)生說較為完整并有禮貌的話。如：同學(xué)們，大家好。我是某某，今年6歲。能和大家成為同學(xué)，我心里非常高興。

板書設(shè)計(jì)：

上學(xué)了

學(xué) 丁 冬 年 級(jí) 班 老師

課后反思記載 這節(jié)課，針對(duì)《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際談自己的所見所聞，借助圖中人物對(duì)話，組織同學(xué)們開展口語(yǔ)交際活動(dòng)， 使學(xué)生更加了解校園;大大地提高了識(shí)字的效率，取得了較好的效果。

第二單元 課時(shí)課題 《上學(xué)了》 第3課時(shí)

內(nèi)容 《上學(xué)了》

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1、熟悉語(yǔ)文書，了解語(yǔ)文書的封面、目錄、頁(yè)碼等。

2、初步學(xué)會(huì)看目錄翻書的方法。

情感教育 1、教育學(xué)生愛護(hù)書本。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

重點(diǎn) 學(xué)會(huì)翻書的方法，能很快的按要求翻書。

難點(diǎn) 認(rèn)讀漢字

方法 合作、自主、探究 課 前

準(zhǔn) 備 課件，字卡

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書。(教師出示課件)

1、現(xiàn)在大家桌面上這本書是什么書?(語(yǔ)文書)

1、 識(shí)字：語(yǔ)文

2、 幫助拿錯(cuò)書或不會(huì)拿書的學(xué)生看書名拿書。

二、 出示《上學(xué)了》的第二幅圖。圖上的小朋友拿到語(yǔ)文書后正說些什么?請(qǐng)幾個(gè)識(shí)字較多的學(xué)生讀出圖上小朋友說的話，學(xué)生不會(huì)讀的字由教師帶讀。

三、 你們拿到語(yǔ)文書后最想知道什么?(由學(xué)生暢所欲言，對(duì)可馬上回答的問題先作答。)

四、 指導(dǎo)看目錄。

1、 翻到目錄頁(yè)。和小組同學(xué)一起看看目錄是什么樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、 你知道目錄的用處嗎?(知道這本書有幾課;找到想讀的課文所在的頁(yè)碼，就能很快的翻到。)

五、 學(xué)習(xí)看目錄翻書找課文。

1、 認(rèn)識(shí)頁(yè)碼，找到頁(yè)碼的標(biāo)處。剛才小朋友們都知道了目錄右邊的數(shù)字代表第幾頁(yè)的意思，這數(shù)字就叫“頁(yè)碼”。仔細(xì)看看頁(yè)碼標(biāo)在書的什么地方呢?看誰(shuí)找快。

2、 比一比，聽數(shù)字翻頁(yè)。

老師說頁(yè)數(shù)，你們馬上翻到這一頁(yè)，比比誰(shuí)的速度快。(獎(jiǎng)勵(lì)翻書速度較快紅花，并請(qǐng)他們說說怎樣翻書才能又塊又正確。)

六、 教育學(xué)生愛護(hù)書本。

1、 我們要怎樣愛護(hù)語(yǔ)文書呢?(輕拿輕放，包上書皮，不亂涂亂畫)

2、 這本書也很愿意認(rèn)識(shí)小朋友們，請(qǐng)大家快告訴書本你們的名字吧。(指導(dǎo)書寫的位置，強(qiáng)調(diào)書寫端正。)

3、 教兒歌：我和語(yǔ)文書，是對(duì)好朋友。書兒教我學(xué)知識(shí)，我給書兒穿衣裳。漂亮的書皮白白的紙，人人夸我愛學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 上 學(xué) 了

語(yǔ) 文 書

課后反思記載 本節(jié)課采取了隨文識(shí)字與聽讀識(shí)字的方法，從而激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的興趣，大大地提高了識(shí)字的效率，取得了較好的效果。

第二單元 課時(shí)課題 《字與畫 》 第1課時(shí)

內(nèi)容 字與畫

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與畫的關(guān)系。

2、感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

情感教育 1、感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

2、引導(dǎo)學(xué)生采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

重點(diǎn) 學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，知道字與畫的關(guān)系。

難點(diǎn) 學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。

方法 合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字 課 前

準(zhǔn) 備 圖卡、字卡、

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

二、比較字與圖，找關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習(xí)

過渡：我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單!像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。

1.出示圖卡：

2.學(xué)生猜字。3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“土”

1.出示圖卡：

2.啟發(fā)：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

3.讀字。

4.學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞

1.出示小話筒，講要求，教兒歌。

小話筒，嘴邊放，比比誰(shuí)的聲音最洪亮。

2.練習(xí)口頭組詞。

發(fā)“一字開花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語(yǔ)中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰(shuí)的花瓣多。

板書設(shè)計(jì) 字 與 畫

山 水 日 土

月 火 田 石

課后反思記載 通過本課教學(xué)，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把字與畫結(jié)合起來，利用圖記字，利用字理解圖，在比較的過程中，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

第二單元 課時(shí)課題 《 字與畫》 第2課時(shí)

內(nèi) 容 字與畫

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1.學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字，繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

2、給生字口頭組詞，多積累些詞語(yǔ)。

情感教育 1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

重點(diǎn) 學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字，理解字與畫的關(guān)系。

難點(diǎn) 學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字，理解字與畫的關(guān)系。

方法 小組合作、交流的方法 課 前

準(zhǔn) 備 認(rèn)字卡片

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。

二、出示生字，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，下面老師貼出字卡，請(qǐng)同學(xué)們看到認(rèn)識(shí)的字就輕輕地點(diǎn)一下頭，看到不認(rèn)識(shí)的字就輕輕地?fù)u一下頭 。

老師貼字卡

三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾 竹 鳥”

1.出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由

2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!

3.比較圖與字的相似之處，小組合作。

4.觀察漢字的演變過程。

5.讀生字。

四、學(xué)習(xí)第二組“目 馬 魚”

小組合作學(xué)習(xí)：

1.看圖說字音 討論：眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)

課中休息 -----找朋友

六、游戲

看誰(shuí)反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習(xí)

1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個(gè)字，哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起?說理由。

5.指導(dǎo)用尺子連線。

6.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。

小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課，我們認(rèn)識(shí)了很多有意思的漢字，借助圖學(xué)漢字是一種識(shí)字方法，大家可以和家長(zhǎng)一起搜集這樣的漢字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

板書設(shè)計(jì) 字 與 畫

禾 竹 鳥

目 馬 魚

人 口 木

課后反思記載 教學(xué)中從故事入手，注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。 一字開花的練習(xí)又一次激活了學(xué)生的思維，使教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從課本走向生活，符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念。

第二單元 課時(shí)課題 《學(xué)寫字》 第1課時(shí)

內(nèi) 容 《學(xué)寫字》

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1、熟讀句子，用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫、筆順。

2.熟讀句子，用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字;初步知道什么是筆畫、筆順。

情感教育 激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。

重點(diǎn) 讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀7個(gè)生字。

難點(diǎn) 初步了解關(guān)于筆畫的知識(shí)。

方法 合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字 課 前

準(zhǔn) 備 圖卡、字卡、

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖：誰(shuí)說說圖上畫的是什么?(老師在上語(yǔ)文課，小學(xué)生在聽講。)

小朋友們?cè)谠鯓勇犞v?(認(rèn)真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。)

2.想知道他們?cè)趯W(xué)什么嗎?丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們?cè)趯W(xué)什么了。出示書上的六個(gè)詞語(yǔ)。

二、新授

1.誰(shuí)能幫丁丁告訴大家他們?cè)趯W(xué)什么?(指名讀，老師指黑板上的詞語(yǔ)。)誰(shuí)愿意帶著大家讀?(學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。)

2.原來，他們?cè)趯W(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢!

你們想學(xué)嗎?要想學(xué)寫字，就要先從筆畫學(xué)起。丁丁特別愛學(xué)寫字，他迫不及待的想當(dāng)小老師來告訴你們他所學(xué)的知識(shí)，你們歡迎他嗎?

課件演示：

(1)丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個(gè)基本筆畫，看誰(shuí)能記得又快又準(zhǔn)。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個(gè)基本筆畫，每寫一個(gè)都說出名稱。(橫、豎、點(diǎn)、撇、捺)

(2)丁丁的話：“誰(shuí)記住了?”(指名回答，如果學(xué)生回答對(duì)了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表?yè)P(yáng)他。)

(3)丁丁的話：“學(xué)的真棒!請(qǐng)跟我書空?！闭n件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎?”

(4)再進(jìn)行書空。(鞏固)課件出示聲音表?yè)P(yáng)。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時(shí)要從左到右，從上到下寫，別忘了喲!”(初步滲透筆順知識(shí))

3.丁丁當(dāng)小老師教會(huì)了你們筆畫和筆順，誰(shuí)還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些?指名帶讀，學(xué)生跟讀。

4.你們學(xué)得真認(rèn)真，能自己讀了嗎?打開書第8頁(yè)，自己指讀，看看誰(shuí)的指讀姿勢(shì)最美。(學(xué)生自讀)

5.同桌互相讀：

(1)互相檢查指讀姿勢(shì);

(2)有不認(rèn)識(shí)的字互相幫助。

6.全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時(shí)間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。

7.摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識(shí)或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請(qǐng)小朋友做游戲。(游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。)

8.你們摘走了詞娃娃，字寶寶不服氣，他問你們：如果他從詞語(yǔ)家中跑出來，你們還認(rèn)識(shí)他嗎?咱們就試試，如果你們都認(rèn)對(duì)了，字寶寶就和你們一起做游戲，行嗎?

出示生字卡片學(xué)生搶讀。

9.游戲：

(1)對(duì)對(duì)碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個(gè)人說出一個(gè)字，另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字，兩個(gè)同樣的字組成一對(duì)。

(2)找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個(gè)字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語(yǔ)。

10.評(píng)價(jià)：

(1)同桌互評(píng)：兩個(gè)人互相讀認(rèn)字表上的生字，一次讀對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星，在同桌的幫助下讀對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。

(2)自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。

三、小結(jié)

小朋友們，我們馬上就要學(xué)寫字了，老師希望每一名同學(xué)都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)寫字

鉛筆 橡皮 田格本

寫字 用心 很認(rèn)真

筆 皮 本 寫 字 用 心

課后反思記載 本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和指讀習(xí)慣，滲透另一種識(shí)字方法——向別人請(qǐng)教。

第二單元 課時(shí)課題 《語(yǔ)文天地 》 第1課時(shí)

內(nèi) 容 語(yǔ)文天地

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1、學(xué)習(xí)正確的拿筆、書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)五個(gè)基本的筆畫，認(rèn)識(shí)田字格，觀察“山、火、土”這三個(gè)字在田字格中的位置。

情感教育 讀一首兒童詩(shī)，了解寫字的意義。

重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)筆畫、筆順、觀察田字格。

難點(diǎn) 了解寫字的意義，學(xué)習(xí)正確的拿筆、書寫姿勢(shì)，為學(xué)習(xí)寫字做好準(zhǔn)備。

方法 自主學(xué)習(xí)、討論探究 課 前

準(zhǔn) 備 多媒體課件

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、 復(fù)習(xí)

1、開火車抽讀：課、我、們、寫、字、筆、畫。

2、背一背關(guān)于寫字的兩個(gè)句子。

二、新授。

1、出示五個(gè)筆畫：一、，熟悉五個(gè)基本筆畫和兩個(gè)基本筆順。

(1)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說說筆畫的名稱。

(2)回憶學(xué)過的哪些字帶有這些筆畫。

(3)讓學(xué)生說說“一、”這兩個(gè)筆畫要怎么寫，注意滲透“先左后右、先上后下”兩種最基本的筆順。

(4)教師在黑板上板演示范五個(gè)筆畫，學(xué)生用手指在桌面上模仿。

(5)拿出筆，描一描書上的五個(gè)筆畫，教師巡視，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

2、觀察田字格(教師出示課件)

(1)出示田字格。

(2)認(rèn)識(shí)橫中線和豎中線。

(3)讓學(xué)生上臺(tái)指一指田字格中左、右、上、下、左上、左下、右上、右下的位置。

3、觀察《語(yǔ)文天地》中兩幅插圖，說說圖中小朋友書寫的姿勢(shì)怎樣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生注意圖中小朋友的坐姿，以及胸和桌子、眼和書本、手和筆尖的距離。

(2)教師帶讀寫字要做到“三個(gè)一”，一邊讀一邊劃“一拳、一尺、一寸”的長(zhǎng)度。

(3)同桌對(duì)照“三個(gè)一”，互相糾正姿勢(shì)。

(4)找?guī)孜煌瑢W(xué)演示，全班評(píng)議。教師要注意糾正學(xué)生的拿筆姿勢(shì)。

4、觀察“山、火、土”在田字格中的位

(1)教師在田字格中板演“山”，一邊寫一邊說筆畫的名稱。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“山”的每個(gè)筆畫都寫在田字格的什么位置。

(3)小組討論“火”在田字格的位置。

(4)反饋小組討論情況。

(5)“土”字在田字格中的位置比較好觀察，可指名在小黑板演，大家評(píng)議。

(6)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察每一個(gè)字在田字格中的位置，才能正確掌握每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，把字寫的勻稱、漂亮。

3、描一描，和小朋友互相檢查拿筆的姿勢(shì)。

(1)再次強(qiáng)調(diào)拿筆姿勢(shì)。

(2)讓學(xué)生找找書包和鯨這兩幅圖的起始點(diǎn)，告訴學(xué)生：每幅圖可以有兩個(gè)起始點(diǎn)。

(3)用正確的書寫姿勢(shì)，描一描兩幅圖。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ) 文 天 地

山 火 土

課后反思記載 本節(jié)課學(xué)生掌握了正確的拿筆姿勢(shì)，了解了寫字要做到的“三個(gè)一”，并能正確書寫“山火土”在田字格中的位置。

第二單元 課時(shí)課題 《 語(yǔ)文天地 》 第2課時(shí)

內(nèi) 容 語(yǔ)文天地

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 復(fù)習(xí)學(xué)過的字：我、學(xué)、寫、字

情感教育 讀一讀兒童詩(shī)，了解寫字的意義

重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)筆畫、筆順、觀察田字格。

難點(diǎn) 了解寫字的意義，學(xué)習(xí)正確的拿筆、書寫姿勢(shì)，為學(xué)習(xí)寫字做好準(zhǔn)備。

方法 自主學(xué)習(xí)、討論探究 課 前

準(zhǔn) 備 多媒體課件

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、談話、設(shè)疑

1、教師想在我們班進(jìn)行調(diào)查，看看有多少小朋友特別想學(xué)寫字，請(qǐng)把小手高高舉起。

2、有這么多小朋友想學(xué)寫字，老師可真高興。你們知道寫字對(duì)我們有什么用嗎?二、指導(dǎo)看書做拍手游戲(出示課件 )

1、圖中畫著哪些小動(dòng)物? 2、他們?cè)诟墒裁茨?(讓學(xué)生發(fā)揮充分想像力，自由發(fā)表自己的見解。)

3、現(xiàn)在讓我們讀讀這首詩(shī)，看看它寫了什么內(nèi)容，是否和大家猜想的一樣。

4、自己默讀詩(shī)歌。

三、讀讀詩(shī)，回答問題

1、和老師一起讀這首詩(shī)。

2、詩(shī)中哪一些字你已認(rèn)得，找出來，指給大家看，讀給大家聽。

3、復(fù)習(xí)學(xué)過的字：我、學(xué)、寫、字(指名讀、小組讀、齊讀)

4、自己讀讀這首詩(shī)。

5、現(xiàn)在你已知道這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容了，能說說螞蟻和蜜蜂在商量什么

大事情嗎?(他們?cè)谏塘繉懽趾苡杏?，要趕快學(xué)寫字。)

6、回答：寫字有什么用呢?(答案可不局限于詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)言。)

7、教師小結(jié)：學(xué)寫字真有用啊!它能幫助我們講好普通話，讓我們閱讀更多的書籍，不斷增長(zhǎng)知識(shí)

課后反思記載 通過兒歌，學(xué)生知道了寫字的重要性，進(jìn)一步提高了寫字的興趣。

第三單元 課時(shí)課題 《數(shù)字歌》 第1課時(shí)

內(nèi)容 《數(shù)字歌》

教

學(xué)

目

標(biāo) 知

識(shí) 1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。

2.能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

情感教育 1、正確、流利、有感情的朗誦課文，體會(huì)十個(gè)數(shù)字的有趣。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)普通話的興趣。

3、能用正確的姿勢(shì)讀書。

重點(diǎn) 認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。

難點(diǎn) 兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見，掌握起來是難點(diǎn)。

方法 合作探究 課 前

準(zhǔn) 備 1、 小動(dòng)物的卡片和

識(shí)字卡。

師 生 活 動(dòng) 過 程

一、導(dǎo)入

小朋友，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。

二、講授新課

1.這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開書第11頁(yè)看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)

2.如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只，他們就會(huì)從課本中跑出來和你們做游戲。請(qǐng)用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù)，(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)學(xué)生每說出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片，并把它們貼到相對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面。

3.自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

4.聽文錄音，(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識(shí)字的字音。在聽錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字，聽到哪，指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣，滲透聽讀識(shí)字的方法。)

5.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲?

6.自己再讀兒歌，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，你可以向同桌請(qǐng)教，也可以問老師。如果認(rèn)識(shí)了，就把記號(hào)擦掉。

7.你們學(xué)得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識(shí)它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰(shuí)是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)

8.孩子們，還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏，來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀，再齊讀。

9.現(xiàn)在更難了，誰(shuí)還會(huì)讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個(gè)”這幾個(gè)字讓生單獨(dú)認(rèn)讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時(shí)，老師把“只’字放在課文中：三 小羊、四 雞、五 鴨，(生讀。)誰(shuí)還能照樣子說說?再讀“個(gè)”時(shí)，問生：看看周圍，你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說出幾個(gè)用“個(gè)”做量詞的短語(yǔ))你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

10.我們手里都有生字小卡片，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起互相說說“悄悄話”， 說說你都認(rèn)識(shí)哪個(gè)字了，怎么認(rèn)識(shí)的?不會(huì)想想怎么辦?

11.字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個(gè)人互相讀：如果都他讀對(duì)了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對(duì)了，而且讀得特別好，你可以獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，你就幫幫他。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.師生對(duì)讀。

2.男女生對(duì)讀。

3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數(shù)字歌的詞，老師可先和一名同學(xué)做個(gè)示范。)

四、小結(jié)

誰(shuí)說說你這節(jié)課的收獲?

你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁(yè)小貓釣魚的圖，全班共同作練習(xí)。

圖中有： 條船 兩 只貓 個(gè)水桶 條小魚。

五、作業(yè)

我們的生活和數(shù)字密切相關(guān)，回家后你可以用數(shù)字畫一幅畫，也可以編一個(gè)有關(guān)數(shù)字的故事或兒歌;也可以找一找有關(guān)數(shù)字的兒歌。

附：板書設(shè)計(jì)

數(shù)字歌

1 2 3 4 5

(一) (二) (三) (四) (五)

6 7 8 9

(六) (七 ) (八) (九)

課后反思記載 本節(jié)課教師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生，為他們交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，強(qiáng)化學(xué)有收獲的意識(shí)。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)及教學(xué)反思2

（一）、了解詩(shī)人，初讀古詩(shī)，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩(shī)叫《靜夜思》，你還能背下來嗎？（指名背，再齊背）（）

2、激情談話，介紹背景，了解李白。

你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人李白。當(dāng)李白在秋浦時(shí)，感覺到在自己的人生道路上，好像已經(jīng)走到了一個(gè)死胡同，看不到出路與光明，以至于他也像一般的文人墨客一樣，聽不得秋日的猿鳴，但是當(dāng)他一旦接觸到火熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動(dòng)，他也能夠從中吸取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)，世間一切美好的東西，都會(huì)讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

3、板書課題：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書課題）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，引出新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。然后通過對(duì)作者創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介，為學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)做好感情鋪墊。）

（二）、自主合作，初步感知

自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生人人參與，在補(bǔ)充、完善、爭(zhēng)辯中,培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性和敏捷性。）

細(xì)讀品味，感悟理解

1、古詩(shī)一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

（1）、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？

提示：第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

（2）、通過“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。

（3）、作者的心情如何？

感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。

2、古詩(shī)三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

（1）、“郝”什么意思？你感受到什么？

郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t，

工人們的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

（2）、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

（3）、想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？

（4）、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

（5）、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？

工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，

（6）、教師小結(jié)：，如果說詩(shī)歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾，連寒川都不能自已，那么就更不用說天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到李白在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望。

（6）、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

（7）、齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。

（點(diǎn)評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從視覺、聽覺兩個(gè)方面，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在詩(shī)文.的“空白”處，引導(dǎo)學(xué)生多次想象，，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。）

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書題目：《蜂》，并指讀。

（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、簡(jiǎn)介作者

（二）、自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑

用學(xué)過的方法，自讀，思考：

1）、這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

3）、學(xué)生小組試講，逐句理解。

2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

2）、思考議論，加深理解。

3）、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰(shuí)辛苦”？“為誰(shuí)甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動(dòng)，更為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺(tái)。）

④說說這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái)，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美?？梢运退痪涓裱?，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時(shí)，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑瑁蜕狭艘痪渚湓?shī)句。這種融理解、創(chuàng)造于一體的語(yǔ)文實(shí)踐，富有很強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）

（三）、鞏固練習(xí)。

　同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

（點(diǎn)評(píng)：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會(huì)飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國(guó)，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩(shī)的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)的意境之中。）

（四）、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

三、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲？

四、拓展延伸

《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì)。

（點(diǎn)評(píng)：《秋浦歌》品頌會(huì)，有效地把知識(shí)向課外延伸，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，更體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)模式。）

教學(xué)反思：

古詩(shī)教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對(duì)古人文化的情有獨(dú)鐘吧！所以在上古詩(shī)的時(shí)候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們掌握古詩(shī)的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩(shī)的寫作背景和一些文學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個(gè)個(gè)饒有趣味的聽我講著……

《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩(shī)人的巨作，在導(dǎo)入課題時(shí)，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因?yàn)槲以凇痘剜l(xiāng)偶書》這首詩(shī)的教學(xué)過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)要多讀多想。果不其然，學(xué)生對(duì)于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩(shī)學(xué)習(xí)中多讀多想了，畢竟學(xué)習(xí)李白的詩(shī)不是一根筋到底的事，還要多繞幾個(gè)彎。

李白的這首詩(shī)，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，也緊緊抓住“愁”這一詩(shī)眼，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來理解與體會(huì)詩(shī)人的情感。在中間的教學(xué)過程中，我還加入了作者寫這首詩(shī)的時(shí)候的寫作背景，個(gè)人認(rèn)為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

整堂課下來，學(xué)生的反映還算積極，也確實(shí)投入進(jìn)了古詩(shī)的境界中，細(xì)細(xì)地品著詩(shī)歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

勞動(dòng)的開端

教材分析：

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)重點(diǎn)　認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點(diǎn)　理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。）

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

出示生字詞，指名讀

注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。（認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]

三、初讀課文，分段。

初讀課文，給課文分段。小組交流：說出各段的分法和各段的主要意思。

師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、精讀、理解課文內(nèi)容

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段

2、理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

3、感情朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。

問：小趙說“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

4．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1．指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。

出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)

這一段主要寫什么?(動(dòng)身挑煤，板書)

（四）學(xué)習(xí)第四段

1．指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2．指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。

3．自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

5．自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?

(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．

五、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。六、總結(jié)全文

問：作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

附課文

北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)及教學(xué)反思3

4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。

學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：“欲窮千里目，更

上一層樓?！?/p>

杜甫在《望岳》中的詩(shī)句,引讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

（這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）

是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩(shī)《題西林壁》。

（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保?/p>

2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

讀一、二句詩(shī)用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。

先想像廬山移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的風(fēng)景，再觀賞廬山圖片。思考此時(shí)此刻游歷在廬山之中的蘇

軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）

有感情的讀前兩句。

3、為什么“不識(shí)廬山真面目”，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？

讀三四句用自己的話說說

因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）

4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫：從不同角度看到的茶壺。

這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠(yuǎn)。

結(jié)合實(shí)際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜?(要全面的看待一個(gè)人。)

(進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理.)

5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。

四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。

1、自由讀兩首古詩(shī)，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物

身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。

2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)言積累。

1、填空《登飛來峰》（宋）王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

，。

《題西林壁》（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

，。

從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。

2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開“小小賽詩(shī)會(huì)”看誰(shuí)背誦的最有感染力。

男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）

我們?cè)傧胂胪ㄟ^學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！

A想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。

B想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日

望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

（通過本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）

二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。

1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾?。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。

半畝萬(wàn)塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把“半畝方塘”比作一本書，因書為長(zhǎng)方形，故有“半畝”之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用“天光”、“云影”這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個(gè)“活水”比喻得奇妙：知識(shí)來源于實(shí)踐，來源于生活。

（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。

2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。

教學(xué)反思：

上課前，我準(zhǔn)備了課件。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把重點(diǎn)出示，提出用自己的力量來解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī)，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，然后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

小組合作中每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩(shī)的正確意思。

為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽(yáng)”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有利于對(duì)文章哲理的理解。

成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。

在理解了文章所蘊(yùn)含的哲理后，我開始讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。

課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于今天的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.遺憾的是這節(jié)課,我沒有指導(dǎo)有感情的朗讀.

9單元破除迷信

西門豹治鄴

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學(xué)情分析

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

[點(diǎn)評(píng)：課堂學(xué)習(xí)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡(jiǎn)單介紹。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生與教材初步對(duì)話后，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦　

（2）年年鬧旱災(zāi)

[點(diǎn)評(píng)：“讀、寫、思”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W(xué)習(xí)。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

A、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教具學(xué)具：課件、果子、圓片等

教學(xué)過程：

師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

師：今天我們就要再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（板書）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

師：之前，老師想先講一個(gè)故事，想不想聽？

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园??！蓖瑢W(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

師：你能說說這個(gè)1/3的含義嗎？

生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰(shuí)想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

請(qǐng)三位同學(xué)上來

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

孫悟空4個(gè) 沙和尚4個(gè) 豬八戒3個(gè)

板書：

1/2（部分）

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

生：可能是拿錯(cuò)誤

（直接讓那個(gè)孩子上來驗(yàn)證）

生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

下面就請(qǐng)他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一進(jìn)行匯報(bào)！

板書補(bǔ)充

板書：

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

生:整體的大小

（板書）

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同 4

8 4

6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同 3

相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

同學(xué)可以自由串組后再進(jìn)行該活動(dòng)

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯瘢硪槐緯?，兩本書的總?yè)數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

師：那么哪本書的1/3頁(yè)數(shù)多呢？

生：厚的那本。

師：你同意嗎？為什么？

生：因?yàn)樗旧淼捻?yè)數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁(yè)數(shù)多了！

師：他說的對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：誰(shuí)能再說一說，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

（小組活動(dòng)、匯報(bào)）

再次強(qiáng)調(diào)，并希望出來那個(gè)亮點(diǎn)！

練習(xí)1：書后第1題

練習(xí)2：書后第2題

練習(xí)3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

練習(xí)4：書后第4題

總結(jié)：

今天你有什么收獲？

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（北師大版）

第十四單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

教學(xué)內(nèi)容：以“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”為主題，學(xué)習(xí)帶有木字旁的字7個(gè)，帶有草字頭的字7個(gè)，帶有“竹”字的生字7個(gè)，帶有“禾”或“米”的生字10個(gè)。

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字30個(gè)，寫字16個(gè)。學(xué)習(xí)木字旁、草字頭、竹字頭、禾字旁、米字旁，自己填偏旁表?？偨Y(jié)一些識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)方法：合作、探究。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)帶木字旁的字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：

同學(xué)們你知道丁丁和冬冬怎樣識(shí)字嗎？他們有什么好方法嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)丁丁和冬冬學(xué)寫字。

二．學(xué)習(xí)新課。

1．出示木字旁圖。提問：圖上畫的是什么？旁邊的字是什么？

2．出示詞語(yǔ)：樹木森林樹枝樹根

柏樹梨樹桃樹柳樹

木材木板木棍木桶

休息

（1）指名讀一讀。

（2）討論這些字為什么都帶木字。

3．家里還有什么東西寫出來帶木字旁？

桌椅木床衣柜書架

案板門框梳子棚子

4．出示生字。

森梨桃柳材板棍桶休

（1）指名讀。

（2）互相說一說怎樣記住這些字的。

（3）給這些字找朋友。

三．鞏固復(fù)習(xí)：

1．讀詞語(yǔ)。樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹

木材木板木棍木桶休息

2．說出帶木字旁的字，看誰(shuí)說得多。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)生字的方法了嗎？

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫字

樹木森林樹枝樹根

柏樹梨樹桃樹柳樹

木材木板木棍木桶

休息

森梨桃柳材板棍桶休

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀背古詩(shī)句，學(xué)寫3個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)

1．讀詞語(yǔ)。樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹

木材木板木棍木桶休息

2．讀生字森梨桃柳材板棍桶休

二．讀背古詩(shī)句。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——（唐）白居易

1．學(xué)生讀一讀。

2．找出木字旁的字認(rèn)一認(rèn)。

3．介紹白居易：唐代著名詩(shī)人。

三．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示：根材板

2．指名讀。

3．說一說這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

4．在田字格里練寫。

四．鞏固練習(xí)：

1．說出帶木字旁的字。

2．組詞：根（）材（）

板（）樹（）

課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很棒！

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫字

根材板

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶草字頭的字7個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：藥蘆葦芹蘿葡萄，同學(xué)們這些字你們都認(rèn)識(shí)嗎？他們有什么特點(diǎn)？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)帶有草字頭的字。

二．學(xué)習(xí)新棵：

1．出示詞語(yǔ)：小草草藥蘆葦

白菜蘿卜芹菜

蘋果葡萄香蕉

（1）學(xué)生讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字互相認(rèn)一認(rèn)。

（2）看一看這些帶點(diǎn)字有什么特點(diǎn)。每一行的詞都是什么？

（3）討論：帶草字頭的字與什么有關(guān)？

2。你還知道那些字帶草字頭？

出示：蔬菜蓮藕菠菜大蔥茄子

茶花荷花菠蘿草莓芬芳

學(xué)生讀一讀，找出帶草字頭的字，看一看它們都是什么？

3．學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字。藥蘿卜蘋茶芬芳

（2）學(xué)生讀生字。

（3）互相說一說怎樣記住這些字的。

三．鞏固練習(xí)

1．讀生字卡片。

2．讀詞語(yǔ)。

3．比賽：你知道多少帶草字頭的字？

四．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了帶草字頭的字，知道了帶草字頭的字與什么有關(guān)？你學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法了嗎？

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫字

藥蘿卜蘋茶芬芳

。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶草字頭的字。

教學(xué)重點(diǎn)：寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)

1．讀詞語(yǔ)小草草藥蘆葦白菜蘿卜蘋果葡萄蔬菜蓮藕菠菜大蔥茄子茶花荷花菠蘿草莓芬芳

2．讀字：藥蘿卜蘋茶芬芳

二．學(xué)習(xí)寫字

1．出示生字：草藥菜茶芬芳

2．起讀生字。

3．學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)、筆順。

4．學(xué)生自己在田字格里寫字。

三鞏固練習(xí)：

1．小競(jìng)賽：說出帶草字頭的字，看誰(shuí)說得多。

2．組詞：草（）藥（）菜（）

茶（）芬（）芳（）

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的帶草字頭的字同學(xué)們掌握的很好。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫字

草藥菜茶芬芳

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶竹字旁的字6個(gè)，寫字3格。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：

出示竹子圖，同學(xué)們你們看圖上畫的是什么？你能猜出土上的字念什么嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)帶偏旁得字，你能猜出我們今天學(xué)的是帶什么偏旁得字？

二．學(xué)習(xí)新課;

1．出示詞語(yǔ)：竹子竹筍竹竿毛筆竹筐筷子箱子籃子笛子

2．練習(xí)讀一讀，互教互學(xué)。

3．討論：帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。

4．為什么這些字都是竹字頭。

5．讀一讀：風(fēng)箏燈籠帳篷籬笆

算盤話筒水管篩子

（1）互教互學(xué)。

（2）說一說這些字為什么都是竹字頭？

6．學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字：筷箱藍(lán)笛算管

（2）指名讀一讀。

（3）說一說這些字的結(jié)構(gòu)，有什么組成？你怎樣記這個(gè)字的？

（4）找朋友。

7．學(xué)寫字

（1）出示生字：籃笛算

（2）互相說一說：這些字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫，注意什么？

（3）在田字格里練習(xí)寫。

三．鞏固復(fù)習(xí)：

1．比賽：帶竹字旁的字看誰(shuí)說得多。

2．比一比，并組詞。

籃（）蘿（）笛()

藍(lán)（）籮（）苗（）

四．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫字

筷箱藍(lán)笛算管

籃笛算

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶禾木旁、米字旁的字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：

出示掛圖觀察這兩幅圖，都畫的是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學(xué)們猜一猜今天我們學(xué)習(xí)帶什么偏旁的字？

二．學(xué)習(xí)新課;

1.出示詞語(yǔ)：稻子種子秧苗莊稼秸稈麥穗秋天季節(jié)

（1）讀一讀，互教互認(rèn)。

（2）觀察帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)？

（3）說一說禾木旁表示什么意義？

2．出示帶有米字旁的詞：大米米粒糧食面粉粽子面糊糕點(diǎn)糖果

方法同上。

3．學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字：稻季米糧粉糖料

（2）齊獨(dú)生子。

（3）說一說這些字都是什么旁？與什么有關(guān)？

（4）找朋友

4．學(xué)寫字。

（1）出示生字：季米糧粉

（2）讀一讀，說一說這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

(3)在田字格里練習(xí)寫字。

三．鞏固練習(xí)

1．說一說帶禾木旁和米字旁的字。

2．想一想，這些字與糧食有關(guān)系嗎？

稻谷草料高粱年糕稀粥

四．課堂總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你會(huì)多少？

板書設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

稻季米糧粉糖料

季米糧粉

第七、八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯(lián)系，提高概括能力和推力

能力。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)過程：

一．寫出帶有這些偏旁得字。

1．木——————————————————————。

2．草字頭————————————————————。

3．竹字旁————————————————————。

4．米字旁————————————————————。

二．比一比，組詞。

材（）芬（）菜（）

板（）芳（）茶（）

箱（）糧（）草（）

算（）粉（）藥（）

三．給字去掉偏旁，在組詞。

笛（由）（由于）材（）()季（）（）

班（）（）藥（）()芳（）（）

四．把下詞語(yǔ)中不是一類的找出來，寫在（）里。

柏樹草莓梨樹桃樹柳樹（）

蘋果葡萄芹材香蕉（）

桌椅衣柜木床鏡子（）

白菜茄子蘿卜小草（）

五．填偏旁表。

偏旁表示的意思例字

木字旁

草字頭

竹字旁

禾木旁

米字旁

教學(xué)回顧：

第十五課時(shí)長(zhǎng)大

教學(xué)內(nèi)容：圍繞“長(zhǎng)大”這個(gè)主題，兩篇主體課文和一篇自讀課文，小組討論和說一說等學(xué)生活動(dòng)，及認(rèn)字、寫字加聲母、造句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)29個(gè)生字，學(xué)寫13個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)口字旁、食字旁、女子旁，自己填偏旁表，能綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。

3．熟讀《這個(gè)辦法真好》和《好事情》并回答文后問題。自讀《我們的節(jié)日》。

4．通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生指導(dǎo)自己隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)和能力也在增長(zhǎng)，應(yīng)該越來越懂事，各方面都有進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：1。識(shí)字、寫字。

2．理解成長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解成長(zhǎng)的含義。

學(xué)習(xí)方法：合作、探究。

教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)

第一課時(shí)這個(gè)辦法真好

教學(xué)目標(biāo)：1。識(shí)字14個(gè)，理解課文內(nèi)容，正確，流利的朗讀課文。

2．知道遇事要善于動(dòng)腦筋。史學(xué)生動(dòng)的小伙伴之間要互助互愛，團(tuán)結(jié)合作。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：

1．介紹毛澤東。

2．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)毛澤東小時(shí)候的一件事。

二．學(xué)習(xí)新課。

1．進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（1）提出聽說要求（認(rèn)真）。

（2）聽股市，抓要點(diǎn)

放錄音，要求學(xué)生邊聽、邊想，聽清故事講的是誰(shuí)的一件什么事？

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）字讀課文，圈出生字。

（2）自己識(shí)字。

（3）給字找鄰居。

（4）指名讀課文，標(biāo)出自然段。

3．再讀課文理解課文內(nèi)容。

（1）齊讀課文，思考毛澤東想出一個(gè)什么好辦法？怎么做的？結(jié)果怎樣？

（2）討論：a.毛澤東和小伙伴有那些一樣的地方？

b.假如毛澤東沒有想這個(gè)辦法，又會(huì)怎樣呢？

（3）匯報(bào)。

（4）師小結(jié)。

三．鞏固復(fù)習(xí)

1．讀課文，分組讀，一人讀一段。

2．給生字組詞。

四．課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們知道毛澤東遇事動(dòng)腦筋，今后我們做事也要?jiǎng)幽X筋，設(shè)法巧干。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)這個(gè)辦法真好

放牛

毛澤東三組砍柴高興回家

檢果子

澤伙伴?？巢駲z呢組喂飽份牽提

第二課時(shí)這個(gè)辦法真好

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：1。指名讀課文。

2．出示生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

二．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示生字：候常放牛組背份

2．齊讀生字。

3．分析字型、筆順。

4．課件出示：“候”的書寫過程，中間的豎紅色閃爍。學(xué)生描紅。

“常”課件演示。學(xué)生看清筆順后再書空，然后描紅。

5．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。

6．講評(píng)。

三．課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很棒！

四．作業(yè)：把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：這個(gè)辦法真好

候常放牛組背份

第三課時(shí)好事情

教學(xué)目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，正確流利的朗讀課文。

2．教育學(xué)生做事不能只空想而不付諸行動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新棵：

同學(xué)們你們做過好事嗎？說一說自己做過的好事。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《好事情》

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．聽讀課文。

2．自讀課文，對(duì)照掛圖，思考尤拉都想做那些好事情？

3．學(xué)生說一說。標(biāo)出自然段。

4．再讀課文，圈出生字。

（1）互教互學(xué)生字。

（2）我做小老師。

（3）給生字找鄰居。

三．再讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1．齊讀課文。

2．討論：（1）什么是“好事情”？

（2）尤拉想做什么“好事情”？

（3）媽媽要尤拉做什么“好事情”？

3．匯報(bào)。

4．師小結(jié)。

5．指導(dǎo)感情朗讀。

6．組內(nèi)讀課文，一人讀一段。

7．選舉好的到前面讀。

8．續(xù)編：聽了媽媽的話，尤拉想……

四．鞏固練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)本上寫基建自己做過的（或正想做的）好事情。

五．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《好事情》，你知道媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？你認(rèn)好事情應(yīng)該從哪里做起？

板書設(shè)計(jì)：好事情

情尤如救狼槍正夾

奶摔腿刷碗重

第四課時(shí)好事情

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：

1．讀課文，說一說好事情應(yīng)該從哪里做起？

2．出示生字所帶的詞語(yǔ)，指名讀。課件出示。

二．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示生字：做掉帶死奶重

2．指名讀。

3．學(xué)生分析字型、筆順。

4．師指導(dǎo)（1）“奶”課件出示橫折折折鉤，師說筆畫名稱后學(xué)生跟老師書空。

（2）“帶”課件演示筆順。

（3）“重”示范寫。

5．學(xué)生在田字格里練寫。

6．評(píng)比。

課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了6個(gè)字，同學(xué)們寫得很認(rèn)真。

板書設(shè)計(jì)：好事情

做掉帶死奶重

第七課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)補(bǔ)充音節(jié)，學(xué)習(xí)口字旁、食字旁、女子旁，能綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。能用詞造句。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。

ǎnǎāoìngěuǒìíngèiiú

辦法高興野果事情喂牛

1．讀詞語(yǔ)。

2．補(bǔ)充音節(jié)。

3．指名到板前些。集體訂正。

二．復(fù)習(xí)帶口字旁、食字旁、女子旁的字，并填寫偏旁表。

1．寫出帶有下面偏旁的字。新課標(biāo)第一網(wǎng)

巾（帶）（）（）食字旁（）（）（）

口（）（）（）女子旁（）（）（）

2．填寫偏旁表。

偏旁表示的意思例字

巾

食

口

女

三．選詞造句。

時(shí)候伙伴事情重要撫摸辦法

1．讀一讀，再選詞造句。

2．會(huì)寫的把他寫下來。

教學(xué)回顧：

板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地

給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。

ǎnǎāoìngěuǒìíngèiiú

辦法高興野果事情喂牛

第七、八課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：回憶總結(jié)自己的進(jìn)步。讀短文，體會(huì)“長(zhǎng)大”的真正含義，并聯(lián)系實(shí)際自檢知識(shí)和能力方面的學(xué)習(xí)情況。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)：用“重要”造句。

二．小組討論：我們長(zhǎng)大了。

1．師讀一首小詩(shī)。我的門牙掉了，對(duì)著鏡子，我哈哈地笑。

我的帽子小了，把它送給，鄰居的寶寶。

我的個(gè)子高了，上公共汽車，該買票了。

2．學(xué)生討論。

3．師小結(jié)。

三．讀短文，小黑板出示短文內(nèi)容。

討論：1。這個(gè)小朋友為什么這樣呢？

2．你有沒有這樣的事情？你想不想做這樣的孩子？

師小結(jié)：真正的長(zhǎng)大，事變得“董事”了——能體諒人，關(guān)心人，愛人。

四．自讀詩(shī)歌《我們的節(jié)日》

1．學(xué)生讀一讀。

2．討論：“六一”怎么“美美”的？

五．知道學(xué)生養(yǎng)成定期檢查的好習(xí)慣。

1．先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前幾單元。

2．自檢：覺得自己能得（）奪曉紅花

認(rèn)字讀書造句組詞拼音背詩(shī)

第十六單元快樂

教學(xué)內(nèi)容：以“快樂”為主題，包括兩篇主體課文和一篇自讀課文。和識(shí)字、寫字、抄寫

音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1。識(shí)字28個(gè)，寫字15個(gè)。熟讀《大家都快樂》和《快樂的小公雞》。理解課文內(nèi)容。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解快樂的含義。

學(xué)習(xí)方式：合作、探究。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、

教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。

第一課時(shí)大家都快樂

教學(xué)目標(biāo)：1。通過學(xué)習(xí)兒歌《大家都快樂》，體會(huì)“快樂”的含義。

2．識(shí)字15個(gè)。流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“挺、真、很、最”的理解。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課。

課間和學(xué)生一起做游戲，課上提問：同學(xué)們剛才做游戲你的感覺怎樣？那么什么是快樂呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《大家都快樂》。

二．學(xué)習(xí)新課。

1．自讀兒歌把不認(rèn)識(shí)的圈出來。

2．互教互學(xué)生字。

3．出示生字檢查自學(xué)情況。

4．給生字找朋友。

5．組內(nèi)讀課文。

6．推舉讀得最好的到前面讀。

7．引導(dǎo)學(xué)生觀察這首兒歌共有幾節(jié)。

8．每節(jié)都寫什么？

9．理解“挺、真、很、最”的意思。

（1）學(xué)生說一說這幾個(gè)詞在表達(dá)程度上有什么不同？

（2）填空（課件出示）

a.我挺喜歡（）花，我真喜歡（）花，我很喜歡（）花，我最喜歡（）。

b.我很喜歡和（）一起玩，我最喜歡和（）一起玩。

c.（）跳繩條的挺好，（）跳繩跳得很好，（）跳繩跳得最好。

（3）互相交流一下：你一人在家時(shí)干什么？你不快樂是怎么辦？

（4）師小結(jié)。

10．指導(dǎo)朗讀。

11．學(xué)生說一說，還有什么時(shí)候你感到快樂？你有什么心玩法?

三．鞏固復(fù)習(xí)

1．出示生字所帶的詞指名讀。

2．表演讀：（1）一個(gè)同學(xué)讀第一段，由他邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)讀二段，依次順延。

(2)加上舞蹈動(dòng)作讀。

四．課堂總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大家都快樂》，你知道了什么是快樂了嗎？只要有好心情，怎么都快樂？

板書設(shè)計(jì)：大家都快樂

一個(gè)人玩挺

兩個(gè)人玩真

快樂

三個(gè)人玩很

許多人玩最

教學(xué)回顧：

第二課時(shí)大家都快樂

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)

1．指名讀課文。

2．出示生詞指名讀。靜悄悄獨(dú)自折紙?zhí)唠ψ勇爮V播象棋乒乓球掰手腕

丟手絹比賽

二．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示要寫的字：還廣些話眾跳丟

2．齊讀生字。

3．學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

4．知道“眾”，“眾”是品字型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察三部分排列有什么特點(diǎn)？筆畫有什么變化？

5．學(xué)生在田字格里練寫。

6．評(píng)比。

三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫7個(gè)字，同學(xué)們寫得很認(rèn)真。

板書設(shè)計(jì)：大家都快樂

還廣些話眾跳丟

第三課時(shí)快樂的小公雞

教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“快樂”的含義

2．識(shí)字13個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂”的含義。

教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂》，同學(xué)們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．聽課文錄音。（認(rèn)真）

2．字讀課文，圈出生字。

3．互教互學(xué)生字。

4．出示生字指名讀（檢查自學(xué)情況）。

5．給生字找鄰居。

三，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．指名課文。

2．畫出自然段，找出一組反義詞。

3．再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？

（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？

(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？

4．學(xué)討論以上問題。

5．匯報(bào)。

6．師小結(jié)：幫助別人就能得到真正的快樂。

7．指導(dǎo)感情朗讀。

四。鞏固復(fù)習(xí)。

1．指名讀詞語(yǔ)。

2．補(bǔ)充句子。我———很快樂。

3．分角色讀課文。

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么？

板書設(shè)計(jì)：快樂的小公雞

老牛人們耕田

青蛙莊稼捉害蟲

幫助快樂

蜜蜂花兒傳播花粉

小公雞人們報(bào)時(shí)

教學(xué)回顧：

第四課時(shí)快樂的小公雞

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

4．分角色讀課文。

5．指名讀詞語(yǔ)。

二．學(xué)習(xí)寫字。

1．出示要寫的字：情能幫助哥最別得

2．齊讀生字。

3．學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

4．示范寫“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個(gè)字有什么不同？再描紅。

5．“得、能”學(xué)生字說怎樣才好看？然后描紅。

6．學(xué)生在田字格里練寫。

7．評(píng)比。

三．課堂總結(jié)：同學(xué)們寫得很棒！

板書設(shè)計(jì)：快樂的小公雞

情能幫助哥最別得

第五課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽故事，能理解主要意思。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

1．默寫聲母。

2．讀韻母。

二．給下面詞語(yǔ)寫拼音。

青蛙蜜蜂貓頭鷹

1．學(xué)生練習(xí)注音。

2．檢查糾正。

三．練習(xí)使用動(dòng)詞。

踢毽子搭積木聽廣播調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭

1．學(xué)生練習(xí)說一說。

2．評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說得好。

3．自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。

四．聽故事。

1．聽錄音，播放兩遍。

2．寫一寫小松鼠為什么快樂？

3．師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。

板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地

踢毽子搭積木聽廣播

調(diào)皮進(jìn)逗小狗按喇叭

第六、七課時(shí)語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一．自讀課文《快樂的夏天》。

1．學(xué)生自讀課文。

2．把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。

3．說一說我為什么特別快樂？

4．自己說一說暑假的計(jì)劃，互相交流。

5．把自己的打算寫下來。

三．看圖講故事。

1．出示掛圖，學(xué)生觀察。

2．說一說畫上畫些什么？

3．評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講的故事讓人聽了“很快樂”。

四．總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。

1．讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評(píng)議。

2．全班做一做。

課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案（北師大版），僅供參考，希望可以幫助到您。

2012-2013年度秋學(xué)期教學(xué)課時(shí)安排計(jì)劃

四年級(jí)語(yǔ)文

進(jìn)度安排

周次日期課題教時(shí)執(zhí)行情況

18.24-8.28一開校報(bào)到學(xué)前教育

1.師恩難忘（2課時(shí)）2.孔子和學(xué)生（2課時(shí)）5

28.31―9.4一1.語(yǔ)文天地一習(xí)作（3課時(shí)）2.古詩(shī)二首（2課時(shí)）3.月跡（2課時(shí)）7

39.7―9.11二1..飛向月球（2課時(shí)）2.語(yǔ)文天地二（2課時(shí)）3.愛我中華（2課時(shí)）機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

49.14―9.18三1.草原（2課時(shí)）2.中國(guó)結(jié)（2課時(shí)）3.語(yǔ)文天地三習(xí)作（3課時(shí)）7

59.21―9.25四1.落花生（2課時(shí)）2..拾穗（2課時(shí)）3.語(yǔ)文天地四（3課時(shí)）7

69.28―10.2十一放假

710.5―10.9五1.飛奪瀘定橋（3課時(shí)）2.橋之思（3課時(shí)）3.機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

810.12―10.16六1、語(yǔ)文天地五（3課時(shí)）2.美麗的集郵冊(cè)（3課時(shí)）3.機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

910.19―10.23六1.羅斯福集郵（2課時(shí)）2.語(yǔ)文天地六習(xí)作（3課時(shí)）3.綜合復(fù)習(xí)（2課時(shí)）7

1010.26—10.30期中復(fù)習(xí)考試4

1110.31―11.4七1.地名（4課時(shí)）2.囚歌（2課時(shí)）

3.機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

1211.7―11.11八1.晏子使楚（2課時(shí)）2.為了他的尊嚴(yán)（2課時(shí)）3..語(yǔ)文天地八習(xí)作（3課時(shí)）7

13.11.14―11.20九1.中華民族的最強(qiáng)音（2課時(shí)）2..月光曲（2課時(shí)）3.林中樂隊(duì)（2課時(shí)）7

14.11.21-11.25九1.語(yǔ)文天地九習(xí)作（3課時(shí)）2.一枚金幣（2課時(shí)）3.散落的鈔票（2課時(shí)）7

1511.28―12.2十1.毽子里的銅錢（3課時(shí)）2.語(yǔ)文天地十（3課時(shí)）3.機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

1612.5―12.9十一1.“掃一室”與“掃天下”（3課時(shí)）2.井底之蛙（2課時(shí)）3.“三顆紐扣”的房子（2課時(shí)）7

1712.12―12.16十一1.語(yǔ)文天地十一習(xí)作（4課時(shí)）2.瑞雪圖（2課時(shí)）3.機(jī)動(dòng)（1課時(shí)）7

1812.19―12.23十六1.下雪的早晨（2課時(shí)）2語(yǔ)文天地十二習(xí)作.（3課時(shí)）3.綜合復(fù)習(xí)（2課時(shí)）

1912.2―12.30總復(fù)習(xí)（7課時(shí)）7

2012.30-1.4復(fù)習(xí)考試7

教材分析及教學(xué)總體設(shè)想

教材結(jié)構(gòu)和編寫體例：

第七冊(cè)體例與三年級(jí)相同：仍然采用主題單元的形式編寫，共有12個(gè)單元（包括一

個(gè)開放單元），每個(gè)單元分主體課文和“語(yǔ)文天地”兩個(gè)部分。與前六冊(cè)放在一起看，可

以體會(huì)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，從而抓住教學(xué)脈絡(luò).

有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，

謳歌社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“奉獻(xiàn)”和“書

信”等。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。全冊(cè)共30篇主體課文，有詩(shī)歌，

有故事，有書信，也有說明文，體裁多樣，文質(zhì)兼美。

本冊(cè)語(yǔ)文天地的設(shè)計(jì)同三年級(jí)上冊(cè)一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、

“初顯身手”和“筆下生花”等五個(gè)欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)。

教材特點(diǎn)：

1、重視積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)做人。從一定角度而言，

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，同時(shí)使認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)

他人的過程，也是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。學(xué)常識(shí)中，富有時(shí)代氣

息和人文色彩和情感因素。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力取決于三方面：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的

習(xí)慣。

3、整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本套教材采用“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)“知識(shí)能力、過程和方法情感態(tài)度

和價(jià)值觀整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在語(yǔ)文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合，聽說讀寫等語(yǔ)文學(xué)

習(xí)行為的整合，以及語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4、具有開放性、靈活性和廣闊的適應(yīng)性。

本套教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科、學(xué)生的興趣

愛好之間的關(guān)系。

教學(xué)要點(diǎn)說明及教學(xué)建議

（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)，課本對(duì)這方面的

自學(xué)能力要求比較明確。這個(gè)目標(biāo)主要是通過記摘錄筆記的途徑來實(shí)現(xiàn)的。

第七冊(cè)第1~3單元學(xué)寫摘錄筆記。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料。

摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，從

語(yǔ)文教材之內(nèi)或者從語(yǔ)文教材之外摘錄。第4單元后，“語(yǔ)文天地”中第一項(xiàng)“日積月累”

都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對(duì)寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一

保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。

對(duì)于“日積月累”中還有一些名言警句諺語(yǔ)和古詩(shī)，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把握好教學(xué)的“度”。

這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以積累為主。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)它們可以有一些理解，不

能滿足在機(jī)械記憶的層面。這方面的學(xué)習(xí)要與課文以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生積

累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生正

確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

第七、八冊(cè)主體課文不如第六冊(cè)多，不少課文篇幅也不如第六冊(cè)長(zhǎng)，但是，第一，對(duì)

閱讀的要求高了。第二，“語(yǔ)文天地”中的閱讀篇目增多了，這些是彈性掌握的內(nèi)容，給

教師學(xué)生以選擇的權(quán)利。第三，前面說過，“日積月累”中還有不少閱讀的內(nèi)容。第四，

教材引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。總起來看，閱讀的量還是比較大的，以保

證提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。另外，七冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師

和學(xué)生深入開掘。

要注意怎樣把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。備課的

時(shí)，要整體把握單元內(nèi)容。閱讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)在積累、情感體驗(yàn)、獨(dú)立閱讀的能力、閱讀

習(xí)慣等方面：情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)與朗讀、課堂交流、習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)合起來；獨(dú)立閱讀能力

的評(píng)價(jià)不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開；閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)則應(yīng)放在平時(shí)

進(jìn)行……總之，閱讀的評(píng)價(jià)，重頭在平時(shí)。

(三)習(xí)作

七至十二冊(cè)的“筆下生花”采用話題作文（而不是命題）的形式，話題與單元主題一

致，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠圍繞單元文化主題整合起來。對(duì)習(xí)作而言，這樣做，可

以使每個(gè)學(xué)生都有的可寫；而且通過寫作可以提升閱讀等實(shí)踐活動(dòng)的水平。

①學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。

②四年級(jí)學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實(shí)。開始不必要求過高，可以寫長(zhǎng)，可以寫短；可以

成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

學(xué)生寫作的能力是通過反復(fù)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)提高的，使學(xué)生“愿意寫、有的寫”，是幫。

助學(xué)生多實(shí)踐，而修改，就是“認(rèn)識(shí)”習(xí)作實(shí)踐，對(duì)提高表達(dá)能力有非常重要的意義。教

師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)；還要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，

養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。作文修改應(yīng)在課堂上進(jìn)行；應(yīng)保證每學(xué)期對(duì)所有學(xué)生至少面批一次。

（四）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)

北師大版教材一貫視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程為口語(yǔ)交際的過程，前六冊(cè)一直致力于創(chuàng)設(shè)使

學(xué)生能交際起來的情境，鼓勵(lì)學(xué)生交際，有時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)該注意的問題。進(jìn)入四年級(jí)，在交際

的能力，也就是交際的質(zhì)量方面教材提出了要求。

①做重點(diǎn)發(fā)言人。

②討論的主持人。

③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見。目的是使學(xué)生樹立

對(duì)方意識(shí)，提高分析、判斷、綜合的能力。

對(duì)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)貫穿全學(xué)期，螺旋上升。

教師要組織好不同意見之間的辯論交鋒。比如，可以先分小組，在比較小的范圍內(nèi)辯

論；可以分正方反方，各自推舉重點(diǎn)發(fā)言人辯論；可以全班集中討論。后一種方式觀點(diǎn)交

叉，說的人容易轉(zhuǎn)移議題，聽的人容易思維混亂，需要教師或?qū)W生主持人組織能力較強(qiáng)，

但不能因?yàn)殡y就回避，全學(xué)期重點(diǎn)議題必須在班級(jí)范圍內(nèi)討論。

（五）自我評(píng)價(jià)

自審能力能力是重要的學(xué)習(xí)能力，北師大版教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自審能力。前六

冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)自檢習(xí)慣，后六冊(cè)要求提高自檢水平，七八冊(cè)的要求是：

①個(gè)人總結(jié)。

②實(shí)事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。（第七冊(cè)）

③善于橫比、豎比。

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析、擇優(yōu)促差措施

學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況分析

四年級(jí)共有學(xué)生28人，現(xiàn)在我們班的男生有人，女生為19人，男生比女生多了12人，男女生比例非常不平衡。大多數(shù)學(xué)生課堂上能認(rèn)真聽講，主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能配合老師，積極回答問題，有良好的書寫習(xí)慣，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。也有一部分學(xué)生因年齡不夠，上課好動(dòng)，不認(rèn)真聽講，書寫習(xí)慣很差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。還有部分學(xué)生思維不夠靈活，沒掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，有待于家長(zhǎng)和老師配合指導(dǎo)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

擇優(yōu)促差措施

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，面向全體學(xué)生，因材施教。

2、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教法，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用新課標(biāo)、新教材、新教法指導(dǎo)新課堂。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)面批，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題耐心、及時(shí)指導(dǎo)糾正

4、不歧視困難生，要多關(guān)心、愛護(hù)他們，積極和家長(zhǎng)配合，使他們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)方法。

5、生活上多關(guān)心，樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活信心。使他們?cè)诒緦W(xué)期的期末考試中取得好成績(jī)。

第一單元課題：師恩難忘課時(shí)：第1課時(shí)

內(nèi)容師恩難忘

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響。

2．在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語(yǔ)“無心插柳柳成蔭”等。

3．仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

情感目標(biāo)使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)

之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

重難

點(diǎn)仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

方法自瀆法課前

準(zhǔn)備教學(xué)光盤課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、情景引入。

1．板書課題，齊讀課題。

2．本單元的主題是“師生”也就是說老師和學(xué)生之間的事，那你和老師之間發(fā)生過什么難忘的事呢？你最難忘的老師又是誰(shuí)呢？

3．每個(gè)同學(xué)肯定都有最難忘的老師，這天我們學(xué)習(xí)的課文的主人動(dòng)劉紹棠也有一個(gè)最難忘的老師。那讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？今天我們就一起來了解一下。

二、自學(xué)教材

三、小組討論，生生互評(píng)。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

四、教師點(diǎn)撥。

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

2、．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

3．田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

4．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

5．小結(jié)：說說此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、再讀課文，總結(jié)延伸。

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，讀了課文后你知道了什么？

3、師小結(jié)：課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩(shī)編個(gè)故事，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計(jì)師恩難忘

教古詩(shī)

編故事插柳之恩，終身難忘

受啟發(fā)教學(xué)反思：

第一單元課題：師恩難忘課時(shí)：第2課時(shí)

內(nèi)容師恩難忘

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)1、學(xué)生，熟悉生字詞。

2、熟讀課文，體會(huì)師生間情感的珍貴。

3、學(xué)習(xí)摘錄筆記，理解和積累詞語(yǔ)、句子。

情感目標(biāo)仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生

展開想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

重難

點(diǎn)學(xué)習(xí)摘錄筆記，理解和積累詞語(yǔ)、句子。

方法課前

準(zhǔn)備教學(xué)光盤

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

四、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

五、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

六、練習(xí)寫生字10個(gè)。1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

練習(xí)寫生字10個(gè)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第一單元課題：孔子和學(xué)生課時(shí)：第1課時(shí)

內(nèi)容孔子和學(xué)生

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)1．理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2．學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積累詞語(yǔ)“有教無類、因

情感目標(biāo)材施教。和顏悅色”等詞語(yǔ)。

了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

重難

點(diǎn)了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

方法合作討論課前

準(zhǔn)備課件

1、出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。4．小組交流討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

5．小組匯報(bào)交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業(yè)：采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜歡的。

2、板書設(shè)計(jì)：

課后教學(xué)反思

本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對(duì)話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。憑借課文語(yǔ)言文字，從對(duì)話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。在具體上課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

第一單元課題：孔子和學(xué)生課時(shí)：第2課時(shí)

內(nèi)容孔子和學(xué)生

教

學(xué)

目

標(biāo)知

識(shí)1、學(xué)會(huì)本課的生字

2、理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．繼續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

情感目標(biāo)知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

重難

點(diǎn)練習(xí)在自讀中作批注筆記，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記

方法課前

準(zhǔn)備課件

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

二、用一句話說說自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說什么？。

四、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

五、比較記憶字形

裕資擇謹(jǐn)浴姿澤勤真

六、練習(xí)寫生字10個(gè)。

七、讀名言警句，試著背下來

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

八、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

課后教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)寫摘錄筆記，講完就讓同學(xué)們寫，評(píng)出摘錄內(nèi)容最值得欣賞的，如：文章的題目、作者、書名和日期都能寫下來，就比較完整了。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、周教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第9單元《禮物》。本單元安排了5篇課文，兩篇自讀主體課文，3篇自讀課文。

二、周教學(xué)重難點(diǎn)：

1、生字：認(rèn)識(shí)19個(gè)，會(huì)寫17個(gè)。

2、積累：聯(lián)系實(shí)際思考。

作文：《禮物》

三、周學(xué)科融合：本單元教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

四、本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。

課題獻(xiàn)你一束鮮花

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

《獻(xiàn)你一束花》寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

2.積累目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字6個(gè)、會(huì)寫生字9個(gè)。

學(xué)習(xí)過程

1.初讀感知：

選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出段序。

2.細(xì)讀感悟：

出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個(gè)失敗者？

3、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意

品讀失敗者的沮喪、愧疚：

（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。

（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！

（3）結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

4．出示拓展文本：

（1）體會(huì)文本中的運(yùn)動(dòng)員所承受的巨大的心理壓力。

朗讀文本，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理壓力，感受運(yùn)動(dòng)員的不易。

?。?）出示文本中的語(yǔ)句：

“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力?！?/p>

課后反思

課題微笑

整體設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)

教

材

分析

　這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)習(xí)過程

1.初讀感知：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2.細(xì)讀感悟：

（1）學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

?。?）學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.拓展延伸:你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（北師大版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（北師大版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.生字19個(gè)

2.積累：認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)作者要告訴我門的生活常識(shí)

3.作文：題材不限

三、周學(xué)科融合：本單元圍繞“危急時(shí)刻”編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：任何問題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措。

四、周學(xué)情分析：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白在危急時(shí)刻應(yīng)具有良好的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)緊急情況的方法。

“諾曼底”號(hào)遇難記授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄，感人至深的故事。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人，沉著機(jī)智，指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們的心里。

學(xué)法

教師導(dǎo)法

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)法

自學(xué)，討論交流，感悟

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用。2.積累目標(biāo)：文中的好詞佳句，修辭手法等。

3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：你讀懂了什么？

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：1）開頭部分可以用什么語(yǔ)氣來讀？

（2）文中哪部分詳寫？哪部分略寫？

（3）為什么這樣安排？各有什么作用？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：找出文重的多音字，文中用了哪些修辭手法？

4.拓展延伸點(diǎn)：片段習(xí)作練習(xí)，刻畫一個(gè)人物，表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)。題目自擬。

板書設(shè)計(jì)

課后反思

生死悠關(guān)的燭光授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)

教

材

分析

課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢的保護(hù)有情報(bào)的半截蠟燭的事情，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

課文就是緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。

（獨(dú)特見解、靈感設(shè)計(jì)、重點(diǎn)改變、教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)過程等）

學(xué)法

教師導(dǎo)法

查閱資料，激趣導(dǎo)入。

學(xué)生學(xué)法

交流、閱讀、感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解目標(biāo)：

（1）法國(guó)人民的愛國(guó)主義精神

（2）理解課題“生死攸關(guān)的燭光”的具體含義

（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象。

2.積累目標(biāo)：背誦課文最后一段。

3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)四個(gè)生字，三個(gè)多音字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.初讀感知點(diǎn)：自讀課文，說說文中的主要人物、主要故事情節(jié)。劃出文中的好詞好句。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

（1）文中哪一句交待了時(shí)間地點(diǎn)人物？

（2）文中哪一個(gè)詞表現(xiàn)了母親動(dòng)作麻利、沉著、冷靜？

（3）小姑娘的語(yǔ)言表現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（4）文中哪些地方是詳寫？哪些地方是略寫？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）詳寫和略寫在文中的作用是什么？

（2）作者怎樣通過人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的精神面貌的？

4.拓展延伸點(diǎn)：選擇自己熟悉的人物進(jìn)行行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌。